（体育教育训练学专业论文）石家庄市区中学体育教师教学行为现状调查与对策研究.pdf

石家庄市区中学体育教师教学行为现状调查与对策研究 摘要 体育作为学校教育中的一个重要学科，其增强青少年体质、培养青少年意志、促进 民族下一代身心健康成长的作用是不容忽视的。随着信息时代和知识经济的到来，我国 的体育教学正顺应着时代的发展而进行巨大的变革。1 9 9 9 年6 月1 3 日颁布的中共中 央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定明确指出：“健康体魄是青少年 为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第 一的指导思想，切实加强体育工作。特别是体育与健康课程标准实施以来，为学 校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机。 教师是教学过程的直接实践者，工作在第一线，对实际教学情况最了解，最有发言 权，他们对新课程的认识、接受和实施对教学改革的推进起着至关重要的作用。教学行 为是教师教学中的生命活动方式，是教师的职业行为，是教学活动的实体部分，是构成 教学活动的细节和内容，教学行为的质量直接决定了教学的质量。研究体育教师的教学 行为对于帮助体育教师了解自己的教学实态，改进教学方法与技巧的运用，强化教学管 理和师资队伍的建设，提高教学质量和效益均具有重要的导向和激励功能。因此在新课 程改革的背景下，研究中学体育教师的教学行为现状是非常有必要的，它对中学体育教 育体制的改革具有理论和实践意义。 本研究运用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法，针对石家庄市6 个行政 区( 裕华区，新华区，桥东区，桥西区，长安区，井陉矿区) 的中学，抽取3 6 所中学 作为研究对象，对学校的体育教师和学生进行调查研究，并得出以下结论： ， l 石家庄市区中学体育教师的教学态度端正，教学动机正确，对新课标的认识和 理解较好；集体备课已经成为当前教师备课的主要方式，但是教师对集体备课方式认识 不深，操作上存在偏差。 2 在教学目标的设置上，多数教师按照新课标的要求并结合新的教学理念设计了 层次清楚、内容全面的目标，但教学实施过程中却未能全部实现，存在着目标与实践相 脱节的现象；在教学内容的选择上，多数教师以学生的兴趣、教材为主，缺乏有效的调 控。 3 在教学过程中绝大多数教师能够正确的运用示范、讲解、口令、提示等基本教 学手段，并得到绝大多数学生的认可；部分教师在体育课上缺少与学生的交流，影响了 体育课的教学效果。 4 在教学组织行为上，多数学校实行以班级为主的教学组织形式，同时教学组织 有趋于多样化的趋势：教学管理行为方面，多数教师能够根据教学的内容，灵活的运用 各种教学的组织形式，创设最佳的教学环境，并营造良好的课堂气氛，但体育教师的课 堂情感教育行为相对较差，没能有效地促使学生进行自我管理。 5 在教学评价行为上，目前石家庄市还未形成合理有效的教学评价体系，教师对 学生的评价方式单一、对自身的评价缺乏有效的参考指标。 最后，本研究在结合石家庄市区中学体育教师教学行为现状的基础上，提出以下建 议： l中学体育教师在教学中，应在继承传统教学行为优点的基础上，不断加以研究、 改革、创新，合理运用各种教学手段和方法，准确把握教学的主动性，有效地组织和管 理教学活动，最终合理的完成教学任务，达到提高教学质量的目的。 2 加强对中学体育教师的业务锻炼，努力提高其业务水平。 3 加强校与校之间体育教师教学经验的交流，组织教师定期的进行培训、进修， 以提高教师的整体素质。 4 根据石家庄市区学校和学生具体情况，结合标准建立一套合理的教学评价体系。 关键词：中学体育教师教学行为现状对策 i v a b s t r ac t a sa ni m p o r t a n ts u b j e c ti ns c h o o le d u c a t i o n , p h y s i c a le d u c a t i o n sf u n c t i o no fi n c r e a s i n g t h ey o u t h sc o n s t i t u t i o n ，c u l t i v a t i n gt h e i rv o l i t i o na n dp r o m o t i n gt h en e x tg e n e r a t i o n sh e a l t h c a nn o tb cn e g l e c t e d w i t ht h ea p p r o a c ht oi n f o r m a t i o ne r aa n dk n o w l e d g ee c o n o m i c s ，o u re e t e a c h i n gh a sw i t n e s s e dg r e a tc h a n g e su n d e rt h es i t u a t i o n p u b l i s h e di nj u n e1 3 山1 9 9 9 ， c h n e s es t a t ed e p a r t m e n t sd e c i s i o no nf u r t h e r i n ge d u c a t i o n a lr e f o r ma n de x p a n d i n g a c c o m p l i s h m e n te d u c a t i o ni n d i c a t e s ： h e a l t h yp h y s i c a lb o d yi sab a s i cc o n d i t i o nf o rs e r v i n g p e o p l ea n dt h ec o u n t r y , a n da ne m b o d i m e n to ft h en a t i o n sb l o o ml i f e s c h o o le d u c a t i o n s h o u l ds e tt h eg o a lh e a l t hf i r s ta st h eg u i d e l i n ea n de n h a n c ep h y s i c a le d u c a t i o n p a r t i c u l a r l y s i n c et h ei m p l e m e n t a t i o no fc h t e h o n 口，p h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t hc o u r s e s ，t h e c r i t e r i o np r o v i d e sag o o dc h a n c et or e f o r ms c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nc o m p l e t e l ya n d s y s t e m a t i c a l l y t e a c h e r sa r et h ed i r e c tp r a c t i o n c r si nt h ep r o c e s so ft e a c h i n g w o r k i n ga st e a c h e r s ，t h e y k n o wt h er e a ls i t u a t i o nc l e a r l ya n dt h e i rw o r d sa r ec r e d i b l e t h e i rc o g n i t i o n ，a c c e p t a n c ea n d p r a c t i c et on 州c o u r s e sa l ei m p o r t a n tt op r o m o t et e a c h i n gr e f o r m t e a c h i n gb e h a v i o ri s t e a c h o s l i f es t y l ei nt e a c h i n g , t e a c h e r s p r o f e s s i o n a lb e h a v i o r , a n de n t i t yo ft e a c h i n ga c t i v i t y , f o r m a t i o no ft e a c h i n ga c t i v i t i e s d e t a i l sa n dc o n t e n t s t h eq u a l i t yo ft e a c h i n gb e h a v i o rd e c i d e s t h eq u a l i t yo ft e a c h i n g s t u d y i n ge e t e a c h e r s t e a c h i n gb e h a v i o ri sh e l p f u lt ou n d e r s t a n dt h e i r t e a c h i n gs i t u a t i o n , t oi m p r o v et e a c h i n gm e t h o d sa n du s i n gs 虹l l s ，t om t e n s i f yt e a c h i n g m a n a g e m e n ta n dt e a c h e r s c o n s 咖c t i o n , t oi m p r o v et e a c h i n gq u “时a n de f f e c t s t h e r e f o r e , u n d e rt h eb a c k g r o u n do fr e f o r m i n gb e wc o t l i s e s , i ti sn e c e s s a r yt os t u d yt e a c h e r s b e h a v i o ri n m i d d l es c h o o l s i ti st h e o r e t i ct ot e a c h i n gr e f o r m a t i o no nm i d d l es c h o o lp es y s t e m b ya p p l y i n gm e t h o d so fd o c u m e n ts t u d y , i n v e s t i g a t i o na n ds t a t i s t i c s ，s t u d y i n gt h em i d d l e s c h o o l si nt h es i xd i s t r i c t si ns h ij i a z h u a n g ( y uh u ad i s t r i c t ，x i nh u ad i s t r i c t , q i a od o n g d i s t r i c t , q i a ox id i s t r i c t ，c h a n ga nd i s t r i c ta n dj i n gx i n gd i s t r i c t ) ，s a m p l i n g3 6m i d d l e s c h o o l sa so b j e c t i v e st oi n v e s t i g a t et h e i re et e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，t h ec o n c l u s i o n sa r e 嬲 f o l l o w s ： 1 t e a c h e r s t e a c h i n ga t t i t u d e sa r cg o o d ，t e a c h i n gm o t i v a t i o n sa r ec o r r e c i , k n o w i n g b e t t e rt ot h ec r i t e r i o n ；p r e p a r i n gf o rl e s s o n s c o l l e c t i v e l yi s t h em a j o rw a y , b u tt h e i r v u n d e r s t a n d i n g t ot h i sm e t h o di ss u p e r f i c i a la n dh a v i n gp r e j u d i c ei np r a c t i c i n gi t 2a b o u ti n s t r u c t i o n a lo b j e c t i v e s ，m o s tt e a c h e r sh a v ed e s i g n e ds y s t e m a t i ca n dc o m p l e t e o b j e c t i v e sc o m b i n i n gw i t hn e wt e a c h i n gi d e a sa c c o r d i n gt ot h ec r i t e r i o n ，b u tt h e yf a i l t o p r a c t i c ea l lt h e o r i e si nt e a c h i n g o nt h ec h o i c eo fc o n t e n t s ，m o s tt e a c h e r sp a ya t t e n t i o nt o s t u d e n t s i n t e r e s ta n dt e x tb o o k s ，l a c k i n go fe f f i c i e n tr e g u l a t i o na n dc o n t r 0 1 3m o s tt e a c h e r sc a l lt e a c hb yd e m o n s t r a t i o n , e x p l a n a t i o na n ds h i b b o l e t he t e ，w h i c hc a l l g e tm o s ts t u d e n t s r e c o g n i t i o n ；w h i l ep a r tt e a c h e r sa r el a c ko fc o m m u n i c a t i o n s 、i ms t u d e n t s ， w h i c hi n f l u e n c e st h et e a c h i n ge f f e c t 4o nt e a c h i n go r g a n i z a t i o n ，c l a s s f o c u s e df o r mi sc a r r i e do u ti nm o s ts c h o o l sw i t h v a r i o u so r g a n i z a t i o np a r t s ；o nt e a c h i n gm a n a g e m e n t ，a c c o r d i n gt ot h ec o n t e n t s ，m o s tt e a c h e r s c a l lu s ev a r i o u sf o r m st oc r e a t et h eb e s te n v i r o n m e n ta n dc l a s sa t m o s p h e r e ，h o w e v e r , p e t e a c h e r s m o t i o n a lt e a c h i n ga c t i v i t yi sn o ts og o o dt op r o m o t es t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n t 5o nt e a c h i n ga s s e s s m e n t , e f f e c t i v ea n dr e a s o n a b l ea s s e s s m e n ts y s t e mh a sn o tb e e n f o r m e dc u r r e n t l yi ns h ij i a z h u a n g t e a c h e r s a s s e s s m e n t sa r ec o m p a r a t i v e l ys i n g l ea n dl a c ko f f i n a l l y , o nt h eb a s i so fm i d d l es c h o o lt e a c h e r s t e a c h i n gb e h a v i o ri ns h ij i a z h u a n g r e g i o n ，a l s ot h es u g g e s t i o n sa r ea sf o l l o w s ： 1m i d d l es c h o o lt e a c h e r ss h o u l ds t u d y , r e f o r ma n dc r e a t ev a r i o u st e a c h i n gm e t h o d so n t h eb a s i so fi n h e r i t i n gt r a d i t i o n a la d v a n t a g e si nt e a c h i n gb e h a v i o r g r a s p i n gg o a h e a d i s m , o r g a n i z ea n dm a n a g et e a c h i n ga c t i v i t i e se f f e c t i v e l yt of i n i s hw o r ka n di m p r o v et e a c h i n g q u a l i t y 2m i d d l es c h o o lt e a c h e r s p r o f e s s i o n a lq u a l i t ys h o u l db er e i n f o r c e d , i m p r o v i n g 也e i r p r o f e s s i o n a ll e v e l s 3t os t r e n g t h e nc o m m u n i c a t i o na m o n gt e a c h e r si nd i f f e r e n ts c h o o l s ，t r a i nt e a c h e r s r e g u l a r l yt oi m p r o v et h e i rw h o l eq u a l i t y 4s e tar e a s o n a b l ea s s e s s m e n ts y s t e mu n d e rt h eg u i d e l i n eo ft h ec r i t e r o na c c o r d i n gt o m i d d l es c h o o l s r e a ls i t u a t i o n si ns h ij i a z h u a n gr e g i o n v i t e a c h i n gb e h a v i o r c u r r e n ts i t u a t i o n 学位论文原创性说明 本人所提交的学位论文石家庄市区中学体育教师教学行为现状调查与对策研究， 是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究 做出重要贡献的个人或集体，均已在文中注明。 本声明的法律后果由本人承担。 7 。二冒言荆卿茹享带捌加8 年6 月7 日2 卯8 年6 月日 澎刎d 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用于本授权书) 论文作者( 签名) 2 叩8 年细7 日 2 嚣9 臀7 锄猁 加g 年月 日7 纱桫“j c i 己l言 jlc 1 当今世界，综合国力的竞争，归根结底就是知识的竞争，而知识竞争的焦点就是科 学技术和人才。人才的竞争本质是教育竞争，所以教育的发展与改革就成了当今世界各 国应对日益激烈的国际竞争的重要战略。江泽民同志在全国第三次教育工作会议上深刻 指出：“国运兴衰，系于教育。”精辟的阐述了教育同国家命运之间的关系，确立了教育 是一个国家兴旺发达的因素之一。 体育是教育的重要组成部分，是增强青少年体质，促进民族下一代身心健康的重要 手段。1 9 9 9 年6 月1 3 日颁布的 中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育 的决定指出：“健康体魂是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生 命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作【。”2 0 0 1 年国 家颁布体育与健康课程标准( 实验版) ，意味着一次中小学体育教育的重大改革的开 始。本次改革确立了“健康第一”的指导思想和体育课程的特点，将体育与健康课程的 性质定为搿一门以身体练习为主要内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程 【2 】。与原教学大纲相比，新的体育与健康课程标准是以坚持“健康第一一的指导思想， 促进学生身心健康成长：激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展 为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。体育 与健康课程标准( 以下简称标准) 的实施，不仅有利于促进学生身体健康水平的提 高，而且有利于培养学生良好的个性心理品质和与人交往、合作的能力，促进学生的全 面发展。 教师是教学过程的直接实践者，工作在第一线，对实际教学情况最了解，最有发言 权，他们对新课程的认识、接受和实施对教学改革的推进起着至关重要的作用。中国 教育改革和发展纲要明确指出：“振兴民族的希望是教育，振兴教育的希望是教师 。 由此可见，教师在整个教育过程中的重要地位。标准突出强调要尊重教师和学生对 教学内容的选择权，要求每位体育教师既是标准的执行者，又是丰富和完善标准 体系的创造者。并且要求教师“不仅要做学生学习能力的培养者，同时还要做学生人生 的引路人、课堂的建设者和开发者、教育教学的研究者和适应社区建设的开放型教师” 【3 1 。标准为体育教师教育观念转变提供了前提条件，为体育教师自身素养的提高提出 了新的要求，为对自身角色的定位提供了理论支持。体育教师是体育教学的主要参与者， 也是课堂教学过程中最活跃的因素，体育教师所具有的教学行为对课堂教学的质量具有 决定性影响。了解体育教师的教学行为对于帮助教师了解自己的教学实态，改进教学方 法与技巧的运用，强化教学管理和师资队伍的建设，提高教学质量和效益均具有重要的 导向和激励功能。因此在新课程改革的背景下，研究中学体育教师的教学行为现状是非 常有必要的，它对中学体育教育体制的改革具有理论和实践意义。石家庄作为河北省的 省会是全省的政治、经济、文化中心，作为经济、文化、教育较发达的地区，在贯彻新 课程标准中，了解和掌握石家庄市区中学体育教师对新课改所持的基本态度、认同情况 以及他们教学行为的现状，可以更好地总结新课改几年来的成功经验，找出不足，为修 订和完善组织机制、改进工作方法提供参考依据，从而更好地把握体育与健康改革发展 的方向。 1 文献综述 1 1 研究现状 1 1 1 国外教学行为的研究 教学行为的研究最早可从克瑞兹( k r a t z ) 于18 9 6 年的研究中见到。从他开始，研究 者通过对各类人员关于优良教师品质的意见调查，制定出有关教学行为的量表，作为培 育师资的参考和改进教师行为的依据，这标志着教学行为的研究进入一个专门化的时 期。这一时期虽然持续了5 0 年之久，但在研究中教师教学行为只作为探讨教师的人格 与特性的一个潜在的客观结果，这种研究还只是对教师教学行为的一种间接研究。2 0 世纪以来，国外对教学行为的研究不断深入，从课堂教学效果出发，对教师教学行为特 征的研究，构成了这一时期教学行为的主要特点。2 0 世纪六七十年代，国外教师行为研 究，主要从建构主义教学理论出发进行了相关的比较研究，并提出了相关理论，而且较 多集中于研究课堂教学的范畴。系统研究课堂教学的学者始于菲利普杰克逊，他的课 堂生活，提出了课堂教学框架的五个重要特点，即多元性、同时性、即时性、难以预 料的气氛和历史性。1 9 7 5 年，盖奇( n l g a g e ) 和伯利纳( d c b e r l i n e r ) 在研究了教 师教学行为后，提出了主要的四类教学行为：即组织，提问，探究，奖励。美国著名的 课堂教学研究专家古德和布罗菲的代表作透视课堂中，通过大量的课堂观察与描述。 对教师的课堂期望、课堂的组织与管理、课堂动机、课堂指导等问题进行专门分析与研 究。美国人唐纳德的教学行为指导从教学背景、教学行为、人格气质、反思教学等 四个方面对新教师如何成长提出了有效的建议。 1 1 2 国内教师教学行为的研究 国内关于教师教学行为研究起步较晚，在我国教学论的学科体系中，没有专门针对 教师教学行为研究，而是把课堂中的教师、学生、，教学内容、教学方法、教学组织形式 等分开来研究。2 0 世纪9 0 年代以来。随着体育基础教育教学改革力度的加大，国内部 分学者开始了对课堂教学师生互动行为、课堂中教师教学行为专题研究，以南京师大吴 康宁教授为主而开展的课堂教学社会学研究为最突出。随后，出现了以中青年学者为代 表的课堂教学研究者群体，产生了不少课堂教学研究的成果，如郑金洲的重构课堂、 陈时见的课堂学习论、王鉴的t 实践教学论、袁金华主编的课堂教学论等。在 这些成果中，一般是静态的描述，没有涉及课程改革的背景。2 0 0 1 年新的课程改革在全 3 国推广以来，教师教学方式的改变、教师专业化成长等热门话题，逐步成为学者们关注 的焦点，近三年相关研究也逐渐增多并不断深入。比较突出的是周存军的谈新课程改 革中教学行为的改变，主要谈了教师教学行为的改变应当以学生为主体，以学习过程 为中心，引导学生自主学习，合作交流，并鼓励个性化发展的教学。傅道春的新课程 中教师行为的变化、张辉的新课程下教师课堂教学行为创新的必要性及对策、徐飞 鹏的 对广东高校体育教师教学行为的研究，以及运用教育叙事的方法进行研究如刘 良华的校本教学研究等，涌现出了大量关于新课程中教师教学行为的论述性文章， 但是这些研究一般涉及宏观的“应该发生什么变化 的讨论，很少涉及到“如何才能发 生变化 的微观层面的讨论。对教学行为的概念已经泛化，教学行为、教学方法和教学 技能等几个联系密切的范畴界限不清，使用非常混乱。 综上所述，国内教师教学行为的研究内容与国外研究基本相似，只是在具体表现形 式上有所区别，主要集中于教师教学行为的有效性，其目的是为了提高教师教学行为的 效率。纵观国内，在新的体育课程改革背景下，从教师的教授行为、教师的组织管理行 为以及教师的教学评价行为等方面研究体育教师教学行为的研究目前还不多见，因此本 文将以此为基础，针对新课标实施背景下的体育教师教学行为展开研究，以期为相关研 究提供参考依据。 1 2 研究目的意义 体育教学是学生学习体育知识的主渠道，学生在课堂上的学习是由教师引导的，教 学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的实施、教学的组织与管理、教学方法的运 用以及教学评价等等，在很大程度上取决于教师教学行为是否合理，它是实现教学目标 的关键。因此，对教师教学行为进行研究具有深远的意义： ( 1 ) 有利于教师对于新课程的认识与理解，帮助教师解决观念与行为脱节的问题。 ( 2 ) 有利于教师教学行为的改变，形成良好、规范的教学行为。 ( 3 ) 有利于课程改革的发展，通过研究成果的逐步推广，促进教师教学水平的提高， 推动学校体育课程改革的发展，实现体育课程标准下的体育教学。 1 3 有关教师教学行为和体育教师教学行为的理论研究 1 3 1 行为的定义 迄今为止，研究行为的学科和理论已有几十种，研究行为的目的在于解释其产生的 机制、预测行为的发生以及对行为进行适当的控制。从广泛意义上看，行为不是人类的 4 专利，它是有脑动物的机体运动状态，“是有机体所进行的受意识支配的活动，是机体 的随意运动”h 1 。动物的行为基于本能，是自在的，在其所属物种诞生之时就已经定格 于基因之中，所以动物的行为仅以满足生物意义上的生存为目的，其行为也仅能满足生 物意义上的生存。人的行为也是人的生命活动方式，当人类借劳动使自身区别于其他生 物时，人的行为便超越了纯粹的自然本能而获得了社会属性隋1 。人类行为有基于本能的， 但人类行为的目的主要不是为解决生物意义上的生存问题，而为获取社会意义上的生存 一谋求更加舒适的生活状态。行为，在心理学上泛指有机体外现的活动、动作、运动、 反应或行动。在法律上，它是民事法律关系客体之一，民事法律关系中权利人行使权利， 义务人履行义务的活动嘲。 1 3 2 教学行为的定义 人的行为是由思想意识、价值观、认识水平等决定控制的。教师的教学行为也是受 其主观意识所支配和调节的，其中教师的教学观是决定教学行为的关键，而教学观又是 在教学理论的指导下形成和发展的，因此不同的教学理论影响下的教师往往会有不同的 教学行为。所以对于这个问题的看法和理解素来各言其是： 教学行为是指教师“教”的行为，即教师为完成教学任务，达成教学目标而采取的 可观察的外显教学活动方式。它大体包括两方面的内容，一是直接指向教学内容的各种 行为；二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人行为进行组织管理的行为忉。 教学行为是为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为，是教师在自我监 控下的一种有选择的技术，这种选择的成败依赖于教师的知识结构，教学能力和教学实 践中积累起来的有关教学经验【8 】。 教学行为不是简单的教学形式，手段，方法和技能的构成体，而是一个包括教和学 两个动因在内的结构复杂，内容丰富的目的性行为，是由行为主体( 教师、学生) 以及 与行为主体相关联的起直接与间接作用的因素所构成的，在动静交替转换过程中所反映 的一种态势。因此说，教学行为是由许多动静要素构成的综合体。包括：外显行为，如 教学语言、动作、表情姿势等；内隐行为，如情感、意志、道德、价值观、潜在能力、 个性等 9 】。 教学行为是指教师在一定的教育思想、观念的指导下，产生的一系列与教学有关的 行为。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中，它既是教师素养的体现，又是教学的中 心环节，在教师与学生之间起着桥梁和中介作用 1 0 1 。 教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成，而是一个包括教与学两 5 个动因在内、结构复杂、内容丰富的目的性行为，是由行为主体( 教师和学生) 以及行 为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成，在动静交替转换过程中反映出来的 一种态势，其构成包括：一、直接显示结果的行为：如教学语言、教学组织、板演示范、 实验操作、表情姿势等。二、情感、意志、道德、价值观、潜在能力和个性等多种因素 综合而成的一种态势，在行为上表现出较强的意识性、稳定性和目的性【1 1 】。 通过对教学行为定义的梳理可以发现，虽然定义各不相同，但具体包括以下几个因 素：从广义上来讲，教学行为既包括教师的行为也包括学生的行为，从狭义上来讲仅 限于教师的教学行为。教师的教学行为都具有目的性，都是为了完成特定的教学任务， 达成教学目标。教学行为具有直观性和潜在性，它与教师所处的实践情境密切相关， 是随时变化的。 综上所述，我们可以这样认为，教学行为是指教师在教学过程中，基于自己的教学 思想、教学技能、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采 取的教学操作方式的总和。 1 3 3 体育教学的特点 体育教学是按一定的计划和大纲进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由老 师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展学生身体， 增强其体质，培养其道德意志品质。它是学校体育工作的基本形式，是体育目标的实施 途径之一【1 2 3 。 由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，因此只有认识和掌握这 些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质 量。 ( 一)体育教学以机体参与活动为主，教学组织形式具有多样化特征 文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识，体育课教学也要通过思维活动， 但学生还要在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合， 上升为对体育技术、技能的理性认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内 容的。体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体、心理都处于发育、成长过程中， 精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十人的班集体，男女生性格各异，素质 水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施等因素的制约，这许多因素就 决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。 ( 二) 体育教学以传授体育技术、技能为主，以增强学生体质为本 6 学生学习体育这门课程，晟终目的是为了增强体质，增强体质的主要手段是各种各 样的运动项目，这就决定了体育这门课程的主要内容是体育技术。学生经过反复实践而 掌握相关技能，掌握锻炼方法。其它文化课程的教学是以各门课程的文化知识为主，而 体育教学是以技术、技能为主。两种课程的比较，就鲜明地体现出体育教学内容的特点。 ( 三) 体育教学具有培养学生意志品质的特殊作用 体育运动有其自身的特点，体育竞赛可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育 规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。学生进行运动需要克服自身生理负荷、器械、 环境、自然条件的困难，因而进行体育运动可以锻炼学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。 当代社会需要年青一代具备的品质，在许多其它学科的教学中是难以培养的，而体育运 动所具有的自身特点，对学生意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中， 体育教学所具有的鲜明特点是不能被忽视的，因此，需要对影响体育教学的教师教学行 为进行深一步的探究。 1 3 4 体育教学行为的定义 体育教师的教学行为是在整个教学过程中表现出来的一切教学方法、手段、语言、 体态、情绪、仪表等等n 3 1 。 体育教师教学行为是指教师在体育教学过程中，为达到一定的教学目的所采取的行 动或活动，主要包括教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等。其中，语言 教学行为是运用最多最广的一种基本教学行为，贯穿于整个教学活动过程，主要分为讲 解、口令、指示、纠正、评价等。体态语言主要表现为技术示范动作和身体各部位动作， 主要包括技术示范动作、手势、足势、眼神等行为n 们。 体育教师的教学行为可以分为两个层面：一是和教学策略，教学设计有关的教学行 为。二是教学过程中表现出来的具体教学行为，后者又基本上分为语言和非语言两类。 语言行为主要包括讲解、提示、口令、表扬、批评、布置任务、讲评等。非语言行为主 要包括布置场地器材、示范、保护帮助、表情、姿态、手势等“司。 综上所述，我们可以这样认为，体育教师的教学行为是指体育教师在教学中为达到 一定的目的所采取的行动，它直接影响体育教学效果，是实现体育教学目标的重要环节。 1 3 5 体育教学行为研究的基本内容 参考北京体育大学学报第二十八卷第七期李健等人撰写的中学体育教师课堂教学 行为的理论构建一文，将体育教师的教学行为概括为以下三方面的内容：第一、体育 教师的教授行为：教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的实施( 包括教学方法 7 手段、语言教学、非语言教学、仪表等。其中语言教学行为包括讲解、提示、口令、表 扬、批评等。非语言教学行为包括技术示范动作、手势、眼神等) 、教学方法的运用、 教学信息的传输以及教学对象的沟通等。第二、体育教师的组织管理行为：体育教学课 堂组织、体育教学课堂管理。第三、体育教师的教学评价行为：对学生的评价、体育教 师对自我教学的评价及反思、体育教师之间的互评与总结。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本文以石家庄市区3 6 所中学体育教师和学生作为调查对象，对石家庄市区中学体 育教师的教学行为现状进行调查研究。 2 2 研究方法 本文在研究过程中运用的研究方法有：文献资料法、调查法、数理统计法。 2 2 1 文献资料法 研究过程中，查阅了教育学、体育教学论、体育教师学、：体育行为学、体 育课程论等论著，为本研究奠定了坚实的理论基础。同时，通过互联网和河北师范大 学图书馆数字资源中国期刊全文数据库和中国博、硕论文全文数据库等途径查阅了教师 教学行为的相关研究文献百余篇，收集2 0 0 1 年以后关于新课改背景下体育教师教学行 为的相关文章并做深入细致的研读，为本文提供了理论依据。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 问卷调查法 ( 一)问卷的设计 在制定调查问卷前，阅读了大量的有关社会调查和科研方法等方面的书籍，做了较 充分的理论准备，根据本研究的目的和内容，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要 求，设计了“石家庄市区中学体育教师教学行为现状的调查问卷( 教师问卷) 和“石 家庄市区中学体育教师教学行为现状的调查问卷( 学生问卷) 一，将问卷的初稿征求专家 意见，反复修改后，制定了问卷。并请专家进行问卷的效度检验。 ( 二)问卷的效度检验 为了确定问卷的内容和结构的有效性，问卷发放前特请1 5 名专家对问卷的内容效 度和结构效度进行审核评定。( 均采用l o 分制) ，结果如下： 表2 1 专家对学生问卷效度打分统计表 9 表2 2专家对教师问卷效度打分统计表 ( 三)问卷的发放和回收 在问卷的发放方面，石家庄市区共有中学7 4 所，首先运用分层抽样的方法抽取市 直属学校6 所( 1 中、2 中、5 中、1 5 中、2 4 中、师大附属中学) ，民办中学4 所( 私立 一中、精英中学、麒麟中学、育英中学) ，然后从石家庄市区所辖得6 个行政区的中学 里( 裕华区1 1 所、新华区1 1 所、桥东区1 0 所、桥西区9 所、长安区2 l 所、井陉矿区 2 所) 按等比抽样的方法分别抽取( 裕华区4 所、新华区4 所、桥东区4 所、桥西区4 所、长安区8 所、井陉矿区2 所) 。对3 6 所中学的2 0 0 0 名学生和全部体育教师进行调 查。 表2 3教师问卷发放与回收情况统计表 2 2 2 2 特尔菲法 根据石家庄市区中学体育教师的教学行为现状，设计了石家庄市区中学体育教师教 学行为的对策问卷，请专家对问卷结构和内容效度进行修改和补充，并对其进行评定， 以了解专家对各项指标重要性的意见。问卷回收后，依据调查统计法，将“很重要一、“重 要”、“一般”、“不重要 、“很不重要 排序为1 、2 、3 、4 、5 ，并赋值为5 、4 、3 、2 、 1 分，计算出各项指标的均值。将各级指标按照均值的大小重新排列，并将专家补充的 内容填入表中，制成专家问卷反馈给各位专家，请专家再次评定。最后，将第二轮问 卷结果作平均值的归一化处理，计算出各级指标的权重值，反馈给专家进行第三轮评价。 运用肯德尔和谐系数公式对第三轮专家问卷进行一致性检验。专家对于指标的各项指标 的评判，确立了石家庄市区中学体育教师教学行为对策的指标内容体系，为本文的研究 1 0 提供了权威性依据。 表2 4专家问卷的效度评分统计表 2 2 2 3 访问调查法 对石家庄市区中学主管体育教学的校领导、部分中学骨干教师和学生进行访谈，了 解他们掌握的实际情况和观点，采纳相关的建议，为本研究提供了第一手的材料。 2 2 3 数理统计法 采用e x c e l 软件对普通问卷所得的数据进行统计分析处理。运用肯德尔和谐系数公 式对最后一轮专家问卷进行一致性检验，各级指标的w 值经x 2 检验均达到显著水平。 研究结果与分析 3 1石家庄市区中学体育教师教学行为现状调查与分析 3 1 1 调查对象的基本情况现状与分析 3 1 1 1 性别比例分析 表3 1 体育教师性别调查表 在所调查的教师中，男教师1 9 4 人，占总数的6 7 6 ，女教师9 3 人，占总数的3 2 4 。 在所调查石家庄市区中学体育教师中，男教师所占的比例大于女教师。 3 i 1 2 年龄结构分析 表3 2体育教师年龄调查表 从教师的年龄结构上来看，年轻化趋势越来越明显，其中4 0 岁以下的中青年教师 占到了8 6 4 。中青年教师有许多先天性优势，而且接受新事物新思想的能力较强。 3 1 1 3 学历状况分析 表3 3体育教师的学历状况调查表 按照原国家教委规定，“现阶段各级各类学校教师的合格学历要求为：小学教师需 要达到中师学历、初中教师需达到大专学历、高中教师需达到本科学历。 中共中央国 务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中还提出，“2 0 1 0 年前后，具备条件 的地区力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济 发达地区高中阶段教育的专任教师中获得硕士学位者应达到一定的比例 1 叭。学历能反 映体育教师受教育的程度，在一定意义上也反映了教师的知识结构和水平。石家庄市区 中学体育教师中，大学本科学历教师占主要部分，有研究生学历的仅为2 1 ，学历基 本达标。 3 1 1 4 职称状况 从职称结构上来看，具有高级职称以上的教师，高中占到总人数的2 2 4 高于初中， 初中仅为1 5 1 。具有中学特级职称的体育教师极少，高中占到总人数的1 2 ，初中仅 为0 5 。大部分体育教师为初级职称或中级职称。不过从所调查教师的年龄结