（体育教育训练学专业论文）素质拓展训练引入长春市高校体育课程的可行性分析.pdf

摘要 本文从素质拓展训练的教学理论出发，对素质拓展训练进入高校体育课程的可行 性和必要性进行了研究和分析。素质拓展训练课是以体能活动为导引培养大学生综合 能力和素质的一种模式，是体育课程体系改革的一个组成部分。它打破了体育课长期 以来封闭的教育形式，将高校体育课程体系扩展到社会和大自然当中，拓展了体育课 程的时间和空间，体现了体育课程的多种功能和价值，对推动我国高校体育课程的深 化改革将产生重要和深远的影响。本文就开设拓展训练课的意义以及实施的构建作了 初步的探讨。 本文是通过大量的参阅资料，和对在校大学生、教师和社会素质拓展训练专家。 针对素质拓展训练在高校体育课程开展的可行性和必要性，面临的各种问题，解决问 题的方法对策等因素进行了全面的调查研究。通过调查分析得到了素质拓展训练对高 校体育课程有益方面，也存在问题和不足之处。最后得出结论素质拓展训练进入高校 体育课程是可能的、必要的、可行的。高校开设拓展训练课程也针对不同的学生、不 同的专业制定不同的培训课程内容。高校体育教师应经常参加社会组织的培训活动， 从而更好的学习合总结素质拓展巡练的精髓，更好的完成校内拓展训练课程。社会各 界应大力支持素质拓展训练，各级领导也应该重视素质拓展训练，这些是素质拓展训 练可以尽快进入高校体育课程的先决条件。本文对素质拓展训练进入高校体育课程的 研究在有些地方还不够完善，缺少实证研究。但可以肯定的是，让素质拓展训练尽快 进入高校体育课程，对于当代高校体育教育的发展和改革有着重要意义。 关键词：素质拓展训练；高校体育；可行性分析 a b s t r a c t t h i sr e s e a r c hf r o mt h eq u a l i t yo ft h et e a c h i n go ft h et h e o r yo fo u t w a r db o u n d ， o u t w a r db o u n do nt h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o ni n t ot h eu n i v e r s i t yc o n d u c t e da f e a s i b i l i t ya n dn e c e s s i t yo fr e s e a r c ha n da n a ly s i s q u a l i t yd e v e l o p m e n tt r a i n i n gc o u r s ei s a p h y s i c a la c t i v i t yg u i d es t u d e n t sc o m p r e h e n s i v et r a i n i n gc a p a c i t ya n dq u a l i t yo fam o d e l s y s t e mo fp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mi s a l li n t e g r a lp a r to ft h er e f o r m i tb r o k et h e p h y s i c a lf o r mo fe d u c a t i o nh a sl o n gb e e nc l o s e d ，w i l lb ee x t e n d e dt ot h ep ec u r r i c u l u m w h i c hs o c i e t ya n dn a t u r e ，s p o r t sp r o g r a m se x p a n d e dt i m ea n ds p a c e ，r e f l e c t i n gt h em u l t i p l e f u n c t i o n so ft h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u ma n dt h ev a l u ei np r o m o t i n gc o l l e g es p o r t s d e e p e n i n gt h er e f o r mp r o g r a mw i l lh a v ei m p o r t a n t a n df a r - r e a c h i n g i m p a c t t h i s e x p a n s i o no ft r a i n i n gc o u r s e so nt h ec r e a t i o na n di m p l e m e n t a t i o no ft h ec o n s t r u c t i o no ft h e m e a n i n go fp r e l i m i n a r yd i s c u s s i o n t h i sa r t i c l ei sr e a dt h r o u g hal o to fi n f o r m a t i o n ，a n dc o l l e g es t u d e n t s ，t e a c h e r sa n d s o c i a lq u a l i t yd e v e l o p m e n tt r a i n i n gs p e c i a l i s t q u a l i t yd e v e l o p m e n tt r a i n i n gf o rp h y s i c a l e d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st oc a r r yo u tt h ef e a s i b i l i t ya n dn e c e s s i t yo ff a c i n g a n ds o l v i n gp r o b l e m ss u c hf a c t o r sa sm e a s u r e sc o n d u c t e dac o m p r e h e n s i v ei n v e s t i g a t i o n o b t a i n e db yi n v e s t i g a t i n gt h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t t r a i n i n go ft h eb e n e f i c i a la s p e c t s ，t h e r ea r ep r o b l e m sa n dd e f i c i e n c i e s f i n a l l y ，t oc o n c l u d e t h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tt r a i n i n ga c c e s si sp o s s i b l e ， n e c e s s a r ya n df e a s i b l e u n i v e r s i t ye x t e n d e dt r a i n i n gc o u r s e sf o rd i f f e r e n ts t u d e n t s ， d i f f e r e n t t r a i n i n g f o rd i f f e r e n t p r o f e s s i o n a l c o u r s e s p et e a c h e r ss h o u l d r e g u l a r l y p a r t i c i p a t ei nt r a i n i n ga c t i v i t i e so fs o c i a lo r g a n i z a t i o n st ob e t t e rt h eq u a l i t yo fl e a r n i n g t o g e t h e rs u mu pt h ee s s e n c eo fp r a c t i c et oe x p a n dp a t r o l s ，b e t t e rt r a i n i n gp r o g r a m st o e x p a n dt h es c h o o lt oc o m p l e t e c o m m u n i t ys h o u l ds u p p o r tq u a l i t yd e v e l o p m e n tt r a i n i n g , l e a d e r s h i pa t a l ll e v e l ss h o u l da t t a c hi m p o r t a n c et oq u a l i t yd e v e l o p m e n tt r a i n i n g ，i st h e q u a l i t yo ft h et r a i n i n ga ss o o na sp o s s i b l et oe x p a n da c o e s st oc o l l e g es p o r t sp r o g r a m s i n t h i sp a p e r ，t h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tt r a i n i n go fa c c e s s i ns o m ep l a c e si ss t i l ln o tp e r f e c t ，t h el a c ko fe m p i r i c a lr e s e a r c h b u tw h a ti sc e r t a i ni st h a t a ss o o na s p o s s i b l e s ot h a tt h eq u a l i t yo fd e v e l o p m e n tt r a i n i n gi n t ot h eu n i v e r s i t y c u r r i c u l u m ，p h y s i c a le d u c a t i o nf o rt h ec o n t e m p o r a r yd e v e l o p m e n ta n dr e f o r mo fg r e a t s i g n i f i c a n c e k e yw o r d s ：o u t w a r db o u n d ；c o l l e g es p o r t so p t i o n g ss t u d e n t s ；f e a s i b i l i t ya n a l y s i s 1 i 东北师范大学硕士学位论文 引言 1 、研究目的 随着知识经济的发展，人才市场的竞争r 益激烈，人才市场对当今大学生的综合 素质要求变化越来越高，大学生想要在这种大环境中，一枝独秀，不单单需要良好的 身体素质，还需要过硬的心理素质、团队意识。 不过，现在的大学生是没有经历过受挫折的一代，绝大多数是独生子女，在处处 受到保护、照顾的教育背景下，很难有机会接受吃苦教育，他们的心理承受能力也同 样非常脆弱。这都将成为大学生走进社会过程中不能很好调整自身与社会的关系，导 致不能较快的融入工作环境，使得工作和生活遭受挫败感加强，以至于影响到大学生 自身职业生涯的成败。 时代的向前发展促使了社会对人才的选择，当今社会最需要具有能独立思考、勇 于怀疑、创新意识、具有大胆想象、尊重事实和科学精神的人才。这些要求从某种意 义上来说在对人的知识提出要求外，还对人的心理层面上提出了比较高的要求，就是 人的价值取向和情感态度。不过在过去，体育教学中尤其对学生运动技术很重视，给 运动技术以超人的尊重，对学生的情感态度与价值观的关注则很少。传统的高校体育 教学更多的是关注学生对运动技术、运动技能的学习，可是这种传统的教学模式，已 经不能满足现今社会对大学生的各方面要求。 2 、研究意义 当今高校体育教学不能只单单承担学生身体素质练习与提高的功能，还应该从学 生心理素质入手，促使大学生在走进社会后可以更快、更好、更强的适应社会环境、 融入社会。这应该是新世纪，社会赋予高校体育教育的又一个新的目标。而素质拓展 训练可以非常好地与体育课程相融合，从而起到促进大学生身心共同发展，更好适应 社会各方面挑战的作用。素质拓展训练是大学生从学校过渡到社会的一座桥梁。 教学指导纲要指出学校体育教学的综合教学目标是“运动参与能力、身体全 面健康、运动技术发展、心理水平健康和社会适应你能力 传统的高校体育课程在对 学生运动技能、身体健康、运动参与能力方面可以达到目的，可是对于当今社会对大 学生的需求来看，心理健康水平和社会适应能力成为了重中之重，传统高校体育课程 已经不能完全满足教学指导纲要对体育课程的需要。而且通过对体育教育专家、 社会培训专家、在校大学生的问卷调查中，可以看到，9 0 的体育教师，8 0 的社会素 质拓展训练专家和9 5 的在校大学生对素质拓展训练有的浓厚的兴趣，在对高校体育 东北师范大学硕士学位论文 课程能否引进体育课程时1 0 0 的学生、8 0 的体育教师和9 0 的社会素质拓展训练的 专家认为素质拓展训练进入高校体育课程前景比较乐观。从此可见，素质拓展训练比 较收到高校教师、学生的喜爱和欢迎。虽然现在素质拓展训练进入高校体育课程还存 在着一些问题和困难，但是从调查问卷结果来看，素质拓展训练是受到学生欢迎和喜 爱的课程教学内容。 素质拓展训练由于它的活动内容的新颖性、活动过程的刺激性、活动条件的特殊 性以及对大学生生理、心理、智力、合作等全方位的挑战性，对帮助大学生正确面对 挫折，克服挫折，并不断强化对挫折的承受能力，培养良好意志品质和团队合作精神 有其他教学模式和方法所无法比拟的作用。同时，素质拓展训练既有增强体质、陶冶 情操、磨练意志的共性化功能，更有培养人的适应自然、挑战极限、战胜自我、同舟 共济的生存生活技能和开拓发展素质的特殊功能。 2 东北师范大学硕士学位论文 1 素质拓展训练的起源 素质拓展训练( o u t w a r db o u n d ) ，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地 投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。这种训练起源于二战期 间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多年轻海员葬身海底。人们从生 还者身上发现，他们并不一定都是体能最好的入，但却都是求生意志最顽强的入。一 些研究管理和组织行为的专家从这种训练方式中受到启发。因为他们认为，在当时工 业化的社会里，很多管理者、企业家也有着和那些年轻海员同样的境遇。由于他们的 心理素质不够良好，结果造成他们不能坦然面对来自竞争，来自生活和工作的挑战和 压力。当这些挑战和压力较大时，就导致了他们工作生活为行的错位和变异。因此 英国就很快出现了一所叫做o u t w a r db o u n d 的训练学校，这所学校利用户外活动的形 式，对管理者和企业家进行了心理和管理两方面的培训。近年来，拓展训练逐步走入 外企和其它现代化企业的培训日程，成为这些企业团队建设，增强企业凝聚力，员工 合作技巧等企业培训的主要途径。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开 来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标 也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。 1 1 拓展训练的国内外研究现状 1 9 4 6 年o u t w a r db o u n d 信托基金会在英国成立，目的是推广o b l 理念并且筹集资 金创建新的0 b 学校。1 9 6 2 年，科罗拉多o b 学校在乔什曼纳等人的努力下正式成 立。随后的数年间，o b 学校在世界各地不断成立，实践着o b 理念，0 b 组织也逐渐发 展成为o b 国际组织，目前办公地点在美国犹他州的德雷伯市。 0 b 国际组织下属的学校已经遍布全球五大洲，共有4 0 多所分校，受训人员包括 学生、家长、教师、企业员工和各级管理人员。o b 得到认可之后，慢慢地被教育系 统地认识所关注，他们派了很多教师和学生参加体验活动，此后主流教育学校和o b 学校进行了各领域的合作。o b 在许多教学研究人员的关注与研究下，理论更加丰富， 课程体系同趋完善，并且将它的学习规律回归到体验式学习，在其他学科和不同领域 内大胆的结合与使用，取得了良好的效果。 在亚洲地区，新加坡最早建立了o b 学校，此后香港、日本先后引进了这种体验 式教育的课程模式。由于它适应了我们所处的时代对完善人格、提高素质和回归自然 的需要，成千上万的人参与其中。 1 9 世纪末2 0 世纪初，美国出现了实用主义教育学说，其创始人杜威( 1 8 9 5 年1 9 5 2 3 东北师范大学硕士学位论文 年) 在1 9 1 6 年出版了民本主义与教育，其他的体验式艺术和体验与教育 等书从体验对学生的作用进行了阐述。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科 教材为中心和脱离实际生活，主张学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“教 育即生长 、“学校即社会 和“从做中学”。这种学说是以“经验 为基础，以行动 为中心，带有经验主义的色彩。但是他的“从做中学”的思想对后来的教育是中有着 较大的影响意义。 库尔特哈恩在德国南方萨拉姆学校担任校长期间，由于受到1 8 世纪大学教育 从实践开始学习，学生学会的知识记忆很牢等理念的影响，提出自己的想法，并用“从 做中学”的方式来实践它的教育思想。后来一落水海员的生存训练为契机，哈恩创立 了拓展训练课程，将自己的“在体验中学习 的思想用于实践，从而得到迅速的传播 和发展，受到越来越多的人认可。 爱因斯坦曾经说过，“我从未教过我的学生，我只是创造了一个让他们学习的环 境”。学习的实质是什么? 这是任何学习都不可回避的问题。认知理论认为，学习的 实质是获得符号性的表征或结构、并应用这些表征和结构的过程。学习的实质是个体 参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会 化水平的过程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。 拓展训练思想在我国也有着深厚的历史渊源。虽然拓展训练的思想在我国缺乏相 应的社会根基，大多源于西方，但仍有教育家、思想家以自己的远见卓识提出了蕴含 着拓展训练思想的教学观。教学目的方面，虽说孔子的教学目的是培养以“人为本 的“士 ，但也认为一个全面完善的人需要具有多方面的素质；苟子的“知之不若行 之 ；王守仁的“致良知”教学目的，看到了人本身的内在潜力。 鲁洁和王逢贤教授主编的德育新论一书认为一个完整的德育过程，应该是体 验着的认知活动、体验活动与践行活动的结合。朱小蔓教授在其论著情感教育论纲 中曾提到要将体验作为情感教育的一个主要范畴，并对作为教育活动方式的体验进行 了分类，指出在教育英乡下人的体验可以从被动发展到主动。 1 9 7 0 年，中国香港成立了香港o b 学校，是中国第一个加入0 b 组织的专业培训 机构。 1 9 9 5 年以拓展训练命名的体验式教育模式正和改进后进入中国，当时的“北京 拓展训练学校”是最早开始在国内开展拓展训练的培训机构，时至今日，拓展训练在 我国已走过了l o 个年头，当初的北京拓展训练学校与发展为拥有1 4 家分支机构和 2 1 个拓展培训基地的人众人教育集团。 随着国内拓展训练的普及，参加单位也由最初的外企、m b a 学员发展国企、事业 单位，参训人员从高层领导直至普通员工，以及新员工融入培训。1 9 9 9 年高等学府 清华大学率先将拓展训练引入到m b a 、e m b a 的教学体系中，随后北京大学光华管理学 院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大 学等学校的m b a e m b a 教育中也纷纷把拓展训练作为制订课程内容。 4 东北师范大学硕士学位论文 1 2 素质拓展训练概念 随着素质拓展训练在国内的发展，相关的概念也随着发展而产生。 体验式培训，加强的是“先行后知”，即通过个人活动中的参与获得体验，在导 师的指导下，全体成员共同分享和交流经验，提高认识的培训方式。 主题式冒险，又称“魔鬼 式训练。分成高、中、低度冒险训练，激发学生冒险、 挑战的精神。 p b l ( p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ) 以问题为本的学习，这是哈佛大学医学院首创 的“以问题为本的学习 模式，开设之始旨在解决医学院的教学与学生在工作中面临 的情景和复杂问题相脱节的问题。 e l 外展训练( e x p e d i t i o n a r yl e a n i n go b ) ，1 9 8 7 年，哈佛教育学院研究生院院长 罗约维斯卡在国际外展训练大会上发表演讲，提出外战训练对年轻人有很大的震撼 力并且很难忘记，不过这种简短的、一辈子可能就一次的经历并不能给他们提供长时 间的支持和激励。通过这次演讲促成了1 9 8 8 年的“外展议案 “议案的设计强调把 主流和传统学校教学中使用以体验为基础的教学模式。这个“议案”就是e l 外展训 练。 “素质拓展训练 这个词是中国队体验式教学的认识，是由引进中国的“人众人” 教育培训机构对体验式教学进行的命名。课程模式上素质拓展训练参考了o u t w a r d b o u n d 为基础发展的p r o j e c ta d v e n t u r e 教育模式，这其中的有些项目模拟自然环境， 适当降低活动风险，让参与者体育经过设计的户外项目，这就形成了具有中国特色的 学习体系。 5 东北师范大学硕士学位论文 2 、研究对象及方法 【、w i 九 j 纵仪j ，五 2 1 研究对象 本文以长春市高等学校体育课程为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过i n t e r n e t 网络登陆中国期刊网，查阅有关素质拓展训练课程、管理学、心 理学、学校体育学、高校体育改革等方面文论、著作4 0 余篇，详细查阅2 0 世纪9 0 年代以来的与素质拓展训练、人力资源、高校体育课程等方面的文章8 0 余篇，还通 过网络翻阅了很多国外素质拓展训练相关的资料和课程理论。通过以上所有资料较全 面的剖析素质拓展训练的理论、训练基础和发展现状。 2 2 2 专家访谈法 对吉林摩尔、问鼎等专业素质拓展训练培训公司的专家以及长春地区的4 所高校 体育教学专家的面对面的走访和咨询，记录了关于素质拓展训练进入高校的可行性和 高校素质拓展训练课程的构建方式和方法的建议。 2 2 3 调查问卷法 为了得到素质拓展训练专家、体育教育专家和学生对素质拓展训练进入高校体育 课程的可行性、必要性、开设前景、教学方式、对策研究、发展前景等问题的意见， 发放了共1 0 0 分调查问卷。其中发放素质拓展训练专家1 0 分，回收1 0 份，回收率 1 0 0 。为了得到长春4 所高校的学生对素质拓展训练的喜爱和认知程度，对高校学生 发放调查问卷7 0 份，回收7 0 份，回收率1 0 0 。并且为了得到体育教育专家对素质 拓展训练的喜爱程度、认知程度、发展前景等问题的意见，发放问卷2 0 份，回收2 0 份，回收率1 0 0 。为了对问卷的效度进行评价，特别邀请吉林摩尔公司专家、东北 师大、吉林工程技术师范学院、长春工业大学等几位专家，采用特尔菲法对对问卷进 行了信度检验。认同率达到9 0 的项目保留，对认同率低于1 0 的项目剔出。 调查问卷经过几位专家修改评测：本次设计的问卷基本能够客观的反映出本研究 的预期目标。问卷的信度检验采用问卷发放后的再测，在首次问卷发放后的1 5 天后， 采用随机抽取的首次问卷测量的部分高校学员进行了再测，最终，两次测量结果的信 度系数为r = o 8 5 ，p ：1 9 - 2 5 3 0 周芳，费英勤论职业导向的拓展训练方法在大学教育中的应用 j 中国高等医 学教育，2 0 0 3 3 1 马志强、翟文建“拓展) i i 练”对普通高校毕业生就业观念影响的实验研究 j 首都体育学院学报，2 0 0 2 3 2 聂同海开设高校体育拓展训练课的构想 j 广西右江民族师专学报，2 0 0 5 ， 1 8 ( 3 ) 7 0 - 7 2 3 3 黄海拓展训练一一高校体育课教学发展新方向 j 体育科技，2 0 0 2 ，2 5 ( 1 ) ： 7 - 9 3 4 李忠俊我国高校体育课程训练研究综述 j 体育文化导刊2 0 0 8 7 ：1 0 2 1 0 1 2 0 东北师范大学硕士学位论文 3 5 金平高校拓展训练式体育课教学模式的探索实践 j 2 0 0 5 ，2 6 ( 6 ) ：2 5 6 2 5 8 3 6 钱永健高校体育课“小改革 练拓展生活体育求实用 n 中国体育报，2 0 0 5 年6 月 3 7 张惠红高校野外生存生活) i1 练课程的设计 j 中国学校体育，2 0 0 3 ( 2 ) ：5 0 - 5 1 3 8 苏寸草在体育教学中培养创造性思维 j 沈阳体育学院学报，2 0 0 3 ( 1 ) ：6 97 1 3 9 d a v i d h o p k i n s a n d r o g e r p u t n a m p e r s o n a l g r o w t h t h r o u g h a d v e n t u r e m l o n d o n ： d a v i df u lt o n p u b lis h e r s 4 0 p e t e r ，f 0 1i v a d e v e l o p i n gt h ec u r r i c u l u m b o s t o n a n dc o m p a n y ，1 9 9 2 4 1 s j o h n s t o n c u r r i c u l u md e c i s i o nm a k i n ga tt h es c h o o ll e v e l ：i si tj u s t ac a s eo ft e a c h e r sl e a n i n gt oa c tl ik e a n ds u p e r v i s i o n ，v 0 1 1 0 n o 2 1 9 9 5 4 2 p e r t e r s o n p e ta 1 r e s e a c h a d m i n i s t r a t i o n ? j o u r n a lo fc u r r i c u l u m o n t e a c h i n g m c c u t c h a n p u b lis h in g c o r p o r a t io n 19 7 9 4 3 3j o y c eb w e i lm m o d e l so ft e a c h i n g 4 t he d ，e n g l e w o o dc 1 i f f s ，n j ： p r e n t i c e - h a l l 1 9 9 6 4 4 p e r t e r s o n p e ta 1 r e s e a c ho n t e a c h i n g m c c u t c h a n p u b li s h i n g c o r p o r a tio n 19 7 9 4 5 j h y o u n g t e a c h e ri n t e r e s ti nc u r r i c u l u mc o m m i t t e e s ：w h a tf a c t sa r e i n v o l e d ? j o u r n a lo fc u r r i c u l u ms t u d i e s ，v 0 1 2 1 n o 4 4 6 g r u n d y ，s c u r r i c u l u m ：p r o d u c to rp r a x i s n e wy o r k ：t h ef r e ep r e s s ，1 9 8 7 东北师范大学硕士学位论文 致谢 本研究及学位论文是在我的导师陈刚教授的亲切关怀和细心指导下完成的。陈刚 教授的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励了我。 从最初的论文选题、框架结构设计和调查