（体育教育训练学专业论文）“体教结合”培养模式和运行机制的契合及其走向研究.pdf

“体教结合”培养模式和运行机制的契合及其走向研究 中文摘要 通过分析体教结合提出的历史背景以及文献综述有关“体教结合”培养模式 的研究，发现自1 9 8 6 年原国家教委原体委联合颁发了关于开展学校业余体育 训练，努力提高运动技术水平的规划的通知以来，体教结合的内涵与意义随着 历史坐标的不断演进，逐渐从单纯解决运动员文化教育问题的层面上向如何培养 高水平学生运动员层面转变，并在其指导实践过程中，出现体育体系与教育体系 下高水平运动员后备人才“一条龙”培养模式并存的局面。为更好的贯彻实施规 划中提出的目标一学校体育运动水平达到国内先进水平、能够承担参加世界大 学生运动会的主要任务、学校课余体育训练成为国家体育运动的重要形式，逐步 实现体制与机制合理化，推动我国高水平竞技体育的发展 本研究运用专家访谈法和问卷调查法，调查体教结合培养模式下的高水平运 动队的内部运行机制，并运用逻辑分析法从“模式”与“机制”之问契合的角度 来进行深层次的探讨，从而根据培养模式下不同目标层次之间的契合、学校组织 结构、学校运动队管理、教练员队伍建设与管理等方面的契合效果研究来展望“体 教结合”的走向。 通过研究得出以下结论： l 从体教结合培养模式来看，模式本身提出的培养目标过高，应根据各级学 校的实际情况将目标具体化、持续化，逐步实现。 2 体教结合整体运行机制不容乐观，距离规划中提出的“学校体育运动 水平达到国内先进水平、能够承担参加世界大学生运动会的主要任务、学校课余 体育训练成为国家体育运动的重要形式。”的标准有很大差距。 3 从不同体教结合模式与运行机制的内部契合来看，不同体教结合模式在学 校内部组织结构、学校运动队管理方面、竞赛制度、教练员队伍建设与管理等内 部运行机制中表现出较大的差异，需要根据不同模式及其组织资源的特点，作出 进一步的调整与重新规划。 4 结合两种模式特点，加强合作，拓宽生源渠道，实现其教练员队伍互动与 运动员互动，提高两种模式之间运行机制的契合度 5 建立自我管理团队，充分发挥团队的协同性与凝聚力的特点，提高体教结 合培养模式在运动队内部管理层面上的契合度 6 加强大学生体协的管理职能，提高体教结合培养模式在学校组织机构与行 政管理层面上的契合度 关键词：体教结合培养模式运行机制高水平运动队 a b s t r a c t t h ea u t h o r ，t h r o u g ha n a l y z i n gt h eh i s t o r i c a ls e t t i n ga b o u tc o m b i n i n g s p o r t sw i t he d u c a t i o nb r o u g h tf o r w a r da n ds u m m i n gu pt h er e s e a r c ho n c u l t i v a t i o nm o d e lo fc o 舶b i n i n gs p o r t sw i t he d u c a t i o n ，f i n d i n gt h a tt h e c o n n o t a t i o na n ds i g n i f i c a n c eo fc o m b i n i n gs p o r t sw i t he d u c a t i o nb e i n g d e v e l o p e da n dc h a n g e df r 伽r e s 0 1 v i n gt h ee d u c a t i o no fa t h l e t et ot r a i n i n g t o p1 e v e ls t u d e n ta t h l e t e ，a p p e a r st h a te x i s t i n go ft o p1 e v e la t h l e t e r e s e r v ep e r s o n n e lt r a i n i n gp a t t e r ni ns p o r t ss y s t e ma n de d u c a t i n gs y s t e m i nt h ep r o c e s so fd i r e c t i o np r a c t i c es i n c et h ep l a i nn a t i o n a lc o i 啪i s s i o n o fe d u c a t i o np l a i ns p o r t sc o 咖i t t e ea l l i e ss e l fw i t ht h en o t i c eh a v i n g i s s u e di n1 9 8 6 i no r d e rt op u t st a r g e to ft h e “p l a i l ” i n t op r a c t i c e s c h 0 0 1s p o r t sr e a c hi nt h eh o m e l a n da d v a n c e d1 e v e l ，b ea b l et ob e a rt h e m a j o rt a s kp a r t i c i p a t i n gi nu n i v e r s i a d e ，s c h 0 0 1p h y s i c a lt r a i n i n ga f t e r s c h 0 0 1b e c e si p o r t a n tc o u n t r ya t h l e t i cs p o r t sf o 珈，r e a l i z i n gs y s t 锄 a n d e c h a n i s mr a t i o n a li z a t i s t e pb ys t e p d r i v i n gd e v e l o p m e n to fo u r c o u n t r yh i g ht o n ec o m p e t i t i v es p o r t s b yu s i n gt h em e t h o d o fi n t e r v i e wi n v e s t i g a t i o n ，q u e s t i o n n a i r e ， i n q u i r i n gi n t ot h ec o m b i n i n gs p o r t sw i t he d u c a t i o nt h ei n s i d eo p e r a t i n g m e c h a n i 鲫o ft o p1 e v e ls p o r tt e 锄s ，a n du s i n gt h em e t h o do f 霄i e l da i l a l y s i s t od i s c u s st h e“p a t t e r n ”a n d“m e c h a n i s m ”f r 伽t h ea n g l eo fc o n f o 瑚i n g t o ，a n dl o o ki n t 0t h et r e n do f“t h ec o m b i n i n gs p o r t sw i t he d u c a t i o n ” b eb a s e do nt h ep a t t e r nc u l t i v a t i n gt h e r e b ys i m i l a r l yh e r e i n a f t e r a g r e e m e n tb e t w e e nt a 】? g e ta r r a n g e m e n to fi d e a s ，t h es c h 0 0 lo r g a n i z a t i o n ， t h es p o r t st e a mm a n a g e so fs c h o o l ，t h et e 硼b u i l d sa n dl n a n a g e so fc o a c h a n ds 0o n d r a wo o n c l u s i 伽t l l f o u g hr e s e a “i h 鹤f o l l o w s ： 1 t h eg o a lp r o p o s e db yt h e 珊) d e li st oh i g hf r o mt h ec b i n i n gs p o r t s 霄i t he d u c a t i o n ，w et a k et h eg o a lc o n c r e t ea p p l i c a t i o n ，c o n t i n u e st om e l t ， g r a d u a l l yr e a l i z e sa c t a c c o r d i n gt od i f f e r e n ts c h 0 0 1 sa c t u a ls i t u a t i o n 2 0 p e r a t i n gm e c h a n i s mo fc o m b i n i n gs p o r t s - i t he d u c a t i o ni sn o t 霄e l l ，i sf a ra 霄a yf r o m “t h es c h o o ls p o r t sl e v e lt o a c h i e v et h ed 伽e s t i c a d v a n c e dl e v e l ，c a nu n d e r t a k et h ep a r t i c i p a t i o nw o r l du n i v e r s i t y s t u d e n t s a t h l e t i cm e e tp r i m a r ym i s s i o n ，t h es c h 0 0 1 c l a s s o d ds p o r t s t r a i n i n gi n t oc o u n t r ys p o r t si m p o r t a n tf o n n ”p r o p o s eb y“p l a n ” 3 d i f f e r e n tc u l t i v a t i o nm o d eh a sd i f f e r e n c ei nt h es c h 0 0 1u n d e r l y i n g t i s s u e ss t r u c t u r e ，t h es c h o o lm o v e m e n tt e a mm a n a g e st h ea s p e c t ， t h e c o m p e t i t i o ns y s t e m ，t h e t r a i n e rt r o o pc o n s t r u c t i o na n dt h em a n a g e m e n ta n d s o o ni ni n t e r n a lm o v e m e n t 珈e c h a n i s mf r o i i ld i f f e r e n tm o d e lo fc o m b i n i n g s p o r t sw i t he d u c a t i o na n d0 p e r a t i n gm e c h a n i s m t h ed i f f e r e n tm o d e ln e e d s a c c o r d i n gt ot h ed i f f e r e n tp a t t e r na n di t st h eo r g a n i z a t i o nr e s o u r c e s ， m a k e st h ef u r t h e ra d j u s t m e n tw it hr e t op 1 卸 4 c 伽b i n i n gw i t ht h et w ok i n d sp a t t e r n ， s h a r p e n i n g ， b r o a d e nt h e h s o u r c ec h a n n e l ，r e a li z et h ec o a c ht e a ma n dt h ea t h l e t em o v ee a c ho t n e r ， i m p r o v et h ea g r e e m e n tr u n n i n gm e c h a n i s mb e t w e e nt w ok l n d sp a t t e r n s 5 b u i l d d i n go n e s e l fm a n a g et e a m ，b r i n gi n t of u l lp l a yc o o r d i n 8 t i o n a n dt h ec o h e s i v e n e s s ，i 加p r o v i n gt h ea g r e e m e n t 髓n a 9 1 n g1 nl n s l d eo ts p o r t s t e a mi nt h ec u l t i v a t i o nm o d e lo fc 伽b i n i n gs p o r t s _ i t he d u c a t i o n 6 r e i n f o r c em n a g e m e n tf u n c t i o n o f c 0 1 1 e g e s t u d e n t s p o r t s a s s o c i a t i o n ，i m p r o v i n gt h ea g r e e m e n ti ns c h o o l0 r g a n l z a t l o no r g a n l z a t l o n a n da d m i n i s t r a t i o n k e yw o r d s ：t h ec o l i l b i n a t i o no fs p o r t sa n de d u c a t i o n ：c u l t i v a t i o nm o d e l ： 0 p e r a t i n g 舱c h a n i s m ：t o pl e v e ls p o r tt e 锄s h l 首都体育学院学位论文原创性声明 本人郑重声明：本论文所用方法、手段及数据、材料真实可靠，研究工作是在导师的 指导下独立完成的，无任何剽窃他人成果行为。除了文中特别加以标注引用的内容外，本 论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承 担。 作者签名：矩壶缉日期：矽刁年牛月互细 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权首都体 育学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于( 请在以下相应方框内打“”) ： 1 、保密u ，在一年解密后适用本授权书。 2 、不保密fi 。 作者签名：缘建锋日期：加7 年牛月形日 刷醴各始荔醐砷年够月7 日 酋都体育学院二0 0 七届坝i 。研究生学位论文 “体教结合”培养摸- 和运行机制的契含搜其走向岍究 l 前言 1 1 选题依据 自1 9 4 9 年新中国成立后，体育界形成了一个从少体校到专业队( 体工队) 的独立体 系，专业运动员的培养独立于教育系统之外。这套体制在上个世纪8 0 年代以前运转得 很顺畅。但是，进入上个世纪8 0 年代之后，这套体系开始出现问题。一方面，进入市 场经济、拥有自主权的企业不肯再接受文化程度不高的退役运动员。更多家长也开始由 送孩子去运动队转向让他们考大学。这些都导致少体校招生人数减少。由于“出口”不 畅、“进口”减少，原先很平稳的运动员培养体系开始出现波动。为解决这个问题，我 国在上个世纪8 0 年代末办了两件事。第一是体工队学院化，有一部分体工队改称运动 技术学院，学生接受大专教育，拿到的文凭各省、市、自治区都承认；与之并行的另一 项改革，就是高校办高水平运动队。 1 9 8 5 年原国家教委和体委颁发了关于学校开展业余训练培养高水平运动员的通 知，摸索建立一个除传统的体育系统培养运动员渠道之外，从小学、中学到大学。体 教结合”的“一条龙”体育后备人才培养新体系。1 9 8 6 年原国家教委、体委联合颁发了 关于开展学校业余体育训练，努力提高运动技术水平的规划的通知，1 9 8 7 年由原国 家教委颁发了关于部分普通高等学校实行招收高水平运动员工作的通知，确立了5 3 所高校为试点招收高水平运动员。这是我国竞技体育改革，向4 体教结合”方向迈出的 可喜一步。 ， 从。体教结合”高校高水平运动队1 8 年的试办历程来看，北京体育大学副校长钟 秉枢认为，可以说喜忧参半，喜的是它为学校体育的普及与提高做出了突出的贡献；忧 的是经过二十余年的努力，真正由高校培养出来的高水平运动员极为鲜见。由于高校系 统缺乏相对完善的训练条件和资源、适宜的训练环境和氛围、独立的比赛体系等，并未 真正发挥出培养高水平运动员的作用，这与建立教育系统培养优秀竞技人才的初衷大相 径庭，距离规划中提出的“学校体育运动水平达到国内先进水平、能够承担参加世 界大学生运动会的主要任务、学校课余体育训练成为国家体育运动的重要形式。”的标 准有一定的差距。 我国现阶段对“体教结合”的研究多集中在我国“体教结合”培养模式和高校高水 平运动队的定位、试办意义、竞赛体制、训练体制、管理体制等组织内部管理方面，并 没有进行相应地针对“体教结合”思想贯彻执行的效果研究，进而缺乏从“体教结合” 模式和运行机制之间的相互吻合方面进行深层次的探讨。 为什么“体教结合”培养体育后备人才的现状与规划中提出的设想会有这么大 的差距呢? 到底是“体教结合”后备人才培养模式本身的问题，还是“体教结合”在具 体的运行中出现了问题? “培养模式”和“运行机制”二者直接相辅相成，不可分割， 培养模式对运行机制有必要的指导作用；而机制在运行过程中时刻体现培养模式的要 首都体育学院二o o 七厢坝i 研究生学位论文 。休教结合”培养填弋和运行机制的契合段! i 走向 究 求。由此，本文试图通过文献综述有关“体教结合”培养模式的研究，并调查模式下的 高水平运动队的内部运行机制，从两者的相互关系的层丽上进行深层次的探讨，希望能 够通过“体教结合”思想贯彻执行的效果研究来展望“体教结合”的走向。 1 2 研究目的、意义 通过对我国现行的“体教结合”培养模式和“体教结合”模式的运行机制、管理体 制及效果评价进行研究，发现“体教结合”培养模式本身存在的缺陷和“体教结合” 在具体实施过程中存在的实际问题，分析造成目前状况的原因，提出相应的对策，预测 未来发展走向，为我国“体教结合”培养体育后备人才提出建设性意见。 1 3 研究任务 本文通过对。体教结合”培养模式和运行机制的契合及走向的研究，发现“体教结 合”培养模式本身存在的缺陷和“体教结合”在实施过程中运行机制、管理体制及效 果评价实际存在的实际问题，提出相应的对策，预测未来发展走向，为我国“体教结合” 培养体育后备人才提出建设性意见 1 4 文献综述 1 4 1 “体教结合”的内涵 早期有关“体教结合”的论述是从以如何解决优秀运动员的文化教育问题上逐步引 申到培养优秀运动员后备人才方面，并随着社会、经济与教育的不断发展，其内涵也在 不断地扩大。1 9 8 6 年7 月召开的全国优秀运动队文化教育工作会议上提到，优秀运动队 文化教育的工作任务，首先是要对初中文化水平以下的运动员进行九年义务教育，使他 们在训期间达到初中文化水平并取得文凭；同时，要努力办好中等教育，使多数运动员 在退役时达到高中或中专毕业水平：对具有高中以上文化水平的运动员要进行大专教 育。当时提出优秀运动队的文化教育必须正规化、制度化、学校化。各运动队的文化教 育都应采取一定的办学形式，努力形成从小学到中学、大学的一条龙办学形式，便所有 的运动员既是优秀运动员，又是某个层次学校的学生。 胡利军( 1 9 9 2 ) 认为“体教结合”就是体育系统与教育系统在培养优秀运动员后备人 才上的有机结合。 彭学增( 1 9 9 9 ) 认为“体教结合”是培养优秀竞技体育人才的成功之路，并以“南 通现象”作为体教结合的成功案例。上面的表述只是从目的论的角度阐明“体教结合” 的重要意义，并没有真正的论述“体”与“教”的结合问题，有的认为体育训练与文化 课的结合，有的认为是体育部门与教育部门的结合，或者是运动才能与教育的结合等主 体层次的理解偏差。因此，在世纪之初，更多的学者集中探讨着“体是什么”和“教是 什么”的问题，进而分立成为普教系列、体育院校系列和业余体校研究系列。 董淮南( 2 0 0 1 ) 认为“体教结合”是学校与当地省市体育系统合作办队，双方共同 负责运动员的选拔，入校、文化学习、思想教育、训练比赛等，运动员既可代表所在省 2 首都休育学院- 二0 0 七届硕j 埘f 究生学位论文 “体教结台”培养模式和运行机制的契台厦j e 走向训亢 市参加有关比赛，也可代表所在学校参加比赛。双方合作密切，配合协调，真i f 成为 种优势互补的结合，吻合了运动员普遍希望夺标成彳的愿望。 杨桦( 2 0 0 4 ) 认为“体教结合”是优秀运动队与高等体育院校联办、共建，实施教 学、科研和训练的三结合。将所在省市优秀运动员文化教育工作全部纳入教育序列，构 建从义务教育到研究生教育，从职教、成教到普教，上下衔接、左右贯通、严谨规范的 教学体系，并采用长学制和学分制等灵活的教学制度，为优秀运动员文化学习提供优越 的环境，积极推进优秀运动员学生化的改革进程，为转交现行训练体制，进行积极地探 索和大刀阔斧地革新。 王睿( 2 0 0 4 ) 等认为“体教结合”是把青少年儿童训练纳入体教两家共同管理，共 同创建的青少年训练网络，形成从小学、初中、高中到大学相衔接的一条龙的优秀体育 后备人才培养新体系。 陈希、仇军( 2 0 0 4 ) 从普通高校高水平运动队运动员来源与构成模式上分析学生运 动员与运动员学生的区别，并认为来自学校的中学生，且没有间断过系统的学习，而且 达到了相应的学习要求。他们的身份首先是学生，其次才是运动员，可以称为“学生运 动员”，而运动员学生是从体委系统的专业运动员吸收为学生的做法运动员学生与学 生运动员的区分为体教结合的界定问题提出一个崭新的思路。2 0 0 5 年第2 3 届世界大学 生运动会，清华大学“胡凯现象”的成功更是印证这一思路，使得更多的学者关注“体 教结合”的问题。 王正伦( 2 0 0 5 ) 认为“体教结合”的含义其实是“高度专业化的竞技运动与教育机 构的结合”，具体的表现形式为：或者由学校来办所谓的“高水平运动队”，或者由体委 将“优秀运动队”交给学校办 虞重干( 2 0 0 6 ) 从更深层次的理解“体教结合”是体育与教育相结合，即指教育系 统依靠自己的资源优势，培养高水平运动队和竞技、学习俱佳的大学生运动员，并认为 体教结合的内涵应体现在两个方面：一是体育与普通学生的教育相结合，体育是教育的 一部分，培养身心和谐发展的人：二是竞技人才培养与文化教育相结合，为国家输送全 面发展的高水平运动员。因此，“体教结合”应是学校应该进行的工作，是文化教育与 运动员训练与成长全过程的结合，“体教结合”就是要改变以往竞技体育与教育相分离 的状况，是竞技体育对教育本源的回归。 郑婕、陈志伟( 2 0 0 6 ) 从三个层面上探讨“体教结合”的内涵，并认为微观层面的 “体”指运动训练，“教”指文化课学习，而体教结合是针对运动员个体而言的，即运 动员应该在接受运动训练的同时接受文化教育，文化教育与专业训练同等重要，是运动 员出成绩的双翼；中观层面的“体”指竞技运动，“教”指各类学校，而体教结合主要 是针对各级学校而言的；宏观层面上的宏观层面的“体”指体育管理部门，“教”指教 育管理部门，而体教结合是针对各级体育部门和教育部门而言的，为了竞技体育全面、 和谐、可持续的发展，为了“以人为本”地培养全面发展的高水平竞技体育人才，体育 部门和教育部门以共同的目标为导向，实行两部门之间的结合。 3 首都体育举i 玩二0 0 七届硕研究生学位论文。休敦结台”培养模式和运行机沾口的契台厦j e 志向研究 综上所述，我们可以看出 第一，“体教结合”是教育观念的突破。“体教结合”就是要把培养有竞技体育专长 的人才和培养全面发展的“四有”新人统一起来。也就是说，这一培养过程必须实现上 述两个目标。 第二，“体教结合”要将体育和教育两个系统联合起来，充分发挥两者的优势。教 育系统有生源，有全面培养人才的优势，有雄厚的文化教育师资队伍及教学设备等。面 体育部门有培养竞技专业人才的优势，有竞技体育专项技术优势，有场地、器材等运动 设备。二者优势互补，是高效率培养竞技体育人才的重要条件。 第三，要遵循体育和教育两个规律。培养竞技体育人才，提高运动技术水平，发展 运动素质等，有自己的规律；而教育系统在文化知识、科学技术传授，进行思想教育， 提高政治思想觉悟，培养良好的道德品质等方面也有自己的规律。“体教结合”必须遵 循两方面的规律，才能实现培养目标。 因此，“体教结合”即指教育体系与体育体系的有机结合，是涉及各级各类学校教 育系统依靠自己的资源优势，培养不同年龄层次上的高水平运动队，塑造优秀竞技能力 和良好学习能力的智体型学生运动员的一种体育后备人才培养的模式。 1 4 24 体教结合培养模式”的界定 “模式”：是一种。范式”或“范型”，是一种重要的科学操作与科学思维方法。 它是解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原形客体、建构新型客 体的一种科学方法。现代汉语词典对“模式”的说明是这样的：模式即“某种事物 的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。由此可见，模式不是一般的具体存在形式， 而是更具典型意义的、有代表性的存在物。它是从多样的现实存在中概括而来的，是“定 格”的结果。除。典型性”外，模式还应是“简约的”，美国比较政治学者比尔和哈德 格雷夫曾明确指出：“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式”英国的丹尼 斯麦奎尔和瑞典的斯文温德尔也认为：模式是用图像形式对某一事物或实体进行的 一种有意简化的描述。我国学者查有梁、郭庆光认为“模式”是一种科学的方法。 按照逻辑学的观点，“体教结合培养模式”应该是模式的种概念，具有属概念的特 征，表现为具体的、代表性的事物。但是因为“体教结合”概念的限制，从而使得“体 教结合培养模式”表现为各种代表性、具体存在形式的集合体。 王揖涛、李杰凯( 2 0 0 1 ) 从体制入手探讨这运动员文化教育多元体系的构建，凸现 一条龙体育后备人才培养模式的雏型，并认为教育机构设置应该分为三部分，第一部分 是体育系统自办的一条龙文化教育机构，包括l o 所由省市体委主办的运动技术学院或 进修学院，9 所体育运动技术学校。这是我国运动员文化教育的主体机构，承担着大部 分优秀运动员和二、三线运动员的文化教育工作。第二部分是全国体育学院系统( 总局 直属1 所、部分省市所属1 4 所) ，经教育部批准，面向退役和现役运动员单独招生。其 中全日制本科以退役运动员和少体校学生为主，函授本、专科招生以现役运动员、教练 员为主。第三部分是由省市体育局办的普通中专，即业余训练层次的体育运动学校，包 4 酋都体育学院二0 0 七届硕士研究生学位论文 “体敦结台”培养模，和运行机击岫契台发e 走廊研究 括中、小学。如图1 所示： 图1 ( 转载王揖涛李杰凯：关于2 l 世纪初我国竞技体育教育体制改革与发展对策的研究兼论构 建我国优秀运动员多元文化教育体系问题) 黄香伯、周建梅( 2 0 0 4 ) 在探讨体教结合培养体育后备人才模式的研究中提出一条 龙模式、校体联合模式以及社会化模式。所谓“一条龙模式”是指体教结合在全省( 或 全国) 范围内建立一套从小学到中学再到大学的体育后备人才培养体系，在中小学阶段 由省级体育试点学校为主，下设若干地市县级设点校，纵向输送，以高校高水平运动队 和省级专业队为输送目标，形成一种学校课余运动训练网络：校体联合模式是利用体委 系统具备的教练员、场馆器材设备和组织训练、竞赛活动经验丰富等优势，与各级学校 所具有的生源、文化教学、管理、财物优势相结合，共同管理学校的课余运动训练。其 形式可分为体校教练直接到学校带队训练，组织有经验的专业教练员以举办培训班的形 式，为学校体育教师提供业务指导，组织学校运动队参与体校训练等；学校课余运动训 练社会化模式是指利用学校的优势吸引社会的力量来共同参与和促进学校课余运动训 练的全过程，共同培养体育后备人才和新型的社会多元型人才，达到社会与学校共同发 展的一种形式。第一步，以多渠道集资、争取社会选用着手，尝试与企业联办学校运动 队，进行放射性基层训练网点的建设工作，推动学校课余运动训练社会化过程的初步开 展。第二步，在取得局部经验并建立起一定的课余运动训练社会化规模后，再寻求更大 的发展与突破。 刘佳梅( 2 0 0 5 ) 就“体教结合的问题”在上海市青少年业余训练一虹口青少年业余 体校的调研中提出封闭式的训练基地、举校式模式以及集约式模式三种，封闭式的训练 基地是指由政府出台政策扶持与协调在重点中小学建立一个属于体委主管的训练基地， 首都体育学院二0 0 七届顾i 州究生学位论立“佧敦结合”培养模二和运行机制的契台发儿，t 向研究 学籍、文化课安排，应由体委主导，减少不必要的各种凶素对运动基地干扰；举校式模 式就是体校通过改变思路，去主动迎合市场，适应市场；集约的含义是有一定关系的人 群，相对独立地进行活动的小型组织，集约式的训练模式是在中小学大力推选体育俱乐 部训练发展模式，它的优点与可行性是显丽易见的。 王浩、陈建华、张天峰( 2 0 0 6 ) 提出省队校办是教体结合新路子的实践探索，并以 南京工业大学江苏女子垒球队是全国普通高校第一支走省队校办、教体结合的省级高水 平运动队作为研究范例，认为省队校办能够得到学校和省体育局领导的高度重视，齐抓 共管，运动队在训练经费、场地器材、运动训练、学习生活等方面都得到了有力的保障， 从组队之初就显示出了高起点、高标准和高水平，从而也进一步解决了运动训练与文化 学习的矛盾。丰富着校园体育文化等优势互补的特点。 王安利、高峰、左琼( 2 0 0 6 ) 通过从运动员学生与学生运动员培养模式的研究角 度来对比北体模式、清华模式以及美国模式的特点，认为学生运动员培养模式还未成熟， 运动员学生在今后一段时间内仍然是夺标的主力军，从而提出北体大模式是现阶段培养 有文化、高素质的优秀运动员的理想之路，以实施一条龙训练体制为核心，提高高水平 运动员培养的高效率，缩短人才培养的周期，减少了人才的浪费，保障高水平运动员培 养的高效率，减少了人才的浪费，运动员从小学或初一进入北京体育大学附属竞技体育 学校一直到上大学，读研究生，这体制的优势是保障了高水平运动员培养的系统性和 稳定性。 综上所述我们可以发现现存的体教结合培养模式主要集中在以一条龙训练体制为 核心培养高水平竞技体育人才模式，这一模式有两个层面的实施，一条是教育部门利用 降分特招等政策自办学校高水平运动队；组织系统内的运动训练与竞赛，形成了体育后 备人才试点小学一优秀体育后备人才试点中学一高水平运动队试点大学的一条龙的业 余训练体系；另一条是体育部门利用单招等特殊政策自办以中专为主体向两头延伸的各 级学校，形成了体育传统学校一业余体校( 小学、中学部) 一体育运动学校( 中专) 一运动 技术学院或进修学院( 全日制、成人) 大专的一条龙教育体系。两个体系各有缺陷，而教 育部门体系中唯有清华模式取得一定的成功，其他高校因其高水平运动队组织资源与运 行机制问题，未能有效地发挥高校的资源优势来完成培养高水平竞技体育人才的重任， 体育部门体系中也只有北体模式取得成功，其他学校仍然处于探索阶段。 1 4 3 。体教结合”运行机制的研究述评 “机制”一词最早来自希腊语，其本意是指机器的构造和动作原理，即机器在运转 过程中各个零部件之问的相互联系及运转方式。后来，“机制”的使用范围从机器扩展 到生物，又从生物扩展到社会。这样，在每一门现代学科里我们几乎都麓看到到机制的 影子。因为，若能阐明一件事物的机制，就意味着人们对该事物的认识已经从现象的描 述进行到对本质的说明；如果不能阐明一件事物的机制，则意味着人们对该事物的认识 只停留在对现象的描述上。而只停留在对现象的描述上，就无法认识该事物的本质和规 律，也就无法把握该事物的运动和发展。 6 首都体育学院二0 0 七届硕l 研究生学位论文“体敦结合”螭养模式和运行机制的契台及j e 走向研究 “运行机制”就是事物在运行的过程中各个组成部分之j 日j 的牛甘互联系和运转方式。 丛振江在( 2 0 0 4 ) 对“体教结合”的基本发展趋势进行了探讨，着重阐述了：步入法制 轨道，是“体教结合”的必然之路；建立共管制度，是“体教结合”的组织保证；抓好 学校体育，是“体教结合”的基本任务；选材一体化机制，是“体教结合”的可持续措 施；实行双轨并一，是“体教结合”的训练良策；全面协调合作，是“体教结合”的发 展方向。并指出：“体教结合”将最后发展到“体教合一”。 卢志成、刘华荣、裴琨( 2 0 0 4 ) 运用可持续发展理论分析了当前影响我国竞技体 育可持续发展的核心问题，认为竞技体育发展的关键在于其人力资源的可持续发展，而 。体教结合”是实现其人力资源可持续发展的有效途径；并在此基础上提出了进一步完 善。体教结合”的初步设想。 周映春的( 2 0 0 5 ) 从“体教结合”的制约因素入手，对学训矛盾、师资水平、文化 教育、经费来源、人才输入、竞赛制度、退役输出进行了研究，指出实行“体教结合”， 关键是要使体育和教育有机结合，充分发挥两大系统的资源优势，吸引更多的青少年参 与体育运动，从中发现更多有天赋的运动苗子，并使他们在运动训练和文化教育方面都 能得到良好的发展，提高其综合素质，同时保证竞技体育人力资源系统的良性循环。因 此要进一步加大体教结合的力度，争取政府、教育部门、社会的关心和支持，强强联合， 以教育为依托，挖掘、开发、培养体育市场，为体教结合增添后劲，更好地促进竞技体 育事业的持续发展。 1 4 4 研究的现状与思考 综上所述，我国现阶段对“体教结合”的研究多停留在单纯的对“体教结合”后备 人才培养模式本身的理论构建或者是高水平运动队建设的现状调查研究，并没有从不同 “体教结合”模式及其运行机制的“契合”( 符合、吻合 现代汉语规范辞典) 这方 面进行深层次的探讨，从而导致有关“体教结合”培养模式的效果研究不够深刻，从而 未能真正反映出学校实施“体教结合”的实施情况。本文通过对国内外相关文献的搜 集和研究，将着重从“体教结合”模式和运行机制的契合来进行研究，对我国“体教 结合”培养体育后备人才的发展现状的调查与分析，了解我国“体教结合”培养体育后 备人才现状及存在的主要问题，挖掘我国实施“体教结合”与规定相背离的真正原 因，明确今后我国“体教结合”培养体育后备人才的方向。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 我国现行的“体教结合”后备人才培养模式及运行机制 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过查阅1 9 9 4 年至今的全国2 0 多种主要体育学术期刊的相关文章，阅读了大量相 7 首都体育学院二0 0 七届坝上i i j 究生学位论文“体教结合”培养模和运行机制的契台驶j e 走向研究 关书籍，浏览了中国期刊网、维普中文期刊、中国硕博士论文数据库等国内外各大期刊 网站，查阅了有关上级文件，运动队训练模式，以及一些与“体教结合”相关主题的书 籍，特别是对体教结合培养模式与运行机制等相关文章进行综述，并对其进行分类和整 理，为本文的研究任务提供理论依据。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 专家访谈法 设计访谈提纲，就学校实施“体教结合”的效果、整体运行机制、“模式”与“机 制”的契合及其走向走访我国试办高水平运动队的部分高校分管领导、对长期从事高水 平运动队训练的一线教练、对致力于高水平运动队研究的有关专家、学者进行访谈本 论文共访问专家1 0 人，其中教授7 人、副教授3 人。 2 2 2 2 闯卷调查法 2 2 2 2 1 问卷的设计 设计问卷之前，进行了闯卷设计相关知识的学习，阅读了有关社会调查方面的书籍， 严格遵循问卷调查的基本要求就我国实施。体教结合”的效果、整体运行机制、“模 式”与“机制”的契合及其走向设计调查问卷，对我国试办高水平运动队的部分高校分 管领导、教练员进行问卷调查，从而获得比较详实的资料。 2 2 2 2 2 问卷的效度检验 为了保证所设计问卷的科学性、有效性，提高问卷的质量，在问卷设计过程中，进 行了专家效度检验。直接拜访了l o 位专家，对问卷的总体设计、结构设计、内容设计 等方面进行了检验。检验过程中共向专家发放效度检验表l o 份，回收1 0 份，回收率1 0 0 。 表1 问卷效度检验专家统计表 很完善比较完善基本完善不完善 很完善比较完善基本完善不完善 8 首都体育学院二0 0 七届帧 研究生学位论文“体敦结合”培养模，和运行机制的契台及j 志向研究 表5 专家对问卷设计有效性评价情况统计表 从专家评价结果看，调查问卷的问题能反映所要调查的内容，具备进行本研究的有 效性。 2 2 2 2 3 问卷的信度检验 为了检验问卷的信度，采取随机抽样的方法对相同调查对象使用再测法，计算两次 测量的稳定系数均大于o 8 2 5 ( 见表6 ) 。 表6 重测量表 2 2 2 2 4 问卷的发放与回收 2 2 2 2 4 1 样本的确定 本次调查主要对象为体育传统校、业余体校、普通高校、运动技术学院、高校试点 中学。 2 2 2 2 4 2 闯卷的发放与回收 共发放问卷2 0 0 份，回收问卷1 7 8 份，回收率8 9 9 。其中，传统校法发放4 8 份，回 收4 2 份，回收率8 7 5 ；业余体校共发放6 0 份，回收5 2 份，回收率8 6 7 。普通高校 发放3 5 份，回收3 1 份，回收率8 8 5 ；运动技术学院发放3 3 份，回收3 3 份，回收率 1 0 0 ；高校试点中学发放2 4 份，回收2 0 份，回收率8 3 3 ；详情见表7 。由表八可见本 调查的问卷发放、回收、及有效问卷情况符合调查研究的要求。 表7 问卷的发放与回收情况统计表 2 2 3 数理统计法 本课题主要运用m i c r o s o f te x c e l 数据处理软件对调查数据进行统计处理，并对问 卷进行信度、效度检验。 2 2 4 逻辑分析法 在访谈，调查等工作的基础上，对所收集到的资料和统计数据进行比较分析，得出 分析结论。 3 研究结果与分析 3 1 我国“体教结合”培养模式提出的背景分析 9 首都体育学院二o o 七届顾j 研究生学位论文“体敦结合”培养模式和运行机制的契合及儿走向研究 1 9 8 5 年原国家教委和体委颁发了关于学校开展业余训练培养高水平运动员的通 知，摸索建立一个除传统的体育系统培养运动员渠道之外，从小学、中学到大学“体 教结合”的“一条龙”体育人后备才培养新体系。1 9 8 6 年原国家教委原体委联合颁发了 关于开展学校业余体育训练，努力提高运动技术水平的规划的通知，1 9 8 7 年由原国 家教委颁发了关于部分普通高等学校实行招收高水平运动员工作的通知，确立了5 3 所高校为试点招收高水平运动员。这是我国竞技体育改革，向“体教结合”方向迈出的 可喜一步。1 9 8 6 年，原国家体委向国务院报告提出：坚持以学校体育为战略重点。根据 运动项目特点和各地具体条件，坚持以学校为基础，突出重点，因地制宜地发展多种训 练方式。国家体委关于体育体制改革的决定：积极鼓励有条件的大专院校设立高水平 运动队。若干年后，高水平运动队( 首先是集体项目运动队) 大部分寓于城市、行业、 企业和院校之中。有条件的省以上优秀运动队试行向学校化过渡，搞好教学与训练的结 合，竞技体校实行亦读亦训和学分制、体育奖学金制。这些政策的发布，标志着体教结 合政策的重大进展和突破。1 9 8 7 年，国家教委发布关于普通高校招收高水平运动员工 作的通知，批准5 1 所院校面向体育招生。1 9 8 7 年月3 日，原国家体委、国家教委联合 发出关于著名优秀运动员上大学有关事宜的通知。奥运会、世界杯、世锦赛前3 名 和世界纪录创造者可免试进入高校学习。同时要求学校上好体育课、早操、课间操、课 外体育活动，学生要坚持每天l 小时体育活动。中等学校8 学生要达到国家体育锻炼 标准，县一级成立学校体育教研中心或委员会。 表81 9 8 7 2 0 0 6 教育部关于高校高水平运动队问题文件部分汇总 发布时问文件全称主题 1 9 8 7 年关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工高水平运动员招生试点 作的通细 一 1 9 8 7 年7 月试点高校培养高水平运动员的管理办法高水平运动员管理 1 9 9 6 年关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知高水平运动员招生 2 0 0 4 年1 1 月教育部办公厅关于做好2 0 0 5 年普通高等学高水平运动员招生系统 校招收高水平运动员工作的通知化、标准化 附件：2 0 0 5 年普通高等学校招收高水平运动员的 办法 高水平运动员合格考生成绩数据库结构 2 0 0 5 年2 月教育部办公厅关于印发2 0 0 5 年招收高水平高水平运动队招生管理 运动员学校名单及进一步加强招生工作管 理的通知 。 2 0 0 5 年3 月 教育部国家体育总局关于进一步加强普通高等学高水平运动队建设、体教结合、教 校高水平运动队建设的意见练员趴伍建设 2 0 0 5 年4 月教育部办公厅关于进步严格和规范2