（体育教育训练学专业论文）网球发球信息技术教学设计的实验研究.pdf

摘要 发球是网球运动中最重要的技术之一，也是最常见的得分手段之一，是 唯一完全由自己控制而不受对方制约的技术动作，因而能最大限度的发挥出 个人的技术特点。但是发球技术动作相对于其它技术动作较为抽象、较为复 杂，但是只要采用恰当的方法，抓住其中关键的要点就能掌握好这项技术。 本文主要通过文献法、实验法、比较法、信息技术法以世界优秀网球运动员 的网球发球技术动作作为参照、对实验班学生、对照班学生进行网球发球技 术动作的对比研究，并在实践教学过程中设置实验班和对照班，利用传统的 教学方法对对照班的学生进行网球发球的教学；利用传统教学和现代信息技 术相结合的方法对实验班的学生进行网球发球教学，并对研究对象的技术动 作进行录像，分析其网球发球的技术动作结构、技术动作特征。本文研究目 的是1 ) 做到应用信息技术与网球发球技术的专业特征和教学内容与方法的 “整合”。2 ) 突出体现“双主体”的教学设计与应用。3 ) 强调教学过程中 的诊断与评价分析及师生互动效果。研究结果表明： i 传统的教学模式在网球发球教学中存在一些问题和弊端：单独的教师 进行讲解、示范、练习不能解决体育运动中比较抽象的技术动作，课上、课 下学生与学生之问、学生与教师之间几乎没有交流的平台；在传统的体育教 学中，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容，突出的是教师的 作用，学生主体作用不明确。因此在这种传统教学模式的束缚下学生会感觉 到网球谍上的很枯燥无味不感兴趣，从而也就没有学习技术动作的积极性、 主动性和创造性。 2 现代信息技术在网球发球教学中的运用有利于学生发球技术动作的 掌握，有利于学生在较短的时间内、较快的掌握技术动作要领。解决了网球 发球技术各环节的“瓶颈”问题 3 现代信息技术在网球发球教学中的运用可以为学生创造情境，能让学 生去感受、体验即通过获取直接经验来学习动作技术，提高学生的认知灵活 性。 4 现代信息技术在网球发球教学中的运用推动高校网球教学课程的革 新，提高了网球发球教学的质量。 关键词：网球；发球；信息技术；教学设计；实验研究 a b s t r a c t t e n n i ss e r v e si so n eo ft h em o s ti m p o r t a n tt e c h n o l o g i e s ，a sw e l la so n eo f t h em o s tc o m m o nm e a n so ft h eg a i n ，a n di ti st h eo n l yt e c h n i c a lm o v e m e n tf u l l y c o n t r o l l e db yo n e s e l f ，b u tn o tc o n s t r a i n t sf r o mt h eo t h e rs i d e s oi ti sa b l et o m a x i m i z et h ep e r s o n a lt e c h n i c a lc h a r a c t e r i s t i c s c o m p a r i n gt oo t h e rt e c h n i c a l m o v e m e n t ，s e r v e st e c h n i c a lm o v e m e n ti s m o r ea b s t r a c t e da n dc o m p l e x b u t y o u c a nm a s t e rt h i st e c h n o l o g y ，s ol o n ga sy o ut a k ea p p r o p r i a t em e t h o d sa n d s e i z et h ek e yp o i n t s t a k i n gt e n n i ss e l v e st e c h n i c a lm o v e m e n tb yt h ew o r l d so u t s t a n d i n gt e n n i s a t h l e t e st e n n i sa st h er e f e r e n c e ，t h i sa r t i c l em a i n l yc a r r i e so nt h ec o n t r a s t r e s e a r c ho nt h et e n n i ss e r v e st e c h n i c a lm o v e m e n tt ot h et e s tc l a s ss t u d e n t ，t h e c o m p a r i s o nc l a s ss t u d e n tt h r o u g ht h el i t e r a t u r el a w ，e x p e r i m e n t a ll a w ，t h e c o m p a r i s o nt e s t ，t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yl a w 。i nt h ep r a c t i c a lt e a c h i n g p r o c e s s ，w ee s t a b l i s ht h ee x p e r i m e n t a lc l a s sa n dt h ec o m p a r i s o nc l a s s w ec a r r y o nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o dt ot h ec o m p a r i s o nc l a s ss t u d e n t sd u r i n gt h e t e n n i ss e l v e st e a c h i n gp r o c e s s ；a n dc a r r y0 1 1t h et r a d i t i o n a la n dm o d e r n i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h i n gm e t h o dt ot h ee x p e r i m e n tc l a s ss t u d e n t s ，c a r r y o nt h ev i d e or e c o r d i n gt ot h et e c h n i c a lm o v e m e n to ft h er e s e a r c ho b j o c tt o a n a l y z e t e n n i ss e r v e st e c h n i c a lm o v e m e n ts t r u c t u r e ，t e c h n i c a lm o v e m e n t c h a r a c t e r i s t i cp a r a m e t e r t h er e s e a r c hft h i sa r t i c l ea i m sa t ： 1 ) u n i f yt h es p e c i a l i z e dc h a r a c t e r i s t i ca n dt h et e a c h i n gc o n t e n ta n dt h e m e t h o do ft h ea p p l i c a t i o ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dt h et e n n i ss e l v e s t e c h n i c a l 2 1p r o m i n e n t l ym a n i f e s tt h et e a c h i n gd e s i g na n dt h ea p p l i c a t i o no f ”t h e d o u b l em a i nb o d y ” 3 ) e m p h a s i z eo nt h ed i a g n o s i sa n dt h ea p p r a i s a la n a l y s i so ft h et e a c h i n g p r o c e s sa n dt h ei n t e r a c te f f e c to ft h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s t h ef i n d i n g s i n d i c a t e dt h a t ： 1 t h e r ea r es o m ep r o b l e m sa n dt h em a l p r a c t i c ei nt h et r a d i t i o n a l e d u c a t i o n a lm o d e li nt h et e n n i ss e r v e st e a c h i n g ：t h es i n g l ee x p l a n a t i o n ， d e m o n s t r a t i o na n dp r a c t i c eb yt h et e a c h e rc a nn o ts o v l et h eq u i t ea b s t r a c t 2 t e c h n i c a lm o v e m e n ti nt h es p o r t s ，t h e r ei sn e a r l yn oe x c h a n g ep l a t f o r mb e t w e e n t h es t u d e n ta n dt h es t u d e n t ，t h es t u d e n ta n dt h et e a c h e ri nt h ec l a s sa n da f t e r c l a s s t h et r a d i t i o n a ls p o r t st e a c h i n gt a k et h et e a c h e ra st h ec e n t e r ，t a k e st h e s p o r t sg r o u n da st h ep o s i t i o n ，a n dt a k e st h et e a c h i n gm a t e r i a la st h ec o n t e n t t h e f u n c t i o no ft h e t e a c h e ri sp r o m i n e n t ，b u tt h em a i nf u n c t i o no ft h es t u d e n t si sn o t s oc l e a r t h e r e f o r e ，t h es t u d e n t su n d e rt h i st r a d i t i o ne d u c a t i o n a lm o d e lf e l lt h a t t h et e n n i sc l a s si ss od u l la n da r ei n t e r e s t e di ni ta ta l l ，t h u st h e yh a v en o e n t h u s i a s m ，n oi n i t i a t i v ea n dn o t h ec r e a t i v i t yt os t u d yt h et e c h n i c a lm o v e m e n t 2 t h eu t i l i z a t i o no ft h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yo ft e n n i ss e r v e s t e a c h i n gc a n b ea d v a n t a g e o u st ot h es t u d e n tg r a s p i n go fs e r v e st e c h n i c a l m o v e m e n t ，i sa d v a n t a g e o u sf o rt h es t u d e n t st og r a s pt h em a i np o i n to ft h e t e c h n i c a lm o v e m e n ti nt h es h o r tt i m e a n ds o l v et h e “b o t t l e n e c k ”q u e s t i o no f v a r i o u sl i n k so ft h et e n n i ss e r v et e c h n o l o g y 3 t h eu t i l i z a t i o no ft h em o d e r ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nt h et e n n i s s c r v e st e a c h i n gc a nc r e a t et h es i t u a t i o nf o rt h es t u d e n t s ，c a nl e tt h es t u d e n t s f e e l i n ge x p e r i e n c i n g ，n a m e l ys t u d y t h em o v e m e n tt e c h n o l o g yt h r o u g ht h e d i r e c te x p e r i e n c et oe n h a n c et h es t u d e n t s c o g n i t i o nf l e x i b i l i t y 4 t h eu t i l i z a t i o no fm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nt h et e n n i ss e r v e s t e a c h i n gi m p e t u st h ei n n o v a t i o no ft e n n i st e a c h i n gc u r r i c u l u mi nt h e u n i v e r s i t i e s ，e n h a n c i n gt h et e a c h i n gq u a l i t yo ft h et e n n i ss e r v e st e a c h i n g k e yw o r d s ：t e n n i st h et e n n i ss e r v e s ；i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yl a w ；t e a c h i n g d e s i g n ；e x p e r i m e n tr e s e a r c h 3 网球发球信息技术教学设计的实验研究 1 前言 新中国成立后普通高校开设的网球课并不多，学生几乎不上网球课，随 着时闯的推移，尤其是在雅典奥运会上中国的李婷和孙甜甜夺得了网球女子 双打的金牌，实现了中国网球历史性的突破。在全国掀起了网球热，也大大 推动了高校网球运动的发展。在2 0 0 6 年的天龙体育杯第十一届中国大学生 网球锦标赛中有5 6 所高校参加，其中包括云南财经大学、江苏科技大学、哈 尔滨商业大学、深圳大学、上海交通大学、浙江大学、清华大学等等，从每 年的大学生网球赛参赛的代表队以及参赛的学生人数表明：如今大多数普通 高校开设弼球专项技术课、网球选修课以及建立高校网球俱乐部等等，大多 数高校重视网球运动在高校内的开展，更多的年轻人来到了网球运动中。例 如江西省的高校由十年前没有学生参加网球赛发展到现在有几百人参加网 球赛。2 0 0 6 年的江谣省网球公开赛以及全国的南昌站波力杯业余网球公开 赛中，总参赛人数7 0 0 多人，学生占参赛人数的1 2 。江西省高校内由前十 年不开设网球课到现在有很多高校包括重点本科院校、一般本科院校、专科 院校、高职等都开设了网球课。如江西财经大学、江西师范大学、华东交通 大学、南昌大学、江西外语外贸学院、江西旅游外贸学院、江西职业技术学 院等等，这些院校网球开展的规模越来越大，网球的技术水平逐渐在提高。 因此，网球运动在高校内的发展将会如大学生一样健康蓬勃、充满朝气，从 而推动了我国网球运动的普及与提高。在网球的比赛中我们发现，发球技 术占据着最重要的地位，因为每一场比赛中的每一局、每一分都是从发球开 始，发球是向对方发动进攻的开始。同时还是双方进行攻防对抗的开始。网 球发球的威力又远远大于乒乓球或羽毛球，可以说是及速度、力量、旋转于 一身的技术动作。成功的发球，不仅意味着有效的发球进区。而且要达到一 定的战术要求。比如压迫对手、或给球施加旋转使之不能有效回球、将对手 拉出场地、以便于很好的组织下一拍的进攻，甚至发球直接得分等等。所有 发球局有没有威力其主要决定因素就是网球发球水平的高低。从网球发球教 学的视角来讲，网球运动中的发球技术动作是唯一由自己独立完成的技术动 作。据调查9 0 的教师都认为网球的发球技术动作比正反手击球、截击球、 高压球、放小球的技术动作更复杂学习难度较大，学生很难完善自己的技 术动作，为克服这一难题，让学生能够和世界优秀的网球运动员学习标准的 网球发球信息技术教学设计的实验研究 发球技术，笔者将信息技术带进了课堂。利用现代信息技术使学生和世界最 好的网球运动员零距离接触，分析他们的动作技术环节、留下完美的影像让 学生全面、完整、系统地认识发球的本质规律。 1 1 选题依据 1 1 1 网球运动中发球技术的重要性 网球的发球技术是网球比赛制胜的关键技术之一。其质量的高低直接影 晌比赛的主动权在哪一方。从当前国际上的网球大型比赛，如法国网球公开 赛、美国网球公开赛、澳大利亚网球公开赛、温布尔顿网球锦标赛、戴维斯 杯网球赛、联合会杯网球赛、a t p 网球赛以及大师杯网球赛等等，从这些比 赛中我们可以看到当前世界网坛上大多数优秀选手，无论是身材高大的力量 型选手，还是身材矮小的灵活型选手，无论是擅长底线型选手，还是上网型 的选手，他们的网球发球技术动作具有力量大、速度快、旋转多、落点刁等 特点，且一发的成功率很高。据统计国外优秀运动员在2 0 0 5 中国网球公开 赛双打比赛中一发的成功率达到6 6 o ，而我国的运动员一发的成功率为 6 0 7 “a c e ”球国外优秀运动员8 1 ，国内运动员“a c e ”球1 6 ；双误 我国运动员6 6 ，国外优秀运动员3 7 ；我国运动员发内角比率为2 4 2 ， 外角比率为2 9 2 ，其它4 6 6 。而国外优秀运动员内角比率为4 0 1 ，外 角比率2 8 7 ，其它3 0 2 。与国外的优秀运动员相比我国运动员第一发球 的成功率低了5 个百分点，“a c e ”球我国运动员低于国外优秀运动员6 个百 分点，双误却高出国外优秀运动员近3 个百分点。我国运动员内角比率低于 国外优秀运动员1 6 个百分点，外角比率与国外优秀运动员相差无几，其它 比率高于国外优秀运动员1 6 个百分点。1 从以上数据分析可知目前我国网 球运动员网球发球技术与世界优秀运动员相比还存在着差距，主要体现在发 球的速度不够快、力量不够大、落点不够刁、旋转不够强。鉴于上述我国网 球运动员发球技术动作中存在的问题，教练员应该高度重视网球发球技术动 作的训练，采用科学的训练方法改进我国运动员技术动作中的薄弱环节，提 高发球的力量、速度，使我国网球运动员更好的适应高水平的比赛。 1 1 2 网球发球技术教学中存在的问题 在高校内网球发球技术动作的教学时数比较少，时间比较短，场地设施 有限。据调查普通高校内网球专项课3 2 7 2 课时学期，选修课1 6 3 2 课时 2 网球发球信息技术教学设计的实验研究 学期，而且真正教授网球发球技术动作的课时数又远远少于正反手击球的 课时数。大多数高校网球专修的时间只是一年，网球选修课只开设一学期。 学习网球的学生人数很多，但网球场的数量有限。这就造成了学生必须在有 限的时间内，有限的环境下来学完网球运动中的各项技术动作，所以就会导 致学生的技术动作不定形，不能完全的掌握技术动作。尤其是网球运动中的 发球技术动作相对于其他技术动作更加抽象、更加难掌握。根据网球发球技 术动作过程的运动学特征及其目的任务的不同，以及各个动作功能的相对独 立性和动作之间的递进规律可将发球分为6 个阶段：( 1 ) 准备站位阶段( 2 ) 抛球阶段( 3 ) 过渡阶段( 4 ) 向后挥拍阶段( 5 ) 向前挥拍击球阶段( 6 ) 随 动阶段。这几个环节可以说相辅相成的，任何一个环节做的不好都会影响到 发球的好坏和发球的成功与否，因此，较少的课时、较短的时间、较缺乏的 场地设施资源在加上教师自身的因素，教学方法不恰当等等都限制了学生网 球发球技术水平的提高。基于网球发球技术教学中存在的问题要求我们必须 采取有效的手段，如增加课时，增加时间，增加场地设施，改变教学方法等 等来解决高校网球教学中存在的弊端。 1 1 3 现代信息技术在体育教学中的作用 信息时代的发展对人类的学习产生着深远的影响：其一，信息丰富多样 的表现形式改变了学习者对于世界的感知与理解；其二；信息的广泛分布与 方便获取改变了教育者与学习者之间的关系；其三，网络的时空不限性改交 了人类的学习方式；其四，信息快捷无损耗的生产与传播方式，加快了知识 经济时代的发展，使得教育的且标发生了质的变化。所有这些改变都在表明， 信息技术正在成为教育改革中不可或缺的因素。“1 尤其是在体育专业现代信 息技术已经成为教学方法和手段改革的创新，借助体育的课本资源和学校体 育课程资源，将体育知识、技术和技能的文本、图片和视频进行归类整理， 形成体育网络资源库，直接充实体育的室内、外课的教学资料。让学生采取 在课前、课后查询网络资料库的形式，开拓学生的体育知识技能，改善学生 体育实践课的学习行为，丰富学生的体育生活。现代信息技术中多媒体、超 媒体技术，能够帮助体育教师建立体育教学内容的结构化、动态化、形象化 表示。因为多媒体、超媒体技术，不但包含文字和图形，还能呈现声音、动 画、录像以及模拟的三维景象。通过信息技术中的文字，图形，声音、动画、 3 网球发球信息技术教学设计的实验研究 录像以及模拟的三维景象，可以为学生创造情境，能让学生去感受、体验， 即通过获取直接经验来学习动作技术，从而可以把这种传统教学中的静态学 习改为动态的学习，把抽象的技术动作变为形象的技术动作；可以培养学生 学习技术动作的兴趣，从而有利于学生积极性创造性的发挥；可以避免这种 由于教师自身问题带来的不足；可以加强学生的认知灵活性，使学生的认知 灵活性得到加强，有秘于学生运动技术的掌握。例如可以把现在国内外优秀 的网球的运动员动作技术如桑普拉斯、阿加西、费德勒、萨芬、小威等发“a c e ” 球的多视角的数字电影作为教学演示素材来提供示范并利用这种生动、直观 的形象有效地激发学生的联想，唤醒学生长时记忆中的有关知识、经验或表 象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引 当前学习到的新知识。 1 2 文献综述 t 2 1 网球发球技术的研究现状、成果及其发展趋势 此研究通过查阅中国学术期刊网、优秀硕博论文、中文期刊库、中文图 书阅览库、近十年文献，总结了网球发球技术的研究现状、主要研究的成果 和发展的趋势。主要从以下几个视角进行的研究 ( 1 ) 从系统论的视角对网球发球技术理论体系进行了全面研究认为：网球 运动中的发球技术不仅仅是一个技术动作，还应该是一个完整的体系，由技 术层、战术层、心理层、体能层四个方面组成，并且这四个方面之间是相互 联系、相互依存、相互制约不可分割的整体。网球的发球技术从其动作本身、 从发球的结果、发球者的目的和意图以及发球者的心理和身体状态来看它是 一种身体动作，是一种技术，是一种战术，也是对发球者自身体能的一种考 验。技术、体能是战术的物质基础，心里是战术的思想保证。比赛中技术、 体能、心理总是在具体的战术配合、战术行动中体现出来，先进的战术反过 来也可积极的促进技术、体能、心理的提高和发展。“1 文章的主要结论：网 球的发球技术应该是一个由多方面要素组成的完整的体系即技术层、战术 层、心理层、体能层，这四个层面都有自身的内涵，在网球发球的运动训练 实践中，应用系统论的观点对网球发球体系进行全面、深刻的认识，并对发 球体系的每个层面分别进行针对性的训练，更新网球发球的思想观念，加深 对网球发球内涵的认识，以期为指导网球发球的运动训练实践服务，在网球 4 网球发球信息技术教学设计的实验研究 比赛中全面提升发球的质量并获得最佳的发球效果。 ( 2 ) 从网球发球动作的基本技术模式这一层面进行的研究认为：为了明确 解释不同时相动作特征和技术要求，依据动作技术的目的和任务把网球发球 的整个动作技术划分为6 个阶段：准备站位阶段：从运动员有发球意识出 现球拍与球分离时刻；抛球阶段：球拍与球分离时亥球与手分离 时刻；过渡阶段：球离手时刻膝关节屈曲最大( 身体最低) 时刻； 向后挥拍阶段：膝关节屈曲最大时刻球拍在身后最低位置时刻( “搔背” 姿势) ；向前挥拍击球阶段，球拍从身体最后最低位置( “搔背”) 击 球后瞬间；随动阶段：击球后瞬间脚着地。“他把整个发球的技术模 式按照整体动作完成的时间顺序从动作目的和技术要求、动作顺序和描述、 原理和可能变异、动作节奏等四个部分进行描述和说明的。旨在从中概括出 理论和实践上我们认为比较合理的、适合我国运动员使用的网球发球的技术 动作模式。提高网球运动员发球的速度和准确性。 ( 3 ) 运用计算机技术对优秀网球运动员发球技术特征进行了分析研究认 为：应用计算机技术及c a i 软件功能，并结合生物力学原理，研究、解析桑 普拉斯和阿加西发球技术的主要特征所在，包括完成发球技术动作的时间特 征、抛球与过渡阶段技术环节主要特征、向后、向前挥拍阶段动作技术特征。 从理论上和实践中分析其优势特征的合理性、实效性。主要结论，桑普拉斯 和阿加西两人发球时，抛球技术动作连贯、稳定、位置准确、抛球落差小、 抛球臂肌肉感觉精细，向后、向前挥拍时间短，充分合理地运用了躯干侧弓、 背弓、下肢肌群转动用力及上肢挥臂旋内动作，使发球动作过程，肌肉工作 群协调有力，从而形成7 发球技术动作时间短、速度快、力量大、落点刁的 效果。5 1 ( 4 ) 从生物力学和解剖学相结合的视角对部分业余优秀网球选手与世界强手( 桑 普拉斯、麦肯罗、伦德尔) 的网球的发球技术进行了比较研究认为：为了使网球发 球技术的问题简化，一方面把拍子看作是质点，从开始挥拍后摆到拍子接触球这一 过程中运用了运动生物力学中的动量原理解析了拍子运动状态的改变。另一方面从 解剖学的角度阐明了网球发球技术动作过程中肌肉的收缩与舒张情况，那部分肌肉 协调用力等等。主要结论：击球动作主要看全身运动的动量能否最终在击球瞬间传 到肢体末端；击球动作是一个“鞭打”动作过程；好的发球需要积聚的动量和发出 5 网球发球信息技术教学设计的实验研究 的全部力量来自于手臂和身体的放松与一致，以及流畅与舒适的扣碗动作。 ( 5 ) 从心理学的角度即从意念、意象调节、运动表象、视觉表象、运动表 象与视觉表象的结合等方面阐述了心理控制在网球发球过程中的作用，提出 了心理训练有利于运动员网球发球技术特征的掌握，文章的研究目的在于通 过心里控制使运动员在比赛中调整好心态，充分发挥出运动员的网球运动技 能 1 2 2 教育信息化的现状及其发展趋势 信息化教学的概念是在2 0 世纪9 0 年代伴随着信息高速公路的兴建而提 出来的美国克林顿政府于1 9 9 3 年9 月正式提出建设“国家信息基础设施” ( n a t i o n a li n f o r m a t i o ni n f r a s t r u c t u r e ，简称n i i ) ，俗称“信息高速公 路”( i n f o r m a t i o ns u p e r h i g h w a y ) 的计划，其核心是发展以i n t e r n e t 为核 心的综合化信息服务体系和推进信息技术( i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，简称 i t ) 在社会各领域的广泛应用，特别是把i t 在教育中的应用作为实旌面向 2 1 世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应， 许多国家政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，也同样引起了我国教 育界的广泛重视。“1 从2 0 世纪8 0 年代末计算机等多媒体应用于教育领域改 变了学生的学习行为与学习过程。但信息技术由于是刚刚在教育领域内兴 起，所以有些理论研究比较缺乏。这就导致了很多人对信息技术的关注。到 了2 0 世纪9 0 年代以后开始了互联网教学系统的开发，具备了互联网的条件 后，人们进入了一个超越时空的、内容丰富并不断更新、充实的信息世界中。 技术的发展刺激了研究者和教育者去拓展学习的概念和学习环境。出现了网 络教学的情感互动、网络学习环境中有效性交互、信息技术环境下研究性学 习策略等等。在教学领域中越来越多的采用了现代信息技术，使体育教学形 式不断走向开放化；教学模式走向个别化；教学内容走向最优化；教师角 色走向现代化；教学环境走向优越化；虚拟教室逐步兴起；多途径的远程教 学方兴未艾。 1 。2 3 教育信息化近年来在体育教育训练应用中的理论与实践成果及其发展趋势 根据创新教育理论及学校体育教学的特点，在体育课堂教学中应培养学 生创新能力。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展学生的原理，运用科 学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造 网球发球信息技术教学设计的实验研究 就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创 新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学，而把现代信息技术 结合到体育教学中就是要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学 生，激发学生的情感。m 例如组织学生观看有关录相、幻灯片、电影，访问 体育明星，借助网络建立起学生与老师之间、学生与学生之间、学生与社会 之间的网球理论与实践之间的交流平台等，对陶冶学生性情，激发学生情感 有很大的作用。在未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以 体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着 对运动技术教学的否定。在体育教学中利用现代信息技术突出了体育的健身 性、娱乐性、终身性、实用性，有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻 炼。有利于培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的 多种新途径和新方法。 随着教育信息化的迅速发展，多媒体、网络化和智能化为特征的现代信 息技术已广泛应用于高等教育教学的各个学科领域。面对高等教育教学的各 个学科领域教育信息化环境，教育信息化对校体育教育专业课教学的观念、 内容、方法、训练手段及教学的组织形式等方面，提出了新的要求。主要体 现为：信息技术在体育专业课教学中已视为教学方法和训练手段的变革与创 新，冲击和改变着传统的体育教学观念及教学模式。针对体育专业技术课程 是以“身体活动”为载体的技能教学特点，在以“健康第一”的教学指导思 想下，在体育专业教学中如何科学应用信息技术，有机地与专业技术课程的 教学思想、目标、方法和手段整合在一起，实现其教学观念、模式、方法的 变化，整和与创新。“主要有以下几方面观点。 ( 1 ) 更新观念，提高信息素养，正确认识教育信息化对体育专业课教学的 作用，在传统的体育技能类课程教学模式下，大多数体育专业课教师所具备 的教育信息综合处理能力，集中体现在讲解、示范、模仿等肢体语言上，而 目前一提到体育教育信息化，相当一部分高校体育专业课教师仍然认为只要 在教学中简单的播放体育教学录像片，视为教育信息化。肤浅地认为是计算 机引入教学的过程，使学生褥到视觉信息量的满足即可。忽视了体育教育信 息化对教学观念、教学过程的练习内容、训练模式、技术原理分析、教学环 晓、情景、场地、技能评价等方面的作用。对体育教育信息化是一种体育教 网球发球信息技术教学设计的实验研究 学观念变革的过程认识不够。体育教育信息化具有对教学观念和手段不断更 新的作用，能够对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，并创造出 一个最佳的教学环境的过程。实践证明：体育技能项目教学的技术重点、难 点环节，在教学实践中光靠教师的讲解、示范、演示达不到预期教学效果。 因此，高校体育专业课教师应努力提高自身的信息素养，更新教学理念，增 强信息技术处理能力、教学设计能力，教学评价能力的培养，这样才能实现 培养学生具有健康的体魄，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与 能力目标。 ( 2 ) 掌握和应用信息技术，实现教学与训练手段和方法的更新。要科学运 用信息技术，高校体育专业课教师除要更新教育观念外，还需熟练掌握信息 技术软硬件设备的应用能力。掌握c a i 、网络课件开发与制作。根据运动 技能课程特点进行教学设计，创设获取技能的环境。主动利用信息技术多媒 体特有的感染力，通过文字与声音、图片与录像、运动图形与动画、视频等 手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动。并 依托c a i 软件的功能，表现出其演示功能的多姿多彩，淋漓尽致，促进了教 学方法与手段的变更与创新。这样学生能主动参与探索运动技能形成问题、 研究运动技能原理问题，让学生体验技能学习乐趣的同时，对掌握运动技能 知识和技能形成的“动力定型”起到事半功倍的效果运用计算机辅助教 学不仅仅是使学生得到视觉信息量的满足，应利用信息技术积极转变学生对 体育技术课程学习的价值观，体育专业课教师要善于发现学生学习动机的成 因，循循善诱地强化学生学习动机，调动学生学习的积极性。要把单纯的兴 趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习掌握技能和锻炼身体的目标，提 高他们对体育技术课程学习的认识规律、技能规律、负荷规律、情感规律和 交往规律，以及体育教学过程的实践能力。充分利用多媒体技术对体育技 能项目的技术特征，运动轨迹图形、图像等进行综合处理，制作各技术动作 项目的计算机教学软件，以充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真 的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地激 发学生学习兴趣，真正地改变传统教学中单调的示范、讲解模式，使教学过 程落到实处，并产生不可估量的教学效果。应把计算机c a i 、多媒体技术 与技术类课程紧密结合，利用两类课程相互联系的关系，共同完成教学目标， 网球发球信息技术教学设计的实验研究 根据各技能项目特征自行调节输出内容和输出量信息源，运用多种传媒帮助 和指导学生进行体育学习与身体锻炼。 ( 3 ) 应用信息技术进行教学设计应呈现专业特征。要注重运用“双主体” 的教学系统理论来进行课程整合的教学设计。不仅适用于指导运动技能实践 教学，而且适用于指导以“身体活动”为载体的技能教学多媒体辅助教学课 件脚本的设计与开发。信息技术对体育技术课程教学整合模式含义：即调整 体育技术课程教学内容，创新教学方法，改革评价方法，发展学生的个性， 弥补和完善技术课程中的不足，使教学过程具有灵活性等。体育技术类专业 课程特征，是在教师指导下师生共同完成身体活动的过程。因此，整个教学 方法既要体现教师的主导作用，又要体现学生主体性的特征。信息技术的运 用体现学生的主体地位，有利于培养兴趣，启发、诱导并真正调动学生参与 教学的积极性、主动性和创造性。而教师的主导作用是表现在运用信息技术 在教学中的组织设计，启发学生思维和互动与交流三个方面。具体包括：在 深入研究各种体育项目、技能形成对身体活动能力的作用和特点的基础上， 根据具体的课程目标、课程内容和现实教学实践中，能利用的资源确定教学 目标和设计教学过程，并在教学实践中不断的反馈调整，抽象出体育技术课 程创新性教学的基本模式、目标模式和过程模式。使学生创造性思维获得培 养。另外，运用信息技术还应增加面向未来的教学内容，师生应侧重研讨以 “身体活动”为载体技术类课程的终身身心锻炼、身心健康的原理与方法。 培养学生独立自主的锻炼身体与学习能力。 综上所述：前人研究网球发球的文章中多数是从生物力学、解剖学、心 理学的角度撰写的。而现代信息技术在体育专业中应用的研究成果多数是从 教学方法、教学内容、教学目标的创新角度进行研究的。此研究是在总结前 人的科学研究成果的基础上提出自己的观点，从现代信息技术在网球发球教 学中的应用这一视角进行撰写。 2 研究对象 世界优秀网球运动员；江西师范大学体育学院0 2 、0 3 级社会体育网球 专修班4 0 人为研究对象。实验班学生的平均年龄2 1 岁；平均身高1 7 1 7 4 c m ； 平均体重6 3 4 6 公斤；平均臂长7 2 6 3 c m ；对照班学生的平均年龄2 1 岁； 平均身高1 7 0 4 7 c m ：平均体重6 1 9 7 公斤；平均臂长7 1 1 2 c m 。 9 网球发球信息技术教学设计的实验研究 3 研究方法 3 1 文献法 查阅了网球教材、体育科研方法、中国学术期刊网、优秀硕博论文、中 文期刊库、中文图书阅览库、近十年文献，了解了网球教学的现状、主要研 究的成果、存在的问题和发展动向。在此基础上通过反复的思考与推论初步 形成了网球发球信息技术教学设计的实验研究 3 2 比较法 将世界优秀网球运动员的发球技术动作分别与实验组、对照组学生在教 学初期、教学末期的发球技术动作进行对比分析；将实验组与对照组学生在 教学初期、教学末期的发球的技术动作进行比较分析；实验组与对照组的两 次发球稳定性的比较分析；将实验组与对照组在教学初期、教学末期抛球到 达最高点与击球点的时间差进行比较分析等等。 3 3 实验法 3 3 1 实验仪器：索尼摄像机l 台。联想p 4 电脑l 台。a u t h o r w a r e 、f l a s h a c d s e e ，p h o t o s h o p ，e x c e l ，超级解霸2 0 0 3 x p 软件，运动分析软件m o t i o n a n a l y s i s 等c a i 软件功能整合研制教学软件类成果。 3 3 2 分组情况：将0 2 级社体网球专项班的学生为对照组，0 3 级社体网球 专项班的学生为实验组，分组的标准为两组问的学生年龄、身高、体重、臂 长均无显著性差异 3 3 3 教学情况：实验期间两组的训练项目，训练强度、训练时间以及任课 教师一致； 3 3 4 教学方法：对照组采用传统的教师讲解、示范、练习的方法进行教学。 实验组采用现代信息技术与传统教学相结合的方法进行教学，并对实验组和 对照组学生在前期、和后期的发球动作进行录像，最后将实验组与对照组的 发球情况进行比较分析 3 3 5 实验周期：3 学期共2 1 6 学时7 2 学时学期 3 3 6 实验假设： 假设1 如果对照组学生的技术特征参数比实验组学生的技术特征参数更接 近世界优秀网球运动员的技术特征参数，则证明采用传统的教学方法进行教 学要比采用现代信息技术与传统教学相结合的方法进行教学更有利于学生 1 0 网球发球信息技术教学设计的实验研究 技术动作的掌握，则我们在今后的网球发球的教学中应采用传统的教学方法 教授学生发球的技术动作。 假设2 如果实验组学生的技术特征参数比对照组学生的技术特征参数更接 近世界优秀网球运动员的技术特征参数，则证明采用现代信息技术与传统教 学相结合的方法进行教学更有利于学生技术动作的掌握，则我们在今后的网 球发球的教学中应采用现代信息技术与传统教学相结合的教学方法教授学 生发球的技术动作。 假设3 如果采用传统教学和把现代信息技术与传统教学结合这两种教学方 法进行教学，学生的技术动作的掌握情况都不乐观，那么证明这两种教学方 法都不适用。 假设4 如果采用传统教学和把现代信息技术与传统教学结合这两种教学方 法进行教学，学生的技术动作的掌握情况没有明显的差别，那么证明这两种 教学方法都可适用 3 3 7 实验设计过程( 见图1 ) 陌习 i 一 图1 实验班学生网球发球信息技术教学设计流程图 ( 注：此实验研究利用教学系统设计理论中的职主体教学理论以及运动技能形成原理结合现代信息 技术进行设计。) 1 1 网球发球信息技术教学设计的实验研究 第一、由教师通过信息技术法对实验班的学生进行网球的发球教学，教 学过程分为三个阶段即教学开始阶段、教学初期阶段、教学末期阶段。 1 ) 在教学开始阶段学生的网球发球技术动作处于泛化阶段，在这个阶 段里学生的技术动作紧张、不协调，缺乏球拍对球的控制力。在这种情况下 让实验班的学生在实际情境或通过多媒体、网络等互动平台创设接近实际的 情境进行网球发球技术动作的学习，可以利用生动、直观的情境例如播放世 界优秀运动员( 如费德勒、阿加西、萨芬、罗迪克等) 在四大网球公开赛中 发球的技术动作，能有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或 表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索 引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，建立起正确的技术动作的 认知，提出学生存在的技术问题“个体的”、“整体的”及错误的技术动作， 然后及时评价与反馈。 2 ) 在网球发球教学的中期，学生的网球发球技术动作处于分化阶段， 这个阶段是改进和提高技术动作，使基本发球技术技能初步定型的阶段。在 这个阶段内把实验对象发球的技术动作录制成数字电影导入课件中，作为问 题素材供学生分析，建立正确发球技术动作的表象，发现学生网球发球技术 动作中存在的问题，并及时的进行信息的评价与反馈。 3 ) 在网球发球教学的末期学生的网球发球技术处于自动化阶段，这个 阶段学生能准确、熟练、轻松、自然地完成基本发球技术。在此阶段内利用 “c a i ”软件功能及运动分析软件m o t i o na n a l y s i s 等对学