（体育教育训练学专业论文）高校啦啦队中群体凝聚力的研究.pdf

摘要 凝聚力是一种动态的过程，它影响群体的形成和发展，影响群体成员的交往、 群体一致性、群体工作效绩等。与一般群体相比，凝聚力对运动群体特别是集体性 项目有着重要的意义，对于运动队团体行为和整体效能的发挥有着不可替代的积极 作用，被视为运动团队战斗力的重要标志之一。群体凝聚力作为心理因素的一个重 要方面，与啦啦队运动中运动成绩有着内在的联系。 近几年，啦啦队作为一种新兴的体育竞赛项目，以全新的面貌在各高校中迅速 开展起来，它不仅得到中国大学生体育协会、健美操、艺术体操协会的大力支持， 而且还得到各高校的高度重视，与此同时也得到了社会各晃的大力支持。啦啦队运 动是由啦啦队、技巧翻腾动作、抛接、造型、口号、队型变换为主体结构的现代模 式，它是在音乐的衬托下，通过运动员舞蹈动作的完美完成及高超的技能技巧展示， 集中体现青春活力、健康向上的团队精神，并追求团队荣誉的最高境界。 群体凝聚力对于运动队团体行为和整体效能的发挥有着不可替代的积极作用。 因此，分析影响啦啦队运动成绩的心理因素，探求啦啦队运动员心理训练的科学方 法，这已是当前我国啦啦队运动发展所面临的需要解决的问题。群体凝聚力作为心 理因素的一个重要方面，与啦啦队运动中运动成绩有着内在的联系。随着啦啦队运 动在我国的不断发展，要求啦啦队教练员进一步深化教学理念，有针对性的培养最 佳的群体凝聚力，从而提高啦啦队的运动成绩。 本文通过对高校啦啦队运动员的群体凝聚力现状进行调查，从不同的角度、不 同的层次进行比较，初步揭示我国啦啦队运动中群体凝聚力对啦啦队的运动成绩有 着很大的影响。通过对我国高校啦啦队运动员群体凝聚力的初步研究，弥补本领域 的不足，旨在为以后的进一步的深入研究提供理论的参考及信息咨询。 关键词：啦啦队：队员：群体凝聚力；相关性 a b s t r a c t c o h e s i v e n e s si sad y n a m i cp r o c e s s ，w h i c ha f f e c t st h ef o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n t g r o u p s ，m e m b e r so ft h ee x c h a n g e sb e t w e e nt h ea f f e c t e dg r o u p s ，g r o u pc o n s e n s u s ，g r o u p s s u c ha sw o r kp e r f o r m a n c e c o m p a r e dw i t ht h eg e n e r a lp o p u l a t i o n , t h ec o h e s i o no ft h e m o v e m e n tg r o u p s ，p a r t i c u l a r l yc o l l e c t i v ep r o j e c ti so fi m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ef o rs p o r t s t e a m sa n dt h eo v e r a l le f f e c t i v e n e s so fg r o u p sp l a ya p o s i t i v er o l ei r r e p l a c e a b l e ，a st h e c o m b a te f f e c t i v e n e s so ft e a ms p o r t so n eo ft h ei m p o r t a n ts y m b o l s g r o u pc o h e s i o na sa n i m p o r t a n tp s y c h o l o g i c a lf a c t o r , a n dc h e e r l e a d i n gc a m p a i g np e r f o r m a n c ea l ei n t r i n s i c a l l y l i n k e d i nr e c e n ty e a r s ，c h e e r l e a d e r s ，a san e ws p o r t sg a m e s ，w i t hac o m p l e t e l yn e wl o o ki n t h ev a r i o u si n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gi nt h er a p i d l yc a r r i e do u t , n o to n l yb vt l l e c h i n e s eu n i v e r s i t ys p o r t sa s s o c i a t i o n ，a e r o b i c s ，g y m n a s t i c sa s s o c i a t i o nt h es t r o n g s u p p o r to fa l lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb u ta l s ob yah i 班d e g r e eo fa t t e n t i o na tt h es a m e t i m eh a v ea l s ob e e nt h es t r o n gs u p p o r to ft h ec o m m u n i t y c h e e r l e a d i n gc a m p a i g nb yt h e c h e e r l e a d e r s ，s k i l l st o s s e dm o v e sp a r a b o l i cn e x t , m o d e l i n ga n ds h o u t e dt h et e a mi s t r a n s f o r m e di n t ot h em a i ns t r u c t u r ea n dm o d e mm o d e l s ，w h i c hi st h eb a c k g r o u n dm u s i c , t h r o u g hd a n c em o v e m e n t sa t h l e t e sc o m p l e t e da n dt h ep e r f e c ts k i l l sd i s p l a y e ds u p e r b s k i l l s ，f o c u se m b o d i e dy o u t h f u lv i t a l i t y ，a n dah e a l t h ya n dp r o g r e s s i v et e a m w o r k , a n dt h e p u r s u i to ft h eh i g h e s ts t a t eh o n o rt e a m ” g r o u pc o h e s i o ng r o u p sf o rs p o r t st e a m sa n dt h eo v e r a l le f f e c t i v e n e s so ft h e b e h a v i o rp l a y sa ni r r e p l a c e a b l ep l a yt ot h ep o s i t i v er o l eo ft h ec o m b a te f f e c t i v e n e s so f t e a ms p o r t sa so n eo ft h ei m p o r t a n ts y m b o l s t h e r e f o r e t h ea n a l y s i so f 也ei m p a c to f c h e e r l e a d i n gp e r f o r m a n c ep s y c h o l o g i c a lf a c t o r s ，c h e e r l e a d e r sa t h l e t e se x p l o r et h e s c i e n t i f i cm e t h o do fp s y c h o l o g i c a lt r a i n i n g ，t h i si st h ec u r r e n td e v e l o p m e n to fc h i n a s s p o r t sc h e e r l e a d e rf a c e db yt h en e e dt oa d d r e s st h ei s s u e g r o u pc o h e s i o na sa l li m p o r t a n t p s y c h o l o g i c a lf a c t o r s , t h em o v e m e n to fs p o r t sa n dc h e e f l e a d i n gr e s u l t sa r ei n t r i n s i c a l l y l i n k e d ，i t hc h e e r l e a d i n gm o v e m e n ti nt h ec o n t i n u o u sd e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r yf o r c h e e f l e a d i n gc o a c h e sf u r t h e rd e e p e nt h ee d u c a t i o n a lc o n e 印t t a r g e t e dt r a i n i n gt h eb e s t g r o u pc o h e s i o n s oa st oe n h a n c et h ep e r f o r m a n c ec h e e r l e a d e r b a s e do nt h ec o u e g ec h e e r l e a d i n ga t h u e t e sg r o u pc o h e s i o nt oi n v e s t i g a t et h es t a t u s q u o ，f r o md i f f e r e n tp e r s p e c t i v e s , d i f f e r e n tl e v e l s o fc o m p a r i s o n , r e v e a l e dc i l i n a s c h e e r l e a d i n gc a m p a i g ng r o u pc o h e s i o no ft h ec h e e r l e a d i n gp e r f o r m a n c ei sg r e a t l y a f f e c t e d t h r o u 西m yc o l l e g ec h e e r l e a d e r sa t h l e t e sc o h e s i o no ft h ep r e l i m i n a r ys t u d y g r o u p st om a k eu pf o rt h ed e f i c i e n c i e si nt h i sa r e a , a i m e da tt h ef u t u r et op r o v i d ef u r t h e r i n d e p t hs t u d yo ft h et h e o r yo fr e f e r e n c ef o ri n f o r m a t i o nc o n s u l t a t i o n k e yw o r d s ：c h e e r l e a d e r ；e l e c t i v eh e a l t h ；g r o u pc o h e s i o n ：t h ec o r r e l a t i o n 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的 研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位做储躲叼红嗍砰月7 , e 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文， 并编入有关数据库。 作者签名： 丞雾 i & 导师躲慰，吼砷释彳月k 日 作者简介 宋翠荣，女，1 9 8 1 年1 1 月出生，山东龙口人。2 0 0 2 年就读于黄冈师范学院体 育系。2 0 0 6 年考入武汉体育学研研究生部。为体育教育训练学专业，健美操教学与 训练研究方向的硕士研究生，师从翟廷立副教授。在翟廷立副教授及李卫东副教授 的指导下，潜心从事于有关健美操方面的教学训练与科学研究。 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 b 年武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 1 1 研究意义 凝聚力是一种动态的过程，它影响群体的形成和发展，影响群体成员的交往、 群体一致性、群体工作效绩等。与一般群体相比，凝聚力对运动群体特别是集体性 项目有着重要的意义。因为由运动员组成的群体有着明确的任务目标，并承受着巨 大的比赛压力，其群体界限比较分明，受社会关注程度较高。本文旨在研究高校啦 啦队运动中的群体凝聚力，进而提出提高啦啦队运动中群体凝聚力的措施和方法， 形成与啦啦队相适宜的群体凝聚力。 1 1 1 - 社会意义 随着现代体育科学的飞速发展和训练手段的不断更新，高水平运动员的体能和 技战术的差异表现出日益缩小的趋势。运动员由于社会舆论等外在影响，其运动成 绩不仅受到生理、身体素质和运动技能的影响，在很大程度上还受到心理因素的影 响。在一个运动队中，如果成员的目标高度一致、斗志昂扬，队员之间亲密无间、 配合默契，则在比赛中能表现出良好的精神面貌和顽强的作风：可以更好地发挥集 体的整合效应，使运动员产生高的心理能量，从而保证运动员个体在比赛中正常甚 至超长的发挥水平。啦啦队运动是一项具有极大凝聚力的体育项目，不论是混合团 体还是女子团体组都在追求多群体造型及空中人体抛接的难险动作，群体空翻对整 齐度有着更高的要求，任何一个群体难度动作的完美完成都与运动员之间逐步建立 起来的相互信任、相互依赖、相互尊重的和谐的人际关系分不开的，这就要求啦啦 队具备较高的群体凝聚力，这也是构建和谐社会的一个重要方面。 群体凝聚力对于运动队团体行为和整体效能的发挥有着不可替代的积极作用， 被视为运动团队战斗力的重要标志之一。因此，分析影响啦啦队运动成绩的心理因 素，探求啦啦队运动员心理训练的科学方法，这已是当前我国啦啦队运动发展所面 临的需要解决的问题。群体凝聚力作为心理因素的一个重要方面，与啦啦队运动中 的运动成绩有着内在的联系。随着啦啦队运动在我国的不断发展，要求啦啦队教练 员进一步深化教学理念，有针对性的培养最佳的群体凝聚力，从而提高啦啦队的运 动成绩。 在体育教学中的意义 啦啦队作为一种新兴的高校体育竞赛项目，以全新的面貌在各高校中迅速开展 起来，它不仅得到中国大学生体操协会、健美操、艺术体操协会的大力支持，而且 还得到各高校的高度重视，与此同时也得到了社会各界的大力支持。啦啦队运动是 由啦啦队、技巧翻腾动作、抛接、造型、口号、队型变换为主体结构的现代模式， 它是在音乐的衬托下，通过运动员舞蹈动作的完美完成及高超的技能技巧展示，集 中体现青春活力、健康向上的团队精神，并追求团队荣誉的最高境界。c s a r a 中 国大学生健美操艺术体操协会致力于啦啦队运动在中国的开展和普及工作，通过多 年的研究摸索，目前已经系统的建立了一套适合中国啦啦队运动发展的理论教材、 训练方法、评判考核、教练认证系统以及竞赛操作模式，为中国啦啦队运动的发展 培养了大批专业的啦啦队运动指导教练和专业评判员，奠定了很好的基础。 新的体育课程标准指出：体育教学的主要目标是为了增进学生的健康。世界卫 高校啦啦队中群体凝聚力的研究2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 生组织对健康提出了一个明确和全面的定义：健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且 是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态，即健康是三维的，包括身体健康、 心理健康和社会适应。根据三维健康观，高校体育教师在体育教学过程中，不仅要 教育学生了解体育与健康的基础理论知识，掌握一般的运动技能，从而增强体质、 促进身心健康的发展，而且还要对学生进行思想品德教育和社会适应能力教育。啦 啦队运动不仅可以增强学生的身体素质，而且还能培养学生讲究集体风貌和团队精 神，适合在各类学校开展。在我国学校推广啦啦队运动不仅可以丰富素质教育的内 容，又有利于体育健康课程的开展，对培养学生团队合作和爱国主义精神有着非常 重要的意义。 1 2 研究任务 1 2 1 本文通过对高校啦啦队运动员的群体凝聚力现状进行调查，从不同 的角度、不同的层次进行比较，初步揭示我国啦啦队运动中群体凝聚力的特征。 1 2 2 通过对啦啦队运动员群体凝聚力与其技术水平的相关分析，初步探 讨群体凝聚力对啦啦队运动成绩的影响，为其成绩的提高提供理论的基础。 1 2 3 通过对我国高校啦啦队运动员群体凝聚力的初步研究，弥补本领域 的不足，旨在为以后的进一步的深入研究提供理论的参考及信息咨询。 2 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 2 、相关研究综述 2 1 相关理论 2 1 1 啦啦队运动的概念及分类 ( 1 ) 啦啦队运动的概念 啦啦队在我国是一项新兴的体育运动项目，传入我国以后很快受到了广大青少 年的喜爱。啦啦队在欧美一些国家开展较早，发展较为成熟。自2 0 0 0 年中国举办 了“冰红茶杯”首届大学生动感啦啦队比赛后，啦啦队便在我国校园里迅速开展起 来。 啦啦队运动是由啦啦队、技巧翻腾动作、抛接、造型、呼喊、队形变换为主体 结构的现代模式。它是在音乐的衬托下，通过运动员舞蹈动作的完美完成及高超的 技能技巧展示，集中体现青春活力、健康向上的团队精神，并追求团队荣誉感的最 高境界。 ( 2 ) 啦啦队运动的分类 按照不同的形式，啦啦队可以划分为两种：舞蹈类啦啦队和技巧类啦啦队。技 巧类啦啦队虽然观赏性比较强，但由于难度较大，大部分青少年没有体操基础，所 以在我国推广技巧类啦啦队要比舞蹈类困难。舞蹈类啦啦队主要是以舞蹈为主，没 有高难度的技巧动作，重在整体编排和动作风格的个性化。 2 1 2 群体凝聚力的概念及测量 ( 1 ) 群体凝聚力的概念 凝聚力c o h e s i o n 一词起源于拉丁词“c o h a e s u e ，它表示紧密结合或粘合在 一起的意思。自从1 9 3 5 年勒温( l e w i n ) 提出群体动力学概念以来，凝聚力作为产生 群体内力的两种主要过程之一，受到了心理学家的高度重视。 勒温认为凝聚力是作用于集体成员的心理力量，它是使群体成员转向群体内部 的力量。费斯廷格( l f e s l r i n g e r ，1 9 5 0 ) 等人提出了较有代表性的群体凝聚力定 义：“使成员保持在群体内的合力 。格罗斯认为“凝聚力是抗拒群体分化的力量”。 马瑞克认为这些定义没有全面地反映出凝聚力的多维性质，在形式化定义与操作定 义之间缺乏联系。同时，将这些定义直接应用于体育运动领域缺乏对体育运动情景 的针对性。卡伦( c a r r o n ，1 9 8 2 ) 发展了一个指定运动中凝聚力的前提条件和结果 的概念模式，由此使有关群体凝聚力的研究更趋向于统一规范。他将凝聚力定义为： 在追求群体目标的过程中反映一个群体团结在一起，保持整体倾向的动态过程。继 而c a r r o n 还发展了一个概念体系作为系统研究运动中的凝聚力的框架，如图1 。我 国的心理学家普遍赞同卡伦的这个观点，认为它反映了凝聚力是一个动力过程，而 不是一个静止的过程( 祝蓓里，1 9 9 2 ) 。 9 0 年代，我国引入了卡伦的凝聚力概念及概念系统，并在该概念系统中描述了 运动队凝聚力的四个前提条件：环境因素、人的因素、领导的因素和队的因素，凝 聚力造成的结果有团体和个人的结果两个方面，运动队凝聚力的四个前提条件是发 3 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 展凝聚力的决定因素。卡伦将那些促进凝聚力发展的因素称之为凝聚力的前因变 量，将那些受凝聚力影响的变量称之为结果变量，并认为在某一时刻的结果变量可 能是另一时刻的前因变量，从而使运动队凝聚力表现出动力的性质( 漆昌拄，1 9 9 4 ) 。 张忠秋( 1 9 9 6 ) 认为运动队凝聚力的实质是反映一定运动群体成员在目标、情 感和行为的整合力量。 图1运动队群体凝聚力的概念体系 ( 2 ) 群体凝聚力的测量 最初，在体育运动领域里应用的测量凝聚力的方法主要是借用测量其它社会团 体的凝聚力的方法。7 0 年代以后，出现了集中专门应用于体育运动领域的凝聚力测 量工具。 ， 1 9 7 2 年，马腾斯( m a r t e n s ) 、兰德斯( l a n d e r s ) 和洛伊( l o y ) 等人编制了“运 动凝聚力问卷 。该问卷主要应用于测量被试对个体与群体相互作用的感受，包括 “成员归属感”、“愉快感 、“任务凝聚力的感觉”三个维度。祝蓓里( 1 9 9 2 ) 研究 4 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 发现国外大多数研究都采用了马腾斯和兰德斯等人编制的含有直接测量法和间接 测量法的量表。但是，该问卷缺乏测量学特征的研究，吉尔( g i l l ) 曾对其信度、 效度提出了质疑。 ， 1 9 8 2 年，库鲁伯( g r u b e r ) 和格瑞( g r a y ) 编制了材队凝聚力问卷 。该问卷 由1 7 个项目组成，包括“任务凝聚力和“社会凝聚力 两个维度。 1 9 8 4 年，约克逊( y u k e s o n ) 、魏恩伯格( w e i n b e r g ) 和杰克逊( j a c k s o n ) 等 人编制了“多维运动凝聚力量表”。该量表有2 1 个项目组成，包括“群体的吸引力一、 “群体目标感、“共同合作的质量 和“成员角色价值 等四个维度。该量表最初 是专门为测量篮球队的凝聚力而编制的。 魏德迈尔等人认为在凝聚力测量工具中存在的根本闯题就在于缺乏明晰的概 念和基础理论研究。布诺莱也指出，约克逊等人编制的“多维运动凝聚力量表虽 ，然反映了凝聚力结构的多维性，但数据驱动的方法无法克服凝聚力的测量中存在的 缺乏理论框架的痼疾，也没有解决马瑞克所提出的凝聚力的测量没有与定义很好的 衔接起来的问题。 ， 1 9 8 5 年，卡伦、魏德迈尔和布诺莱设计了“群体环境量表一，该量表共包括1 8 项，四个分量表。以卡伦的概念模型为基础，采用理论驱动的量表编制方法，从而 较好地克服以往各种测量工具中存在的不足。据我国学者张中秋的研究发现，此量 表的信度、效度均达到显著水平。 吕钢和钟添发( 1 9 9 0 ) 为研究篮球队凝聚力对战术配合的影响，在武汉体育学 院邱宜均教授的协助下编制了具有信度、效度的“篮球队凝聚力的现状问卷调查 表”。 张立( 1 9 9 3 ) 编制的适应我国特点的女子排球队凝聚力测量表，可以测出以下 五个指标。队员的内心状态；教练威信；队员之间人际互动类型；队员参 与集体活动的积极性；队内气氛。此量表的信度、效度还有待进一步研究。 张中秋( 1 9 9 6 ) 编制的“运动队激励效果评价表，包括成就感、方向感和满 意感三个维度。此量表已经作过信度、效度的检验，均达到显著水平。 近年来研究者针对团体环境问卷的跨文化适用性问题进行了考察。h e u z e 等人 ( 2 0 0 2 ) 通过五项研究对该问卷进行了修订，最后研制出一个适用于法国文化背景下 的运动队凝聚力问卷。 马红宇( 2 0 0 4 ) 根据对中国部分运动队的访谈结果，对团体环境问卷进行了修 订，研究结果表明，团体环境问卷( 中国版) 具有良好的信、效度指标，可以广泛 地应用于中国文化背景下运动队凝聚力的评价和诊断( 该闯卷的使用情况见体育 运动心理测量与实验指导) 。 2 1 3 群体凝聚力的影晌因素 群体凝聚力在不同的时间和地点会发生变化，在这个动态发展的过程中，影响 群体凝聚力的因素有很多，主要可以归纳为四类因素：环境因素、个人因素、领导 因素和团体因素。 ( 1 ) 环境因素对群体凝聚力的影响 群体规模 规模大，人数多，一方面相互接触的机会相对减少，另一方面也容易造成意见 5 镐校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 的分歧、目标不一致以及活动难以协调，最终导致团体凝聚力的降低；规模小，虽 然容易在任务目标上达成一致，但由于人力资源不足会影响任务的完成。一般认为， 适当的团体规模有助于团体任务凝聚力和社交凝聚力的发展。 角色认知和角色行为 群体中的每一个成员对自己所在运动群体中的角色的明确程度会影响群体的 凝聚力。个体承担一定角色时所表现出来的行为即为角色行为。实践证明，运动队 的凝聚力越高，角色行为越明确，各成员就越能接受角色，并更好地执行角色任务。 除了群体规模与角色认知和角色行为影响着群体凝聚力的发展之外，其他的环 境因素还包括外界的压力、团体成员相处时间的长短等等。团体成员在一起的时间 长短也会影响团体凝聚力的发展。c a r r o n ( 1 9 8 2 ) 提到，长时间在一起以及对团体成 功有强烈渴望的团队，也表现出很高水平的凝聚力。 ( 2 ) 个人因素对团体凝聚力的影响 满意感 个人对团体活动任务和团体成员间的人际关系的满意感有助于运动队凝聚力 的发展。 。 团体成员特征的相似性 当团体成员的共同特性越多，如经历、信念、奋斗目标、利益、人格以及兴趣 等一致性和相似性越高时。越容易彼此了解、亲近和沟通，人际关系更加融洽，团 体凝聚力也越强。 ( 3 ) 领导因素对团体凝聚力的影响 领导因素主要包括了领导行为与领导者的决策风格。领导者对团体成员的表现 进行积极的评价将有助于促进任务凝聚力( a n s h e l ，1 9 9 4 ) 。另外，领导者与团体、 团体成员的相容性对团体凝聚力的发展也很重要。 ( 4 ) 团体因素对团体凝聚力的影响 运动项目， l a n d s 等人( 1 9 7 4 ) 认为可以用共动一互动连续体来说明不同运动项目所需要的 合作努力和相互依赖的程度。在此基础上，体育运动项目划分为互动项目和共动项 目。互动项目是指需要紧密团结合作才能获得优异成绩的体育运动项目。共动项目 则是指很少需要成员间交互作用的体育运动项目。互动项目成员对归属的依赖较 高，而共动项目成员对归属的依赖不高。例如，篮球和排球等互动项目要求所有队 员相互依靠，相互支持，彼此依赖程度高，相比之下，射击、田赛项目等共动项目 中队员彼此的依赖程度低一些。表1 显示了运动项目所要求的队员之间的相互依赖 程度是决定凝聚力与运动成绩之间关系的关键因素。 ( 萤团体目标 6 一高校啦啦队中群体凝聚力的研究、2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 在团体情境中，例如在体育课教学班或学校运动队中，团体经常会明确共同努 力的目标。研究者建议，设置团体目标有助于成员角色的进一步明晰，并有利于提 高他们的角色的接纳程度( c a r r o n & h a u s e n b l a s ，1 9 9 8 ) 。一个明确的团体目标至少包 括两个因素：一是设置的目标要具有挑战性，并能够得到团体成员的认同和承诺。 研究表明，一个公认的团队目标以及它的接受程度是任务凝聚力最重要的贡献因 素，对社交凝聚力是次重要的因素( w i d m e y e r & w i l l i a m s ，1 9 9 1 ) 。二是设置的目标 是现实的目标，并且是可以测量的目标。 表1 ：运动项目的性质与要求任务凝聚力之间的关系 ( 改编自张忠秋，2 0 0 0 ) 射箭 保龄球 田赛 高尔夫球 射击 滑雪 高台滑雪 摔跤 美式橄榄球 棒球、垒球 花样滑冰 划船 径赛 拔河 游泳 篮球 曲棍球 冰球 英式橄榄球 足球 手球 排球 低 一 一-高 要求任务凝聚力的程度 ( 爹团体状况 团体的稳定性影响着团体凝聚力的发展。在一段时间内保持团体成员数上的稳 定是加强队员的团结，营造队伍凝聚力的第一步。研究表明，成员结构不稳定的队 伍不仅凝聚力低，而且更少获得优异成绩( d o n n e l l y ，e ta 1 ，7 8 ) 。另一项研究通过 考察1 8 支德国足球队的胜率与阵容的稳定性之间的关系后，得出的结论是获胜的球 队对阵容的改变要比失利的队伍小。对运动成员而言，运动队的凝聚力越强，他们 也越不愿意离开这一团体( e s s i n g ，7 0 ) 。正因为一个团体的凝聚力需要时间去培 养，团体凝聚力的发展与一个队形成的周期是有密切联系的。研究表明，当一支队 伍经历的半衰期( 一支动队从开始组建至淘汰其中5 0 9 6 的队员所需要时间) 为5 年时， 这支队的凝聚力最强( d o n n e l l y ，e ta 1 ，1 9 7 8 ) i 2 2 国内群体凝聚力的研究现状 群体凝聚力对运动群体，特别是集体性项目有重要意义。群体凝聚力作用之所 以重要，根本原因在于运动群体环境对其成员的心理影响非常特殊。身处群体环境 的运动员随时可受到群体其他成员的情绪感染和行为影响，人人都会在群体特殊规 7 高校啦啦队申群体凝聚力的研究2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 范因素作用下作出从众、服从或去人格化等行为。当前体育领域中对群体凝聚力的 研究也越来越多，而且多数是围绕群体凝聚力与运动成绩的关系进行的研究，研究 的运动项目多为篮球、排球、足球、射击等项目，很少涉及到健美操、艺术体操以 及啦啦队等技能表现难美项群，近年随着啦啦队运动在我国的蓬勃发展，有些研究 者也开始对啦啦队运动中凝聚力进行研究，但总体而言还是处于起步阶段，研究很 不充分。通过对现有著述的总结与归纳，体育领域中对凝聚力的研究总体上分为以 下的几个方面： 针对群体凝聚力的现状进行的研究有：漆昌柱在运动群体凝聚力研究的的现 状与方向一文中提出：以往的大多数研究由于没有概念模型或理论框架的指导， 使凝聚力的研究常常是“支离破碎的 ，研究结论缺乏可靠性和清晰性。其次，以 往关于运动群体凝聚力的研究缺乏系统性，多数研究都是一种“照相式研究。再 次，以往大量研究都是以竞赛表现为中心的，这一研究定向已使其他方面的研究受 到抑制。王渊在国内外关于群体凝聚力研究的综述及发展中指出：测量凝聚力 所用的问卷设计的不尽合理，问卷没有适宜的理论模型的支持，根据经验而不是根 据科学的理论依据提出问题，这些方法论上的缺陷使研究的信效度受到质疑。黄永 军在对我国青年男子篮球队凝聚力研究中指出：通过对我国青年男子篮球队凝 聚力现状分析可以看出：我国青年男子篮球队凝聚力韵整体状况不太理想，各队凝 聚力的分数都不高。 针对群体凝聚力的影响因素进行的研究有：郝海涛、潘永生在 c u b a 篮球教练 员与球队凝聚力关系研究中提出通过对c u b a 篮球教练员现状、球队凝聚力进行 调查分析。结果表明：教练员的选拔与任用方法不尽合理，缺乏竞技运动比赛经历； 队员对教练员的非权力性影响力、敬业精神、能力的认可程度较低，导致队伍缺乏 凝聚力。樊新生、薛思军在体育团队凝聚力因素分析一文中指出：提高体育团 队凝聚力的途径，首先，团队的目标任务必须尽量与个人目标相一致。其次，要培 养成员的团队意识、荣誉感和责任感，团队应保持良好的人际关系，尽量克服和缓 解团队内部的矛盾与冲突，最好是在矛盾与冲突的萌芽状态加以解决。团队领导都 应有一定的权威，能使成员信任，让成员觉得有光明的前途，也有助于提高团队的 凝聚力。 针对群体凝聚力的测量方法进行的研究有：张忠秋( 1 9 9 6 ) 研究了群体凝聚力在 集体项目与个人项目运动员之间、集体项目中主力队员与替补队员之间的主要表现 差异特征，认为集体项目比个人项目更需要高的凝聚力，集体项目中主力队员的凝 聚力水平要高于替补运动员。在此基础上他还编制了运动员激励效果评价表， 测量运动员的激励水平，结合凝聚力水平的调查结果，寻找凝聚力与激励因素间的 特征关系。最后以国家男子排球队为例，提出、验证了群体凝聚力的培养方法。 另外，还有一些体育科学工作者在提高群体凝聚力的方法上进行了一些有益的 探讨。廖惠珍在浅论体育运动中的群体凝聚力中指出提高运动队的群体凝聚力 的方法有以下几种：确立目标明确方向；保持团队相对稳定的结构；努力提高成员 心理需要的满足程度；建立良好的内部人际关系；充分发挥教练员的主导作用积极 培养核心成员。 综上所述，大部分研究者都将研究视角集中到对群体凝聚力的研究现状、影响 因素、测量方法、群体凝聚力与运动成绩之间的关系上，并得出了一些结论，但对 于运动队中凝聚力是如何发展和保持的、培养队员群体凝聚力的方法以及凝聚力与 非成绩因素的关系等，还不能做更多的描述。 8 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文， 2 3 关于啦啦队运动的研究现状 啦啦队运动在我国处在萌芽起步发展阶段，随着啦啦队运动在我国的飞速发 展，越来越多的国内的体育理论工作者开始对其进行研究。研究者们通过研究首先 指出了当前啦啦队运动发展的不足。李惠娟在对我国啦啦操运动现状的调查研究 中指出：啦啦操运动在各类高校开展相对较好，但啦啦操在中学的开展相对高校较 晚，推广不够；啦啦操运动在全国的开展不均衡，区域差别较大；啦啦操的培训较 少，专业评判人员并不多。李静、李艳霞在浅谈我国竞技啦啦队的发展及起前景 一文中提出由于技巧啦啦队运动难度高，以多群体造型和空中人体抛接的高难动作 为主，该项比赛在国内还是一片空白。孙铁民、李惠娟在我国啦啦操运动现状的 调查研究中认为啦啦操在中学的开展相对较晚，推广不够。就该项目的后备人才 来源而言，今后还应加大啦啦操在中学甚至小学的普及、推广；啦啦操在全国的开 展不均衡，区域差别较大；专业评判人员不多，其裁判队伍还需壮大，业务水平仍 需不断加强。姚可军在啦啦队运动文化管窥一文中指出：目前，啦啦队在全国 的开展不均衡，区域差别较大，广东、广西的参赛队伍占整个参赛队伍的5 2 ，相对而 言，我国西部地区啦啦队的开展相对较差。 随着啦啦队运动的不断发展与创新，体育研究者在著述中提出了许多新的教学 理念。李惠娟在对我国啦啦操运动现状的调查研究中指出：加强啦啦操在全国 范围的推广，尤其在我国高校的普及、宣传，同时应重视在中小学的开展；抓好教 练员和裁判的专业培训工作，提高教练员和裁判员的业务能力，壮大教练员和裁判 员的队伍；定期组织比赛，进行交流，互通信息。王丽娟在论我国开展竞技啦啦 队训练的必要性和可行性中指出：我国国际性体育赛事增多，竞技啦啦队的需求 增大；全国性的竞技啦啦队比赛已经开展。孙铁民、李惠娟在我国啦啦操运动现 状的调查研究中认为应加强啦啦操教练员和裁判员的专业培训，培训重点应放在 中小学和高校；建立啦啦操项目的协会，完善竞赛制度通过竞赛加强各队之间的交 流，互通信息。韦丽春，孙绍宁在啦啦操选手应具备的身体素质中认为随着啦 啦操难度动作不断加大，要求啦啦操选手具备良好的身体素质和心理素质。李鸿在 我国啦啦队运动的开展现状与对策研究一文中认为在两广地区、四川省的积极 带动下，加强技术交流，应以打基础和抓普及为主。充分利用学校场地器材的优势， 通过大、中、小学体育课和业余俱乐部的形式，增设部分学时，吸引学生参加啦啦队 训练：加强啦啦队运动的国际间交流。从上述文章的主要观点和内容可以看出，我 国啦啦队运动已开始与国际化接轨，在不久的将来，啦啦队运动将成为体育运动领 域的一朵奇葩。 2 4 群体凝聚力在高校啦啦队运动中的研究现状 随着以奥林匹克运动为代表的现代体育的国际化，重大体育赛事在世界各地频 繁出现，我国醐；性体育赛事也不断增多，比赛模式上不断与国际接轨，啦啦队运 动的需求增大，对其的研究也越来越得到重视。特别是在高校中，研究者们围绕着 啦啦队的教学展开了较为全面系统地研究，内容涉及啦啦队运动的开展状况、师资 力量、组建与训练方法及发展前景。在研究此类课题中，国内研究者们普遍采用的 研究方法是文献综述法和实证研究，另外有一都分便是通过实证研究所著的文章。 大量的实证研究都是通过问卷调查法进行的。总结归纳这些研究成果，为啦啦队运 动项目在我国大学、中学、小学和健身俱乐部等单位推广提供理论依据，并为我们 9 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 进一步进行啦啦队的相关研究奠定了必要的基础。同时我们发现，对于群体凝聚力 对啦啦队运动的作用方面的研究也是屈指可数的。只有华侨大学教师吴蓉蓉和泉州 师范学院教师林锦清共同发表了一篇名为啦啦操运动团体凝聚力影响因素的论 文，在论文中，她们提出啦啦操运动队应制定明确、现实的团队目标和任务；改善 团队人际关系：建立激励、奖励机制；注重教练员管理水平和风格。吴蓉蓉和林锦 清的研究虽然对啦啦队运动与凝聚力有了初步的涉及，但不够深入与系统。 2 5 目前研究中主要存在的问题 与一般群体的凝聚力相比，运动群体凝聚力具有更突出的作用，因为由运动员 组成的群体有着明确的任务目标，并承受着巨大的比赛压力，其群体界线较为分明， 受社会关注程度较高，目前对群体凝聚力的研究在国内是一个热点问题，但国内的 研究面很窄，研究工具也不很成熟。没有进行大的理论整合。我国心理学界对群体 凝聚力的研究相对薄弱，研究也很零散，在许多领域中都有待开展研究。系统地研 究体育院校大学生运动队的群体凝聚力的特点及规律的文章则更少，包括学校、训 练时间、性别、项目等对运动队的群体凝聚力的影响，很少涉及到具体的运动项目 与群体凝聚力的关系，为数不多的几篇文章也只是对群体凝聚力的理论框架的研 究，而没有将其作为多维度多层次概念中的一个重要维度来研究。 - 本文在前人的研究基础上，对高校啦啦队中群体凝聚力的现状、综合性大学的 体育学院与独立设置的体育学院的群体凝聚力的比较、不同运动项目中群体凝聚力 的比较、不同性别的学生群体凝聚力的比较、不同训练时间的学生群体凝聚力的比 较作出进一步的研究，揭示出啦啦队的群体凝聚力与啦啦队运动成绩之间的关系， 为高校啦啦队的训练和教学提供理论参考与实践的指导。 1 0 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 研究对象与方法 3 2 研究对象 高校啦啦队的群体凝聚力 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 查阅了运动心理学、体育心理学、体育统计学、运动训练学和教育学等相关学 科基础理论书籍以及通过计算机检索和中文体育期刊目录，查阅了1 9 8 9 年以来相 关的学术研究成果，重点对群体凝聚力的相关资料进行搜集和整理，归纳研究。 3 2 2 专家访谈法 在查阅相关文献的基础上，根据研究任务，对从事啦啦队专项教学的专家与学 者进行访谈，了解啦啦队运动对群体凝聚力的特殊要求以及高校啦啦队中群体凝聚 力的基本情况，听取专家、学者对本研究的意见和建议。 3 2 3 心理测量法 ( 1 ) 测量对象 本研究以广州体育学院( 5 8 人，其中舞蹈啦啦队2 2 人，技巧啦啦队3 6 入) 、 武汉体育学院( 6 0 人，其中舞蹈啦啦队3 6 人，技巧啦啦队2 4 人) 、广西大学 体育学院( 5 0 人，其中舞蹈啦啦队2 6 人，技巧啦啦队2 4 人) 、山东师范大学 体育学院( 4 5 人，其中舞蹈啦啦队2 5 人，技巧啦啦队2 0 人) 和华中师范大学 体育学院( 4 0 人，其中舞蹈啦啦队2 0 人，技巧啦啦队2 0 人) 参加啦啦队训练 的2 5 3 名学生为施测对象，平均年龄在1 9 2 3 岁之间。测试均严格按照运动中 群体凝聚力测试的要求。 ( 2 ) 测量工具 采用国内学者马红宇( 2 0 0 4 ) 设计的运动中群体凝聚力问卷，本表 是一个多维度等级量表，包括群体任务吸引、群体社交吸引、群体任务一致 性和群体社交一致性四个维度，共1 5 个题目，每一个题目都有7 个选项，数字 1 至7 表示的是被试对该题目内容的认可程度，其中1 表示非常不同意，7 表示 非常同意。被试需要认真阅读每一个题目，根据以往训练和比赛的情况，从l 至7 中选择一种最适合自己的情况，并在相应的数字上打“ 本量表中正向题为1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 、8 、1 0 、1 l 、1 2 、1 3 、1 5 ；反向题为9 、 1 4 。此问卷采用7 点记分，每个项目的分值范围在l 7 分之间，最高分为7 分，最低 分为1 分。正向题计分为1 7 分，反向题为7 , - - 1 分。 群体任务吸引：3 、5 、6 。 群体社交吸引：1 、2 、4 、7 。 群体任务一致性：8 、1 1 、13 、1 5 。 群体社交二致性：9 、1 0 、1 2 、1 4 。 ( 3 ) 问卷的发放与回收 选择体育院校啦啦队队员( 包括技巧啦啦队和舞蹈啦啦队) 、体育舞蹈队 高校啦啦队中群体凝聚力的研究 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 员、篮球队员作为发放对象。在2 0 0 6 年9 月至2 0 0 7 年6 月，共发放问卷2 9 8 份，结果收回有效问卷2 8 9 份( 男生1 0 6 份、女生1 8 3 份) ，有效回收率为9 6 9 8 ( 见表2 ) 一 表2 问卷发放、回收情况统计表 依据美国社会学家艾尔巴比的观点，“回收率在5 0 以上者为适当，6 0 以上者为好，7 0 以上者为非常好