（体育教育训练学专业论文）集体性同场对抗性项目项群心理理论.pdf

摘要 随着时代的进步，竞技体育得到了空前的发展。当今竞技体育的意义己远远超出了体育运动本 身的范畴。在经济、社会、政治等多重复杂因素的影响下， 直接导致了 现代综合性训练。 运动员比 赛心理问 题便是这一趋势下现代运动训练研究的热点问 题之一。 运动心理学是体育科学的 前沿学科， 在挖掘运动员的运动潜力、稳定和提高运动员的运动成绩等多方面都起到了重要作用。长 期的现代 竞技体育比赛实践也充分证明运动员竞技心理能力对比赛胜负重要性的日 益凸显。然而， 在现代训 练实践中，心理训练存在无章无序、 无的放矢和不系统不均衡的现象 ( 问卷显示) 。在训练实践中， 一方面，在一般的竞技体育层面，通常很难注意到和揭示出混杂于所有项目 之中的运动员比赛竞技 主导心理能力的共性规律和特点。另一方面，以 一个或几个具体项目 的心理能力训练实践活动为基 础建立起来的专项心理训练理论不可能做出更为普遍适用性的 提炼和概括。 而在项群层面的项群项 目 竞技主导心理能力的研究却能很好的解决以上两点。项群心理理论是指从项群项目的主导运动素 质、 运动结构与构成、项目 群类本质属性和竞技环境特点等入手，揭示项群项目 共性的竞技主导比 赛心理能力和基本规律的心理训练理论。旨在为心理学的纯理论成果向专项心理训练的过渡提供一 个有益的桥梁，使心理训练具体化、可操作化。因此， 本文基于上述的思路，在中 观的层面， 进行 项群竞技主导比赛心理能力的研究。 项群心理理论是一个以项群项目分类体系为参照， 以项目比赛竞技主导心理能力为 标准划分的项群心理理论体系。 包含着不同的项群比赛主导心理能力子系。 只是由 于时 间、 物资等多方面的限制。 笔者目前还不能把所有的项群项目 主导竞技心理能力全部绘 出。因此，笔者只选择了项群分类的一个分支进行尝试性、探索性研究。即集体性同场 对抗性项目竞技体育项群心理理论。 关键词:项群心理;集体性同场对抗性项目;竞技环境分扰性;系统生动技术 ab s t r a c t wi t h t h e d e v e l o p m e n t o f t h e t i m e s , s p o rt s h a v e m a d e a g r e a t p r o g r e s s . t h e m e a n i n g o f s p o rt s h a v e b e e n o u t g r o w n t h e o r i g in a l s e n s e . i t h a d b e e n p u s h e d i n t o c o m p r e h e n s i v e t r a i n i n g u n d e r t h e i n fl u e n c e o f e c o n o m i c s , s o c i e ty , p o l i t i c s a n d s o o n . u n d e r t h i s t r e n d , p s y c h o lo g i c a l a b i l i ty h a s b e c o m e a h o t p o i n t o f re s e a r c h o f s p o rt s t r a i n i n g . s p o rt s p s y c h o l o g y i s t h e a d v a n c e d c o u r s e o f s p o rt s s c i e n c e , a n d p l a y s a v e ry i m p o rt a n t r o l e i n e x p l o r i n g a n d d e v e l o p m e n t a t h l e t e s s m o v e m e n t p o t e n t i a l . t h e i m p o rt a n c e o f g a m e p s y c h o l o g i c a l a b i l i t y h a s b e e n b e c o m i n g m o r e a n d m o r e a p p a r e n t , b u t w e c a n a l s o f i n d t h a t t h e r e i s a u n r e g u l a r w o r l d i n g a m e p s y c h o l o g i c a l t r a i n i n g . o n o n e h a n d , i t i s v e ry d i ff i c u lt t o f i n d t h e h o m o g e n e o u s f e a t u r e s o f v a r i o u s p s y c h o l o g i c a l a b i l i t y fr o m d i ff e r e n t s p o rt e v e n t s , o n t h e o t h e r h a n d , t h e r e h a s m a n y o b s t a c l e s f o r c o n c r e t e e v e n t p s y c h o l o g i c a l a b i l i t y t h e o ry i n t h e t r a n s i t i o n fr o m o n e e v e n t t o o t h e r e v e n t s o r g r o u p s . t h e s t u d y i s a i m i n g a t o ff e r i n g a u s e f u l b r i d g e t o m e e t t h e b i g g a p b e t w e e n a c a d e m i c p s y c h o lo g i c a l t h e o r y a n d c o n c re t e e v e n t p s y c h o l o g i c a l t r a i n i n g e v e n t - g r o u p p s y c h o l o g i c a l t h e o ry i s b a s e d o n t h e s t a n d a r d o f d o m i n a n t p s y c h o l o g i c a l a b i l i ty， a n d i n c l u d i n g m a n y d i ff e r e n t d o m i n a n t p s y c h o l o g i c a l a b i l i t y s y s t e m s . b u t f o r t h e r e a s o n o f t i m e l im i t a t i o n , l a c k o f r e a l a b i l i ty e t c , i c a n n o t d e v e l o p a l l o f t h e m a t t h e p r e s e n t . s o i c h o o s e o n e g r o u p o f a n t a g o n i s m s a m e c o u rt t e a m s p o rt t o m a k e a t e n t a t i v e s t u d y . k e y w o r d s : e v e n t - g r o u p p s y c h o l o g i c a l t h e o ry; e v e n t s o f t e a m a n t a g o n i s m i n t h e s a m e c o u rt ; s p o rt e n v i r o n m e n t a l d i ff e r e n t i n t e r c e p t i o n ; s y s t e m a t i c v i v i d s k i l l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人己 经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名 螂一 日 期 : 7 5 . (z 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、 使用学位论文的规定， 即: 东北师范大学有权保留并向国 家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索， 可以 采用影印、 位论文。 缩印或其它复制手段保存、汇编学 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名 日期 指导教师签名 期l ow 学位论文作者毕业后去向; 工作单位: 通讯地址: 电话: 邮编: 1引言 1 . 1 问题的提出 竞技体育( a t h l e t i c ) 发展到今天， 已 经远远超出了体育运动本身的全部价值预设。 面 对竞技体育核心价值的裂变、 竞技运动本身发展的质迁以及现实的比赛与训练的实际需 要和境况。以 及参验由此而产生的竞技体育人文诉求， 我们有必要重估竞技体育的现行 训练和价值通则。 我们必须寻求一个适合的角度去研究其间突出的分支问题。 本文决定 在中观的层面对竞技体育做一种普适的竞技心理能力维度的人文思入。 随着时代的进步， 竞技体育得到了空前的发展。 当今竞技体育的意义己远远超出了 体育运动本身的范畴。 在某种意义上成为一种综合国力和民族自信心与自 豪感的竞争形 式之一。在体育商业化、产业化高度发展的今天，胜者被赋予了巨大的物质利益、精神 利益和社会利益。 在其推动下， 各国都在想方设法的提高自 身竞技实力以获得比赛的胜 利。 这是我们无法回避的世界竞技体育现实。 在这各国和各方竞技实力动态相互竟备的 趋势下，使得具有相当竞技实力 现实实力差不多的世界前几名)的各国和各方在硬性 的竞技实力方面 ( 技术、战术、体能、身体条件等) 趋向于一种极限均衡。这种现实的 实力是相当关键的，是赢得比赛胜利的前提。然而，在实力相当的几方竞争时，竞争最 关键的 核心制胜因 素 ( t h e k e y f a c t o r ) 却 发生了 迁移。 由比 赛的 现实竞技实力 转化为 对自 身 各项实力的智能化、机动化地调控、分配、利用和即时发挥上。这种实力的高效发挥需 要队员有一个适宜、稳定、机动、坚韧和智能型专项性的比赛心理内环境。它直接体现 为运动员的比赛心理能力。 因此，运动员比赛心理问题就成为现代运动训练研究的热点问题之一。运动心理 学( s p o rt s p s y c h o l o g y ) 是 体 育 科 学的 前 沿学 科， 在 挖 掘 运动 员的 运动 潜力、 稳定 和 提高 运动员的运动成绩等多方面都起到了重要作用。 在体育界相关人士包括教练员、 运动员 和观众在对竞技体育比赛胜负和有关体育现象的归因中， 心理素质一词使用的频度在日 益提高。现代竞技体育比赛的实践也无数次的证明了和一直证明着这一问题的重要性。 当然，心理素质一词，在大众使用时还很模糊、很笼统。在认识到运动员心理对竞技体 育比赛的重要性之后，如何将心理学的有关理论和知识真正服务于比赛、 服务于队员就 成为一个重中之重的问题。在各具体项目的训练实践中，也正迫切地需要实效性、可操 作性的与比赛现实直接相关的心理训练实践。 运动心理学作为一门独立的学科，已经进行了成千上万项研究。同时也有了一些 可依据的 基本理论和成果p l 。 然而， 纵观所有的心理学理论专著与文献，我们发现大多 甚至全部都致力于研究运动员心理是 “ 怎么回事”的解释上， 而没有过多的去研究 “ 怎 么利用”和 “ 怎么实现”的问题 ( 专家问卷显示:8 2 %的专家认为) 。很多教练员认识 到了心理训练对运动员比赛发挥的重要性， 可在实际的训练中却不知道” 练什么” 和” 怎么 i 练， 有种力不从心的感觉 ( 专家问 卷显示: %的专家认为) 。 这些理论实际运用于具体 的运动项目 和运动员时， 存在一定的或很大的困难 ( 专家问卷显示: %的专家认为) 。 这给一般、 运动心理学的纯理论研究成果向运动员和教练员专项心理能力训练的过渡和 利用造成了几乎不可逾越的困难 ( 专家问卷显示:%的专家认为) 。一般、运动心理 学相对丰富的理论成果与实际专项心理训练的相对匾乏形成了鲜明的反差。 在实际的心 理训练实践中， 我们也发现:一方面， 在一般的竞技体育层面，通常很难注意到和揭示 出混杂于所有项目 之中的运动员比赛竟技主导心理能力的共性规律和特点。另一方面， 以一个或几个具体项目的心理能力训练实践活动为基础建立起来的专项心理训练理论 不可能做出更为普遍适用性的提炼和概括。 而项群心理理论研究却能很好的解决以上两 点 ( 田 麦久先生于1 9 8 3 年提出“ 项群训练理论” ) 。 项群心理理论研究旨 在构建起一般、 运动心理学的纯理论成果向具体专项的运动员比赛心理能力训练过渡并产生实际指导 意义的桥梁。( 问卷显示:9 5 %的受访专家认为 “ 项群心理理论”研究有必要、有现实 和可探索意义。 ) 它主要是在项群的层面， 研究和揭示项群项目 运动员共性的比 赛竞技主 导心理能力。 在项群心理理论的现实性、可行性角度，我们也发现，在不同性质的类属项目中， 的确存在不同的竞技主导比赛心理能力。 这是由于项群项目竞技主导心理能力受项群项 目的主导运动素质、项群项目 本质规律、 运动结构与构成特点等共性因素决定的。 它不 同于技术、 战术等竟技要素，由于其受具体项目 的过多的个性牵制， 而不具备显著意义 的项群共性类属特点。 运动项目中既然存在类属的主导运动素质、相似的运动结构与构 成和项目 规律等。 那么， 它也就决定了类属项目中隐存着共性的主导比赛竞技心理能力。 例如中长跑、赛艇、自 行车等耐力性项目 竞技主体的顽强意志品质;集体性对抗性项目 竞技主体的高运动智力要求; 竞技体操、 跳水等复杂技巧的项目 要求竞技主体有高度线 性心理自 控能力;花样滑冰、艺术体操等项目 竞技主体出色的表现能力;跳高、撑杆跳 竞技主体超越更高横杆的强烈欲望与必胜信念等等p 1 。 这些都证明 我们可以 在项群的 层 面上研究共性的主导竞技心理能力的可能性。 从而实现或推动心理学纯理论研究和专项 心理训练研究的断层衔接。 因此， 本文主张从项群的层面， 针对竞技主体进行项群心理理论研究。这将是衔接一 般、 运动心理学纯理论成果与具体项目 运动员心理训练的桥梁。 本文提出构建项群心理 理论。见图 1 : 一 般 运 动 心 理 学 1 一陋画夔口 一 专 项心理训练理论 图 1 就项群理论本身而言，它也应该是一个发展的体系，也需要进一步的发展与完善。 它的理论也需要进一步的延伸。 运动员心理问题的重要性已经无须赘言。 但从现在的杂 乱无章到系统性地真正地运动员心理训练却还有很大的距离。 这也需要项群心理理论的 出现。见图2 : 图a 项群心理理论是一个以项群项目分类体系为参照，以项目比赛竞技主导心理能力 为标准划分的项群心理理论体系。包含着不同的项群心理能力子系。只是由于时间、本 人能力等多方面的限制。 笔者目前还不能把所有的项群项目主导心理能力全部绘出。因 此，笔者只选择了项群分类的一个分支进行尝试性、 探索性研究。即集体性同场对抗性 项目竞技体育项群心理理论。 1 . 2 国内外研究现状 1 . 2 . 1 国内研究现状 中国的运动心理学起步较晚。 但一直以来通过几代人的努力， 我们在运动心理学领域 也取 得了 丰硕的 成果- 1 。 运动心理学工作者的 选题和 研究特征主要表现在， 为 运动队 提 高运动成绩服务的心理训练研究居于领先地位， 这也充分体现了体育运动心理学为 奥 运争光战略服务。另外，运动心理学的专著与文献和国外心理学专著译本也比较多。 即便如此， 我们在运动心理学包括心理技能训练方面的研究和论述还比较泛化。 这些知识 和成果应用于具体的运动项目 实践的过程中还存在较大的困难。 因为， 具体项目 所需的心 理能力是由该项目的内在本质规律、 运动结构和构成等因素所决定的。 运动员所需心理 能力的类型、 特点都以具体的运动项目 特点为前提。 目 前， 国内在运动员心理训练方面， 只有有限的几个项目 做得较好，如射击项目。总体来看，各项目的心理训练不均衡，还 不是很系统。各项目的训练实践中， 还存在想练而不知道练什么和怎么练的现象。有心 理能力训练之心而无心理训练之力。 还没有进行以项目 群属特点为参照的项群心理理论 的研究。 很多项目如集体性对抗性项目等还基本停留在经验性的层面上。以往，还没有 提出项群心理理论的概念和有关的论述。 1 . 2 . 2 国外研究现状 运动心理学在国外的某些国家发展的较早， 也相对较先进。 运动心理训练理论在某 些发达国家的研究也较为详尽。 也出版了诸如运动心理技能实用手册之类的书籍。 但这 些论述也只是停留在一般运动心理问题和一般训练心理技能的研究方面。 针对具体项目 的研究也是有限的几个项目，目前还没有在项群层面上的心理能力研究和相应的心理技 能群的研究。 西欧、德国和美国等国家都是已全面系统式进行运动心理训练， 这是正确的。 但所 有这些也仅仅是停留在对运动训练心理和心理技能的一般性研究上。 理论成果方面， 也 是仅仅在有限的几个项目中有所建树。 由于不同项目的特点、 运动结构与构成等的不同， 很难将这些理论泛化应用到其他项目。 总体来看， 在国外还没有项群心理理论的提法和相关研究。 还没有提出在项群层面 上进行心理能力主导类型的研究。 1 . 3 项群心理理论的主导思想及其研究脉络 1 . 3 . 1 项群心理理论的主导思想 在前面的论述中我们己经清楚 “ 项群心理理论， ， 发生、发展的必要性和现实基础。 任何事物包括一种理论的发生、发展都不是偶然的，都是有原因和根源的。 “ 项群心理 理论”也是如此，它基于竞技体育发展的现实状况与需要。而不是一种纯思辨的、凭空 的理论架设。 不同的项群对应着不同的、客观的比赛心理能力类型，它是项群项目 本质 特点所决定的共性比赛心理能力的反映。 在不同的项群中， 隐含着不同的共性心理能力 要求。 为了使具体项目 心理训练具体化、可操作化，有效的促进一般和运动心理学的纯 理论成果向具体项目 心理训练过渡。 我们就得在项群的层面，研究其间共性的比赛心理 能力要求、 类型和特点。 以对具体专项心理训练实践提供普遍的指导和借鉴意义。 所以， 项群心理理论是以众多不同的运动项目 本质规律和特点为参照和依据的项群主导比赛 心理能力理论体系。 1 . 3 . 2 项群心理理论的研究脉络 项群心理理论有其自己的理论研究轨迹和脉络。为了保证理论成果的科学性，防止 成为纯思辨的理论架设。 项群心理理论对其研究脉络和方法进行了科学的内部规定。 其 主要集中体现在两个方面。 一是项群心理能力构成的纵深逻辑推导的科学性;二是不同 项群心理能力系之间和同项群内部诸能力之间横向相关性和共生共容基础。 1 . 3 . 2 . 1 项群心理能力构成的纵深逻辑推导的科学性 人的心理是客观事物和现象在人的大脑思维中的反映。它源于实践，并指导实践。 确切地说， 真正指导实践的是那些对客观事物和现象的正确反映。 所以， 要想使项群心 理理论真正的推动和指导现实的心理训练实践， 就必须保证其理论内容的科学性。 项群 心理理论是项群的心理， 它以项群项目的本质特点为前提，并受其决定和制约，这是客 观的、不以人的意志为转移的;同时，项群心理理论又是心理的项群，表现为人的心理 的主观能动特点， 表现为人能动地探索、理解和利用这些规律。 其中客体一方面表现为 项群项目 的内 在本质特点， 这是客观的， 是根本; 另一方面也表现为项群项目的生存实 践 ( 包括竟技规则演变、赛制设定、竞技环境等)这是具体的、历史的、是条件性的。 主体便是参赛的运动员。 由于本文是在中观项群的层面去研究和考察心理能力共性的问 题，所以，暂且抛开项群内部的项目 个性差异和运动员的个人分别。在中观的层面， 项 群心理理论的研究和构建应基于以下三个方面的参照。见图3 项群心理理论 1 . 3 . 2 . 2 项群比赛主导心理能力系与项群内 部诸心理能力之间的横向 相关性 项群心理主导心理能力分支不是影响比赛的独立个因， 而是与众多的心理能力有着 共同的共生基础。 一种心理能力的消长 会对其他能力产生直接或间接的起伏性影响。 本 文也注意研究其间各种心理能力关联性和科学联系，以保证本理论的科学性和实效性。 1 . 4 概念界定 1 .4 .， 项群心理理论 从项群项目 的类本质属性和竞技环境特点入手， 揭示项群项目比赛心理能力及其训 练的共性和基本规律的心理训练理论。 旨在为心理学的纯理论成果向专项心理训练实践 的过渡提供一个有益的桥梁。 1 . 4 . 2“ 系统生动技术”训练 “ 系统生动技术” 训练是相对于传统技术训练而言的， 是指不同于以往传统的技术教 学，在技术教学中，在关注规范技术程序的同时，注意技术比 赛运用的心理能力、作风、 技 术意识等的符合背景。 在技术训练之前， 至少在技术训练之中同步解决相应的心理能力、 作风、技术意识等符合因素，突出技术运用的背景创设。 它可以有效的弥补有序训练与 无序比 赛、技术教学的过于分化与比 赛技术运用的综合多变之间的矛盾。 1 . 4 . 3 竞技主导心理能力 是指不同的项群项目由于其主导运动素质、运动结构和构成、本质规律，竞技环境 特点等的不同， 而对参与其中的竞技主体提出了不同的竞技比赛心理要求。 不同的项群 项目中蕴含着不同的、 起支配和主导作用的比赛心理能力。 如集体性对抗性项目竞技主 体的高运动智力要求; 竞技体操、 跳水等要求复杂技巧的竟技主体高度线性心理自 控能 力;跳高、撑杆跳竟技主体超越更高横杆的强烈欲望与必胜信念等 1 .4 . 4 非线性对抗性 该特点是区别与其他对抗类项目 而言，该项群存在对抗时间上的动态性持续性、对 抗内容上的多维性综合性、对抗空间上的无序性制约性以及由此而衍生出来的复杂性、 高难性和不确定性。 它区别于长跑、百米等项目的同场单一竞速和其它单一竟力等项目 1 .4 . 5 项群竞技环境分扰性 分扰性是针对竞技环境而言的， 是指场外的观众或主场方利用一切手段对比赛双方 施以有分别、 有目的和有意识的影响特性。 这是由于主观的球迷环境和客观的项群项目 特点所决定的。一方面， 在现代体育竞技比赛中，由于主客场制的存在和观众带有喜好 的特性， 使得观众在观看比赛时对比赛双方带有有分别的感情与行为。另一方面，因为 在此项群中， 存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹， 给场外主观环境对竞技主体双方 施以有差别的影响提供了机会。 在主队或球迷喜好的球队进攻时， 可有意识地利用声音、 音乐、视觉干扰、 情绪影响等手段为其加油、 鼓劲和提醒，而在客队或场内球迷不喜欢 的队进攻时，又可以相应地进行心理干扰和破坏。 在其他项目如隔网类项目中如网球双 打、乒乓球、排球等，攻守在双方快速转换，使得带有主观目的的观众没有机会对比赛 双方施以有差别的影响。 1 . 4 . 6 心理技能 心理技能的 英文为p s y c h o lo g i c a l s k i l l s 或m e n t a l s k i l l s ， 指通过练习形 成的能 影响 本体 心理过程和状态的心理操作系统. 在运动项目训练与比赛的实践中有它的特殊内涵和意 义。 2研究对象与方法 2 . 1 研究对象 集体性同场对抗性项目:足球、篮球、手球、曲棍球、冰球、水球项目的运动结构 与构成、主导运动素质、比赛心理能力要求等及一般、运动心理学的理论成果与专项比 赛心理能力训练的衔接关系与实际状态。 2 . 2 研究方法 2 . 2 . 1 文献资料法 查阅运动心理学、心理学、创造心理学、发展心理学等相关专著 1 6 部，论文 6 0 余 篇，阅读教育学等专著 6 部。在中国国家图书馆阅读国外文献近6 0 篇。通过网络查询 ( w w w .t iy u j i e .c o m和w w w .n e n u .e d u .c n / ) 。 充 分了 解 近3 0 年来的国内 外 运 动 心 理学的 进 展情况以及本学科研究方向和层面的实际现状和前沿动态。 2 . 2 . 2 专家访谈法 本文的撰写在我的导师姜立嘉教授的指导下，就本论文的立意、 研究价值、 研究思 路等向国内的知名专家作了访谈。 分别北京向国内知名的体育专家就本文撰写的有关问 题作了当面咨询和探讨。 2 . 2 . 3 问卷调查法 通过对中国较高水平的运动队教练员和知名教授进行问卷调查， 以发现在该项目 群 心理技能训练的现状和存在的问题。 以便使本论文的研究更实际和有助于实际问题的解 决。见表 t o 专家问卷与发放一览表 调查对象 体育专家 和教练员 发放问卷数回收问卷数回收率有效问卷有效回收率 9 2 %9 2 % 表 1 2 . 2 . 4 逻辑归纳法 运用类比、归纳、演绎等综合分析法对调查结果进行分析，以辩证唯物主义和历史 唯物主义的理论、观点、方法和立场对所搜集的文献和调研结果进行逻辑分析。 3 .集体性同场对抗性项目运动员项群心理训练理论 基于前述项群心理理论的研究基准，在集体性身体接触同场非线性对抗性项群中， 各具体项目虽然在比赛规则、比赛强度和内容等方面有所不同，但我们并不过分关注。 在此，只依中观的层面思入所属的项群。 研究项群内部一种本质的、共性的和普适的心 理基准。以这一原则，我们便可以摆脱其间个性的缚篱，归纳出基本的、 共性的心理能 力特性。 在这里具体表现为两个方面的共性。一是共性的宏观运动结构与构成;二是共 性的主体运动素质等内本质层面。 3 . 1 集体性同场对抗性项目的类群本质分析 3 . 1 . 1 该项群项目宏观运动结构与构成特点 在此项群中， 在宏观的运动构成与结构方面表现为集体性、身体接触同场性、非线 性对抗性、分扰性。 集体性是指运动主体的构成是多人的， 不同于其他单人项目; 要求高质量的协作和 多维性。 身体接触同场性指多个运动主体在伴随有激烈身体接触的同一场地内 竞技， 它不同 于百米赛跑和体操等项目的无身体接触; 非线性对抗性是区别与其他对抗类项目而言， 该项群存在对抗时间上 的动态性持续 性、 对抗内容上的多维性综合性、 对抗空间上的无序性制约性以及由此而衍生出来的复 杂性、高难性和不确定性。它区别于长跑、百米等项目的同场单一竞速和其它单一竟力 等项 目 分扰性是针对竞技环境而言的， 是指场外的观众或主场方利用一切手段对比赛双方 施以 有分别、 有目的和有意识的影响特性。 这是由于主观的球迷环境和客观的项群项目 特点所决定的。一方面，在现代体育竞技比赛中，由于主客场制的存在和观众带有喜好 的特性，使得观众在观看比赛时对比赛双方带有有分别的感情与行为。另一方面，因为 在此项群中， 存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹， 给场外主观环境对竞技主体双方 施以有差别的影响提供了机会。 在主队或球迷喜好的球队进攻时， 可有意识地利用声音、 音乐、视觉干扰、情绪影响等手段为其加油、鼓劲和提醒，而在客队或场内球迷不喜欢 的队进攻时， 又可以相应地进行心理干扰和破坏。 在其他项目如隔网类项目中如网球双 打、乒乓球、排球等， 攻守快速的在双方转换，使得带有主观目的的观众没有机会对比 赛双方施以有差别的影响。见图4 该项群项目 集体性 接触同 场性 非线性对抗性 分扰性 竞 技 主 体 特性 竟 技 空 间 _特性 竟技形式 特性 竞技环境 特性 心理能 力升一 训练理论 图4 3 . 1 . 1 . 1该项群项目 的集体性点 项群项目的集体性是针对竞技主体而言， 竞争的双方是多人的。 竟技主体的一切竞 技行为都寓于与本方队员的集体协作和对方队员的集体对抗之中。 这就决定了该项群项 目 运动员竞技要素的多维竞争性。 不同于其他项群项目， 该项群项目 是在集体性的背景 下，竞技术、竟战术、竟体能、竟心理、竟毅力等。然而，这种集体性又具有双重性。 即协集体性和竟集体性。 协集体性是指本队队员之间的协同配合所衍生的注意、 沟通等 特性。 其核心是技战术的相互流畅衔接和机会与实际的协同创设。在竞技项目中， 协集 体性必然包含着整体性， 它包括全队队员的时机创设、 技战术运用的横向整体性和攻守 的纵向整体性。竞集体性是针对对手的集体性而言的。竟技对方也是集体的，队员必须 注意到对方 各个队员的场上位置， 尤其是有效位置，并发现其攻守意图 进而全力阻止。 破坏 对方的集体性的整体性和其内部的衔接。 其核心是有效注意的多项分配和阻挠、 预防、 破坏 等。另外集体性也包含教练员对场上队员 和场下替补队员的 合理合时的 运用。见图5 项群集体性 协同、配合、支持等 ( 流畅性主导) ，一月卜 阻挠、预防、破坏等 ( 攻击性土导) 图 5 在实际的比赛中这两种集体是相互渗透的。 集体性决定比 赛中运动员的心理协作和心理能力的多项分配要求。 运动员必须首先 明确个人与集体的辩证关系。 运动员个人只是块玉， 只有在团队精神的背景下才会使每 个个人成为金子。 3 . 1 . 1 . 2该项群的身体接触同场性 在该项群项目中，同场意味着攻守双方竟技主体的高相互渗透性。与隔网的集体性 项目 不同， 它意味着比赛中的激烈凶悍的接触性身体对抗。尤其是在终极技术 ( 如篮球 中的投篮、 足球中的射门 等) 和直接衔接终极技术的技术运用时， 直接的接触性身体对抗 则更为激烈 。接触性身体对抗性项目 是中国体育运动的软肋。 就中国人的运动素质而言， 刘翔证明了我们有获得世界一流的速度的能力;占旭刚 等人证明了我们有获得世界一流力量的能力; 王军霞、 邢慧娜证明我们有世界一流的耐 力; 王义夫等人证明我们有世界一流的身体和心理的稳定性; 刘漩等人证明了我们有达 到世界一流的灵活的技巧能力; 论身高我们有姚明。 可为什么在综合运用这些运动素质 的篮球运动中我们就不能取得世界一流的成绩呢? 中国女排的成功，证明在集体性对抗性项 目中，我们有根据项目需要，获得世界一 流的技术、战术和攻守对抗的能力。乒乓球双打、网球双打的成功也说明我们能够进行 世界一流的对抗能力和协作能力。 该项群项目 都属于集体性对抗性项目 ( 笔者将存在协 作的项目如乒乓球双打等也归为集体性项目) 。它们唯一的宏观区别 ( 具体的运动结构 与构成要素和特点除外)就是排球、 乒乓球双打、网球双打都是隔网的，隔网意味着不 存在直接的身体接触，这类项目我们达到了世界一流水平。而该项群 ( 足球、手球等) 项目属于同场的，同场意味着直接的身体接触，具体一点就是激烈的接触性身体对抗， 这一项目 我们离世界一流还差得很远。 所以， 关键的问题便显现出来，我们在这一项群 项目 上最缺乏的是高压迫性、 接触性的身体对抗能力和身体的专项智能化运用能力。 特 别是在接触性身体对抗背景下，终极性核心制胜技术的运用能力 ( 篮球中的投篮技术、 足球中的射门技术等) 。若能解决这一问题，中国该项群项目 将会有质的起色。 该项群项目 技术的运用是以激烈的接触性身体对抗为前提和背景。 执法了雅典奥运 会篮球比赛的国际级裁判马立军回国后感慨地说: “ 欧美球员的对抗能力又达到了一个 新的高度，不能不引起我们的重视” 。而更为关键的问题是我们必须进一步认识这种对 抗本身的特点。 它是一种激烈的、智能化的接触性身体对抗。 特别是核心制胜技术以及 衔接核心技术的技术。 这种接触性对抗能力包括力量、步法技巧、时机判断、身体各部 位的技巧性合法利用等。这些都给参与其中的运动主体提出了很高的心理能力要求。 凶悍的身体接触和身体对抗的不断升级都对该项群竞技主体提出了高的心理能力 要求。目 前，不论是体育界人士还是普通大众，在评价比赛胜负的归因中越来越多的提 到并重视运动员比赛心理问题。尤其是在该项群项目中， 存在凶悍、激烈的接触性身体 对抗，比赛快速多变。运动员必须适应这种高对抗和多变性带来的高心理压力，并有智 能化地利用这一特点的优良的比赛心理能力。 这就需要从两点入手:一是深化运动员对 一切比赛现象和人性现象的哲学认识;二是突出运动员比赛心理技能训练。 1 0 3 . 1 . 1 . 3 该项群项目 的非线性对抗性 对抗性不是本项群项目的独特特点，然而，在集体性、同场性的背景下，本项群项 目的对抗性就显示了不同寻常的内部规定性和特点。有着自己独特而复杂的对抗内容、 对抗形式和对抗轨迹。 集体性决定了对抗的内容与量度， 要求运动员的素质与能力是多 维的， 对抗的内容与形式是复杂的， 从而引申为队员比赛中的全面、 综合与激动应变等。 同场决定了对抗的激烈性、 凶悍性、 难度与强度， 从而引申为竞技主体的高心理承受性、 心理稳定性与心理适应等。见图6 集体性 多维性、复杂性等 ( 量度与内容) 全面、综合、机动 应变等 激烈性、凶悍性等 难度与强度) 高心理承受性、心 理稳定性等 图 6 3 . 1 . 1 . 4 该项群竟技环境分扰性 分扰性是针对竞技环境而言的， 是指场外的观众或主场方利用一切手段对比赛双方 施以有分别、 有目的和有意识的影响特性。 这是由于主观的球迷环境和客观的项群项目 特点所决定的。一方面，在现代体育竞技比赛中，由于主客场制的存在和观众带有喜好 的特性， 使得观众在观看比赛时对比赛双方带有有分别的感情与行为。另一方面，因为 在此项群中， 存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹， 给场外主观环境对竞技主体双方 施以有差别的影响提供了机会。 在此项群项目中， 存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹。 在主队或球迷喜好的球 队进攻时，可有意识地利用声音、音乐、视觉干扰、 情绪影响等手段为其加油、鼓劲和 提醒，而在客队或场内球迷不喜欢的队进攻时，又可以相应地进行心理干扰和破坏。在 其他项目 如隔网类项目中如网球双打、乒乓球、排球等，攻守快速的在双方转换，使得 带有主观目的的观众没有机会对比赛双方施以有差别的影响。 这就对该项群项目 竞技主 体提出了特殊的心理能力要求。以应对这种分化的干扰。 3 . 1 . 2 集体性同场对抗性项目的内本质特点 要进行项群心理训练的理论研究， 就不得不对所研究项群项目的本质特点进行深入 的分析。 如若失去这一前提， 那么项群心理训练得的研究就陷入唯心主义倾向;如若不 是对项目 群的所有项日 本身进行分析， 只着眼于一个运动项目， 那项群心理训练研究的 成果又将是形而上学的。 就集体性同场对抗性项目 而言，它包括足球、篮球、手球、冰 球、水球、曲 棍球。 该类项目 是以技能性和体能性并重为主导的项目。 该项目由于制胜手段的特点和对 抗性制胜都决定了它的技能性特点。 无论攻守对抗的过程还是最后的制胜手段， 都要求 运动员有良 好的个人技术为前提， 才能保证在对抗中保持优势。由于该类项目的攻守对 i i 抗特点， 进攻与防守的辩证竞争要求双方都得尽最大努力保证速度上的优势， 从而保证 了空间位置与时间上的优势， 这都是竞争制胜的必然性前提。所以， 在有限的场地内展 开速度、空间、时间上的竞争必须以充沛的体能为保证，并能合理运用体能， 才能保证 各方的速度优势、技术优势和战术优势等。 所以，该项群类项目是以技能性和体能性并 重的。 3 . 1 . 2 . 1 动作结构特点 该项目 群的动作结构属于非周期性的、动态的、 变异组合多元动作结构。 各项技术 的运用是有机的、 有原因的，但是无序的。 竞技主体技术动作的运用是根据场上的客观形 势、 情景的需要做出的反应。 完全不同于体操等项目的固定组合有序的表现性动作结构。 它需要高强度、复杂的、稳定的项群性的专门心理能力。 3 . 1 . 2 . 2 运动素质特点 根据该类项目的运动结构与构成特点和非线性竞争特点， 该类项目的运动素质要求 为速度耐力性、快速力量性、运动素质利用与分配的智能性的特点。 3 . 1 . 2 . 3 运动负荷特点 该项群项目的同场对抗性特点以及制胜手段的特点， 都决定了比赛双方在比赛中求 快求速度，以 速度争取时间和空间上的优势(3 1 。 这种求快是在一定的 条件和规则的制约 下及对方的 反制快中进行和实 现的。 并且，该项群项目 在持续时间较长， 队员比 赛的时间对抗 密 度大和空间对抗强度高 ， 也 对该项目 群竞技主体提出了 高的生理心理负 荷要求。 见 表2 项目 人 数 比赛时间结构 场地特点 制胜特点 核心 技术全场全场/ 人半场/ 人 足球 1 1 4 5 x 2 , f l 休5 8 2 5 0 m 3 7 5可/ 人1 8 7 . 5可/ 人脚，命中 射门 低球5 1 2 x 4 ， 间 休1 , 中场 1 0 4 2 0 m 4 2 m / 人2 1 m / 人手，命中投篮 曲棍球i 1 3 5 x 2 ， 间休 5 - 1 0 5 0 2 7 m 2 2 8 . 5 m 从1 1 4 .2 5 m l 人借械， 命中射门 手球 7 3 0 x 2 ， 间休1 0 8 0 0叮5 7 . 1 4叮/ 人2 8 . 5 7 m / 人臂手，命中 射门 水球 7 7 x 4 ， 间休2 m男: 6 0 0 可 女:4 2 5 m 4 2 . 8 6口/ 人 3 0 . 3 6可/ 人 2 1 .4 3 可/ 人 1 6 . 1 8 口/ 人 手， 命中射门 冰球62 0 x 3 ， 间休 1 5 1 7 6 7 . 8 7了 1 4 7 .3 2可/ 人7 3 . 6 6 m / 人借械， 命中射门 表 2 心理负荷特点:由该项目的运动结构与构成特点，决定了该类项目的高生理负荷 的 特点， 如篮球比 赛和足球比 赛全 场耗能分别为6 2 7 0 k j 和3 7 6 0 k j (g 1 。 由 此带 来的 肌肉、 呼吸、心血管、神经系统等强烈的刺激，都会传导大脑，而引起大脑感觉系统的应激。 表现为高的心理负荷。另外，由于当代竞技体育的竞技实力动态竟备特点使得竞争日 趋 激烈、 综合化和立体化。又加时代的发展赋予了胜利者以更多的精神利益、物质利益和 i 2 社会利益， 使得胜与败者之间形成了巨大的利益反差。 项目内涵性和外延性的因素都给 该项日的运动员提出了高的心理负荷要求。 3 . 1 . 2 . 4 生理机能综合特点 由于集体性和同场对抗性特点，以及基于其他方面的分析， 该类项目要求运动员神 经系统感官诸方面高度集中，本体感觉、视觉和听觉高度灵敏、快速反应的能力。头脑 灵活， 神经过程灵活性。 以便和队友进行高质量和快速全面的沟通以进行集体协同对抗。 诸方面的素质综合协调要求高。要求人体的三个供能系统的供能能力都达到一定的高 度。 3 . 2 集体性同场对抗性项群项目 竞技主体衍生性比赛心理能力 集体性同场对抗性项群项目 项群心理能力系归属:总体上看， 该项群上属于特殊运 动智力型、高心理协作性、情绪连锁起伏性和竟技环境分扰性项群项目。 不同类型的运动项目 对竞技主体的比赛主导心理能力有着不同的要求。 不同水平的 竞技主体， 在比赛中心理能力所起的作用也不相同。 本文研究的重点是不同项群项目 对 其竞技主体比赛主导心理能力的共性要求。 不同的运动项目 对心理能力有不同的主导要求。 基于上述的分析，我们可以推断出该项群项目 竞技主体所需的主导心理能力。见图7 3 . 2 . 1 该项群竞技主体衍生性竞技主导心理能力系 ， 特殊运动智力aaa ， 协作与时机判断能力aaa * 情绪感染与控制能力aaa . 注意的多 项分配与 转移能力aa 气 心 理灵活应变能力aa * 动态的时空感知能力aaa * 场地知觉能力aa * 速度知觉能力a *， 自 理韧性及其持续性aa 气 心 理稳定性、自 主自 控能力aa * 自信心a * 霸气心理aa * 创造能力 最高w-) aa ， 注:aaa核心作用;aa重要作用 抗视觉干扰能力aaa 抗听觉干扰能力aa 抗情绪干扰能力aaa 图7 a基础作用 3 . 2 . 1 . 1 特殊运动智力 智力或称智能， 是人们在日常生活中经常使用的一个词。 智力与人从事某一活动所 取得的成绩或表现之间的高相关性也是一个不争的事实。 就竞技运动而言，智力和运动 表现之间的相关性和相关程度，以运动项目的不同而有较高的差异性。 在集体性同场对抗性项目中要求运动员具备比其他项群项目 更高的运动智力。 这是 由该项群的特点所决定的。阿. 维. 罗季奥昂诺夫认为只有那些天资聪颖、项目 所要求的 心理素质和能力特征高度发展的运动员才 能取得优异成绩。 集体性对抗性项目 突出的要 求运动员有多维的外部注意能力， 操作思维能力和情绪控制能力等， 要求缩短做出决定 的时间、为了能快速地在复杂多变环境中做出决定， 要求运动员不仅要有经过良 好训练 的运动器官， 对比赛中各种复杂的客观现象有迅速而正确的直觉感知能力， 还要求他们 有快速的思维能力。彼得沸拉左认为篮球运动的智商最低值不能低于9 0 ， 而要成为一名 优秀的运动员则需要更高的智力基础。 祝蓓里等人的研究发现， 球类运动员的语言理解因子和知觉组织因子明显高于全体 研究样本的平均值。 这可能与球类运动更加要求运动员具备敏捷的操作思维， 战术思维， 以及更加要求运动员具备对不断变化着的不可预测的运动境况做出判断推理， 也与随机 应变的能