（体育教育训练学专业论文）湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究.pdf

湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 中文摘要 运动员文化教育问题关系着运动员竞技运动水平提高，关系着优秀运动队队伍建 设，关系着我国竞技体育可持续发展，关系到社会主义建设者和接班人的培养，它是 社会主义精神文明建设和科教兴体战略的重要组成部分。在“举国体制”的引导下我 届竞技体育水平取得了令世人瞩目的骄人成绩，同样由于“举国体制”对运动员个 人基础文化素质的“忽视 是竞技体育事业可持续发展中一个十分棘手地问题，如何 妥善解决运动员文化教育问题己成为一个现实问题。湖北省作为全国体操运动开展先 进省，先后为我国培养出多名奥运冠军和世界冠军。体操运动在湖北省有着较为广泛 的群众基础。为此，努力加强湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育是当前迫切需 要解决的重要课题。 本文主要以湖北省基础训练阶段体操运动员为研究对象，在查阅大量文献资料的 基础上，采用问卷调查和专家访谈的研究方法，对湖北省体操运动员基础训练阶段的 文化教育现状加以研究分析，找出湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育的影响因 素，为加强湖北省基础训练阶段体操运动员基础文化教育提出相应对策。 研究结果：湖北省体操运动员基础训练阶段管理模式、文化教育体系不能满足运 动员文化教育需要，管理模式和文化教育创新成为加强湖北省体操运动员基础训练阶 段文化教育的必然。影响湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育内在因素主要有： 基础训练阶段体操运动员对文化学习重要性认识程度偏低；运动员文化学习时间能满 足国家对运动员文化教育时间的要求，但是只有与其同龄少年儿童文化教育时间的一 半；运动员课后学习主动性、积极性不强。影响湖北省体操运动员基础训练阶段文化 教育外在因素主要有：运动员文化学习使用教材不符合运动员文化教育的特点：运动 队内部学习氛围较差；运动员文化教育工作的直接实施者一文化课教师配备情况尚 好，但是地区差异较大，同时缺乏既掌握先进教育理念又充分了解运动员文化教育内 部规律的教师，这难免在教学过程中抓不住本质，顾此失彼，教学效果一般；运动员 文化教育经费投入严重不足，运动队硬件设施建设滞后；运动员文化教育课程设置不 能切合实际需要、文化课教学效率偏低。 加强基础训练阶段体操运动员文化教育对策主要有：改革现有运动员培养模式， 建立多元化教育模式；提高教练员文化素质及科学训练水平：完善运动员文化教育法 制，切实运动员文化教育政策法规落实，形成相应制约和激励机制；坚定运动员思想 政治教育，树立优秀运动员榜样作用；完善课程标准建设，建议修订配套教材；加强 运动员文化教育师资队伍建设。 关键词：基础训练阶段体操运动员文化教育 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 了步涉烙 日期：2 0 0 9 年4 月7 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学生必须按照 学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存提交论文的印刷版和电子 版，并提供目录检索和阅览服务，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编 学位论文。本人同意武汉体育学院可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文 的全部或部分内容，并授权中国科学技术信息研究所和北京万方数据股份有限公司将 本人学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并进行信息服务( 包括但不限于 汇编、复制、发行、信息网络传播等) ，同时本人保留在其他媒体发表论文的权力。 注：保密学位论文( 即涉及技术秘密、商业秘密或申请专利等潜在需要提交保密的论 文) 在解密后适用于本授权书。 期：2 0 0 9 年4 月7 日 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 1 1选题背景 第一章前言 改革开放以来，我国体育事业取得辉煌成就，特别是竞技体育水平在亚洲和世 界上处于领先地位。在2 0 0 8 年第2 9 届北京夏季奥运会上，我国奥运健儿夺得了5 1 金、2 1 银、2 8 铜的优异成绩，使我国在国际体坛地位得到了提高。我国竞技体育 事业获得巨大成功是我国几代体育人共同努力与奋斗的结果。然而我们必须清醒认 识到，目前我国体育管理制度即“举国体制对运动员个人基础文化素质的“忽视 是竞技体育事业可持续发展中一个十分棘手地问题，如何妥善解决运动员文化教育 问题已成为一个现实问题。 “重体轻文”现象在体育界是普遍存在的现象，这种现象直接影响运动员的健 康成长及其退役后适应向社会建设实用性人才的转型。如前辽宁籍优秀举重运动员 邹春兰在运动生涯中取得了辉煌的成绩，曾打破全国记录和世界记录，却因没得到 一个普通人应有的文化教育，只有不到小学3 年级的文化水平。她在1 9 9 3 年从运 动队退役，2 0 0 0 年离开体工队后，由于文化水平低，不善谋生，不得不在浴池靠搓 澡谋生；文化水平低，社会竞争能力不强，像邹春兰这样的遭遇是只是一些退役运 动员现实生活状况的缩影。曾经夺得女子技巧世锦赛冠军的刘菲，2 0 0 0 年退役后几 年之内都没有正式工作，她甚至表示过后悔走上体育这条路，“我怎么也没有想到， 我退役的那天就是我艰难生活的开始。没有房子住，没有工作干，没有基本的生活 费，甚至连户口都不知道该放到哪里。 而巴塞罗那奥运会女子柔道冠军庄晓岩也 表达过同样的看法：“很后悔自己当初不好好学习。当冠军是暂时的，可一辈子没 文化，这个代价太大了。”像这样的例子在体育界不胜枚举。 1 2选题依据 运动员文化教育工作伴随着新中国体育事业发展地脚步，走过了半个世纪历 程，作为一项有别于普通教育的教育事业，它不仅关系到运动员竞技运动水平提高， 关系到优秀运动队伍建设，也关系到社会主义建设者和接班人的培养，是社会主义 精神文明建设和科教兴体战略的重要组成部分。现代竞技体育，斗力、斗勇、斗 智。在现代化科学训练中，先进的训练理念、训练理论和训练方法在运动实践中要 得到很好地贯彻落实，就要求运动员必须有较好理解力，有一定文化素质基础。运 动员文化素质提高，对科学训练理解、领悟力就强。运动员文化教育水平直接影响 运动训练质量和效果。而青少年运动员是运动训练的主体，是体育事业发展的一支 重要力量，青少年运动员文化教育直接关系着运动员健康成长。加强青少年运动员 文化教育，是保证青少年运动员健康成长的重要基础。运动员作为一个特殊群体是 以创造优异成绩，为国争光作为自身的光荣使命，但所有运动员的运动生涯却极其 有限，一旦他们运动生涯结束后，他们将从一名运动员转型为一名社会建设者，随 着我国从计划经济向市场经济转轨，如公务员法、企业法等相继实施，以及 事业单位人事制度改革，退役运动员就业安置过程中遇到了新情况、出现了许多新 问题，退役运动员“出 路越来越窄。运动员文化底蕴、文化教育水平以及掌握现 3 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 代化科学文化知识将引领运动员此次转型方向，决定其是否能顺利转变社会角色。 基础教育是人一生中教育的启蒙，是将来接受职业教育、高等教育地铺垫，没 有良好基础教育作为基础，后续教育或是高等教育都将成为一种不切实际的乌托 邦。青少年时期的运动员正是长身体、长知识、世界观逐渐形成的最佳时期，同时 也是接受运动训练的黄金时期。处理好青少年运动员运动训练与文化教育关系显得 尤为重要。 湖北省竞技体操项目在我国占据重要位置，从上个世纪9 0 年代以来，先后为 我国培养了李小双、李大双、郑李辉、乔娅、杨威、程菲、李姗姗等优秀体操运动 员。杨威、程菲目前是国家体操队男、女队领军人物，在2 0 0 6 年世界体操锦标赛 上获六枚金牌，在第1 3 届亚运会上获七枚金牌，更是在2 0 0 8 年北京奥运会上，他 们二人共夺得三金、二银、二铜的好成绩，为祖国和人民争得了荣誉。竞技体操项 目在湖北省开展地红红火火，各地市县均开有体操训练基地，群众基础极为广泛。 而湖北省基础训练阶段体操运动员文化教育工作属于运动员文化教育工作一部分， 是我省体操项目取得更大发展亟待解决的问题。 随着项目发展，竞技体操比赛竞争越来越激烈，现代竞技体操动作繁多、难度 加大、训练周期拉长，对优秀体操运动员要求也越来越高，一名优秀的体操运动员 不仅要具备良好身体素质，还要掌握大量难新类动作。竞技体操训练显著特点之一 是从小抓起、早期训练专门化和训练系统化。乜1 基础i j l l 练阶段体操运动员每周要进 行3 0 一4 0 个课时身体素质、基本动作和基本技术训练。竞技体操启蒙训练年龄女 子一般在3 - - 5 岁、男子在4 川岁，有的甚至更早。一名优秀体操运动员从启蒙训 练到成才并取得优异运动成绩，一般需要1 卜1 2 年时间，既运动员从启蒙到成才 的年龄是在3 一1 8 岁之间，此阶段刚好处于接受基础教育重要阶段。 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育工作作为一项有别于普通青少年文 化教育的特殊教育事业，有其内在质的规定性。它面临对象是体操队的小队员，对 他们进行文化教育，不能照搬普通学校的方法，更不能沿袭成人的教育方式。面对 实际情况，必须遵循基础训练阶段体操运动员文化教育工作和竞技运动相结合的特 殊教育规律来进行其文化教育工作。 4 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 第二章文献综述 2 1目前国内关于运动员文化教育研究现状 随着我国社会经济高速发展，现代社会对人的文化素质要求越来越高，运动员 要在现代社会上立足和发展，必须具有一定的文化素质水平。3 1 特别是改革开放以来 我国运动员文化教育出现了许多新情况、新问题，我国相继于2 0 世纪9 0 年代和新 世纪初期先后颁布国家体委关于优秀运动队文化教育工作深化改革的意见和关 于进一步加强运动员文化教育工作的意见，以期望能改善运动员文化教育不足的 问题。实践证明，随着教练员、文化课老师和运动员自身对文化教育认识加深，运 动员文化教育得到了长足发展。但是由于我国体育管理体制制约，运动员文化教育 存在问题还比较多。就目前所查阅相关来分析，有关我国运动员文化教育研究基本 上集中于学训矛盾研究、竞训目标与教学规律矛盾研究、教学内容与教学方法等一 系列理论与实践研究，并取得了一定成果。现将这些研究成果主要内容综述如下： 表1 - 1 9 8 0 年一2 0 0 8 年我国运动员文化教育文献研究分类统计表 2 1 1 运动员文化教育宏观政策研究 虞重干在我国优秀运动员文化教育理念的重构一文中对我国建国以来优秀 运动员文化教育方针政策进行总结时对我国建国以来运动员文化教育的相关政策 作了简要的概述，并指出：“优秀运动员的文化教育是一种特殊教育，同时受我国 特有的竞技体育体制影响，既不能照搬普通学校的方法，也不能自日照抄成人教育 体制，更不能照套国外的方法，而只能遵循文化教育和竞技运动相结合的特殊规律 和我国具体国情进行运动员文化教育。”“， 高雪峰在论优秀运动员文化教育体系的改造与重构一文中将我国优秀运动 员文化教育体系的形成与发展分为三个时期作了精辟论述，他认为：“理想的优秀 运动员文化教育体系应是一个既能有效促进运动员竞技水平的提高，又能切实保证 其系统地而不是随意地进行文化学习的体系。构建这样一个体系，应以优秀运动员 入队后的文化教育工作为起点，而以优秀运动员退役为终点。”5 1 5 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 1 2运动员文化教育现状研究 2 1 2 1 运动员文化教育现状问题 在国家体育总局召开全国运动员文化教育工作座谈会上，国家体育总局科教司 司长蒋志学对这些年我国运动员文化教育的情况进行了总结分析时指出：“各级体 育行政主管部门和队伍有关人员对运动员文化教育工作重视程度仍显不足。目前， 各级体育行政主管部门领导、教练和领队仍然没有从根本上重视运动员文化教育工 作。对运动队进行的调查显示，随着入队时间的增加和学历层次的提高，运动员认 为领队、教练员、领导对运动员文化学习的关心呈递减趋势。重训练、轻文化学习 的现象在运动队中十分普遍，一些领队和教练员不关心、不督促运动员学习，一些 行政领导很少过问运动员的文化教育，等等。运动员文化教育的政策措施很多，但 是具体执行和落实难度大，主要是领导和有关人员重视不够。 6 1 2 1 2 2 运动员文化教育特殊规律研究 竞技体育人才是一种特殊人才，其训练是特殊训练，其教育是特殊教育，两者有 机结合，才能形成良好的竞技体育人才培养机制。认识青少年运动员文化的特殊性， 掌握青少年运动员文化教育的特殊规律，对青少年运动员文化教育有着重要的意 义。 李鸿江等在北京市优秀运动员文化教育模式的研究一文中，分析说到：“竞 技体育人才培养是一项艰苦卓越的系统工程，也是一个动态的复杂的发展过程。运 动员人生的黄金时期是在训练与竞赛中度过，他们把绝大部分的时间与精力都贡献 在艰苦卓越的训练和紧张激烈的竞赛上，文化学习变成了他们的软肋，成为竞技体 育人才退役后继续求学或者寻找职业的最大障碍；重视竞技体育人才的文化教育与 投资，成为提高和促进竞技体育战略发展的重要举措；在进行竞技体育人才特殊训 练的同时，开展特殊的文化教育，以提高优秀运动员思想道德水平和科学文化水平， 开发优秀运动员的智力与潜力，努力培养全面发展的高素质体育人才。”口1 严红在职业运动员文化教育现状浅析一文中指出：“运动员学生身份的特 殊性决定了他们对文化学习的重视程度。用学生自己的话来说，他们从事专业训练 的目的很简单，有的是想逃避学习的压力、有的是想改变自己的生活环境、有的是 家长的逼迫、极少的人是出于对该项目有兴趣。带着不同的目的他们开始从事专业 训练，或多或少地表现出与常人所不同的潜质。在运动训练中他们是刻苦的、尽心 的，但对于文化学习则不象对训练那样，他们把学习当作是大运动量训练后的调整、 放松，所以在学习上缺乏主动性，这就给老师的教学带来被动。这也是职业运动员的 文化教育工作难以提高的原因。 阳1 2 1 2 3 运动员文化学习与运动训练的矛盾研究 蒋志学在国家体育总局召开的全国运动员文化教育工作座谈会上，就我国运动 6 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 员文化教育工作中所遇到的问题时指出：“学训矛盾是运动员文化教育工作中最突 出的问题。国家对运动员文化学习时间做了硬性规定，但是各地执行情况却千差万 别，一些地方对这一问题也做了很多的探索和尝试，但是效果一直不是很理想。有 的地方运动员因训练、比赛造成文化课出勤率不高，而与此同时，运动员在训练、 比赛后的补课不足问题同样突出。如果这种情况不能得到有效的改变，运动员文化 教育工作将很难得到根本的改善。” 曲美英，姜玉玲在对我省优秀运动队少年运动员基础文化教育现状的调查与 分析一文中指出：“有的项目运动员日训练时间最高能达到8 - 1 0 小时，加上繁重 的比赛任务，使运动员十分疲惫，造成部分运动员把学习时间当成休息放松的时间， 学习文化课成为一纸空谈。 阳1 2 1 3运动员文化教育方法、手段创新研究 魏宁在优秀运动员网络化远程教育的特点和体系结构一文中，提出运用现 代化科学技术一网络化远程教育来弥补传统的教学手段的不足，他在分析网络化远 程教育的特点时指出：“网络化远程教育真正突破了时空给学习活动造成的局限，网 络教学为所有的学习者提供的是统一、开放的教学内容，学习者不受时空条件限制， 均可获得平等的教育机会：网络教学可以针对学习者实际基础，真正实现因材施教， 并可以进一步发展为按“个性化 原则来组织教学，这是传统教育方式无法全面实 现的。网络教学的交互性是近乎实时的交互，它扬弃“老师讲学生听”的班级教学 方式，可使学生及时得到有关自己学习过程的效果反馈信息及针对性诊断，使学生 自己就能够及时调整学习进程；同时，网络化远程教育适合开展自主化学习。1 0 1 姜玉玲在我国优秀运动队九年义务教育现状及对策研究一文中，针对青少 年运动员文化教育的教育方法是指出：“文化教学的组织形式及教学方法必须多样 性。建议采用分段集中授课及个别辅导教学；随队专人授课复式教学即把文化教师 的编制设在运动队，结合运动训练和竞赛安排教学计划，然后在一个科目内根据学 生的个体差异分成年级组，进行复式教学；创办文化教育工作网站，采用多媒体教学 手段，为运动员外出训练或比赛时自学创造条件，为此建议派一名教师( 最好是英语 专业) 作各队副领队，负责管理、组织、辅导运动员的业余文化学习。圳1 石坤在罗杰斯的人本主义学习观对我国优秀运动员文化教育的启示一文中， 运用罗杰斯人本主义观念对运动员文化教育进行阐述，他认为：“人本主义学习观 要求教师更新自身的教学观念，变指挥者为引导者。根据运动员的个性特点， 在教学中让他们的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂活起来， 让学生动起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使自主学习能力得到最大限度 的发展，强化学生的自主学习意识，使学生在自我追求中逐步由要我学向我 要学转变。州1 2 1 7 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 1 4运动员文化教育其它方面问题研究 2 1 4 1 运动员文化教育管理体制模式研究 王揖涛等关于2 1 世纪初我国竞技体育教育体制改革与发展对策的研究 兼论构建我国优秀运动员多元文化教育体系问题一文中，就我国竞技体育教育体 制和优秀运动员文化教育改革的对策指出：“应重新制定优秀运动员文化教育的质 量标准，建立与运动训练竞赛相适应的优秀运动员文化教育管理模式，如：长学制、 学分制、单科结业积累制、保留学籍集中学习制等。要改革教育教学的内容，变应 试教育为素质教育，构建符合运动员实际的教材体系。在教学组织形式上，要实行 “送教上门”，有条件的优秀运动队应增设专职文化课教员指标，常年随队上课，保 证运动训练之余坚持经常性文化教育。在条件成熟时，可把训练基地建在各体育院 校或普通高校，为实现竞技体育教育体制的战略转移创造条件，最终实现运动训练 与文化教育的协调、集约化发展。 钉 谈皖宁在举国体制下职业运动员文化素质资本获得的困境与出路一文中， 分析我国青少年运动员文化教育突出的问题时指出：“没有规范的管理和严格的教 育法规，一切口号都可能流于形式。目前，我国有近5 0 职业运动员文化水平处于高 中以下，而且大部分运动员正处于义务教育阶段，提高普九义务教育的质量是当前 职业运动员文化教育工作的重要任务。但是，大部分职业运动员的文化教育没有明 确的管理规定，少数有规章制度也流于形式，没有起到应有的约束和规范作用。州1 4 1 2 1 4 2 运动员文化教育监督激励和保障机制的研究 许政红在市场经济下运动员的文化教育因素研究一文中，提高青少年运动 员文化知识水平的对策中提出：“严格实行青少年运动员技术等级与文化等级相对 应制度。随着运动等级的升高，在运动训练和竞赛中的体能和技能所占的比重就越 来越小，智能所占的比重却越来越大。因此，在运动员培养阶段，衡量一个运动员某 个项目的等级，光看前者是远远不够的，应制定相应的技术和文化等级。为了避免人 才的浪费，对于较早年龄出成绩的项目，如体操、跳水、武术等，应单独另行制定技 术和文化等级制度。对于球类、田径差不多年龄出成绩的项目则制定相同的技术与 文化等级制度。运动员的文化与技术必须双过关才能被评级录用，这样能够调动运 动员平时抓紧时间学习文化知识的主动性和积极性，也便于强化运动员学习。州1 5 1 李杰凯在我国优秀运动员文化教育现实问题及改革的建议中，强调了制定 有关运动员文化教育政策法规的重要性，他认为：“要把落实义务教育法的工 作纳入到运动队的正常工作之中，使小年龄运动员的文化学习成绩与各级领导、管 理人员和教练员的直接利益挂钩，使他们都把文化教育作为训练工作的组成部分， 把提高训练质量切实转移到依靠科学训练和提高运动员综合文化素质的轨道上来， 同时要制定一系列奖惩和保障等配套措施，确保各项政策法规和规章制度的落实； 在国家和省市优秀运动队，要以立法的形式建立优秀运动员文化教育风险保障制度， 建立“优秀运动员文化教育风险保障基金 。要本着个人、国家和社会共同出资的 原则，多渠道筹措教育经费。在小年龄运动员入队以后，应在工资中扣除一部分作为 8 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 个人文化教育资金，存入银行个人账户，同时国家给以相应的政策补贴，专门用于支 付在役或退役后到各级各类学校就读的学费。通过政策法规的配套，使运动员文化 教育工作切实建立起有效的制约、监督、激励和保障机制。 n 们 2 0 2 目前国外关于运动员文化教育研究现状 欧美等发达国没有常设国家队，实行业余训练与职业训练有机结合的管理体 制，政府给予政策引导、民间体育组织享有完全自主权的松散型、社会化程度较高。 在国际型重大比赛之前临时选拔和集训，比赛结束后队伍即解散的运行方式。这与 我国“举国体制中国家集中型管理体制的做法截然不同。例如美国将运动员视为 普通社会成员，运动员的文化教育工作与普通青少年学生并无二致，美奥委会只负 责赛前的优秀运动员遴选、集训和参赛工作，文化教育则由运动员自己负责；形成 了“运动员文化教育体系与竞技体育体系分而治之、互不干预的管理体系”旧。此 种做法保证了运动员长期在普通学校边学习边训练，为运动员坚持正常的文化学习 提供了时间上和教育条件上的保证。所以在欧美等发达国家运动员运动训练和文化 学习相互冲突的状况较我国相对小。而与我国管理体制相近的前苏联在有关运动员 文化教育研究文献相对较丰富，但是由于前苏联解体后俄罗斯采用西方竞技体育事 业管理模式，有关于运动员文化教育文献较少。 通过查阅近三十年的文献资料来看，不少专家学者对有关运动员文化教育特殊 性、运动员文化教育管理模式和运动员文化教育新方法等方面进行了颇有价值的研 究，为本研究提供了大量理论参考依据。但是，竞技体操的项目特点决定着针对基 础训练阶段体操运动员的文化教育有别于其他运动项目，如球类等。目前尚未发现 确切地对湖北省基础训练阶段体操运动员文化教育研究，少量相关研究也因基础训 练阶段体操运动员文化教育所面临新形势而失去了其价值性和实用性。 9 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 第三章研究对象与方法 3 1研究对象 以武汉体育学院国家体操后备人才训练基地、仙桃市李小双体操学校、武汉市 崇仁路体育中心体操队、黄石市体操学校、宜昌市体操学校、襄樊市体操学校、孝 感市体操学校、武汉市首义体育培训中心、荆州市体育运动学校体操队、黄冈体操 培训学校在训基础训练阶段体操运动员为研究对象 3 2 研究方法 3 2 1文献资料法 查阅国内外有关青少年文化教育方面著作、书籍，收集本研究所需资料。人工 检索中文体育期刊资料索引查阅全国中文体育期刊目录，对1 9 8 0 至2 0 0 8 年的有关 运动员文化教育论文进行了全面收集与整理，获得论文7 1 篇。通过互联网，以“运 动员“文化教育”等相关关键词进行检索，获得与本研究相关信息，为研究提供 理论依据。 3 2 2访谈法 本文根据访谈提纲对研究对象( 运动员) 、相关领导与专家进行访谈，了解湖北 省基础训练阶段体操运动员文化课学习现状、学训矛盾的内在原因、解决办法等问 题的认识与见解。 3 2 3问卷调查法 本文根据社会学有关问卷设计要求，结合本课题研究内容与目的，在访问有关 专家和多名教练员的基础上，分别设计了湖北省体操运动员基础训练阶段文化教 育现状调查问卷( 见附录) 。问卷的问题从多角度、多方位对本课题进行全面深入 地调查，用以测量影响基础训练阶段体操运动员文化学习各种因素重要性程度，运 动员、教练员和文化课教师根据自己看法对每个因素重要性做出评价。发放数量以 湖北省基础训练阶段体操训练基地教练员、运动员和文化课教师人数为基准缩放。 3 2 ：3 1 效度检验 在查阅大量与本课题有关文献资料的基础上，根据本研究内容与目的需要，遵 循社会学有关1 ；7 卷设计的基本要求，设计了调查问卷初稿。问卷初稿先征求专家意 1 0 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕七学位论文 见，然后对问卷进行修改。之后设计了运动员问卷调查表( 见附录) 。请湖北省体 育局体操管理中心、武汉体育学院、华中师范大学、湖北大学、江汉大学1 7 位专 家对问卷的效度进行检验。效度评价采用对问卷作定性评价的方法，按a 非常合适、 b 比较合适、c 一般、d 不合适，四个量级度对问卷结构和内容进行评价。专家的构 成情况和评价结果见下表： 表2 ：湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育现状调查表效度检验专家基本情况 选择项非常适合比较适合一般不适合合计( 人) 从上面结果来看，有9 4 专家认为问卷所列问题能够反映课题研究内容。表明问卷 结构基本合理，内容贴切反映了问卷主题。 3 2 3 2 信度检验 为了保证调查结果可靠性，本课题对调查结果进行信度检验。使用重复测试法， 在问卷回收统计结束两周后( 2 0 0 8 年8 月7 日) ，在第一次调查问卷中随机抽取小 样本进行第二次统计，得出两次统计结果相关系数为r - o 8 8 ，( p o 0 5 ) ，前后两次 存在着高度相关，可靠性较为显著。 3 2 3 3 问卷的发放与回收 为了保证问卷调查回收率和覆盖面，本次问卷调查采用专人当面发放、当面回 收与电话回访两种形式。 ( 1 ) 2 0 0 8 年7 月对参加湖北省青少年儿童体操比赛各个代表队运动员、教练员发 放调查问卷，( 包括问卷采用现场发放，回收：约定时间回收等方式。运动员问卷 发放1 7 0 份，回收1 6 6 份：回收率为9 7 6 ，其中有效问卷1 5 0 份，有效率为9 0 4 。 教练员问卷发放4 5 份，回收4 2 份：回收率为9 3 3 ，其中有效问卷4 0 份，有效率 为9 5 2 。文化教师问卷发放5 0 份，回收4 7 份；回收率为9 4 ，其中有效问卷4 0 份，有效率为8 5 1 ) 表4 ：问卷的发放、回收情况统计表 ( 2 ) 对武汉体育学院国家体操后备人才培养基地进行专访。 采用访谈的形式先后对武汉体育学院国家体操后备人才培养基地的教练员进 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 行专访。武汉体育学院体操后备人才培养基础先后为我国培养出多名世界闻名的优 秀体操运动员如杨威、程菲等。基地教练员们通过近三十年的摸索，掌握提高基础 训练阶段体操运动员竞技运动能力科学方法，还在运动队管理、运动员文化教育等 方面积累了丰富经验。 3 2 4 数理统计法 运用e x c e l 在计算机上对问卷调查结果进行了统计分析。 3 2 5逻辑分析法 在辩证唯物主义思想指导下，综合运用演绎、归纳、综合、分析、比较等方法 进行研究，力求论据充分，论点严谨。一 1 2 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 第四章研究结果与分析 4 1湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育现状分析 4 1 1湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育组织形式 湖北省基础训练阶段体操运动员训练、教学组织形式大致可以分为三种j 一是 体育运动学校体制；二是体育运动学校与全日制普通学校联合办学体制，如李小双 体操学校等；三是少儿体操学校依附高校办学模式，如武汉体育学院体操后备人才 培养基地。 4 1 2湖北省体操运动员基础训练阶段基本管理模式 体育运动学校模式是我国举国体制下的独特的运动员管理模式，是我国体育运 动训练的基础单位，此模式为我国体育事业的发展和壮大提供了强有力的保证。体 育运动学校的机构设置与普通学校设置基本一致，配备有文化课教学师资队伍，在 课程设置上把运动训练与文化课学习并重，运动员的训练、学习和生活都在体育运 动学校进行，如湖北省体操队和仙桃李小双体操学校就属于此种形式的运动员培养 模式。青少年运动员在体育运动学校中以运动训练为主要任务，往往忽视文化课的 学习，为运动员退役后的求学和就业带来了隐患；而体育运动学校与全日制普通学 校联合办学的培养模式是则是分别有体育运动学校承担运动员的运动训练，依附普 通学校的师资力量和硬件条件来完成运动员的文化教育，一般两校相处地理位置较 近，运动员上午在普通学校学习文化，下午则在体育运动学校进行运动训练，如首 义体育培训中心就是依附首义路小学来完成运动员的文化教育。此种办学模式虽说 在一定程度上弥补了运动员文化学习的不足，但由于是两校兼管，体育运动学校的 教练员负责运动员的运动训练而普通学校的教师负责运动员的文化教育，如不能在 运动训练和文化学习两者中找一个平衡点，会造成运动训练和文化学习的脱节。同 时，由于运动员在全日制普通学校中学习人数较少，没有独立成班，而是与普通青 少年儿童混编成班，本身所肩负繁重运动训练任务，势必在学习时间和学习精力上 很难与普通青少年儿童相比，会形成一种心理上的落差，打击运动员学习积极性。 少儿体操学校依附高校运作模式，如武汉体育学院国家体操人才培养基地。 4 1 3湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育办学规模 湖北省作为体操大省和强省，培养出了一大批优秀体操运动员，为祖国争得了 荣誉。作为有名地体操之乡，体操运动在湖北省群众基础较为广泛。目前，湖北省 共有处于基础训练阶段体操运动员5 4 6 人，其中处在学前阶段1 6 4 人，所占百分比 为3 0 0 3 ；处在小学阶段为3 5 5 人，所占百分比为6 5 0 1 ；处在初中阶段为2 7 人， 所占的百分比为4 9 6 。从调查结果得知，运动员都处于九年制义务教育阶段即基 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 础教育阶段。 4 1 4 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育经费保证 ，经费投入是办学的基本保证，当前运动员文化教育经费投入总体不足，各单位 间经费有失平衡。从调查结果得知，生均教育经费达2 0 0 0 元( r m b ) 以上占2 0 0 , 6 ， 而有一半以上单位没有专门教育经费投人，主要依靠运动员学费中抽取资金作为运 动员文化教育经费。体育管理部门与教育部门的脱离，让原本属于国家补助义务教 育的经费也较难适时用于运动员文化教育。 4 2 调查访问对象对运动员基础训练阶段文化教育态度分析 4 2 1 调查访问对象对运动员基础训练阶段文化教育现状看法 由表5 可知，调查对象对当前湖北省基础训练阶段体操运动员文化教育现状的 总体看法一般，且各级各类调查对象看法也存在明显差异。作为从事竞技体操运动 训练和管理的教练员和各级各类管理干部来说，由于受传统竞技运动训练指导思想 及运动队组织管理制度的影响和制约，其工作重，1 5 及考评标准明确定位在运动员的 竞技运动成绩的获取等显性指标上，对于体操运动员文化教育等隐性因素重视不 够，以致他们对目前湖北省基础训练体操运动员文化教育问题还是普遍感到满意。 作为运动员文化知识学习直接传播者的教师们的态度却有近大半数调查对象认为 目前的现状不太好、不好甚至很不好，特别是具有高级职称的教师对目前的教育不 满意居多，这说明当前我省基6 5 9 l l 练阶段体操运动员的文化教育现状不容乐观。 表5 ：调查对象对湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育现状看法 4 2 2 调查访问对象对运动员基础训练阶段文化教育体系看法 表6 ：调查对象对湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育体系看法( ) 调查对象 鱼l 二堕多能 能一般不能能 一般不能能一般不能 1 4 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 文化教师 ( = 4 0 ) 教练员 ( = 4 0 ) 行政人员 ( = 2 0 ) 2 55 7 51 7 51 7 56 02 2 54 54 2 51 2 53 05 7 51 2 5 。：能否满足运劫贾支花荸习需要：能否适应当前教育改革需要 ：能否适应竞技体育发展需要：能否适应当前社会发展需要 理想的运动员文化教育体系应是一个既能有效促进运动员竞技水平的提高。又 能切实保证运动员文化学习的体系。1 8 1 从表6 看出：总体上调查对象对现行运动员 文化教育体系满足运动员文化学习需要及适应性评价不高。 4 3 体操运动员基础训练阶段文化教育影响因素分析 4 3 1 体操运动员基础训练阶段文化教育自身影响因素分析 4 3 1 1 基础训练阶段体操运动员对文化学习重要性认识程度 学习态度是学生运动员接受文化知识的一种意识倾向，它推动学生运动员去探 索新知识，发展新能力。一般说来，学习态度端正的学生运动员有浓厚而稳定的学 习兴趣，能积极主动地学习文化知识，有较高的求知欲。相反一个学生运动员如果 没有正确的学习态度，他在学习文化知识的过程中自主性不强，甚至出现倦怠。要 树立正确的学习态度，必须对学习活动产生兴趣。兴趣有不同的强度、范围和稳定 性，强的、范围较大而稳定的学习兴趣，是形成学生运动员正确学习态度的先决条 件。 表7 ：基础训练阶段体操运动员对文化学习重要性认识程度表 由表7 可以看出，5 2 6 的体操运动员在学习态度上能认识到文化课学习的重 要性，表明大部分运动员对文化课学习重要性认识比较清楚，而不太重视和持无所 谓态度的运动员竟达4 7 4 ，说明运动员整体对文化学习的重要性认识不够。通过 专家访谈得知，目前的运动员培养机制，运动员对文化学习不感兴趣已是一个普遍 现象。运动员对文化课学习的放松在很大程度上由于国家对高水平运动员政策上的 照顾与优惠造成，部分运动员在这种“重训练、轻学习”的环境下，误把目标全部 集中在技术训练上，甚至错误的认为运动训练成绩才是今后升学的砝码。 1 5 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 4 3 1 2 基础训练阶段体操运动员文化学习时间分析 根据国家规定全日制普通学校的文化学习时间为每周安排3 0 3 5 课时，教学内 容和进度严格按照教学大纲的要求来制定。踟随着近些年来人们认识到运动员文化 教育的重要性，国家体育总局和教育部在关于进一步加强运动员文化教育的意见 中规定青少年运动员在训期间全年文化学习时间不得少于3 0 0 学时，平均每周为 1 0 - - - 1 2 学时。从调查结果得知，我省基础训练阶段体操运动员文化学习实际平均时 数为1 5 学时，相对于国家规定在训运动员文化学习时间超出了3 巧个学时，这说 明处于基础训练阶段体操运动员文化学习时间有一定的保证。虽然从时间统计上来 看运动员文化教育学时超出了国家规定的课时，但是却只有同龄普通学生的一半。 在调查访问的过程中发现，除了武汉体育学院体操体操人才后备培养基地的运动员 是独立编班的以外其余各个体操训练基地的运动员有的是和其他项目运动员混编 成班进行文化学习，还有的运动员是处于体育运动学校和普通中小学校联合培养模 式下，运动员们上午在学校学习文化课，下午在运动队进行运动训练。文化学习要 求连续性强，这样的形式务必打断了运动员文化学习的连续性。 4 3 1 3 基础训练阶段体操运动员课后学习情况分析 课后作业是学生巩固复习、加深理解课堂所学知识不可缺少的重要环节，也是 教师检查学生课堂学习效果，及时进行反馈矫正的主要途径。九年义务教育阶段的 普通学生在完成学校学习任务之后，教师会根据课程内容布置一定课后作业作为对 上课内容的复习和预习，以巩固学生在课堂学习内容和帮助学生对即将学习新内容 的理解。根据相关调查显示，有9 0 以上的学生会在家长或家教的指导下完成老师 布置的课后作业，适当的课后作业和对新授课内容的预习会对文化学习产生积极的 影响。 表8 ：运动员文化教师布置课后作业实情统计表 表9 ：运动员完成课后作业实情统计表 根据调查结果表8 、9 显示，运动员文化课教师也和普通学校教师一样会在课 后布置作业，强化课堂学习内容，有6 4 的作业时间有3 0 6 0 分钟，这和普通学校 教师布置作业时间相近，有2 4 在3 0 分钟以内，相较则偏少，还有1 2 教师会布 置较长时间课后作业，希望运动员能利用课余时间学习更多科学文化知识。从运动 员学生完成情况来看，有3 0 学生能全部完成教师布置课后作业，有5 8 运动员只 能完成部分或是与其同学共同完成作业。湖北省基础训练阶段体操运动员对课后学 习不能正确认识，运动员在承受繁重训练任务后，其课后学习情况也大打折扣。 1 6 湖北省体操逗动员基础训练阶段文化教育研，。2 0 0 9 年武汉体育学院硕学位论1 4 3 2 体操运动员基础训练阶段文化教育外部影晌因素分析 4 3 2 1 体操运动员文化学习使用教材分析 课程教材并不是所有学生必须完全接受的对象和内容，教材仅仅是引起学生认 知、分析、理解事物，并进行反思、批判和构建意义的中介和案例。【1 卅随着近几年 课程改革的不断深入，普通九年义务教育教材的内容和难度都在不断地增加。而就 目前湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育时间较之普通学校而言要完成规定 的教学内容是十分困难的。 表1 0 ：运动员对文化教育使用教材适应性评价统计表 。一4 。5 2 化嚣暮”便4 8 ”4 “ 篡岛薹 薹。每p 燃重 由表1 0 可以看出，能适应当前文化课学习使用教材内容的运动员有2 13 ， 而不能适应却占5 1 3 。从表1 l 可以看出，当前运动员所用基础课程教材有5 25 是省教育厅指定的全国或湖北省统编的九年义务教育教材：有3 2 5 的文化课教师 在国家或湖北省统编教材基础上，根据运动员文化课学习的实际文化课教学时数 适当选择相关内容进行学习：还有1 5 文化课教师根据其教学经验，特别是对体操 运动员文化课学习内部规律进行分析后，依据运动员文化课学习特点，自行编写教 材，但是这样的情况属于个别现象。加之运动员每天进行大负荷体能、技能训练， 在学习精力上也不可和普通全日制学生同日而语，知识点遗漏多，学习跟不上，容 易产生厌学、畏学情绪，逐步形成一种恶性循环，有些运动员便会产生放弃文化课 学习的想法。啪从调查的实际情况来看，运动员文化教育现状与普通学校学生具有 较大差距。尤其以逻辑思维类课程数学尤为究出，语言类课程一语文、外语次之。 | 匕体操运自员基础练阶段文化救百研2 0 0 9 年武汉体育学院硕学位论文 4 3 2 2 体操运动员基础训练阶段运动队内部学习氛围分析 环境可以育人。环境和氛围会对人的观念和行为产生重大影响。一个安静、和 谐的文化学习环境，积极向上的学习氛围，能促进人学习新知识的欲望和提高文化 学匀的兴趣。 表1 2 ：运动员对运动队内部学习氛围满意度统计表 在对运动队内部文化学习氛围调查显示，仅有6 的体操运动员认为很好， 9 1 4 运动员认为体操队内学习氛围一般或不好。造成这种现象有两个方面原因： 一是运动员主观方面的原因，运动员大运动量训练过后，由于身体疲劳很难安静坐 下来集中精力去看书学习；二是客观方面的原因，运动队内部文化教育设施落后， 运动队管理也存在有明显缺陷。和谐文化学习氛围是体育事业管理者和运动员有机 结合共同营造而来。而目前在我国现有体育体制中，由于受到竞训目标制约，运动 训练被不断强化，而文化教育则不断的弱化在运动队内部形成了一种重“训”轻 “文”思想，所以运动队内学习氛围不浓厚，运动员普遍存在学习动力不足问题。 4 3 2 3 体操运动员基础训练阶段文化教育教学方法分析 教学方法改革是提高文化课教学质量的有效途径。”目前文化课教师仍采用传 统教学方法对运动员实施教学，从调查结果得知，有5 7 j 的运动员文化教师采用 “教师讲、学生听”的传统授课方式，仅有约1 25 的文化课教师根据运动员特点 进行教学手段创新，比如采用单元教学法等较为先进的教学方式实施运动员文化课 教学。同时由于受硬件条件的限制，即使文化课教师想利用一些较先进的教学方法 对运动进行文化教育根本无法实行，在普通学校己经很普遍的利用适用的教学软件 进行电化教学和计算机辅助教学方式，能够利用图文声并茂的方式让学生对所学的 内容进行深化和巩固可是在运动员文化课上由于受硬件条件的限制却很少使用。 目前对运动员文化教育规律虽有了初步认识，但是还没有专门针对这一特殊群体适 合的、具体的教学方法。致使运动员文化教育课堂教学效果较差。 4 3 2 4 体操运动员基础训练阶段文化教育教师基本情况分析 目i 。自目i m # “4 * # 目h * 目 目口自i 女m # # 镕自* * 目 ? 1 9 l 强 狴o h _ 三 湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 根据调查结果显示，目前我省各个体操训练单位运动员文化教育师资结构较合 理，4 0 岁及以下的中青年教师占5 0 ，处于4 0 岁以上的有4 7 5 ，平均为3 9 0 l 岁； 但也有少量教师( 占2 5 ) 年龄已经超过6 0 岁。 表1 3 ：运动员文化教师年龄结构分析表 从整体来看，文化课教师的学历层次尚可满足教学需要，但各个学校教师的学 历差别较大。从表1 4 上可以看出，大专及以下学历教师占5 5 ，本科学历教师占 4 5 ，本科以上学历者文化课教师为空白。地级市体校与体育系统内自办文化教育 体系单位师资队伍学历层次相对于普通学校合作办学单位偏低。 4 3 2 5 体操运动员基础训练阶段文化教育教师素质分析 调查显示，文化课教师总体数量不足，教师跨学科、专业教学的情况较普遍。 由于学校办学规模较小，处于一个年龄阶段的运动员人数不多，一个年级往往仅有 十人以内，在学生人数较少的情况下把两个年级甚至是三个年级合并在一起，采用 复式教学形式，任课教师跨越年级和学科进行教学。 运动队内的文化课教师外出进修学习和学术活动等基本处于真空状态。教师们 和教育部门基本上没有联系，偶尔参加由教育局组织的普通学校观摩课，获得外界 新鲜咨询，而类似这种普通学校观摩课根本在运动员文化学习中无法实行。有的年 轻教师参加函授或者有关的教学活动都得自己出钱，