（体育教育训练学专业论文）分步教学法在高校游泳选项课教学中的实践研究.pdf

c l a s s i f i e di n d e x ： u d c ： at h e sisf o rt h ed e g r e eo fp e d a g o g ic a lm a s t e r t h e e x p e r i m e n t a ls t u d yo fs t e pb ys t e p t e a c h i n gm e t h o d i nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e ss w i m m i n g o p t i o n 。, c o u r t v e r s i u e s t i o n su r s e ，j c a n d i d a t e ：l i ul e i s u p e r v i s o r ：p r o f c h e ny o n g x i n a c a d e m i cd e g r e ea p p li e df o r ：m a s t e ro fp e d a g o g i c s s p e c i a l i t y ：s p o r t se d u c a t i o na n dt r a i n i n g d a t eo fs u b m i s s i o n ： j a n u a r y ，2 0 1 0 d a t eo fo r a le x a m i n a t i o n ： m a r c h ，2 0 1 0 u n i v e r s i t y ：h a r b i ne n g i n e e r i n gu n i v e r s i t y h。 哈尔滨工程大学 学位论文原创性声明 产一、 本人郑重声明：本论文的所有工作，是在导师的指导下，由 。弋作者本人独立完成的。有关观点、方法、数据和文献的引用已在 文中指出，并与参考文献相对应。除文中已注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经公开发表的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。，。 一 荔 ” 作者( 签字) ：矿l 锈 日期：扩0 鹎月亏汨 哈尔滨工程大学 学位论文授权使用声明 本人完全了解学校保护知识产权的有关规定，即研究生在校 攻读学位期间论文工作的知识产权属于哈尔滨工程大学。哈尔滨 工程大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件。， 本人允许哈尔滨工程大学将论文的部分或全部内容编入有关数 据库进行检索，可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编 本学位论文，可以公布论文的全部内容。同时本人保证毕业后结 合学位论文研究课题再撰写的论文一律注明作者第一署名单位 卜为哈尔滨工程大学。涉密学位论文待解密后适用本声明。 本论文( 囱在授予学位后即可口在授予学位1 2 个月后 口 解密后) 由哈尔滨工程大学送交有关部门进行保存、汇编等。 作者( 签字) ：趋渗导师( 签字) ：彳罨都垓作者( 签字) ：撕导师( 签字) ：听孙坷1 入 日期：一小f d 年弓月丐日日2 加每哆月弓口日 哈尔滨t 程大学硕十学位论文 摘要 卜2 0 0 2 年教育部颁布了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，标 q 、 志着新一轮体育课程改革的全面启动。全面提高教学质量，使学生能够更 好地掌握体育课上的知识主体( 即运动技术) ，为终身体育奠定基础，是当 前高校公共体育课的重要任务之一。而教学法是实现体育教学目标的途径 和手段，只有解决方法问题，才能高质量地完成体育教学任务。因此，近 些年来，广大体育工作者纷纷对体育教学方法进行了大量的研究与探索。 本研究借鉴程序教学、探究学习、以及合作学习理论等多种教学法， 分别选取了其中的某一部分加以组合构建成分步教学法，并在蛙泳选项课 教学中进行实践研究。本研究以佳木斯大学0 8 级公共体育课学生为实验对 象，运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等多种研究方法，尝试性 地探索运用分步教学法在学生蛙泳选项课中对体育课程五大领域目标的影 响程度，以期为游泳教学法提供理论与实践依据。 通过教学实验，对所得的各种测试数据进行整理分析，研究结果表明： 1 普通高校游泳选项课蛙泳教学运用分步教学法，能提高教学的效果 和学生蛙泳技术成绩，使学生更好地实现运动技能目标。 2 普通高校游泳选项课蛙泳教学运用分步教学法教学，能激发学生参 与体育学习的意识、体育学习的兴趣，更好地实现运动参与目标。 3 普通高校游泳选项课蛙泳教学运用分步教学法教学，通过小组同学 入 之间互相交流、互相切磋，互教互学等合作探究活动，能增强学生的合作 i 意识和社会交往能力。 。 4 普通高校游泳选项课蛙泳教学运用分步教学法教学，与传统教学法 相比较更有利于增进学生身体健康，从而使学生更好地实现身体健康目 标。 。 哈尔滨t 程大学硕士学位论文 5 普通高校游泳选项课蛙泳教学运用分步教学法教学，有利于学生掌 握游泳对心理健康的作用，理解游泳活动与自信的关系，增强学生克服困 难的意志品质。 一 、 6 通过教学实验和问卷分析证明，分步教学法在普通高校游泳选项课 ， 教学中运用是可行而且富有成效的，受学生喜爱。是一种较为理想的教学 法。 关键词：分步教学法；普通高校；游泳选项课；蛙泳教学； 哈尔滨_ t 程大学硕士学位论文 a b s t r a c t 一 2 0 0 2t h et h en a t i o n a l c o l l e g ep h y s i c a l e d u c a t i o nc o u r s eo u t l i n e e d u c a t i o ng u i d a n c e ) ) w a sp r o m u l g a t e d ，t h a tm a r k san e wr o u n do fp h y s i c a l 。 e d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r mi nac o m p r e h e n s i v e w a y c o m p r e h e n s i v e l y i m p r o v et h eq u a l i t yo ft e a c h i n g ，m a k es t u d e n t st ob e r e rg r a s pt h eb o d yo f k n o w l e d g eo np h y s i c a le d u c a t i o n ( m o v e m e n tt e c h n o l o g y ) ，l a yt h ef o u n d a t i o n f o r l i f e l o n gp h y s i c a l ，i st h ei m p o r t a n tt a s ko fp u b l i cs p o r t sc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s i tp r o v i d e sab r o a ds t a g ef o rt h et e a c h e r s ”t e a c h i n gi n n o v a t i o n ”t h a t t h ei m p l e m e n t a t i o no f t h en e wc u r r i c u l u m ，n e wc o u r s e st o p l a yd o w nt h e t r a d i t i o n a lc o n c e p to fo n e s i d e du t i l i t a r i a nn a t u r ep h y s i c a le d u c a t i o n ，a d h e r et o t h eg u i d i n g i d e o l o g yo f ”h e a l t hf i r s t ”，e m p h a s i z es t u d e n t sc o m p r e h e n s i v e s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t ，t h en e wr o u n do fp h y s i c a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u m r e f o r ms t r e s s e dt h en e e dt oc h a n g et h ep a s tt r a d i t i o n a lm e t h o d st h a te m p h a s i so n t h ei m p l e m e n t a t i o no fs t u d e n t st ol e a r nm e c h a n i c a lt r a i n i n gp h y s i c a le d u c a t i o n ， p r o m o t es t u d e n t sa c t i v et op a r t i c i p a t i o na n dw i l l i n gt oe x p l o r e ，d e v e l o ps t u d e n t s t h ea b i l i t yt oc o l l e c ta n dp r o c e s si n f o r m a t i o n , a c q u i r en e wk n o w l e d g e ，a n a l y s i s a n dp r o b l e m s o l v i n g ，a sw e l la st h ea b i l i t yo fe x c h a n g ea n dc o o p e r a t i o n t h i ss t u d yu s eav a r i e t yo ft e a c h i n gm e t h o d sa st h e t e a c h i n gl e a r n i n g p r o c e s s ，e x 岫l e 删n g a n dc o o p e r a t i v el e a n l i n gt h e 。w h i c hw e r e s e l e c e d a p a r tt ob ec o m b i n e dt ob u i l dac e r t a i np a r to ft h e ”s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d 。 ”t ot e a c h i n gi nt h eb r e a s t s t r o k eo p t i o n ss t u d yc a r r i e do u ti np r a c t i c e i nt h i s s t u d y , t h e0 8s t u d e n t so fp u b l i cp h y s i c a le d u c a t i o ni nj i a m u s iu n i v e r s i t ya st h e r e s e a r c ho b j e c t ，u s et h er e s e a r c hm e t h o d so fl i t e r a t u r e ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y m e t h o d ，e x p e r i m e n t a lm e t h o do ft e a c h i n g ，t e n t a t i v ee x p l o r a t i o no ft h e ”s t e pb y 哈尔滨- t 稃大学硕十学位论文 i i i i i i i s t e pt e a c h i n gm e t h o d ”t e a c h i n gm e t h o d sc o u r s eo p t i o n sf o rs t u d e n t sb r e a s t s t r o k e f i v eo b j e c t i v e si nt h ef i e l de f f e c t ，f o rs w i m m i n g t e a c h i n gm e t h o d s 谢t hav i e wt o p r o v i d et h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lb a s i s t h r o u g ht e a c h i n ge x p e r i m e n t ，o b t a i n e da n da n a l y z e dt h et e s td a t a , t h e r e s u l t ss h o wt h a t ： 1 u s et h e ”s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d ”t ot e a c h i n gi nb r e a s t s t r o k es w i m m i n g l e s s o n o p t i o n so fc o l l e g ec a ni m p r o v et e a c h i n ge f f e c t i v e n e s sa n ds t u d e n t t e c h n i q u e s a c h i e v e m e n t r e a l i z a t i o no ft h ef i e l do f p h y s i c a l e d u c a t i o n c u r r i c u l u mo b j e c t i v e sa n dr e q u i r e m e n t sf o rm o t o rs k i l l s 2 u s et h e ”s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d ”t ot e a c h i n gi nb r e a s t s t r o k es w i m m i n g l e s s o no p t i o n so fc o l l e g ea b l et oa c t i v a t et h es t u d e n t sf o rs p o r t sp a r t i c i p a t i o n ， s p o r t sm o t i v a t i o n , s p o r t si n t e r e s ti nl e a r n i n ga n db e h a v i o r , i no r d e rt oa c h i e v e t h eg o a lo fs t u d e n ts p o r t sp a r t i c i p a t i o n 3 u s et h e ”s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d ”t ot e a c h i n gi nb r e a s t s t r o k es w i m m i n g l e s s o no p t i o n so fc o l l e g e ，t h r o u g ht h eg r o u ps t u d e n t se x c h a n g e sw i t he a c ho t h e r m u t u a lc o n c e r na n de v a l u a t i o n ，i n t e r a c t i v ee x p l o r a t i o na n do t h e rc o o p e r a t i v e a c t i v i t i e s ，c a ne n h a n c et h ec o o p e r a t i o na n di n t e r a c t i o nc a p a b i l i t i e so ft h e s t u d e n t s 1 1 1 ec o m p e t i t i o nb e t w e e nt h et w og r o u p sa n dw i t h i nt h eg r o u pe n h a n c e t h ec o m p e t i t i o ns e n s eo fs t u d e n t s ，s o e n h a n c i n gt h es o c i a la d j u s t m e n to f ： s t u d e n t s 4 u s et h e ”s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d ”t ot e a c h i n gi nb r e a s t s t r o k es w i m m i n g l e s s o no p t i o n so fc o l l e g e ，e n h a n c es t u d e n t sc o n c e m e da b o u tt h ep h y s i c a la n d h e a l t ha w a r e n e s s ，b e t t e rt h a nt r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d sa b l et oa c h i e v et h e h e a l t ho b j e c t i v e so f t h es t u d e n t s 5 u s et h e ”s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d ”t ot e a c h i n gi nb r e a s t s t r o k es w i m m i n g l e s s o no p t i o n so fc o l l e g e ，f o rs t u d e n t st om a s t e rt h er o l eo fs w i m m i n gt om e n t a l 哈尔滨t 程大学硕+ 学位论文 h e a l t h ，t o u n d e r s t a n dt h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n s w i m m i n ga c t i v i t y a n d s e l f - c o n f i d e n c e ，s t r e n g t h e n i n g t h ew i l l p o w e ro fo v e r c o m et os t u d e n t s ，t o e n h a n c et h em e n t a lh e a l t ho fs t u d e n t si nt h e s ea r e a s 6 t h r o u g ht e a c h i n ge x p e r i m e n t sa n dq u e s t i o n n a i r ea n a l y s i ss h o w e dt h a ts t e pb y 产 s t e pt e a c h i n gm e t h o di nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su s et ot e a c h i n go fs w i m m i n g l e s s o no p t i o n si sv i a b l ea n dp r o d u c t i v e ，t h a ti ss u p e r i o rt ot r a d i t i o n a lt e a c h i n g m e t h o d s ；i ti sa ni d e a lt e a c h i n gm e t h o d k e y w o r d s ：s t e pb ys t e pt e a c h i n gm e t h o d ；c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；s w i m m i n g o p t i o n s ；b r e a s t s t r o k et e a c h i n gp r a c t i c e 哈尔滨工程大学硕十学位论文 目录 第1 章绪论1 1 1 问题的提出1 1 2 体育教学方法研究现状2 1 2 1 体育教学方法概念研究现状2 1 2 2 体育教学方法分类研究现状3 1 2 3 体育教学方法优化组合研究现状4 1 3 研究的目的和意义”5 1 4 概念界定6 1 4 1 教学法。6 1 4 2 体育教学法7 1 4 3 分步教学法”7 第2 章研究对象与研究方法8 2 1 研究对象：“8 2 2 研究方法8 2 2 1 文献资料法8 2 2 2 实验研究法8 2 2 3 问卷调查法12 2 2 4 访谈法13 2 2 5 数理统计法l3 第3 章研究结果与分析1 4 3 1 分步教学法理论依据1 4 3 1 1 巴班斯基的教学思想1 4 3 1 2 运动技能形成规律1 5 3 1 3 合作学习理论16 3 1 4 杜威的探究学习理论一一1 7 3 2 分步教学法的指导思想18 3 3 分步教学法的教学目标1 8 哈尔滨t 程大学硕十学位论文 3 3 1 基本目标1 9 3 3 2 发展目标1 9 3 3 3 可持续发展目标1 9 3 4 分步教学法各阶段教学任务1 9 3 4 1 “学懂”阶段的教学任务”1 9 3 4 2 “学会”阶段的教学任务1 9 3 4 3 “学乐”阶段的教学任务1 9 3 5 分步教学法的教学评价1 9 3 5 1 诊断性评价2 0 3 5 。2 形成性评价2 0 3 5 3 终结性评价2 0 3 6 分步教学法的操作程序2 0 3 6 1 分步教学法总体操作程序设计2 1 3 6 2 分步教学法的单元划分及教学程序2 1 3 6 2 分步教学法的单元划分及教学程序2 2 3 ，6 3 分步教学法的课次基本教学过程2 3 3 7 分步教学法在高校蛙泳选项课中的实验结果结果与分析2 6 3 7 1 实验班和对照班在实现身体健康目标方面的测试结果与分析2 6 3 7 2 实验前后实验班和对照班蛙泳技术测试结果与分析2 9 3 7 3 实验后实验班与对照班关于运动参与目标方面测试的结果与分析 3 2 3 7 4 实验班和对照班在实现心理健康目标方面的测试结果与分析3 4 3 7 5 实验班和对照班在实现社会适应目标的测试结果与分析3 6 3 7 6 实验后教学情况学生问卷调查结果与分析3 8 第4 章结论与建议4 0 4 1 结论”4 0 4 2 建议4 0 参考文献4 2 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果4 6 致j 射“4 7 哈尔滨工程大学硕+ 学位论文 个人简历4 8 附件a 4 9 附件b 5 5 。 附件c 5 8 ， 哈尔滨丁程大学硕士学位论文 第1 章绪论 。1 1 问题的提出 体育教学方法是完成体育教学任务的途径或手段。在体育教学改革的 i 过程中，对体育教学方法进行系统深入的研究，一方面可以提升体育教学 研究的水准和层次，另一方面可以更好地将现代体育教学理论运用到实践 中，成为沟通理论与实践的中介和桥梁，因而具有极其重要的现实意义。 自5 0 年代初期引进“苏联教学模式以后，我国对于体育教学方法的研究 办随之展开，特别是伴随着8 0 年代以来的体育课程与教学改革，体育教学 方法的改革也取得了很大的成绩。2 0 0 2 年教育部颁发的全国普通高等学 校体育课程教学指导纲要中指出：要充分发挥学生的主体作用和教师的 主导作用，努力倡导开放式，探究式的教学。尽管普通高校公共体育课程 由传统的固定班级制改变为选项课制，在丰富教学内容、课程设置多元化 方面有了很大的改进，但是在进一步贯彻新的指导思想、引入先进教学法、 构建新的课程体系等方面还没有全面、深入地展开；适合素质教育要求， 满足“健康第一 、“以人为本”、“终身体育 指导思想的优化体育教学方 法并没有在体育教学中得以真正实施，这已经成为普通高校公共体育课程 改革的瓶颈问题。而且目前自主、合作、探究等比较新的教学法在我国高 校公共体育课教学中运用还得相对很少，相当多的体育教师在一定程度上 ，还沿用一些相对传统的教学法。乜h 以竞技技术为中心”的教学观念还普遍 存在，“灌输式”、“填鸭式 等旧的教学法根深蒂固，传统的技能掌握式教 学仍然占据主导地位，在很大程度上制约着高校体育教学的进一步发展。 在教学中每一种教学法，包括已有的教学法和创新的教学法都存在着 各自的优势和局限性。这些教学法都必须根据不同的学习任务、学习内容 以及学生的具体情况加以确定，现代教学要求教师能够自觉依据科学教学 l 哈尔滨t 程大学硕士学位论文 法的建议、先进的经验材料以及对所从事教学专业的合理分析，有意识地选 择教学法组合，即要对教学法进行优选与组合，建立起合理有效的教学法体 系。新一轮的体育课程与教学改革开始以后，使得对体育教学方法的改革 更加活跃了起来。一些新的体育教学方法得到了提倡和重视，并被热情地 严 予以实践，高校体育应充分利用这一契机，积极探索新的体育教学方法， 通过对各种学习理念的探讨，开创新的教学法运用于体育教学中。本文通 过探索构建分步教学法并在普通高校游泳课教学中的实践研究，在各教学 步骤中寻找各种教法最佳的结合点，真正地把这种教学法运用到普通高校 游泳教学中来，为普通高校游泳教学法提供新的理论，也为其他体育项目 的教学提供一定的参考。 1 2 体育教学方法研究现状 1 2 1 体育教学方法概念研究现状 多年来，体育工作者们对体育教学方法不断进行研究，对体育教学方 法下了若干定义。毛振明在体育教学论一书中把体育教学方法定义为： 是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任 务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活 动b 1 。这个定义多年来一直被广大体育工作者在体育理论学习和研究中做为 概念应用，也被多种版本的学校体育学教材所引用。李挺辉在体育教学 过程中合作学习方法的探究一文中把体育教学方法定义为是体育教学过 程中完成教学任务所采取的教学途径和手段“3 ，曲宗湖等在现代教学论与 体育教学一书中将体育教学方法定义为：是实现体育教学任务或目标的 方式、途径、手段的总称强1 。张学忠在学校体育教学论一书中把体育 教学方法定义为：是指在体育教学过程中，在一定的教学原则下，师生相互 作用的，共同为实现体育教学目标，合理组合和运用场地、器材、手段的活 动方式。说明体育教学方法既包括了师生在教学活动过程中内隐的思想、 哈尔滨工程大学硕士学位论文 心理活动，而且也包括了器材的运用或演示和身体活动的方式等3 ，这一定 义针对教学过程中师生的思想，心理活动进行了重点的分析，比较符合现 代的教育思想。 1 2 2 体育教学方法分类研究现状 樊临虎等把体育教学方法分为：1 指导法：语言法、直观法、完整法、 分解法、纠错法等：2 练习法：重复练习法、变换练习法、游戏练习法、比 赛练习法等口1 。这种分类主要是从按照师生在教学中角色不同来进行分类 的。金钦昌将体育教学方法分为1 传授体育知识与技能的方法：2 发展体能 的方法：负重法、持续法、间歇法、游戏法、比赛法等；3 思想品德教育与 发展个性的方法：说服法、榜样法、表扬批评法，陋1 这种分类方法是按照教 学任务的不同来进行分类的。吴志超，刘绍曾，曲宗湖等人将体育教学方法 分为1 视觉信息类教学法：2 听觉信息类教学法：3 感觉、触觉、本体感觉 信息类教学法阳3 ，这种分类主要是按师生双方信息传递的途径进行分类的。 徐真英，邵伟德，查春华按新的体育与健康课程标准的目标也将体育教 学方法进行了分类：1 体育健康知识和运动技术理论教学法：讲解法、谈话 法、问答法、比较法、归纳法等：2 运动技术教学法：包括泛化阶段、改进 与提高技能阶段、巩固阶段教学法；3 发展学生体能方法：负重法、持续法、 综合法、比赛法等：4 激励与评价运动参与方法：激励法、教育法、评价法 等：5 发展学生心理方法( 包括社会适应能力) ：个别与集体指导法、个性培 养法、自练法、合作学习法、分层教学法、小群体教学法等n 引，这种分类 方法相对于其它形式分类更体现现代教育的本质，符合时代特点。毛振明 根据体育教学的外部形态和这种形态下学生认识活动也将体育教学方法进 行了分类：1 以语言传递信息为主的教学法：讲解法、问答法和讨论法；2 以直接感知为主的教学法：示范法、演示法和保护与帮助法；3 以身体练习 为主的体育教学方法：分解、完整、循环练习法；4 以比赛活动为主的体育 哈尔滨t 程大学硕十学位论文 教学方法：游戏法、比赛法和情景法；5 以探究性活动为主的教学法：发现 法、问题研究法和小群体学习法n 。 近年来，体育工作者对体育教学方法的研究一直给予高度关注。随着 人们对体育教学的深入研究和各学科之间的相互交流与借鉴，以及新思想、 一 新思维在体育教学中的渗透，涌现出许多如合作性教学法、自主性教学法、 探究式教学法、组合教学法等等，人们对传统的和新的教学法已有一个明 确的认识。王远海、余贞凯在现代体育教学方法的选择与应用思考一 文中将现代体育教学方法定义为：在现代社会中产生的，以现代教学法理论 为基础，充分体现现代社会发展对人才培养要求而使用的新的体育教学方 法。如自主学习法、合作学习法、探究学习法、发现学习法等。其主要功 能是，强调探究意识、增进学生的相互交流、利用各种教育因素适应学生的 个性化学习等n 2 1 。 1 2 3 体育教学方法优化组合研究现状 体育教学方法优化借用巴班斯基的观点就是教师选择在规定时间内取 得现有条件下的最佳教学法效果口副。但是优选出来的体育教学方法，如果不 进行合理协调的组合搭配，并应用到体育教学实践中去，一样会造成教学法 在顺序性、逻辑性、合理性、高效性等方面的种种弊端，这就要求对这些 体育教学方法进行组合应用。有关体育教学方法的优选组合的研究在我国 很早就已经被重视了，吴志超、刘绍曾、曲宗湖的现代教学论与体育教 -学中提到许多学者都运用系统的观点，重新思考教学法的选择与运用问题， 并提出教学法的优选组合运用观点，它主要强调教师应更加自觉地和有科 学根据地选择教学法，并在课堂教学的过程中，相互联系结合地运用它们， 发挥教学法的整体功能，以获取最优的教学效果n 钔。赵建林在试论体育教 学方法的最优化与组合一文中揭示了体育教学方法优化组合的本质是： 优化与组合的指导思想是教师在规定的教学时间，根据教材内容，教学环 4 哈尔滨工程大学硕十学位论文 境，设施条件和学生特点进行科学分析，确定教学切入点，从多种教学法 中筛选组合出最优化方法，在教学过程中充分体现教学原则在时空上的顺 序性，合理性，逻辑性，高效性的特点，以取得最佳的教学效果。现代教 学法的优化与组合对施教者有较高的要求，不是简单把多种教学法进行组 一 合，而是综合应用教育学、心理学等学科理论进行科学合理的优化与组合， 使优化组合的教学法具有相互影响，渗透和互补性的特征，达到多种教学 法之间的相互联系、相互促进、相互发展的目的，从而有效提高教学效果n 副。 郭阳在体育教学方法的优化组合中提出所谓体育教学方法的优选原则 应符合最优化原则、综合性原则、灵活性原则及创造性原则，同时提出了 体育教学方法优选组合的程序包括：明确体育教学任务、提出总体设想、 对多种体育教学方法进行优化组合、教学法的实施和评价n 钔。谭兆风在体 育教学方法选择与运用的哲学思考中提出了要体育教学方法的选择要根 据体育课程目标、课的结构和类型、不同教学对象的特点及教学场地设备 确定选择运用教学法等n 。 目前，我国在体育教学方法优选组合方面的研究已经逐渐开展起来， 多数研究尽管考虑了教学法优选组合的系统性，但缺乏对体育教学方法优 选组合的具体如何运用的研究。因此，在未来的研究中要加强实际运用方面 的研究。 1 3 研究的目的和意义 游泳运动是大学生喜爱的体育运动项目之一，但由于我国中小学体育 课上游泳一直未被全面普及，学生基础普遍薄弱，加上游泳是一种凭借自 身肢体动作和水的作用力共同完成的运动，学生要达到较好的掌握和提高 存在一定的难度，因此在教学法的选择上，一直是教师们比较关注的问题。 每一种体育教学方法都不可能完全满足体育教学的需要，而每一种体育教 学方法又都有着其适应的条件和范围，但是我们可以有效的选择运用和实 5 哈尔滨- t 程大学硕十学位论文 施，充分地结合体育教学的现实条件、教育对象等各种静态与动态的情况 来加以应用，因此，本文在汲取探究学习、合作学习法、开放式学习法、 单元学习法、程序教学法等多种教学法的基础上，针对游泳项目特点、课 程内容、教学目标并结合学生的实际情况，运用多学科理论和原理来构建 一 一种既符合学生学习本质，又符合当代教育思想，有利于提高学生学习成 绩的分步教学法，并在普通高校游泳选项课教学中进行实践研究。 本研究以“健康第一 和“终身体育 教育思想为基础，为体育教学方 法的深入创新研究提出可行性对策，用实验结果去验证所构建的分步教学 法的必要性和实效性，从而得到进一步推广和再续研究价值。对于推进体 育教学改革，促进学生身心健康发展和个性培养具有重要意义。 但要强调的是分步教学法的提出，是为了弥补以往体育教学过程中教学 法单一的不足，并对以往体育教学方法进行优化重组，结合现代教学理念 和现代化教学手段提出的一种新的理念和新的体育教学方法。 1 4 概念界定 1 4 1 教学法 苏联的达尼洛夫、叶希波夫编著的教学论中认为：“教学法是指教 师工作方式和由教师领导的学生工作方式，借助于这些工作方式，可以使 学生掌知识、技能和技巧。美国克拉克与斯塔尔编著的中学教学法认 为：“教学法是教师为达到学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教 学辅助材料促成学生按照要求行学习的方法。 日本学者藏原三雪在教学 一 与课程中指出：“教学法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的发 。 展，指导他们工作和学习的方法和方式。 李秉德教授主编的教学论中 指出：“教学法，是在教学过程中教师和学为实现教学目的，完成教学任务 而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。顾明远主编的教育大辞典 中对教学法是指教学的理论。包括普通教学法和分科教学法。普通教学法 6 哈尔滨工程人学硕十学位论文 研究各门课程共同的教学任务、原则、内容、方法、组织形式等。分科教 学法也称“各科教学法”，分别研究每- - f - i 课程的教学任务、过程、原则、 内容、方法、组织形式等。n 踟基于上述认识，本研究把教学法的概念定义 h 为：教学法是在教学过程中，教师指导学生学习教学内容，通过对工具，手 一 段的综合运用以达到教学目标，完成教学任务，是师与生、教与学的相互 活动。 1 4 2 体育教学法 体育教学法是高等师范院校体育专业和中等师范院校体育专业的必修 课程。内容分综合教学法和专门教学法。前者研究体育教学的目的、任务、 内容、原则、特点、理论依据、组织形式和一般教学法等。后者根据体育 的特点，研究各项运动、各个动作的专门教学法n 引。根据研究需要，本研 究将体育教学法定义为：在体育教学过程中，教师指导学生学习体育教学内 容，通过对工具，手段的综合运用以达到教学目标，完成教学任务，是师 与生、教与学的相互活动。它既包括教师“教”的方法，也包括学生在教 师指导下“学”的方法。 1 4 3 分步教学法 二 根据本研究需要，本人将分步教学法定义为：在体育教学过程中，为 实现体育教学目标和体育教学任务而将教学过程按照学懂，学会，学乐为 目标分设为三“步，在各”步”内根据各“步”目标优选出若干种体育教学 方法加以组合应用的教学法。 7 哈尔滨丁稃大学硕十学位论文 第2 章研究对象与研究方法 、2 1 研究对象： 将“分步教学法 作为本课题的研究对象。 一 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据论文研究的需要，利用检索查阅了c n k i 、万方数据、维普全文数 据库中关于高校游泳教学等方面的期刊论文数百篇，参阅了大量关于游泳 运动、游泳教学。教育学、学校体育学、体育科研方法、体育统计学等方 面的理论与专著。并根据研究的需要，通过互联网查阅国内外关于本研究 方向的最新信息，以寻找解决问题的最佳途径和本论文研究的理论依据。 2 2 2 实验研究法 2 2 2 1 实验对象 抽取佳木斯大学0 8 级共2 个男生游泳选项班的学生作为实验对象。 2 2 2 2 实验方法 一个班为实验班，一个班为对照班，每班3 0 人。由同一教师执教，实 验班采用分步教学法进行教学，对照班采用传统的技能掌握体育教学方法 进行教学。 2 2 2 3 实验周期 周期为一学期( 2 0 0 9 年4 月一2 0 0 9 年7 月) 。共1 2 次课，每课时9 0 分 钟。 2 2 2 4 实验内容 1 教学实验内容：蛙泳技术。 2 测试内容：对实验班和对照班学生的蛙泳技术在学期前、学期中和学 8 哈尔滨t 程大学硕十学位论文 期后进行比较。根据体育课程目标五大领域指标设计问卷并进行问卷调查 与测量，进行比较分析。实验前，对所有研究对象的身体形态、身体素质 和身体机能进行测量与测试，以保证实验班与对照班的学生在身体素质方 一 面没有显著差异。 一 2 2 2 5 实验条件的控制 1 实验中实验对象的控制：本研究在选取实验对象的过程中是遵循以 下程序进行的：游泳是体育选项课中最受广大学生喜爱，每班限报3 0 人， 所有选游泳课的学生都是第一志愿选该项的。体育选项课为2 年制，本研 究所抽取的学生已经经过l 学期的蛙泳基础教学，由于秋季学期的教学时 数较少，第l 学期仅完成了蛙泳腿的技术教学。因此，以1 0 个游泳选项课 班上学期期末的蛙泳腿技术成绩做为起始蛙泳技术评定标准进行分析，最 后选定2 个班级为实验班和对照班进行实验研究，再对随机抽取的实验班 和对照班学生上学期蛙泳腿技术评定成绩，身体形态、身体素质等指标进 行测试和统计，统计结果见表2 1 、表2 2 表2 1 实验前各班学生上学期期末蛙泳考试成绩 测试内容对照班实验班差异检验 n sn st 检验p 值xx l蛙泳腿技 3 07 3 0 29 6 53 07 2 3 48 8 50 5 0 7 0 6 3 6 术评定 9 哈尔滨t 程大学硕士学位论文 表2 2 实验前实验班与对照班各项身体形态、身体素质、身体机能指标数 测试内容对照班实验班差异检验 n sn st 检验p 值 xx 1身高体重3 06 5 6 21 1 7 43 06 3 6 48 8 90 7 20 4 8 2肺活量3 03 9 8 49 2 1 7 3 04