（体育教育训练学专业论文）河南省城市中学田径课程现状调查与重构.pdf

程 发 探 并 与 2 市中学田径课程现状调查与重构作者高白军导师许世岩嘞 西 北 范 商要 大 学 体 育 学 院 总体要求，结合河南省城市中学体育与健康课 蛋 碱市中学的实际情况和田径课程自身的特点出 级 硕 士 ! 课程的设想，并就田径课程的主要问题进行了 研 究 ，学田径类课程的建构提供思路、参考和借鉴。 生 学 位 ：件群体的田径类课程的建构，以推进中学体育 论 文 卷调查法、专家访谈法、实地考察法等研究方 , a - 第 法，对河南省城市中学田径课程的现状及重构等问题进行了较为肤浅的探究。通 i v 雨 过对河南省城市中学的调查、考察及专家访谈，了解到河南省城市中学目前的田 “ 径课程现状，既有可取之处，同时，也有亟待改进和改造的地方。 河南省城市中学田径课程的重构，是地方课程与校本课程的融合。地方课程 虽具地方特色，但各个学校的具体情况又有所区别；校本课程具有校本特色，但 难成体系。本研究旨在通过对地力课程与校本课程的融合，以田径课程的发展推 动中学体育与健康课程的有序实施。本研究的理论基础尚显肤浅，所构建的f h 径 类课程体系也仅是粗浅框架，其后继研究工作仍将任重道远。 关键词：河南省；城市中学；田径课程；现状；重构 市中学田径课程现状调查与重构作者高白军导师许世岩蟛 西 北 师 范 a b s t r a c t 大 学 体 育 学 , * m e n to fo u rc o u n t r y sb a s i ce d u c a t i o nc u r r i c u l u m 院 墨 l a li d e ao fh c n a n p r o v i n c eu r b a nm i d d l es c h o o lo f 级 硕 f r o mt h er e a l i t yo ft h eu r b a nm i d d l es c h o o lo f 士 研 究 c u r r i c u l u m so w nc h a r a c t e r s ，t h i st h e s i ss u g g e s t s生 学 t nm i d d l es c h o o lt r a c ka n df i c l dc i i r r i c u l u mn e w 位 论 t op r o b et h em a i np r o b l e m so ft r a c ka n df i e l d 文 p r o v i d et h o u g h t s 、r e f e r e n c e sa n de x a m p l e sf o r 筐 t ot a k et h i sr e s e a r c ha sa l le x a m p l e ，w ec a nc o n s t r u c tt r a c ka n df i e l dk i n dc u r r i c u l u m o fm i d d l es c h o o lo fr u r a la r e aw i t hd i f f e r e n tg r o u pc o n d i t i o n s i na l lw ec a np u s h f o r w a r dt h ei m p l e m e n to r d e r l yo ft h ee e a n dh e a l t h yc u r r i c u l u mo fm i d d l es c h o o l s t h i st h e s i sm a i n l ya d o p t sm a t e r i a l sa n dd a t am e t h o d ，t h eq u e s t i o n n a i r em e t h o d o fi n q u i r i n gs t u d e n t sf o r i n f o r m a t i o n ；e x p e r t si n t e r v i e wm e t h o d ，f i e l di n s p e c t i o n m e t h o d ，a n ds oo n ，a n dc a r r i e do u tac o m p a r a t i v e l ym e t i c u l o u se x p l o r a t i o no fr e a l i t y o ft r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u mo fh e n a np r o v i n c eu r b a nm i d d l es c h o o la n d r e c o n s t r u c t e dt h ep r o b l e m so ft r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u mo fh e n a np r o v i n c eu r b a n m i d d l es c h 0 0 1 w i t hl l l em e t h o d so fq u e s t i o n n a i r e ，i n s p e c t i o na n de x p e r t si n t e r v i e wo f t r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u mo fh e n a np r o v i n c eu r b a nm i d d l es c h o o l ，t h ea u t h o rk n o w s t h ep r e s e n ts i t u a t i o no f t r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u mo fh e n a np r o v i n c eu r b a nm i d d l e s c h o o l ，b o t hh a v i n gas a v i n gg r a c e ，a n dp l a c ew a i t i n gf o ra ni m p r o v e m e n ta n d r e f o r m i n gu r g e n t l y t or e c o n s t r u c tt r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u mo fh e n a np r o v i n c eu r b a nm i d d l es c h o o l i st oc o m b i n et h el o c a lc u r r i c u l u ma n ds c h o o lb a s i cc u r r i c u l u m b u tt h el o c a l c u r r i c u l u mh a st h el o c a lc h a r a c t e r s ，a n de a c hs c h o o l sc o n c r e t ec o n d i t i o n sd i f f e rf r o m e a c ho t h e rt os o l n ee x t e n t ；s ot h es c h o o lb a s i cc u r r i c u l u mh a si t so w nc h a r a c t e r s ， w h i c hnd i f f i c u l tt ob e c o m eas y s t e m t h et h e s i sr e s e a r c ha i m sa tt oc o m b i n et h ei o c a l v 页 ；她鳖幽塑燮堕竖曼些逖图 c u r r i c u l u ma n ds c h o o lb a s i cc u r r i c u l u mt od e v e l o pt r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u m ，s oa st o l 器 i 曲 p u tf o 懈甜dt h eo f d c fi m p l e m e n to ft h ep e a n dh e a l t h yc u r r i c u l u m t h i st b e s 薹 f c s e a r c h sr a t i o n a l eb a s i c 叩p e a i ss u p c f f i c i a l ，粕dt h e n s t r a c t i o no ft h ec u r r i c u l u m ；窑 s y s t e mo n l yh a sas u p e r f i c i a lf r a m ea l s o ，t h ec o n t i n u ej o bw i l ls t i l lb eah e a v yb u r d e n a n de m b a r ko nal o n gr o a d k e y w o r d s ：h e n a np r o v i n c e ；u r b a nm i d d l es c h o o l ；t r a c ka n df i e l dc u r r i c u l u m ；p r e s e n t s i t u a t i o n ；r e c o n s t r u c t i o n 第 v i 页 院84级硕士研究生学位论文 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范 大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：鱼鱼! ：至日期：坌竺1 2 ：乏! 兰! 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论 文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：，雾勿歹 副雠：榉嗍叫 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高白军导师许世岩 西 北 师 范 大 学 体 l 位，教育的目标价值主要是通过课程来体现和实 育 学 的核心内容国。田径课程不仅是高等教育体育教 院 量 扣体育与健康课程中的必修内容。在基础教育课 级 硕 亏健康新课程的性质和基本理念，对以往以竞技 士 研 究 f 重构，是很有必要的。 生 学 位 论 文 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2 0 0 1 笛 素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改 贝 革在世纪之交启动。目前，我国建国以来的第八次基础教育改革在党中央、国务 院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。 原有的教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求；思想品德教 育的针对性、实效性不强：部分课程内容陈旧；课程结构过于单一，学科体系相 对封闭，以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实 际；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和 实践能力；课程评价只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中， 使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。如此众 多的影响因素，促成了我国基础教育改革的必然。当然，原有的基础教育也并非 一无是处，只是在高速发展的新世纪，赶不上时代发展步伐。我们当前需要傲的 就是，进行基础教育课程改革，使基础教育充分发挥其基础性作用，并与时代需 求相融合。 本次基础教育课程改革异常关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力、 适应能力和实践能力的发展；强凋要实现学生学习方式的根本变革，以培养具何 终身学习的愿望与能力、具有困啊、竞争力的未束公民；强调要精选适合学生发慢 j 需要、具f i 合理结构、符合时 l 爱求的课程内容，改变以知识为本、学科q ：心 手洲体育j 世嚎州稃标准衅i ；【m 】n j l j 一 川 帆f f ，2 1 1 1 3 2 5 序a ：l 钟启泉蚌础教育以程改苹削璧t 试f r ，一，嚏i mj 。f 东帅池人学圾f f 2 0 0 l8 ：5 河南省城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩 课程内容体系，强调课程内容面向学生、面向生活、面向未来。教育的主体是学 生，但要通过课程这一载体，故而，课程改革事关学生的发展，是教育改革的核 心内容。 1 1 2 体育与健康新课程的要求 体育( 1 6 年级) 体育与健康( 7 1 2 年级) 课程标准( 以下简称课程 标准) 提出了新的课程基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康 成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生 的主体地位；关注个体差异与不同需要，确保每位学生受益。中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：健康体魄是青少年为祖国和 人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立“健康第 一”的指导恩想，切实加强体育工作。在这一思想指导下制定的课程标准突 出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程 有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不 拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展， 从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 1 1 3 田径类项目自身发展的需求 课程标准中，把田径项目拓展为田径类项目，爿进一步明确了它在中学体 育与健康课程中的重要地位。特别是在高中阶段，更是基于讦1 径类项目在促进学 生体能发展和意志品质培养方面的重要性，要求学生在田径类项目系列中至少修1 学分。过去，学校体育的田径教学，过多地强调了运动技术的重要性，并片面地 追求运动能力的提高，教学过程讲究专业化、系统化，走的基本上是竞技运动训 练模式的路子。虽说也曾对学校体育起到了关键的基础性作用，但在基础教育改 革的大浪潮下，已无法更好地满足全体学生不同的需求，其重要地位已是岌岌可 危。田径类项目的基础性作用很容易得到认可，锻炼性作用也人所共知，开展的 必要性也能够得到认同。但是，田径类项目属于“锻炼价值高，而娱乐性较差”。， “基础性较好，而选择性、系列性较差” 的项目。当阿，中学田径课程在新课标 下的现状不容乐观，所以，对中学田径课程现状进行调商并进行重构是很有必要 母掣香，侥波中固牡础教育谍手口改苹f f 体育敦学改苹f r jj c i 小( j 1 i e 自1 - 育人丫学撒2 0 f ) 3 5 ：3 5 5 3 5 7 手一, 0 1 休“ 世睫j 州f u 柏、水斜唼l m l r 训i 教f i 版f i 2 1 7 1 0 2 5 ：9 一” 未堪贤、p ，j 、瞎中牢把掷仆鸯非程敦学【t 苹的1 | 确力向l j | 中h 譬忆 “- 2 0 0 51 ：8 - 1 2 顺渊彦l - a j 敦青仆育堞程文苹f m j 人k 仆育帆 1 。2 0 0 41 0 第 2 页 堕要紧奎譬喜塞擎凳奉譬文 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩甥 要 师 萋 学 里的研究现状譬 学 宅 院 拘科学文化知识课程比较具有鲜明的特点，并具 蔓 级 性、综合性等方面进行了阐述。崔伟 对体育课 至 研 蓝重点从以下要点理解其实质：课程是不断发展窒 学 量科目静态的集合而应包括动态的学习过程；课 篷 乙相应的活动；课程也不仅是教学内容，还应有 文 侵据课程的涵义，指出，体育课程是为实现教育 自1 、譬匠左新l 晒搀旦下的注铈古盎右i 妊仕奁 育课程目标、体育课程内容、体育课时限、体育课、课外体育锻炼和课余训练等 页 内容。 作为有意识地设计的教育内容一“课程”，在教学的实践过程中，是把力点置 于学习者的经验与活动之类的主观侧面，抑或把力点詈于学科的知识内容这一客 观侧面，有着巨大的差异，这就形成了“课程”语义的种种不同的阐释。进入8 0 年代以后，课程概念的内涵发生了更深层的变化，它既超越了学科或教学计划的 涵义，也不再仅指学习者的经验，它越来越成为种“符号表征”( s y m b o l i c r e p r e s e n t a t i o n ) ，越来越成为种文本( t e x t ) ，通过这种“文本”可以解读或建构 出多元意义：政治意义、种族意义、性别意义、审美意义、神学意义、个性意义 等等。课程理论由此进入寻找意义的境界，开始呈现出全新的面貌 。一般认为， 体育课程是课程的下位概念，因课程本身概念的多样性，所以对体育课程概念的 理解也有所不同，现列举几种较具有代表性的定义： 1 2 1 1 1 体育课程是一门学科 学者是志超。等人认为：“体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为毛 的一种特殊的教学课程，它与德育课程、智育课程、美育课程，劳动教育课拧相 配合，共川促进学生身心的全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程”。剧登 手测仆fj 健康程j 数，电f m l ，折r 毁肯 版h ，2 0 0 38 ：3 2 弘f l ， 。订麒发性趋铒z ，我刚仆白w “苹的启小川i 南1 会 ，2 0 ( 1 1 5 钟船只，：1 i t f 水f 歧汁毕础f mj ，i 自改育舨f i ，2 0 0 0 6 ：1 - 2 平测1 1 rj 健康世控1j 教，沱【m 1t 析- 吨白版礼- 2 0 0 38 ：2 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩 西 乓现学校的教育目标，配合德智美全面发展，并 北 师 g 康为主的特殊课程”。 范 大 学 体 育 ! 主要是相关体育教育活动的组合，如于小霞 提 学 院 叫的体育方面的有计划、有目的、有组织的活动”。 8 级 e 育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、 硕 士 方面和谐发展的有计划、有组织的活动”。 研 究 生 学 位 ! 据社会的教育目的要求，为学生提供的，并且在 论 文 扫学生选择的，被规范了的体育学科课程和活动 在不同的学段所要达到的体育基本素质、能力、 管 体质健康教育标准的总体设计。它的特点是具有计划性和方案性，它对体育教学 4 页 和课外体育活动锻炼形式提供方案。课程论的基本观点认为，它属于狭义的概念， 属学校体育的一个下位概念。属体育教学的一个上位概念。学校体育课程在没有 实施前，它只是以方案和计划的形式呈现给大家，此时它所涉及的问题实属体育 课程范畴的问题。如果把课程计划付诸于实施就变为教学，在这一层次所涉及的 问题实属体育教学范畴的问题。 2 0 世纪7 0 年代，随着课程研究的深入发展，课程内涵发生了重大的变化，从 强调学科内容到强调学习者的经验和体验，从强调目标、计划到强调过程本身的 价值：从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合，即体 育课程的涵义。通过有关研究人员对专家们的调查结果表明 6 4 3 的专家学者认 为，体育课程是人们为达到体育教育目的而制定的一套方案，7 1 4 的专家认为体 育课程是新指定的方案和文本的实施情况效果，也就是学生学到了或体会到了什 么。 1 2 1 2 体育课程研制研究现状 该类研究包括对课程改革的前期探索及其后所形成的系统的理论。以课裎性 质、课程目标、内容标准及课利实施等诸多方面为研究对象，对课程改革进j i 了 手测体毛j 健康揲程j 救；论 m 】，扎 。手测体f j 。，世姨州程2j 救；l 会i m l 一瓠一 ：5 1 e l 佛fj j 健康州程j 敦，l 【mj - 折， 4 张学忠什盯此程1j 体育敦，的启糸川 1 李j j 彖 、宵俚 u j 理解1 4 自棵w 州f r 做肯m 版 l ，2 f 1 0 38 ：2 跛；i ；舨f f 2 0 ( i 8 ：2 致肯 舭f ，2 m 38 ：2 r 刊，2 0 0 33 ：1 2 1 5 世i j 】1 1 - 自学刊2 0 0 3 4 ：5 5 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高白军导师许世岩黝 西 戋就的基础上，形成了较为理性化、系统化的新 北 师 的体育教学一书中指出，上世纪8 0 年代开始， 范 大 的发展，随着新的人才观的出现和终身体育思 学 体 育 直体育整体改革而完成自身改革和完善的课题， 学 院 亨的任务更显艰巨，受教育的主体一学生对体育 量 级 寸以往的体育课程是否还能适应现在的时代而进 硕 士 羊校走向社会、走向生活，接受时代挑战和社会 研 究 生 奉育本该赋予他们良好的素质结构是那么脆弱， 学 论 亨与健康课程标准解读进一步诠释了本次体育 文 ：e 所表现的不同之处，从课程结构的重新建构到 生地建立了发展性课程评价体系。这部分研究既 管 有广度又有深度，对我国学校体育课程整体改革具有积极的指导意义。 5 页 l 2 1 3 关于体育与健康新课程实施的研究现状 常娟。对体育课程实施过程的本质进行了研究，从忠实取向、相互适应取向和 创生取向三个方面进行了探讨。并提出了几点影响体育课程实施的因素，对成功 的体育课稃实施具备的条件进行了探索。陈雁飞句对北京市高中体育与健康新课 程实施现状的调查与分析显示：教师普遍反映新课程意识超越现实条件，落实 有些难度，整体思路设计得很好，具体操作可行性较差，现实操作起来很困难。 并指出，领导不重视、不支持，场地器材限制和班级人数较多是影响体育课程实 施的主要原因。和平、王健 在天津市中小学实施体育与健康课程标准的问卷调 查中的结果表明，加强对一线教师培训的力度和针对性，拓宽基础课程改革信 息的传播渠道，提高其执教新课程标准的技能和效果，改善学校体育教学设施是 近期重要而又迫切的工作。这是北京和天津的一些具体情况。对河南省的研究有： 殷红。在对河南省初中体育与健康课程改革调查分析后认为：体育教师对课程 改革的认同度较高，而认知度较低。王宝珠、谭华 对中小学体育与健康课程改 毛振州探亲成功的体育教学f m l ，人民体育j 版 2 0 0 0 顾渊彦毕敦育体育课程改苹【m 】人民体育版f 1 ， 2 0 0 4 ，1 0 平测体育j 健康课程标准解读 m 1 湖北教育f f 版什2 0 0 25 ：9 - 1 2 店娟纠。育_ 挥实旌的理论初瓢f j l 天；p 仆靠院j 擞， 2 0 0 24 珠船毛北 - 中体育j 健康新饿程宴斑j w 状的l h 台j 分析谍奉【# ”教f 上，2 0 0 5 8 和r 、f 健、，仁仃中小学填施体育j 健康lj 。w + ，j 惟晌们卷州r r 【j 1 北h 4 、f f 人学f 撤，2 0 0 4 1 1 ：1 5 2 1 - 1 5 2 3 设! l 川j 南，中体育j 健康饿挥改革的m ，r j 分机f j l 佛n ，州， 2 f 8 ) 4j j ：9 6 9 8 i t 殊、l 拳 中小体育j 性壤堞程早，幢情“，捌【j 】f f f 学儿 ! ih 1 41 1 ：q 9 一1 0 1 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩蟛 t 择了经济发达、欠发达、不发达的深圳、郑州、襄 昌隶属于河南。在调查后的建议中指出：要加大 鬟 ；变观念。许弘对田径课程改革的理论与实践 奎 蓍 勺在之联系比较模糊：田径课程目标与内容相脱 差 的需要；课程评价方式完备但操作手段落后。萋 级 空课程开展应遵循的原则，并提出了相关的开发 至 了体育与健康新课程在某些地区实施中存在的问要 f 究的文献较少。 塞 鐾 襄程的研究现状 文 冲，只有国家课程( 确切地说，是“官方课程”) 占政府代表国家所规定的课程，而地方与学校在 管 课程的开发、管理与实施上是无所作为的。随着教育体制改革的深入，课程体系 6 页 中一花独放的局面已落后于时代对学校教育提出的要求。 课程决策权的逐步下移和相对分离。1 9 9 9 年6 月，国务院颁布的中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“调整和改革课程 体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学 校课程。”这表明，我崮丌始由单一的国家课程丌发模式向国家。地方一学校三级 分权的基础教育课程丌发模式转变，也标志着地方课程在我国基础教育宏观课程 体系中地位的正式确立。随着这一课程政策的推行，课程开发权力的逐步下放， 在实践中必将引起地方课程开发与实旌的热潮。但由于地方课程建设在我国还刚 刚起步，其开发和实施在理论和实践上还会遇到许多问题，如：地方课程存在的 形态，地方课程涵义的界定，与管理中的权利和责任。 河南省人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定的实施意见，河南 省教育厅转发教育部关于印发基础教育课程改革纲要( 试行) 的通知，对落实 国家三级课程管理，开发地方课程提出了具体要求。2 0 0 2 年1 0 月，河南省教育厅 正式颁疖了河南省地方课程设置方案( 试行) 。河南省地方课程的丌发在国务 院和教育部的大政方针的指引下进入实施阶段。 三级课f ，体制的实行不仅仅再限于管理层面，而已绎，宋入到斤发和实施层面， l 午证，阻tl 苹n7 】删| 仑j 点k i d i 南乐。池人学 2 0 1 ) 4 。j 世尔f 也r 资j 9 开发研，l f ul 】，( h l t pp e c e r s pc o m ) 。1 振咖、 i 斛l l f i f i 暂行地，j 谍桎f i ) l l( h t l p ：p e c c f s p c o r n ) r 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩嘞 西 三级课程的实施及三级课程管理体制的最终形 北 师 j 过程。在基础教育课程改革的实验与推广阶段， 范 大 作机制尚存在许多问题；在各地的实验和推广 学 体 育 盎各种各样的压力和困难，但是，只要我们深刻 学 院 曾强课程管理意识，提高管理能力，三级课程管 璺 级 呈建设带来生机与活力，给各级地方、学校的发 硕 士 研 究 生 变化，不断地评价和改革学校课程动态的、持续 学 论 月召开的“教育研究革新中心”( c e r j ) 国际研 文 b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t ，s b c d ) 成为中心 基地，通过学校教师的日常教学实践推进课程开 笛 发的一种主张。“校本课程开发”己不是单纯地设计教育活动计划和编写教案，而 7 页 是指通过该计划实施教学过程，并且评价实施结果，再将评价结果作为反馈信息， 用于改进最初的计划的一连串活动o 。课程选择是校本课程开发中最普遍的活动， 是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的课程计划的过程。课程选择至少需 要满足两个条件，体育教师都应具备。其一，教师具有选择的权力，新课程标准 没规定内容由体育教师自己组织；其二，要有可供选择的空间，运动技能的可替 换性使功能相近的项目可以互相替代罾。钟启泉教授提出：教师即课程。把教师 与课程紧密地联系到了一起，加强了课程决策的完备性。 对体育地方课程研究的文献较少，以致地方课程无法实现其在国家课程与校本 课程之间的桥梁作用。基础教育早在2 0 世纪8 0 年代中期就开始进行体制改革， 逐步建立起了“地方负责、分级办学”的管理体制。但地方负责、分级办学的管 理体制中，办学权、管理权的下移，并没有包含课程权力的下移，课程权力仍然 高度集中统一在中央。因此，地方负责、分级办学的管理体制仍然是一种不完全、 不彻底的体制。随着基础教育办学体制和管理体制的深化，必然要求办学权力、 管理权力与课程权力相匹配，地方应该也必须具有课程权力。因此，实行国家、 地方、学校三级课程管理政策，加强地方对课程的管理和丌发，是教育管理体制 改革深化的必然和标志。姜丽静1 指 ，对于地方课程丌发有三个问题有待澄清， 钟 j 泉、李j f 匝r 水课程汁坫础【m 1 i h 力牧f 。楂毕关j - 似白f z 奉t 程玎丘帕胖州剧 ) 、中国优秀博硕士学位论文全文数据库( c d m d ) ) ) 等，查阅了与本研究有关的学术论文及研究成果近2 0 0 篇。另外，通过“百度”、 “教育部网”、“体育与健康课程网”( h t t p ：p e c e r s p t o m ) 等网站了解了河南省的 教育、人文、地理、经济、文化等方面的情况及国家关于课程改革的方针、政策 及相关的法律法规等。 2 2 2 问卷调查法 根据本研究的目的和所要研究的具体问题，设计了教师调查问卷。咨询了相关 领域专家对教师问卷的设计修改意见( 专家组成见表1 ) 。具体实施方法为：向西 北师范大学体育学院、教科院、河南大学体育学院、河南师范大学体育学院、商 丘师范学院体育学院等院校相关领域9 位专家教授，河南省部分中学高、中级体 育教师1 7 位。以及3 位教研员共2 9f 寸专家发放了三轮专家咨询问卷，每轮次的 咨询对象均为咳群体中的郴分专家。菊一轮咨询问卷共发放了1 5 份，回收1 3 份， 回收；奉8 6 7 ，通过时第轮问卷的f 改和补充后，对所确定的研究指标进行了笫 河南省城市中学田径课程现状调查与重构作者高白军导师许世岩嘞 西 含的专家咨询，共发放了问卷1 8 份，回收1 7 份，回收率9 4 4 。第三轮咨询问 北 师 冬发放了2 0 份，回收1 8 份，回收率9 0 o 。从本次回收的问卷来看，专家对问 范 大 眨示满意并予以肯定，认为问卷效度较高。为了确保调查结果的科学性，对专 学 体 青 擎询问卷进行了效度检验。反馈结果表明，专家意见一致性较强。根据调查统 学 院 亨法，将“效度很高”、“效度较高”、“效度一般”、“效度较低”、“效度很低” 量 级 定转化为1 0 0 分、8 0 分、6 0 分、柏分、2 0 分，检验的结果为：内容效度的值 硕 士 好0 6 分( 表3 ) ，结构效度的值为8 9 4 1 分( 表4 ) 。调查问卷的效度较高，从 研 究 生 白有效调查提供了保证，最后确定为正式调查问卷。 学 位 表1 专家组成一览表 论 文 教授高级教师中级教师教研员合计 人数 7 1 1 83 2 9 笛 2 4 1 4 ：3 7 9 32 7 5 91 0 3 4 -1 0 0 表2 专家咨询问卷回收情况一览表 轮次发放份回收份有效份教授高级教师中级教师教研员 ( 次) 数( 份) 数( 份) 数( 份) ( 人) 1 2 3 1 5 1 8 2 0 1 3 1 7 1 8 1 26 1 56 1 75 ( 人) 2 2 2 表3 专家咨询问卷内容效度一览表 表4 专家咨询问卷结构效度览表 人数( 人) 分值( 分) 971o0总分 1 0 08 06 04 02 08 9 4 1 河南省j l 仃1 8 个省辖f 汀，按地删。_ 霄人致i ，r 分为中、为、，西、南、北n 组， 1 1 页 人一2 4 6 o 一 ) 一 人一5 6 7 。一 运 所 数 发 说 依 河南省城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩嬲 日分层抽样和判断抽样相结合的方法抽取2 5 所中学，其中，郑州7 所、洛阳6 襄 商丘、安阳、驻马店各4 所( 具体学校见图1 ) 。并根据学校体育教师的总人 絮 垂校发放4 - 6 份问卷，共发放问卷1 2 5 份，对体育教师进行了调查，采取现场 奎 譬 曼现场回收并辅以邮寄的方法进行回收。回收情况见表5 。 学 院 表5教师调查问卷回收情况一览表 鐾 级 发放份数回收份数有效份数回收率有效率 至 1 2 5 份 1 1 2 份1 0 6 份8 9 6 8 4 8 凳 毒 譬 采用折半法 对本问卷进行了信度检验，所得到本问卷的信度系数为0 8 9 8 6 ， 文 日问卷相关性较高，达到了统计检验标准，为本研究提供了较为可靠和可信的 吾。 茁 2 2 3 实地考察法 1 2 贝 对开封市第一高级中学、河南大学附属中学、商丘市第一中学、商丘市回民中 学、郑州市实验中学、郑州市四十七中、洛阳市三十八中、洛阳市轴一高等共8 所城市中学按照拟定的实地考察提纲，就学校的场地器材、师资力量、管理现状、 田径课程实施现状等情况进行了考察，并对授课情况进行了现场观摩。( 考察提纲 见附表二) 。 2 2 4 访谈法 为了更深入地了解河南省城市中学田径课程现状及其发展方向，利用2 0 0 6 年 6 月下旬和9 月上旬两个时日j 段，分别对从事相关领域研究或工作的教授( 5 人) 、 副教授( 2 人) 、高级教师( 8 人) 、中级教师( 4 人) 和副校长( 2 人) 进行了访 谈。访谈提纲附后( 见附表三) 。 2 2 5 个案法 个案法是对某种类型单一案例的深入调查。采用此种方法对个别典型的中学田 径课程开展较好的学校以案例形式展开分析，对优秀案例进行更深入的调查研究， 以挖掘其内在的东西，为进一步推广做铺挚。 2 2 6 数理统计法 按照本课题昕要研究的具体问题的j 需求，对收集剑的资料进行分类、整理，在 定量分析的，e 础f ：进行定性分析。运用得分枣统计江和排霄统：t 法进行统计分析。 张力，j 作疗 ，一l 方法【m j j 码丐教育j | ；版f 1 2 0 0 2 1 2 ：1 0 3 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩燃 = 翌兰 国 夏 分值；a 为等级分值中的最高分值：n 为答题的 嚷 奎 堕!国 譬 震 勾选择某等级的人数；n 为总人数。鐾 级 ：了区间估计，置信度为o 9 5 。o 至 凳 - i ；豫，n - f , o ； 耋 i 1 繁 文 擎，厶0 为众数的次数 管 ，是总体内所有单位的数，p 为概率 运用“权值因子判断表法”进行权重计算。将收集到的数据输入计算机，采用 e x c e l 2 0 0 3 进行数据录入和数掘管理，运用s p s s l 2 0 数据应用软件对调查问卷进 行统计处理。 3 结果与分析 3 1 基本情况 3 1 1 河南省城市中学概况 河南是全国第一人口大省，总人口9 7 1 7 万。全省共有普通高中9 0 9 所， 在校生1 6 8 7 5 万人；初中5 3 2 0 所，在校生5 9 0 6 7 万人( 河南省教育统计年 鉴，2 0 0 5 年) 。其中郑州、洛阳、商丘、安阳、驻马店中学数占全省的3 4 7 ， 学生数占3 5 8 。河南省城市中学中有高中1 1 7 所，初中2 9 2 所完全中学 8 2 所，共计4 9 1 所。城市中学的师资力艟水平较为接近，教学条件差距不大， 许多方面都具自一定的相似性。河南省城市中学除少数新校区较为靠近城市 边缘外，大部分邪处于市区特别是秽f 卢，因就近上学的需要，多集中在人 。郏樵、乍。譬j 虻f f f 。舢外：的州：p j 力，f m l 凡民仆肯j j j 版f 2 0 0 18 ：1h k 。郯旗、乍 甚j 屺f 订 ? ，的川l t 。j 力t l m i k 1 4 育i | ；版f 2 0 0 1 ，8 ：18 9 郫星1 产问卷蒯 , 娄f ：q m l 中j 、峙人r 川t 1 9 9 7 1 ：1 5 4 河南 口较为密集的市区。近几年来， 育课程而言，还是存在一定的问 f 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩嘞 可南省城市中学教学条件大为改善，但对体 襄 师 l 和不足。 萋 学 薯 学 院 萋 级 辇 研 究 毒 位 婆 喜 图1 河南省行政区划图 3 1 2 田径课程概况 河南省于2 0 0 2 年开始，在全省1 8 个地市中开辟了2 0 个区县作为实验区进行 新课程标准的实验，同时每年都依托河南大学体育学院和各地市教委的体卫科， 有计划的对中小学体育教师进行新课程标准的培训。2 0 0 2 年，又组成了以河南省 教育厅副厅长崔炳建为组长，各地专家为成员的课题小组，开始研制河南省中 小学体育( 体育与健康) 课程教学指导一书，并于2 0 0 4 年出版发行，这也是 我幽第一本与新课程标准配套的教学指导用f s 。冈此，河南省的体育基础教育改 1 4 页 i 城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩嘞 西 萄省基础教育课程改革的过程中，新课程在实验 北 师 包围来看，新课程的实施和实验过程中，初中好 范 大 f ，初中属于义务教育，升学压力较小，而高中 学 体 育 。过程中，受到了来自一线教师、学校领导、学 学 院 垦素的影响，故尔相对滞后于初中；城市中学因 量 级 由能力和速度都要好于农村，推广的情形也就较 硕 士 研 究 生 ! 的整体状况不容乐观，其影响因素是多方面的。 学 位 乙方面的因素：第一、自身因素：田径课程的内 论 文 匙乏创新。第二、相关影响：其它体育运动的娱 至类项目。第三、社会环境因素：电视、网络及 簟 各种现代化传媒娱乐手段对中学生有着巨大的诱惑力，整个体育运动都受到了一 1 5 页 定程度的冲击。第四、升学因素：高招和中招制度也是影响中学生参与体育活动 的重要因素。针对以上因素的影响，部分专家提议，田径课程应走向全面发展， 不能仅局限于简单的几项比赛项目的开展。 3 2 河南省城市中学田径课程现状 表6 体育教师对田径课程的认知现状( n = 1 0 6 人) 把体育教师对所调查的指标内容的了解程度划分为“非常了解”、“比较了解” “了解”、“不太了解”、“不了解”5 个不同的等级，分别赋予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，利用得分串统计法进行排序。从表6 可以看出，茸先，体育教师对课程 资源和课 ，评价比较r 解，体育教师对课稃r 务源较易理解，同时义意识到了课稃 评价的蘑受，陀以及转变的必要性。其次， 奉f f 教帅对课柑内容和谍柑日丰，j 、的了解 有些欠 所以对 并不太 认为这 河南省城市中学田径课程现状调查与重构作者高自军导师许世岩携 因受旧课程的影响太深，己习惯于现成的已设置好的封闭的课程内容， 西 北 师 幂程目标统领内容的思路不太适应。最后，体育教师对学生的田径需求 范 大 军，造成了教与学的脱节，对课程的管理体制的认知尚处于模糊状态， 堂 体 育 女育行政部门的职责，对课程的决策意识不强。 掌 院 量 级 。n = 1 0 6 厶 硕 q 3 士 4 0 研 3 5 究 生 3 0 学 位 2 5 论 2 0 文 1 5 jl 1 0 k ；r 一_ f _ 一晴 第 5 u 1 6 非常大比较大一般不太大不大 页 图2 田径课程对学生社会适应能力培养的作用 图3 田径课程对于提高学生体质、促进身心健康所起的作用 从图2 、3 可以看出，体育教师还是比较看重田径课程对提高学生体质、促进 学生身心健康所起的作用的，同时对田径课程在培养学生社会适应能力方面所起 的作用也给予肯定态度。 田径课程在中学体育与健康课程中的地位也得到了专家的首肯，但部分专家认 为田径课程目标定位j ；体但可操作性难度较大，特别强调了高中阶段田径类项目 在七个系列哼l ，既然灾出了不同于其它系列的地位，再加之隔径类项目的自身特 点，应具有f j 别f 其已系列的目标要求，且可操作性非常重要。 3 2 1 河南省城市中孑挎课程目杯现状 河南省城市中学田径课程现状调查与重构作者：高白军导师许世岩爝 陧目标认知现状 西 北 师 e nn = 1 0 6 范 a u 大 学 4 0 体 育 3 0学 2 0 院 1 0 厂卜一 量 。匕i；，f ； 级 v硕 非常了解比较了解了解不太了解不了解 士 研 究 生 图4 体育教师对田径课程目标的认知度统计 学 论 日中学的体育教师对田径课程目标的认知度并不高，非常了解、较了 文 而不太了解、不了解却占到了4 3 4 。对田径课程目标的认知程度 致田径课程实施效果的不太理想，这是不应出现的状况。究其原因 营 是多方面的，一方面，新课程培训难以做到系统化、长期化，造成中学体育教师 1 7 页 田径课程知识的匮乏；另一方面，大多数体育教师的认知结构中的贯彻大纲的成 分依然占主导地位，从而影响了对田径课程的灵活应用。从以往的课堂教学目标 的影响下走出来，是中学体育教师进一步了解进而理解新课程目标的关键所在。 3 2 1 2 田径课程目标达成现状 图5 体育教师对田径课程目标的达成度统计 田径课程目标认知的模糊，造成了田径课程目标达成的欠缺，以致5 7 5 的体 育教师采取折中的态度，认为田径课程目标的达成只有一般的效果，但他们对田 径课程目标没有十分明确的理解。另外，从1 5 1 的体育教师对田径课程目标达成 较好的认可来看，在分布上还是具有一定广泛性和代表性的。这说明一部分体育 教师在对田径课程的理解和贯彻卜已处于领先地位。但整体欠缺的是，因体育教 师之间交流的不足，没能带动整体的发展。伍了解新课程的过程中，体育教师纵 向接受的较多而横向灾流的较少。h 外，存实际渊奁和专家访谈中还发现，新课 m 巡塑篓幽堂塑堡童塑量塑堂图 程在体育教师中的了解程度是逐级递减的，一般采取的培训方式是专家一教研员 或骨干教师一基层一线教师。这就形成越是基层和一线的教师对新课程的了解越 少，以致田径课程在实际实施中存在一定的不足之处。 3 2 1 3 田径课程目标体系设置现状 体育与健康课程标准主要根据课程目标划分领域目标，根据领域目标划分 水平目标，从而构成了课程目标领域目标水平