（学前教育学专业论文）幼儿期亲子关系的类型研究.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 亲子关系，是指以血缘或共同生活为基础的父母与子女之间相互影 响相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一 体，包括父母与子女之间的情感交流和行为交往等。亲子关系是家庭中 最基本、最重要的一种关系，也是儿童的社会联系中出现最早和持续最 久的关系。亲子关系具有极强的情感亲密性，它将直接影响到儿童的身 心发展，并将影响他们以后形成的各层次的人际关系。 本研究基于亲子关系的双方，从要求性、反应性、情感亲密性和依 恋这四个维度，编制亲子关系调查问卷( 父母版) ，收集相关资料对 幼儿期的亲子关系进行类型划分；同时编制幼儿社会行为问卷( 教师 版) ，对幼儿社会行为的资料收集，与幼儿期亲子关系类型的各个维度 做相关分析，确定哪种亲子关系的类型更适合幼儿的发展。 本研究采用横断研究，随机抽取大、中、小班的幼儿，由幼儿家长 和幼儿园教师分别填写，共收回有效问卷1 3 8 份。主要研究结果如下： 1 、根据要求性、反应性、情感亲密性以及依恋维度，把幼儿期亲子 关系划分为极端型、和谐型、忽视型和矛盾型。极端型的5 2 人，所占比 例为3 7 7 ；和谐型为7 8 人，所占比例为5 6 5 ；忽视型4 人，占2 9 ； 矛盾型也为4 人，所占比例为2 9 。 2 、在统计分析的过程中，四个不同的维度在四个类型结果上表现出 了一些特点。要求性维度的平均分偏低；反应性维度、情感亲密性维度 和依恋维度的平均分则普遍偏高；情感亲密性和依恋存在着非常显著的 正相关。 3 、亲子关系类型与幼儿社会行为也呈现出了一定的相关。父母对幼 儿的要求性与幼儿的攻击性行为呈正相关；父母对幼儿的情感亲密程度， 与幼儿的退缩行为呈负相关；幼儿对父母的依恋程度，与幼儿的退缩行 为呈负相关。因此可以认为，和谐型的亲子关系是一种比较理想的类型。 关键词：幼儿，亲子关系，类型，社会行为，相关 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h e r e l a t i o n s h i po f t h ep a r e n t i n f a n t ，b a s eo nb l o o dr e l a t i o n s h i po r1 i v i n g t o g e t h e r ，i sc o n s t i t u t e do fi n t e r a c t i o nb e t w e e np a r e n t sa n dc h i l d r e n ，i s t h e e n t i t yt h a tp a r e n t sa n dc h i l d r e nb e h a v i o rs y s t e mo fn a t u r er e l a t i o na n ds o c i a l r e l a t i o n ，i n c l u d et h ee m o t i o n a le x c h a n g e sa n db e h a v i o ra s s o c i a t i o na n d s oo n t h er e l a t i o n s h i po ft h ep a r e n t i n f i a mi st h em o s tb a s i ca n di m p o r t a n tr e l a t i o n i nt h ef l a m i l y i sa l s o 印p e a r e da tt h ee a 订i e s ts t a g ea 1 1 dk e e p sl o n gi n c h i l d r e n ss o c i a la s s o c i a t i o n t h er e l a t i o n s h i po ft h ep a r e n t i n f a n t ，w i t hs t r o n g e m o t i o n a li n t i m a c y ，w i l ld i r e c t l yi n f l u e n c et h ec h i l d r e n sb o d ya n dm i n d d e v e l o p m e n t ，a n dw i l li n n u e n c et h e i rs o c i a l i n t e r a c t i o ni nd i f 五e r e n tl e v e l s l a t e r t h er e s e a r c hi sa c c o r d i n gt op a r e n t sa n dc h i l d r e n ，颤l mt h ef o u r d i r e c t i o n st h a ti n c l u d et h er e q u e s t ，r e a c t i o n ，t h ee m o t i o n a li n t i m a c ya n d a t t a c h m e n t ，d r a w su p t h ei n v e s t i g a t eq u e s t i o n n a i r eo ft h ep a r e n t i n 白n t r e l a t i o n s h i p ( p a r e n t s v e r s i o n ) ，c o l l e c t s t h e1 e l a t e dd a t at od i v i d et h e p a r e n t i n f a n tr e l a t i o n s h i p i n t od i f i f e r e n tt y p e s ；d r a wu p i n f a n t s s o c i a l b e h a v i o rq u e s t i o n n a i r e ( t e a c h e r sv e r s i o n ) ，c o l l e c t st h ed a t ao ft h ei n f a n t s o c i a lb e h a v i o r ，t of i n dt h ec o r r e l a t i o nt h a tb e t w e e nt h ed i r e c t i o n so ft h et y p e o ft h ep a r e n t - i n f a n tr e l a t i o n s h i pa n dt h ei n f a n t s s o c i a lb e h a v i o r ，t oa s s u r a n c e w h i c ht y p ei sb e n e f i tf o ri n f a n t s d e v e l o p m e n t t h er e s e a r c hi sat r a n s v e r s et y p e ic 0 1 1 e c ti n f a n t s 矗o mh i g hg r a d e ， m i d d l eg r a d ea n dl o wg r a d ea tr a n d o m s a m p l ea n dt h e i rp a r e n t sa n dt e a c h e r s f i l l e di nt h eq u e s t i o n n a i r e ig o t13 8v a l i dq u e s t i o n n a i r e si nt o t a l t h e p r i n c i p a lr e s u l t so f t h i sr e s e a r c hi n d i c a t et h a t ： 1 a c c o r d i n gt ot h ef o u rd i r e c t i o n so fr e q u e s t ，r e a c t i o n ，t h ee m o t i o n a l i n t i m a c ya n da t t a c h m e n t ，w ed i v i d et h ep a r e n t i n f a n tr e l a t i o n s h i pi n t of o u r t y p e s ，a n dd e f i n e d a se x t r e m et y p e ，h a n l l o n i o u st y p e ，n e g l e c t 如lt y p ea n d 内蒙古师范大学硕士学位论文 c o n t r a d i c t o 巧帅e e x t r e m e 呻ei n c l u d e s 5 2i n f a n t s ，锄o u n tf o r3 7 7 ； h a 咖o n i o u st y p ei si n c l u d e s7 8i n 胁t s ，a m o u n tf o r5 6 5 ；n e g l e c t 如lt y p e i n c l u d e s4i n f a n t s ，锄o u n tf o r2 9 ；c o n t r a d i c t o 巧t y p ei sa l s oi n c l u d e s4 i n f a n t s a m o u n tf o r2 9 2 i nm ep r o c e s so fs t a t i s t i c a la n a l y s i s ，i nt h ed i v i s i o n a lr e s u l to ff o u r t y p e s ，f o u rd i r e c t i o n ss h o ws o m ec h a r a c t e r i s t i c s t h em e a n o fr e q u e s ti s1 0 w ； t h em e a l lo fr e a c t i o n ，e m o t i o n a li n t i m a c ya n da t t a c h m e n ta r eh i g h ； t h e c o n e l a t i o nb e t w e e n 锄o t i o n a li n t i m a c ya n da t t a c h m e mi so b v i o u s 3 t h et y p eo ft h ep a r e n t i n f a n tr e l a t i o n s h i pa n dt h ei n f a n t s s o c i a l b e b a v i o rs b o ws o m ec o r r e l a t i o n t h ed a r e m s r e q u e s tt ot h em f - a n t sa n d b e h a v l o rs h o ws 0 m ec o r r e l a t l o n 1n ep a r e m s r e qu e s tt om el i l i a i l 瞄a i l u i n f a n t s a g g r e s s i v eb e h a v i o rh a v ep o s i t i v er e l a t i o n ；t h ep a r e n t s e m o t i o n a l i n t i m a c vt ot h ei n f a n t sa n di n f a n t s s o c i a lw i t h d r a wb e h a v i o rh a v en e g a t i v e r e l a t i o n ：t h ei n f a n t s a t t a c h m e n tt ot h ep a r e n t sa n di n f a n t s s o c i a lw i t h d r a w b e h a v i o rh a v en e g a t i v er e l a t i o n t h e r e f o r e ，w ec a n b e l i e v et h a tt h e h a h n o n i o u st y p ei st h eb e s t 呻e k e yw o r d s ： i n f a n t ，7 1 1 1 er e l a t i o n s h i po ft h ep a r e n t i n f a n t ，t y p e ， s o c i a lb e h a v i o r ，c o r r e l a t i o n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在 论文中作了明确的说明并表示感谢。 以 签名：鱼焰络 日期：h 男年6 月r 日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位 论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容 和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 签名：陷萌导师签名：装昏咖支 日期：炒召年6 月f r 日 第一部分研究综述 第一部分研究综述 一、亲子关系的界定及特征 ( 一) 亲子关系的界定7 亲子关系是人最早形成的人际关系，也是家庭中最基本最重要的关系。心理学上 一般是指父母与子女之间形成的人际间的相互关系。朱智贤教授曾经下过这样一个定 义，即亲子关系是父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。可以看出，这种 定义既包括血缘层面的亲子关系，也包括那些没有血缘关系的但是有共同生活基础的 亲子关系。但是这种定义过于宽泛，它只是确定了亲子关系的参与主体，并把亲子关 系归为一种人际关系，没有谈到亲子关系的具体内容、交流方式以及亲子双方的相互 作用等等。因此，想得到一个可操作的亲子关系的定义，作为科学研究的基础，就必 须将亲子关系的定义更为具体化、明确化、可操作化。 刘晓梅，李康认为，亲子关系是指以血缘为基础的父母与子女之间相互影响相互 作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体。【l 】这种定义方式 与前者相比更为明了也更为详细，既排除了非血缘亲子关系，又突出了亲子关系中的 双维双向原则和亲子之间的自然关系和社会关系，为亲子关系的研究确提供了较为明 确的研究内容、范围和方法。但是笔者认为，对于亲子关系的研究不能仅仅局限于血 缘关系基础上的亲子关系，那些有着共同生活基础的、法律认可的亲子关系，如父母 与继子女或养子女等的关系等，都应该属于亲子关系的研究范畴。因此基于刘晓梅， 李康给出的定义，笔者将亲子关系界定为：是指以血缘或共同生活为基础的父母与子 女之间相互影响相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一 体，包括父母与子女之间的情感交流和行为交往等。 ( 二) 亲子关系的特征 亲子关系具有以下的特征： l 、亲子关系是一种儿章最早建立的人际关系，是在亲子之间互动的基础上形成 的。所以，从这个意义上讲，亲子关系是指父母与孩子之间的互动，以及互动与亲子 关系的相互影响。 2 、亲予关系是最亲密的人际关系。亲密人际关系的特征之一是具有更强的相互 影响性，这种影响是长期存在的，通过多种方式得以实现。亲子关系表现出了亲密人 际关系的核心特征：关系持续长久，即使亲子分离但关系仍在延续、有强烈的情感投 入和承诺等。 3 、亲子关系是一种典型的垂直关系，即亲子之问的不对称性、不平等性。亲子 内蒙古师范大学硕士学位论文 关系中父母是儿童生活和成长的主要支持者，要对儿童负责，因此父母承担的义务更 多，体现了亲子关系的不对称性；另一方面，因为父母比儿童享有拥有更多的知识水 平和权利，享有更多的决定权，因此在权威上亲子关系的双方是不对等的。 4 、亲子关系是一种不断变化的人际关系，随儿童年龄的增长，水平关系的特征 在增加。水平关系的特征更多的是用平等、合作、公平、平衡( 对等) 来描述，也就 是亲子之间有了更多的权利共享和互惠行为。 2 1 应该看到，亲子关系是一种互动的结果，亲子行为间的相关也是双向的。不仅父 母会影响儿童，儿童本身也会对父母的行为产生极大的影响，从而影响到亲子关系的 质量。 二、研究亲子关系的主要方法 如何对亲子关系进行科学的研究，是该领域研究中的基本任务之一，近些年来， 许多学者都在积极寻求更有效的测定亲子关系的方法，一般情况下可以通过以下途径 来测定亲子关系： ( 一) 观察法： l 、家庭观察法：在对亲子关系的研究中，家庭观察法可以说是生态效度比较高 的一种研究方法。观察者要深入被试的家庭，在具体、真实的生活情境中观察亲子关 系的具体表现。这种方法的优势是在家庭中观察者可以看到亲子双方自然、真实的表 现，对于亲子关系的研究意义重大，极具吸引力。在b a u m d n d 的研究中则主要采用 了这种方法。但是在现代社会中，由于生活节奏的加快以及人们生活方式、生活观念 的转变等各方面的原因，研究者很难深入到被试的家庭中进行深入的观察和研究，家 庭观察法逐渐失去其巨大的作用。 2 、实验观察法：实验观察法通过创设一定的情景，观察在具体的情景中亲子关 系的表现。这种方法相对于家庭观察来说应用的可能性更大，实验效果也比较科学， 能较好的了解亲子关系的现状。但是这种方法容易造成被观察者的实验效应，在实验 中表现出的行为与平时表现不相符，从而影响到结果的真实性。如郑淑杰、陈会昌在 研究2 岁儿章母亲教养目标与使用策略关系时，就采用了实验观察法，邀请儿童和母 亲到实验室进行录像观察，室内放着各种玩具还有供使用的桌椅等，允许儿童自由游 戏玩任何玩具，从中观察儿童的独立性以及母亲的教养方式。 ( 二) 访谈法： 研究者通过对儿蕈或家长的访谈完成。在对亲子关系的研究中，很多研究者都采 用半结构式的访谈。这种方法生态效度很高，既能使被试跟好地理解研究者所提出的 2 第一部分研究综述 问题，达到研究者的调查目的，又能了解与调查相关的许多背景因素，能够满足研究 者的研究需要。尤其是在对学前儿童的研究中，访谈法能够很好的弥补学前儿童文字 能力的欠缺，因此在对学前儿童进行研究时，比较常用。例如，一项对农村亲子关系 的特点进行的研究就采用了半结构的访谈，选取几个典型的问题如孩子是否愿意与家 长说心里话、受偏爱的排行和性别对比、父母说出o l _ 3 件孩子高兴的事或是不高兴 的事等，从而了解他们之间的特点。 ( 三) 自我报告法： 这种方法在国外的对青少年亲子关系的研究中比较常用，是指让儿童或者父母针 对一些突出的问题或事件，通过讲述或者是文字的形式叙述自己与对方相处的过程、 方式、问题、看法等等。在对青少年亲子关系的研究中比较常用。儿童或父母进行自 我报告能够在一定程度上了解其关系本质，但是这种方法掺杂了大量的个人情绪和观 点，带有很大的主观性，其结果的客观性和真实程度值得商榷，生态效度值得考虑。 ( 四) 测验法： 这是目前亲子关系的研究中比较常用的一种方法。国内的很多研究都是采用日本 东京学芸大学名誉教授田中教育研究所所员品川不二郎等编制的，经华东师大心理学 系周步成、方真主修的亲子关系诊断测验( p c r t ) 手册( 简称p c r t ) ，从拒绝、 支配、保护、服从、矛盾五个维度进行划分；中日精神卫生跨文化研究协作组提供的 亲子关系量表，分为3 个部分，分别从自己给父母添麻烦、父母对自己的关心、我心 中的父母等3 个方面来衡量父母与其子女之间的关系。此外还有e m b u 量表、p b i 量表等。 ( 五) 问卷法： 现有的量表可能并不适合所有的研究。很多研究用问卷法操作的，有的是自编的， 有的是采用现成的效度、信度都比较高的问卷。这种方法最大的优势就是对于一些比 较新颖的研究来说，在现有资料不够丰富的情况下，可以根据自己的研究目的去有针 对性的编制问题，收集与研究目的有关的资料，做到有的放矢，不仅可以了解亲子关 系的现状，还可以了解很多相关的背景因素。 ( 六) 个案研究法： 主要是针对一些代表性很强、比较特殊或是比较典型的案例。这种方法最大的优 点是资料比较细致、系统，有比较强的代表性和借鉴意义，但是它获得的是个别资料， 很难代表群体。例如前几年发生的徐力弑母事件，有学者对这一事件的发生做了深入 的了解，究其原因，与徐力母亲管束过于严格、方法过于粗暴有关，孩子的自由空间 内蒙古师范大学硕： ：学位论文 较少，压力过大，最后实在难以忍受，才采取了极端的做法。这种具有典型性的案例 可以给当今亲子关系的研究提供一定的借鉴。 三、亲子关系的分类研究 ( 一) 划分亲子关系类型的维度 亲子关系是一种复杂的人际关系，会随时间而发生变化，会因情景而不同。那么， 从哪些角度来研究这些问题，对于了解亲子关系的本质来说至关重要。研究的维度不 同，对于亲子关系的认识就不同。 n o l l e r ( 1 9 9 3 ) 认为，可以从多个角度或维度来了解亲子关系的本质特征，如情感、 冲突、权利、控制等等。d u c k ( 1 9 9 2 ) 强调言语和非言语是人际关系的中心要素。 h o d g e s ( 1 9 9 9 ) 认为亲近和独立是亲子关系的主要问题，对亲近问题的讨论就涉及到满 意度和承诺的问题。m a c c o b y ( 1 9 9 9 ) 认为从整体来看，亲子关系会因互动背景或情景 的不同而表现出差异。例如以游戏为背景的亲子互动，与以其他背景下的互动中所表 现的亲子关系就不同。背景不同，父母和儿童的角色就有不同。但是，更多的对于亲 子关系的划分维度是从父母教养方式的角度来做的。口1 ( 二) 国外关于亲子关系分类的研究 在国外，当代对亲子关系的著名研究是b a _ u m r i n d ( 1 9 7 1 ，1 9 7 8 ) 。他认为，亲子关 系是一个互动的过程，即在父母行为影响儿童青少年发展的同时，儿童青少年以自身 的特点接受和影响着父母的行为。因此，b a u i 耐n d 认为，父母的教养方式应该包含 两方面的内容：一是父母对儿童所作要求的数量和种类；二是父母对儿章行为的反馈。 因此，b a 啪r i n d 从父母行为的控制和温情两个维度把父母教养方式分为三种：权威 型( a u t h o r i t a t i v es t y l e ) 、专制型( a u t h o r i t 撕锄s t y l e ) 和放任型( p e 肿i s s i v es t y l e ) 。权 威型父母对儿蕈有较多的温情、较明确的要求和较为一致的反应，能够在亲子间相互 理解的基础上完成对儿章的约束。权威型父母教养方式被认为是最费时费力的方式， 但也是最有效的教养方式。研究证实，在幼儿园时期，权威型的教养方式与儿章情感 和社会技能的积极发展之间存在密切相关；专制型父母对儿章的成熟行为有较高的要 求，但对儿章反应较少，对儿章缺乏热情，用较为绝对的标准来塑造、控制和评价儿 章的行为，强调儿章要无条件顺从，崇尚权威和传统，不鼓励亲子间相互迁就，对儿 章的奖励和表扬较少，对儿奄的控制严厉、不妥协，且带有强制性。研究表明，专制 型教养方式下的学龄前儿章存在焦虑、退缩和抑郁的特征；放任型父母教养方式既不 期望儿章的成熟行为出现，也不提出要求，他们或者溺爱儿章或者忽视儿章，对儿章 的纪律要求不一致，鼓励孩子自由表达自己的愿望，对儿章有中等程度的热情，不主 4 第一部分研究综述 动指导孩子的行为。 一 以后m a c c o b y 和m a n i i l ( 1 9 8 3 ) 又在其基础上进一步作了扩展，他们根据父母对儿 童的要求性( 控制一c o n t r 0 1 、监督一s u p e r v i s i o n 、成熟要求一m a t u 订t yd e m a n d s ) 和反应 性( 温暖一w a m l t h 、接受a c c 印t 孤c e 、参与i n v o l v 锄e l l t 水平将父母教养方式划分成 四种类型。这种模型与b a u m d n d 划分的主要区别在于后者根据要求性的高低将放任 型教养方式进一步分为沉溺型( i n d u l g e n ts t y l e ) 和忽视型( n e 哲e c t 如ls t y l e ) 。对儿童要求 较少、反应较高的放任型教养方式为沉溺型，这类父母对儿童有较多的温情和接受， 经常对儿童让步，较少利用权威控制儿童，对儿童的成熟行为要求较少，主张让儿童 自我管理。忽视型则对儿童要求和反应都比较少，这类父母不指导儿童的行为，也不 支持儿童的兴趣，他们沉溺于自己的事情而忽略做父母的责任。扩展后的模型如图 1 1 所示： 要求性 反应性 高 低 高权威型专制型 低溺爱型 忽视型 nb-，-i nl i? “，、m 批鸶 一轴j j i t ， b a 岫咖d ( 1 9 9 1 ) 又把父母教养方式概括为7 类：期望型、民主型、非指导型、 专制一指导型、非专制一指导型、投入型和一般型。m 1 美国学者查尔斯f 博伊德等人经过长期的研究，将父母的教养态度分成“指 挥型”、“交往型”、“支持型”、“纠错型 。 美国教育心理学家西蒙兹认为，在亲子关系上有两个基本要素，一个是接受一一 拒绝( 不是接受孩子的爱，就是拒绝孩子的爱) ，二是支配一一服从( 不是随心所欲 的支配孩子，就是服从孩子的要求) 。这两种要素是基本要素，两者都不同程度地存 在于父母的行为之中，都有两个极端，而所有父母的行为，都处于连接这两个端点的 直线的某一点上，按其组合图解，将父母的教养方式分为四种类型，即残忍型、不关 心型、过度保护型和放任型。而0 点为最佳方式。 同本东京学芸大学名誉教授田中教育研究所品川不二郎等编制的，经华东师大心 理学系周步成、方真主修的亲子关系诊断测验( p c r t ) 手册( 以下简称p c r t ) 内蒙古师范大学硕士学位论文 也是研究亲子关系的一个重要的工具。p c r t 中是以父母对孩子管教态度中的问 题类型和程度来衡量亲子关系的，父母管教态度分为五类，每类又包含两个亚类：第 一类，拒绝的态度指父母在感情或态度上对孩子表现出拒绝倾向，这种态度有两种情 况：一是不爱孩子；二是爱孩子，但方法不对，孩子感受不到。包括两个亚类：消极 拒绝型( a ) 和积极拒绝型( b ) 。第二类，支配的态度指父母对孩子支配过头，把孩子当 成其私有物，想用绝对的权力去统治孩子，包括严格型( c ) 和期待型( d ) 。第三类，保 护的态度指为孩子担心、不安、恐怖、经常想用过分地保护孩子来解除这种感情的父 母类型，包括干涉型( e ) 和不安型( f ) 。第四类，服从的态度指父母对孩子的要求和意 见，不管是什么都无条件接受，并以此感到满足。这不只是爱得过分，实质是以顺从 地为孩子效力来弥补自己感情上的空虚，包括溺爱型( g ) 和盲从型( h ) 。第五类，矛盾、 不一致的态度指父母在不同时间、场合对孩子的教育和态度相互矛盾，或者父母双方 的教育和态度不一致，包括矛盾型( i ) 和不一致型( j ) 。各亚类的含义从略。巧们 表1 1p c i 玎中对亲子关系的划分 6 第一部分研究综述 ( 三) 国内关于亲子关系分类的研究 我国近年来对亲子关系进行了大量的研究，主要集中在父母教养方式方面。如刘 金花把家庭教养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分歧型；吴 珂选取p b i 量表主要将亲子关系分为四种类型，即多关心多管束、少关心多管束、少 关心少管束和多关心少管束：。刀自燕则分为溺爱娇纵型、专制型、启发诱导型、放任 自流型( 陶沙，1 9 9 4 ) ；陶沙等( 1 9 9 4 ) 又把父母教养方式分为七类：溺爱、忽视、 专制、民主、惩罚、成就要求和教育的不一致。1 9 9 6 年中国城市独生子女人格发展 状况研究课题组“通过因子分析将家庭教养方式分为6 类，即溺爱型、否定型、民主 型、过分保护型、放任型和干涉型，研究者同时指出6 种类型有较大的交叉。” 8 1 此 外，郑希付( 1 9 9 7 ) 将亲子关系分为六类，即养育型、财产拥有型、反向型、冲突型、 泛爱型和平等型。哼1 符明弘、李鹏( 2 0 0 2 ) 围绕父母在家庭教育中的作用、家长对孩 子管理的类型、父母在孩子心目中的形象、父母与子女的关系等方面展开调查，总结 出5 种亲子关系的类型：专制服从型、满足保护型、理解信任型、矛盾冲突型和互不 相干型。0 1 张璐斐，张琦光，施小菊将一些学者的观点总结起来，将教养方式分为以下几类： 不容置疑的权力和强制控制型、严厉、严格的控制和纪律的一致型、归纳与民主型、 指导监督与参与型、温暖回应与接纳型、信息提供与技巧发展型、联想与自主型。 1 l 3 吴玲( 2 0 0 3 ) 立足于关系双方，根据双方现实地位，把亲子关系分为“大人 为 中心的亲子关系、“孩子为中心的亲子关系、“波粒二象性( 两极性) 的亲子关系 等三种基本类型。【1 2 综上所述，国外对于亲子关系的研究基本上是从父母对于孩子的教养方式入手， 例如，b a u m r i n d 、m a c c o b y 和m a r t i n 等人基本是从教养行为角度分析，而p c i 玎 则主要分析父母的教养态度，但是他们的研究思路和方法已经得到国内大多数学者的 认可，认为有较强的代表性和较高的借鉴价值；国内的众多研究则是在国外相关研究 的基础上进行的，结合了中国特殊的国情及特点，对于研究中国本土化的亲子关系有 较强的意义。但是这些研究都存在一个共同的问题就是把父母当成了亲子关系的主 体；吴玲的研究立足于关系双方，给我们对未来亲子关系的研究提供了一个新的思路。 四、亲子关系的相关研究 亲子关系的相关研究，旨在探索影响亲子关系的因素、相关程度以及亲子关系的 质量对儿蕈发展的影响。 ( 一) 亲子关系的影响因素研究 内蒙古师范大学硕士学位论文 在亲子关系动态的发展过程中，要受到很多因素的影响。 1 、种族和文化对亲子关系的影响 种族是指在国籍、语言、文化基础上，拥有共同祖先遗产的群体。文化是指代代 相传共享的价值、行为和信仰。对不同文化和种族的研究，发现了亲子关系的差异性 和多样性。 p a r k e ( 1 9 9 8 ) 对多个种族予以了研究，包括非裔美国人、亚裔美国人、拉丁美 洲人，不同种族表现出的特征证明了文化因素对亲子关系的影响。 k e i l v ( 1 9 9 2 ) 发现非裔美国人的专制型亲子关系中是以父母为中心的( 强调父 母权威与服从) 而不是以儿童为中心的。但是非裔美国人的这种垂直型的亲子关系不 同于美国白人垂直的亲子关系。例如同样是亲子关系，在非裔美国人家庭中严格的纪 律是与关心和养育并存的。父母虽然会使用体罚，但是这种体罚并不伴随对孩子关爱 的减少。而美国白人的家庭中严格的纪律往往与缺少关心和养育相随。 2 、父母亲的特征对亲子关系的影响 关于这方面的研究比较少。原因是长期以来亲子之问的关系都被看作是一种由父 母教育孩子并塑造孩子行为的过程，很多研究把父母教养方式当成了亲子关系的代名 词，把二者等同起来。因此跟多的研究关注父母教养方式的研究，而忽视了父母的特 征对真正的亲子关系的影响。根据d a l l i n g 和s t e i n b e 巧( 1 9 9 3 ) 的观点，认为父母教 养方式只是亲子关系罩环境变量，或是“情感氛围”，这种氛围还要通过一些载体如 父母发出指令时的声调语气、身体语言等发挥作用。事实上父母教养方式、父母的行 为特征、父母的个性特征、甚至是父母的职业、受教育程度都会影响到亲子关系的质 量。 3 、儿童自身的特征对亲子关系的影响 近些年来，关于亲子关系的研究越来越重视儿章的因素。李强，孟育群( 2 0 0 1 ) 曾经把孩子的某些可能影响亲子关系的特质：性别、相貌、对父母的态度( 是否体贴、 有礼貌) 、性格、气质、智商与学习成绩，与其亲子关系作了相关研究，进行了x 2 检验。结果发现孩子的相貌、对待父母的态度( 是否体贴、有礼貌) 、孩子的气质特 征以及学业成绩与亲子关系呈明显的相关；而孩子的性别、性格与智力则与亲子关系 无明显的相关。引 此外，还有一些学者对儿章的某些特征对亲子关系的影响做了一些专门的研究， 暂列如下： 儿章的气质特征对亲子关系的影响。研究表明儿章特定的气质特征可能会影响亲 第一部分研究综述 子关系中父母的教养方式。s a a r a k a t a i n e n ( 1 9 9 7 ) 等人曾对随机抽取的5 0 7 名3 岁 儿童在3 年的追踪中研究他们的行为方式( 如气质维度包括社会性、消极情绪性和活 动性) 与母亲的抚养态度之间的稳定性和交互作用。结构性方程模型表明，儿童的气 质维度和母亲的抚养态度之间存在低度至中度的稳定性。而且，研究还发现儿童气质 发展对父母行为的影响存在性别交互作用。可见在儿童期，儿童气质与母亲的行为之 间存在紧密联系。 t h o m a s 等人提出了著名的气质九维度理论，并且认为“困难 ( d i f f i c u l t ) 气质 的儿童主要表现为经常出现消极情感、经常哭闹、生理活动没有规律、易怒、难以适 应新环境。c a r 0 1 y nl j o h neb ( 1 9 8 5 ) 研究考察了母亲与2 岁具有“困难 气质的 儿童之间的交往，试图发现调节儿童气质与其行为问题关系的中介过程。结果发现儿 童在6 个月、1 3 个月的“困难 气质与2 4 个月时所观察到的亲子关系情况相关。在 2 4 个月时被母亲评价为“困难”的儿童比那些被评价为“容易( e a s y ) 的儿童更经 常地表现出“轻度的麻烦行为”( m i l dt r o u b l e 。而且他们的母亲更多地使用强制 ( i n t r u s i v e ) 控制策略。其行为序列分析表明，“困难 儿童与母亲有更多的冲突。因 此，这项研究的结果支持了t h o 腿s 等人的主张，即，儿童的气质会影响亲子关系中 父母的行为( 如更多地使用强制控制策略) 及互动情况( 如冲突较多) 。 儿童的性别与亲子关系的研究。在亲子关系中，男孩和女孩与父母的交往过程可 能是不同的。t a u b e r ，m a r g a r e ta 在一项追踪研究中，选取1 4 5 个儿童( 平均年龄8 5 岁) 与他们的一位父母，让儿童与父母游戏并对游戏过程进行录像。对父母和儿童的 录像编码后进行因素分析，分别抽取出几个因素：父母因素社会性游戏( s o c i a b l e p l a y ) 、活跃的游戏( a c t i v ep l a y ) 、轻快的支持( b u o y a n ts u p p o r t ) 和琐碎的谈话 ( a b r a s i v et a l k ) ；儿童因素一积极游戏( a c t i v e p l a y ) 、独自游戏( s o l i t a r yp l a y ) 、 愉快的情绪( b u o y a n tm o o d ) 和寻求身体接触( ( p h y s i c a lc o n t a c ts e e k i n g ) 。结果发 现，女孩的父母更有可能和女孩进行社会性游戏，而男孩的父母更有可能和他们进行 活跃的游戏。而且不管儿童性别如何，母亲与儿章交往行为是相似的：而父亲与女孩 和男孩交往的行为却有很大的差异。4 1 ( 二) 亲子关系对儿童发展的影响研究 1 、亲子关系对儿童社会化和人格发展的影响 亲子关系直接影响儿章社会化和人格发展。国外早期的研究者主要有s y m o n d s ， b u m r i n d 和a i n s w i r t h 等。2 0 世纪7 0 年代以来，国内外的大量研究发现，父母不良 的养育方式与儿奄神经症、情绪障碍的产生呈f 相关，父母养育方式不当是促发子女 9 内蒙古师范大学硕士学位论文 产生神经症的危险因素之一。如今，良好的亲子关系对儿童社会化和人格发展的积极 影响已毋庸置疑。 近年来，我国心理学家围绕亲子关系与儿童社会化和心理发展也进行了一系列研 究，得出了许多有价值的结论。包括桑标( 1 9 9 1 ) 和日本横滨国立大学合作进行的一项 题为“亲子关系和幼儿性格发展的中日跨文化比较研究 ，淘沙等人( 1 9 9 4 ) 进行的“3 6 岁儿童母亲教养方式及影响因素的研究”，刘金花( 1 9 9 7 ) 进行的“父母教养方式与 儿童社会性发展研究 ，钱铭怡等( 1 9 9 6 ) 进行的“青少年人格与父母养育方式的相关 研究 以及金沙的“亲子交往与儿童人格发展 等。这一系列研究印证并丰富了西方 心理学家的有关结论，即亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和 主要动因，对儿童的成长有着决定性的影响。最有代表性的研究是孟育群的关于亲子 关系对少年问题行为及人格特征影响的研究，该研究通过测量和分析，认为父母教育 的不一致型、父亲干涉型与母亲的消极拒绝型对少年人格因素的影响极大。亲子关系 中父母管教态度不一致型对少年1 4 种人格因素中6 种因素均有影响；干涉型父母管 教下的子女，一般身心发育迟缓、情绪不稳定、忍耐力差、爱推卸责任，而且依赖性 强、缺乏远大目标和理想；而父亲溺爱型则易使少年人格发展受阻，影响情绪发展， 易动感情，缺乏独立性和创造性。研究中还发现，亲子关系对少年人格因素影响的因 素，除父母教育的不一致型与母亲的消极拒绝型外，均为父亲的几种教养态度类型。 当儿童成长到少年期，在一定条件下，父亲对孩子社会化的影响作用增强，父亲对少 年的人格形成至关重要。这一系列研究印证并丰富了西方心理学家的有关结论，即亲 子关系和早期家庭教育是儿章社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿章成长有着 决定性的影响。 2 、亲子关系对儿童学业成绩的影响 大量的研究表明，亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。除了智力低下和受教 育机会缺乏外，儿章由于家庭环境和亲子状况不良均可导致学习困难。此类家庭通常 父母文化程度和职业文化层次较低，家庭心理环境存在矛盾冲突多，亲和程度低，个 人成就定向低。在推理能力方面，国外的相关研究表明，采用权威型教养方式的家庭 中的儿童几乎全部倾向于形式推理，而非权威型家庭中的儿章采用形式推理的只占半 数( c h a p e l l 等，1 9 9 8 ) 。由此表明，权威型的教养方式可以成功地鼓励儿章发挥其逻 辑推理能力。 但是近期的研究发现，亲子关系并不是直接影响儿章的学业成就，而是通过影响 儿章的情绪和行为，对学习成就产生间接影响。儿章学习困难的发生，不仅有个体认 l o 第一部分研究综述 知能力和智力结构因素的影响，还与儿童的某些行为问题及类型有关，继而与家庭环 境与亲子关系中的某些心理行为特征有关。因此，对儿童学习困难的干预，不仅要改 善个体认知能力，还要注意矫治其行为和情绪问题；而解决其行为问题，又要重视对 家庭心理环境的改造和亲子关系的改善。 我国学者俞国良等人( 1 9 9 8 ) 在调查研究的基础上得出“学习不良儿童家庭资源、 学习动机和认知水平因果关系的模型 。其研究认为，首先，对学习不良儿童而言， 家庭资源对其学习动机有显著的影响作用，其中家庭环境、父母关系和父母学业指导 策略的路径系数分别是p = 35 、p ：4 1 和p = 1 7 ，学习动机的决定系数为p = 3 9 。 其次，学习动机对认知水平有显著的影响作用，其路径系数为p = 3 2 ，家庭环境、 父母关系和父母简单化策略对认知水平有轻微的影响作用，其路径系数分别为p = 1 2 、p = 1 4 和p = 1 l ，认知水平的总体决定系数为p x r = 1 5 。学习不良儿童的家庭 资源对其学习动机和认知水平有因果性的影响作用。 3 、亲子关系对儿童同伴关系、师生关系的影响 儿童是在与周围人的相互作用和交往中不断发展的。儿童的交往对象主要有家庭 和家庭外两大系统，其中亲子关系、同伴关系和师生关系是儿童主要的社会关系，对 其发展起着至关重要的作用。对亲子关系的研究始于2 0 世纪4 卜5 0 年代；至2 0 世 纪6 0 一7 0 年代，有关同伴关系的研究开始受到关注；2 0 世纪8 0 年代末以来，师生 关系的研究则成为越来越多研究者的课题。随着研究的深人，三者彼此之间的关系、 各自关系在儿童发展中的地位和影响逐步成为研究的焦点。陈欣银等人( 1 9 9 5 ) 追踪考 察了亲子关系、儿章社会行为及同伴接受性之间的关系，结果表明，在儿童社会性发 展过程中，儿童社会行为和同伴接受性相互影响，亲子关系与儿章攻击性之间也具有 相互作用。此外，儿章的社会行为具有高度的稳定性，亲子关系呈现中等程度的稳定 性，而同伴接受性的稳定性取决于社会行为的维持效用。他们在测量基础上得出亲子 关系、亲社会行为和同伴接受性之间的相关，并采用多重回归分析方法计算了延时路 径的标准系数。 综观国内外有关文献，目前关于亲子关系、同伴关系、师生关系的相互关系的研 究主要存在三种观点，即主从式观点、独立式观点和整和式观点。从横向上说，三种 关系对儿章的发展均有重要意义，从纵向上说，三种关系的重要性随儿章发展的阶段 不同而有所侧重，在不同的年龄阶段和不同的社会文化背景下，亲子关系、同伴关系 和师生关系对儿章发展影响的程度也是不尽相同的。 但是仍然有相当多的研究者认为，亲子关系作为家长和孩子问的代际血缘关系， 内蒙古师范大学硕士学位论文 它既是儿童最早的人际关系，也是交往时间最长、最频繁、最稳定的一种关系，因此 影响也较为深远。积极的亲子关系会使儿童感到爱与被尊重，对自己、他人和周围环 境有积极乐观的认识和期望，乐于与父母以外的人交往，从而形成积极的同伴关系和 师生关系。亲子关系对同