（应用心理学专业论文）应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究.pdf

应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究中文摘要 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 中文摘要 本研究使用扎根研究的方法探讨常人对心理健康的内隐的、朴素的信念、看法i 从识，发展内隐心理健康的朴素理论，并据此编制心理健康自评l 口- j 卷，以求在外显 的层面评估心理健康。使用心理健康自评问卷、简易应对方式问卷和应对效能量表， 调查了3 6 2 名大学生被试，探讨应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的关系。 进一步通过内隐联想实验探讨内隐心理健康观的另一层面即对心理健康的阈下的 内隐认知与应对的关系。 研究发现：( 1 ) 内隐心理健康观七因素理论是人们内隐的、朴素的心理健康观 的总结，包含达观、勤勉、坚韧、融洽、快活、聪慧，习性7 个因素；( 2 ) 心理健 康自评问卷的信、效度良好；( 3 ) 应对效能、应对方式、自评一i s , 理健康之间彼此存 在显著相关。不同应对方式的被试的自评心理健康存在显著差异；高低应对效能组 被试的自评心理健康也存在显著差异；应对方式和应对效能对心理健康有较好的预 测作用，应对方式还通过应对效能对自评心理健康产生影响；( 4 ) 被试在意识阈限 以下都倾向于将自己与积极应对的词联系更紧密：( 5 ) 不同应对方式组的被试的内 隐心理健康观的内隐认知实验结果没有显著性差异。 研究拓展了关于心理健康的理论探索，并将应对与心理健康的研究扩展到了内 隐认知领域。 关键词：应对方式应对效能内隐心理健康观内隐联想测验 作者：杨雅婕 指导教师：童辉杰教授 r e s e a r c ho nc o p i n gs t y l e ，c o p i n gs e l f - e f f i c a c ya n di m p l i c i t , e x p l i c i tm e n t a lh e a l t ha b s t r a c t r e s e a r c ho nc o p i n gs t y l e ，c o p i n gs e l f - e f f i c a c ya n d i m p l i c i t ，e x p l i c i tm e n t a lh e a l t h a b s t r a c t t h ea i mo ft h i sr e s e a r c hi st od e v e l o pam e n t a lh e a l t hq u e s t i o n n a i r eb a s e do nt h e ，s t u d yo fc h i n e s ep e o p l e si m p l i c i t t h e o r i e so fm e n t a lh e a l t ha n dt o e x p l o r e t h e r e l a t i o n s h i pa m o n gm e n t a lh e a l t h , c o p i n gs t y l ea n dc o p i n gs e l f - e f f i c a c ya n dt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nd i f f e r e n tt y p e so fc o p i n gs t y l e sa n di m p l i c i tm e n t a lh e a l t h n l ec o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s ： 1 i m p l i c i tt h e o r i e so f m e n t a lh e a l t ha r er o o t e di nt h ep u b l i c sn a i v ec o n c e p to f m e n t a lh e a l t h ，i n c l u d i n g7f a c t o r s 2 t h em e n t a lh e a l t hq u e s t i o n n a i r ew ed e v e l o p e dh a sf a v o r a b l er e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t y 3 m e n t a lh e a l t h , c o p i n gs t y l e sa n dc o p i n gs e l f - e f f i c a c ya l ec o r r e l a t e d 、析t l lo n e a n o t h e r c o p i n gs t y l e sa n dc o p i n gs e l f - e f f i c a c yi n f l u e n c em e n t a lh e a l t h , m e a n w h i l e ， c o p i n gs t y l e sh a si n d i r e c te f f e c to nm e n t a lh e a l t ht h r o u g h c o p i n ge f f i c a c y 4 i m p l i c i tm e n t a lh e a l t ha n de x p l i c i tm e n t a lh e a l t ha l et w or e l a t i v e l yd e p e n d e n t s y s t e m s 5 t h e r el i e sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h ei m p l i c i tv i e w p o i n to f m e n t a lh e a l t h a m o n gt h ep e o p l ew i t l ld i f f e r e n tc o p i n gs t y l e s t h er e s e a r c he x p a n d st h es t u d yo fm e n t a lh e a l t ht ot h ef i e l do fi m p l i c i tc o g n i t i v e k e yw o r d s ：c o p i n gs t y l e ；c o p i n gs e l f - e f f i c a c y ；i m p l i c i tm e n t a lh e a l t h ；i m p l i c i t a s s o c i a f i o nt e s t w r i t t e nb y ：y a n gy a j i e s u p e r v i s e db y ：p r o f e s s o rt o n eh u g e 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所 取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已经发表或 撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材 料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人承 担本声明的法律责任。 研究生签名： 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国 社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采 用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一 致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论 文的全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名： 导师签名： 期：丛：z 里 期：坌碧，生i 坦一 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 1 文献综述 1 1 关于应对的研究概述 1 文献综述 1 1 1 应对及相关概念 近2 0 年来，国内外研究者对应对的研究兴趣日益增加。随着研究的逐步深入， 应对在健康研究中的地位也不断提高。g e r t r y ( 1 9 8 3 ) 甚至乐观地认为：我们正趋 向发展- - l - j “应对科学 ( s c i e n c eo f c o p i n g ) 。 应对方式是指个体面对不同的应激源时所采取的方法，是对应激的固定反应， 它们是解决问题或对危机的习惯性或偏好的方式。应对方式的分类有很多，f o l k m a n 和l a z a r u s ( 1 9 9 0 ) 认为，所有的应对方式都可以被划分为两大类型：问题中心应 对方式( p r o b l e m f o c u s e dc o p i n g ，p c ) 和情绪中心应对方式( e m o t i o n - f o c u s e dc o p i n g ， e c ) 。问题中心应对方式指个体用于改变那些产生应激的问题所作的认知和行为努 力；情绪中心应对方式则指用来帮助控制那些由于应激源引起的情绪反应的应对方 式。也有学者将应对方式分为进攻式应对方式和回避式应对方式，每一种类型又再 被分为认知和行为两种指向，这样就形成进攻认知( a p p r o a c h - c o g n i t i v ec o p i n g ) 、 进攻一行为( a p p r o a c h - b e h a v i o r a lc o p i n g ) 、回避一认知( a v o i d a n c e c o g n i t i v ec o p i n g ) 、 回避行为( a v o i d a n c e b e h a v i o r a l c o p i n g ) 四种类型。 应对效能是近年来关于应对的心理健康研究中提出的较新的概念。b e n i g h t ( 2 0 0 0 ) 等将个体面对应激情境的自我效能定义为应对效能。a l d w i n 和r e v e n s o n ( 1 9 8 7 ) 将应对效能( c o p i n gs e l f - e f f i c a c y ，c s e ) 定义为在特定情境中，个体对应 对努力能否成功实现目标的主观评价，是对所做的应对努力的认识。s a n d i e r ( 2 0 0 0 ) 等人将应对效能定义为个体对自己能否处理好应激情境，以及由情境唤起的情感的 一般信念。 1 1 2 应对与心理健康相关研究 1 1 2 1 应对方式与心理健康 应对方式这一变量历来在心理健康的研究中备受关注。p e l i e t i e r 在七十年代提 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究l 文献综述 出“现代人类疾病一半以上与应激有关 。应对作为应激与健康的中介机制，影响 着应激反应的性质与强度，并进而调节应激与身心健康的关系。适宜的应对方式能 够缓解和调节应激情景对个体的压力，对维护身心健康起着不可忽视的作用。 f o l k m a n ( 1 9 8 6 ) 的研究发现，在应激情境中，倾向于使用情绪性应对方式的被试 报告出较多的躯体和心理症状；相反，倾向于使用问题关注应对的被试报告的躯体 和心理症状较少。有些研究表明情绪应对方式既有利于身心健康同时也有不利的影 响，如：c o m p a s ( 2 0 0 0 ) 发现在女性儿童中，情绪应对策略与攻击行为和不成熟行 为呈正相关，表明了情绪应对不利于个体的心理健康；而c o o p e r ( 1 9 8 8 ) 在一项关 于应对过度饮酒行为的调查中发现，情绪应对策略对防止饮酒过度是一种有效的策 略，情绪应对有利于心理健康，这与c o m p a s 的结论是相悖的，所以许多研究对于 情绪应对方式的作用还是有争议的。王渭玲、汪勇( 2 0 0 3 ) 的研究发现，不同类型 应对方式的医学生的心理健康水平存在差异，经常使用成熟型应对方式的医学生心 理健康水平相对较高，经常使用不成熟型应对方式的医学生心理健康水平相对较 低；倾向于选择不成熟的应对方式缓解焦虑、冲突和痛苦的医学生，心理成熟程度 相对低，心理健康水平也较低，倾向于选择成熟型应对方式的医学生，一般比较稳 定和理智，心理成熟程度相对较高，心理健康水平也较高。丁新华( 2 0 0 2 ) 等对军 校研究生的调查发现，军校研究生不同的应对方式和焦虑存在不同程度的相互关 联。高焦虑组和低焦虑组在各应对因子上表现不同，焦虑倾向严重的军校研究生较 多使用自责、幻想、退避和合理化应对方式，较少使用解决问题和求助。自责、幻 想、求助、合理化虽能在一定程度上缓解应激情绪，但是他们对于个体长期适应的 影响是消极被动的。 1 1 2 2 应对效能与心理健康 应对效能对心理健康的重要影响已得到众多研究的支持。c h a r l e s 等( 2 0 0 1 ) 研究了亲人丧失妇女的心理状况，发现应对效能与悲痛情绪和心理问题呈负相关。 b e n i g h t ( 1 9 9 7 ) 等人对俄克拉荷马州爆炸案的幸存者进行了研究，结果显示，在控 制死亡威胁、收入、社会支持和资源丧失之后，应对效能与痛苦存在负相关。因此， 关于应对效能和创伤恢复的研究预示着对应对能力的自我感知与心理状况有关。此 外，b e n i g h t ( 2 0 0 0 ) 又对经历两次自然灾害的幸存者进行研究发现，创伤发生后不 2 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 l 文献综述 久，个体的急性应激反应( a s r ) 和感知到的应对效能始终与其心理状况存在密切 联系。另外，应对效能也与一年内测得的心理状况存在紧密联系。如s o l o m o n 等 ( 1 9 9 1 ) 对经历军事战争后人群应对效能的研究发现，在战后一年中，应对效能与 总体心理问题呈现负相关。另有一项研究发现在经历过安德鲁飓风的艾滋病患者 中，高应对效能与灾害后的低悲痛存在相关。这对灾难幸存者实施心理干预具有重 要的实践意义。应对效能可以影响心理健康状况的观点在以下研究中同样得到了支 持。s a n d i e r 等人( 2 0 0 0 ) 研究离异家庭青少年的应对效能和心理问题之间的关系， 结果证实应对效能可调节离异家庭青少年积极应对和心理问题之间的关系。青少年 的应对效能减少了压力对他们造成的消极情感和行为，从而有利于保持良好的心理 健康状况。国内有研究者( 刘卫春，2 0 0 2 ) 探讨初中生的应对效能和心理健康的关 系，结果发现应对效能是调节学生感受到的压力与心理适应之间关系的中介变量， 能够有利于减轻压力导致的焦虑和抑郁情绪。 1 2 心理健康观研究现状 1 2 1 心理健康标准的研究 目前，心理健康观的研究以对心理健康标准的探讨为主。 1 9 4 6 年世界心理卫生大会首先提出四条心理健康的标准：( 1 ) 身体、智力、情 绪十分调和；( 2 ) 适应环境，人际关系中彼此谦让；( 3 ) 有幸福感；( 4 ) 在工作和 职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。此后，心理学家们对心理健康 标准的讨论日益增多。但是，由于心理健康本身的复杂性以及研究者所遵循的原则 ( 如众数原则、精英原则等等) 不同，使人们对心理健康的标准一直见仁见智，众 说纷纭。 。 心理学家马斯洛是遵循精英原则制定心理健康标准的典范。他研究了历史上比 较著名的3 8 位成功人士，由此提出了自己的心理健康标准。又如罗杰斯将“机能 充分发挥型人 的特征作为心理健康的标准。“众数原则 的标准是一种相对标准， 即个体心理健康状况是比照同社会的大多数人的心理特点来判断。如国内学者江光 荣( 江光荣，1 9 9 5 ) 就以统计学上的常态分配作为标准来评价心理健康，提出了心 理健康十条标准。 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究l 文献综述 还有研究者( 王效道，1 9 9 0 ；郑日昌，1 9 9 6 ：黄希庭，1 9 9 9 ：孟庆茂，2 0 0 1 ) 结合了生存和发展两种标准来评定心理健康。其中，被研究者较为看重的方面有： 智力正常，情绪自控，了解并悦纳自己，人际关系良好，适应社会环境，人格完整 统一，心理行为符合年龄特征等。 1 2 2 心理健康观的实证研究 心理健康标准的探讨多以纯理论研究为主，思辨性强。近些年来，心理健康观 实证研究的出现，弥补了以前只有理论研究的不足，为心理健康观研究提供实证依 据。 1 2 2 1 心理健康观的调查研究 桑标等( 1 9 9 8 ) 根据先前有关心理健康研究的结论，筛选整理出一些具有普遍 意义的概念、内涵、行为表现或描述等，形成公众心理健康观问卷调查表，调查了 上海公众的心理健康观，发现“早期教育和家庭环境”、“生活事件与环境变迁 及 “心理冲突 等三项是影响上海公众心理健康的主要因素。研究还发现，公众对心 理健康内容及心理异常表现的认识与心理学家的标准相似。 卢秀琼( 2 0 0 0 ) 调查了内陆山区的中小学教师们的心理健康观。其采用的是问 卷调查法。问卷的编制是通过参考有关文献、书籍等，筛选、整理和借鉴了一些具 备普遍意义的内容而形成。 李凌等( 2 0 0 0 ) 对上海市的中小学生家长和教师进行了“中小学生心理健康 公众观的调查和分析。结果表明，家长主要强调四个因素：“精神和神经病症 、“良 好品行”、“健康人格 和“循环性”：教师则强调五个因素：“精神分裂症状 、“神 经质、“好学生标准”、“不良人格一和“不良品行 。 梁平( 2 0 0 3 ) 调查了2 8 7 名大中专学生对心理健康标准的认识。采用问卷调查， 通过检索有关学生心理健康文章中对学生心理健康标准概念的陈述，统计分析各心 理健康概念内涵的描述句出现的频率，概括出8 条心理健康标准。 1 2 2 2 心理健康观与心理健康状况的相关研究 景怀斌( 2 0 0 3 ) 研究发现心理健康观念对心理症状有明显的作用。心理问题的 非绝对负面作用观，适度的自我管理、克制观念，对投入与回报不绝对对等观念， 利于心理健康：但对心理问题压抑观念不利于心理健康。至于个人或他人在心理问 4 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 l 文献综述 题克服的作用，心理出现问题能不能接受，对心理健康的影响不大。 王学峰( 2 0 0 1 ) 研究了大学生的心理健康观及其与自身的心理健康状况的相关 研究，发现心理健康状况与心理健康观密切相关，其基本趋势是心理健康状况良好 的被试，心理健康观更加完善，正确。 1 3 内隐心理健康研究现状 1 3 1 内隐观及内隐心理健康 内隐观是人们在日常生活和工作背景下形成的，以某种形式保留于个体头脑中 的关于某一问题或概念的看法，这类看法通常是隐藏在个人的内在世界中，并潜移 默化地支配人们的思想和行为( d w e c k ，1 9 9 5 ) 。 本研究将内隐心理健康定义为人们对心理健康的内隐的观点、信念、期望、评 价和认知，主要包括两个方面，一方面指常人( 非专家) 对心理健康朴素的、世俗 的观点、信念、期望、评价和认知( 如内隐人格) ；另一方面指关于心理健康的阈 下的、潜意识的内隐认知( 如内隐自尊、内隐动机) 。内隐心理健康能够影响个体 对自己与他人心理健康的评估。 国内学者边玉芳( 2 0 0 3 ) 等对教师的心理健康内隐观进行了研究，以中小学教 师为调查对象，从“一个心理健康的教师应具备哪些特征”入手来探索教师心目中 的“心理健康 及其标准又有哪些，即教师心理健康的内隐观( i m p l i c i tv i e w ) 。申 继亮等( 2 0 0 1 ) 研究了中学教师关于学生心理健康标准的内隐认识。在研究中访谈 了3 8 名中学教师，并让他们对心理健康和不健康的学生的特征加以描述，在此基 础上，形成3 2 条词句问卷，并让未访谈的教师参加评判，从而得出教师对学生心 理健康真实、内隐的评判标准。 1 3 2 内隐心理健康观的内隐认知研究 内隐认知概念提出至今，研究领域主要集中于内隐刻板印象、内隐自尊和内隐 态度三个方面。自1 9 9 8 年o r e e n w a l d 首次发表i a t 实验技术开始，国内外许多应 用该技术进行内隐研究( 内隐自尊、内隐自信等) 的结果都显示出被试倾向于积极 的自我认知和评价，表明被试在面对与自我相关的信息时，会自动启动和激活大脑 中的积极评价系统从而显示出积极的自我评价效应。目前，国内外还没有关于内隐 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究1 文献综述 心理健康观的内隐认知研究。 1 4 心理健康测评工具的研究现状 目前国内最常使用的心理健康测评工具，实际上主要是对症状的评估，而且绝 大多数是国外研制的量表。有研究者( 李坚，2 0 0 7 ) 对我国1 9 7 9 2 0 0 6 年2 8 年中各 种心理健康测评工具的使用频度进行了分析，发现使用频度最高的前5 种量表分别 是：症状自评量表；抑郁自评量表：汉密顿抑郁量表；焦虑自评量表；艾森克个性 问卷。而国内研究者研制的心理健康量表数量少，使用率低。 许明智和龚耀先( 2 0 0 4 ) 通过对1 0 0 0 名l5 岁以上普通人群的研究，构建了由 1 0 4 个项目组成的心理健康量表，量表包含了心理问题与障碍、正性情感、健康与 认知关注3 个二阶因素；以及快乐感、冲动易怒、健康关注、猜疑、焦虑抑郁、 信任友好、主观认知能力、自卑、心理偏离、自制力、情感失控、人际信任障碍、 自信共1 3 个一阶因素。 王欣等( 2 0 0 5 ) 通过对1 0 3 8 名大学生的研究，建立了5 4 道题组成的大学生心 理健康量表，量表包含了躯体化、自尊、抑郁、目标感、人际关系、睡眠、焦虑、 疲劳、强迫9 个因素。 郑日昌等( 2 0 0 5 ) 通过对3 0 2 6 名大学生的研究，建立了由9 6 道测题组成的心 理健康量表，量表包含了躯体化、焦虑、抑郁、自卑、退缩、攻击、性心理、偏执、 强迫、依赖、冲动、精神病倾向1 2 个维度。 王极盛( 2 0 0 6 ) 通过对1 3 0 3 名成人进行研究，建立了8 0 个问题组成的心理健 康量表，量表包含了人际关系紧张与敏感、心理承受力差、适应性差、心理不平衡、 情绪失调、焦虑、抑郁、敌对、偏执、躯体化1 0 个分量表。 从上述心理健康的评定量表来看，以心理症状的筛查为主。但近年来，随着积 极心理学的引入，一些学者开始关注从积极的意义评价人的心理健康。例如翟宏等 ( 2 0 0 2 ) 等以“大学生心理健康和不健康最重要的特征是什么 为题，对1 0 0 多名 被试进行开放式调查和半结构式访谈，得到词汇约4 0 0 个。经文献调研，拟定出评 价大学生心理健康标准的7 个维度：自我接纳、与他人的融洽关系、环境控制、压 力抵抗、自主性、生活目标和个体成长。据此7 个维度形成包括7 0 个项目的大学 生心理健康评价问卷。 6 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究2 问题提出及研究意义 2 1 问题提出 2 问题提出及研究意义 从前文所述可以看出，应对与心理健康的研究还存在以下问题： ( 1 ) 目前对内隐心理健康观的研究仅停留在人们对心理健康的朴素认识的层面 上，还没有针对内隐心理健康观的内隐认知研究。而在探究人们对心理健康的朴素 认识时，研究者多采用开放式问卷法，让被试评价“一个心理健康的人应该具备哪 些特征”。内隐心理健康观内容丰富、复杂，仅以此方法对其进行研究略显单调。 ( 2 ) 在心理健康测评研究中，还是以症状筛查为主。虽然在积极心理学的影响 下，从积极的意义评价人的心理健康也受到了某些学者的关注( 翟宏，2 0 0 2 ) 。但 国内从积极的意义来评价人的心理健康水平的研究还很少，成熟的测量工具也几乎 没有。 。 ( 3 ) 在应对领域的研究中，国内针对应对效能的研究较少，其与心理健康的关 系也有待于进行深入的探讨。 ( 4 ) 在内隐心理健康研究领域中，还缺少从内隐认知的层面对内隐心理健康观 的研究。 基于此，本研究拟探讨以下三个问题： ( 1 ) 编制基于内隐心理健康观理论，且从积极的意义上评价人的心理健康水平 的自评问卷； ( 2 ) 应对方式、应对效能与自评心理健康的关系； ( 3 ) 内隐心理健康观的阈下内隐认知与应对的关系。 2 2 研究意义 2 2 1 理论意义 通过扎根研究发展出内隐心理健康观的朴素理论，探索人们对心理健康的外显 认知，拓宽心理健康观的研究领域。 7 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 2 问题提出及研究意义 2 2 2 现实意义 在内隐心理健康观理论的基础上编制心理健康自评问卷，可以从积极心理学的 角度来评价人们的心理健康水平。通过内隐联想测验，从内隐认知的角度来研究内 隐心理健康观及其与应对的关系，丰富该领域的研究。 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 3 内隐心理健康观的内隐认知实验 3 研究一心理健康自评问卷的编制 3 1 研究目的 通过间接式问卷调查、个案深度访谈和投射测验等手段收集资料，使用扎根研 究的方法，研究被试对心理健康的内隐的、非专家的、朴素的观点、观念、看法、 评价，并在此基础上发展内隐心理健康观理论，编制心理健康自评问卷。 3 2 内隐心理健康观理论获得阶段 本研究使用扎根理论研究方法来发展内隐心理健康观理论。 扎根理论研究( g r o u n d e dt h e o r y ) 的方法是质性研究的一种方式，由g l a s e r 和 s t r a u s s ( 1 9 6 7 ) 提出。其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。研究者在研究 开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括， 然后上升到理论。这是一种从下往上建立实质理论的方法，即在系统收集资料的基 础上寻找反映社会现象的核心概念，然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会 理论。 ， 该方法是一个通过不断比较、思考、分析、将资料转化成概念而建立理论的过 程。其核心就是资料的收集和分析过程。 3 2 1 资料收集 通过开放式问卷调查，个案访谈，图片投射测验等方法来研究被试对心理健康 的朴素认识。 3 2 1 1 开放式问卷调查 抽取3 4 7 人为开放式问卷调查的被试。 编制了4 个题目的开放式问卷( 见附录1 ) ，让被试使用纸笔作答，作答时间不 限。 3 2 1 2 个案访谈 对1 0 名大学本科生进行深度访谈。 访谈围绕开放式问卷的题目展开，对被试进行半结构化的访谈。全部采取单独 9 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 3 内隐心理健康观的内隐认知实验 访谈的形式，在征得被访谈者同意之后，对整个访谈过程进行了录音记录。 3 2 1 3 图片投射测验 对2 1 个被试进行图片投射测验。 为被试呈现三张图片，其中第一张是健康人的照片，第二张是疯子的照片，( 前 两张图片尺寸：2 4 * 2 8 3 c m ) 。第三张来自经典的主体统觉测验的图片( 图片尺寸： 2 4 * 2 8 3 e m ) ( 见附录3 ) 。请被试根据这三张图片编出三个不同的故事来。指导语是 “下面的图中有两种人，一种是心理健康的人，另一种是心理不健康的人。两种人 有两种不同的命运。请你根据图中的人物，说出一个两种人不同命运的故事来。刀 其中将第一、二张照片进行了模糊处理。 被试通过纸笔作答的形式，作答时间不限。 被试共编制故事5 1 个。 3 2 2 资料分析与理论形成 对前期收集的资料进行逐级编码： 一级编码：将所有的资料按照其本来所收集的状态进行登录。 我们首先将所收集到的原始材料全部登陆到e x c e l 表格上形成原始行纪录，每 条行记录表达一个完整的意思，可以由一句话也可以由几句话构成。对每一条行记 录进行编号，然后将意义相同的行记录汇集到一起，形成一个类属。 二级编码的主要任务是进一步合并前面业已形成的概念类属，发现和建立概念 类属之间的各种联系，以表现资料中各个类别之间的有机关联。 三级编码考察二级编码中所有概念类属之间的关系，通过不断的分析、比较、 概括，发展出内隐心理健康观七因素模型理论。 表1 ：内隐心理健康观七因素模型理论一、二级编码汇总表 二级编码 一级编码 达观 快活 融洽 勤勉 豁达；开朗；平常心；知足 快乐；体验；激情：体健；能吃能睡 人缘：宽容；亲和：真诚；正直：谦逊；爱心；道德；顺应；家庭和 睦：沟通；通情达理 进取；追求：效率：成功；认真：勤奋；习惯；热情i 兴趣 1 0 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 3 内隐心理健康观的内隐认知实验 内隐心理健康观七因素模型包括：达观、勤勉、坚韧、融洽、快活、智慧，习 性七个因素。 3 3 问卷编制阶段 根据扎根理论研究得出的内隐心理健康观七因素理论框架编制出心理健康自 评问卷。共编制3 4 3 道题目，采用l i k e r t 自评式4 点量表评分，从“极不符合 ，“较 不符合 ，“比较符合到“非常符合一计分为1 分到4 分，得分越高说明心理健康 水平越高。为了避免心理定势的影响，问卷中有4 1 个条目为反向计分题，在计分 时作相应的分数转换。问卷的所有条目均采用随机排列的方式。 在对2 3 2 名被试进行预试后，通过项目分析删除了一些质量不高的陈述，最后 保留了2 8 6 题。整个问卷共包含达观、聪慧、坚韧、勤勉、快活、习性，融洽7 个 分量表。 3 4 问卷正式施测 3 4 1 被试选取 随机抽取苏州大学，山东轻工业学院，南京中医药大学，中国矿业大学等2 1 所高校的1 5 2 7 名大学生为被试。 表2 ：被试构成表 年级大一 7 5 2 4 9 2 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 3 内隐心理健康观的内隐认知实验 大二 大三 5 2 2 1 2 4 3 4 2 8 1 大四 1 2 98 4 注a ：重点本科院校包括：中国矿业大学、华东政法大学、南京大学、苏州大学；普通院校包括：南京审 计学院、辽宁师范大学、南通大学、山东轻工业学院、山东教育学院、上海第- - 1 - 业大学、曲阜师范大学、南 京中医药大学、苏州科技学院、台州学院、淮阴师范学院、苏州大学应用技术学院：专科院校包括：苏州职业 技术学院、苏州卫生职业技术学院、南通纺织职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、山东商业职业技术学院 3 4 2 问卷信、效度分析 3 4 2 1 心理健康自评问卷信度分析 表3 ：心理健康自评问卷信度分析表 3 4 2 2 心理健康自评问卷效度分析 3 4 2 2 1 区分效度 将s c l 9 0 作为效标，总共包括9 0 个项目，9 个因子，每一因子反映受测者者 某一方面的情况。 s c l 9 0 的统计指标主要为两项，即总分和因子分。总分为9 0 个项目单项分相 加之和，能反映其病情严重程度；因子分反映受测者在某方面的情况。测验的九个 1 2 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 3内隐心理健康观的内隐认知实验 因子分别为：躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精 神病性。 将心理健康自评问卷的总分与s c l 9 0 的总分及各因子分做相关研究，研究结 果如下表： 表4 ：心理健康自评问卷总分与s c l - 9 0 总分及其各因子之间相关分析表( n 7 6 3 ) s c l 9 0心理健康自评问卷总分 s c l 9 0 总分 躯体化 强迫症状 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 注bz p o o l ( 以下表同) 3 4 2 2 2 结构效度 将回收的1 5 2 7 份有效问卷随机分成两部分，劈半抽取其中的7 6 3 份对心理健 康自评问卷的各个分量表题目分别进行探索性因素分析，选用主成份分析，正交旋 转的方法。结果如下： 表5 ：心理健康自评问卷分量表结构表 + 幸 木 + 3 3 3 4 6 8 6 3 o 7 4 2 3 2 7 7 4 6 0 9 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 旬 旬 旬 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究3 内隐心理健康观的内隐认知实验 把心理健康自评问卷各个分量表进行二阶因素分析，采取主成份分析正交旋转 的方法，对7 个因素再次进行探索性因素分析，只抽取出一个因子，k m o = 0 8 6 8 ； b a r t l e t t ：p 0 0 1 。共解释总变异的6 8 7 6 2 。说明各个分量表所测的指标具有一致性， 也即被试的自评心理健康水平。 在探索性因素分析的基础上，使用正式取样获得的另一半共7 6 4 个样本，进 一步做验证性因素分析，模型7 为4 5 7 6 ，d f 为4 ，p 值0 3 3 4 ；7 d f 为1 1 4 4 ，规 范拟合指数n f i 为0 9 9 9 ，r f i 为0 9 9 4 ，i f i 为l ，比较拟合指数c f i 为l ，近似误 差的均方根r m s f 刚为0 0 1 4 。该模型拟合较好。验证性因素分析产生的参数估计路 径见图1 。 1 4 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 3 内隐心理健康观的内隐认知实验 3 5 小结 图l ：验证性因素分析产生的参数估计路径图 本研究编制的心理健康自评问卷的信、效度良好，符合心理测量学标准。问卷 结构与扎根研究结果基本吻合。 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究4 应对方式、应对效能与心理健康的关系研究 4 研究二应对方式、应对效能与心理健康的关系研究 4 1 研究目的 考察自评心理健康与应对方式、应对效能的关系，尝试构建并验证三者之间的 关系模型。 4 2 研究假设 假设l ：应对效能、应对方式、自评心理健康之间彼此存在显著相关。 假设2 ：不同应对方式组的被试的自评心理健康存在显著差异。 假设3 ：高低应对效能组被试的自评心理健康存在显著差异。 假设4 ：应对效能、应对方式对自评心理健康存在某种形式的预测作用。 4 3 研究方法 4 3 1 研究对象 从苏州大学、山东轻工业学院、南京中医药大学、山东教育学院、淮阴师范学 院、山东商业职业技术学院六所高校中随机抽取3 6 2 名大学生为研究对象，样本概 述如下： 表6 ：样本学校、年级、性别分布表 性别男 1 4 2 3 9 2 1 6 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究4 应对方式、应对效能与心理健康的关系研究 女 2 0 55 6 6 文科 学科 理科 1 3 6 2 2 6 3 7 6 6 2 4 注c ：重点本科院校有：苏州大学；晋通本科院校有山东轻工业学院、南京中医药大学、山东教育学院、 淮阴师范学院；专科院校有：山东商业职业技术学院 4 3 2 研究工具 本研究中使用到的工具主要有：心理健康自评问卷，简易应对方式问卷 ( s c s q ) ，应对效能量表。 4 3 2 1 心理健康自评问卷 该问卷共包含达观、聪慧、坚韧、勤勉、快活、习性，融洽7 个分量表，信、 效度良好。 4 3 2 2 简易应对方式问卷 采用解亚宁编制的简易应对方式问卷，该问卷由积极应对和消极应对两个维度 组成，包括2 0 个条目。问卷为自评量表，采用多级评分。积极应对维度由条目1 1 2 组成，重点反映了积极应对的特点；消极应对维度由条目1 3 2 0 组成，重点反映了 消极应对的特点。结果为积极应对维度平均分和消极维度平均分。 该问卷有较好的信、效度。量表的重测信度为o 8 9 ，q 系数为0 9 0 。积极应对 分量表的a 系数为0 8 9 ；消极应对分量表的a 系数为o 7 8 。采用主成分分析法提取 因子，并对因子模型做方差极大斜交旋转，因素分析结果表明，应对方式项目确实 可以分出“积极 和“消极 应对两个因子，与理论构想一致。 4 3 2 3 应对效能量表 采用童辉杰( 2 0 0 3 ) 编制的应对效能量表。该量表具有良好的信、效度。其克 伦巴赫a 系数为0 8 6 ，分半信度0 7 9 ，相隔两个月6 3 个被试的重测信度为0 7 1 。 探索性因素分析和验证性因素分析揭示应对效能主要由三个因素构成，即自信程 度、认知水平、胜任力的知觉。问卷的聚合效度与区分效度也比较理想，且建立了 全国大学生常模。 4 3 3 施测过程 进行集体施测。苏州地区的问卷由研究者亲自施测，外地的问卷采取邮寄的方 1 7 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究4 应对方式、应对效能与心理健康的关系研究 式，委托心理学有关老师进行协助施测。 4 4 数据处理 采用s p s s l 5 0f o rw i n d o w s ，a m o s7 0 软件对数据进行处理。 4 圣结果与分析 ， 4 1 应对方式、应对效能与自评心理健康之间的相关分析 表7 ：应对方式、应对效能与自评心理健康三者的相关分析( n = 3 6 2 ) 从表7 中可以看出被试的应对方式、应对效能与自评心理健康两两之间都存在 显著的正相关。 鼋 4 5 ：2 不同应对方式被试自评心理健康的差异比较 ： ! 采用解亚宁编制的简易应对方式问卷对被试进行筛选。该问卷包含积极应对方 式和消极应对方式两个分量表，有全国常模。本研究将积极应对方式分量表得分高 于全国常模一个标准差的被试归为积极应对方式组，以消极应对方式分量表得分高 于全国常模一个标准差的被试作为消极应对方式组。对不同应对方式被试自评心理 健康问卷进行差异比较。 表8 不同应对方式组被试的自评心理健康差异比较 从表8 中可以看出，应对方式不同的大学生的自评心理健康存在显著性差异。 积极应对方式组的被试的自评心理健康水平显著高于消极应对方式组被试。 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 4 应对方式、应对效能与心理健康的关系研究 4 5 3 高低应对效能组被试自评心理健康的差异比较 将被试应对效能得分高于全国常模平均数一个标准差的被试划分为高分组，低 于全国常模平均数一个标准差的被试划分为低分组。对这两组被试的自评心理健康 进行差异比较。 表9 ：高低应对效能组被试自评心理健康的差异比较 从表9 中可以看出，高低应对效能组大学生的自评心理健康存在显著性差异。 高应对效能组被试的自评心理健康水平显著高于低应对效能组被试。 4 5 4 应对方式、应对效能与自评心理健康之间的关系 为了进一步考察应对方式、应对效能与自评心理健康之间的关系，以应对效能 各因子、应对方式为预测变量，以自评心理健康为因变量，进行逐步回归分析。 表1 0 ：应对方式、应对效能与自评心理健康的回归分析 结果显示，除认识水平之外，胜任力、自信程度和应对方式均进入了回归方程。 胜任力、自信程度和应对方式能够联合解释自评心理健康的3 8 6 的变异。说明它 们三者对自评心理健康有较好的预测作用。 4 5 5 应对方式、应对效能与心理健康的关系模型验证 上述研究已经证明应对方式、应对效能对被试的自评心理健康有较好的预测作 用，但是其作用方式还不明确。所以，我们采用协方差结构方程模型的方法来检验 应对方式、应对效能和自评心理健康假设关系模型。 首先考虑的理论假设是：应对方式、应对效能共同作用于自评心理健康，且应 对效能与应对方式有一定的关系。该模型7 矽为5 8 8 0 ，规范拟合指数m 吖为 1 9 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究4 应对方式、应对效能与心理健康的关系研究 0 9 6 4 ，r f i 为0 8 9 2 ，删为0 9 7 0 ，比较拟合指数c f i 为0 9 6 9 ，近似误差的均方根 r m s e a 为o 1 1 6 。数据与该模型拟合不好，所以这一假设不能成立； 其次考虑理论假设二：应对方式和应对效能同时作用于自评心理健康。据此构 建的模型的矿为5 8 1 3 3 ，模型不能拟合，故这一假设不能成立； 进而考虑理论模型三：应对效能先作用于应对方式，再作用于自评心理健康。 据此构建的模型的7 矽为4 3 1 7 8 ，模型不能拟合，故这一假设不能成立； 最后考虑理论模型四：应对方式先作用于应对效能，再作用于自评心理健康。 该模型z 为o 1 2 7 ，d f 为1 ，7 矽为o 1 2 7 ，p 值为0 7 2 2 ，规范拟合指数w 为l ， r f i 为0 9 9 8 ，胛为l ，比较拟合指数c f i 为l ，近似误差的均方根r m s e a 为0 0 0 0 。 模型拟合较好，可以接受该理论假设。 图2 ：应对方式与应对效能对自评心理健康作用的理论模型 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究5 内隐心理健康观的内隐认知实验 5 研究三内隐心理健康观的内隐认知实验 本研究从两方面入手对内隐心理健康观的内隐认知进行研究：其一是指向个体 内部的，是被试对“自己心理健康状况评价 的内隐认知；其二是指向外部的，是 是指被试对“正常心理健康状况评价 的内隐认知。故本研究通过内隐认知实验一、 二分别对其进行研究。 5 1 内隐认知实验一 内隐心理健康观是一个比较综合的概念，涵盖面广，我们通过前期的扎根研究 提取了内隐心理健康观的七因素。本实验选择七因素之一：“坚韧”进行研究。“坚 韧”侧重于中国人的应对风格和情绪管理。 本实验目的是研究被试在意识阈限下对自己的应对方式的内隐认识，并且讨论 其与外显测量的应对方式之间的关系。 5 1 1 研究假设 假设l ：被试倾向于将自己与积极的应对词汇相联系，将他人与消极的应对词 汇相联系。 假设2 ：被试在内隐、外显两个层面对自己应对方式的评价是分离的。 5 1 2 实验方法 5 1 2 1 被试选取 通过整群随机抽样法，抽取某大学本科生共1 2 6 名。 采用解亚宁编制的简易应对方式问卷对被试进行筛选。该问卷包含积极应对方 式和消极应对方式两个分量表，有全国常模。本研究将积极应对方式分量表得分高 于全国常模一个标准差的被试归为积极应对方式组，以消极应对方式分量表得分高 于全国常模一个标准差的被试作为消极应对方式组。共选取被试3 6 名，平均年龄 2 1 岁。 2 1 应对方式、应对效能与内隐、外显心理健康的研究 5内隐心理健康观的内隐认