（体育教育训练学专业论文）和谐教学法在初中体育篮球课的应用研究.pdf

中文摘要 当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，信息技术广泛应用，均对教育提 出了前所未有的挑战。现代课程出现许多不能完全适应时代发展的问题：诸如课程过于 注重传授知识的倾向；课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和 选择性：课程内容繁、难、多、旧偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展；教学方法 过于强调接受学习、死记硬背和机械训练；评价方式过于注重甄别、选拔和淘汰等等。 面对挑战，基础教育必须通过深化改革的方式作出回答，而素质教育的提出便顺理成章 地引起人们的广泛关注与认同。在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系，将素质教育的精神理念鲜明地体现在各学科课程中，成为我国基础教育 改革与发展的历史性的必然选择。 和谐教学法就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间 以及教学与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学 生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、 充分的发展。由于这种教学法强调教师一开始就要把任务抛给学生，让学生自己想办法 去获取知识，自我获取知识的过程，自我质疑、自我解疑的过程，是让学生对一类知识 的学习规律和方法的探寻过程，或通过教师的点拨，帮助学生找到解决某一类问题的思 维方式或方法，从研究的现状来看，和谐教学法是一种能够培养学生的自学能力、实践 能力、创新能力，是学生各方面能力都提高的一种有效的教学方法。除此之外，在本研 究中作者还采用了新的课程标准评价方法。在公正公平的基础上对学生进行合理的评 价，特别强调了学生的进步情况让学生体会成功感。结果发现，绝大部分同学的成绩有 了很大的提高，一部分学生还走出了不及格的困境，增强了学生学习的信心。由此在初 中体育与健康课教学中应用和谐教学法是符合当今教育思想的，能够满足当今课改的要 求，这种教学方法能够发展初中学生的心理健康，身体健康，培养学生的良好社会适应 能力，以及提高学生的团结合作能力。与传统的教学形式相比，和谐教学法为学生提供 了和谐愉快、互相理解、互相合作、平等相处的学习环境。它有更为鲜明的人际交往互 动、实践体验的现代教育理念特点。 关键词：和谐教学法；体育与健康课教学；合作；身体健康；心理 a b s t r a c t 、m t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es c i e n c ea n dt h et e c h n o l o g ya n dy ea p p l i c a t i o no ft h ei t t h e m o d e me d u c a t i o ni sf a c i n gn e wc h a l l e n g e m o r d e mc o u r s e sa r ec o m i n gf o n hs u c hp r o b l e m s a sf o c u s i n gt o om u c ho nt h et r a d i t i o n a ll 【i l o w l e d g e ，r a t h e rs i m p l ec o u r s ea 盯柚g e m e n t ，a n d l a c k i n g i n c o n f 6 加i t y 、i n t e 伊a t i 咖 跚d s e l e c t i v i t y t h a th 弱b e e n a w a y f o 姗t h e s t u d e n t s p r a c t i c ea n dd e v e l o p m e n t o u ra i mi st op r o m o t et h ee d u c a t i o n a lr e f o m l i n gp r o c e s s u n d e rt h ed j r c t o r y0 ft h es t a t ed e p a n m e n t sd e c i s i o no np r o m o t j n ga n dd e e p e n i n gt h e q u a l i t ya n dr e f o 册a t i o no fb d u c a t i o n ，锄dt h eq u a l i t ye d u c a t i o nh a sb e e nan e c e s s a r yc h o i c e i no u rd a i l yc o u r s e h a 册o n i o u st e a c h i n gm e t h o ds t r i v et ok e e pab a l a n c es t a t ew h i l et h et e a c h e r sa r e 舀v i n g s t u d e n t sal e s s o n t bs t a rw i t h ，t h et e a c h e rw i l ls e ta s i d ei s s u e st ot h es t u d e n t sa n da s kt h e mt o m a s t e rl 【i l o w l e d g ea n dc h a l l e n g ea l lb yt h e m s e l v e s ，w h i c hh a sb e e np r 0 v e dt ob e n e f i tt h e s t u d e n t st og a i naa b i l i t y0 ft r a i n i n gt h e i rs e l f - e d u c a t i o n 、p r a c t i c ea n dc r e a t i v i t yr e s p e c t i v e l y a f t e rt h er a t i o n a lc o m m e n to nt h es t u d e n t so nt h eb a s eo fe q u a l i t ya n dj u s t i c e ，w ef i n dt h a t m o s to ft h e mg a i nc o n f i d e n c ea n dt h es e n s eo fa c h i e v e m e n t i no n ew o r d ，t h em e t h o da d j u s t t ot h er e q u e s to ft h em o r d e mr e f o 姗a t i o na n dw i l lk e e ph e a l t h yf o r t h ej u n i o rs t u d e n t si nb o t h p h y s i ca n dm e n t a l i t yw i t hi t sd i s t i n c ts p e c i a l i z a t i o no fi n t e r a c t i o na n de x p e r i e n c c k e y w o r d s ：h a m o n i o u st e a c h i n gm e t h o d ；p ea n dh e ；c o o p e r a t i o n ；p h y s i c a lh e a n h ； p s y c h o l o 斟 i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期：塑皇基：查，三l 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：，= 缢 1 日 期：立丑r 、乡7 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 问题的提出 1 1 1 选题依据 1 1 1 - l 由于本次基础教育课程改革目标之一是改善学生的学习方式，提高学生的创 新精神、实践能力、自学能力，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，使学生基本 素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。所以随着新课程改革的推进，教育研究 者和广大一线教师对改变教学方法极为关注。在使用和谐教学法过程中，教师对如何充 分发挥学生的主体地位，让学生做学习的主人，培养学生创新精神、实践能力，让学生 的个性和品质全面发展，同时创造和谐的学习交流环境，让学生学会在合作中学习，树 立培养学生的自信心和社会适应能力，尊重学生之间的差异，创造平等的学习机会。 1 1 1 2 贯彻落实体育与健康课程标准学校教育应该树立“健康第一 的指导思 想。在体育与健康教学中要面向全体学生，使不同水平的学生的健康、体质都得到发展。 在长春市中小学体育与健康课程标准的培养目标中提到：“要让学生们学会学习， 会合作、会做人、会生存的一代新人 。在课程目标体系中的运动参与角度也谈到 了充分发挥学生的主体作用，从一年级到十二年级分别对学生的主体地位提出要求。本 研究试验对象是八年级的学生，在课程标准中对六年级到九年级学生体育教师要给 学生创造主动参与学习的机会( 自我学习、自我练习、自我评价) ，培养他们积极主动 地回答和解决学习中出现的各种问题，从而真正发挥学生的主观能动性，使学生的主体 作用得到充分的激发和发挥。 1 1 1 3 素质教育要求教育要侧重于人的素质的优化与提高，素质教育的教学是一种 全面发展的教学，它是为了满足社会发展和人的发展的实际需要，以面向全体学生、全 面提高全体学生的基本素质为根本的宗旨。突出学生的主体性，面向全体学生，实质上 就是面向有个体差异的学生们。面向全体学生就是要求教师关怀每一个学生，使“好学 生”、“中等的学生 和所谓的“差生”，“后进生”都在原有的基础上得到充分的发展， 得到新的提高。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 和谐教学法实际上是在国外的苏联当代著名教育家沙塔洛夫创立纲要信号教学法和 保加利亚医学博士、心理学家乔治洛扎诺夫的暗示教学法基础上，将两法相结合在一 起，然后通过有效的课举模式促进学生的学习效率和质量提高的新的教学方法。该法目 前在国外没有人研究，但是以上两法在国外大受欢迎，其中的暗示教学法在2 0 世纪7 0 1 东北师范大学硕士学位论文 年代风靡东欧、西欧、前苏联和南、北美洲。各国的试验报告都证实了良好的学习气氛 能够推动外语学习，使学习效果成倍地提高。暗示教学法因对教学有显著的效果而受到 心理学家、生理学家、医学家和教学法家的一致好评。前苏联、匈牙利、德国、法国、 奥地利、加拿大、美国等相继成立了暗示教学法研究所，并创办了暗示教学法杂志。据 国外资料记载，暗示教学法与常规教学相比，一般能提高教学效果两倍以上，有些竟能 高达十几倍、乃至几十倍。目前，暗示教学法在国外，特别是在加拿大、美国、日本和 西班牙球类体育项目的训练上也采用，大大提高了运动员的技能和合作能力，受到了体 育界的重视和认可。 1 2 2 国内研究现状 和谐教学法是中国六大主流教学法之一。它的创始人、中国和谐教育研究会理事长、 天津教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授是我国著名的教育专家。他多年潜 心研究的和谐教育解决了学生学业负担过重、学习积极性不高、厌学情绪增长等教育难 点。他的和谐教育思想给中国的教学改革带来了很大的影响，目前全国已有几百家学校 成为和谐教育的实验学校。当前，全国正实施“新世纪素质教育工程 。和谐教学法致 力于教学改革，近年来在教育教学领域得到了广泛应用，一年一度的和谐教学法研讨会， 在全国引起了很大的反响1 9 9 5 年和谐教学法实验作为山东省教育科学“八五 规划重 点课题，正式通过了省级鉴定。 目前，和谐教学法己发展到2 8 个省、市、自治区的上千所中小学、幼儿园。它吸收 了国外先进的教学理念，结合中国的国情，针对当前中小学课业负担过重的实际，对课 堂教学进行了一系列的改革。1 9 9 9 年5 月，通过了全国教育科学规划领导小组办公室的 专家鉴定，专家们一致认为：和谐教学法运用科学艺术的教学手段，优化了课堂教学， 有效地提高了课堂教学效率和质量，从而减轻了学生课外负担，使学生有精力和时间参 加课外活动，使他们各方面素质和特长得到发展。 在和谐教学法应用过程中，英语、语文、化学、地理、物理等各学科运用的比较广 泛和合理，而在体育教学引入和谐教学法领域涉及的甚少，可能是由于体育术科项目在 室外进行，大多数学生和教师忽略了该教法在体育领域的推广，从其他学科的效果和反 馈结果来看，体育教学更有独特的体验式教学的先决条件，它直接作用到学生的身体和 心灵，对塑造学生全面健康的发展，更有深远的意义。 1 3 研究意义 为了进一步贯彻落实长春市体育与健康课程标准；实施国务院关于基础教育 改革与发展的决定；发挥学生主体地位，提高学生调节情绪的能力，提高学生交际交 往能力和社会适应能力，本文笔者在改善学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践 能力等方面，提出了先在自学，在分组合作探究，教师精讲点拨，激活练习等步骤的上 2 东北师范大学硕士学位论文 课程序。教学实验组织、教学实验评价、教学实验的可行性进行理论探讨和实践研究。 从教学实验中学生的自学、合作、探究、学生的兴趣变化、实验班和对照班学生的成绩 和综合能力变化情况，以及对照班和实验班身体素质差异性情况，利用文献资料法、问 卷调查法、数理统计法等方法说明在体育与健康课教学中应用和谐教学法能够改善学生 的学习方式、实践能力、创新能力。从大部分文献资料中可以发现，大多数的教学方法 过于注重技术教学，往往忽视了学生上体育的过程和快乐成功的体验。和谐教学法从学 生身体健康、心理健康和社会适应三个维度来进行教学，以学生技术水平和学习兴趣作 为主要评价方法，通过形成性评价和终结性评价，为同学的成绩作出合理的评价，这样 不但提高学生的技能、达标、理论成绩，而且综合素质也得到了全面的进步，更是当前 改革教育改革发展关键所在。 1 4 概念界定 1 4 1 和谐( h a r m o n y ) 原属美学范畴，指事物或现象的各方面的协调、配合与多样性的统一。现实本身的 合乎规律的过程是艺术中和谐的本源。 在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物的最佳表现形态，是一切美好事物的共同 特点( 文史哲百科大词典第4 8 0 页) 。 现代心理学认为：和谐是“一切美好的基本特征之一，指事物和现象各方面完美的 配合、协调和多样性统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起对生活的热爱 。“和 谐不是事物各个部分外在的联合在人感知中的印迹，而是他们基于本质联系内外统一和 渗透，通过感知在人的情感和理智中产生的一种积极反映。”( 心理大词典，第2 6 5 页) 因此，和谐属于人在心理的一种体验。 根据上述观点，“和谐”应包括两层含义：一是事物各要素之间的和谐，使该事物 能表现出最美好的外显形态：二是该事物作用于他事物时，能引起后者的积极反映。 1 4 2 教学法 教学法是指各种教学方法和措施结合各种教学过程和教材的具体而合理的应用。 1 4 3 和谐教学 首先，学校教育各要素之间必须是和谐的在师生关系，学校、家庭、社会关系，各 育之间，乃至教学过程中的诸种方法、手段的运用都因该呈现出协调、配合和多样性的 统一。这样一种和谐的教育无疑能使学生产生愉悦、热爱，从而自觉、积极的投入到学 习状态之中。 其次，也是重要的，促进教育主体学生全面、生动、和谐的发展。在他们过程 中充满自信，主动投入，自主选择合适于自己的学习方法，发展方向，潜能得到充分的 3 东北师范大学硕士学位论文 发展，在德、智、体、美诸方面得到发展的同时，也使自己的个性特长得到优化发展。 总之，和谐教学就是一种真善美统一的教育境界。 1 4 4 和谐教学法 就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学与教 学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、 实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展的综 合教学法。 4 东北师范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以初中体育篮球课教学为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过网络查询和检索期刊索引的方式来收集体育学、教育学、教学论、和谐教学法、 目标分类学、心理学、系统科学、中学体育课程标准等方面的相关专著2 0 余部，9 5 年 以来有关和谐教学法、合作教学、愉快教学、创新教学等方面的论文1 0 0 余篇，同时查 阅有关英文资料，全面了解本课题领域的现状和前沿动态，从中归纳整理出有关和谐教 学法的基本原理，以及与体育教学结合的切入点。明确研究和谐教学法的实施过程，确 定体育和谐教学的评价体系。 2 2 2 专家访谈法 对东北师范大学体育学院、东北师范大学教育科学学院、吉林教育学院、吉林大学 教育学院、天津教科所、长春师范学院等副教授以上的专家及师大公共体育教学任课教 师进行访谈。内容包括：课题的研究思路、研究方法、实验测量的指标的选取、实验指 标的评价条件的建立，以及试验的效度和信度等方面的问题，以走访、电话、邮件或问 答的方式对外省市高校具有丰富经验的专家、学者进行咨询和访谈，听取他们的建议和 意见。 2 2 3 问卷调查法 根据本研究的内容和目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了学生 调查问卷和谐教学法教学效果调查表。为确保问卷的有效性，提高评价检测的可靠 性和客观性，本研究在制定问卷的过程中多次征求专家意见，并在问卷形成后，拟请了 9 位学校体育理论和教育学专家以及4 位篮球专家( ，对实验组、对照组学生自学能力， 创新能力、分析解决问题能力问卷所设问题进行了可行性分析论证，并根据他们的意见 进行必要的补充和修改。说明问卷的有效性及可行性满足研究需要。效度检验后，对学 生发放问卷，发放问卷情况( 表1 ) 对问卷进行信度校验( 表2 ) ，结果通过检验可以看 出，信度和效度符合问卷科学设计要求。 然后对初中体育篮球课教学中学生实验前后的各种能力进行调查。教学实验前对实 验组和对照组发放问卷对其基本情况和体育学习认知状况进行调查。实验结束后又对实 验组认知水平及教学实验效果进行问卷调查，以期发现新的教学模式下的教学效果与传 统教学的区别。 5 东北师范大学硕士学位论文 表1 问卷发放情况统计表 表2 信度检验情况统计表 2 2 4 实验法 长春市第二实验中学初中二年级学生中随机抽取6 0 名男学生。作为实验对象，实 验班3 0 人，对照班3 0 人。 采用两组前后测实验设计。随机选取一个班为实验班，一个班为对照班，分别进行 和谐教学和传统教学。教学前对所有受试对象技术基础水平进行诊断性测试，并进行差 异性比较。教学实验后对实验结果进行分析，以验证和谐教学对初中体育篮球课产生的 效果。( 详见实验设计部分) 2 2 5 数理统计法 将教学实验前测、后测数据( 学生身体素质、技术水平、认知水平等) 输入计算 机，运用统计软件s p s s1 2 0 对数据进行处理，并对所得数据进行t 检验，使实验结 果得以量化，保证了研究的客观性和科学性。 6 东北师范大学硕士学位论文 3 和谐教学法的结构分析 3 1 和谐教学法的理论基础 3 1 1 心理学理论基础 传统的教学法忽视充分发挥学生的视觉记忆，而这种和谐教学法正好把视、听和记 忆有机结合起来。纲要信号就是充分发挥视觉记忆的有效工具之一。 据有关心理资料显示：“一个人的记忆力8 5 靠眼睛，1 1 靠耳朵，3 4 靠触觉和嗅 觉 。而据对学生“所能记忆的内容 的测试统计发现他们“看”过的为“听”过的1 0 6 倍。研究表明：人们从视觉和听觉获得的知识，能够记忆的分别为2 5 和1 5 ；但如果 把视、听结合起来能记忆的内容是6 0 9 6 ，大于两者之和( 4 0 ) 。如果把视觉、听觉和思 维形成的统一体，相互作用，那么他们利用储存信息的能力达到9 4 。这就是说，同一 内容的知识，如能综合利用多种通道平行输入，就能获得最佳的效果。巴甫洛夫曾指出： “联想是记忆与思维必不可少的条件。因而利用识记对象图表，让学生在接受知 识的同时认真思考，就可以抓住教学内容各方面联系，并借以引申、衍生成网络，从而 加深学生对所学内容的理解和记忆。 3 1 2 哲学理论基础 其一是超感认识。有人指出：在认识过程中，传统的观点只有从感性认识到理性两 个阶段，但实际上在这两个阶段之间还存在着认识的过渡形式“超感认识”，即感 性认识一超感认识一理性认识( 在此之前亦有文章把认识过程分成为感性、知性、理性 三个阶段) 马克思主义哲学正是从实践的观点出发，并以实践为最基本的思维方式观察世界， 解释现象，学习知识的。 关于感性与理性的关系，可以这样去理解：感性是认识的初级阶段，然后抓住感性， 通过超感，把它嫁接与理性，思维屏幕上形象就会变得越来越清晰。由于教学本身的特 殊性，即以理论教学为中心，以课堂教学为主，因而往往不能很好的发挥感性认识对理 性认识的强化作用。在传统教学法中，也引进了录像、挂图、幻灯等辅助教学手段，但 从广义上讲，他们仍然属于超感概念的范畴，在教学过程中，得到也是“超感认识”。 所以，贯彻教学始终的纲要图表及录像教学是最理想的“超感认识”工具，他能强化“超 感认识 ，加速并加深对感性认识的理解和记忆。 其二是矛盾的“第三方面”。即事物的矛盾存在的第三方面。如上、中、下，正、 反、合等。上述“超感认识也被认为是第三方面。对知识的认识，正是通过“第三方 7 东北师范大学硕士学位论文 面”的“超感认识 才能较好地完成感性到理性的认识过程。这与恩格斯的“绝对分明 和固定不变的界限是不存在的，一切差异都在中间阶段融合，都经过之间阶段而过渡的 观点是一致的，由此可以看出，“超感认识”的客观存在是符合辩证法观点的，必须 给予足够的重视。 3 1 3 形象思维理论 著名科学家钱学森曾在全国思维科学大会上讲过：思维科学研究的突破口在于形象 思维的建立。形象思维作为思维总体一个重要组成部分，在教学中发挥其独特的功能， 起到了其它思维形式无法起到的作用。 一般说来，人们在左脑称得上“理性的脑”或“数字脑”，右脑是“感性的脑或“模 拟脑”。过去的很长一段时间，人们只注意利用左脑来思维，而对右脑形象思维的巨大 潜力认识不足，因而也就忽视了对右脑的开发。 如果教师在用语言叙述的同时，加强图表、图形、录像等，此时学生就可以开拓对 篮球的思维方式，即同时发挥了右脑的功形象思维的作用。一般来说，把具体的形象的 思维与抽象的、概括的知识结合起来就能发挥大脑的两半球的功能，从而使大脑功能更 为协调地使用，这无疑是提高教学质量的一条重要途径。 3 1 4 教育学理论基础 量力性原则和高难度原则，是当代教学理论的两个基本原则。传统教法企图增加学 生负担的办法，实现高难度和高速度的原则，只会使学生疲于奔命。相反和谐教学法利 用图表和暗示等手段可以激发师生的热情和兴趣，调动教和学两个方面的积极性，实现 愉快而高效的教学。应该说这是现代教育理论上的一个新的突破。 3 1 5 系统论理论 和谐教学法通过系统整体原则使各章节之间相互联结，构成教学的系统。按照系统 论和系统学研究是对复杂的运动问题进行综合批判和系统优化，以求达到总体上的最佳 效果。而这正是体育工作者所要解决的问题，而且教学的根本任务就是向学生揭示由一 门课的内容所组成的大系统，由各章节构成的分支系统，以及各章节本身及相互之间存 在的有机联系，并让其掌握，而和谐教学法能较好的解决这些问题。 3 2 和谐教学法的教学目标 教学目标本身也是一个纵横交错的立体结构，它包括横向的教学目标系列，如体育 教学中掌握知识的目标，能力发展目标，身心发展目标等同一目标系列，也是可以纵向 进行分解。 教师在课堂教学中，如果没有目标，学生就无法有目的地从知识系统中提取、加工、 8 东北师范大学硕士学位论文 处理有关信息；没有目标，就掌握不了方向。目标可以使教学定向、定量化，把教学控 制在最佳状态，目标又把握学生学习的方向和水平，因此，教学目标是对教学过程进行 有效控制的首要环节。同时，目标也必须考虑到课堂教学中，信息的传输、信息的反馈 与收集，评价的可行性。过于抽象或模糊的，甚至无法意会的目标是无法进行信息反馈 和系统的调控的，只有教学目标“看得见、摸得着”，课内的信息交流、反馈、评价才 能成为有序活动。 和谐教学法的教学目标是让学生掌握基本运动知识、理论和技能的同时，培养学生 的自学能力、创新能力、实践能力和与人合作互助的能力，提高学生的创造性思维的能 力等。这种教学目标符合我国体育教学改革的方向。 3 3 和谐教学法的基本原则 3 3 1 交往互动原则 教学的本质是交往和互动。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是 交往。教师和学生是个互动的过程，据此现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极 互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学；那些只有教学 的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教 学过程的正本清源。 我们都知道，交往是人的活动的最基本形式；交往的本质属性是主体性；交往的基 本属性是互动性和互惠性。课堂交往有着平等对话、互相尊重、彼此评判、共享智识的 特征。w 3 3 2 自主学习原则 所谓“自主学习 是就学习的内在品质而言的，它要求个体对为什么学习、能否学 习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。“自主学习”相对的是“被动学 习”、“机械学习”和“他主学习 ，自主学习对于个体发展有着重要的作用，他是个体 努力学习的一种体现。 关于自主学习，国内外已经有大量的研究。我们知道，行为主义心理学家认为，自 主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己 的学习过程所进行的一种观察、审视和评价：自我指导是指学生采取那些致使学习趋向 学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强 化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的 过程。 t 敏勤与和谐教学6 l 页 m 国际文化出版社2 0 0 3 、8 9 东北师范大学硕士学位论文 3 3 3 合作学习原则 合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学 习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习是以学习小组为基本 形式的教学活动；合作学习是以教学动态因素的互助合作为动力资源的教学活动；合作 学习是一种目标导向的教学活动；合作学习是以团体成绩为奖励依据的教学活动；合作 学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的活动。 3 3 4 探究学习原则 探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、 发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中，学生不是面对现成的陈述 性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题和任务，他们需要通过自主 的、多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能、发展能 力、培养情感体验。 3 3 5 激励创新原则 培养学生的创新精神是素质教育的核心。中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定中指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国 民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、 有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 与以往 的提法明显不同的是，在这里突出强调“以培养学生的创新精神和实践能力为重点 。 体育课是学生锻炼好身体，发展自身素质的关键环节，在体育课上激励学生认真上 好每一堂课，通过一堂体育课的锻炼能够对自己的身体起到关键的锻炼价值，从而促进 学生体质和健康的提高。 3 3 6 愉快教学原则 长期以来，传统体育教学是以讲解、示范为主，“快乐体育 的思想提出，给大家 带来了耳目一新的感觉，学生上课不必为了达标而苦练体育，而是把体育课作为一个学 习看作是艰苦的、痛苦的事情，所以小学生从进入校门的第一天，老师就在给他们讲“书 山有路勤为径、学海无涯苦作舟 的道理，就有万般皆下品，惟有读书高的思想。学生 从小就接受学习的现实，学前儿童本来是无忧无虑、天真烂漫的，可一入小学教师和家 长就给他们戴上一具枷锁，向他们灌输“学习是痛苦的 的观念，而学校机械呆板的教 学方法、日益繁重的家庭作业、高度紧张的升学压力，也r 益加固着他们的这种观念， 于是他们对学习厌烦恐惧了，产生了一种逆反心理。而现代心理学的研究证明：不愉快 的事往往不经意识就被知觉所抵制，且不如愉快的事记得牢。学生紧张的根源，除了传 统的观念外，也由于他们对自己的能力缺乏信心。焦虑、紧张和情绪上的干扰，会大大 消耗人的精力并导致疲劳。所以，在贯彻这条原则的时候，要把轻松愉快和精力集中结 】0 东北师范大学硕士学位论文 合起来效果会更好。 体育教学是个身心体验的过程，教师和学生共同完成活动的一个过程，只有好好的 锻炼树立终生体育锻炼意识，提高学习体育的兴趣，为了拥有一个良好的体魄而努力 的思想，才能在以后的学习工作中取得优异的成绩。 3 3 7 精讲活练原则 什么是精讲? 精讲不是单纯的少讲。精讲必须少讲，但是少讲不等于精讲。有人 讲的不多，但语言哕嗦，讲不到点子上，也不是精讲。精讲是在课堂上不讲不行，不讲 学生就不明白。但学生已经明白的东西或通过自学和思考能过明白的东西，教师再讲就 不是精讲了，是繁琐的讲，没有必要的讲，多余的讲，精讲是语言简练，一语道破的， 点中要害。 体育教学尤其是动作技术方面，复杂的动作通过精讲的方法，把一整套动作按照几 个字的口诀提出，不但节省了时问，而且提高了效率和课堂的质量。 3 4 和谐教学法的课堂模式 根据和谐教学的原理和原则，以及一堂课学生的生理心理变化规律，和谐教学的课 堂的课堂模式分为七个环节，即：1 、课前准备，身心放松；2 、导入新课，明确目标； 3 、自主探究，合作互助；4 、精讲点拨，释疑解难；5 、课中放松，心理调试；6 、激活 练习，目标检测；7 、课堂小结，推荐作业。 具体课堂流程图l 如下： 东北师范大学硕士学位论文 和谐教学法课堂操作流程图 il 弋夕 1 、课前准备身心放松 准 l 、体委整队清点人数 2 、导入新课明确目标 备 2 、课堂常规 部 3 、课的任务、目标、要求 4 、准备活动 分 土上土上上 3 、自主探究合作互助 教 4 、精讲点拨释疑解难 学 分组、探究、合作、展示 部 图例、录像、讲解示范、 5 、课中放松心理调试 重点、难点、暗示、练习 分 上 “ 应 用 小组练习、纠错指导、教 6 、激活练习目标检测于 学目标、检测反馈、游戏； 评 价 jl 部 分 fl il弋夕 上上 1 、放松练习 7 、课堂小结推荐作业 整 2 、课上总结 理 3 、发放- 卜1 了课预习卡片 部 ( 纲要信号施加) 分 1 2 东北师范大学硕士学位论文 教学流程图2 如下： 谋明分纲互纠激 前确组要助正活 准 太 探信 厶 错练口 备课究号作 误习 出 教组 不小重目 不学合范组 难 标 卡目实暗练点评 片标践不 习 拨 价 i 3 5 和谐教学法的特点 3 5 1 和谐教学法的特点之纲要信号 在课堂教学中运用纲要信号，是和谐教学能够提高课堂教学效率的个有效手段。 “纲要信号教学法是前苏联当代著名教育实践家和教育革新家b 中沙塔洛夫( ( b q i i iatanos ) 经过数十年的潜心探索和实践创立的一整套教学方法体系。就 参考资料而言，“纲要信号 教学法还未见其确切定义，但概括起来就是教师在认真研 究，突出重点，分析难点，考虑各部分知识之间逻辑联系的基础上，将所教授的内容以 “纲要信号”的形式展现出来，以“纲要信号”图表为核心进行教学的方法。所谓“纲 要信号”是一种由字母、单词、数字或其它信号组成的，直观性很强的教学辅助工具。 这些信号通过各种形式，提纲挚领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。一张 图表可以由几个信号组成，也可以是一两句话。 当时，前苏联许多学校都对这一新体系进行了教学实验，范围也涉及到语文、物理、 自然、数学等多个学科( 但体育教学方面无记载) ，其教学效果都表明：“纲要信号 教 学法既可以减轻学生负担，又能帮助教师顺利完成教学大纲提出的要求，普遍提高学生 的学习成绩。因此，此教学法得到了广大教师和前苏联教育届的高度评价。前苏联心理 学博士卡尔梅柯娃曾经指出：“完全有理由相信，沙塔洛夫这一组织严谨的教学体系， 1 3 东北师范大学硕士学位论文 必将对提高整个教育教学过程的质量起到促进作用。”教育科学院院士达维多夫也称赞 沙塔洛夫“找到了一把能够解决当代教育工作中最尖锐、最棘手的问题的钥匙，是先进 实践经验和理论一贯相互补充相互促进的证明。那么，在体育中引用纲要信号教学法有 哪些好处昵? 一、利用“纲要信号”有助于学生“剔除碍眼的细节”把握教材要点。初中体育课 是教师根据书本上技术动作要领进行指导教学，而书本上技术动作大都是一些标准的竞 技比赛动作，难点和要点很难把握，学生吸收起来比较困难，有时候学生学完之后虽然 会做动作了，但是还是理解不上去动作的内涵和实用性。依据纲要信号原理，把图例的 要点标出来，把关键的环节标注出来，有助于学生对技术的掌握和吸收。 二、利用“纲要信号”能使所教授的内容在理解的基础上进行记忆，大大提高了学 生记忆的效率与效果。“纲要信号 可以在化繁为简的情况下，体育教师把复杂的技术 内容通过具有相互联系的简单口诀信号输入学生脑际，从而使“信号”具有了“记忆储 存器与提示器”的双重作用，这样就大大提高了记忆的效率与效果。 三、 “纲要信号教学法能够在节约总授课时数的前提下，进一步提高教学质量， 开辟了一条突破高速度教学这一障碍的道路。体育教师由于在认真理解课本的基础上， 把枯燥的书本记忆变成容易记忆的图表和口诀，大大提高课堂的时间，实践也证明，利 用“纲要信号 进行教学，大纲规定的内容能节省三分之一的时间，给学生练习的时间 更多了。 四、借助“纲要信号 可以把授课内容讲得生动、活泼、形象饶有趣味，从而更好 的调动学生的学习积极性和主动性，使教学过程积极化。这一特点也是“纲要信号”教 学法的精妙之所在。这对体育与健康的目标之一运动参与起着重要的作用。 五、“纲要信号 图表和图例大量的使用，不但可以提高了学生体育技能理解的 提高，而且还能提高学生的审美能力，为学生今后从事终身体育打下坚实的基础。 以体育篮球教学纲要信号口诀施加为例如下： 纲要信号教学篮球口诀部分施加部分 基本功信号：场上基本站立姿势信号：单双手耍球信号： 手上功：翻、转、抖、拨两脚开立比肩宽单手控球手感好 脚上功：蹬、转、跨、撤一脚稍后一脚前指腕用力要协调 协调功：手、脚、腰、眼 两膝微屈体前倾技术运用到自如 灵活功：传、接、投、运随时准备来接应。球围身体各部绕对 运动员场上要求信号： 场上视野开阔 技术娴熟灵活 集体配合默契 勇敢顽强拼搏。 制动移动变向信号： 一步制动脚尖变 两步连停再起动 改变方向不要跳 快速变向不要停 双手持球信号： 双手持球偏后方 手腕后仰五指张 持球位置在胸腹 眼观六路看场上 闵凡亭，”纲要信号“教学法在掷标枪技术教学中的戍用研究山东师范大学硕上论文。 1 4 东北师范大学硕士学位论文 传球要求信号： 快速 准确 及时 隐蔽 原地胸前双手接球信号： 两手半球状 面向来球方 主动伸臂迎 接球引胸旁 原地胸前双手传球信号： 两脚前后开立站 双手持球于胸前 蹬地伸臂腕子翻 传对方到胸前平 行进间运球信号： 前后运球要急停 降低重心步移动 左右运球巧换手 寻找同伴打接应 原地运球信号： 以肩为轴腕放松 两膝微屈体前倾 指腕按压向吸盘 身体护球找接应 行进间单手投篮信号： 接球之后向蓝跑 一大二小二要高 空中身体要舒展 迅速举球向上挑 躲过防守瞄准蓝 球出手要掌握到 3 5 2 和谐教学法的特点之二一暗示 2 0 世纪后半叶由于受后现代主义思潮的影响，人们更加强调人的主体性与创新能 力。许多创新教学法相继产生，如暗示教学法( s u g g e s t o p e d i a ) 、沉默法( t h es i l e n t w a y ) 、社团语言学习法( c o 咖u n i t yl a n g u a g el e a r n i n g ) ，全身反应法( t o t a lp h y s i c a l r e s p o n s e ) 等。在这些创新教学法中，暗示教学法是产生最早、影响最广、争议最大的 一种。 暗示教学法( s u g g e s t o p e d i a ) 由保加利亚医学博士、心理学家及教育学家乔治洛 扎诺夫首创于2 0 世纪6 0 年代。他运用暗示学于外语教学之中，使学习成为一种享受， 是一种具有超前意识和创新理念的新型教学法。暗示教学法在2 0 世纪7 0 年代风靡东欧、 西欧、前苏联和南、北美洲。各国的试验报告都证实了良好的学习气氛能够推动外语学 习，使学习效果成倍地提高。暗示教学法因对教学有显著的效果而受到心理学家、生理 学家、医学家和教学法家的一致好评。前苏联、匈牙利、德国、法国、奥地利、加拿大、 美国等相继成立了暗示教学法研究所，并创办了暗示教学法杂志。据国外资料记载，暗 示教学法与常规教学相比，一般能提高教学效果两倍以上，有些竟能高达十几倍、乃至 几十倍。目前，暗示教学法在国外，特别是在加拿大、美国、同本和西班牙等地依然大 受欢迎。 我国也有一些中小学根据暗示教学法的主要原则进行语文和英语等科的教学，还有 一些大学也进行了暗示教学法的实验，初步取得一些令人鼓舞的教学效果。但由于各种 条件的局限，暗示教学法在我国一直未受到应有的重视和有效的实施。那么，在体育中 引用暗示教学法有哪些好处呢? 一、体育教学环境的特殊性。体育教学室外环境变化多，有绿树、蓝天的自然环境： 也有障碍、器械、场地的限定：有烈同炎炎的酷暑，也有寒风凛冽的严冬。这此教学环 境同其它课不一样的特殊性，给教师暗示教育提供了条件。教师可以根据不同的环境暗 东北师范大学硕士学位论文 示、激发学生保持学习的积极性。 二、体育教学内容的丰富性。体育教学内容丰富、新颖：各项技术练习手段、组织 教法均有所不同。球类集体项目的互相配合、协同作战的有趣练习，田径项目个体战胜 自我较为枯燥的练习等，都会给暗示教育创造各种各样的机会和情景。教师可以充分利 用这此不同的场景，有目的地对学生进行暗示教育。 三、组织工作复杂。体育教学一般在室外进行，场面大、人数多、分组练习项目多， 加之外界各种因素的干扰给组织工作带来困难，一此不利因素还会起到消极作用。为了 克服这此困难，利用学生自尊、自强的优点更好地组织学生，教师应有意识地培养学生 互相观察，互相指导，营造互相帮助的气氛。这样，学生不仅学会了指导，教授某此技 术的技能、技巧，对自己充当组织者角色而感到心理满足：而且由于自己当“小教师”， 注意力更加集中，有利于克服外界不利因素的干扰。 四、技术教学的反复性学习各项体育技术，学生不可能一次就完全掌握，需要多 次反复练习才能学会。学生学习中往往产生急于求成的心理，但欲速则不达，反而使其 产生沮丧情绪。体育教学中的这种反复性，在一定程度上为思想教育的心理暗示教育提 供了条件。 以体育篮球教学暗示教学部分为例如下： 篮球暗示教学部分 目光暗示：初中学生都希望得到教师的夸奖，课堂上教师对学生良好的行为表现投以 赞许的目光，会给学生的心理带来巨大的满足。 表情暗示：教师的笑脸饱含着丰富的感情色彩，对初中生具有很强的感染力。 动作暗示：教师的动作，能够直观、生动的展现出对学生的行为评价，恰到好处的运 用这种评价方式，往往能使课堂富有情趣。 语言暗示：“你真聪明你一定行“我很棒”“我一定行”“你是最好的”“你 的动作真标准”“你进步真快“该动作是标准动作”“好标准的动作” 自我暗示：，我很棒我一定行”“我能完成我一定能投进“我能防守好“我 会改正动作的“我能传好球“我能运好球 3 6 和谐教学法的优势 3 6 1 充分发挥教师的主导作用 教师在课堂教学活动中肩负着重要的角色，教学的成败与否与教师的主导作用息息 相关；而和谐教学法的本质特征特别强调教师在整个教学活动中控制作用，它放映在： 首先，教师在认真钻研教材，了解学生的学习情况和熟练掌握书本知识的基础上， 并根据教学大纲来确定教学目标和教学中的重点、难点。精心设计好纲要信号和按一定 1 6 东北师范大学硕士学位论文 的逻辑程序展开的授课计划，让学生在课堂活动中学习体育运动的思维方法，掌握运动 知识的技能和技巧。 其次，教师为学生创造最佳的学习动机，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非 智力因素( 动机、兴趣、意志、性格等) ，使学生能在融洽、愉快、紧张的气氛中进行 学习。 学生对学习有无兴趣，主动还是被动，学习的效果迥然不同。美国著名数学家、教 育家波利亚也曾说过：“为了使学习富有成效，学生应对所学知识倍感兴趣。并在学习 中寻找欢乐。 体育教学活动是建立在学生的全部心理活动的基础上，只有在学生全部心理活动积 极投入到课堂活动中去，教学才能卓有成效。这就需要充分发挥学生的智力因素与非智 力因素的积极性。可是，学生的智力是客观存在的，它的积极性来自非智力因素。所以， 只有当学生的非智力因素参与到认知活动中来后智力才会真正地发挥积极作用。 因此，在教学中通过教师