（应用心理学专业论文）汉字重复知盲的实验研究.pdf

浙江大学硕士学位论文 汉字重复知盲的实验研究 摘要 利用启动效应来探究人类汉字认知的内部过程己成当今认知心 理学研究的一大热点，国内研究者对汉字重复启动现象已作了许多 研究，但对与此现象相反的启动效应即重复知盲效应的研究还很少 报道。重复知盲是指观察者对以快速连续视觉呈现法( r a p i ds e r i a l v is u a lp r e s e n t a t i o n 简称r s v p ) 所显示的一组刺激中重复出现的 刺激的觉察或回忆受阻的现象。本研究采用一种新的方法来研究汉 字识别过程，无疑是一种突破。此外，在当今信息技术时代，由于 信息的大量增加，呈现信息的方式早己不局限于书本或静止的平面 上，并且呈现速度也在不断绝加快。对r s v p 条件下重复知盲现象 的研究可为克服由此带来的一些失误提供依据。因此，对重复知盲 效应的实验研究具有重要的理论意义和实践应用价值。 本研究在仔细分析国内外有关重复知盲现象研究的基础上，从 汉字与英文字两种不同文字的不同加工和表征出发，以汉字为关键 刺激材料，系统地研究了关键刺激的呈现时间、时间间隔、空间间 隔、关键刺激的情景差异性和不同的报告方式对重复知盲现象的影 响，进而探讨重复知盲现象的产生机制是知觉上的失败还是记忆上 的问题，为有关重复知盲现象的产生机制提供实验依据。此外，本 研究从汉字的音码及形码在汉字识别中所起的作用出发，考察了重 复字、形似字和音似字中重复知盲现象的发生情况，进而探讨汉字 的加工单元。整个研究由三个实验组成，实验一：“关键刺激的呈现 时间、时间间隔及情景差异眭对汉字重复知盲的影响”；实验二：“报 告第二个关键刺激条件下重复字、形似字及音似字的重复知盲研 究”：实验三：“在不同位置的呈现条件下重复字、形似字及音似字 的重复知盲研究”。 本研究主要得出以下结论： ( 1 ) 快速连续视觉呈现条件下，以汉字作为关键刺激，发现汉 字重复知盲现象；但与前人采用英文字为材料的研究所得出的实验 结果相比，重复知盲效应有一定程度的减小，这是由于汉字的表征 和加工与英文材料不同所致。 浙江丈学硕士学位论文 ( 2 ) 随着关键刺激呈现时间由5 0 毫秒增至l0 0 毫秒，重复知 盲效应减小，随着关键森1 j 激闻的时间间隔的增大，重复知盲效应也 随之减小甚至消失；当刺激出现在不同的空间位置时，只在形似组 出现重复知盲现象。 ( 3 ) 不仅在重复汉字间会出现重复知盲现象，在形似汉字间也 会出现重复知盲现象，但在音似汉字间并没有出现，可见，汉字的 视觉识别单元发生在部件水平，以形为主的汉字与以音为主的英文 字的识别和加工是不同的。 ( 4 ) 增强两关键刺激间的情景差异性。重复知盲效应趋于减弱： 在报告一个关键刺激条件下重复知盲效应并没有减小，实验结果支 持了k a n w i s h e r 提出的表征一记号假说。 关键词：重复知盲快速连续视觉呈现 记号个体化 情景差异性关键刺激 浙江大学硕士学位论文 as t u d yo nr e p e t i t i o nb l i n d n e s sf o rc h i n e s ec h a r a c t e r s a b s t r a c t m a n ys t u d i e sh a v eb e e n d o n eo nr e p e t i t i o np r i m i n gf o rc h i n e s e c h a r a c t e r s ，b u tf e ws t u d i e sh a v eb e e nc o n d u c t e do nr e p e t i t i o nb l i n d n e s s ( r b ) ，ap h e n o m e n o nw h i c hi st h ef a i l u r et od e t e c to rr e c a l l t h e r e p e t i t i o ni t e mi nr a p i ds e r i a lv i s u a lp r es e n t a t i o n i nt h i ss t u d y ，c h i n e s e c h a r a c t e ri d e n t i f i c a t i o nw a si n v e s t i g a t e di n an e ww a y w i t ht h e i n c r e a s ei ni n f o r m a t i o na n di t spr e s e n t a t i o nr a t e ，t h ep r e s e n t a t i o no f i n f o r m a t i o ni s n tl i m i t e dt ob o o k so ro t h e rp r i n t e dm a t e r i a l s ，s oi t i s i m p o r t a n tt oc a r r yo u tar e s e a r c ho nr e p e t i t i o nb l i n d n e s si nr a p i ds e r i a l v i s u a lp r e s e n t a t i o n u n d e rb a s i so fa n a l ys i so fp r e v i o u sr e p e t i t i o nb l i n d n e ss s t u d i e s f o r e n g l i s hw o r d s ，t h ep u r p o s e o f s t u d y w a st o i n v e s t i g a t e t h e d e t e r m i n a n t so fr e p e t i t i o nb l i n d n e s s ，i n c l u d i n gp r e s e n t a t i o nd u r a t i o n ， l a g ，s p a t i a ls e p a r a t i o n ，e p i s o d i cd i s t i n c t i v e n e s sa n dw a yo fr e p o r tf o r t w oc r i t i c a li t e m s c o n s e q u e n t l y ，i tw o u l dm a k eac o n t r i b u t i o nt ob e t t e r u n d e r s t a n d i n gm e c h a n i s mo fr b ，w h i c hw a sap e r c e p t u a lp h e n o m e n o n o rm e m o r yp h e n o m e n o n ? t h i ss t u d ya l s oe x a m e dw h e t h e rt h e r ew a sr b b e t w e e nt w o v i s u a l l y s i m i l a rc h i n e s ec h a r a c t e rp a i r s ，b e t w e e nt w o h o m o p h o n ec h i n e s ec h a r a c t e rp a i r s t h er e s e a r c ho n l e v e ls o f pr o c e s s i n gi nr bw o u l dh e l pu sf i n dt h eu n i to fp r o c e s s i n gc h i n e s e c h a r a c t e r s t h ew h o l e s t u d y w a s c o m p o s e d o ft h r e e e x p e r i m e n t s ， e x p e r i m e n t 1 ：“e f f e c t so f p r e s e n t a t i o nd u r a t i o n ，l a g a n d e p i s o d i c d i s t i n c t i v e n e s so ft w oc r i t i c a li t e m so n r e p e t i t i o n b l i n d n e s s ”， e x p e r i m e n t2 ：。r e p e t i t i o n b l i n d n e s sf o rt w o r e p e t i t i o n c h i n e s e c h a r a c t e r s ，t w ov i s i u a t l ys i m i l a rc h i n e s ec h a r a c t e r sa n dt w oh o m o p h o n e c h i n e s ec h a r a c t e r si nt h ec o n d i t i o no fr e p o r tt h es e c o n dc r i t i c a li t e m ” e x p e r i m e n t3 ：“t h ee f f e c to fl o c a t i o no nr e p e t i t i o nb l i n d n e s sf o rt w o r e p e t i t i o nc h i n e s ec h a r a c t e r s ，t w ov i s i u a l l ys i m i l a rc h i n e s ec h a r a c t e r s a n dt w oh o m o p h o n ec h i n e s ec h a r a c t e r s ” t h em a i nr e s u l t ss u g g e s t e d ： 塑望查兰堡主堂堡婆塞 ( 1 ) t h e r ew a sr e p e t i t i o nb l i n d n e s so fc h i n es ec h a r c t e r si nr s v p t h ee f f e c to f r e p e t i t i o nb l i n d n e s sw a ss m a l l e rt h a nt h a to fe n g l i s h m a t e r i a l s ，t h e m a j o r r e a s o n m i g h t b et h a tt h e p r o c e s s i n ga n d r 嚣p f e s e n t a t i o nf o rc h i n e s ec h a r a c t e r sa r ed i f f e r e n tf r o me n g l i s hw o r d s ， ( 2 ) t h ee f f e c to fr e p e t i t i o nb l i n d n e s sd e c r e a s e dw i t hp r e s e n t a t i o n d u r a t i o nf r o m5 0 m st o1 0 0 m s ，i ta l s od e c r e a s e d ，e v e nd i s a p p e a r e d ，w i t h t h ei n c r e a s ei nl a g w h e ni t e m sw e r ep r e s e n t e do nd i f f e r e n tl o c a t i o n s ， r e p e t i t i o nb l i n d n e s so n l yo c c u r e db e t w e e nt w ov is u a l l ys i m i l a rc h i n e s e c h a r a c t e r s ( 3 ) t h e r ew a sr e p e t i t i o nb l i n d n e s sb e t w e e nt w or e p e t i t i o nc h i n e s e c h a r a c t e rp a i r s ，b e t w e e nt w ov i s u a l l ys i m i l a rc h i n e s ec h a r a c t e rp a i r s a n db e t w e e nt w o h o m o p h o n e c h i n es ec h a r a c t e r p a i r s t h e i d e n t i f i c a t i o no fc h i n e s ec h a r a c t e r si sb a s e do ni t sv i s u a ls h a p e s ，b u t t h ei d e n t i f i c a t i o no fe n g l i s hw o r d si sb a s e do ni t sp r o n u n c i a t i o n ， ( 4 ) t h ee f f e c t o fr e p e t i t i o nb l i n d n e ssd e c r e a s e db y e n h a n c i n g e p i s o d i c d i s t i n c t i v e n e s s t h ee f f e c to fr e p e t i t i o nb l i n d n e s sd i d n t d e c r e a s ei nt h ec o n d i t i o no f r e p o r tt h e s e c o n di t e m t h e s er e s u l t s s u p p o r t e dt h et o k e ni n d i v i d u a t i o nh y p o t h e s i ss u p p o s e db yk a n w i s h e r k e yw o r d s ：r e p e t i t i o nb l i n d n e s sr a p i ds e r i a l v i s u a lp r es e n t a t i o n t o k e ni n d i v i d u a l e p i s o d i cd i s t i n c t i v e n e s s c r i t i c a li t e m 4 浙江大学f i j 士学位论文 1 重复知盲现象的提出 启动现象是当今认知心理学研究领域台勺一大热点，它是先前的 船工活动对随居的搬工梧动的一种链进作用，涉及到许多人类信息 加工中的根本问题，如注意、字词识别、内隐| 己忆、语义加工、书 写系统等重要的人类认知加工活动。不少国内外研究者利用启动效 应进行字词识别及内隐记忆等重要的认知活动的研究。许多研究都 发现人们在知觉短时间内重复出现的刺激时会变得更为容易，这就 是广为人知的重复启动效应；但是，最近几年认知心理学研究发 现了一类正好与重复启动帽反的启动效应即重复知盲( r e p e t i t l 0 1 b 1 in d a e ss ) ，它是指观察者对以快速连续视觉呈现法( r a p i ds e r i a l v is u a ip r e s e n t a t i o n 简称r s v p ) 所显示的一组刺激中重复出现的 刺激的觉察或回忆受阻的现象。 重复知盲现象虽然一直都存在，但重复知盲这一概念在最近几 年硝被提出。1 9 8 4 年，hin t r a u b 和m p o t t e l 在一项快速连续呈 现的图片刺激中，发现被试在回忆一张图片的第二次呈现时发生了 困难的现象。1 9 8 6 年k a n w is h e r 将这类现象俞为r e p e t i t i o n b l i n d n ess ，1 9 87 年，她又将r e p e t i t l o nb l in d n e ss 定义为“在快 速连续视觉呈现条件下被试在即时回忆重复的字词或物体时而出 现的阻碍现象”。最为典型的例子就是在呈现形船“i tw a sw o r kt i m e s ow o r kh a dt og e td o n e ”的句子时。被试在回忆句子时往往会忽 略第二个重复词w o r k 。自k a n w is h e r 提出重复知卣这一概念以后， 不少研究者都对这一现象表现出极大的兴趣a 2 重复知盲现象的研究 1 9 8 4 年，i n t r a u b 和p o t te r 在一项运片jr 陕速连续视觉呈现法 呈现图片的回忆任务中最早发现了重复知盲现象a 1 9 8 1 年， k a n w is b e r 在给被试快速呈现形如这样的句子“i tw a sw o r kt i m es o w o r kh a dt og e td o wn ”时，发现被试在回忆报告第二次出现的重 复词w o r k 时，常常会将其丢失。随后，研究者们又在颜色、字母 表、字词表等视觉范围内发现了类似的重复知盲现蒙 袭、字词表等视觉范围内发现了类似的重复知盲现象。 浙江大学f i i i 七学位论文 刖青 1 重复知盲现象的提出 启动现象是当今认知心理学研究领域的一大热点，它是先前的 加工活动对随后的加工活动的一种促进作用，涉及到许多人类信息 加工中的根本问题，如注意、字词识别、内隐记忆、语义加工、书 写系统等重要的人类认知加工活动。不少国内外研究者利用启动效 应进行字词识剔及内隐记忆等重要的认知活动的研究。许多研究都 发现人们在知觉短时间内重复出现的刺激时会变得更为容易，这就 是广为人知的重复启动效应。但是，最近几年认知心理学研究发 现了类正好与重复启动相反的启动效应即重复知盲( r e p e t i t i o n b 1 in d n e ss ) ，它是指观察者对以快速连续视觉呈现法( r a p i ds e r ie t l v is u 8 lp r e s e n t a t i o n 简称r s v p ) 所显示的一组刺激中重复出现的 刺激的觉察或回忆受阻的现象。 重复知盲现象虽然一直都存在但重复知盲这一概念在最近几 年才被提出。1 9 8 4 年，h in t r a u b 和m p o t te r 在一项快速连续呈 现的图片刺激中，发现被试在回忆一张图片的第二次呈现时发生了 困难的现象。1 9 8 6 年，k a n w is h e r 将这类现象命为r e p e t l t i or l b l i n d n e s s ，1 9 8 7 年，她又将r e p e t n i o nb l in dr l e s s 定义为“在快 速连续视觉呈现条件下，被试在即时回忆重复的字词或物体时而出 现的阻碍现象”。最为典型的例子就是在呈现形如“i tw a sw 。r kt i m e s ow o r kh a dt og e td o n e ”的句子时，被试在回忆句子时往往会忽 略第二个重复词w o r k 。自k a n w i s h e r 提出重复知盲这一概念以后， 不少研究者都对这一现象表现出极大的兴趣。 2 重复知盲现象的研究 1 9 8 4 年，i n t r a u b 和p o t te l 在一项运用快速连续视觉呈现法 呈现图片的回忆任务中最早发现了重复知盲现象a 1 9 8 7 年， k a n w is h e r 在给被试快速呈现形如这样的句子“i tw a sw o r kt i m es o w o r kh a dt og e td o w n ”时，发现被试在回忆报告第二次出现的重 复词w o r k 时，常常会将其丢失。随后，研究者们又在颜色、字母 表、字词表等视觉范围内发现了类似的重复知盲现象。 浙江大学硕士学位论文 由于重复知盲现象只在特殊的条件下发生，研究者们对重复知 盲现象的产生条件即影响圆素作了许多研究。1 9 8 7 年，k a n w is h e r 研究了4 种刺激呈现速率和5 种刺激间隔对重复知盲现象的影响。 结果表明，重复知盲效应在很大程度上依赖于呈现速率和关键刺激 间的间隔。在较慢的呈现速率和较长的间隔条件下，被试报告重复 项是容易的，而在较快的呈现速率和较短的间隔条件下，报告则会 发生困难。当字母以不低于7 项秒的速率呈现时，重复知盲效应 非常显著，而当以不高于4 项秒时，重复知盲现现象消失。为了 进一步探究两个关键项目的呈现时间分别对重复知盲现象产生的影 响。1 9 9 4 年，p a r k 和k ar l w is h e r 分别增加第一、第二个关键项目 的呈现时间进行重复知盲现象的研究。发现增加第一个关键项目的 呈现时间对重复知盲效应没有影响，而增加第二个关键项目的呈现 时间，会使重复知盲效应减小。p a r k 和k a n w is h e r 又研究了两个 关键项目之间的时间间隔( 由两个关键刺激间的插入项来控制) 对 重复知盲现象的影响，发现重复知盲效应随着时间间隔的增加而减 小，但两个关键项目间的插八项的性质对重复知盲效应没有影响 也即不管插入项是空格还是符号对重复知盲效应都没有影响。1 p a r k 和k ar l w is h e r 还研究了记忆负荷对重复知盲效应的影响。 他们发现随着总的记忆负荷的增加。重复知盲效应也在增大。但重 复知盲效应随着两个关键项目之间插入须报告的字母数的增加而减 小。进而，他们又研究了前受荷( 即加在第一个关键项目前须报告 的字母数) 和后负荷( 即加在第二个关键项目后须报告的字母数) 对重复知盲现象的影响。结果发现，前后记忆负荷对重复知盲效应 并没有影响。【9 1 1 9 9 6 年，l u o 和c a r a m 8 2 2 a 研究了裁澈之间的空阊阊隔对重复 知盲效应的影响，让被试回忆快速同时呈现的5 个字母，他们发现 在同时快速呈现的条件下，重复知盲现象与刺激之间的空阃间隔呈 倒u 型，即当刺激间隔为0 和3 个单位时重复知盲效应比较小，而 在刺激间隔为1 和z 个单位时比较大。它与在继时快速呈现条件下 重复知盲现象与时间间隔的关系是不一样的，在继时快速呈现刺激 的条件下并没有出现倒u 型现象。但是在只呈现2 个字母的实验 中。却没有发现重复知盲效应随空闻间隔的增大而减小的现象。剐 浙江大学硕士学位论文 1 9 9 9 年， r u s s e l le p s t e i n 和n a n c yk a n w is h e r 运用字母报 告和位置报告任务来研究有关位置的重复知盲现象，他们将4 个字 母快速相继呈现在4 个或8 个呈现位置的区域内，结果发现，在8 个呈现位置的报告字母任务中，只有有关字母识别的重复知盲现象 出现，而没有出现有关位置的重复知盲现象：在8 个位置的报告位 置任务中，出现了有关位置的重复知盲现象：在4 个位置的报告字 母任务中，出现了位置的重复知盲现象。可见，位置对重复知盲现 象的影响是独特的。”1 此外，以字母和单词为材料的有关重复知盲现象的研究中，考 虑到字词的形、音、义属性，研究者们对字词重复知盲现象的发生 水平进行了研究。k a n w is h w r 和p 0 t t e r 于1 9 9 0 年对重复知盲现象 是否在视觉水平上发生进行了研究。他们研究了同义词、形似词、 音似词间的重复知盲现象。结果发现，同义词没有重复知盲现象出 现，进而认为这种现象发生在概念水平即正字法概念或词汇编码之 前。形似词间出现了重复知盲现象，而不论其发音是否相同，但发 音相同而形不同的词间并没有出现重复知盲现象。他们又对单词中 的重复字母( 如f a u l t h e a r t ) 是否会发生重复知盲现象进行了研 究，结果并没有发现重复知盲现象。1 b a y e l ie r 和p o t t e r 于1 9 9 2 发现同音异义词( e y e i ) 、同形异义词( t h e r o s e s h er o s e ) 、同词 但表征不同的词( 如9 一r l id e ) 等都会出现重复知盲现象。 6 1 虽然 以上研究结果不完全一致，但可以推论，英文字的重复知盲现象并 不完全是在拼写相似的条件下产生的，音位学在其中也起着重要的 作用。 国内有关重复知盲现象的研究并不多，l 9 9 6 年，许百华、吴采 丽研究了汉字的形、音、义在重复知盲现象中的作用。 1 9 9 7 年， 黄健辉、陈煊之研究了在重复知盲现象中，刺激呈现时间及作业对 反应时的影响。3 此外，从现有公开的研究文献上几乎不能找到 国内其他有关重复知盲的研究报告。 3 与重复知盲现象类似的其他现象及其产生机制 重复知盲是一类非常特殊的启动现象，从有关重复知盲现象的 研究文献来看，还有其他几类与重复知盲类似的现象，如正启动、 7 浙扛大学硕士学位论文 注意的盲知( a t t e n t i o nb 1 i n k ) 、然氏伯格效应( r a n s c h b u r g e f f e c t ) 、错觉联结( 1 1 1 u s o r yc o n j ur i o t i o n s ) 等。正启动是指对 先前呈现的刺激( 启动刺激) 的加工有助于对后呈现的刺激( 探测 刺激) 的加工，这是一种促进作用。重复启动就是一类正启动现象， 它与重复知盲正好是一对相反的启动效应，其产生机制主要依赖于 要求被试所作的反应类型，当要求被试对两个刺激都进行个体化 时，重复知盲现象会产生，而当只要求被对其中之一个体化时，重 复启动现象则会发生。注意的盲知是指在快速呈现两个不同刺激 时，对前一刺激的加工会阻碍对后一个刺激的加工，目前认为这是 由短时记忆的竞争所造成的，与重复知盲知盲的区别就在于，它可 以在两个关键刺激不相关的情况下发生，因而，其产生机制也有别 于重复知盲的发生机制。然氏伯格效应是指被试在全部报告先前呈 现过的刺激时。报告重复出现的刺激显得有困难的一类现象。研究 者在一开始提出重复知盲现象时，往往将它们视为同一类现象，但 目前研究认为，这两类现象是是不同的。然氏伯格现象属于记忆现 象，它只在报告很多项目时才会出现。错觉联结是在注意需要转移 时视觉特征被错误联结而产生的。例如当被试看到粉红的0 后再看 绿色的t ，他们会报告看到粉红的t 。这种现象被称为是错觉联结。 目前认为，这种现象与重复知盲现象有很相似但又不同的产生机 制，重复知盲现象是被试将一个类型( t y p e ) 分配给两个记号 ( t o k e n ) 时出错即不能进行第二次的个体化而产生的，而错觉联 结是将两个类型与个记号联结时出错而产生的。 目前，有关重复知盲现象产生机制问题的争论主要围绕知觉观 点和记忆观点而展开。知觉观点认为重复知盲是由于知觉上的失败 而产生，表征一记号假说和表征不应期假说是最具代表性的知觉观 点。记忆观点则认为重复知盲是由于记忆上的失败而产生。从表征 一记号假说来看，当人们在知觉一个物体时，发生了两个过程。其 一是外在刺激在人们的头脑中形成了相应的有关类型结点的内部表 征，并由当前有关这一类型表征的一些情景信息形成它的独立记 号。其二是在它们两者之间形成特殊的相应联结，这一过程称之为 记号个体化。当一个词的记号个体化完成之后，这个词的内部表征 就与相应的记号建立了联结，当再次快速地出现重复词时，要完成 浙江犬学硕士学位论文 相应的记号个体化就要受到这个词先前已经完成了的记号个体化的 阻碍，因为前一个词的内部表征已经与前一个词建立了联结，但是 当再次呈现的是非重复词时，汜号的个体化却不会受阻，因而就产 生了重复知盲现象。从表征不应期的观点来看，当先前的刺激产生 了内部表征后，其内部表征的闽值会在短时间内升高，因而当再次 出现相同刺激时，就不易产生内部表征。它与记号个体化理论同属 于知觉观点，但记号个体化理论认为重复项目的表征已完成，但表 征与信息没有建立联结，即记号个体化未完成。主张重复知盲现象 属于记忆上失败观点的研究者们则认为，重复知盲现象是由于从记 忆中提取失败而产生的。当快速呈现项目时，为了跟上快速呈现， 项目来不及快速地分段存储，于是，有的能分段存储，有的则存储 在视觉短时记忆中，而对于那些具有概念性的项目则可能存储在短 时记忆系统中。对于那些重复的项目可能存储在不同的存储器中， 于是人们在报告重复项目时就会发生错报或漏报，从而产生了重复 知盲现象现象。 4 有关汉字识别的研究概况 从以往有关汉字识别的研究来看，主要是有关汉字信息处理方 式和汉字启动效应的研究。 彭聃龄等人采用再认性同一判断任务( 形似、音近、意同) 考察 了汉字信息的提取方式。结果表明，形似判断反应时最短，音似判 断稍长，而意同判断最长，且音近和意同的判断反应时不显著。形 似对意同判断的干扰要大于音近对意同判断的干扰。这表明语音编 码并不是提取意义的一个必不可少的阶段，即汉字认知可以不经过 语音转录由字形直接取字义。在再认条件下，汉字的字形在信息的 存储和提取中有着重要的作用。o 州其后，他们又采用了回忆性同 一判断任务作了进一步的研究。结果表明，在回忆条件下意同判断 的反应时最长，音近次之，形似最短。形似与意同判断，音近与意 同判断之间反应时差异显著，音近与形似之间差异并不显著。这说 明加工字义比加工字形、字音更复杂。在回忆条件下语音的作用提 高了，但形的作用仍然很大。因此字形与字音的编码对提取语义信 息都有重要作用。引 浙江大学硕士学位论文 莫雷等人用信号检测法研究了短时记忆的编码方式。结果表 明，汉字从总体上是以形状编码为主的，但不同类型汉字的短时记 忆编码方式也会有所不同。【3 7 1 张武田和杨德庄在研究汉字笔划数 对短时记忆容量的影响时，发现笔划少的字比笔划多的字有更大的 短时记忆广度，且发现视觉比听觉有更大的短时记忆容量。这些都 是汉字的视觉编码参与短时记忆的证据。胡超群通过对7 例脑损伤 阅读障碍病人的阅读行为分析表明阅读过程中汉语词形、音、义信 息的加工途径是以字形的视觉感知为起点，其后分别与字音和字义 建立联系。字形和字义间的联系要强于字形与字音间的联系。 3 引 石法和张必隐采用语义分类法研究了汉语词汇识别中语音与词 形的联合作用机制。结果发现词形对高频词和低频词都有显著干 扰，而语音对低频词有干扰。这是由于汉语词汇中词形特性的激活 速度比语音特性的激活速度快造成的。 国内有关汉字启动效应的研究也不少。张厚粲和舒华采用启动 命名法，对汉字读音过程中的音似和形似启动效应进行了初步的探 讨，发现字音与字形都相似的字词之间存在着非常显著的启动效 应。而就字音与字形在启动中的相对作用来说，音似启动效应显著， 这表明汉语读者的心理词典结构中存在着语音联结通路。形似启动 效应不显著，但这可能与所用的实验方法有关。 4 0 1 谭力海和彭聃 龄采用词汇判断法，对汉字识别过程中形码和音码的作用进行了考 察。结果发现当启动词中的某个成份字与目标字相似时，被试对目 标字的反应速度显著加快，b 口形似启动效应显著，这表明特征分析 是汉字识别的必经阶段。”u 从以上的研究中发现，音码和形码在汉字识别的不同阶段和不 同任务中的作用是不同的。 5 本研究的构思和意义 本研究拟以汉字为材料研究汉字重复知盲现象。前面已经提及 了不少国外以英文字母或单词为材料有关重复知盲现象的研究，但 是以汉字为材料的研究还很少报道，本研究就是为了弥补这一空白 而展开的。汉字作为一种不同于英文字的表意文字，其加工和表征 与英文字有所不同。英文字以音为主，按照发音的先后顺序，在一 i 0 浙江大学硕士学位论文 维空间建立一个线性序列，然后将各种不同频率的声音，用很少量 的可区别的符号( 比如字母) 记录下来，从而形成以形代音的文字。 而汉字以形为主，带有图形的特征，不但注重形与音的结合，更注 重形与意的结合，是一种表意文字。它通过方块字形与音节问形成 的机械记忆达到形、音、义联系的自动化，这样就形成独特的“音 形文字”，不仅在一维空间建立了个用音描述文字符号的序，还在 多维空间建立了一个用形描述文字的序，因此，它是比英文等拼音 文字更为复杂的一种文字系统。汉字的加工和表征与英文字有所不 同，反映在重复知盲现象也会有所不同。 国外学者采用英文材料就重复知亩现象的产生机制及影响因素 作了不少研究，并从不同的角度提出了解释重复知盲现象产生的理 论假设。关键刺激的呈现时间、时间间隔、空间间隔和关键刺激的 情景差异性是影响重复知盲现象产生的主要因素。对重复知盲现象 的产生机制的解释，至今尚无定论，但主要是围绕知觉观点和记忆 观点展开争论，主张知觉观点的研究者认为重复知盲现象是由于对 重复项目的知觉受限造成的，而记忆观点却认为是记忆上或者说是 提取的失败造成的。 本研究在仔细分析国内外有关重复知盲现象研究的基础上，考 虑到汉字与英文字两种不同文字的不同加工和表征，以汉字为关键 刺激材料来研究关键刺激的呈现时间、时间间隔、空间间隔、关键 刺激的情景差异性和不同的报告方式对重复知盲现象的影响，从而 探讨重复知盲现象的产生机制是知觉上的失败还是记忆上的问题， 为有关重复知盲现象的产生机制提供实验依据。此外，本研究从汉 字的音码及形码在汉字识别中所起的作用出发，考察了相同字、形 似字和音似字中发生重复知盲现象的情况，进而探讨汉字的加工单 元。 本研究可以丰富有关重复知盲现象的产生机制和影响因素的理 论，并在此基础上可为理解汉字识别所涉及的加工和表征提供更为 丰富的线索。本研究其实是以一种新的技术进行汉字识别的研究。 在当今的信息技术的社会，由于信息的大量增加，呈现信息的 方式早己不局限在书本或静止的平面上并且呈现速度也在不断地 加快。在工业、航空航天、军事等许多行业，信息是以快速变换的、 浙江大学硕士学位论文 动态的方式呈现。人们通过注视不断快速变化的数字、文字或图象 等来获得各种信息。如果当条件满足时，即呈现的速度足够快及信 息重复出现的间隔适当，观察者就很可能会发生重复知盲现象，这 样就会带来不必要的信息丢失。如果我们完全了解了重复知盲现象 产生的原因，就能更有效地避免它的出现以及由此带来的失误。因 此，对重复知盲效应的实验研究具有重要的理论意义和实践应用价 值。 浙江大学硕士学位论文 实验一：关键刺激的呈现时间、时间间隔及情景差异性对 汉字重复知盲的影响 l 实验构思 本实验用标准的r s v p 呈现方式研究关键刺激的呈现时间及刺激 间的时间间隔对汉字重复知盲现象的影响，通过情景差异性对重复 知盲现象的影响，来探讨重复知盲现象的产生机制是否属于知觉现 象。 2 实验方法 2 1 实验装置 实验是在4 0 瓦的普通目光灯照明的实验室内进行的。主要装 置为一台赛扬3 6 6 的计算机，用来呈现刺激和进行数据处理。 2 2 实验材料 正式实验由2 2 5 对刺激序列组成，每一序列包括l 一2 个汉字 和5 5 个不同的字符( 、o 、) 。所用的汉字全部是高 频的左右结构的汉字。在重复组中所用的两个汉字是相同的，在非 重复组中所用的汉字是无关的，且两个汉字的笔画数之差不超过1 划。所用汉字为1 6 1 6 点阵的汉字。在关键刺激汉字无颜色差异 组中所有项目均为深灰色，在关键刺激汉字有颜色差异组中字符为 深灰色，汉字为红色、蓝色，或者是蓝笆，红色。 2 3 实验设计 本实验采用的是2 2 士2 4 四因素混合设计，因素一为两个 关键刺激汉字的呈现时间，分成5 0 m s 和10 0 m s 两组，为被试间变 量。因素二为两个关键刺激汉字的颜色差异性，分成有差异和无差 异两组，为被试问变量，因素三为两个关键刺激汉字的重复性，分 成重复和非重复两个水平，为被试内变量，因素四为两个关键刺激 汉字之间的时间间隔，分成1 0 0 m s 、2 0 0m s 、3 0 0m s 和4 0 0m s 四 个水平，为被试内变量。因变量是两个汉字均回答正确的百分率。 其中两个关键刺激汉字间的时间间隔是由两个汉字之间插入的干 扰字符的数目和它的呈现时间来控制。 2 4 被试 浙江大学硕士学位论文 5 0 名大学本科生，他们均为第一次参加本实验。他们的矫正视 力均在1 0 以上。被试分成四组，第一组l5 名被试参加汉字的呈 现时间5 0 m s 且关键刺激汉字无颜色差异的实验，第二组l5 名被试 参加汉字的呈现时间为l o o m s 且关键刺激汉字无颜色差异的实验。 第三组1 0 名被试参加汉字的呈现时间为5 0 m s 且关键刺激汉字有颜 色差异的实验。第四组1 0 名被试参加汉字的呈现时间为l o o m s 且 关键刺激汉字有颜色差异的实验。 2 5 实验程序 实验时，先在屏幕中央文本框中呈现一个“+ ”注视点1 0 0 0 m s ， 随后在同一位置相继快速地呈现汉字和干扰字符共7 个刺激项目。 汉字的呈现时间为5 0 m s 或lo o m s ，汉字随机出现于刺激序列的第2 、 3 、4 、5 、6 、7 位置上。每个干扰字符的呈现时间为1 0 0 m s 。紧接 着刺激项目呈现是的一个持续1 0 0 0 m s 的掩蔽符号。每种处理各有 2 5 个刺激序列，此外，还有2 5 个刺激序列是只包括一个汉字的， 是用来防止被试产生反应偏差而设计的。被试的任务就是在看到掩 蔽符号以后在答题纸上按顺序写下刚才看到的汉字，并且告诉被试 每个呈现的序列最多包括2 个汉字，当两个汉字相同时，必须在相 应的位置上写下两个汉字。反应要求快而且准备。实验前进行2 4 对刺激序列的练习实验，呈现的方式与正式实验相同。 3 实验结果分析 我们以前项和后项均回答正确的百分率为指标。在实验数据的 处理中，重复知盲效应的大小以r b ( 无关组的正确率一重复组的正 确率) 和r b i ( 重复组回答正确率( 重复组回答正确率+ 非重复 组回答正确率) ) 来度量，r b 的符号可正可负，r b i 是介于0 一l 的 数，当r b i 为o 5 时即不存在重复知盲现象，重复知盲效应越大， r b i 越小。以往的研究表明，非重复组回答正确率在各种条件下相 差很大的情况下，r b i 是一个非常敏感的指标。实验结果见表卜l 及图卜1 、图卜2 所示。 3 1 无情景差异条件下呈现时间及时间间隔对重复知盲的影响 从图l 一1 可以看出，前后项回答的正确率随时间间隔的增大 而上升；被试在刺激呈现时间l o o m s 条件下比5 0 m s 条件下回答正 1 4 浙江犬学硕士学位论文 确率要高；相同呈现时间下重复组与非重复组回答正确率的差异随 时闯间隔的增大而缩小。进行2 2 4 的方差分析，结果表明，关 键刺激重复性、关键刺激呈现时间、关键刺激间的时间间隔的主效 应都十分显著( f ( 1 ，2 8 ) = 4 2 19 ，p 0 0 l ；f ( 1 ，2 8 ) = 6 8 6 7 ， p 0 ，0 l ；f ( 3 ，8 4 ) = 7 1 ，0 4 ，p o 0 1 ) ，此外，它们之间的二阶交 互作用和三阶交互作用均达到非常显著水平。 衷卜1 前项和后项均回答正确的百分率 呈现时间 颜色差异重复性 间隔1间隔2间隔3间隔4 无重复 0 1 6 8 00 4 9 8 70 6 7 4 70 8 9 0 7 无非重复 05 9 7 30 6 8 2 70 ，7 1730 9 0 4 0 r b 0 4 2 9 30 1 8 4 00 0 4 2 60 0 1 3 3 5 0 m s 有重复 0 7 0 4 20 8 7 5 00 9 2 9 7o 9 7 0 8 有非重复 0 8 7 4 90 8 4 5 80 9 2 9 20 9 5 4 2 r b 0 ，17 0 70 0 2 90 0 0 50 0 1 7 无重复 0 7 8 4 00 9 3 070 9 5 4 70 9 8 1 3 无非重复 0 9 6 0 009 4 670 9 7 3 30 9 8 6 7 r bo 1 7 6 00 0 1 6 00 0 1 8 50 0 4 0 0 l o o ms 有重复 0 9 4 l70 97 9 20 9 7 5 00 9 7 9 2 有非重复0 9 8 3 3 0 9 6 250 9 9 1 70 9 9 5 8 r b0 0 4 】60 0 】70 ，0 1 6 70 0 1 6 6 霹 v 锝 嚣 目 毒扭 回 臀 也 楹 0 时间间隔 图1 1 无情景差异条件下各组的正确率 对各种条件下重复组与非重复组的回答正确率进行t 检验，结 果表明，在关键刺激的呈现时间为5 0 m s 的条件下，在间隔l 和间隔 2 中重复组与非重复组间正确率存在显著差异( 间隔1 ：t ( 2 8 ) = 一 浙江大学硕士学位论文 5 6 2 ，p 0 0 l ：间隔2 ：t ( 2 8 ) = 一2 0 7 ，p 0 0 5 ) 。在关键刺激间的 呈现时间为l o o m s 的条件下，在间隔1 上重复组和非重复组间正确 率存在显著差异( t ( 1 8 ) 一4 0 0 ，p 0 0 1 ) 。可见，在刺激呈现时间 为5 0 m s 下，时间间隔为l o o m s 和2 0 0 m s 都存在汉字重复知盲现象， 在刺激呈现时间为1o o m s 下，汉字重复知盲现象只在时间间隔为 1 0 0 m s 中出现。 3 2 有情景差异条件下呈现时间及时问间隔对重复知盲的影响 从图l 一2 可以看出，前后项回答的正确率随时间间隔的增大而 上升：被试在刺激呈现时间1 0 0 m s 条件下比5 0 m s 条件下回答正确 率要高：相同呈现时间下重复组与非重复组回答正确率的差异随时 间间隔的增大而缩小。进行2 2 4 的方差分析，结果表明，关键 刺激的重复性、关键刺激的呈现时间、关键刺激间的时间间隔