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河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 摘要摘要 师范类院校是为国家培养教育型人才的基地，师范生将担负国家教育事业的 重任，提高师范类大学生身体素质，全面地进行培养，是促进教育事业持续、稳 定、健康发展的重要保证。因此研究河北省师范类院校中体育教学现状中存在的 问题，对其进行总结，揭示不足，并提出一些可行性建议，对实现学校体育的阶 段性目标与长远目标具有一定的理论研究价值和现实意义。 通过研究得出以下结论： （1）目前河北省师范类院校体育师资数量短缺，教师工作量繁重，高校公 体部教师年龄结构较为合理，教师学历尚不乐观，高学历教师的比例较少，高职 称教师比例仍占少数。 （2）没有适合师范类院校学生使用的体育教材，教师们在 教学理念上整体方向不统一。 （3）教学内容枯燥、繁重，学生对体育教学的认识 程度较淡薄，体育意识薄弱，体育运动的动机不明确，教学内容和方法没有新的 拓展。 （4） 体育评价体系不完善， 终结性评价较为显著， 忽略了学生努力的过程。 （5）忽视体育场馆的建设，场地相对较为短缺，器材、器械的质量没有保障， 学校对体育方面投入的经费少，致使有些活动没法进行。长此下去，也必将影响 高校体育教学质量。 文章提出了合理化建议： （1）尽快解决师资短缺问题，提高教师的综合素质，大力提倡中、青年教 师外出进修、 学习、 考研、 学术交流等活动， 以增强教师的专业素质及科研能力， 以便全面提高。 （2）组织专家编制适合师范类院校学生使用的体育教材，从而制 定符合师范类学生特点的教学大纲，并针对师范类大学生统一教学思想，以便规 范教师的教学理念。 （3）根据社会发展，在原有基础上开设新生体育项目，适当 增加理论课的教学时数， 提高学生对体育运动的认识， 增强体育锻炼的意识。 （4） 在教学内容中增加娱乐型项目，制定出新的大学生体育健康标准，逐步完善大学 生体育评价体系。 （5）各师范类院校在场地、器材、设施问题上不应有所顾虑， 应根据现有教材的实际情况， 尽可能的兴建体育场馆以满足大学生日益强烈的体 育锻炼需求。 关键词：关键词：师范类院校 公共体育教学 现状 影响因素 normal school universities and colleges public sports teaching current situation of hebei and influence factor are studied abstract the normal school universities and colleges are the base that train educational talents for the country, the normal student will bear the important task of national educational undertaking, improve normal school university students physique, train in an all-round way; it is the important insurance which promotes sustaining, stability, sound development of educational undertaking. so study the problem existing in the sports teaching current situation in the normal school universities and colleges of hebei, summarizing it, it is insufficient to announce, propose some feasible suggestions, and have certain theoretical research value and realistic meaning to phased goal and long-range objective which realize school sports. study through draw the following conclusion: (1)normal school universities and colleges teachers quantity shortage in hebei at present, teachers work load is strenuous , the teacher of coenosarcs department of university has comparatively rational age composition , teachers academic credentials are still pessimistic, well educated teachers have less proportions, high professional title teachers proportion still takes minority. (2)have suitable for students of universities and colleges of normal schools to use sports teaching material, teacher whole direction unify at teaching idea, the local difference has appeared too in the natural requisition for student. (3)the content of courses is uninteresting, strenuous, the degree of students understanding of sports teaching is relatively thin, sports consciousness is weak, the motive of sports activity is indeterminate, and the content of courses and method do not have new expansion. (4)sports thinks the system not perfect, ending appraisal is comparatively remarkable, neglect students course hard. (5)ignore the construction of the gymnasiums and stadiums, the place is comparatively shortage, the quality of the apparatus , apparatus was not ensured , there are less to funds of sports input schools, it is unable to go on to cause some to move about. will influence universitys sports teaching quality too if things go on like this. the article has proposed the conductive suggestion: (1)solve shortage problems of teachers as soon as possible, improve the teachers overall qualities, while recommending in a more cost-effective manner, young teacher goes out such activities as receiving a training, studying, preparing for the postgraduate qualifying examination, academic exchange, etc, in order to strengthen the teachers professional quality and scientific research ability, in order to improve in an all-round way. (2)organize experts to combine the excellent slightly tendencies of all parts, work out the teaching material of sports suitable for students of universities and colleges of normal schools to use, thus make the syllabus which accords with normal school students characteristic, and unify the teaching thought to the university students of normal schools, in order to standardize the teachers teaching idea. (3)according to the social development, offer the new born sports item on the original foundation, increase the hours of teaching of the theory lesson properly, improve students understanding of sports activity, and strengthen the consciousness of physical training. (4)increase the amusement type project in the content of courses, make the new sports health standard of university student, perfect university student sports appraise system , is it must progress to make , reward behavior become pursuit goal that sports appraise hard progressively. (5)every normal school universities and colleges should not be worried on the place, apparatus, facility question, should follow the actual conditions of the existing teaching material, the possible construction gymnasiums and stadiums are in order to meet university students strong physical training demand day by day, strength the investment dynamics to sport, thus perfect the developing in harmony in an all-round way of the university. keyword: normal school universities and colleges; public sports teaching; current situation; influence factor 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 1 - 1 1.前言 1.前言 1.1 选题依据 随着教育改革的不断深化，作为学校教育的重要组成部分，学校体育越来越受 到重视。 “学校体育肩负着培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的重 任，同时还是国民体育的重要组成部分，是大众体育，竞技体育的基础，是我国体 育事业发展的战略重点，也是社会文化的重要组成部分，对促进社会主义精神文明 建设有积极作用。 ” 1由此可见，学校体育既是创建知名高校的一面旗帜，又能够对 学生的健康意识产生积极影响，同时课余体育锻炼又丰富了大学生校园业余文化生 活，课余体育训练与竞赛又推动学校体育向更深层的意义发展。作为师范类院校肩 负着为社会培养教育人才重任，更应该重视体育教学的重要意义，使学生们向全面 发展，使师范类院校的学生真正成为全面型人才，来培养新一代祖国的栋梁，彻底 抛弃“重智轻体”的思想意识。 体育教学（即体育课教学） 、课余体育训练、课外体育锻炼、竞赛等是学校体育 的重要组成部分，其中体育教学是实现整体学校体育功能的一个重要基础。它为学 生提供了广泛的运动项目学习与选择的空间，使学生有机会从广泛的兴趣爱好中根 据自身的特点、能力、基础、个性选择几项运动项目作为深入学习的目标，并通过 选修课的深入教学，使学生从初步掌握运动技能达到真正实现掌握自动化运动技能 的重要目标。然而至今还没有一部适用于师范类院校大学生使用的体育教材，而制 定的教学大纲也没有体现师范类院校的特点。研究师范类高校体育教学现状，可以 发现在教学中存在的诸多不利因素，有助于我们了解师范类院校体育教学中存在的 问题，以便在研究中发现解决问题的方法，从而进一步完善对未来教育工作者的培 养，同时对丰富体育理论和指导教学实际都有重要意义。无论从体育发展，还是从 体育教育角度来看，体育教学作为一种特殊的群体活动，有着其它群体活动所不具 备的许多特点。因此，本研究对丰富和发展体育社会学，教育社会学理论都具有潜 在价值。例如，在教育社会学方面，体育教学中竞争性交往与合作性交往对学生认 识活动的影响，交往的社会化功能等，都可以为教育社会学提供较为典型的材料。 体育教学的社会学研究还同其他教改实践相关联。因为无论是体育教学观念的 转变，还是教学内容、方法的改革等，最终都要通过教师的教和学生的学来实现， 1 金钦昌 学校体育学m 高等教育出版社 1996 年1 月p 28 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 2 - 2 而卓有成效的教学必然是发生在良好的学习集体里。现阶段部分高校在贯彻“德、 智、体”三育中不能作到“三育”并重，存在着对体育工作“说起来重要，做起来 次要，忙起来不要”的现象，形成了体育工作在高校中可有可无的状态；有些学校 对体育工作的不重视、不支持，缺乏对体育教育的投入，导致很多工作不好开展， 甚至无法开展，导致学校体育的“名存实亡” 。在体育教学质量难以保障的环境下再 加上学生过重的学习负担，学生对体育的兴趣越来越低，缺乏积极的健康意识和达 到健康目的的基本技能，学生的体质状况更让人担忧。这不得不引起体育工作者和 有关管理者对此的重视。 针对师范类院校又有它的特殊性，学生在校期间是学生，毕业后走出校门就是 教师，在这样一个特殊群体中我们如何来做好我们的体育教学工作，是目前需要进 行很好的研究的。2003 年 6 月至 12 月河北省教育厅为了推动高等学校深入贯彻落 实中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见和教育部全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要 ， 利用不同手段不断提高体育教学质量， 促 进学生健康发展，使当代大学生真正成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设 者和接班人，还决定在河北省普通高等学校中开展体育教学质量检查评估活动，以 此来推动体育教学的发展。本文将通过对河北省师范类院校中体育教学现状结合教 学理念、教材教法、课程设置、师资队伍建设、教学评价、场地器材等几方面进行 系统研究，并对影响体育教学效果的诸多因素进行分析，在借鉴总结他人经验的基 础上，提出一些可行性建议，为提高河北省高校体育教学质量和更好地实现学校体 育的目标、任务提供理论依据。 1.2 文献综述 1.2.1 体育教学的概念 中国大百科全书（光盘版） 体育卷 （1982 年）对体育教学概念的叙述是 指“按教育计划与体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术与技能，有效 地发展学生身体；增强体质，同时对学生进行思想、意志品质教育。 ” 体育词典 （15 页， 上海辞书出版社， 1984 年） 对体育教学概念的叙述是 “学 校体育工作的基本形式，是一个按一定计划和大纲进行的有目的、有计划、有组织 的教育过程。 ” 体育理论 （51 页、67 行，人民体育出版社，1987 年）对体育教学概念的 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 3 - 3 叙述是“体育教学是教与学的双边活动，是教师根据教育计划和体育教学大纲，指 导学生反复进行身体练习，掌握体育的知识，技术，技能，增强体质，发展能力， 培养共产主义思想道德意志品质的教育过程。 ” 体育概论 （30 页，15 行，人民体育出版社，1989 年）对体育教学概念的 叙述是“体育教师按国家统一规定的教学大纲和学校的教育计划与要求，发展学生 的身体，传授体育知识，技能，技术，培养学生的思想品德的教育过程。 ” 学校体育学 （28 页，高等教育出版社，1994 年）对体育教学概念的叙述是 “体育教学是教师的教与学生的学的统一活动，具体地说，是学生在教师有目的、 有计划的指导下， 积极主动地学习与掌握体育卫生保健基础知识和基本技术、 技能、 锻炼身体、增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。 ” 体育科学词典 （370 页，高等教育出版社，2000 年）没有对体育教学概念 的叙述，只有体育教育的概念， “即传授体育知识、技能、锻炼身体，促进人的身心 发展的一种教育。 ” 总结体育教学概念的本质:1982 年、1987 年、1989 年、1994 年的概念中的共 性是“一种有目的、有计划、有组织的传授体育基本知识、技术、技能；发展学生 身体，培养思想品德的教育过程等。 ”只是在 1984 年体育辞典中的概念较为简化。 只把体育教学的本质归为“有计划、有目的、有组织。 ”即把传授基本体育知识、技 术与技能和发展身体、品德省去了。整体上来讲从 1982 年1994 年间基本一致， 即把体育教学的概念确定为“教育过程” ，而在 2000 年出版的体育科学辞典却 没有收入这一概念。与此相仿的只有“体育教育”的概念。 从逻辑学角度来审视体育教学的概念，“亚里士多德从本位论角度把本体分为三 级：个体、属、种。 ”2由此体育教学的本位有：教学学校教育教育社 会活动，教学则是第一本位，是“属” ，是最能反映体育教学的属概念，因此我们把 体育教学的属概念框定为“教学” 。按逻辑原理，定义概念中不能出现被定义概念中 相同的词语。因此，需把“教学”这一属概念细化为师生双方教与学的共同双 边活动。关于这一属概念，事实上已在 1987 年、1994 年的概念中有所涉及，只是 没有引起重视而已。而体育教学由于具有学科特点，本研究把体育教学的本质确定 为： “以体育课程内容为中介” ，把体育教学总结为“以体育课程内容为中介按一定 2 邵伟德 学校体育学理论与教改探索m 北京体育大学出版社 2002 年 12 月 p 78 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 4 - 4 计划和大纲进行的师生教与学的共同双边活动。 1.2.2 体育教学现状的研究 莆田学院体育系李飞腾在当前我国高校体育教学的现状及教育策略中从理 论研究、课程结构、教学项目、教学过程、考核方法与评价标准、教师的整体水平 几方面对体育教学进行了分析，并提到“长期以来，我国的高校体育教学一直以技 术教学，技能教育为指导思想，注重教学形式、结构、内容、方法、手段、要求、 考核、 评价等的统一性与标准化。 ” 3认为当前高校教学现状与终身体育教学的要求 之间仍存在差距。 菏泽师专体育系何德福在师范院校公体教学改革的思考中对高师公体教学 的现状进行了剖析，重点从教学大纲和学生角度对体育教学中存在的问题进行了评 述。在学生问题中提出了学生上课积极性的问题、教材内容的问题和教学时数少的 影响因素问题。 鹤岗高等师范专科学校孙文斌在高校体育教学改革现状分析与展望中从教 学模式、课程设置、体育教材、体育教学方法几个方面对体育教学改革现状进行了 分析，并提出“在实现体育教学思想和目标的同时，应坚持六个结合：一、是把国 家和社会对学生的体育要求和个体的体育需要结合起来；二、是把体育育心和育德 结合起来；三、是把锻炼学生的身体，掌握“三基”和为学生终身体育打基础结合 起来；四、是把教学重点从单纯的教学方面转变为与课外训练、辅导相结合上来； 五、是把学科体育与活动类课程紧密结合，利用两类课程相互联系的关系，共同完 成教学目标；六、是把全面发展与区别对待和重点培养结合起来”。 4以此更好地 完善体育教学,更好地体现它的意义. 四川达县师范高等专科学校体育系丁奇君在师专体育教学的现状与改革措 施中从学生身体素质与锻炼状况对师专体育教学现状进行了分析，并提到“由于 传统体育教学体制和方法的消极影响， 师专体育教学的功能尚未能得到充分的发挥， 大学生的身体素质和体育锻炼状况令人担忧，这是大学体育教学必须面对并加以解 决的问题。 ” 5还分析了传统体育教学的弊端对学生对待体育锻炼的态度、 心理与行 为的消极影响，提出了师范高等专科学校体育教学改革的指导思想。 3 李腾飞 当前我国高校体育教学的现状及教育策略j 山西师大体育学院学报 2003 年第1 期p 69 4 孙文斌 高校体育教学改革现状分析与展望j 理论观察 2004 年第1 期p 106 5 丁奇君 师专体育教学的现状与改革措施j 达县高等师范专科学校学报 2004 年第2 期p 91 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 5 - 5 北京农学院闫晓军等在对北京农学院体育教学现状分析一文中从师生比例 和理论课教学时数问题上对该校进行了分析。在引进教师的问题上表示现在大部分 研究生虽然学历高，但技术水平较差，很难胜任普通高校体育教师这一职业。现在 清华、北大等国内名校已经注意这个问题。 华南理工大学的黄炜皓在我国体育教学改革的目标定位与实现途径的研究 中就我国高校体育教学改革的目标定位从以下三个方面阐述“一、树立教学“健康 第一” 的指导思想；二、确立学生终身体育的教学观念；三、培养学生的创新能力。 ” 6这是我们高校学校体育培养学生的最终目标。 山东省农业管理干部学院王桂玲在高职院校体育教学现状及发展对策中主 要从场地器材、体育经费、课外体育活动和业余训练、师资队伍建设几方面进行了 研究。 湖南财经高等专科学校欧阳秀雄、刘晔在高校体育教学与学生体育能力的培 养中阐明了学生体育能力的培养在高校体育教学中的重要性，分析了高校体育教 学与学生体育能力培养的关系，探讨了高校体育教学中培养学生体育能力的主要途 径。并且指出“由于高校体育教学在相当的时间内，注重体能，崇高运动从而把教 学实践活动主要围绕提高身体素质与运动能力去而发展，导致在把握教学目标时进 入了以运动技能的掌握作为教学最终目标的误区。 ” 7 宁波职业技术学院张定华在高校体育教育改革的思考中总结我国高校体育 教学中存在以下一些问题“第一学生扩招，师资力量薄弱；第二体育教学内容和手 段与社会发展不相适应；第三体育场地及器材不能满足要求；第四对学生学习效果 评价存在一定的片面性。 ” 8 浙江金华职业技术学院张亚平在体育教学的现状与改革中提出“传统体育 教学存在的主要问题：一、过分重视竞技成绩而忽略了全体学生的健康；二、过于 重视运技术传习，忽视兴趣、习惯培养；三、体育教学方法过于单一；四、教学内 容安排缺乏灵活性。 ” 9从而指出了体育教学存在的问题,这些问题正是我们现实中 高校面临的急需解决的“疑难杂症”。 6 黄炜皓 我国体育教学改革的目标定位与实现途径的研究j 广州体育学院学报，2004 年第 2 期 p 100 7 欧阳秀雄、刘晔 高校体育教学与学生体育能力的培养j 湖南财经高等专科学校学报 2004 年第 3 期 p 93 8 张定华 高校体育教育改革的思考j journal of yunnan finance & economics university 第 19 卷第 3 期 p92 9 张亚平 体育教学的现状与改革j 体育函授通讯 2002 年第 2 期 p 66 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 6 - 6 陕西理工学院李宏印、张勇在陕西南部地区学校体育教学现状的调查中指 出，通过对陕西南部地区中小学体育教学现状的研究，发现在该地区体育教学在办 学指导思想、课程设置、师资队伍建设、经费投入及场地器材等方面不仅不能满足 目前教学的基本需要，还远远落后于社会发展的需要，并就此提出改革建议。重庆 渝西学院体育系的秦荣廷在浅论重庆市农村中小学体育教学的改革中就重庆市 中小学校体育教学的现状从领导的重视程度、体育师资情况、体育经费、场地器材 等方面进行了调查，结果显示重庆市中小学校体育现状根本无法保证教学质量。这 些研究说明在我国中小学体育教学中也存在着严重的问题，有待进一步解决。 综上所述,现阶段对于我国在体育教学中存在的问题是全国性的，覆盖面之广， 影响的层次也不同。 对体育教学的研究从整体上看基本上是从教学理念、 教材教法、 课程设置、师资队伍建设、教学评价、场地器材等方面进行的，但个人根据各地区， 各高校现实情况结合其中几方面对体育教学进行了研究， 并提出了相应的改革意见， 没有就“体育教学”在现实中存在问题的原因进行系统、综合的分析。 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 7 - 7 2.研究对象与研究方法 2.研究对象与研究方法 2.1 研究对象 本文将河北省内 11 个地市中的 11 所师范类院校体育教学中师资情况、场地器 材等现状作为研究对象。通过对教师与学生的调查，对河北省师范类院校体育教学 做系统研究。 2.2 研究方法 根据本文研究任务的需要所采用的研究方法有：文献资料法、访谈调查法、问 卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。 2.2.1 文献资料法 根据本文研究的需要，在北京体育大学、河北师范大学、邯郸学院查阅了北京、 上海、武汉、沈阳、广东、天津、成都、湖南、湖北等体育院校学报及多种其它刊 物相关内容，并利用因特网收集有关心理学、体育学、教育学等方面的资料和文献， 为本文的研究、设计和构想提供参考。 2.2.2 访谈调查法 根据研究的需要，通过电话和走访联系了 8 位高级职称教师（表 1） ，以了解各 位教师对河北省师范类院校体育教学工作现状的一些看法。通过访谈，为调查问卷 的设计提供重要的参考依据。 表 1 专家访谈表 姓名 职称 工作单位 张捷 教授 石家庄经济学院 郝士清 教授 石家庄经济学院 李伦 副教授 河北师范大学 张纪林 副教授 河北工程学院 贾鹏飞 副教授 河北邯郸学院 李海林 副教授 河北邯郸学院 王同学 副教授 河北邯郸学院 马英利 副教授 河北承德医学院 2.2.3 问卷调查法 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 8 - 8 根据本课题研究目的和任务，本人自行设计了河北省师范类院校公共体育教学 情况教师调查问卷和河北省师范类院校公共体育教学情况学生调查问卷两套 问卷，详见附件二、三。 2.2.3.1 问卷的设计与调查基本内容 在制定调查问卷之前，本人阅读了有关教学现状、教学理念、课程设置、教学 评价、教材教法等一系列相关内容的文献资料，为设计教师与学生问卷提供了理论 依据。根据本研究需要，问卷运用了封闭与开放的问答方式，教师问卷设计了 26 个问题，来反映教学理念、课程设置等一系列问题。学生问卷设计了 26 个问题，来 反映学生对体育教学的兴趣、动机、认识等一系列问题。 2.2.3.2 问卷的效度检验 为确保问卷设计的内容与结构特征与所要调查研究的事物有较高的一致性，采 用逻辑分析的方法对问卷所设计的问题进行逻辑有效性分析， 对问卷进行 “很完善、 比较完善、不太完善”的定性评价。根据逻辑分析的检验要求，选取了河北省内从 事体育教育和教育学方面的专家学者 12 名（表 2）对问卷的初稿征询了意见，数次 修改后再次发送给专家进行分析和评定，最后对定稿问卷进行了效度评价，评价结 果表明（表 3） ：调查问卷所列问题能够比较有效地反映所要研究的内容，针对本研 表 2 进行效度评价的专家结构比例 教授 副教授 教育学方面的专家 合计 频数 2 8 2 12 百分比 16.67% 66.66% 16.67% 100% 究所设计的问卷具有较高的有效性。 表 3 效度评价统计结果（n=12） 有效程度 很完善 比较完善 不太完善 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 总体设计评价 7 58.33% 5 41.67% 0 0% 内容设计评价 8 66.67% 4 33.33% 0 0% 结构设计评价 7 55.56% 5 41.67% 0 0% 2.2.3.3 问卷的信度检验 为了解问卷调查得到材料的可靠性程度，对体育教师问卷采用折半信度法，进 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 9 - 9 行“问卷内部一致性系数”检验，经斯皮尔曼布朗公式校正得出调查问卷的信度 系数为 0.85，经显著性检验，可信度比较高；对学生问卷用测量再测量的方法 进行了信度检验，在第一次选取了邯郸学院的 20 名非体育专业学生和衡水学院 20 名非体育专业学生，唐山师范学院的 20 名非体育专业学生，共 60 名非体育专业学 生填写问卷相隔 15 天后，又对相同人群发放第二轮问卷，由原调查对象填写，计算 两次测量结果的相关系数为 0.87，p0.01，说明两者高度正相关，信度较高。问 卷的信度和效度均符合社会学研究的要求，调查结果是可以接受的。 2.2.3.4 问卷的发放与回收（表 4） 体育教师问卷和学生问卷均采用当面和邮寄两种方式相结合进行发放与回收。 表 4 问卷发放与回收情况统计表 调查对象 发放问卷数 回收问卷数 回收率 有效问卷 有效率 有效回收率 教师 220 216 98.18% 213 98.61% 96.81% 学生 440 415 94.33% 405 97.52% 92% 2.2.4 数理统计法 本研究选用 microsoft excel 软件对所得的数据进行统计分析处理。 2.2.5 逻辑分析法 对收集到的文献逻辑的归纳、提炼、整理，对回收问卷的原始调查数据进行统 计分析。 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 10 - 10 3.结果与分析 3.结果与分析 3.1 师范类院校公共体育教学现状 3.1.1 师范类院校公共体育教学的师资队伍情况 体育教师是学校体育工作的主要执行者。体育教师队伍的稳定，对实现学校体 育的目标具有重要的影响。师资结构是指教师队伍的各种要素数量构成比例及相互 的关系10。它主要是由教师的年龄、学历等要素构成一个整体动态结构，它是衡量 教师队伍质量的一个综合指标。 3.1.1.1 体育师资数量与在校生人数比例 随着经济信息的发展，社会对人才的质量与数量的需求越来越高。使各高校扩 大招生的势头高居不下，接踵而来的便是师生比例的严重失调，使教师的工作量也 随之加重。经调查河北省师范类院校公共体育教师与计划内在校学生人数比例约为 1：454（表 5）比 1992 年广东省师范类体育教师与计划内在校学生比例 1：153 高 出了两倍之多11。与十年前南方发达城市相比师生比例不但没有好转反而是愈演愈 烈。 可想而知， 一名体育教师要对应 400 多名师范类大学生的工作量将是什么概念。 教学质量的问题不得不让我们担忧，在校生人数的迅猛增加，使原有的体育师资力 表 5 河北省师范类院校体育教师与学生比例统计表 院校 师范类院校 教师人数 253 人 在校生人数 115100 人 师生比例 1：454 量与教学需要不相适应。师资配备不足，教学形式上只有采取上大班或增加教师教 学时数，增加工作量等方法，造成教师疲于应付。在场地问题上导致在原有的场地 基础上，参加课外体育活动和体育课上人数增加了，上课过程中有些器材就很难保 证上课的学生人手一个，如果不及时调整教学形式的话也将难以满足学生的需要。 可以肯定地说“没有教学质量的教学就等于自欺欺人，误人子弟。 ”总之，目前这样 10 付奕等 我国普通高校体育师资队伍结构现状与发展对策j 中国体育科技 2001 年(7) p 23 11 招乐辉 广东省普通高校体育师资队伍的调查分析j 广州体育学院学报 1996 年 6 月 p 38 的师生比例对我们师范类院校体育教学活动不会有积极的影响。 3.1.1.2 体育教师年龄结构 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 11 - 11 年龄结构是指教师队伍整体中不同年龄教师的构成比例。年龄不仅是一个人生 理功能的标志，也是一个人知识积累多寡、智力发挥高低的标志。它在一定程度上 反映教师队伍的教学、科研活动和创造力的兴衰趋势，是师资结构的一个重要组成 部分。据对河北省师范类院校公共体育教师各年龄段的分布现状调查（如表 6） ，其 中，35 岁以下的青年教师占 54.3%，36-50 岁的中年教师占 31.3%，50 岁以上的教 表 6 教师年龄结构分布统计表 年龄段 35 35-50 岁 50 岁 22-24 25-29 30-35 36-39 40-45 46-50 51-55 56-60 频数 49 39 28 18 31 18 22 8 合计 116 67 30 百分比 54.46 31.45 14.08 师只占 14.3%。从调查结果看，河北高校体育教师已完成了新老交替的过程，呈现 出教师年轻化的特点，主要原因是由于近几年来大部分老教师的相继退休，各高校 扩招学生人数逐年加大，一批新近毕业的大学生充实到师资队伍中来，从而使得教 师年龄出现了年轻化的趋势。但与 1999 年全国的教师年龄结构相比（表 7） ，河北 省师范类公共体育教师年龄结构仍然偏高，搞好梯队建设可以带动整个部门的工作 热情。 表 7 1999 年全国体育教师年龄结构统计表 年龄阶段 35 岁 35-50 岁 50 岁 人数比例 65.05% 24.37% 10.37% 注 1999 年数据来源于参考文献12 3.1.1.3 体育教师学历情况 教师的学历代表曾接受正规教育的程度，同时也反映出教师的理论水平和发展 潜力。是衡量一个人或教师知识水平的标准之一，同时也预示着一个教师的教学、 科研和运动训练的潜在能力。 随着社会的进步，教育事业的发展，高学历化已成为世界各国加强师资队伍建 12 同 10 p24 设的共同趋势，而且部分高校原则上规定新师资补充来源主要是高学位的研究生或 重点院校的应届毕业生。 但体育研究生在新师资中却占很少比重， 我们从 95 年全国 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 12 - 12 普通高校体育教师队伍学历结构（表 8）中可以看出，博士学位的比例还是“0” ， 研究生的比例为 2.81%，本科生学历占 85.45%，专科学历占 11.74%。不难发现 95 表 8 95 年全国普通高校体育教师队伍学历结构统计表 博 士 硕 士 本 科 专 科 人数 n % n % n % n % 1210 0 0 34 2.81 1034 85.45 142 11.47 注 1995 年数据来源于参考文献13 年全国普通高校体育教师队伍中还有相当一部分专科学历的教师。根据本文调查河 北省师范类院校公共体育教师学历情况如表 9 所示，博士学历的比例还是“0” ，也 表 9 河北省师范类院校公共体育教师学历结构统计表 博 士 硕 士 本 科 专 科 人数 n % n % n % n % 213 0 0 28 13.14 185 86.85 0 0 就是说博士学历这一项在河北省师范类院校体育教师中还未有所突破。硕士学历人 数比例比全国 95 年比例要高，现在已经占到了 13.14%，本科学历人数比例仍然占 较大比重，现在占到了 86.85%，专科学历在河北省师范类院校中几乎已经没有了。 相比较于十年前全国体育教师学历情况，河北省师范类体育教师学历有所提高，但 与其他学科相比相差甚远。导致公共体育教学中教师的学历结构不是很理想，有着 多方面的原因，但我们可以看到在现如今的大环境下，各高校的鼓励政策使得中青 年教师正在积极进取。目前，我国研究生教育受到各种因素的影响，特别是体育研 究生发展规模、速度有限，而且培养数量有限的研究生大部分留在体育院校，尽管 各普通高校对引进高学历人才给予了较宽松的政策，但想进公体部的研究生却还是 13 孙洪涛 对普通高校体育师资队伍建设的研究j 体育科学 1996 年 4 月 p 14 凤毛麟角14，但通过后期努力我们看到硕士学位比例还是有了明显提高。在博士学 历这个层次上应该引起重视，为了在体育理论的深度、广度上以及科研方面能有更 河北省师范类院校公共体育教学现状及影响因素研究 - 13 - 13 大的收获，还是需要体育教师继续提高自身的各方面能力。 3.1.1.4 体育教师职称情况 体育教师的职称状况是衡量这个教师群体综合素质的尺度之一，是教师学历、 教学和科研整体水平的一个重要标志。我国经过十几年的职称改革工作，高校体育 教师的职称状况有明显改善,经调查河北省师范类院校体育教师职称情况（表 10） ， 表 10 河北省师范类院校公共体育教师职称结构统计表 25 岁 26-35 岁 36-50 岁 50 岁 合 计 职称 n % n % n % n % n % 助教 53 24.88 9 4.22 62 29.10 讲师 72 33.80 11 5.16 83 38.97 副教授 37 17.37 26 12.20 63 29.58 教授 5 2.34 5 2.35 合计 53 24.88 81 38.03 48 22.54 31 14.55 213 100 中级职称达到 83 人，占调查人数的 38.97%，初级占 29.10%，但需关注的是教授的 人数只有 5 人，占调查人数的 2.35%，副教授的人数比例较为乐观，占调查人数的 29.57%。但在调查中发现，教授与副教授中普遍年龄偏大已是客观存在的，并且高 级职称比例偏低,很多教师没有在相应年限晋级高级职称。 确实受体育教师工作性质 的影响，大部分中、青年教师是喜动而不爱静，从思想上来说还没有把科研能力当 成评价自身价值的一项指标，在晋级过程中发表论文成为他们头痛的问题，加之对 发表论文的要求越来越高，使得一些临时抱佛脚的教师错过很多次晋级的机会。自 然在高级职称这一人群中始终保留着最早评上的这一批人， 总是没有新鲜血液补充， 也就出现了高职称教师年龄偏高的现象，也有部分教师对晋级职称持有消极态度， 认为评上副教授就可以退休了，所以在部门中晋级高级职称的人数总是不高。这样 一来将影响到师范类院校体育工作能力能否