（应用心理学专业论文）大学生自我评价量表的编制与验证.pdf

出酉医抖太堂醒兰位论塞 大学生自我评价量表的编制与验证 摘要 目的：本研究以探讨大学生自我评价的特点为出发点，为大学生自我评价研究提供 实证依据，并为高校大学生心理健康教育提供理论依据。 方法：在已有文献分析和问卷调查以及访谈的基础上，编制了大学生自我评价量表， 并对山西、北京、天津、山东、湖北、广东的8 所高校共4 6 4 名大学生进行了正式测量。 通过因素分析探索了大学生自我评价量表的构成要素，探讨了大学生自我评价的发展特 点。 结果： ( 1 ) 初测结果： 经项目分析得出，鉴别力指数 大二 大四，发展趋势图呈现先降后缓再降的曲线状。 ( 4 ) 大学生自我评价在年级、专业、年龄、院校等级、家庭经济条件、学习成绩和 是否担任过学生干部等影响因素上有显著的差异。 ( 5 ) 大学生自我评价在性别、家庭居住地、是否为独生子女等影响因素上不存在显 著差异。 关键词：大学生，自我评价，量表编制 i l 出酉医登左望蘧土堂位i 金交 a b s t r a c t o b j e c t i v e ：l nt h i ss t u d y s t l l d e n t se x p l o r et h ec h a r a c t 甜s t i c so fs e l f e v a l u a t i o na sas t a n i n gp o i n t ， t op r o v i d e 锄e l n p i r i c a lb a s i sf o rs e l f 二e v a l u a t i 伽s t u d yo fu n d e 谬a d u a t e ，a i l dt op r o v i d ea t h e o r c 晡c a lb a s i sf o rm e i l t a lh e a l t he d u c a t i o no f u n d e r g 芦a d u a t e m e t h o d s ：o nt h eb a s eo fa i l a l y s i so ft h ee x i s t i n gl i t e r a t u r ea n dq u e s t i o 衄a i r es u r v e y sa n d i n t e i e w s ，ih a v ec o n s t m c t e dt h es e l f 二e v a l u a t i o ns c a l e a 1 1 dt h ef o m l a li n v e s t i g a t i o nw a s c o n d u c t e do n as a l l l p l eo f4 6 4s t u d 锄t s 疗o m8u 1 1 i v c r s i t i e si ns h a n x i ，b 蜘i n g ，t i a n j i n ，s h a n d o n 岛 h u b e i 锄dg u a n g d o n g b yt h ef a c t o ra i l a l y s i so ft h ed a t a ，w ee x p l o r et 1 1 e i n s c a p eo f u n d e r g r a d u a t e s e l f 二e v a l u a t i o ns c a l e ，a 1 1 dp r o b ei n t om ed e v e l o p m e l l t a lc h a r a c t 谢s t i co ft h e 硼d e 呵a d u a t e s e l f - e v a l u a t i o n r e s u l t s ： ( 1 ) p r e l i i i l i n a r ym e a s u 瑚l e n tr e s u l t s ： b yl t e m 锄a l y s i s ，d e l e t et i l ei t e m si na l l2 9t h a ti n d e xo fd i s 嘶m i n a t i o na r e1 e s st h a n0 2 ；b y e f a ，w i t ho 3a st h ed i v i d i n gv a l u eo ff a c t o rl o a d i n 岛d e l e t e6i t e l l l s ，a i l dg e t9f a c t o r sa i l dl0 4 i t e l n s ，a 1 1 dt h et o t a lc o n 缸b u t i o ni s41 38 4 ；b yc l u s t 砸n ga 1 1 a l y s i s ，w eg e t1 1s o r t s ，m e 哂n g s o m es i m i l a rf a c t o r s ，d e l e t i n gs e v e r a ls e p a r a t ei t 锄s ，a n dg e t7s o r t sa n d8 9i t e m s ；b yb i v a r i a t e c o n e i a t i o na n a l y s i s 南rt h e7 白c t o r so ft l l es c a i e ，d e l e t et l l ei t e m si na l l6w h i c hh a v eh i g h c o r r e l a t i o na n ds t a t i s t i c a ls i 朗i f i c a i l c e ，a i l dm a th a v ep o o rr 印r e s e n t a t i o n ，锄dw eg e t8 3i t 锄s r e l i a b i l i t yi n d e x ：h o m o g e l l e o u sr e l i a b i l i t y 锄o n gm ef a c t o r si so 4 5 3 o 8 4 5 ，a i l dm er e l i a b i l i t y o f t h es c a l ei so 9 3 1 ；s p l i t - h a l f r e l i a b i l i t ya m o n gt h ef a c t o r si so 4 2 3 0 8 1 7 ，a i l dt 1 1 er e l i a b i l i t yo f t h es c a l ei so 8 8 2 ；r e t e s tr e l i a b i l i t y 锄o n gt h ef a c t o r si s0 512 一o 8 2 6 ，a 1 1 dt h er e l i a b i l i t yo ft h e s c a l ei so 8 9 4 i tc 锄e x p l a i nt h es c a l eh a sb e t t e rr e l i a b i l i t y v a l i d i 够i n d e x ：m ec o r r e l a t i o n b e m e e i lm ef a c t o r sa n dt h es c a l ei s0 5 6 2 0 8 6 0 ，a n di tc a i le x p l a i nt h a tt h es c a l eh a sb 甜e r s 仃u 饥a lv a l i d i t ) ，；b yt l l es t 印so fc 0 n s u l t i n gal a r g en u n l b e ro fl i t e r a t u r e ，叩e i lq u e s t i o 姗a i r e s u r v e y i n t e r v i e w s ，p r e t e s t i n g 缸1 de x p e r ta d v i c e ，i te n s u r et h eg p o dc o n t e n tv a l i d i 够 ( 2 ) f o m a lm e a s l 玳m 吼tr c s u l t s ： b yi t e m 肌a l y s i s ，d e l e t et l l ei t 锄si na l l3t h a ti n d e xo fd i s 嘶m i n a t i o na r el e s st h a no 2 ；b ye f a ， w i t ho 3a st l l ed i 们d i n gv a l u eo ff - a c t o rl o a d i n 舀d e l e t e2i t e m s ，a n dg r e t7f a c t o r sa n d7 8i t 锄s ， 锄d l et o t “c o n t r i b u t i o ni s4 9 0 4 8 ；b yc f a ，姗c t i 鹏m o d e lo fm es c a l eh a sb e t t e r6 t t i n g d e 缈e ，( x 铂f = 2 18 ，c f i 一0 8 6 8 ，r m s e a = o 0 5 9 ) r e l i a b i l i 哆i n d e x ：h o m o g e n e o u sr e l i a b i l i 哆 锄o n g 吐l ef a c t o r si s0 519 o 8 6 7 ，锄d l er e l i a b i l i t yo ft l l es c a l ei so 9 2 8 ；s p l i t - h a l fr e l i a b i l i t y 锄o n g t l l ef a c t o f si s0 5 7 3 加8 2 1 ，a l l dm er e l i a b i l 埘o f n l es c a l ei so 7 4 l ；r e t e s tr e l i a b i l i 够锄o n g t l l ef a c t o r si s0 6 1 2 o 8 4 8 ，锄dt l l er e l i a b i l i t yo ft h es c a l ei so 8 2 5 i tc 锄c x p l a i nm es 蒯eh 鹪 9 0 0 dr e l i a b i l i 咄v a l i d i t ) ri 1 1 d e x ：m ec o r r e l a t i o nb e 咐e e i l l ef a c t o r sa i l dn l es c a l ei s0 6 0 4 加8 5 5 ， 觚di th 嬲g p ts i g l l i 右c a n tl e v c l i tc a l l 眈p l a i l lt l l a tm es c a l eh a sb e t t e r 蛐彻c t l 砌v a l i d i t ) ，；o n e i n c r i t e n o n ，t l l ec o r r e l a t i o nb e t w e e ng s e sa j l dt h es c a l ei s0 3 9 7 0 8 0 6 ；t h eo t h e rc r i t e r i o i l t l l e c o r r e l a t i o nb 咖e e ns a qa i l dt h es c a l ei s0 2 9l o 5 3 7 ( e x c 印tt h ef a c t o r7i s 一0 15 7 ) ，a n di th a s g o ts i 印i f i c a n tl e v e l i tc a ne x p l a i nt h a tt l l es c a l eh a sg o o dc r i t e f i o nr e l a t e dv a l i d i t y c o n c i u s i o n s ： ( 1 ) t h es e l f _ e v a l u a t i o ns c a l ef o ru n d e 呵a d u a t ei n c l u d e s7f a c t o r sw h i c ha r ep s y c h o l o 百c a ls e l e s e l f a c c 印t a i l c e ，s e l f i d e i l t i t y ，m o r a ls e l p h y s i c a ls e l b e h a v i o ra n dn e g a t i v ee m o t i o n s ( 2 ) 1 1 1 es e l f _ e v a l u a t i o ns c a l ef o ru n d e r g r a d u a t eh a ss a t i s 肼n gr e l i a b i l 埘a n dv a l i d i t y ( 3 ) t h e r ei ss i 朗i f i c a l l td i f f 盯e l l c eb e t 、) l ，e e l l 伊a d e si i lu n d e r g r a d u a t e ss e l f e v a l u a t i o n ，锄dt h e w h o l ed e v e l o p m e n t 仃e n di sf k s h m a i l j u n i o r s o p h o m o 沧 s e l l i o r a i l di tt a l ( e so nd e c l i n e p 0 1 y l i n ei i li t sd e v e l 叩m e n t ( 4 ) t l l e r ei ss i 鲥f i c 雒td i 脑e n c eb 咖e e i lg r a d e s ，m 句o r ，a g e ，t i l ec l a s so fs c h o o l ，i l y e c 0 n o m i cc o n d i t i o n s ，a c a d e m i cr e c o r d s 锄do c c l l p 姐n gs 砌e i l t sw o r k0 rn o t ( 5 ) t h e r ei s n ts i 鲥6 c 锄td i f 】陆e 1 1 c eb e 铆e e i lg e i l d 盯，蚰l yc 1 1 i l do rn o ta n dr e s i d e i l c e k e y w o r d s ： u n d e 唱r a d u a t e ，s e l f e v a l u a t i o n ，c o n s t r u c t i o no ft h es c a l e i v 学位论文独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文系在导师指导下本文独立完成的研究成果。文中任何引 用他人的成果，均已做出明确标注或得到许可。论文内容未包含法律意义上已属于他人的 任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他学位申请的论文或成果。与我一同工作的 同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 本文如违反上述声明，愿意承担以下责任和后果： 1 、交回学校授予的学位证书； 2 、学校可在相关媒体上对作者本人的行为进行通报； 3 、本文按照学校规定的方式，对因不当取得学位给学校造成的名誉损害，进行公开 道歉。 4 、本人负责因论文成果不实产生的法律纠纷。 论文作者签名：张场稚 学位论文版权使用授权书 本人完全了解山西医科大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山西医科 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 本人离校后发表或使用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，署名单位 仍然为山西医科大学。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名： 指导教师签名： ( 本卢明的版权归 r 期：三! 二年j 月旦同 日期：芝亟! 年互月l r 经许可任何单位及任何个人不得擅自使刖) 出酉医挂太望亟土坐位釜塞 第一章问题的提出 1 1 问题提出的背景 自我( s e l f ) 是人格的重要方面，而且一直是心理学研究的热点内容，早在两千多年前， 苏格拉底就提出了“认识你自己 ，人就开始了对自我的探索。但真正较为科学且系统地 对自我的研究还只有近百年的历史，尤其是7 0 年代以来，关于自我的研究更加繁荣，受到 精神分析学派、文化人类学派和认知学派的高度重视，甚至连行为主义学派也开始使用这 一概念来构建自己的理论。 自我意识是人对自我的生理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节，它渗透于 整个心理和行为中，并对之起调控作用的综合系统【i 】。它对个体发展的重要性不言而喻， 而自我评价作为自我意识的重要表现，它集中反映了个体自我意识的发展水平，也是自我 体验和自我调控的前提。 大学生的自我评价经历着一个特别明显的、典型的分化、矛盾和统一的过程，同时也 是自我评价问题较多的时期，而自我评价能力是心理健康的重要指标【2 】。大学生作为我国 未来发展的先锋，他们人数众多，影响广泛，因此大学生如何客观、合理地自我评价成为 一个亟待关注的问题。本研究在文献研究的基础上，结合大学生自我评价的现状及特点， 旨在编制适宜中国大学生的自我评价工具，为更好地开展大学生人格教育提供科学依据与 指导方法。 1 2 研究意义 1 2 1 研究的理论意义 费斯廷格、米德等认为，任何一个具有自我意识的人，都需要在明确评价和确认了自 己的确切状况之后，才能明确对所处环境中的他人及其他客体应当怎样对待，自己的行为 才有明确的定向，没有明确行为定向的人，不能摆脱不安定感和焦虑。格根曾说过，个体 的自我评价或自尊对其行为表现起着关键作用。良好的自我评价是一个人取得事业成功的 重要精神支柱，也是心理健康的一种表现。个体通过自我评价能够对自我和个性发展进行 主动地自觉地自我调控，促使自我和个性向理想的方向发展【3 】。 研究大学生自我评价是丰富自我研究内容和完善自我研究体系的客观需要。一个人只 有对自己有了全面、正确的评价，才能控制自我、改变自我、完善自我，促进自身的健康 发展和潜能的最大发挥。自我评价对个体有着重要的作用【4 】：( 1 ) 自我评价能够保持个体 内在的一致性。国内外心理学者的大量研究也确认了这一点。研究表明，对自我胜任 ( s e l f c o m p e t e i l c e ) 评价积极的学生，他们的成就动机、学习投入以及学习成绩都明显优于自 我胜任评价消极的学生。( 2 ) 自我评价起着经验解释系统的作用。一定的经验对于个体具 有怎样的意义，这与个人的自我评价息息相关。不同个体可能有相同的经验，但这一经验 对于个体的意义却是特定的，因为个体是通过自我评价对于经验从不同的高度来进行解 出酉医挝太兰鳃芏位让z 释。( 3 ) 自我评价决定着人们的期望。在生活的不同情境中，人们对于所发生事情的期待， 对于情境中自己及他人行为的期待，其高度都是由自我评价所决定的。金盛华有关儿童自 我评价的实验研究也证实了这一点：消极的自我评价不仅引发了个体消极的自我期望，也 决定了他们只能期待外部社会的消极评价与对待，决定了他们不再有兴趣、也不愿意付出 更多努力去朝积极方向发展。 1 2 2 研究的实践意义 在“b a i d u ”和“g o o 四e ”中分别键入“大学生自我”，搜索到的结果分别为3 ，1 6 0 ，0 0 0 和9 ，5 7 0 ，0 0 0 条。在中国知网中，选择中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文 数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库中键入关键词“大 学生 和“自我”，搜索近2 0 年的研究进展，共得到1 1 ，5 3 0 条结果。可见，大学生自我的 关注度很高，自我的发展和完善对大学生有着重大意义。 自我的研究历来受到心理学界的推崇，可见，自我在个体发展中的重要性不言而喻。 而自我评价是否客观，直接影响到自我能否向理想的方向发展。研究大学生自我评价是促 进大学生自我概念发展和维护大学生心理健康的迫切需要。( 1 ) 自我评价是大学生心理成 熟的重要方面。大学生正值青春期，眼界渐渐开阔，自我评价不再只是重复成年人对他们 的评价。自我意识的增强成为不可逆转的趋势，一种自身所发生的强大力量呼唤着青年去 反顾“自我”，使其注意力从外部世界移向“自我”，移向自己内心，即从外部的物质世界 移向自己内心的情感世界。但由于大学生认识自我的思想准备不足，自我认知的知识缺乏， 往往感到“自我”领域捉摸不定，孤独伴随而来。他们发现了区别于他人的“自我”，而 渴望积极的人际交往，但又害怕交往；企盼社会的承认而喜欢全面的显示自己，但又发现 自我评价与客观实际有差距，不能实现自己的愿望而感到苦闷和不安，从而产生种种心理 问题。( 2 ) 自我评价是大学生思想教育的重要内容f 5 】。大学生的自我评价实际上反映了他 们的价值取向，而他们往往依此外化成其行为规范，确立其行为并产生一定的社会效果。 进行评价的“自我”和评价中的“自我的一致程度就成了进行思想教育的信息反馈，这 一信息反馈是否被进行评价的“自我 所接受并修正“自我评价，直接影响个体的思想 升华。自我评价不是教育以外的东西，本身就是大学生思想教育的重要内容。( 3 ) 自我评 价是大学生全面发展的必要前提。人生的过程是一个完善自我的过程，也是一个认识世界、 改造世界的过程，在成就自己的同时成就社会。这首先需要正确的“自我评价，只有这 样才对自身有一个全面、客观的了解，了解自身的才能和价值，明确自己的长处和不足， 认识自我的个性和特征，才能选择合适的人生道路和发展方向。若个体有一个合理的客观 的评价，当自我愿望与社会要求不符时，则会主动努力缩小“自我 的冲突，重塑“自我 形象 ，进行“自我”的控制和调节、管理和监督，从而在自我意识、原则与社会思想、 规范矛盾而互不相容时，积极进行个体内部的对话，将自我评价变成自我教育。由于大学 生刚刚结束自我认识的沉睡状态，自我意识往往盲目扩张，造成自我评价与实际的较大偏 离，影响了大学生的全面发展。 2 出酉医强太望鲰土星位硷趸 大学生作为我国未来发展的生力军，他们人数多，影响大，他们的自我完善问题更是 关系到我国人才优化的重要问题。为了使他们更好地适应社会，最大限度地发挥潜能，必 然要让大学生进行科学、客观的自我评价。因而，选择适宜的评价形式，编制适宜的评价 工具，有望为高校心理健康教育提供一种有效的评估工具。 在我们过去所做的研究中，曾探讨过自我成长团体训练对大学生焦虑情绪的影响，以 及对改善大学生抑郁状况的研究，对适应、应付方式的改善作用，还有大学生心理健康与 自我和谐的关系研究，自我和谐与焦虑的关系研究等问题。随着自我测评工具的不断增加， 自我方面的研究有了更多进展，我们曾运用了个人评价问卷、自尊量表、自我和谐量表等 测评工具，从不同角度分析了大学生存在的一些问题，这些均是与自我相关的研究，然而 在实际研究中发现，已有的测评工具出现用词不得当，语句模糊，测评维度单一，过于简 易等不足之处，都不能作为有效的评价工具。所以，亟待编制适合中国大学生的大学生 自我评价量表，来解决大学生的现实问题。 1 3 已有研究的不足 国内目前对自我的研究大多是翻译介绍国外的自我理论和修订西方的自我量表以及 做一些验证性研究和初步的探索性研究，具有独创性的研究还较少。当前关于自我的研究 越来越深入，越来越具体，新的概念不断提出，但整合性或综合性的研究很少；其次，对 本土文化的自我方面的概念研究重视不够【6 j 。西方有关自我的跨文化研究，其出发点和归 宿是寻求自我的普遍性，因此，往往是在西方文化的基础上提出某个自我方面的新概念， 然后寻求其在文化中的共同规律。这种研究思路对本土化概念的提出和研究产生了诸多消 极的影响。自我一直是心理学中的热点问题，但对自我的定义也是众说纷纭，概念还不够 统一，自我意识、自我概念、自我评价等关于自我的词汇，不同学者各执一词，各有侧重。 我国有关儿童的自我研究较多，对于大学生自我评价的研究多为主观分析性质的，或使用 相关量表作为替代工具，如自我和谐量表，自尊量表等，而关于大学生自我评价类的量表 研究尚罕见报道。因此，本研究旨在编制适合我国大学生的大学生自我评价量表。 1 4 本研究的理论构想 1 4 1 概念的界定 1 4 1 1 自我评价 班杜拉根据自我在人格现象学理论中的观点，认为“自我概念和自尊在很大程度具有 自我评价的特征。从这个概念理解，自我评价是指个体理想中我的结果与现实中我的结 果的比较和权衡，是个体按一定的社会标准对自己价值取向存在方式的判断和估量【丌。自 我评价( s e l f e v a l u a t i o n ) 是自我意识的重要组成部分，它是一种包含社会行为准则知识和 主观经验的复杂的自我认识过程，一般是自己对自身的品德、能力、外貌、个性、人际关 系、社会适应等方面所作的评价。简单地说，自我评价就是一个人是怎样看待自己、评价 3 出酉医疆太雯鳕圭星位硷至 自己。 自我评价是自我意识发展的产物，也是主体进行自我教育的重要条件，其发展规律是： 评价他人的行为一评价自己的行为一评价自己的个性品质。人对自己的思想、行为、动机 和个性的评价，可以直接影响其学习和参与社会活动的积极性，也影响其与他人的交往【8 】。 大学生个体的自我评价不是自我的自发功能，是预设价值条件或目标对自我状态的 “唤醒 和“激活”。从社会的角度理解自我评价，自我不是抽象的、封闭的自我，而是 与外界信息不断交换，彼此间相互影响、相互作用的自我。目标代表个体理想的境界，引 导自我到达理想的彼岸，自我评价就是依据社会标准对理想自我实现路径的一种选择。 1 4 3 研究思路 本研究的基本思路为： i 开放式问卷、专家咨询问卷 o i 预测量表编制 o i 量表信效度及结构验证 u i 正式量表编制 图1 1 基本构思图 1 4 4 研究目的 本研究在文献研究的基础上，结合大学生自我评价的现状及特点，旨在编制适宜中国 大学生的自我评价工具，为更好地开展大学生人格教育提供科学依据与指导方法。 1 4 5 研究对象 山西省及其他几省的大一至大四( 含医学专业五年级) 的在校大学生。 1 4 6 研究方法 文献分析法、访谈法、问卷调查法。数据具体分析方法有t 检验、方差分析、因素分 析、相关分析等。 1 4 7 研究假设 假设l ：大学生自我评价是一个多维度的完整结构，这个结构具有可验证性。 假设2 ：大学生自我评价的发展具有一定的特点，此特点应该具有规律性。存在年级、性 别、年龄、不同学科等的差异。 4 出酉医狴太芏缝主芏位硷塞 第二章大学生自我评价量表的编制 2 1 大学生自我评价初始量表编制 2 1 1 研究目的 在文献研究的基础上，结合大学生自我评价的现状及特点，收集合理条目，确定大学 生自我评价量表的维度，用来编制大学生自我评价初始量表。 2 1 2 研究方法 根据国内外对自我理论与实践研究的成果，通过对山西医科大学在校大学生的访谈、 开放式问卷进行调查，以及发放专家咨询问卷建构大学生自我评价的初始量表。 2 1 3 研究对象与程序 2 1 3 1 文献法 旨在通过对国内外相关文献的分析与综合，总结以往研究的成果，分析以往研究的不 足，提出本研究的研究内容、研究思路和研究方法。 2 1 3 2 开放式问卷调查 2 1 3 2 1 “2 0 个我是谁 调查 对山西医科大学选修学习心理概论的1 1 0 0 多名大学生进行调查，采用“2 0 个我 是谁”的问法，来搜集关于自我评价的词汇。共收回有效问卷9 5 7 份，其中男生3 6 9 人， 女生5 8 8 人。共搜集关于描述自我的词汇3 1 5 个。 2 1 3 2 2 核查词汇 在山西医科大学1 4 个专业中，随机抽取7 个专业，并发放4 0 0 份核查问卷，收回3 8 9 份。得到共性的自我评价的词汇2 3 9 个。 2 1 3 3 访谈法 对山西医科大学的大学生、心理学研究生以及教师共2 0 人进行访谈，以了解大学生 自我评价的现状以及词汇使用特点。其中大学生1 0 人，心理学研究生6 人，教师4 人。 2 1 3 4 专家咨询法 采取向校内的心理学研究生共发放咨询问卷2 0 份，收回1 6 份，分析问卷的反馈统计 结果，拟取赞成率8 0 以上的对大学生自我评价结构成分进行确定，形成对理论结构的修 改。 利用聚类分析、因子分析等统计方法将自我评价的词汇筛选、合并，从而得到较有效 的评价词汇，为编制量表提供有力依据。将筛选、合并后的关于自我评价的词汇整理，根 据访谈结果以及专家咨询问卷的参考，加上己有文献分析中收集到的信息，得出大学生自 我评价的维度，并依此将所得词汇逐个编成完整的陈述语句，作为量表的测试条目，经不 断修改其语句的描述方式，斟酌其命名方式等步骤，进而逐步形成初始量表。初始量表条 目采用随机排列的方法，最后邀请心理学研究生审定条目内容，并请部分大学生阅读条目， 查看量表条目表达方式是否恰当。 2 1 4 研究结果 5 出酉医疆太掌亟芏位硷塞 经过以上的研究步骤，最后确定大学生自我评价初始量表由8 个维度、1 3 9 个条目组 成，分别为：性格、能力、消极情感、行为、道德、生活态度、心理健康以及身体自我。 2 2 大学生自我评价结构的验证与正式量表的形成 2 2 1 研究目的 通过量表实测和统计分析，探索并验证大学生自我评价的结构，并在此基础上编制大 学生自我评价的正式量表，为以后的研究提供测量工具。 2 2 2 研究工具 自编的大学生自我评价量表。本量表共包括1 3 9 个条目，量表的条目使用陈述方式。 陈述方式包括正面陈述和反面陈述，条目由随机排列构成，采用l i k e n 自评式5 点量表记 分，依次为非常不符合、不符合、有时不符合、符合、非常符合。正面陈述的条目计分依 次为1 分、2 分、3 分、4 分、5 分；反面陈述的条目计分依次为5 分、4 分、3 分、2 分和 1 分。 2 2 3 初次测量 2 2 3 1 研究对象 表2 1 初试量表的被试构成 采用随机取样的方法在山西医科大学抽取被试，发放初试问卷4 5 0 份，回收有效问卷 3 7 3 份，回收率为8 2 9 。被试男女比例为l ：1 7 8 ，被试具体结构见表2 1 。 2 2 3 2 施测过程 量表由研究者及其他三名心理学专业研究生，以班级为单位进行集体施测，使用统一 的指导语，量表做完后当场收回。研究者对量表回答的完整性与真实性进行检查，删除废 卷。回收后的有效量表采用s p s s l 3 o 统计软件包进行统计处理。 2 2 3 3 结果与分析 2 2 3 3 1 项目分析 项目分析的目的是分析条目的鉴别力。鉴别力是评价项目质量、筛选条目的主要指标 与依据。项目分析常用以下几种方法： ( 1 ) t 检验 t 检验是指运用独立样本t - t e s t 检验问卷总分的高分组与低分组( 一般采用总人数的 2 7 来划分) 在每个条目上的差异，如果条目在高低分组上的差异显著，则说明该条目具有 较好的鉴别力。本量表通过t 检验显示，1 2 7 个条目达到了显著性水平，说明条目的鉴别 力较高。 ( 2 ) 鉴别力 6 出酉医登太堂亟望位论毫 条目与量表总分的相关性越高，表明该条目的鉴别力就越高。鉴别力用鉴别力指数d 来表示。美国测量学家伊贝尔根据自己编制测验的经验提出鉴别力指数在o 2 以下的条目 应予以淘汰，鉴别力指数在0 2 0 4 之间的条目一般，鉴别力指数在0 4 以上的条目较好。 初始量表条目的鉴别力分析见表2 2 ，按上述标准删除鉴别力指数小于0 2 的条目共2 9 个。 表2 2初始量表条目的鉴别力 由表2 2 可以看出，大部分条目具有较好的鉴别力，只有少部分条目鉴别力小于o 2 ， 需要在量表修订的过程中删除。 2 2 3 3 2 探索性因素分析 经过项目分析，删除鉴别力较差的条目2 9 个。因素分析之前，先进行取样适当性检 验，目的在于考察各变量间的相关性，如果各变量间没有相关性，那么这些变量间就没有 共享信息，自然就没有公因子，因而不能使用因素分析。一般以l o ( k a i s e r m e y 昏o l k i i l m e a s u r eo fs 锄l p l i n ga d e q u s c ”统计量和b a n l e t t ( b a r t l 甜st e s to fs p h 翻c i t y ) 球形检验来判 定。l 似o 统计量在于研究变量内部相关，其值的变化范围从o 到1 。k m o 值越大，表示 变量间的共同因素越多，越适合进行因素分析。本量表的l 洲o 系数为o 8 6 6 ，b a r n e t t 球 形检验的卡方值为1 8 5 7 1 8 7 4 ( ( 1 筒9 9 5 ) ，显著性为萨o 0 0 1 ，说明相关矩阵有共同因素存在， 该量表适宜进行因素分析。 采用主成分分析法( p r i n c i p a lc o m p o n e i l ta i l a l y s i s ，p c a ) 对初始量表1 1o 个条目的数据， 采用方差最大化的正交旋转( l r i m a xr o t a t i o n ) ，进行探索性因素分析，按照项目筛选的标准， 经过多次旋转后得到因素负荷矩阵。最后根据以下标准确定公因子的数目并命名：( 1 ) 因素 的特征值大于等于l ，即因素的贡献率大于等于l ；( 2 ) 因素必须符合卡特尔“陡阶”检验原 则；( 3 ) 每个因素至少包含3 个以上项目；( 4 ) 因素比较容易命名。探索性因素分析结果见表 2 - 3 。 表2 3 初始量表探索陛因素分析结果 条目 f 1f 2f 3f 4f 5f 6f 7f 8f 9 共同度 7 出西医型太掌翅坐位论奎 q 1 5 q 7 0 q 6 9 q 5 2 q 8 3 q 1 0 8 q 4 5 q 4 6 q 2 l q 2 4 q 3 4 q 1 0 7 q 4 q 1 2 5 q 5 8 q 3 5 q 2 9 q l l q 8 q 8 5 q 3 q l l o q 2 0 q 1 6 q 1 3 7 q 5 4 q 1 3 1 q 1 2 l q 8 6 q 1 2 0 q 2 5 q 1 9 q 1 4 q 1 2 9 q 1 0 1 5 9 5 5 7 1 5 5 8 5 4 9 5 4 3 5 2 5 5 2 2 5 1 7 5 0 7 5 0 3 5 0 3 4 9 4 4 9 4 4 8 8 4 8 7 4 8 6 4 6 5 4 6 5 4 6 4 4 6 3 4 5 0 4 3 8 4 2 9 4 2 0 4 1 6 4 1 5 4 0 6 4 0 6 3 9 5 3 8 8 3 8 7 3 8 6 3 7 4 3 6 9 3 6 8 5 7 9 6 3 9 6 9 1 6 2 9 6 6 1 6 4 8 6 7 2 6 6 3 5 8 9 6 3 3 6 7 1 6 4 7 6 5 5 6 5 3 6 5 7 7 3 2 6 5 5 6 2 9 6 4 3 6 5 8 5 9 5 6 9 3 6 6 6 5 9 7 7 0 4 6 9 1 7 1 7 6 5 9 6 3 8 6 9 8 6 6 0 6 4 5 6 6 9 6 1 9 6 8 4 8 出酉医拱太堂亟堂位i 金奎 q 1 0 6 q 4 2 q 1 2 7 q l q 1 2 2 q 1 3 8 q 8 8 q 9 7 q 7 l q 4 0 q 5 7 q 5 q l l 9 q 7 q 5 3 q 2 8 q 6 3 q 7 6 q 3 9 q 7 8 q 1 1 8 q l l 4 q 1 3 2 q 1 2 3 q 2 q 1 0 3 q 3 0 q 1 3 0 q 6 8 q 7 4 q 5 6 q 5 5 q 1 8 q l l l q 9 3 6 6 3 6 5 3 5 2 3 4 0 3 3 5 3 2 1 3 2 1 5 6 1 5 2 1 5 0 7 5 0 0 4 8 6 4 7 8 4 6 7 4 5 3 4 3 8 3 9 1 3 9 0 3 8 0 3 7 8 3 3 6 3 3 4 3 1 9 4 9 6 4 7 0 4 5 0 3 9 6 3 9 2 3 7 8 3 7 3 3 6 4 3 5 7 3 5 5 3 4 6 3 2 4 6 0 0 6 3 2 7 3 5 6 4 6 6 9 3 7 0 7 7 3 4 6 9 6 6 “ 6 0 5 6 3 8 6 4 4 7 0 6 6 5 4 6 5 7 5 9 6 6 2 8 7 2 6 6 4 9 6 7 4 7 6 0 6 8 8 6 4 5 6 5 4 6 4 3 6 3 6 6 1 6 6 4 5 6 3 8 7 3 7 6 5 9 6 6 3 6 8 2 6 4 1 6 4 8 9 出酉医越态堂亟茎焦论室 q 3 6 3 6 7 q 6 7 3 2 3 q 9 6 - 3 0 0 q 1 2 一3 1 l q 5 9 3 7 6 q 6 4 3 7 5 q 1 1 2 3 0 4 q 3 1 5 1 3 q 2 3 3 8 0 q 6 1 3 4 3 q 3 2 3 1 8 q 9 9 3 4 6 q 1 0 - 3 2 2 q 8 2 一3 9 3 q 4 7 3 4 2 q 4 8 3 1 0 q 1 3 3 5 8 q 7 7 3 4 0 q 2 7 - 3 3 0 q 9 3 3 1 4 q 1 2 8 3 9 2 q 1 2 6 - 3 4 2 q 7 5 - 3 3 9 q 1 0 0 3 4 9 q 5 1 3 1 5 q 6 0 3 1 9 q 7 3 3 0 3 特征值 1 8 6 9 56 7 7 65 4 6 33 3 6 l2 6 7 72 2 4 02 1 7 02 0 3 41 8 3 7 累积贡 献萼( ) 1 6 9 9 5 6 16 04 9 6 63 3 0 l2 4 3 42 0 3 61 9 7 21 8 4 91 6 7 0 6 5 3 6 3 5 6 9 7 6 7 8 6 6 3 6 5 9 6 7 8 5 9 1 6 7 6 6 8 4 5 8 2 6 9 4 6 5 5 6 6 2 7 1 7 7 2 9 6 5 9 6 8 3 6 7 4 6 3 5 6 5 8 6 3 9 6 0 8 5 8 1 6 8 5 7 0 3 6 5 6 合计 4 1 3 8 4 2 2 3 3 3 聚类分析 将1 0 4 个条目进行聚类分析，经归类，得到1 1 个小类，结合因素分析的结果，合并某 些类似因素，同时删除某些个别单独的条目后，共得到7 个因素，保留8 9 个条目。 2 2 3 3 4 各分量表内某些条目间的简相关分析 l o 出酉医整太堂殛兰位i 金塞 在某些因素中存在各条目间所描述的内容相近的情况，特此对所保留的7 个因素分别 做各分量表内的条目间的简相关分析，然后将相关性较高，具有统计学意义的条目，删除 其中代表性较差的条目( 见表2 - 4 ) 。其中，共删除第4 5 、4 8 、6 9 、7 0 、9 6 和1 2 6 共6 个 代表性较差的条目，此时，大学生自我评价量表共保留8 3 个条目。 表2 4 部分意义相近条目问的简相关 表不p ( o 0 5 ，料表不p o o l ，表不伊0 0 0 1 ( 下同) 2 2 - 3 3 5 因素命名 田纳西自我概念量表共分为9 个维度，分别是生理自我( p h y s i c a ls e l f ) 、道德伦理自我 ( m o r a 卜e “c a ls e l f ) 、心理自我( p e r s o n a ls e n 家庭自我( f 锄i l ys e 盼社会自我( s o c i a l s e l f ) 、