（工商管理专业论文）大连市初中体育教师激励机制的研究.pdf

大连理工大学专业学位硕士学位论文 摘要 2 1 世纪是人才竞争的时代，如何有效地开发人力资源，最大限度的激励人力资本将 是一个永恒的主题。如何对初中学校体育教育人力资源进行有效地管理和高效地开发， 如何激活现有人才的聪明才智，如何调动他们的积极性，如何有效发挥初中学校体育教 师的潜能，如何构建科学合理的教师激励机制，这是摆在大连市初中学校体育教育系统 面前的一个具有重大现实意义的课题。 初中学校体育教师是初中学校体育教育事业第一资源。初中学校体育教师人力资源 管理，是指初中学校通过不断获取高素质人力资源，将其整合到体育教学、训练及各项 活动中去，并激励广大体育教师对初中学校体育教育事业的积极性、主动性和创造性， 开发潜能，以实现初中学校体育事业发展目标的全部活动、职能和过程。 本文采用问卷法、文献资料法、访谈法及理论分析等方法，对大连市2 1 所学校的 1 6 3 名初中体育教师进行问卷调查，并与有关人士座谈，对教学中存在的闯题进行分析 和探究，提出了相应的对策，希望能对大连市体育教学改革有所帮助与启示。同时对建 立一个良好的教师激励机制、加强和提高教师的整体素质有所帮助与启示。 建立有效初中学校体育教师激励机制的有其重要意义：( 1 ) 有利于吸引人才、留住 人才。( 2 ) 有利于教师建立对自身行为的评价标准。( 3 ) 有利于挖掘教师的潜力和提高工 作绩效。( 4 ) 有利于强化个人动机，激发和调动其工作的积极性。 基于以上分析，本研究拟结合管理学、社会学等多学科知识，运用人力资源理论及 激励理论知识，从思辨和实证、微观和宏观相结合的角度，对大连市初中学校体育教师 人力资源管理激励机制进行研究，这对有效促进大连市初中学校体育教师人力资源的开 发与管理，进而使大连市初中学校体育教育系统充满生机和活力，能更加深入贯彻国 务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见精神，进一步推动国务院、国家体 育总局、团中央提出的“阳光体育活动 的落实等有着重要意义! 本论文旨在对我国初 中学校体育教师激励机制的探索与认识方面有所突破和创新。研究思路可为探索其它学 科的人力资源激励机制提供可借鉴的方法和信息。 关键词：大连市初中；体育教师；激励机制 火连市初中体育教师激励机制的研究 t h er e s e a r c ho ni n c e n t i v em e c h a n i s mo fj u n i o rm i d d l es c h o o lg y m i n s t r u c t o ri nd a l i a nc i t y a b s t r a c t t o d a y ss o c i e t y ， c h i n a sp r i m a r ye d u c a t i o nh a sb e e nt h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h e j u n i o r h i g hs c h o o lc o m p e t i t i o na l s oi n c r e a s e d c h i n a sp r i m a r ye d u c a t i o nf r o mm a c r o - p o l i c yr e f o r m r e s t r u c t u r i n go ft h ej u n i o rh i 曲s c h o o lt ot h em i c r oc o r ec o m p e t e n c ef o s t e rc h a n g e i nt h ef a c e o ff i e r c ec o m p e t i t i o ni nt h ee d u c a t i o ns e r v i c e sm a r k e t ，t h ej u n i o rh i g hs c h o o l sa r el o o k i n gt o e n h a n c ec o r ec o m p e t i t i v e n e s ss t r a t e g y ，h u m a nr e s o u r c e s m a n a g e m e n ti n n o v a t i o ni st h e j u n i o r h i g hs c h o o lt h eb e s tw a yt od e a lw i t ht h i sc h a l l e n g e i tc a nb es a i dt h a tw i d e q u a l i f i e dp e r s o n n e l w h oc a ne f f i c i e n t l yu s ea n di n v e s t m e n ti nh u m a n c a p i t a la n de f f e c t i v em a n a g e m e n to fh u m a n r e s o u r c e s ，w i l lb ea b l et of i e r c ec o m p e t i t i o n ，t op l a yt h el e a d i n gr o l e c o m p e t i t i o na m o n g j u n i o rh i g hs c h o o l ，b o i l i n gd o w nt ot h et a l e n tc o m p e t i t i o n ，ah i g hl e v e lo fc o m p e t i t i o ni nt h e t e a c h e r ，h o wt oc r e a t eag o o dt e a c h e ri n c e n t i v e s ，t os t r e n g t h e na n di m p r o v et h eo v e r a l l q u a l i t yo ft e a c h e r si ne a c ho ft h ej u n i o rh i 曲s c h o o li sf a c i n gak e yi s s u e j u n i o rm i d d l es c h o o l sp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nj u n i o rm i d d l es c h o o l sp h y s i c a l e d u c a t i o ni st h ef i r s tc a u s eo fr e s o u r c e s j u n i o rm i d d l es c h o o l sp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ， h u m a nr e s o u r c e sm a n a g e m e n t ,i st h e j u n i o rm i d d l es c h o o l st h r o u g hc o n t i n u o u sa c c e s st o 1 1 i g h q u a l i t yh u m a nr e s o u r c e s ， w i l lb ei n t e g r a t e di n t oi t sp h y s i c a le d u c a t i o n a n dt r a i n i n g a c t i v i t i e s ，a n de n c o u r a g et h em a j o r i t yo f j u n i o rm i d d l es c h o o l sp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s f o rp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h ec a u s eo ft h ee n t h u s i a s m ， i n i t i a t i v ea n d c r e a t i v i t yt od e v e l o p t h e i rp o t e n t i a lt oa c h i e v ej u n i o rm i d d l es c h o o l ss p o r t sd e v e l o p m e n tg o a l so fa l la c t i v i t i e s ， f u n c t i o n sa n d p r o c e s s e s i nt h i sp a p e rq u e s t i o n n a i r e s ，l i t e r a t u r e ， i n t e r v i e w sa n dt h e o r e t i c a la n a l y s i sa n ds oo n ， t h ec i t yo fd a l i a no n2 1s c h o o l s ， 16 3j u n i o rm i d d l es c h o o l sp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st o c o n d u c tas u r v e ya n dd i s c u s s i o nw i t ht h ep e o p l ec o n c e r n e d ，t h e t e a c h i n go ft h ep r o b l e m s t h a te x i s ti nt h ea n a l y s i sa n di n q u i r y ，t h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e si nt h eh o p eo f d a l i a n ，p h y s i c a le d u c a t i o nr e f o r m ，h e l pa n di n s p i r a t i o n a tt h es a m et i m e ，t h e e s t a b l i s h m e n to fag o o dt e a c h e ri n c e n t i v e s ，t os t r e n g t h e na n di m p r o v et h eo v e r a l lq u a l i t yo f t h et e a c h e r sh e l pa n di n s p i r a t i o n t h ee s t a b l i s h m e n to fa ne f f e c t i v ej u n i o rm i d d l es c h o o l sp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s i n c e n t i v e so f i t ss i g n i f i c a n c e ： ( 1 ) w i l lh e l pa t t r a c ta n dr e t a i nq u a l i f i e dp e r s o n n e l ( 2 ) i s i i 大连理t 大学专业学位硕士学位论文 c o n d u c i v et ot h ee s t a b l i s h m e n to f t e a c h e r sc o n d u c tt h e i ro w ne v a l u a t i o nc r i t e r i a ( 3 ) w i l lh e l p t a pt h ep o t e n t i a lo ft e a c h e r sa n di m p r o v ep e r f o r m a n c e ( 4 ) w i l lh e l ps t r e n g t h e nt h ep e r s o n a l m o t i v a t i o nt oi n s p i r ea n dm o b i l i z et h ee n t h u s i a s mo fi t sw o r k t h i ss t u d yw a st oc o m b i n et h em a n a g e m e n t ， s o c i o l o g y ， a n do t h e rm u l t i - d i s c i p l i n a r y k n o w l e d g e ，t h eu s eo f h u m a nr e s o u r c e st h e o r ya n di n c e n t i v et h e o r yo f k n o w l e d g e ， a n df r o m t h ee m p i r i c a lt h i n k i n g ，c o m b i n i n gm i c r oa n dm a c r op o i n to f v i e w ，t h ed a l i a nc i t y j u n i o rh i 曲 s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ，h u m a nr e s o u r c e sm a n a g e m e n ti n c e n t i v e sf o rr e s e a r c h ， w h i c he f f e c t i v e l yp r o m o t et h ec i t yo f d a l i a nj u n i o rm i d d l es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ， h u m a nr e s o u r c e sd e v e l o p m e n ta n dm a n a g e m e n t ，s ot h a tj u n i o rh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n s y s t e mf u l lo fv i g o ra n dv i t a l i t y t h i sp a p e rs e e k st om yj u n i o rh i 曲s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e ri n c e n t i v e st oe x p l o r ea n du n d e r s t a n dt h eb r e a k t h r o u g ha n di n n o v a t i o n r e s e a r c ht o e x p l o r ei d e a sf o ro t h e rd i s c i p l i n e so fh u m a nr e s o u r c e st op r o v i d ei n c e n t i v e st od r a wo nt h e m e t h o d o l o g yo fi n f o r m a t i o n k e yw o r d s ：d a l i a nc i t yj u n i o rm i d d l es c h o o l ；p h y s i c a le d u c a t i o n ；i n c e n t i v e ss y s t e m i i i 大连理工大学专业学位硕士学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关学位论文知识产权的规定，在校攻读学位期间 论文工作的知识产权属于大连理工大学，允许论文被查阅和借阅。学校有 权保留论文并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印、或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 作者签名： 导师签名： 日期：之型筮年旦月竺l 日 日期：捌年二月j 生日 大连理工大学学位论文独创性声明 作者郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究 工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用内容和致谢的地方外， 本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果，也不包含其他已申请 学位或其他用途使用过的成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献 均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论文题目：太整立麴生体直熬瘟邀邈扭剑鲍珏究 作者签名：；盈耋上空一 日期：二正年卫月鲤日 大连理工大学专业学位硕士学位论文 1绪论 1 1问题提出 学校体育是学校素质教育的重要组成部分，是全面推进素质教育的基本要求之一。 中共中央、国务院在关于深化改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教 育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中”。身体 是其他各育的物质基础，体育运动在青少年正常发育和增强体质的活动中具有无限的生 命力。体育活动有利于培养学生的创造能力与创新精神，学生在体育活动中完善了人格 美，塑造了形体美，展示了健康美。 当今时代是知识经济的时代，知识在经济社会发展中起着举足轻重的作用。世界范 围以科技为基础的综合国力的竞争对我国教育提出了严峻的挑战。在2 1 世纪，教育占 据了主动，国家才能在激烈的国际竞争中处于主动地位。体育教育作为教育的重要组成 部分，在基础教育改革过程中发挥着巨大的作用。学校体育教育作为学校教育的有机组 成部分，是终身教育不可缺少的重要环节，对一个学生学习习惯的形成以及离开学校之 后接受再教育都是至关重要的。体育教师在完成这一任务中起着至关重要的作用。 学校的一切体育工作，要依靠体育教师去开展。体育课堂教学、早锻炼、课间操、 课外体育活动，业余运动队训练，以及校内外各种各样的体育竞赛，都需要体育教师去 组织和实施。学校各项体育活动开展得好坏，取决于体育教师的积极性、主动性和创造 性，取决于体育教师的综合素质与敬业精神。因此，只有使参与体育工作的教师，自始 至终保持旺盛的斗志、高昂的热情和精湛的业务能力，他们的积极性、主动性和创造才 能充分地发挥出来，才能完成好学校各项体育工作，从而保证素质教育在各级各类学校 得到实现。， 但是，由于每位体育教师的受教育程度和生活经历不同，他们的思想觉悟、人生目 标、个性特征、期望需求等亦不尽相同。因此，调动体育教师工作的积极性，激发体育 教师工作的热情，提高体育教师工作的能力，就成为学校领导者的一项工作任务。 管理心理学中的激励理论，它的功能就是研究如何根据人的行动规律来提高人的积 极性。采用激励教育法，是调动体育教师工作积极性、主动性和创造性的有效手段之一。 美国心理学家贝富尔森和斯坦尼尔给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希 望、愿望、动力构成了对人的激励，它是人类活动的一种内心状态 。激励教育法可以 激发教师的潜能，激发其热情和自我意识，使其自觉地使自己的心理和行为符合社会对 教师的要求，也就是能自觉地扮演各种属于教师工作范畴的角色。为了开展好学校体育 大连市初中体育教师激励机制的研究 工作，领导者必须运用好对教师的激励教育法，以激发体育教师的工作热情与创造力。 我国政府从战略的高度把教育的发展置于优先地位，教育事业取得了举世瞩目的成就。 但当前教育尚未从整体上改变应试教育的倾向，全面推进素质教育从整体上说依然步履 艰难、任重道远。加入w t o 之后，中国教育面临的机遇和挑战已经无可置辩地摆到了我 们面前，从根本上来说，对我们教育体制、人才培养模式的影响是深远的，全方位的。 作为学校体育教育主要的人力资源体育教师，了解他们的需要，激发他们的活力， 以全面应对教育挑战，成为社会各界关注的焦点。与经济、政治体制改革相适应的教育 改革是教育体制自我完善和发展以逐渐满足社会需要的过程，在这伟大的历史进程 中，中学体育教师地位提高，待遇改善，中学体育教师的生活越来越富裕了。1 9 7 8 年， 我国中小学体育教师的人均年收入为5 5 9 元。而到了2 0 0 1 年，这一数字已增至1 0 1 9 4 元， 增长了1 7 倍还多。近年来体育教师住房紧张的状况也明显改善，1 9 9 8 年全国城镇教职工 平均居住面积为8 7 4 平方米，2 0 0 0 年增加到1 0 8 1 平方米，城镇体育教师家庭人均住房 面积超过城镇居民平均水平。 但在他们的需要得到一定的满足的同时，教育体制中的某些不合理的环节对他们的 需要仍不能满足，某些教育管理者在调动体育教师的工作积极性方面一筹莫展。从学校 管理过程看，管理就是学校领导者通过计划、组织、指挥、协调、和评价等管理活动， 充分调动和发挥体育教师的主观能动性和创造性，最终实现学生的主动、全面和谐发展。 从这种意义上讲，学校管理的核心是教师管理，关键就是调动教师工作的能动性。而中 学教师的激励管理则关注我国基础教育的质量和效果。美国哈佛大学教授威廉詹姆斯 通过对员工的激励研究发现，实行计件工资的员工，其能力只发挥2 0 3 0 ，仅仅是保 住饭碗而已；而在其受到充分激励时，其能力可发挥至8 0 - - 9 0 。通过激励，可以使员 工充分地发挥其技能和才华，保证工作的有效性和高效率。邓小平也曾说过，一个学校 能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文 化的劳动者，关键在于教师。 体育教育是一项复杂的系统工程，领导分配工作时，应尽量考虑到每位体育教师的 特长和爱好。并不是每一位体育教师都能胜任任何运动项目、任何年级的体育训练和体 育教学工作的，每个人都有自己的优势和劣势项目。体育教师的知识、能力、水平、年 龄等均有差异，所能胜任的工作也有差异。分配工作时，应遵循“人尽其才 的用人原 则，从各位教师能做什么，能做好什么去考虑，扬其长、避其短，使人各得其所。另外， 在可能的情况下，分配工作尽量与个人的兴趣结合起来。兴趣和爱好是学生最好的老师， 也是老师工作最好的动力。当教师对某项工作感兴趣时，他会认为这项工作对他而言是 最恰当的，他的心情当然是愉快的，信心也是充足的，他定会千方百计把这项工作干好。 一2 一 大连理工大学专业学位硕士学位论文 体育教师的劳动特点是在户外工作，顶烈日、抗严寒，常年操劳在操场上。抓运动 队的训练，经常起早贪晚，工作是非常辛苦的。但是，受传统偏见影响，往往有少数领 导把体育课看成是搭配课，认为体育教师上课训练只是带学生玩玩，有意无意地贬低体 育教师的劳动价值。更有甚者，在考虑体育教师的待遇、补助和奖励时，均低于文化课 教师；安排进修、评优、晋级工作时，优先考虑的也是其它学科的教师等等。这些不公 正的做法，严重挫伤了体育教师的积极性，影响了学校体育工作的开展。只有客观公平 地对待体育教师的劳动，一视同仁，才能激励体育教师工作的积极性，才能保证学校体 育工作在健康的轨道上发展。 体育教师和其他学科教师一样有先进和落后之分。有的体育教师自我要求严格、工 作努力、爱岗敬业：有的做一日和尚撞一日钟，得过且过。对于这两种人，当然必须泾 渭分明，运用表扬与批评的方法，鼓励先进、教育落后；奖励优秀者，处罚怠工者。无 论是物质奖励还是精神表彰，其激励作用是两方面的。一方面是对敬业者成绩的肯定、 认可：另一方面也鞭策教育了工作态度一般的人。对于极个别工作不负责任的教师，则 要加强教育帮助，必要时给予批评，甚至处罚。处罚要慎重，要摆事实、讲道理，使被 处罚对象心服、口服，并能真正认识到自己的不足，只有如此，才能化消极因素为积极 因素，做到“惩前毖后、治病救人 。领导只要真正做到“赏要合情、罚要合理、赏罚 分明 ，就能够激发出大多数教师的工作热情与积极主动性。 领导平时要深入教师群体，关心同志、爱护同事、以诚待人、加强情感联络；大家 相聚在一起应互尊互重、和睦相处。多关心体育教师的疾苦，经常开展交心、谈心活动， 以化解矛盾、沟通思想、消除误会，营造积极向上、和谐融洽的人际关系。在政策和条 件许可的范围内，领导要多为下属排忧解难、多谋福利、多办实事。只要办事公道、以 诚待人，就会得到大家的拥护。即使有什么不到之处，大家也是会理解的。“仕为知己 者死，领导真诚对待教师，双方情感相融，即使待遇低一点，条件差一点，工作苦一 点、累一点都不算什么，只要领导认可、赏识、关心、爱护，大家心情舒畅、心理平衡， 也就毫无怨言了。著名教育艺术家黄家灿说：“理，是可以治病的良药，情，是药外带 着甜味的糖皮。无情、理难以下咽；无理，情就失去了存在的意义。”只有两者紧密结 合，晓之以理、动之以情，才能和谐融洽，才能激发、调动体育教师投身工作的积极主 动性，任劳任怨地干好工作。 在构建和谐社会，提倡以人为本的时代前提下，审视中学体育教师的需要及其变化， 若能够建立合理的激励模式，恰当的运用激励方法，必定能够调动体育教师的积极性， 激发起教师健康向上的进取精神。探索中学体育教师激励管理的方式与方法，对中学体 大连市初中体育教师激励机制的研究 育教师实施科学合理的激励管理，已成为当前学校管理与深化教育改革关注的重要课 题。 1 2 研究意义 体育教师肩负着增强学生体质、提高学生运动技能、塑造学生心灵的任务。体现体 育教师的工作成绩， 除知识、能力外，还有一个重要的因素，即工作积极性。管理者 在重视体育教师的知识、能力的同时， 重视激发和调动体育教师的工作积极性尤为重 要。过去对非体育教师的激励问题有过较多的研究，而对体育教师激励问题的研究少见， 且多为定性研究。本文根据体育教师的心理活动规律，通过对事业心、需要、动机、认 识等与激励问题有关的因素的问卷调查，以优秀体育教师为模板，进行定量的对比分析 和探讨，试图寻求最佳的体育教师激励模式。 本研究在参阅中学教师激励管理的文献资料的前提下，运用问卷调查和统计分析等 科学的研究方法，了解市区中学教师的整体需要，同时比较分析不同年龄、学历、性别、 学校类型、职称的中学教师各自独特的需要特点。最后根据调查分析的中学教师需要特 征，提出了以学校与教师共同发展为目标的教师激励管理策略，以调动教师的工作积极 性，提高学校人力资源管理质量。本研究探索了适合中学教育发展并对实际操作具有一 定指导意义的中学体育教师激励管理模式设想，可供教育管理研究人员参考，对中学的 教育管理人员、教育行政人员提供了一定的借鉴。 建立有效初中学校体育教师激励机制的有其重要意义，比如有利于吸引人才、留住 人才：有利于教师建立对自身行为的评价标准；有利于挖掘教师的潜力和提高工作绩效； 有利于强化个人动机，激发和调动其工作的积极性。 本研究的理论意义是在现有的对中学教师激励管理的研究中，往往注重对激励方法 手段的研究，侧重理论性的分析，操作性不强。本研究运用定量分析与定性分析相结合 的方法，通过分析研究得出了具有科学性、客观性的中学教师激励需要和激励管理对策， 丰富了教师激励管理的研究，促进该研究的全面化、深入化；具体研究了不同类别的教 师的需要特点，为教育行政管理提供了一定的参考，研究结论和教师激励策略有一定的 理论价值，对激励理论的发展有一定的促进作用，丰富了有关中学教师的激励管理的研 究。 对于中学教师激励管理的研究，我们可以借鉴前人的研究成果和结论，这些研究是 本研究的基础。但世界上也没有两片完全相同的树叶，本研究通过实证研究和定性研究 相结合，通过调查问卷的形式，获取了第一手的资料，了解中学教师激励管理的实际情 况，并进一步发现了教师因性别、年龄、学历、职称、学校类型等不同而出现的不同的 大连理工大学专业学位硕士学位论文 需要特点。本研究具体分析不同教师的不同的需要，结合教师的自身特点、并借鉴其它 成功的教师激励管理经验，探索出适合于学校与教师共同发展、有针对性的教师激励管 理策略，具有一定的可操作性。本研究可以为其它相关的实证研究提供一定的借鉴。 1 3 国内外研究综述 激励理论是行为科学个体研究的核心，是随着西方行为科学的诞生而产生的。1 9 世纪末到2 0 世纪初，随着机械化大规模生产的弊端逐渐显现，西方管理学家看到了古 典管理理论对“人 的因素重视不够这一明显的缺陷，从而试图寻找新的管理方法。1 9 2 4 年到1 9 3 2 年由梅奥领衔进行了长达8 年的“霍桑实验”，直接引发了行为科学的诞生。 行为科学认识到，人是需要不断激励才能保持良好的工作状态。由此激励理论成为人们 研究的热点。西方行为科学中的激励理论或多或少都突出个人的需要在激励中的作用。 马斯洛等人着重分析的需要内容和层次。弗洛姆等人强调了需要满足过程中似对于组- 织给出的激励信号的处理和反应。而状态型激励理论中突出的公平感、效能感，其实都 可以归入马斯洛理论中的尊重和自我实现的需求，状态型激励理论着重分析了这些高层 次需求在激励中发挥的重要作用。 自从我国引进西方管理论，开始关注激励这一管理的重要因素后，根据我国的实际 情况也取得了大量很有价值的研究成果。在教师的需求状况调查和激励机制研究方面有 一些卓有成效的成果，这类文章大都借鉴了需要层次理论、双因素理论、期望理论、公 平理论、强化理论、综合激励理论等激励模式制定有针对性的激励制度和措施。 1 3 1 从激励主客体角度 从激励主客体角度进行的研究主要有校内全员激励、教师激励、青年教师激励、管 理者激励与教师激励等。这类文章大都结合教师本身的职业特点、心理特点等方面进行 分析从而建立合理有效的激励机制或寻求激发和调动教师积极性的策略、途径和方式。 章月芳的研究反映了对青年教师成长的重视。运用激励机制的几种方法来培养青年 教师使青年教师的素质迅速提高，从而推进了素质教育的全面实施。 李浩仁以公认的激励理论为指导，结合教师职业特点，通过对教师的需要、愿望、 动机等心理因素进行综合分析，寻求激发和调动教师积极性的策略、途径和方式乜1 。 乐玉忠的研究通过对教师们的个性心里特征、职业特点、学历以及职称结构等方向 进行剖析，认为新世纪我国教师的管理应从引导、激励、民主、以人为本等方面着手， 做到“决策民主化，办事公开化，工作制度化，教学规范化口h 。 调查显示，教师工作满意度由自我实现、工作强度、工资收入、同事关系、领导关 系，五个方面构成。教师对工资收入、工作强度方面的满意度较低、对自我实现方面的 大连市初中体育教师激励机制的研究 满意度较高。在影响教师工作满意度的个人因素中，年龄、教龄和是否为主课老师的影 响较为显著。同时考试对教师形成的压力和学校领导的管理方式也是影响教师工作满意 度的重要因素。 王国新的研究总结社会主义市场经济体制下，面向创新人才培养目标，基于混沌形 态、松散结合、双重权威结构的组织特性以及大连市初中教师职业劳动的高度专业性和 主体性、复杂性和创造性、个体性和自觉性等特征，在教师管理中宜确立以主体性激励 为特征的管理策略h 1 。 马斯洛将人的多种需要划分为五个层次，即由低到高分为生理、安全、归属和爱、 自尊、自我实现五个层次的需要，我国也有些学者将之分为生理需要、安全需要、社交 需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。马斯洛认为，“通常作为动机理论基点的需 要是所谓的生理驱动，是属于最低层次的人类的基本需要，他认为，“当人的机体被 某种需要主宰时，人关于未来的人生观也有变化的趋势，只有当生理需要得到满足， 才会出现另外的、更高级的需要；安全需要和生理需要一样同属于物质需要；归属和爱 的需要属于过渡性需要范畴：自尊需要和自我实现需要则属于高级需要范畴，它是靠后 天教育、培养引起的；后三种需要属于精神需要。在人的心理发展过程中，上述5 个层 次的需要是逐级上升的。一般说来，当低层次的需要获得相对满足之后，就会失去行为 的刺激作用，这时追求更高层次的需要就成为驱动行为的动力。当人们进入高层次的精 神需要阶段之后，往往会降低对低层次需要的要求。并且，“在动机决定因素的范围内， 任何行为都往往是有几个或者全部需要同时决定，而非只有其中的一个决定。 麦克莱兰的后天需要理论提出，有三种主要需要影响着人们的行为，它们分别是成 就需要、权力需要和归属需要。归属需要是建立友好和亲密的人际关系的欲望。具有高 度归属需要的人喜欢与他人建立密切友好的关系，并且更喜欢合作而非竞争的环境。 情感是影响和控制人们行为的最直接的因素之一。有情方能吸引人、打动人、教育 人。亲密、融洽、协调的内部关系可以使工作效率倍增，而怨恨、愤怒、紧张的内部关 系必然使工作受阻乃至中断。感情激励就是通过建立良好的感情关系，激发每个人的工 作热情，从而达到提高工作效率的目的。管理者应成为下属的知心朋友和贴心人，这样， 感情激励就能发挥出应有的效力。构筑良好的人际关系场，是情感沟通管理的关键。人 际关系也是精神待遇的重要方面，是人与人之间的信息与情感的交流传递过程。良好的 人际关系，和谐的人际关系环境，会使每一个身处学校组织的人都产生心灵的安全感与 归属感。所以，学校应努力构建以信任为本的人际关系和精神家园，让每一位身处其中 的教育工作者彼此享受到真诚的温暖与和谐，迸发出无比强大的工作热情，从而为学校 的发展增添动力和活力。 一6 一 大连理工大学专业学位硕士学位论文 信任激励就是用信任、尊重、支持、关怀的情感或态度对被激励教师进行激励的模 式。它分为以下几种：其一，工作信任，大胆地分配教学任务，激发其自觉性、积极性。 其二，成就信任，教师都有追求实现自我价值的需要，其成就需要得到承认、肯定，哪 怕是一点点，只要能及时得到肯定、关心、支持、理解，就能受到鼓舞，更加热情地发 扬成绩。其三，人格信任，激励教师要首先尊重教师，尊重他们的人格：要讲民主，增 强教师的责任感、使命感。其四，友谊信任。激励者与被激励教师以朋友相处，讲心里 话，使教师感到温暖、知己。彼此间产生友谊、信任和感情共鸣，从而使教师化信任为 内在激励。 1 3 2 从激励模式与方法的角度 从激励模式与方法角度出发的研究主要有，张忠山、吴志宏的研究表明学校校长领 导行为对教师工作满意度产生深远影响徐富明、申继亮则研究了我国教师工僬满意状 况的变化趋势。 徐庆国从教师激励机制的途径和方式以及教师激励机制的实施战略建立有效、全面 的激励机制，学校教师人力资源开发与管理的主要内容根据效用评价理论和动机理论， 建立教师激励机制，必将充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性嘲。 周彬、吴志宏、谢旭红的从教师需要现状入手，对教师职业需要、工作需要、工作 动机进行了系统分析。从激励方法视角进行的研究也有许多陋3 。 申丽琼以人力资源管理理论为依据，通过对影响教育人力资源优化配置的因素进行 分析，提出了教育入力资源的优化配置的建议口1 。 曲永芳从体育教师人才管理的基本方式方面进行分析提出相对应的建议1 。 牟联军提出了双项结合，奖励到位创造条件，不断充电确立目标，增强信心充分信 任，大胆使用注重竞争，鼓励冒尖创设环境，营造氛围引导抗挫，消除障碍提高追求， 多讲奉献等系列做法，。 山东师大孔凡通过问卷调查发现中学教师的职业需求有这样一些特点，从事教师职 业的动机是动态的、变化的，初次选择为教师的动机依次为兴趣、无奈的选择。没有转 行的原因中认为教师工作能体现个人价值和喜欢学生占了较高比例。教师有较高的自我 抱负水平，认为自己不仅可以接受责任，亦能主动的寻求责任。但教师对职业本身的认 同度不高，普遍认为自己的职业生涯缺少新鲜感、发展机会和创造热情。 章黛丽总结了思想政治工作激励、质量评价激励、民主管理激励、人际环境激励、 政策制度激励五个系统。通过多种方式来建立激励机制，并正确处理机制和制度等方面 的关系加3 。 大连市初中体育教师激励机制的研究 王勇明、赵永清根据教师的行为偏好特征来设计适当的激励机制，使教师的最优行 为与学校的目标“激励相容 在激励机制构建中必须遵循效率与公平平衡的原则，谋求 管理的人性化与制度化的动态平衡，以达到教师管理的有序、高效。教师激励机制构建 的实质，来构建对教师行为目标的选择起激励约束作用的一系列制度安排3 。 徐宏毅、周祖德从经济理论角度透视高等院校教师激励机制的本质，用委托代理、 声誉理论等方法研究和揭示教师激励机制的内在规律，提出修正的工资激励模型及“知 本市场 “教授市场”理论引。 朱士华通过现有大连市初中教师激励机制模式的困境分析，指出目前大连市初中构 建教师激励机制新模式是同步激励机制模式、目标激励机制模式、以“人 为本的参与 式管理激励机制模式等n 引。 同步激励理论( s y n c h r o n i z a t i o n m o t i v a t i o n t h e o r y ，简称s 理论) 由华东师范大 学心理学教授俞文钊创立。其基本思想是，在我国社会主义初级阶段的条件下，只有将 物质与精神有机结合，同步实施，才能取得最大的激励效果。用公式表示，则为：激励 力量= f ( 物质激励精神激励) ) 这一公式表示，只有当物质与精神两种激励都处于高值时才有较大的激励力量。其 中任何一种激励处于低值时，都不能获得较大的激励力量。 应该说，同步激励理论肯定物质与精神的协调性，不无道理，且有较强的现实意义。 但是，物质与精神激励怎样同步的问题，除了物质、精神激励之外，还有没有适合我国 情况的其它激励手段与途径等问题仍需迸一步充实、完善。 期望理论最早是在1 9 3 2 年由美国心理学家托尔曼首先提出的观点，一直到1 9 6 4 年 才由美国心理学家弗鲁姆在其工作与激励一书中正式提出，并对之作了全面论述。 期望理论是研究需要与目标之间规律的一种理论。人们有了某种需要，这个需要就会引 起人们用行动去实现目标。当目标还没有实现的时候，这种需要就会变成一种期望。期 望本身就是一种力量，它能调动一个人的积极性。这一理论认为，激励就是行为的比较 和选择过程，要调动一个人的积极性，应该从其所追求的价值或吸引力与其实现的可能 性来考虑。当人们有了需要，又有达到目标的可能时其积极性才能高。 公平理论是美国行为学家亚当斯1 9 6 7 年提出的，这一理论是在比较中探究个人所 作的贡献与他所得到的报酬之间如何平衡，奖酬分配的公平性、合理性对人们工作积极 性影响的理论。公平理论指出，人们不仅仅只关心自己工作所得报酬的绝对量，而且还 关心自己所得报酬的相对量，即人们通常会将自己所得的报酬和所作的贡献。 一8 一 大连理工大学专业学位硕士学位论文 这类文章大多以人力资源管理理论为依据，以激励理论视角审视激励机制在教师管 理中的作用与意义。研究者通过阐述、论证激励机制与大连市初中管理的关系，说明合 理有效的激励机制对教师的管理具有积极的意义。 1 3 3 从激励机制的作用与意义角度 从激励机制的作用与意义角度出发的研究有，石祥力认为激励机制的发展和应用从 根本上提高了教师管理的效能，合理有效的激励机制可以调动教师工作积极主动性同时 也指出激励机制在实践中要有针对性，应有的放矢n 劓。 陈晓玲认为激励机制是邓小平管理思想的重要组成部分，物质激励是调动广大教师 的重要手段，是整个激励机制的经济基础。同时突出了精神因素的激励作用，如激发教 师潜能，发挥教师群体的作用，通过合理措施鼓励优秀教师，提高绩效。该文亦指出领 导行为的榜样激励具有示范效应。n 酗” 一 陈云英、孙绍邦的调查显示，教师在工作性质、职业投入感和人际关系这些内在的 方面感受较为积极。而在薪水、领导管理、进修提升以及物质条件这些外在方面的感受 比较消极。女教师的工作满意度显著高于男教师，把教师作为自己理想职业的教师的满 意水平显著高于别无选择从事教师职业的教师。 王小丽认为学校的教育目标和一切教育教学活动，最终必须通过教师去完成。学校 建立相应的激励机制，可以充分调动教师的积极性，使学校各项工作顺利发展n 6 3 ： 双因素理论是美国心理学家、行为科学家赫茨伯格于1 9 5 9 年在其专著工作的激 励因素中提出的，是“激励因素与保健因素”理论的简称。赫茨伯格认为，激发动机 的因素有两类，一类为保健因素，又称维持因素，如企业的政策与行政管理、监督、工 资、工作条件、与上级的人际关系等。这些因素没有激励人的作用，但却带有预防性， 起着保持人的积极性、维持工作状态的作用。如果保健因素得不到满足，人们往往产生 不满以至消极怠工甚至罢工行为，而且这些因素的满足，只能消除职工的不满，但不能 使职工变得非常满意，不能真正激发人的积极性。即“当保健因素缺乏、不足，或在工 作情境中处于否定状态时，职工会获得不满意感；当保健因素存在、充分，r 并处于肯定 状态时，职工不会获得不满意感。”另一类为激励因素，能激发人的成就感、责任感、 荣誉感和自信心，增进入的满意感，调动他们努力工作的积极性，是影响人工作的内在 因素，如成就、认可、工作本身、责任、提升、发展的可能性等。激励因素的改善，对 子人的行为动机有着积极作用，是人的真正行为动机之源它能激励人的热情和积极性， 使人从内心受到鼓励，促进人们上进：如处理不好，也能引起不满，但影响不是很大。 一9 一 大连市初中体育教师激励机制的研究 即“当激励因素存在，并且在工作情境中处于肯定状态时，职工会获得满意感；当激励 因素缺失或处于否定状态时，职工不会获得满意感。” 作为一个系统，激励包含这样一些因素：一是人，即激励主体与客体。二是时空， 即激励过程与相应环境。三是方式与内容。怎样处理好这些因素的相互关系，全面发挥 它们在激励中的作用，实际上涉及全员激励问题n 。 全员激励：全员激励即动员全体师生员工参与激励，形成他励( 他人激励) 、自励( 自 我激励) 、互励( 互相激励) 统一的格局，取代以往上“励 下受，单向而行，管理者 “一元激励的局面。 全程激励：全程激励即激励活动按照激励本身的心理过程和管理过程进行，形成 相对完整的周期，使激励过程直至成为工作过程的伴侣。 一 全素激励：全素激励是指利用一切可以利用的激励手段鼓舞师生员工。在继续坚 持物质、精神激励的前提下，不断谋求新的激励手段。 c 型激励理论是我国行为科学研究者冬青吸收马斯洛的需要层次理论，结合我国当 前形态，总结我国激励经验提出的一种探索性的激励理论。其基本观点是：一方面是领 导、组织对职工的关心，尽量满足职工的各种基本需要：另一方面通过教育、启