（体育教育训练学专业论文）蹦床运动员的成就目标及归因的研究.pdf

a b s t r a c t t h es t u d yo ft r a m p o l i n et e c h n i q u eh a sb e e n i m p r o v e ds i n c e1 9 9 8 ，b u t t h e s t u d y o f p s y c h 0 1 0 9 i c a l i s v e r yp o o r ，e s p e c i a ll yt r a m p o l i n e p l a y e r s a c h i e v e m e n tm o t j v a t i o na n da t t r i b u t i o n 工nt h i sp a p e r ，t h e a u t h o ra n a l y z e st h er e l a t i o n a 皿o n ga c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ，a t t r i b u t i o n a n dt r a m p o l i n e p l a y e r s c o m p e t i t i v ep e r f o r m a n c e b yt h em e t h o d so fli t e r t u r er e s e a r c h ， p s y c h o l 。g i c a lm e a s u r e m e n t s a n d i n v e s t i g a t i o na n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n ds u r v e y ， f i r s t l y ， t h i s s t u d ya n a s l y z e st r a m p o l i n e p l a y e r s c h a r a c t e r i s t i c so f a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ， a n dv e r i f i e st h e r e l a t i o nb e t w e e nt h e i r a c h i e v m e n tm o t i v a t i o na n da t h l e t i c s p e r f o r m a n c e f u r t h e r 瑚o r e ，t h i s t h e s i sd e e p l ys t u d i e st h er e l a t i o nb e t w e e na c h i e v e m e n tm o t i v a t i o na n d a t t r i b u t i o no ft r a m p o l i n ep l a y e r ，p r o b e si n t 。t h es c o p eo f a p p r o p r i a t e a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n a f t e r ，t h ep a p e r g r o p e st h er e l a t i o nb e t w e e n t r a m p o l i n ep l a y e r s a t t r i b u t i o na n dc o m p e t i t i o np e r f o r m a n c e s o m e s u g g e s t i o n s a b o u t p s y c h o l o g i c a lt r a i n i n g a n dt a l e n ts e l e c t i o n b y p s y c h 0 1 0 9 yi nt r a m p o l i n ei no u rc o u n t r ya r ep o i n t e do u t ，a n dr e f e rt o s o m ep r a c t i c ef o rp s y c h o l o g i c a l o fs p o r t s t h er e s e a r c h p r e s e n t t h a tc h i n e s e t r a m p o l i n ep l a y e r s 且a dt h e f u n d a m e n t a la t t r i b u t i o n s t y l e s a s t e n d i n gt oi n t e r n a l ，s t a b l ea n d c o n t r 0 11 a b l ea t t r i b u t i o nw h e nf a c i n g v i c t o r ya n di n t e r n a l ，u n s t a b l ea n d c o n t r o l l a b l ea t t r i b u t i o nw h e nf a c i n gd e f e a t ：t h e1 e v e lo fa t t r i b u t i o n e x js t ss j g n i f i c a n td i f f e r e n ta i n o n gd i f f e r e n tg e n d e r 、a g ea n da t h l e t i c r a n k ，b u tt h e r eis1 0 wr e 】a t i ( ) n 硼o n ga t t r i b l l t j ( ) n 、e d u c a t j o ns t a n d a r d a n df ix e dn u m b e ro f 。 t 】 a i n i n gy e a r s ： t a s k( ) l “je n t a t j ( ) n s j g n jf i c a n t d i f f e r e n c eb e t w e e nh j g h l l n dl o wo f l r | d m p f ) 1 n cp l a y e r s “1 1 i b ul j ( ) n 1 1 o fi n t e r n a l e n t e r n a l a s p e c tw h e nf a c i n gd e f e a t ， a n d e g oo r i e n t a t i o n i s s i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nh i g h ta n d1 0 wo fa t t r i b u ti o no f s t a b l e u n s t a b l ea s p e c t ：t h e r ei sh i g h tr e l a t i o nb e t w e e ng e n d e ra n dt a s k o r i e n t a t i o n ， b u tt h e r ei s1 0 wr e l a t i o n a j n o n g t a s ko r i e n t a t i o n a t h l e t i cr a n ka n de d u c a t i o ns t a n d a r d ：t h el e v e lo fe g oo r i e n t a t i o nh a s n od i f f e r e n ta i n o f l gd i f f e r e n tg e n d e r 、e d u c a t i o ns t a n d a r da n da t h l e t i c r a n k ：t h e r ei sad i r e c tr e l a t i o nb e t w e e na c h i v e m e n tm o t i v a t i o na n d c o m p e t i t i o np e r f o r m a n c e ，a n da t t r i b u t i o ni n d i r e c te f f e c t sc o m p e t i t i o n p e r f o r m a n c eb y a c h i v e m e n tm o t i v a t i o n ，a l s ot h e i rr e l a t i o n锄o n g a c h i v e m e n tm o t i v a t i o n ，a t t r i b u t i o na n dc o m p e t i t i o np e r f o r m a n c ea r e c o m p l i c a t e d ，s oa c h i v e m e n tm o t i v a t i o nw a sa ni 】p o r t a n ti n d e xo ft a l e n t s e l e c t i o nb yp s y c h o l o g yi nt r a m p 0 1i n ee v e n t k e yw o r d s ：t r a m p o ii n ep l a y e r t a s ko r i e n t a t i o n e g oo r i e n t a t i o n a t t r i b u t i o n 1 1 主一姜至塞妻蔓冀誊蠡 g 零? i 耋薹；季；耋i l 茎l l 主蠢妻雾霉妻系鍪耋垂藜蘑馨璧 冀耋塞蓄妻一；耋：善雾蕈莲蕈攀薹主妄j 茎茎羹鏊娄耄孽蠹喾 美萋童塞妻幕霎蠹董笺= 非i 丽；篓囊。墓篓矍薹垂薹篓磊鏊 蓦寒喜囊；囊茎娄蓦垂屯m 主萋薹荔鞭篓室垂蠹攀蠹：垂辱 墓警薹斧岂孽喜萝? 囊鋈囊羹，羹霉薹= 羹重要毒霉霎霉善 妻耋：羹霪囊蓬；琴嚣餮蔫萋耋薹垂塑? 差蠹耋羹霪薹薯耋萼 妻羹霉萋霎薹囊ii 鏊室薹! ；奏鏊霉琢壹童譬妻霉蠡囊堇薹j 耋薹妻奏耍篓鬻嚣茎i 主i i 矍囊謇塞枣警琶蠡引砉耋蠢塞囊藿墓蓁薹蠹 琶薹蚕毒：囊妻善羹篓耄藿蠹萋耋萋誉翼霎9 j 蓑孥i 一| 三毫 毫塑季霎毒荔；葛誊；。妻霎= 宴鑫：薹茎蓁攀：雾篓希整委书 旧两羔、妻三。霪萋；蠢萋囊羹霎耋蠢：型。蚕耋量事薹囊蔓 妻i 薹霎搴雾螽姜专兰霎霎塞蚕墓囊鬟黧孽羹垂萋器；雾薹手 妻喜萎薹錾兰叠暮囊霉錾；蠹摹茗墓器菩囊赣鬟善囊善奏 喜矗一墓墓羹i ! ；笺蠢嚣善塞登拿莩耋毳葶釜要薹墓萋嚣 耄羹蓑囊誊妻一墓耋誊羹萋萎耋j 离日主蓦羹喾墓善囊罄 耋妻喜露霉霉警霪蒌妻垂耋三蚕喜薹善蛰霉囊銎= 妻妻莹 蠢鏊型堇藿妻蚕霉馥墓誊薹，要喜季蠹攀基蠹薹薹享薹謇三 羹垂蔷冀摹： 萼? 三誊基蠢霪善妻擎垂萋毒耋誊蠹羹霎耋薹掌妻妻薹妻； l ，要；塞耋善耋囊霎嘉冀耋熏蓁霪摹幕芝耋萋耋薹蒌薹藿 一鐾羲警垂蒌誉。蓑薹毒塞j 鬟蠢塞矗萋萋羹霎圣冀毒孽：墼 囊嚣薹雾羞! j 乍? ；嚣馨一蠹要茎霪誉黧萼耋季誊妻萋囊戛奏 囊薹萋薹主墓要垂善囊霉妻季茎囊孽睦e 攀霎：萋姜鏊薹雄翌 萋耋塞垂矗j 主孽争霉至薹誊蚕；雾篱荔婺萋蠹妻垂墓墓蠢篓 塞譬霉霎薹i 誉童謇垂蓉囊誊8 萎霉至蓁孽每霎；主囊薹 疆鬈i 露垂主鏊罄囊要萎国蹦床冠军赛的成绩统 计中可以看出，五城会蹦床比赛单人决赛失败人数为7人，失败率为30 囊i 耄鹱薹蠢：萋蘸誉襄雾篓薹薹垂萎要薹雾手羹 ? 重秦、 萎妻；蠢蕈鬈童垂交冀鬟耄霎墓囊；壬嘉誊主萎毫蓦警鬟蕊 釜蠹蓦鍪j 舞篡雾耄囊| ；墓藿菁曰謦8 誊薹萋薹；蠹罄 莓爱j l l 肇璧；嚣l i 蠹囊! ；篓墓二霪要露妻毒蕈荔蒌墓曩荔 萋妻簿嫠若i 圣妻挚荔：等蘸萋善辇孽i i j ；! i 墓。茎囊尊 茎薹委萋耋囊嚣攀耋囊琵。攀萋塞：耋孽孽囊蚕萼鐾骜嚣 季每量蓄警妻荽囊攀季鏊：i i 三堡蠢妻釜鬈馨萋誓囊荔妻，霪 耋嘉篓囊萼螽器蕈! 餐霎巍芝善篓薹姜霉垂妻薹耋蠢妻要囊 藩囊燮蠢；篓鬟萋垂羹妻毫萋篓耋薹奏冀主荔孽窆薹。 萋量：萎孽薹羹攀藩藿耋萋萎磊薹童毫萋囊委妻疆j 耄氅 妻毒薹囊茎；蔓嚣霎甍晕蠹囊萎委薹羹耋毫；攀羹霸霉耋善蠹 碧釜喜嚣嚣要蔼譬薹萋基蒜等? 莪霉蓉霉誊磊簦萋羹霎謇 瑟蠹霉= 霎羹囊喜蓦蠢2 囊豢墅羹囊冀警酌裂誓融机 謇篓羹 ；4 嚣曩! ! 誊囊囊羁霉墓至交孽蚕醒受耋誊薹雾荨 墓鏊墓妻耋= 莹喜。主l 喜囊；囊8 嚣薹嚣妻| 。：囊雾兰羹霪：! 蠹：芝i 嚣接穑鏊墓鼙薹萋妻囊妻嘉囊毫蠹馨主! 耋 二妻冀j 主 垂二篓5 毒毒耋。篓器枣謇墓，蓦塞摹囊辫萋耄羹囊蚕蠹羹墅 掣基薹董= 蠹囊蓉堇霎囊妻茎萋爹至i 聋譬耋塞羹蠹鸯囊象 囊囊攀薹嚣耋霪妻纂摹妄：霆要营篝霎矍；i 章董萋磊妻薹 羹蠡薹誉妻薹主囊妻妻鍪囊瓣誊。囊誊釜羹三翼熏毒鏊冀蓁 萎羹蚕羔露蒌。蘑冀每蓑萋薹器姜孽萎萼鬟萋誊毒? 霎2 罩 委墓囊嚣薹萋；蚕妻蠢翼每蓑耋：菱譬掂堡雾季鏊；萋；薹塑 蓄萋= 萋薹菩至委蓍l 霉毫蓉善嘉茎? 蔷篓墓錾墓茎吲霉薹 雪薹垂童。蓬拿塞塞薹囊霎耋霉墨器至薹：蓥叁耋羹；每霆妻 妻鐾l 蔓篓薹囊。誊薹萎塑! 奔营囊蠹爹耋蚕墓墓；蔷毳! 囊囊j 囊 囊譬薹鼍薹! 薹誉耋妻羔蓦i 喜交 了心理学研究者们永恒和 关注的焦点。在动机研究日益进展的今天，对于动机与成绩之间的关系的研 行为表现、主观状态与客观现实联系起来，认为归因对后继的行为有着强大 的动力作用。归因的变化可以引起动机的变化，动机的变化则对行为又有直 接的影响。哪根据归因理论，在成就背景中，学生会利用各种信息对自己的 学习结果进行归因，这种归因会引起期望和情感方面的心理变化，影响学生 的学习动机，进而影响其成就行为，新的行为又会引起新的归因，从而形成 一种良性或恶性循环。在运动领域内也不例外。韦纳是美国当代著名的归因 理论家，他从个体的归因过程出发，探求个体对成败结果的归因与成就行为 的关系，对影响行为结果可觉察的原因特征、原因结构以及原因归因和情感 关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解，其理论越来越受到国 内外学者的关注。归因理论之所以重要，就是因为它对运动员的动机和成绩 会产生重要影响，稳定的运动成绩与运动员的归因之间有着密切的联系。但 究竟归因对运动员的动机和成绩的影响有多大，还有待予进一步的研究，蹦 床是我国一项刚刚开始的运动项目，由于蹦床运动的项目特点，研究蹦床运 动员的成就目标就显得有意义了。 希望通过本课题的研究，了解目前我国蹦床运动员的成就目标特征，验 证我国蹦床运动员成就目标与运动成绩的关系；研究运动中成就目标与归因 的关系：探讨优秀蹦床运动员成就目标的适宜范围；探索蹦床运动员归因与 运动成绩的关系等，以期为我国的蹦床运动项目的心理选材及其心理训练提 供有益的参考，为运动心理学的研究提供实证性材料。 1 2 研究现状综述 1 2 1 成就目标 1 2 1 1 成就目标的含义 c a m e s 认为，成就目标即成就行为的目的和指向。它是由个体对成就行 为的信念、归因和情感所构成的有机系统，是认知因素和情感因素的复合体。 在此，行为的信念即对自己能力的评价；归因即对成功和失败原因所做的解 释；情感即表现为对成就活动的不同方式的接近、参与和反应，并促进行为 意图的产生。因此，可以将其定义为对学业成就、成功意义或目的的知觉。 也有人认为，成就目标是有关能力活动的目的；或将其解释为，对认知过程 的计划，具有认知、情感和行为的结果。总之，他们都将成就目标理解为成 。韩e 生? 中小学生妇函前| 练匏实验研究i j l i 心理学搬1 9 9 8 。i 0 就行为的目的，包括认知、情感和行为特征。m 由于学习者对能力的理解和 认识不同，其在学习情景中对成就目标的追寻也有所不同。成就目标是任务 目标和能力目标的总称。不同时期的学者对这两个目标所采用的术语不尽相 同，但其含义基本一致，尼克尔斯( n i c h o l l s ) 把这两个目标称为任务参与 和自我参与，德威克( d w e c k ) 把这两个目标称为学习目标和成绩目标，埃 姆斯( c a m e s ) 把这两个目标称为掌握目标和成绩目标，而迈尔把这两个目标 称为任务目标和能力目标。在体育领域内运用的范围较广的是尼克尔斯 ( n i c h 0 1 1 s ) 提出的任务参与和自我参与。学 任务参与是指个体把任务作为行为的目标，考虑的是自己是否掌握了任 务，重视学习过程和个体努力的作用，把完成任务的过程作为提高能力的手 段，对自己能力的评价不受外界环境的影响；自我参与把胜过他人、感知成 功，证明高能是自己能力的作用，而并不是个人努力的结果。因此，自我参 与型的运动员是感知到他们相对于其他人更有能力；相反，任务参与型运动 员选择有挑战性的任务并不是对他们能力的感知。四 1 2 1 2 成就目标与成绩关系研究的理论背景 1 2 1 2 1 耶克斯一道德逊( y e r k e s d o d s o n ) 法则 耶克斯一道德逊( 1 9 8 0 ) 在老鼠身上进行了研究。实验结果的模式就是 著名的耶克斯一道德逊定律。动机水平或唤醒水平与成绩水平之间成倒u 型关系。因此，当动机水平中等时，成绩最佳。它还包括了如下假定：动机 或唤醒的最佳水平与任务难度成反比关系。耶克斯一道德逊定律是描述性 的，而非解释性，它不能说明为什么动机水平非常低比非常高时的成绩更低， 为什么动机的最佳水平与任务难度成逆相关。 1 2 1 2 2 伊斯特布鲁克的假设 根据伊斯特布鲁克的假设，高水平的动机、焦虑或唤醒减少了注意的幅 度，而提高了注意的选择性。注意的幅度是所采用的线索范围，随着焦虑或 动机水平的提高，注意的幄度减少，假设困难任务比容易任务涉及更多的线 4 粱国矬孛学生成就目标的结构孜其爱展特点嘲硬圭论文 m e s c n c h e r 。j n 9 8 8 ) c h i e v e n tg o a i si n t h ec l a s s f o o m ：s t u d e n t s i e a r n i n g s t r 8 t e g i e s & n dm o t i v a t l o np r o c e s s e si j l 1 0 u r n a lo fe d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 8 0 2 6 e 一2 6 7 b u h e f 。r ( i 9 9 3 ) f c n ex i i p a t r i c t 。p h d 弛em e 8 s u r e m e n to fg o a io f i e 】l a t i o ni n 瓤e r c i s ef j o u r i o fs p o f tb e h a y i o r ，y o l 。2 6 。n o 2 4 内部动机产生正的影响，能力目标对外部动机产生负的影响。成就目标的不 同定向与动机是有一定关系的。 1 2 1 3 2 成就目标与成绩关系的研究 成就目标理论的提出者也同样关注成就目标与成绩的关系研究。目标设 置理论预言：困难目标比容易目标导致更高的成绩水平，尤其是全心全意投 身于达成目标时。孕国外研究表明：任务定向运动员比自我定向运动员能取 得更好的成绩，特别是那些有过复杂运动经验的任务定向运动员更是这样。 铮任务目标是与快乐、兴趣、坚持性行为紧密相关的，他认为任务目标与对 成功的归因和运动成绩的提高成正相关。随着对成就目标的深入研究，人 们发现这种关系不仅是简单的单一关系。国外的心理学家们开始关注成就目 标影响的条件研究，如任务特征( 任务的复杂性) 。一些研究表明，学习目 标定向提高复杂任务的成绩，也有研究却认为成绩目标定向提高简单任务的 成绩；囝对此，研究人员也提出了一系列的理论解释，他们提出成就目标无 论对学习者完整表述任务构成还是形成任务策略都有暗示作用，而这种暗示 作用是否产生积极的影响主要取决于技能获得的水平和任务注意需求的水 平。如：任务的复杂性 。成就目标的研究者对客观任务复杂性进行了研究， 但是任务复杂模式表明客观任务复杂性和主观任务复杂性反映了不同的目 标定向结构。p h i l l i pm m a n g o sa n dd e b r as t e e l e j o h n s o n 研究了成就 目标的主观任务复杂性和自我效能对成绩的影响。他的研究结果表明：成就 目标通过主观任务复杂性间接影响到运动成绩，然而主观任务复杂性又通过 自我效能间接影响运动成绩，成就目标又通过主观任务复杂性间接影响自我 效能。这一研究结果表明成就目标对成绩的影响非单一的线形关系，它受到 多种因素的相互交替影响。我国学者对成就目标与动机和学业成绩三者关系 4 粱海梅成就b 标对膏步年盛兢动机和学业成就影响酶研究l j l 心理年串学1 9 9 8 第2 i 拳 。艾森宽主犏心理学条整合曲途径l 嘲华东褥范大学出敬社2 o 年 4 u t 淝nc h p e r f o 堪& n c ee f f e c t so fm o t i v a t i o n 8 ls t a t 8 n ，a m e t 8 一n a l 邓is ，p e f s o n a i n ya n d s o c i a ih y c h o l o 暑yr e y i e # 1 9 9 7 ：l ：l7 0 一8 2 。踟d aj l 融o t i v a t i o ni ns p o r t s e t t i n g s ：ag o 叠lp e r s p e c t i v 8 & p p o f o a c h i n ：r o 白e n s g c ，e d ，m o t i v a t i o ni ns p o f ta n de x e f c is e 翻c b a 哪a i g n i i j ：h u nx i n e t i c sb o o 虹，1 9 9 2 ：5 7 9 1 f o r d j x 。s 霜n h 8 阮氍is s b e i n ，d a 。c u l i y s ，城，& s a i a s ，e n 9 9 8 ) 。弛i i l p 挂n g o s8 硼跳b f as t e e i e j o 缸s o n 孙e 黯t eo fs u b j e c t i wh s c 。卵i e x i t yj n c io r i e n t 矗t i o n s e i 卜e f f i o a c y ，a n dp e f f o m a n c er e l a t i o n s f n h u m a n p e r f o r m n c e 。i 4 t 2 ) 1 6 9 - 1 8 6c o 皑f i 啦t2 鼬1 l 8 w f e n c ee r l b a u ma s s o c i a t e s ，l n c 4 s t e e l e j o h 船o n 玑 x 进行了研究，研究表明：任务目标通过内部动机对学业成绩产生积极的影响； 能力目标通过外部动机对学业成绩产生消极的影响，这与迈尔有关的成就目 标通过动机对学业成绩产生影响的这模式是一致的。 1 2 1 3 3 对成就目标与成绩关系的原因的解释研究 以往研究对两种不同的成就目标对运动成绩产生的影响进行了多方面 的解释，首先，从两种目标的内涵来看，任务目标重视个体的自我努力和自 我比较。重在强调学习过程的重要性对成就行为结果的评价不易受到外界环 境的影响。而能力目标重视个体的能力高低及社会比较，常希望通过对任务 的完成而得到对能力的积极评价。其次，从归因和情感之间的关系对它进行 了解释，在任务目标情境下，努力归因是成就情感的重要因素；而在能力目 标情境下，能力是情感归因的重要因素。以前的研究表明：任务定向的运动 员认为，努力是导致运动员成功的主要因素，而自我定向的运动员认为能力 是运动员成功的重要因素。国外学者对荷兰足球运动员的成就目标和归因以 及运动成绩的研究证明了前人的研究结果，他们认为：自我定向的运动员把 成功归因子能力或天赋，任务定向的运动员把成功归因于努力和队友、父母 的支持，技能水平较高的运动员更倾向于任务定向，并且这些足球运动员很 大部分把成功归因于自己的努力和父母的支持；他的研究还表明，任务定向 的运动员认为自己的成功与队友和父母的协作和支持有关，父母的支持是运 动员取得成功的一个重要因素。 还有研究表明，运动队内部的凝聚力对运 动员取胜起着重要作用。铕i c h 0 1 1 s 认为，任务定向的运动员把成功归因为 团队精神，父母的支持对青年运动员从事运动起着至关重要的作用有力地证 明了n i c h o l l s 的观点。回而在体育教学中，任务定向的学生把自己的成功归 因于老师，并且认为在学校的成功根源于同学的相互合作。镏第三，从学者 4 妇c h r 键t i t i o na 醴s c h o o i i n gi n 拙e 融i i 8c r 8 n d s ：t i v a t i o n8 耐s c h i i n 氩i 9 9 3 转 5 | 盎粱海梅裁兢瞽标对膏少年我斌动机和学监战就影响的研究h | 心理科学1 9 9 8 5 ：3 3 2 3 3 5 4 v & n y p e r e n b u d n g o a lo r i e n t a t i o n b e i i e f sa b o u ts u c c 8 s s a n dp 8 r f o r m n c e i m p r o v e 毗8 n gy o u n se l i t ed u t c hp l a n e r s l j l s e a n dj ds c is p o r s i 9 9 9 ：9 ：3 5 s 一3 6 4 m u n 丘s g a a r d 19 9 9 。m u li e nb ? c o p p e fe t h er e l a t i o nb e t w e e ng r o u pc 曲e s i v e n e s sa n dp e r f o r m n c e ： ni n t e g f a t i o n l j i ，p s y c b o ib u i l 1 9 9 4 ：11 5 ：2 l o 一2 7 4 牲i c h o l lsj g t h eg e n e r & la 们t h es p e c n i ci nt h ed e v e l o p n ta n de x 盯e 8 s i o no fa c h i e v 毋e n t t i v 8 t i o n i n ：r o b e f t sc c ? e d 韵t i v a t i o ni ns p o r ta n 吐e x e r c is e ( 死c h a m 弘i g n i i i i n o i s ：h u m a n i n e t i cb o o t s i1 9 9 2 ：3 卜5 6 4 w a l l i n gm d u d 8j l ，g o a lsa n d t h e i fa ss o c i a t i o n sw i t hb e l i e f sa b o u ts u c c e s si na n d p e r c e p t i o n so f t h ep u f p o s e so f 曲y s i c a le d u c a t i o n t 3 | j o u r 触1o ft e a c h i n gi np h y s ic a | e d u c 8 t i o ni 9 9 5 14 ：1 o 一5 6 7 们对有关成就目标所做的研究中，也不难作出解释，但学生对环境进行任务 目标感知时，他们是主动的参与学习过程，敢于选择具有挑战性的任务，对 成功常做努力归因，完成任务的坚持性水平就较高，这是有利于学生学习的 积极因索；但学生对环境进行能力目标感知时，学生完成任务指向学习的坚 持性较差，这是不利于学生学习的因素。 通过对研究文献的分析，笔者发现目前在体育运动中，目标倾向可能是 影响内部动机的重要因素。具体地说，可以预测，任务定向可以激发对任务 的直接兴趣，而自我定向则会导致内部动机的下降。前人的研究已经证明了 运动动机对运动成绩会产生一定的影响。但是国内运动心理学家们还没有对 成就目标与运动成绩之间的关系进行深入的研究，竞技蹦床作为我国的新兴 运动项目，更未涉及到对成就目标的研究，因此本研究力求通过对蹦床运动 员成就目标现状分析以及影响成就目标的相关因素分析，以加深对运动竞赛 中成就目标本质的了解；同时还将考察优秀蹦床运动员成就目标和运动成绩 之间的关系的研究，来获得成就目标与运动成绩之间关系的实证性材料。 1 2 2 归因理论 1 2 2 1 归因理论及其测量 1 2 2 1 1 归因与归因理论 归因，是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断 其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推断。 o 归因理论，就是关于人们如何对自己或别人行为的因果关系( 原因) 作出 解释和推断的理论( 非斯克，泰勒，1 9 9 4 ) 。 归因理论是由多种不同的理论 观点和实验成果所集合而成的。一般认为有六种不同的理论假说构成我们所 说的归因理论。它们分别是：海德( h e i d e r ，1 9 5 8 ) 的常识心理学e c o m o n s e n s ep s y c h o l o g y ) ，重点讨论了人们如何对他人行为进行原因推断，并对 行为原因作了明确的内、外划分。随后琼斯和戴维斯( j o n e sa n dd a v i s ，1 9 6 5 ) 的相应推断( a j l a l y s i s o f c o r r e s p o n d e n t i n f e r e n c e ) 理论；凯利 ( k e l l e y ，1 9 6 7 ) 根据对协变性( c o v a r i a t i o n ) 和原因图式( c a u s a l s c h 鲫a t a ) 的研究所提出的因果推理的一般模型；扩充和发展了海德的归因理论。沙赫 。时蓉牮社会心理学嘲上海人民出叛社? 1 9 9 2 4 张寿法? 任来多体育运动心理学研究避展i m 。国家体旁总磅俸裔科技成果专辑2 0 0 8 年 特( s c h a c h t e r j1 9 6 4 ) 的情绪标志( e m o t i o n al a b i t i t y ) 理论；贝姆 ( b e i i ，1 9 6 7 ，1 9 7 2 ) 的自我知觉理论( s e l f p e r c e p t i o nt h e o r y ) 以及罗特 ( p o t t e r ，1 9 6 6 ) 关于控制源( 1 0 c u so fc o n t r 0 1 ) 的理嘤。葡骛或影蠡黼丽豁 系薹瑟藓彭甜黾莉鬟；疆堙功希篓三q 暗需聪谢驱丑登雾j 嘿蔓蔗基蔫第蕊醛 羹磊 统计软件对获得的数据在计算机上进行数理统计和分 析，本研究的统计方法主要有t 检验、方差分析、相关分析等。 3 结果与分析 3 1 蹦床运动员成就目标研究 3 1 1 我国蹦床运动员成就目标的现状分析 在运动领域内，尼克尔斯( n i c h 0 1 1 s ) 的目标定向为研究运动成就情景 下的个体解释成功与能力之间的关系提供了主要的理论框架，许多学者认 为目标定向可分为任务目标定向和自我目标定向两类。罾本研究对我国蹦床 运动员成就目标现状进行调查分析，从表3 1 可以看出：我国蹦床运动员的 任务定向为2 7 o 3 9 7 ，自我定向为2 3 3 8 4 0 5 ，说明我国蹦床运动员 任务定向与自我定向水平相当，但是运动员任务定向比自我定向相对稳定。 数据充分表明尽管运动员运动水平个体差异较大，但是不同的运动员具有着 基本相同的成就目标心理结构。表3 一l 中数据还说明：无论是任务定向还是 自我定向，我国女子蹦床运动员的水平均高于男子蹦床运动员，且女子蹦床 运动员的波动幅度较男子少。说明我国蹦床女子运动员拥有优于男子的成就 目标水平。 j 表31 蹦床运动员成就目标得分比较一览表 4 喙瞧大学生运动员昀战就黾标定向及赛蘑情绪的研究e j l 也东体离辩技2 0 0 2 3i2 4 ) ：3 7 4 l 。陈 x 的成就动机将影响其对成功和失败的归因。在自我效能方面，m c a u l e y 等认 为，高自我效能明显影响归因，高效能的大学生将他们的进步归因于相对稳 定、自我可控的内部因素。在个性特征方面，谭先明对我国女子垒球运动员 的研究证实，不同的个性特征会导致不同的归因倾向。客观因素包括：性别 因素，国外学者( s t e t i o n sn g e o r g i o n ) 对六年级学生和他们父母的归因 的研究中发现，在成功情境下女孩比男孩更倾向归因为努力。这与前人的 研究结果相一致的。在运动心理学领域内也得到了相同的研究结果，认为男 性比女性更倾向于把成功归因于稳定的、内部的因索；女性比男性更容易把 成功归因子运气或其它不稳定的、外部的因素，而把失败归因于内部的、稳 定的因素。年龄和训练年限因素也是影响归因的客观因素之一，b i r d 和 w i l l a l s 研究了4 个年龄组男、女学生的运动归因，他们的研究证实了归因 存在着年龄的差异。但遗憾的是，在目前的运动归因研究中却缺乏对年龄发 展的研究。在运动心理学领域内，研究较多的是训练年限对归因的影响，他 们认为：训练年限不同，归因稳定性维度方面存在着差异，我国学者盛绍增 的研究发现：训练时间在5 年以上的运动员的稳定性归因明显高于训练年限 不足5 年的运动员。固比赛结果被研究者作为一个重要的影响归因的因素， 由于受现代体育市场化的影响，运动员对比赛结果看得较重，运动员总是自 发地对运动结果进行归因，一般来说：失败的结果比成功的结果更可能引起 原因推断，尤其是出乎意料的失败比预料到的失败更趋向原因探究。第二， 对归因后果的研究，一是对情感的影响，在韦纳的早期理论中，认为情感反 应不仅是对结果进行归因的反应，而且是对结果本身的反应，部位源维度是 与产生情感最密切相关的。a c a u l e y 等研究却反对韦纳这一结论，他认为控 制性纬度与产生情感最为相关，但他亦认为归因与情感反应密切相关，特别 是在实际结果与预测结果不一致时表现尤甚。这一结论与韦纳的研究达成了 一致。c r o c k e r ，p e t e rre 研究认为归因与成就动机对情绪有着直接的影响， 但他在文章中提到目前还没有权威的理论支持这一研究发现。 我国学者王 树明研究发现归因方式与情感反应之间存在显著性相关。其主要表现为当成 4 s e t i o n sn g e o f g i o n c h i e p e m e n t t t r b u t i o n so fs i x t hg r a d e 曲i i d r e na n d 丁 e i r 弛r e n t s f 玎 e d u c a t i o n a ip s y c h o l o g y v 0 1 i 9 n o 4 1 9 9 9 。姒礤彦体音运动中情缝的妞函解释”1 体膏科学1 9 9 6 i1 。c r 曲a m t h o m srx a i s t i x e n tc c r o c k e r p e t e rret b ec o n t r i b u t i o n so fg o a l c b a r a c t e r is t i c sa n dc a u s a i8 t t r i b u t i o n st oe m o t i o n a je x p e r i e n c ei ny o u t hs p o f t p a f t i c i p a n ts j 1 p s y c h o l o g yo fs p o r t & e x e r c is e o c t 2 0 0 2 v 0 1 3 is s u e4 p 2 7 3 ，1 9 p 1 1 控制。这一研究结果表明了归因理论的维度分类受到了跨文化比较的挑战。 通过对研究文献的分析，笔者认为目前归因研究涉及较多的领域是归因 维度、归因倾向差异性、归因与情感、成就动机等方面的研究。这些研究为 推动我国运动心理学归因研究起了巨大的贡献。具体到蹦床这一运动项目还 无人涉及。因此，本课题着重探讨我国蹦床运动员在成功与失败两种情境下 的归因维度研究、引起归因差异的因素分析、以及归因对成就目标、运动成 绩的影响程度，为我国运动心理学提供实证性材料。 1 2 3 成就目标、归因与运动成绩的关系研究 心理学家们对于成就目标、归因关系研究很少，对这方面的研究主要在 于归因对成就目标影响运动成绩的原因解释等方面，他们用运动员的归因解 释了成就目标与成绩关系原因，从这一研究结果我们可以认为归因、成就目 标和运动成绩之间有可能是一种复杂的交互关系。由于运动员的归因还会受 到文化差异的影响。国外的研究成果不一定完全适用我国运动员，就作者所 查的文献资料来看，我国对成就目标和归因的研究还甚少。因此，对成就目 标和归因的研究应该引起我们的注意。笔者力求通过对优秀蹦床运动员归 因、成就目标对比赛成绩的影响，直接得出归因、成就目标对比赛成绩的影 响方式( 直接或间接) ，以便进一步了解这三者的关系，一方面为蹦床运动 的心理训练特别是归因和动机心理训练提供事实和理论上的依据，丰富蹦床 运动员的心理选材、心理诊断的内容体系。帮助蹦床运动训练工作者更清楚 的了解蹦床运动员行为结果的始动因素，寻求从心理上尤其是认知特点、人 格特点上充分发挥人体潜能的途径。另一方面为动机心理学的成就目标研究 提供理论上和事实上的依据。 8 姒硪寥? 体寅运动妇函研究的近期进最l j l 武汉体商学院学摄1 9 9 5 2 1 3 2研究对象与研究方法 2 1 研究工作程序 图2 1研究工作流程图 1 4 囊芬壤囊夔场 莒萎畦薹；酗筘萋攀馐偿缨徭壤鋈蒜霎冀义霎；照莹蓑嘉萎佰 蔷磊羹罐靼强翌弛一婪蔫f ；i 薹；季 ；。蒌， i 。妻誊橱囊甏蕾鬟疆鹾精羹等甥 携撙嘉篇燮鬣薹鲁霎曩黼薹城榉强瑟鳍薹2 鼍瑶夔型型窆螋恧i 皇专篡 甏型疹磐塞；霪誉爹篷寓匣甏妻蒂肌蔷碗弼囊羚裂藜人；译诛诛橱婚强汹随 蔽两跨箨薹张碱。鬻薹薹摧氡科擀羹；霎茧剂封蠡谢斑j 蠢鬟羹羹蓠銎鞋弭薹壤娶 萋薹薹薹型；翻“幽朝娶稠雨蟊“蜘而r 豁薹躁鞲幕薯嵩伪羹趔醣酗冀， 璧糟f 薹捌哗毒磊喜；硒巡。豫臻吆哩精习吻硎鳇委j 茧雕引鬟雨磊蒿骥婕 磅嘤蓐雾晒羹琮豢票爨妻耶剿掣型筻鬈；堂弼枣雾噎撙藿状囊籍羟辏翥；缔 掰篓糯篇琮鬟羹霄篓鎏孱差复一满谥；璧褡蝗蹬蛾矩竭奠喾一潍疆裙铧萋 弦强琨薹羹翠奢髫；隰# 蠡囊l 器崔璐霪眵季；= 一老扳葑篓蚕i 舞翮萋 爿型譬畦鲤蠢鞘磊廉自我蓦i 孵塑鬻溺薯罐匐贫梵耋象翦霎罐高囊描瑚鋈熏 嘲强；茎塑骨= 鄞蔓喇薹薹轰耋蚕旺一蕾= 羹霪鬻灏珊厦：垫羹茬薹藿篓鉴垩攀 薹霪霸萎錾篓錾萎耋蓊鲻疆| 鏊躺胡强噎雾眭眨塑譬曩鲷离甬西；乎相耄惟堪 驾堡瑟谨召嵩篓霎篓定囊刖韭副亘斑匿麓铲蓖璺尽管运动蓥鸯移篓r 冀体 差，侉t 麓受囊蟊衣錾囊；麓留薹蓄耋盟煎晕至理鬈圆锱爨潮也嚼幕翼轰萋， 誊罄搏臻爨篝臻增箔鍪翟壁蒹邕墓猩强霪璜攀骂= 塑压碎塾霪墨咎薹鋈耋 等鑫喜漪甓i 茎茎! ；! 季篓= 薹耋毫茎毛i ；乏薹莛薹妻喜举雯；| i i 窭一耋曼萎藉薹摹缫篱翼魁塑 霎寻穆蔼蠹酥麓剥堕f 薹霸羹阳和税e 雩墓慧，簿篓标丛舀羹鋈；瀛谨 雾裳葡锱翼南稍哟雾蝗峭蕴羹蠹囊薹羹薹霎蠢i 荔荔墓囊纂篓羹雾羹薹饕蠹 霉鍪霪囊芬囊薹囊鬟薹冀翼i 囊霪囊冀霪鬟 x 验结果表明该量表具有较高的信度和效度。罾 2 3 3 3 测试方法和程序：采用归因维度量表和成就目标量表，成就目标量 表采用五点量表记分法。对参加2 0 0 3 年第五届城市运动会的青少年运动员 和参加2 0 0 3 年全国蹦床冠军赛的成年运动员进行测试。整个测试由本人严 格按照量表测试内容进行讲解测试，以保证测试的标准化和规范化。 2 3 4 数理统计法 运用s p s s l l o 统计软件对获得的数据在计算机上进行数理统计和分 析，本研究的统计方法主要有t 检验、方差分析、相关分析等。 3 结果与分析 3 1 蹦床运动员成就目标研究 3 1 1 我国蹦床运动员成就目标的现状分析 在运动领域内，尼克尔斯( n i c h 0 1 1 s ) 的目标定向为研究运动成就情景 下的个体解释成功与能力之间的关系提供了主要的理论框架，许多学者认 为目标定向可分为任务目标定向和自我目标定向两类。罾本研究对我国蹦床 运动员成就目标现状进行调查分析，从表3 1 可以看出：我国蹦床运动员的 任务定向为2 7 o 3 9 7 ，自我定向为2 3 3 8 4 0 5 ，说明我国蹦床运动员 任务定向与自我定向水平相当，但是运动员任务定向比自我定向相对稳定。 数据充分表明尽管运动员运动水平个体差异较大，但是不同的运动员具有着 基本相同的成就目标心理结构。表3 一l 中数据还说明：无论是任务定向还是 自我定向，我国女子蹦床运动员的水平均高于男子蹦床运动员，且女子蹦床 运动员的波动幅度较男子少。说明我国蹦床女子运动员拥有优于男子的成就 目标水平。 j 表3 1 蹦床运动员成就目标得分比较一览表 4 喙瞧大学生运动员昀战就黾标定向及赛蘑情绪的研究e j l 也东体离辩技2 0 0 2 3