（体育教育训练学专业论文）郑州市“体育、艺术21项目”体育项目实验状况研究.pdf

摘要 教育部2 0 0 4 年8 月1 7 日颁布了“教育部办公厅关于开展体育、艺术2 + 1 项目实验 工作的通知”，决定从2 0 0 4 年9 月份开始，首先在全国1 5 个课外文体活动工程示范区 进行实验。郑州市作为1 5 个示范区之一，市教育局于2 0 0 4 年1 2 月3 0 日下发“关于开 展学校体育、艺术2 4 1 项目实验工作的通知”，确定首批实验单位，要求从2 0 0 4 - - 2 0 0 5 学年第二学期开始实施“体育、艺术2 + 1 项目”。并决定从2 0 0 5 年9 月在郑州市中小 学全面开展“体育、艺术2 + 1 项目”实验。遥过近两年的实验，效果如何? 又存在哪些 问题? 都值得我们研究。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对这些相关 问题进行分析与研究。结果发现：郑州市进行的“体育、艺术2 + 1 项目”实验已取得了 初步进展，学校领导、班主任、学生家长及学生本人对项目实验均有良好的认识，这些 为实验的进一步开展奠定了良好的基础。但“体育、艺术2 + 1 项目”实验毕竟还是一个 新生事物，在其发生、发展过程中不可避免地存在问题，如：体育场地、器材、设施问 题；体育师资问题；体育项目的技能认定标准问题；校内外、课内外结合问题；学生体 育选项等问题，都影响目前实验的进一步开展。本文从不同角度进行分析、研究，并提 出针对性建议，希望能够为郑州市中小学的学校体育改革及“体育、艺术2 + 1 项目” 体育项目的实验提供一些参考。 关键词：“体育、艺术2 + 1 项目”，中小学，学校体育改革，终身体育 2 a b s t r a c t m i s t e r yo fe d u c a t i o no fp e o p l e sr e p u b l i co fc h i n ap r o m u l g a t e d “t h e n o t i c eo fm i n i s t r yo fe d u c a t i o no f f i c ec o n c e r n i n gt h ep h y s i c a le d u c a t i o na n d a r tt w oa d d so n ei t e m s ”i n1 7 t ha u g u s t2 0 0 4 ，a n dd e c i d e dt h a tw ew o u l ds t a r t e x p e r i m e n tf i r s t l yi nt h e1 5d e m o n s t r a t i o na r e a sf r o ms e p t e m b e r2 0 0 4 z h e n g z h o u ，a so n eo ft h e1 5d e m o n s t r a t i o na r e a s ，t h eb u r e a uo fe d u c a t i o no ft h ec i t y n o t i c e di n3 0 t hd e c e m b e r2 0 0 4t h a ti tw o u l dp e r f o r m a n c et h ee x p e r i m e n to ft h e s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o na n da r t t w oa d d so n ei t e m s ，d e c i d e dt h ef i r s t e x p e r i m e n tu n i t s ，a n dr e q u e s t e dt h a tt h e yw o u l dp e r f o r m a n c et h ee x p e r i m e n to f t h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o na n da r tt w oa d d so n ei t e m sf r o mt h es e c o n ds e m e s t e r o f2 0 0 4 2 0 0 5 m e a n w h i l et h e yd e c i d e dt h a tt h e yw o u l dp e r f o r m a n c et h ee x p e r i m e n t o ft h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o na n da r tt w oa d d so n ei t e m sc o m p l e t e l yf r o mt h e s e p t e m b e r2 0 0 6 t h r o u g ht h et w o y e a re x p e r i m e n t ，h o ww a s t h ee f f e c t ? w h i c h p r o b l e m se x i s t e d ? a l lo f t h e s ea r ed e s e r v e dt os t u d y a p p l y i n gd o c u m e n t a r y a n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n ，s t a t i s t i c sa n a l y s i sa n dl o g i c a la n a l y s i s a n ds oo n t h i sa r t i c l es t u d i e ss o m er e l a t i v eq u e s t i o n s t h er e s u l t st e l lu s ： b yt w o y e a rd e t e c t i o n ，t h ee x p e r i m e n to ft h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o na n d a r tt w oa d d so n ei t e m sh a sm a d ep r i m a r yp r o g r e s s i v e f r o mt h el e a d e r so fe v e r y s c h o o l ，t h em a s t e r s ，t h ep a r e n t so ft h es t u d e n t st ot h es t u d e n t st h e m s e l v e s ， a l lo ft h e m h a v eg o o dk n o w l e d g ea b o u tt h ee x p e r i m e n t t h i sd i g sag o o df o u n d a t i o n f o rt h ed e e p e re x p e r i m e n t b u ta san e w b o r nt h i n g ，i tc a n ta v o ys o m ep r o b l e m s i nt h ep r o c e s so ft h ed e v e l o p m e n t s u c ha st h el a c k n e s so ft h es c h o o lg r o u n d ， t h ee q u i p m e n ta n dt h et e a c h e r s ：t h ed i s u n i t yo ft h es t a n d a r d so ft h es k i l l ： h o wd o e so u t s i d ea n di n s i d ec o m b i n e ? h o wd ot h es t u d e n t sm a k ec h o i c e so ft h e p ep r o g r a m m e sa n ds oo b ，a l lo ft h e ma r ei n f l u e n c i n gt h ed e e p e rd e v e i o p m e n t a tp r e s e n t i no r d e rt os u p p l ys o m er e f e r e n c et ot h er e f o r m a t i o no ft h es c h o o l 3 p h y s i c a le d u c a t i o na n dt h ed e e p e rd e v e l o p m e n to ft h ee x p e r i m e n to ft h es c h o o l p h y s i c a le d u c a t i o na n da r tt w oa d d so d ei t e m s ，t h i sa r t i c l ea n a l y s e sa n ds t u d i e s t h er e l a t e dp r o b l e m sa n dm a k e ss o m es u g g e s t i o na c c o r d i n gt ot h ep r o b l e m sf r o m d if f e r e n ta s p e c t s k e yw o r d s ：t h ep h y s i c a le d u c a t i o na n da r tt w oa d d so n ei t e m s ，t h epr i m a r ys c h o o l ， t h er e f o r m a t i o no fs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n ，l i f e l o n gp h y s i c a le d u c a t i o n 4 1 问题的提出 我国从1 9 8 5 年开始进行的四次全国青少年体质健康调查结果显示，最近2 0 年，我 国青少年的体质持续下降，主要表现在学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降， 2 0 0 0 年学生肥胖率比5 年前增长了5 0 ，眼睛近视率初中生接近6 0 、高中生为7 6 、 大学生高达8 3 。针对存在的这些问题，教育部、国家体育总局、共青团中央、全国 少工委于2 0 0 1 年1 1 月1 5 日联合发起了“全国中小学生课外文体活动工程”，今后1 0 年之内将较好地解决青少年学生课外文体活动面临的问题”1 。同时，确定北京市东城区、 朝阳区、山东省青岛市、江苏省常州市和河南省郑州市为首批“全国中小学生课外文体 活动工程示范区”翻。 2 0 0 4 年7 月1 4 日一1 5 臼，全国中小学课外文体活动示范区工作会议在青岛市举行， 会上教育部正式推出“体育、艺术2 + 1 项目”，并确定天津市河西区、河北省唐山市等 十个地区为第二批“全国中小学生课外文体活动工程示范区”。至此，加上2 0 0 1 年的青 岛、郑州等五个示范区，全国共有十五个课外文体活动示范区0 1 。同年8 月1 7 日，教育 部办公厅颁发教育部办公厅关于“体育、艺术2 + 1 项目”实验工作的通知，决定： 在全国中小学课外文体活动工程示范区进行实验并取得经验的基础上，在全国中小学全 面实施“体育、艺术2 + 1 项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动， 让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的 全面发展和终身体育奠定良好的基础。；并决定从2 0 0 4 年9 月份开始，首先在全国十五 个课外文体活动示范区进行实验“。 郑州市作为十五个课外文体活动示范区之一，郑州市教育局做了认真的准备，首先 聘请省内相关专家，就“体育、艺术2 + 1 项目”实验的相关问题召开动员大会；接着2 0 0 5 年1 月1 5 日，市教育局下发了关于开展学校“体育、艺术2 + 1 项目”实验工作的通 知，确定郑州二中、郑州四中等1 0 所市属中学以及各区实验学校为第一批开展“体育、 艺术2 + 1 项目”实验工作的学校 ；2 0 0 5 年1 2 月2 日，在市教育局召开1 5 所试点学校 的座谈会，了解这1 5 所试点学校“体育、艺术2 + 1 项目”的实验状况；1 2 月1 2 日，又 召集各试点学校体育、艺术方面的学科带头人对实验过程中的“技能认定标准”进行修 教育部办公厅教育部办公厅关于开展“体育、艺术2 + 1 项目”实验工作的通知( 教体艺厅函 【2 0 0 4 1 3 3 号) f z 】教育部办公厅，2 0 0 4 年8 月1 7 日 郑州市教育局郑州市教育局关于开展学校“体育、艺术2 + 1 项目”实验工作的通知( 郑敦体卫 艺 2 0 0 4 4 8 号) z 郑州市教育局，2 0 0 4 年1 2 月3 0 日 7 订。由此可见，郑州市教育主管部门十分关注“体育、艺术2 + 1 项目”的实验状况，并 作了大量的工作。截止到2 0 0 6 年5 月，1 5 所试点学校近两年体育项目的实验状况如何； 在实验过程中，有哪些经验需要我们总结，又有哪些地方需要改进；学生对实验项目的 态度以及他们的体育技能水平有无提高等，都值得我们认真思考和研究。从所搜集到的 资料看，“体育、艺术2 + 1 项目”研究的成果尚且不多，且大多是对政策的认识或对单 个项目在新课程标准下体系的构建。如王文生老师的“体育、艺术2 + 1 项目”解读、 王崇喜等老师的体育、艺术2 + 1 项目”实验背景下足球教学内容体系的构建等， 而关于系统性研究的成果尚未检索到。本论文在河南省教育厅体育卫生艺术处、郑州市 教育局体育卫生艺术处及教研室的支持下，拟对郑州市实验区实验状况进行研究，为进 一步推动郑州市中小学学校体育的改革与发展、真正落实( 2 0 0 3 - - 2 0 0 7 年教育振兴行动 计划提供理论和实践依据。 1 1 选题依据 1 1 1 国家政策的要求 从1 9 9 9 年6 月国务院作出的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定到2 0 0 1 年5 月国务院下发的关于基础教育改革与发展的决定，再到2 0 0 2 年7 月中共中央国 务院颁发的关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见、2 0 0 4 年2 月1 0 日教育部 颁布的 2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划及2 0 0 6 年1 2 月2 3 曰全国学校体育工作会议 的召开，这些都充分体现了党中央、国务院对广大青少年学生身心健康和学校体育工作 的高度重视”1 。 i i 2 学生体质增强的需要 2 0 0 0 年，由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会和科学技术部共 同组织实施了自1 9 8 5 年以来的第四次全国学生体质与健康调研。调研结果显示，改革 二十多年来，随着经济、社会的发展与进步，国民生活水平不断改善，教育事业不断发 展，青少年学生的体质健康状况继续得到改善，我国学生的体质与健康状况总体上是好 的，如：学生的形态发育水平继续提高，营养状况的改善较为明显，一些常见疾病的患 病率下降等。但同时也存在一些问题，表现为：( 1 ) 体能素质下降；( 2 ) 反映肺功能的 肺活量继续呈现下降趋势；( 3 ) 肥胖学生明显增多，已成为城市青少年学生的重要健康 问题；( 4 ) 学生近视眼患病率仍居高不下；( 5 ) 农村地区学生口腔保健水平仍然较低”1 。 教育部2 0 0 3 年1 1 月1 2 日公布了“全国学生体质健康监测网络”建立以来的第一 份报告 2 0 0 2 年学生体质健康监测报告，报告显示：2 0 0 2 年我国7 一1 8 岁男女学生在 身体形态方面与2 0 0 0 年相比，身材在增高，体重和胸围在增大，营养状况继续改善， 握力有所提高。但是依然存在下列问题：我国学生的速度、爆发力、力量等素质继续下 降，除反映速度素质的5 0 米跑成绩下降幅度较小外，其余各方面素质的下降幅度明显。 特别值得注意的是超重及肥胖学生明显增多，尤其是城市男生，肥胖检出率上升最快， 其中l o 一1 2 岁由1 9 9 5 年的6 0 5 左右上升到2 0 0 0 年的1 1 6 8 和2 0 0 2 年的1 4 4 6 ，且 男女生均有年龄提前的趋势“1 。 教育部2 0 0 4 年进行的第二次监测结果反映我国学生体质发展趋势也很不乐观。表 现为： ( 1 ) 身体素质持续下降。与2 0 0 2 年相比，我国学生在继续“发福”的同时，爆发 力、力量等素质也继续下降，除反映速度素质的5 0 米跑成绩略有提高外，其余各方面 素质自2 0 0 0 年以来继续呈下降趋势。反映下肢爆发力的立定跳远水平、反映腰腹肌力 量的仰卧起坐水平以及反映机能指标的肺活量这三项监测结果与2 0 0 2 年相比，都只有 个别组别略有上升，绝大部分组别继续呈现不同幅度的下降趋势0 1 。 ( 2 ) 超重及肥胖学生明显增多。监测结果显示，6 0 左右的年龄组超重及肥胖检出 率继续上升，其中1 0 - 1 2 岁城市男生肥胖率已达1 5 9 7 ”1 。 ( 3 ) 学生视力不良检出率仍然居高不下。小学生为3 2 5 ，初中生为5 9 4 ，高中 生为7 7 3 ，大学生的为8 0 。天津市的调查结果显示，该地学生的身体素质甚至已经 降到2 0 年来的最差水平0 1 。 2 0 0 5 年调研结果表明，我国学生的身体状况总体是好的。但是，仍然存在不少不容 忽视的问题，特别是耐力、速度、爆发力、力量素质呈进一步下降趋势，学生超重与肥 胖检出率不断增加，视力不良检出率居高不下等问题令人担忧”1 。 北京师范大学体育与运动学院院长毛振明用“硬、软、笨”三个字来概括现在学生 的体质状况：硬，即关节硬：软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的动作不协调”1 。 “少年强则中国强”。作为学校体育工作者，我们应该做的且能够做的，就是寻找 积极有效的办法阻止中小学生体质的进一步下降。而教育部组织进行的“体育、艺术2 + 1 项目”改革实验正好能够满足学生增强体质、增进健康、陶冶情操的需求。 1 1 j 社会的需要 2 0 世纪5 0 年代以来，随着以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表 的科学技术的迅猛发展，社会劳动生产方式发生了巨大的变化，严重地影响着人们的健 康状况。例如，在劳动过程中，伏案工作方式的增加，导致人的脑力付出越来越多，体 9 力付出越来越少；由于竞争的日趋激烈和工作节奏的加快，人们的压力越来越大，精神 愈来愈紧张；现代化的生产方式导致生产过程中人际交往减少，人际关系淡漠等。1 。 城市化的生活给人类带来巨大的革命性变化，它从根本上改变了人类的面貌，并给 人们带来了舒适与便利，与此同时也带来了大量的问题，如活动空间的缩小、体力劳动 与体力活动的减少、饮食中高脂肪和高蛋白质摄入量的增多等等啪。 现代社会生产生活方式是一把双刃剑，一方面给人类的生活带来益处，如：由于高 科技的发展，笨重、危险的工作已由机械化逐渐代替；人们的交通、旅游更加方便；由 于科学技术的发展，从事脑力劳动的人数在全部就业人口中的比例逐渐提高，给人们带 来了更多的余暇娱乐时间等；但另一方面又给人类的健康造成了很大的危害，如：人体 的生物结构和机能退化；现代生活方式病的蔓延等9 1 。 由此可见，现代社会正在给人们带来前所未有的压力，所以人们需要有一个能够终 身进行锻炼的体育项目来保证其健康的体魄，而适量的体育运动对抑制人们生物结构和 机能的退化、对增强抗拒危险的自救能力及缓解现代社会生活方式病的蔓延有实际意 义。 1 1 4 家长的需要 孔子日：父母惟其疾之忧。说到底，家长对孩子唯一的期望就是：孩子健康。这包 括：心理和生理的健康。“”曾有人把父母对孩子的期望归纳为6 种：( 1 ) 父母期望孩子 做个有道德的人：( 2 ) 父母期望孩子学识渊博，博学多才；( 3 ) 父母期望孩子身体健康， 姿容俊美；( 4 ) 父母期望孩子生活富足，事业有成；( 5 ) 父母期望孩子生活平稳，平平 安安过一生；( 6 ) 父母期望孩子能够自立自强，功成名就“。由此可见，在家长的心目 中，孩子的身体健康还是相当重要的。 另有研究表明，当社会上的大多数人解决了温饱问题后，人们的注意力迅速转移到 对自身和家庭的健康问题上来，这是一个全世界普遍的规律。据最近的一项调查表明， 我国的居民8 5 以上将健康价值观念放在各项价值观的首位，而过去被人们推崇的权 力、冒险、追求卓越等被越来越多的人放弃“。 同时调查发现，尽管家长对孩子的期望随着孩子年龄的增长在不断地发生变化，但 唯一不变的是对孩子健康的需求。面对当前的升学考试制度，家长希望国家能够采取相 应措施改变现行的评价体制，真正为孩子们的健康着想。 1 0 1 2 研究现状 1 2 1 国内研究现状 “体育、艺术2 + 1 项目”从2 0 0 4 年开始进行推广和实施。通过查阅关于“体育、 艺术2 + 1 项目”的文献资料发现，关于“体育、艺术2 + 1 项目”实验状况的研究成果尚 不多，且散见于期刊杂志。如王文生老师的体育、艺术2 + 1 项目”解读、王崇喜等 老师的“体育、艺术2 + 1 项目”实验背景下的足球教学内容体系的构建等，但是他 们的研究或是对“体育、艺术2 + 1 项目”的解释说明，或是谈对“体育、艺术2 + 1 项目” 方案的认识，或是构建单个项目的评价体系，或是构建了一个课内外结合的教学模式， 或是把“体育、艺术2 + 1 项目”与课程标准进行比较，相关的政策文件较多，而具体实 验研究的文章尚未检索到，这主要是因为该项目正处于实验阶段，许多理论也处于探索 阶段。目前，关于“体育、艺术2 + 1 项目”体育项目研究的内容主要集中为以下五个方 面：( 1 ) 就“体育、艺术2 + 1 项目”本身的指导思想和现实意义进行讨论；( 2 ) “体育、 艺术2 + 1 项目”内容在实施要求方面与实际情况有些差距；( 3 ) 影响“体育、艺术2 + 1 项目”实施因素的研究；“”( 4 ) 实验运行过程控制的研究；( 5 ) 单个体育项目开展的 现状及对策分析。 1 2 2 国外研究现状 在国外，虽然没有明确提出进行这样的学校体育改革实验，但也有类似于我国“体 育、艺术2 + i 项目”实验的研究，只是不同国家在开展体育项目的表述上有一定的差异， 但均以体育内容选择的长效化为特征，以使学生有终身体育项目为目标i “1 。如在德国， 作为学生，除了在学校中参加体育活动，同时还积极地参加社会体育组织，体育俱乐部 活动方式以一个项目为主，但也有9 的俱乐部活动项目在4 项以上。在日本，学校的 课余体育活动是以俱乐部的形式展开。一种是称为特别活动的必修俱乐部，要求学生均 应参加，但可从艺术、体育、科学中选择一个项目。另一种俱乐部是自由俱乐部，是利 用课余时间以学生为主建立起来的，在必修的基础上可再次参加自由俱乐部的活动“。 在美国，美国运动与体育协会提出体育学习者应能“表现出少数几项很熟练的身体活 动”，“选择且规律地参与终身性的身体活动”m 1 。但在美国的学校教育中，同样存在重 智育轻体育现象。学校体育的地位比较低，在美国的升学制度中，体育在学生的升学考 试中占的分值很少。由此学生的体质状况日趋下降，所以美国的学校体育工作者正试图 采用各种方式促进学校体育的开展，增进学生的身体健康。“”由此可见：国外也需要并 且在不断地进行学校体育改革，只是改革的名称和方式不一样而已。 1 3 研究目的意义 本研究通过对郑州市“体育、艺术2 + 1 项目”1 5 所试点学校体育项目实验状况的 研究，发现存在的问题，并针对存在的问题进行分析，力求提出有效可行的建议，这对 提高郑州市中小学生的体质健康水平、进一步促进郑州市“体育、艺术2 + 1 项目”及中 小学课外文体活动的开展、进一步落实素质教育和贯彻“健康第一、以人为本、终身体 育”的指导思想奠定实践基础并提供理论参考；同时对进一步落实中共中央国务院关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定及教育部颁发的( 2 0 0 3 - - 2 0 0 7 年教育振兴行 动计划都有着重大的现实意义和深远的历史意义。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以郑州市进行“体育、艺术“l 项目”实验的1 5 所试点学校体育项目的实验状况 为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 调查法 2 2 1 1 问卷调查法 设计郑州市“体育、艺术2 + 1 项目”体育项目的实验状况调查表，对实验学 校的三、四、五、六、七、八年级学生及其家长、体育教师进行调查( 调查问卷见附表) 。 其中，学生问卷共1 3 个题目，包括学生基本情况调查、学生对体育及“体育、 艺术2 + 1 项目”实验的态度调查、实验过程中学生的体育选项情况调查、学生报校外体 育班情况调查及实验前后的变化调查；家长问卷共1 4 个题目，包括家长基本情况调 查、家长对对体育及“体育、艺术2 + 1 项目”实验的态度调查、家长对“体育、艺术 2 + 1 项目”与“中招体育考试”相结合态度的调查、家长对校内俱乐部的态度调查及对 实施“体育、艺术“l 项目”的建议；体育教师问卷共2 6 个题目，包括体育教师基 本情况调查、学校情况调查、体育教师对“体育、艺术2 + 1 项目”实验的态度调查及对 影响“体育、艺术2 + 1 项目”实验的因素调查。 共发放问卷1 8 7 5 份，其中学生问卷9 0 0 份，家长问卷9 0 0 份，体育教师问卷7 5 分。 回收问卷1 5 2 5 份，回收率8 1 9 ；有效问卷1 4 4 5 份，有效率9 6 9 ，其中由于未完成问 卷剔除4 6 份，由于前后所答不一致的剔除3 4 份。问卷发放及回收情况见表1 ： 表l问卷发放及回收情况一览表 2 2 1 1 1 问卷的效度检验 问卷调查是本研究的一个主要方法，为了保证问卷的科学性、合理性和有效性，本 研究从2 0 0 6 年2 月着手开始问卷设计。本着全面、客观、真实、有效的原则，在征询 部分专家意见的基础上，对问卷设计进行了反复修改。最后请了1 5 位学校体育的专家 进行问卷效度检验，专家对问卷效度的评价见表2 。评价结果表明学生问卷、家长问卷 及教师问卷的效度均能达到本次研究任务的要求。 表2专家对问卷效度的评价情况一览表r l 一- - - 1 5 学生问卷 21 0 家长问卷 2l l 教师问卷0 1 4 l 0 0 l 2 o 1 0 l l 1 2 1 0 o 2 2 1 1 2 问卷信度检验 本研究采用了“再测法”对调查问卷进行了信度检验。在第一次问卷回收1 5 天之 后，随机抽取两所学校( 郑州市二中和东风路小学) 的同一批被试学生及家长各6 0 人， 进行第二次问卷发放。其中学生问卷中的5 个态度性问题的相关系数均在0 8 1 0 8 6 ( 除 去问卷中的人口统计学变量、多项选择题及开放性问题) ；家长问卷中的6 个态度性问 题的相关系数均在0 8 2 - 0 8 5 ( 除去问卷中的人口统计学变量、多项选择题及开放性问 题) 。表明问卷信度符合科研要求。 2 2 1 2 实地考察法 对郑州市进行“体育、艺术2 + 1 项目”实验的1 5 所试点学校的体育项目开展状况 进行考察，了解实验过程中出现的种种问题。 2 2 2 文献资料法 通过互联网、郑州大学图书馆、郑州市图书馆查阅大量相关资料，并直接参加了从 实验动员大会到后期召开的相关专题会议，了解相关政策法规及各实验学校的体育项目 实验状况。 2 2 3 数理统计法 用s p s s1 0 0 软件和m i c r o s o f te x c e l 对所获得的数据进行整理统计。 3 研究结果与分析 3 1 对学生的调查与分析 在学校体育教学中，学生是主体，“体育、艺术2 + 1 项目”体育项目的组织者 体育教师只有联系学生实际，了解其水平和意愿，选择教学内容，整合课程目标，把课 程目标改造成为具有操作意义的学习目标，才能使“体育、艺术2 + 1 项目”提出的目 标落到实处。 3 1 1 实验学校学生对“体育”的态度 有关调查显示：小学：体育是最喜爱的课程，喜欢体育课的学生占总数的5 8 7 ： 初中：体育是第二位喜爱的课程，喜欢体育课的学生占总数的3 4 8 ；高中：体育是最 不喜爱的课程，喜欢体育课的学生占总数的1 1 9 “”。 由此可见，中小学生对体育的态度随着年级的升高呈递减趋势。这是否由应试教育 随着年级升高，升学压力加大所致，今后将会继续调查研究。笔者对郑州市进行“体育、 艺术2 + 1 项目”体育实验的首批试点学校的6 0 0 名中学生和3 0 0 名小学生的调查结果显 示：大部分中小学生比较喜欢体育，分别占总人数的8 5 、9 1 ( 见图1 、2 ) 。 图1 中学生对“体育”的态度图 图2 小学生对“体育”的态度图 迸一步调查显示：不同年级的中小学生对体育的态度呈波浪形变化，随年级的增长 而发生不同程度的变化，且六年级和初二的学生喜欢体育的人数相对较少；不同性别中 小学生对体育的态度也不尽相同，男生比女生对体育更感兴趣( 见图3 、表3 ) 。 图3不同年级学生对体育的态度图 表3不同性别中、小学生对“体育”的态度一览表 究其原因：( 1 ) 六年级和初二学生都面临着升学考试，在这样的特殊阶段，学生进 行了有选择的放弃。( 2 ) 不同性别学生由于其生理、心理特点的不同，对体育的态度不 同。 3 1 2 实验学校中小学生对开展“体育、艺术2 + 1 项目”实验的认识及态度分析 调查得知：在进行“体育、艺术2 + 1 项目”实验之前，市教育局及各实验学校首先 做了大量的动员工作及宣传工作，帮助老师及学生了解“体育、艺术2 + 1 项目”的内涵 及实施意义。学校的相关宣传，使中小学生对“体育、艺术2 + 1 项目”实验有一定的认 识，认为通过“体育、艺术2 + 1 项目”实验可以促进身心发展的分别占4 5 、5 2 ；认 为能够帮助自己掌握体育与健康知识及其一些体育技能的分别占4 2 、4 5 ( 见图4 、 图5 ) 。这表明：郑州市实验区的中小学生对“体育、艺术2 + 1 项目”的良好认识，奠 定了其进一步开展的基础。 图4 郑州市中学生对项目实验的认识图图5 郑州市小学生对项目实验的认识图 对学生对项目实验的态度的调查显示：仅有1 0 、7 2 的中学生对项目实验不满意、 非常不满意；0 9 、4 2 的小学生对项目实验不满意、非常不满意。 采用独立样本t 检验法对不同年级初中学生对项目实验的态度进行检验时发现：初 一、初二学生对“体育、艺术2 + 1 项目”的态度存在显著差异，初二学生对项目实验的 态度要好于初一学生。究其原因需要进一步探讨；而不同性别的初中生对“体育、艺术 2 + 1 项目”的态度无差异( 见表4 5 ) 。 表4不同年级初中学生对“体育、艺术2 + 1 项目”实验态度的t 检验表 注：p o 0 5 。 表5不同性别初中学生对“体育、艺术2 + 1 项目”实验态度的t 检验表 分别采用独立样本t 检验法和单因素方差分析对不同性别、不同年级的小学生对 “体育、艺术2 + 1 项目”的态度进行研究，结果发现：不同性别、不同年级的小学生对 “体育、艺术2 + 1 项目”实验的态度均无差异( 见表6 一表7 ) 。 1 6 表6不同性别小学生“体育、艺术2 + 1 项目”实验态度的t 检验表 表7不同年级小学生对“体育、艺术2 + 1 项目”实验态度的单因素方差分析表 总而言之，郑州市各实验区的中小学生是喜欢体育的，对正在进行的“体育、艺术 2 + 1 项目”实验也有良好的认识基础和态度，这在一定程度上为“体育、艺术2 + 1 项目” 体育项目的实施及推广奠定了良好的基础。作为学校体育工作者，更应该深入考虑的是： 有了学生对体育的喜欢及对项目实验的良好认知和态度，该如何组织体育课，如何上体 育课，才能保持和激发学生原有的体育兴趣，使学生不仅喜欢体育，更重要的是培养他 们的终身体育意识，使他们能够真正掌握1 2 项体育技能，为终身健康服务。 3 1 3 郑州市“体育、艺术2 + 1 项目”实验学校中小学生的体育选项情况及其分析 对中小学生在“体育、艺术2 + 1 项目”实验过程中的体育选项问题进行研究，可为 郑州市学校领导及其体育教师提供当前中小学生的体育兴趣及了解制约学生体育选项 的主要因素，为学校及家长重点发展孩子哪些体育项目提供参考依据。 “体育、艺术2 + 1 项目”体育项目实旄方案( 试行) 共设置了体操、田径、定向 越野、球类、民族传统体育和游泳六大类7 5 个小项的体育项目。每一类体育项目又分 为首推项目、任选项目和开放性项目三个层次。 ( 1 ) 所谓“首推项目”，是指在全国各地( 试行期间首先在全国1 5 个课外文体活 动工程示范区实验) 的中小学能够实施的体育项目。这里的“能够实施”更多是基于实 施体育活动所需要的条件来考虑的。 ( 2 ) 所谓“任选项目”，是指各地、各学校可以根据自己的实际情况( 如地域特点、 已经形成的体育项目传统等) ，选择更适合开展的体育项目。就此而言，任选项目也可 以称之为地区性项目。 ( 3 ) 所谓“开放性项目”，是指各个学校和具体的每一个学生，可以根据自己的爱 好、兴趣选择适合于自己的体育活动项目。o 根据相关专家对项目的解释，笔者认为在“体育、艺术2 + 1 项目”实验过程中，可 以采用分解法帮助学生选项，如把“体育、艺术2 + 1 项目”中的“2 ”分解成“1 + 1 ”( 一 个是“首选项目”或“任选项目”，一个是“开放项目”) 。这在一定程度上既可以保证 学生进行体育学习的师资及场地设施，又可以顾及到学生自己的体育兴趣，收到更好的 教学效果。在调查中发现郑州市回民中学即采取此种方法( 一是学校传统项目太极拳， 一是学生的兴趣项目) 进行“体育、艺术2 + 1 项目”学习。 3 1 3 1 郑州市实验区中小学生选择的主要项目及分析 对郑州市“体育、艺术2 + 1 项目”实验学校的调查显示：尽管中小学生的体育兴趣 是多种多样的，但主要集中为篮球、羽毛球、乒乓球、排球等球类项目和田径( 主要是 各种跑步) ( 见表8 ) 。 表8郑州市中小学生体育选项一览表 究其原因：( 1 ) 国家对学校体育教育越来越重视，学校对开展球类和田径类项目的 场地设施和器材也逐步完善“”；( 2 ) 我国高校体育教育专业人才的培养也是按竞技体育 项目设置专业课程，造就了一大批竞技体育类型的体育教师“”。而跆拳道、网球、健美 操等新兴体育项目的教师缺乏。中小学由于缺乏这些项目的体育专业教师，所以尽管有 学生选择这些项目，也不得不因为学校的体育场地、设施及体育师资受限而选择放弃： ( 3 ) 网球等这些项目由于自身特点，对场地、器材、师资要求相对较高，中小学学校 王文生“体育、艺术2 + 1 项目”解读 j 体育教学，2 0 0 5 ，( 1 ) ：6 - 7 1 8 及学生本人相对难以承受教学及学习费用，而乒乓球、篮球、跑步等对场地、器材、设 施及师资要求相对较低，易于开展。 同时在调查中发现，郑州市中小学生对体育项目的选择有很多是尝试性选择，如： 有时自己认为对篮球挺有兴趣的，然而具体到篮球课上，又失去对篮球的兴趣，这就促 使他们重新给自己定位，再次选择自己满意的项目。这势必会造成学校相关部门工作量 的增加。但调查显示，尽管存在这种现象，学校还是给了学生足够的自主权。有8 6 7 ( 1 3 所) 的学校针对这种情况，允许学生进行二次选项或多次选项，但是更换项目的时 间范围没有明确规定，有一个月期限的，也有两个月期限的，还有半年期限的，这在一 定程度上也体现了学校对学生的“人文关怀”，体现了“以学生发展为中心，重视学生 的主体地位”。 3 1 3 2 郑州市实验区中小学生体育选项的方法及原因分析 教育部办公厅制订的“体育、艺术2 + 1 项目”实施方案( 试行) 没有明确规定学 生具体该怎样选项，选项的原则有哪些。有关学者提出了中小学生体育选项的7 种方法： ( 1 ) 选择学生自己喜欢的运动项目；( 2 ) 根据学生的特点选择运动项目；( 3 ) 根据生 活环境选择运动项目；( 4 ) 先培养兴趣，后确定运动项目：( 5 ) 多项选择法；( 6 ) 根据 项目的难、易度来选择运动项目；( 7 ) 及时调整所选运动项目 1 9 1o 并认为实施“体育、 艺术2 + 1 项目”的目的是为了不断提高学生们的身体素质和运动能力，旨在从小培养学 生们热爱体育活动，从事体育活动，为今后养成终身体育锻炼习惯打下基础，不要只着 眼于为了应付考试而锻炼，所以在选择运动项目时，体育教师要帮助学生了解体育选项 的意义所在，使之眼光长远，能够制定一个系统的锻炼计划，真正达到锻炼身体的目的 n 9 】 o 调查发现：郑州市的各个实验单位在实验过程中基本上也是结合上述方法进行体育 选项的。或由学生根据自己的兴趣、爱好自主地在实施内容中自选两项运动技能和一项 艺术技能；或由班主任根据学生年龄特点、兴趣、爱好、知识修养等方面代为选择“体 育、艺术2 + l 项目”的内容，或结合家长的理解选择项目，最后以表格的形式向学校 提出申请，然后由学校根据学校的场地、器材、师资等各个方面的综合因素，确定学生 的所选项目。且郑州市教育局明文规定：学生在“自选”项目时，教师应当尊重学生的 意愿，项目认定后，按各自的选择组织活动，充分发挥学生的个性特长“1 。 从图6 、7 可以看出，中小学生体育选项的原因是：首先所选项目能增强其体质： 其次学生能够从所选项目中体验到进行体育活动的乐趣；再次是该生有一定的技能基 础，容易进行深层次的体育学习。当然在调查过程中，也有1 1 的中学生选择某个体育 项目是因为该项目容易达标，8 的中学生是因为受周围同学的影响选择该项目，4 的中 学生是因为老师教的好。而仅有4 小学生是因为项目容易达标，5 的小学生是受周围同 学的影响，7 是因为老师教的好。因家长意愿而选择某个项目的中小学生均为为2 。由 上可知：( 1 ) 经过多年的学校体育教育改革，“增强体质”已深入人心：( 2 ) 郑州市中 小学生已开始从体育活动中寻找快乐的情感体验，这可以为他们在毕业后仍将进行体育 锻炼奠定良好的基础；( 3 ) 中小学生在体育选项过程中比较理智，能够结合自身的运动 技能基础，进行纵向发展；( 4 ) “体育、艺术2 + 1 项目”的技能认定存在一定漏洞 即所制定的技能认定标准不统一。中学生可能因为比小学生更具有功利性，所以，利用 此漏洞进行体育选项的中学生要多于小学生；( 5 ) 城市家长基本上能够遵循孩子的意愿， 让他们根据自己的体育兴趣作出选择。 图6郑州市实验区小学生选项原因图 图7郑州市实验区中学生选项原因图 毛振明老师曾根据日本的调查报告，得出学生终身热爱体育锻炼的条件：( 1 ) 在学 校时，有一个参加体育的良好体验；( 2 ) 在学校时，对某些项目参加过比较长时间的学 习和练习：( 3 ) 遇见过一位好的体育教师“”。本文调查也显示学生选择某个体育项目的 一个重要原因是学生有一定的技能基础。所以，在让学生进行体育选项之前，体育教师 一方面要考虑其体育兴趣，另一方面也要充分了解学生原有的运动技能基础，由此进一 步激励学生的体育学习向纵深发展，为学生真正掌握l 一2 项体育技能，为真正实现终 身体育服务。 3 1 4 郑州市中小学生报校外体育班的状况及原因分析 3 1 。4 i 中小学生报校外体育班的状况 通过对郑州市中小学生报校外体育班情况的调查，了解学生报校外体育班的状况及 校外体育班的优劣势所在。从表9 看出：郑州市中小学生报校外体育班的情况不太乐观， 仅有1 5 2 的学生报有校外体育班，其中男生占1 9 7 ，女生占1 1 6 。同时发现，报 校外体育班的小学生比初中生要多，与郑州市某小学报校外英语班的情况形成对比( 见 表1 0 ) 。 表9 郑州市中小学生报校外体育班一览表 表1 0 不同年级小学生报校终体育班和报校外英语班固一览表 表1 0 显示：郑州市小学生报校外体育班的学生比例呈折线变化，其中五年级是报 班人数的最高峰点，而六年级是最低峰。究其原因可能是：家长及学生的心理随着学生 年龄的增大发生变化，认为孩子要掌握1 - 2 项目运动技能，五年级是一个很好的时机， 而六年级又面临着“小学升初中”，这样就不得不减少体育学习的时问，来应付“小升 初”。 郑州市金水区艺术小学在外参加英语学习班调奁显示【班r a q h t t p ：, , w js y s x x ，c o m 体育具有缓解学习或生活带来的压力的功能，这己形成共识。学校及家长在孩子压 力增大的时候，更应该组织一些体育活动来缓解学生的紧张心理。但是在日益增大的社 会压力下，许多家长认为孩子进行体育锻炼就是在“玩”，别人家的孩子都在学习，自 己家的孩子在“玩”，会影响学习“”。面对压力，家长选择“牺牲学生的体育锻炼时间”， 实则也是在“牺牲学生的健康”。这种现象的产生，一方面表明：目前学校体育在整个 教育系统里依然处于弱势地位；另方面表明：我国教育评价体系存在体、智评价上的 偏颇，使得家长做出“有选择的放弃”的决定。针对这种情况，社会及学校要加大对体 育的宣传力度，使社会、学校、体育教师、学生家长及学生本人增加对体育的了解，改 变对体育的认识。 3 1 4 2 郑州市实验区中小学生报校外体育班的项目情况 对郑州市实验区6 0 0 名中学生和3 0 0 名小学生的调查发现，郑州市报校外体育班的 项目主要集中为篮球、乒乓球及网球等球类项目，与学生在校内的体育选项情况基本一 致，都集中在球类项目，尤其是小球类。这也为郑州市学校内部开展体育俱乐部提供了 很好的条件，场地器材设施集中为球类场馆或场地建设即可满足学生对体育的需求( 网 球除外) 。更何况有的项目对场地设施要求相对较低，投资要较小，个人也消费得起， 比如篮球项目，有兴趣的学生可以人手一球，减少学校的压力。而网球项目，相对属于 贵族运动，可以学校和个人结合进行。对于那些学生感兴趣而学校没有条件开展的