（体育教育训练学专业论文）领会教学法在高校体育与健康课程女生排球教学中的实验研究.pdf

单 位 代 码 10445 学 号 2009020322 分类号 g842 研究生类别 全日制硕士 硕士学位论文 论 文 题 目 领会教学法在高校体育与健康课程 女生排球教学中的实验研究 学科专业名称 体育教育训练学 申 请 人 姓 名 付婷婷 指 导 教 师 杨国良 教授 论文提交时间 2012 年 05 月 28 日 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 目 录 中文摘要. i abstract. iii 1 选题依据及意义. 1 1.1 选题的依据 . 1 1.2 选题的意义 . 3 2.文献综述. 5 2.1 领会教学法的理论分析 . 5 2.1.1 关于“领会”和“领会教学法” . 5 2.1.2“领会教学法”的主要思路及模式. 5 2.1.3 领会教学法的教学特点 . 9 2.2 领会教学法国外研究现状 . 10 2.3 领会教学法国内研究现状 . 12 3、领会教学法在高校体育与健康课程女生排球课中的实验研究. 15 3.1 研究假设： . 15 3.2 研究对象和方法 . 16 3.2.1 研究对象 . 16 3.2.2 研究方法. 16 3.2.2.1 文献资料. 16 3.2.2.2 调查法. 16 3.2.2.2.1 专家访谈 . 16 3.2.2.2.2 问卷调查 . 17 3.2.2.3 教学实验. 19 3.2.2.3.1 实验对象及时间、地点 . 19 3.2.2.3.2 实验内容 . 19 3.2.2.4 数理统计. 22 3.2.2.5 逻辑分析. 23 4 实验结果与分析 . 23 4.1 实验前测结果与分析 . 23 山东师范大学硕士学位论文 4.1.1 实验前实验班和对照班体质指标测试结果的差异性检验. 23 4.1.2 实验前实验班和对照班基本排球技、战术的差异性检验. 24 4.1.3 实验前实验班和对照班排球学习动力系统调查的差异性检验. 25 4.1.4 实验前实验班和对照班终身体育意识调查问卷的差异性检验 . 26 4.1.5 教学实验前，实验班和对照班合作意识调查问卷的差异性检验 26 4.2 实验后测结果与分析 . 27 4.2.1 教学实验后，实验班和对照班体质指标测试结果与分析 . 27 4.2.1.1 教学实验后，实验班和对照班体质指标测试结果与分析. 27 4.2.1.2 实验班、 对照班在教学实验前后自身体质指标测试结果与分 析 . 27 4.2.2 教学实验后，实验班和对照班排球技术测试结果与分析 . 29 4.2.2.1 教学实验后，实验班和对照班自垫球技术测试结果与分析 . 29 4.2.2.2 教学实验后，实验班和对照班下手发球测试结果与分析. 31 4.2.3 教学实验后，实验班和对照班体育学习动力调节系统测试结果与 分析 . 33 4.2.4 教学实验后，实验班和对照班终身体育意识测试结果与分析 . 35 4.2.5 教学实验后，实验班和对照班合作意识情况对比与分析 . 38 4.2.6 教学实验后，实验班和对照班比赛成绩测试结果与分析 . 39 4.2.7 教学实验后，实验班和对照班观赏能力及战术理论测试结果与分 析. 41 5、结论与建议. 42 5.1 结论 . 42 5.2 建议 . 43 注释. 44 参考文献. 45 附件. 48 攻读学位期间发表的学术论文. 59 致谢. 60 山东师范大学硕士学位论文 i 领会教学法在高校体育与健康课程女生排球教学中的实验研究 中文摘要 随着学校体育改革的不断深入，在“健康第一”指导思想下，全面推进素 质教育，切实加强体育工作。新的教育理念和观念对高校体育与健康课程提出了 新的要求， 教学过程中运用适当的教学方法以充分调动学生参与体育运动的积极 性、 主动性和创造性， 使每个学生都能参与到体育运动中， 提高体育课教学质量， 已引起专家学者的广泛关注。 球类领会教学法可以实现体育教学改革中确立的基本理念： （1）充分的发 挥学生主体性和教师主导作用。（2）体现体育学习全体性和因材施教。（3）培 养学生的认知能力和团结合作意识。（4）注重体育教学方法的整体效应。 本文将领会教学法运用到高校体育与健康课程女生排球教学中进行实验研 究，探讨该教学法在高校体育与健康课程女生排球教学中运用的可行性与时效 性。为高校体育与健康课程排球教学采用优化的教学方法，提高大学女生排球教 学质量提供理论与实践的参考。 本文主要采用文献资料、调查、教学实验、数理统计、逻辑分析等方法，以 山东师范大学2010级本科生两个女生排球选项班为实验对象， 进行一学期36学时 的教学实验，得出以下结论：（1）领会教学法运用于高校体育与健康课程女生 排球课程教学中，将教学内容有计划、有针对性的融入到教学比赛中，并能充分 调动每个学生的参与积极性，比传统教学法更有利于增强高校女生体质。（2） 在掌握排球技术方面， 领会教学法比传统教学法更有利于提高高校女生的排球技 术水平。（3）领会教学法更有利于激发高校女生学习排球的动机、兴趣和改变 学习排球的态度。（4）领会教学法更有利于提高高校女生的认知能力和终身体 育意识。（5）领会教学法在教学过程中能够充分的发挥教师的指导作用和学生 主体作用，在教学比赛过程中注重队员之间的合作意识培养，更有利于增强高校 女生的合作意识。（6）领会教学法有利于教师因材施教，并能激发高校女生学 习的主动性和创造性，通过教学比赛，加强临场判断能力和选择能力。（7）领 会教学法运用于高校体育与健康课程女生排球课程教学中， 更有利于提高高校女 生对排球技战术理论的理解，提高对排球比赛的欣赏能力。 山东师范大学硕士学位论文 ii 根据实验研究得出以上结论， 对领会教学法在高校体育与健康课程排球课及 其他球类项目教学中的推广运用提出了相关建议。但是，教学中的实验研究结果 受实验时间、条件等因素的影响实验结果只是初步的，相关问题尚待做更深一步 的研究。 关键词：领会教学法；高校体育与健康课程女生排球课；实验研究 分类号：g842 山东师范大学硕士学位论文 iii the experimental study of teaching games for understanding approach in college sports and health courses girls volleyball teaching abstract with the deepening reform of school physical education,in the “health first”guiding ideology,to promote quality education,strengthen the sport.the new education philosophy and ideas of college sports and healrh courses,new requirements,the process of teaching the use of appropriate teaching methods to fully mobilize the students to participate in sports enthusiasm,initiative and cteativity,so that each student will be able to participate in sports campaign to improve the quality of teaching physical education,has attracted wide attention from scholars. teaching games for understanding approach to achieve reform of physical education in the basic concept of the establishment:(1)full play to the student body and the leading role of teachers.(2)reflect all sports and individualized learning. (3)train students cognitive ability and sense of unity and cooperation.(4)focus on the overall effect of physical education teaching methods. this article teaching games for understanding approach applied to college sports and health courses in teaching girls volleyball experimental study,investigate the feasibility and timeliness of the teaching which is used in college sports and health courses in teaching girls volleyball.adopted optimized teaching methods for the college sports and health courses in teaching volleyball,improve the quality of teaching college girls volleyball,which to provide theory and practice reference. the methodologies applied in this thesis are literature review, survey method, teaching experiment,symbolic statistic and logic analysis.the undergraduates of grade 2010 from two girl volleyball classes as electives at shandong normal university were selected as the subjects and the teaching experiment proceeded for a semester of 36 periods.the following conclusions:(1) teaching games for understanding 山东师范大学硕士学位论文 iv approach used in college sports and health courses in teaching girls volleyball, the teaching content in a planned,targeted into the teaching game,and can fully mobilize the active participation of each student,more than traditional teaching methods help enhance the physical college girl.(2)in mastering the technical of volleyball aspect, teaching games for understanding approach is more helpfull than traditional teaching methods to improve the technological level of college girls volleyball.(3) teaching games for understanding approach is more conductive to stimulate the learning motivation ,interest in volleyball and change the attitude of learning volleyball. (4)teaching games for understanding approach is more conductive to improve the cognitive abilities and lifelong awareness of college girls.(5) teaching games for understanding approach in the teaching process to full play the guiding role of teaches and students in the main role,in the process of teaching the game to focus on awareness-building cooperationg between the players,which is more conductive to enhance the college girls sense of cooperation.(6) games for understanding approach is conductive to help teachers individualized,and to stimulate the college girls learning initiative and creativity,through the teaching game enhance the ability of choice and determine the spot.(7) teaching games for understanding approach used in college sports and health courses in teaching girls volleyball,which is more conductive to improve college girls to understand the theory of volleyball skill and tactics,to improve the appreciation of volleyball. come to the conclusions based on experimental studies,propse some suggestions about the promotion of the use of the teaching games for understanding approach used in college sports and health courses in teaching volleyball and other ball games teaching.however,the teaching of experimental results by the experimental time,conditions and other factors affecting the results of preliminary experiments,the relevant issues to be doing deeper research. key words: teaching games for understanding approach ;college sports andhealth courses in teaching girls volleyball; experimental study category number：g842 山东师范大学硕士学位论文 1 1 选题依据及意义 1.1 选题的依据 全面健身计划纲要自 1995 年出台以来，为我国的体育事业指明了方向， 这也标志着“终身体育思想”将成为我国未来的体育发展战略目标。终身体育思 想的提出，对学校体育在培养学生方面提出了更高的要求，不但要培养学生的主 动性、 积极性参与体育的意识和习惯， 而且还要使学生具备如何学习、 怎样学习、 的能力，为终身体育打下基础。随着国家体育改革不断深入，过去的传统式教学 思想已经不能充分实现现在培养学生的教育目标。 为了全面贯彻执行党的教育方 针，促进学生全面发展，培养更加符合社会需求的人才， 全国普通高等学校体 育课程教学指导纲要 （以下简称“纲要” ） ，2003 年在全国普通高校实施。新 纲要突出强调“健康第一”的指导思想，将课程目标拓展为运动参与、运动 技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域，提出教学内容要体现学生体 质健康标准 ，教学方法讲究个性化和多样化，对学生的评价注重素质教育和全 面发展。新纲要对普通高校体育课程教学提出了全新的要求，也对高校体育 教师提出了更高的要求。 在“健康第一”思想的指导下，如何提高学校体育的教学质量和教学效率， 即如何在相对短的时间内使学生学习并掌握更多的体育知识和技能， 为学校体育 改革指引方向。而教学方法与内容的改革成为教学改革的核心，在教育部进行教 学评估时的评估指标中包括了教学内容和方法。所以，教学方法应该顺应体育改 革的方向，根据时代的要求，在不断的改革与创新。高校的体育课五大领域目标 之一的身体健康标准，是根据大学生体质健康标准来评定的，它是定量的、 可测的，而另外四个都是定性的，怎样将定性转为定量，这就要求体育教师在教 学过程中不断地优化教学方法、选择合适的教学内容来实现。 终身体育思想的确立，体育不再单单作为锻炼身体的手段，而是通过各种体 育项目的学习达到健康的目的，1985 年高桥健夫提出了培养“主动地运动实践 者”的体育思想。新的教育观念和体育思想的转变要求教学方法的改革，注重学 生的学，从学的角度审视教的问题，从而完成教师从教授到指导的转变。在教学 山东师范大学硕士学位论文 2 过程中，学会知识已经不再是唯一的目标，现在的教学方法，更加重视对学生的 启发，让学生通过教师的启发自己主动的去发现问题，一刀切也不能满足教学的 要求，因材施教根据每个学生的特点做出相应的指导，才能收到好的教学效果， 最终目的是培养学生终身体育思想。 排球运动作为隔网对抗性运动项目深受女大 学生的喜欢，大学生排球联赛的蓬勃发展，活跃了校园的排球氛围，大大促进了 排球运动在高校的发展。女大学生的身心发育特点：个性基本形成、智力发展到 高峰、情感丰富、自我意识进一步增强。如何根据女大学生的身心发育特点，培 养女大学生终身体育观念，通过科学、合理的体育教学方法使她们实现五大领域 的目标，体育教师责无旁贷。随着新课改的深入，对大学公共体育排球课教学提 出了更高的要求。近年来，根据新课程改革所倡导的自主、探究、合作等教学方 法和模式在高校排球教学中的研究很多， 研究结果表明这些教学方法对学生的认 知、独立思考能力及团队合作的意识等方面有所帮助。但是针对学生对排球运动 项目规律的理解与认知，以及将技战术相结合的教学方法研究较少。 长期以来，在排球项目的教学中，教师多采用技能教学法，把教学着眼点放 在运动技术上,用技术来教技术、为技术而教技术，并没有综合的去考虑排球运 动的项目特点、比赛规则、技战术、学生的认知发展、运动能力提高及情感体验 等方面的联系。大学体育与健康课每次课时间为一个半小时，单纯的技能教学， 使学生感到枯燥乏味，使女大学生对排球这项运动失去兴趣，仅课上活动，课余 时间就很少主动参与到排球运动中，不仅阻碍了排球运动在高校的进一步发展， 也不利于女大学生终身体育意识的培养。 现代教学方法把学生的学放在了比以往任何时代都要高的位置上， 对学生如 何学、 怎样学的研究成为专家学者们关注的另一个重点。 任何一种新的教学方法， 如果忽视了如何调动学生学习的积极性和主动性， 可以肯定的说其研究是没有多 大价值，其推广也是没有生命力的。 球类领会教学法在明确教学目标的前提下，将教学重点由技能教学转向排 球运动项目规律的理解和学生的认知发展， 引发学生独立思考能力和欣赏排球运 动。充分发挥学生主体性，让学生在简单规则比赛性游戏情境中，不断激发参与 排球运动的兴趣。在领会教学法的教学过程中，教师能够很好的结合大学女生的 身心发育特点和个体差异，因材施教，充分发挥其主导作用。从简化的运动比赛 山东师范大学硕士学位论文 3 中，增加对排球运动技战术和比赛规则的了解和行为习惯，不断培养她们的认知 能力、合作创新和终身体育意识，让“全体”女大学生在感受排球课的乐趣中。 1.2 选题的意义 教学方法是提高教学质量的核心之一，不同的教学方法、同样的教学对象、 同样的教学内容，会有不同的教学效果。而同样的教学方法、不同的教学对象， 同样也会产生不同的教学效果。如何通过教学方法来提高教学质量，如何将他人 的教学经验运用到高校体育与健康课程中，来提高大学女生体育课的效果， 已经引起了专家学者的关注。 排球作为三大球类项目之一在校园体育活动中参与的人也越来越多， 但相对 于篮球、足球来说，校园内排球人口增加幅度最小。近年来，中国女排成绩不是 很突出，中国女排五连冠精神在现今社会已经淡化，社会影响力也逐渐减小。自 cuva 在全国的开展，在学校排球代表队的影响下，高校校园排球文化氛围有所 提升，但是大学女生对排球技战术、规则认识不足，很少观看排球比赛，即使选 择了排球课就为了拿学分只有少部分是因为喜欢排球而选择排球课。 高校排球课 受场地设施的影响很大，高校女生年龄多数在 19-23 岁，大多数高校排球课为室 外课，大多数女生怕晒黑，高校排球课的排球多数为皮质硬，气压不标准的球， 打在手臂上会出现青一块紫一块的现象， 导致部分女生在掌握技术动作上存在困 难，对排球退避三舍。不能掌握最基本的排球技术，自己就很难参与到排球比赛 当中体验排球运动带来的乐趣。 这就要求体育教师在体育教学中，在传统讲解、示范教学基础上，在体育课 堂中添加学生喜欢的课堂教学形式，提高女大学生参与排球运动的兴趣，并提高 在动作练习的成功率进一步激发女大学生在排球运动中的主体作用， 达到五个教 学领域目标。 20 世纪 80年代英国洛夫大学教授宾嘉和霍普从球类运动教学和比赛中发展 出一种新型的体育教学方法球类领会教学法。 之后领会教学法在球类项目中 的实验研究越来越多， 国内学者经过实践证明领会教学法在球类项目教学中的应 用可以实现体育教学方法改革中确立的基本理念， 更好的体现新 纲要 的要求。 将球类领会教学法运动到排球教学中能充分的发挥学生主体性和教师主导 山东师范大学硕士学位论文 4 作用。体育教学改革要求通过体育教学不仅让学生学习体育专项技术，还要注重 心理、情感的发展和认知能力、终身体育意识的培养。随着教学观念和体育思想 的转变，教学过程中注重学生的学，而领会教学法强调学生在掌握球类整体运动 规律的基础上，学习技战术，通过学生自己对技战术的理解在比赛中充分展现自 己，从而更好的进行学习。强调教师在教学活动中的控制能力，教师在掌握较高 的专业技能和理论基础上，在了解学生学习情况基础上，根据教学大纲确定每次 课的教学目标以及重点、难点，创造最佳学习动机，并根据领会信息对学生和自 己教学过程做出评价。 将球类领会教学法运动到排球教学中能体现体育学习地全体性和因材施教。 领会教学法在保留排球运动项目特点的基础上来简化规则、场地和网高，有利于 调动每一个学生参与排球运动学习和比赛的积极性，激发每个学生的进取心了。 领会教学法中要求教师在课堂中通过提问、 比赛等形式来获取学生的学习情况进 行指导， 学生也要进行自我评价， 通过自己的表现与预计目标相比较， 进行调整， 从中掌握学习方法。 “领会教学法是每个学生无论能力大小或水平高低，都有机 会在比赛中表现自我，并体验比赛带给他们的快感和成功感” 。 将球类领会教学法运动到排球教学中能培养学生的认知能力和团结合作意 识。领会教学法的思路着眼于把学生认知能力和战术意识的培养视为核心，通过 发展学生的认知能力，让学生掌握排球运动规律及相应的技战术。领会教学法创 造愉快、融洽的教学活动氛围，使师生之间、同学之间能够在教学过程中展开积 极的讨论，在比赛过程中寻求合作，培养学生的团结合作意识。 将球类领会教学法运动到排球教学中注重体育教学方法的整体性效应。 领会 教学法从排球运动的整体特质来审视，改变传统排球教学从教授技术开始，考虑 “怎样教”的问题。领会教学法将重点放在排球运动规律和战术意识培养上，教 学中首先通过讲述和模拟比赛的形式引导学生领略、体会、理解排球运动本质、 比赛规则、技战术。学生不再盲目、生硬的对教师的示范进行模仿，机械地进行 战术配合， 而是通过自己对排球运动的认知理解技术， 明白将如何运动这些技术， 提高学习的兴趣。再进行有目的的技术教学，学生掌握一定排球技术之后，在教 学过程中提供比赛机会，使学生在比赛中充分表现自我，体验排球运动的乐趣， 进而强化学生对排球运动整体的认识和理解，进一步提高比赛水平，形成良性循 山东师范大学硕士学位论文 5 环。领会教学法综合考虑了排球运动的项目特点、比赛规则、技战术以及学生认 知能力、情感体验、终身体育意识等因素，注重体育教学的整体效益。 从以上可以看出，领会教学法能很好的实现体育教学改革中确立的基本理 念。十多年来，经过反复实践与不断改进，这种教学方法日趋完善，被公认为球 类运动教学的新趋向。领会教学法的体能锻炼较少，比较强调思考，需要与队友 一起讨论，讲求整体练习，不只偏重体能锻炼。这种教学方法，能够充分调动学 习者在排球项目学习中的积极性，并在比赛中体验运动的乐趣。本研究试图通过 高校女生排球公共选项课的实验教学， 探讨领会教学法在高校体育与健康课程女 生排球教学中运用的可行性与时效性， 为提高大学女生排球项目教学质量提供理 论与实践的参考。 2.文献综述 2.1 领会教学法的理论分析 2.1.1 关于“领会”和“领会教学法” 陆游示子遹诗： “数仞李杜墙，常恨欠领会。 ”领会指领悟；理解。 文 选向秀思旧赋 ： “托运遇于领会兮。 ”领会指际遇；遭际。在现代汉语词 典中，领会是指在记忆的基础上能全面理解、把握有关的基本概念、原则、方 法并能表述其基本内容和基本道理，分析有关的相同点和不同点. “领会教学法(teaching games for understanding approach)是因其在教学 中侧重让学生对球类运动规律的领略、体会和理解而命名。 领会在这里有两 层含义，其一是比赛的经历强化了对球类运动本质的认识理解；其二是对球类运 动的理解促使比赛水平的提高” 1。 2.1.2“领会教学法”的主要思路及模式 体育教育改革形势下的当前体育教学将育人作为教学的一项重要内容， 为推 动校园体育文化氛围，增强学生体质。 “以人为本”的教育理念认为，教育的根本目的是“一切学生的发展和学生 山东师范大学硕士学位论文 6 的全面发展”。体育作为教育的一部分越来越受人们重视和喜爱，体育的教育目 标与教育的目标应该是一致的，他们都是为了发展学生的身心健康，培养全面发 展的人才服务的。所以，教法上面的创新不仅仅只是为了某一部分学生成绩的提 高， 而是要根据每个学生的特点， 在教师的合理引导下， 每个学生的都能全面的、 充分的发展。这对现代体育老师提出了更高的要求，在教学之初教师就应该全面 的了解学生，在教材的基础上结合每个学生的特点，能让每个学生在课堂上都有 一个进步和提高。现代的教学应该明确，教学不是为了教而教，而是为了让学生 怎样学会、如何正确的引导学生，教师要创造出一种个性化的教学法方法，建立 一个完整的教学体系，每个层次的学生都能学会、学懂，使他们都能得到全面的 发展。新时代教育对学生的要求更具有科学性，不仅是让学生学会什么知识，更 重要的是学会如何获取知识，让学生掌握学习的方法和能力。俗语云“授之于鱼 不如授之于渔”，就是让学生“会学习”掌握如何学习的本领，可以自己去获取 知识。教师在教学过程中要注重学生自主学习和独立探索的能力，在课堂上要设 计教学方案调动学生学习的积极性，用教师教学的“魅力”，引导学生创新性的 学习，逐渐的使学生养成自主学习，主动探索的习惯。新的教育形式妖气我们， 通过教师组织有特色的课堂，构建多种教学模式，一改过去教师讲解学生被动接 受的“填鸭式”教学方式，那仅仅是知识的一个传递过程，如今的课堂要求更多 的还给学生，培养学生的思维，师生、生生交流共同在努力中学会知识和技能。 领会教学法运用在体育教学中改以往的强调技术的动作的学习， 转向了培养 学生的认知能力和学习兴趣。领会教学法的教学过程共包括六部分，模型如图1 所示。 山东师范大学硕士学位论文 7 图1 领会教学法模式图 “领会教学法”是以“项目导入”作为体育课学习球类运动的开始，先让学 生了解该球类运动的项目特点。 首先要找出该球类运动中适合学生刚开始学习的 部分，教师先选择一种合适的运动形式，让学生参与到该项球类运动中。比如在 排球课中，领会教学法要求教师先对比赛整体进行简化，放慢节奏减缓力度等， 教师可以采用先抛球的方式介绍“三对三”的比赛，把球打到对方场地得一分。 教师将要学习的教学内容贯穿在小比赛中， 让学生在比赛竞争性的活动中提高自 己的学习兴趣。 在体育课中，通过教师的讲解，让学生了解该运动的比赛规则，以及比赛中 所涉及基本技巧。教师可以在原规则的基础上根据学生练习的情况修改比赛规 则，鼓励学生思考如何运用比赛战术获胜，让学生在刚刚结束排球运动之初，就 能够清醒的了解应该怎样去“玩”球。比如在排球三对三的抛接球游戏中，教师 可以引导学生了解排球中的连击犯规这一规则， 让学生明白一个人碰完一次球之 后必须有队员碰一次之后自己才能去接，这是个集体性项目，必须有队员之间的 相互合作，将球击入对方场区。 在这里，战术意识不同于竞技比赛中所讲述的战术意识，而是指学生学习如 何在未持球的情况下移动，来选择或执行持有球的适当技能。在游戏或比赛中， 教师根据自己的观察就发现的问题与学生进行讨论， 协助学生更多的了解比赛的 基本战术和所运用的技能。如在排球领会法教学中， “三对三”比赛进行一段时 1 项目导入 2 比赛概述 3 战术意识培养 5 技巧演示 6 动作完成 4 临场决策能力训练 做什么 怎么做 学 生 山东师范大学硕士学位论文 8 间后，老师集合学生问“假如对方有拦网，我怎么避开我前面的拦网队员把球打 到对方场地” 引导学生回答高吊球、前传或背传给队友等。在该流程中教师提 出的战术问题是关键所在，在撰写课程设置和教案时，结构性的问题可以围绕时 间、空间、行为选择等战术要素展开。在小型比赛中，学生会在掌握教师所教的 战术的基础上加以理解和实际应用，在比赛过程中，教师必须教会学生临场观察 能力及进行合理的战术抉择，从而在场上处于主动地位。 在了解战术的基础上，教师可以组织小型的比赛，引导学生临场应对复杂情 况时采用综合战术，培养学生全面观察、把握时机、及时应变的能力。 这个阶段包括：做什么在复杂的运动环境中，学生通过观察对方的战术 和本方的具体人员配备，决定做什么。比如：在排球比赛的无球状态中，观察对 方来球路线，可以提前找到适当的位置，做好准备姿势等待来球。如何做学 生产生对该球类运动中某一技能的认知和执行动机， 来选择怎样表现出最佳技能 效果。 比如： 在排球比赛中， 对方拦网队员身高较矮， 在球传的位置合适情况下， 可以考虑起跳扣球。 在此过程中， 教师要根据学生的个性差异、 运动能力的优劣， 鼓励他们充分发挥自己所长，在实际的运动情境中做出适当的决定。 在球场上学生们做什么和怎样做都取决于学生的技术水平， 但是球类运动精 彩之处就是：在比赛场上没有绝对正确的答案，参加球赛成绩的好与坏是和对手 的表现相对的。所以教师要以场上实际的决策认知表现来衡量学生表现的优劣, 而不仅是技术水平。比赛中技术差的同学让开来球位置，让技术好的同学来接， 从球队方面看，这是好的决策。当然，不是鼓励这种场上表现，而是让学生可以 享受打球的乐趣，通过观察好的同学而不断学习进步。 通过以上几个阶段，学生对所要学习的球类项目会有更清楚地认识，如：排 球运动中，世界级的高水平运动员也无非是学习了“传、垫、扣、发、拦”五项 技术，通过在小型比赛中的运动参与了解到几种常用的基本战术，使更多的学生 可以欣赏高水平的排球赛事。学生对该项球类运动产生兴趣后，也会自己模仿技 术动作，并积极在比赛中表现出来。在这一阶段，教师可根据学生能力及个别需 要，教导学生各项基本动作要领和如何运用技能。技能的教学在游戏和比赛中反 复的应用， 基本技术得到不断地提高， 也解决了个别差异的问题， 提高教学效果。 在传统的教学中是所有学生不断重复练习教师所教的垫球技术， 有的学生资 山东师范大学硕士学位论文 9 质较深，应经学会“传、垫、扣”的技术，而体育课上不能充分发挥，只有在课 下才能打球的话，学生对排球课的兴趣会大大降低。球赛是为学生提供一个学习 环境，让他们一起参与，一起作出决定，在这过程中，学生们不断挑战自我，不 断进步。领会教学法就是与传统的教学方法反其道而行，课上重点学习在复杂的 比赛情境中的决策认知的培养，技术教授穿插其中，可以利用课余时间进行更多 练习。 学习完动作技术后，在比赛和游戏中反复的练习，使所学的技术在比赛中运 用自如，队友之间还能相互配合，作出适当的决定，提升自己在比赛中的运动表 现。 教师在这一阶段要通过学生的运动表现对学生在上一阶段学习的技能给予回 馈。比如：在排球比赛中，接发球一方的二传，考虑到本方的进攻能力和对方的 拦网情况，自我决定采取将球直接击过网、传给主攻或副攻的技能，而且执行时 要有效率。学生在比赛中的技术连接将会产生在场上的运动表现，运动表现成为 比赛中战术、策略和规则契合而成的结果。在小型的比赛中，经过对该项球类运 动项目特性的了解、比赛规则的理解、战术意识的培养、临场决断能力的训练和 比赛中技能的反复应用，学生更加重视运动技能和策略认知能力的重要性，对规 则项目有了更加深刻的认识。 “领会教学法”是是因其在教学中侧重让学生领略、体会和理解球类运动规 律命名的。各种球类运动都可以融入到这个教学模式中，这就要求教师在课堂上 要建立一种语言和在学生比赛过程中带出一些概念， 让学生理解不同球类运动的 规律，使更多的学生参与到体育运动中。 2.1.3 领会教学法的教学特点 第一、从球类运动项目整体的认识开始，注重技战术理论与实践相结合，注重技 战术与实战相结合的思路。 第二、有计划、有针对性的将技战术融入到教学比赛中，做到因材施教。 第三、重视学生认知能力和战术意识的培养。 第四、教学评价注重学生在比赛环境下的表现，评价内容包括八大要素：本位、 抉择、技术表现、配合、防守、补位、调节、球例。评价方法：教学评价是根据 一定的客观标准对教学过程和教学结果进行的价值判断。 本人根据mitchell等提 山东师范大学硕士学位论文 10 出的四类评量（技能评量、认知评量、情感评量、社会行为评量） ，以及我国高 校新标准对高校体育与健康课程提出的五个领域的目标又添加了学生体质测 试， 将mitchell提出的增加学生的乐趣+兴趣+成就感为目的有更进一步增加到增 强学生体质。 增强学生体质 乐趣+兴趣+成就感 提升运动比赛表现 体质测试 技能：有球、 无球技能 认识：战术、规 则、礼仪、安全 情感、 自我感觉、 表现和态度 社会行为:团队合作、 运动行为、遵守规则 领会比赛： 做决定+技能执行 图2：领会教学法评价 （1）技能评价与测量：根据所学技术和评价标准，教师对学生技术进行评价并 对评价结果进行数理统计。例如：在排球自垫球技术评价中，分为技术评定和量 化评比，技评主要是看击球点、触球部位、击球的高度以及整体协调用力情况这 四方面的评价，最后将每个学生技评和量评的分数进行统计整理。 （2）认知评价与测量：认知评量主要是对学生对所学项目以及具体技战术的理 解和认识的评量。一般通过问卷调查法、问答法和运动情境测试法。 （3）情感评价与测量：情感评量在于对学生学习并参与到该项运动中的感觉或 情感，一般通过课上观察、交流以及调查问卷的方式进行测量。 （4）社会行为评价与测量：领会教学法使学生在具体的运动情境中不断提高自 己的选择、判断以及团队合作等方面的能力，促使学生养成良好的社会行为，主 要通过调查问卷法和观察法、运动情境测试法进行测量。 2.2 领会教学法国外研究现状 “领会教学法” 一出台， 就引起了英国和国际间