（体育教育训练学专业论文）武汉市高校大学生对体育教师领导行为的满意度研究.pdf

r e s e a r c ho nt h es a t i s f a c t i o no f w u h a n c i t yc o l l e g es t u d e n t s o n p et e a c h e r ，sl e a d e r s h i pb e h a v i o r a n ds a t i s f a c t i o no f c o l l e g e s t u d e n t s at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t f o rt h em a d e g r e ei np h y s i c a le d u c a t i o nt r a i n i n g b y l it a 0 p o s t g r a d u a t ep r o g r a m i n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：l iq i n g y o u a c a d e m i ct i t l e ：a s s o c i a t ep r o f e s s o r s i g n a t u r e厶劬纩 a p p r o v e d m a y 2 0 1 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：李滑 日期：) - o f f 年三_ 月专p 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书 作者签名：李清 日期：劲f | 年上月；口日 导师签名 日期：沙q 年厂月歹、日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：口半年；口一年；口二年发布。 作者豁李淆孙签名勿 日期：z d f l 年，月；口日 日期：仍f ，年尸b7 。日 摘要 大学生对高校体育教师领导行为满意度，一般是指大学生心理上对高校体育教 师领导行为的肯定、赞赏的态度。但纵观已有文献，过去的研究较多地关注于专业 运动队的教练员领导行为的研究，有关体育教师的领导行为的研究成果鲜有报道。 因此，对于体育教师的领导行为的研究不仅能找出影响教学效果的因素，还是今后 实施高校体育教学改革的重要依据。 本论文采用问卷调查法、数理统计法，得到以下结论： l 、不同大学生所期望的高校体育教师领导行为存在差异，主要表现在：男生 较女生更期望体育教师在体育课中采用权威行为，大二学生较大三学生更期望体育 教师在体育课中采用权威行为，大三学生较大一、大二学生更期望体育教师在课堂 中采用民主行为与放任行为。 2 、不同大学生所认知的高校体育教师领导行为之间存在差异，主要表现在： 男生较女生在体育课中更多地知觉到体育教师的“权威行为 ，理科生较文科生在 体育课中更多地知觉到体育教师的“放任行为 ，大一、大二学生较大三学生较多 知觉到体育教师的“权威行为 、较少地知觉到体育教师的“放任行为”。 3 、不同大学生对高校体育教师领导行为的满意度之间存在差异，大部分学生 对体育教师的“权威行为”满意度都不高，对“民主行为 的满意度较高。具体表 现在：男生、文科生、大一学生对“民主行为 、“放任行为 的满意度较高，对“权 威行为”的满意度不高；女生、理科生对三种体育教师领导行为的满意度都不高， 大二、大三学生对“权威行为 、“放任行为 的满意度不高，对“民主行为的满 意度较高。 关键词：体育教师、高校体育课程、大学生、满意度 a b s t r a c t c o l l e g eo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sl e a d e r s h i ps a t i s f a c t i o n ，g e n e r a l l yr e f e r st o c o l l e g es t u d e n t sp s y c h o l o g i c a l l yl e a d e r s h i pp et e a c h e r sa f f i r m e da n da p p r e c i a t e dt h e a t t i t u d e b u tl o o ka tt h el i t e r a t u r e p a s ts t u d i e st e n d e dt of o c u so nt h ep r o f e s s i o n a ls p o r t s t e a mc o a c h sl e a d e r s h i pb e h a v i o r ，l e a d e r s h i pb e h a v i o rr e l a t e d t op h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r sr a r e l yr e p o r t e dr e s e a r c hr e s u l t s t h e r e f o r e ，t h el e a d e r s h i po fp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r sc a nn o to n l yi d e n t i f yt h eb e h a v i o ro ft h ef a c t o r st h a ta f f e c tt e a c h i n g e f f e c t i v e n e s s ，o rt h ef u t u r ei m p l e m e n t a t i o no ft h er e f o r mo fc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o na n i m p o r t a n tb a s i s i nt h i st h e s i s ，t h e q u e s t i o n n a i r es u r v e y ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，t h ef o l l o w i n g c o n c l u s i o n s ： 1 s t u d e n t sh a v ed i f f e r e n te x p e c t a t i o n so ft h el e a d e r s h i pb e h a v i o ro fp et e a c h e r sa r e d i f f e r e n t , t h em a i np r o b l e m s ：m o r eb o y st h a ng i r l s i np h y s i c a le d u c a t i o np h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r se x p e c t e db ya u t h o r i t a t i v ea c t ，t h r e es o p h o m o r es t u d e n t sa l s oe x p e c t m o r ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nt h eu s eo ft h ea u t h o r i t yo fa c t so fp h y s i c a l ，al a r g e j u n i o r , s o p h o m o r ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sa l s oh o p et h a t t h eu s eo fd e m o c r a t i c b e h a v i o ri nt h ec l a s s r o o mb e h a v i o ra n dl a i s s e z f a i r e 2 s t u d e n t sa r ep e r c e i v e di nd i f f e r e n tp et e a c h e r st h e r ea r ed i f f e r e n c e sb e t w e e n l e a d e r s h i pb e h a v i o r ，m a i n l y i n ：b o y st h a ng i r l s i n p h y s i c a le d u c a t i o nt op h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sp e r c e i v e dm o r e ”a u t h o r i t a t i v ec o n d u c t ”s c i e n c es t u d e n t st h a nl i b e r a l a r t ss t u d e n t si np h y s i c a le d u c a t i o ni sm o r ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sp e r c e i v e d ”l a i s s e z - f a i r eb e h a v i o r ”，f r e s h m a n ，s o p h o m o r es t u d e n t si nt h el a r g e rt h r e ep h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sp e r c e i v e dm o r e ”a u t h o r i t a t i v ec o n d u c t ”p l a y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s p e r c e i v e dl e s so nt h e ”l a i s s e z f a i r eb e h a v i o r ” 3 c o l l e g eo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r so fd i f f e r e n tl e a d e r s h i p b e h a v i o r d i f f e r e n c e sb e t w e e nt h es a t i s f a c t i o no fm o s to ft h es t u d e n t sf o rp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r so ft h e ”a u t h o r i t yo ft h ea c t so fs a t i s f a c t i o ni sn o th i g ho nt h e d e m o c r a t i c p r a c t i c e s i nh i g h e rd e g r e eo fs a t i s f a c t i o n i np a r t i c u l a ri n ：m a l e ，l i b e r a la r t ss t u d e n t s ，a f r e s h m a no nt h e ”d e m o c r a t i cb e h a v i o r1 1 9 ”l a i s s e z - f a i r eb e h a v i o r h i g hd e g r e eo f s a t i s f a c t i o n ，t h e a u t h o r i t yo ft h ea c t ”s a t i s f a c t i o ni sn o th i g h ；g i r l s ，s c i e n c es t u d e n t s l e a d e r s h i p b e h a v i o r o ft h r e e p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s s a t i s f a c t i o ni sn o th i g h ， s o p h o m o r ea n dj u n i o rs t u d e n t s ，“t h ea u t h o r i t yo fb e h a v i o r ”a n d “l a i s s e z f a i r eb e h a v i o r ” s a t i s f a c t i o ni sn o th i g ho nt h e d e m o c r a t i cp r a c t i c e s ”i nh i g h e rd e g r e eo fs a t i s f a c t i o n k e y w o r d s ：s p o r t st e a c h e r u n i v e r s i t yp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，u n i v e r s i t y s t u d e n t s ，d e g r e eo f s a t i s f a c t i o n i l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要。 a b s t r a c t 目录 1 弓i 论1 1 1 问题的提出l 1 2 相关概念及其分类1 1 2 1 教师领导行为1 1 2 2 体育教师领导行为2 1 2 3 满意度的相关概念2 2 文献综述 2 1 领导行为的研究现状3 2 1 1 教师领导行为的相关研究3 2 1 2 教练员领导行为的相关研究4 2 。1 3 体育教师领导行为的相关研究6 2 2 满意度的研究现状6 2 2 1 学习满意度6 2 2 2 体育课满意度7 2 3 领导行为与满意度的相关研究8 3 研究设计1o 3 1 研究目的意义、研究假设与研究内容l o 3 1 1 研究的目的意义1 0 3 1 2 研究假设1 0 3 1 3 研究内容一l o 3 2 研究对象1 l 3 - 3 研究方法1 1 3 3 1 文献资料法1 1 3 3 2 问卷调查法。1 1 3 3 3 数理统计法1 2 4 结果与分析13 4 1 不同大学生所认知的体育教师领导行为之差异比较1 3 4 1 1 男女生所认知的高校体育教师领导行为的差异比较1 3 4 1 2 文理科学生所认知的体育教师领导行为的差异比较1 3 4 1 3 不同年级学生所认知的体育教师领导行为的差异比较一1 4 4 2 不同大学生所期望的体育教师领导行为之差异比较1 5 4 2 1 男女学生所期望的体育教师领导行为的差异比较1 5 4 2 2 文理科学生所期望的体育教师领导行为的差异比较。1 6 4 2 3 不同年级学生所期望的体育教师领导行为的差异比较1 6 4 3 不同大学生对体育教师领导行为的满意度分析1 8 4 3 1 男生对体育教师领导行为的满意度分析。1 8 4 3 2 女生对体育教师领导行为的满意度分析j 1 9 4 3 3 文科生对体育教师领导行为的满意度分析1 9 4 3 4 理科生对体育教师领导行为的满意度分析：一2 0 4 3 5 大一学生对体育教师领导行为的满意度分析2 0 4 3 6 大二学生对体育教师领导行为的满意度分析。2 1 4 3 7 大三学生对体育教师领导行为的满意度分析2 1 5 结论与建议。 5 1 结j 沧2 3 5 1 1 不同大学生所期望的体育教师领导行为之间存在差异2 3 5 1 2 不同大学生所认知的体育教师领导行为之间存在差异2 3 5 1 3 不同大学生对高校体育教师领导行为的满意度之间存在差异2 3 5 2 建议2 3 5 2 1 学期初了解学生所喜爱的体育教师领导行为2 3 5 2 2 因材施教2 3 5 2 3 权威与民主有机结合2 4 主要参考文献。2 6 附录j 2 9 鸳贮谢。3 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 问题的提出 1 引论 作为体育教学主体的学生对整个教学的满意度情况越来越受到研究者们的重 视。从体育教师的特点来看，体育教师除了具有传授体育理论、体育知识、动作技 能和技术要领外，体育教师还应对学生的思想认识、情感倾向、行为选择、价值判 断等因素加以积极关注，因为这些因素在体育教学中对学生体育文化生活的构成都 有着非常重要的影响。高校体育教学中，学生是否喜欢体育教师的领导行为，喜欢 哪种领导行为，都会直接影响着学生的情绪和学习效率，进而影响其最终的学习成 绩。因此，本研究试图通过问卷调查法来调查武汉市高校大学生对体育教师领导行 为( 民主型、权威型、放任型) 的满意度，进而了解到大学生对当前高校体育教师 的领导行为是否满意，不同年级、不同专业、不同性别的大学生期望的体育教师领 导行为与知觉的体育教师领导行为是否存在显著差异。其意义主要在以下两个方 面： 1 、在高校体育教学过程中，对不同年级、不同专业、不同性别的大学生采用不 同类型的领导行为，因材施教，使学生期望教师领导行为和认知领导行为之间差异 缩小，能提高学生对教师领导行为的满意度，提高学生参与课堂教学活动的兴趣， 更好地完成教学任务，进而提高教学质量和水平。 2 、通过调查和反馈，可以知道哪类学生喜欢何种领导行为，哪种领导行为可以 使教学效果最好，让学校领导者及时了解到学生对教师领导行为满意度的信息反馈 意见，及时加强对教师队伍的管理工作，及时调整教学，随时保持教学质量的提高。 1 2 相关概念及其分类 1 2 1 教师领导行为 教师领导行为是指教师在教学中用以引导学生实现某一目标时的各种行为方 式，一般将其分为民主型、权威型和放任型三种模式( k l e w i n ，1 9 3 9 ) 。 1 2 1 1 民主型的领导方式 民主型的领导方式，主要表现是在教学中教师和学生的地位是平等的，都是为 了一个共同的目标而完成各自的教授任务与学习任务，是一种同志式的民主平等关 系，教师既能够做到对学生严格要求，又能做到对学生民主和尊重。教师和学生之 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 间能做到很好的沟通，学生都乐于听从教师的指导，在教师的引导下，学生敢于发 表自己的观点和对于事情的看法，独立性和创造性较强。 1 2 1 2 权威型的领导方式 权威型领导行为的教师在工作中责任心较强，希望自己的学生都能按照其意愿 进行学习和活动，班集体的各种活动都是自己说了算，由不得学生发表意见，更不 容许学生不经自己的同意就擅自活动。对学生要求很严格，不允许学生出现任何差 错。 1 2 1 3 放任型的领导方式 放任型领导方式的教师对工作的积极性不高，对学生不够负责、不够有爱心， 对学生的要求不高，不管学生的学生和生活情况如何都不管不顾，教学态度敷衍， 虽然允许学生进行自主学习，但是不对其进行规定和限制，导致学生的学习目标不 明确、不一致，对学生的学业完成情况检查不及时。 1 2 2 体育教师领导行为 体育教师领导行为，是指体育教师在体育教学中引导学生通过学习和各种活动 来实现某一目标或完成某项任务时所表现出来的各种行为( 东锋，2 0 0 8 ) 。 1 2 3 满意度的相关概念 满意度，是对某个人或某项事物的期望与实际感知之间符合的情况，符合程度 越高，满意度就越大，反之，满意度就越小( 刘杰，2 0 0 8 ) 。 由此可将大学生对高校体育教师领导行为的满意度定义为，大学生心理上对高 校体育教师领导模式的肯定、赞赏的态度，指体育教师在实际教学中的领导行为与 大学生所期望的领导行为相符合的情况，如果符合度高，学生的满意度就高。 2 2 1 领导行为的研究现状 2 文献综述 2 1 1 教师领导行为的相关研究 吴武典( 1 9 7 8 ) 研究表明，教师的领导行为会在一定层次上对学生的人格、信 念、动机起着重要的影响。具体来说，教师的民主领导行为与学生的人格、信念、 动机正相关，对其有正向影响作用，而教师的权威行为和放任行为对学生的人格、 信念、动机的正向作用则不如民主领导行为，甚至表现出负向作用。 刘长江和郑日昌( 2 0 0 2 ) 认为，儿童在民主领导行为下能更好地发展与同伴之 间的关系，在放任行为下则发展的不好，而且，学生普遍都期望教师在教学时较多 地采用民主领导行为模式和放任领导行为模式，较少地采用权威领导行为模式。 廉串德和郑日昌( 2 0 0 2 ) 通过研究发现，学生的适应能力与教师的领导模式和 学校压力有关。在民主领导行为下，学生感受到的较多的是温暖和关爱，其适应能 力较好，而在权威型和放任型领导下，学生感受到较多的压力和缺乏关爱，其适应 能力较差。学生的适应能力与自身和教师的性别没有明显关联。 郝海涛和汪素霞( 2 0 0 6 ) 认为，不同性别的学生在教学中所知觉到的教师领导 行为存在差异，女生较多地知觉到的是民主领导行为，而男生则更多地知觉到的是 教师的权威领导行为和放任领导行为。 范兴华等( 2 0 0 7 ) 研究发现，不同学校类型和不同年级的教师表现出的领导行 为模式之间存在显著性差异，教师在对待不同性别的学生时采用的领导行为模式也 有所不同；学生在学习过程中若认知到教师的民主领导行为方式多，其心理健康水 平会比知觉到权威性和放任型领导模式的学生好很多，而且感知到权威型领导模式 的学生的心理健康水平与感知到放任型领导的学生之间不存在明显差异。由此可 知，教师的领导行为模式与学生的心理健康水平有着紧密的关联，即教师的领导行 为模式会在一定程度上影响学生的心理健康水平。 综上所述，大多数研究表明，学生普遍都不喜欢教师采用权威行为，喜欢教师 采用民主行为，但在放任行为上研究结果不尽相同，有研究认为学生喜欢放任行为， 而有的研究认为学生不喜欢放任行为。同时，不同性别、年级的学生期望和认知的 教师领导行为上也存在差异。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 1 2 教练员领导行为的相关研究 目前国内外关于运动员对教练员领导行为满意度的研究较多，主要体现在以下 几个方面。 2 1 3 1 运动员特征 c h e l l a d u r a i 等( 1 9 8 8 ) 的研究表明，不同性别的运动员所偏爱的教练员领导行 为之间存在差异，其中男运动员喜欢教练员在训练过程中采用专制行为、训练指导 行为和社会支持行为，而女运动员则更偏爱教练员的民主行为。 s p e r a 等( 1 9 9 0 ) 研究发现，不同年龄组的运动员所偏爱的教练员领导行为之 间存在显著性差异。其中，少年组运动员较成年组运动员更喜欢教练员在训练时采 用较多社会支持行为、民主行为和较少专制行为，同时两组运动员在训练指导行为 和积极反馈行为上无显著性差异。 e r i e ( 1 9 8 2 ) 研究发现，运动员对教练员积极反馈行为、专制行为和社会支持 行为的偏爱与运动员的运动和比赛经验成正比关系。随着运动员各方面能力随着训 练日益的提高，受到的社会关注也就越多，压力也就越大，越期望获得成功，这样 就必须在日常的训练中付出更多的努力，要花费更多的时间和精力，除了训练，他 们放弃了很多的社交性活动，如果在这种情况下教练员能够对其继续严格要求，对 其训练进行积极反馈，并给予很好的社会支持行为，他q i ) t l 练的动力将会更大。 史为临等( 2 0 0 4 ) 报道，不同特征的运动员在期望和知觉到的教练员领导行为 上存在差异。其中，男运动员期望和知觉到的教练员领导行为比女运动员要多；初、 高中生运动员比大学生运动员更期望和更易知觉到教练员的训练指导行为，而大学 生运动员比初、高中运动员更期望和更易知觉到教练员的专制行为；另外，主力运 动员和替补运动员在其教练员领导行为上的认知没有显著性差异。 对于运动员特征和教练员领导行为之间的研究，虽然国内外学者的研究结果并 不十分一致，但不难发现，运动员的性别、年龄、年级、组别、技术能力、运动和 比赛经验、内在动机等方面的因素，都会在一定程度上影响到运动员对教练员领导 行为的满意度。 2 1 3 2 教练员特征 w e i s s 等( 1 9 8 6 ) 对2 3 个大学篮球队的教练员和运动员进行的调查结果显示。 运动经历较少的教练员比运动经历较多的教练员所带的团队成绩要好，较于被聘用 时年纪较大的教练员，运动员更偏爱被聘用时年纪较轻的教练员来对其训练和指 导。另外，如果教练员能对运动员的表现经常提供积极性的反馈和很好的社会性支 持，在训练和指导中强调民主，那么运动员对其的满意度就高，各方面表现也就比 较出色。 4 硕士学位论文 m a $ t e r st h e s i $ 徐勇( 2 0 0 3 ) 报道，教练员的年龄、运动和指教的年限与教练员实际的领导行 为有着密切的联系。年龄大的教练员较年轻教练员在训练中给予运动员的反馈更积 极更多，专制行为更少，对运动员给予更多的指导和支持，更多地强调民主。执教 或运动年限长的教练员，由于其经验比较丰富，了解运动员需要什么，喜欢什么， 什么样的行为对其发展比较好，所以在训练中给予运动更多的是积极反馈行为社会 支持行为和民主行为，而且更重视训练指导行为。 由此可见，教练员的运动经历、运动年限、指教年限、执教经历、被聘用时的 年龄、社会经验等方面的特征，与教练员实际操作时的领导行为有着密切的联系， 而且这些特征和运动员的满意度及成绩也有着千丝万缕的关联。 2 1 3 3 运动成绩 s e r p a 等( 1 9 9 0 ) 对1 9 8 9 年参加世界手球锦标赛c 组的运动员进行研究时发现， 比赛第一名的手球选手比最后一名选手更多地感知到教练员的专制行为，较少地感 知到社会支持行为、民主行为和积极反馈行为。两组队员在对教练员训练指导行为 的评价上没有显著性差异。 徐勇( 2 0 0 3 ) 、樊力平等( 2 0 0 3 ) 研究都认为，运动员所在球队成绩越好，他 们就越喜欢教练员的积极反馈行为和训练指导行为。如果教练员强调训练指导和民 主，那么他们在实际的操作中会较多地采用积极反馈行为和社会支持行为，较少地 采用专制行为。 2 1 3 4 运动情境特征 e r i e ( 1 9 8 2 ) 研究发现，比赛的规模和环境对于运动员所需求的教练员领导行 为会产生影响。校内比赛时，由于规模小，学校施加的压力小，运动员重在参与， 强调的是比赛所带来的乐趣；校外比赛是，由于比赛规模大，学校关注度高、施加 压力大，运动员更强调在比赛中取得好成绩，所以，此时运动员需要较多的是教练 员的训练指导行为和社会支持行为，而对于积极反馈行为和民主行为则需要的较 少。 e h e l l a d u r a i 等( 1 9 8 4 ) 发现，运动员在参与集体项目和开放性项目时偏爱教练 员的训练指导行为；在个人项目和闭合性项目中，运动员更偏爱教练员采用民主行 为。另外，凯姆等人( 1 9 9 0 ) 的研究也发现，对抗性项目的运动员比其他项目运动员 更期望教练员在训练和比赛指导时较多采用训练指导行为。 樊力平等( 2 0 0 3 ) 研究发现，我国甲级男排运动员在场上的位置不同并不会影 响其所喜爱的教练员领导行为，但是在对教练员的社会支持行为和专制行为的期望 上，主力队员与替补队员之间存在显著性差异。 由此可见，比赛的性质、规模、运动项目的特点、是否主力队员等因素，在实 际的比赛中都会对运动员所偏爱的教练员领导行为产生直接或间接的影响。 5 2 1 3 体育教师领导行为的相关研究 体育教师的领导行为贯穿于整个体育教学过程，它主要表现为工作行为和关系 行为，工作行为是对事发生的领导行为，关系行为是对人发生的领导行为。工作行 为是指体育教师以教学为中心，通过建立一系列的教学计划、教学内容、教学手段 和教学方法等活动。关系行为是指教师与学生相互共同，建立和谐融洽的人际关系。 关系行为主要体现在对学生的管理、激励、引导和教育上。体育活动中的内容非常 丰富，形式多种多样，教师的工作行为和关系行为要相互作用和相互影响才能发挥 最大的作用，起到最好的效用( 东锋，2 0 0 8 ) 。 有些研究对大学生心理压力与感知到的体育教师领导行为之间的关系进行了 研究和探讨，研究发现，大学生在权威领导行为下心理压力较民主领导行为下要大 很多。学生感知到的民主领导行为多，其心理压力就小，心理健康水平就高，进而 心理适应能力就好；如果学生感知到的权威行为多，则其心理压力就会打，心理健 康水平就不高，心理适应能力也就越差。而且不同年级学生的心理压力与教师的不 同领导行为有关系。( 杨天潮，2 0 0 7 ；郝海涛、汪素霞，2 0 0 6 ) 。 总之，对于体育教师领导行为的研究不是特别多，而研究主要集中在大学生心 理压力与体育教师领导行为的关系研究上。当前，学生的满意度越来越被重视，面 对学生参与体育选修课的积极性不高的现状，我们不得不考虑，体育教师领导行为 对学生的满意度是否会有影响，而影响又主要体现在那些方面。 2 2 满意度的研究现状 2 2 1 学习满意度 目前，对满意度的影响因素的研究大多是从人口统计学变量、组织环境以及心 理因素等角度进行的。人口统计学变量主要有：年龄、性别、年级、专业、学历等 等，组织变量主要有：学校性质、规模、学校声望、校园文化氛围、管理者行为等 等；心理因素主要有：学业压力、学习动机、人格特征等。 影响学生的学习满意度的因素主要有：学生因素、教师因素和学校因素三个方 面。学生因素主要有学生的年龄、性别、年级、学历、性格特征、动机、学习兴趣、 家庭环境等( 肖莲英，2 0 0 8 ) ；教师因素主要有教师的职业技能、教学内容、教学 态度、对学生态度、工作热忱度等；学校因素，如学校地点、学校所在城市的环境、 教学环境和设备等( 郝建春，2 0 0 4 ) 。 p a l m e r 和v e t o e r 通过对不同的教学方式( 演讲式、讨论式、混合式) 与学生 6 硕士学位论文 m a s t e r s 丁h e s i s 学习满意度的关系研究，发现学习满意度高的学生比较喜欢混合式的教学方式。学 生在学习的过程中，如果参与活动的目的能达成，学生就会感到满意，满意度就高。 w a s i n g e r 通过研究发现，学习环境对学生的学习满意度有着非常重要的影响作 用，主要包括：教学设备、学习环境的舒适度、交通方便等方面。如果教学设备好、 学习环境舒适、交通便利，学生的学习满意度就高；反之，学生的学习满意度就低。 m a n g a n a 和c o r r a d o 同样也认为合适的学习地点能有助于学生感到满意。他认为提 高学生的学习满意度，应该注意学生的学习环境，主要包括舒适的空间、干净整洁 而有秩序的教学场所、较好的教学设备等。 以上研究主要是探讨了影响学生学习满意度的因素，这些因素主要有学生因 素、教师因素和学校因素，而且对于学生因素和学校因素的研究较多、较深刻，对 于教师因素的研究却有些方面可以进一步地进行探讨，如教师的领导行为等。 2 2 2 体育课满意度 随着人们对健康越来越重视，国家对高校体育课程也越来越关注、越来越重视， 但是由于各方面的原因，导致学生虽然参与大学体育选修课的积极性高，对体育教 师的教学方法、教学能力以及对学生成绩评定等方面较为满意，但是对体育课程设 置方面的满意度较低。这些都应引起足够的重视，并尽快在实际的操作中进行完善， 甚至是改革( 李银芳、安兵，2 0 0 4 ；赵继明，2 0 0 7 ) 。 陈仁花( 2 0 0 9 ) 研究发现，许多省高校大学生对体育选项课学习满意度较高。 在对体育课中各因素的比较发现，学生对同学关系最为满意，然后依次是教师工作 能力、学校场地基材设施，最后是成绩评定的方法和结果。具体体现在，学生对于 新开设的体育项目( 如网球、跆拳道等) 的学习满意度要低于开展得较为成熟的传 统项目( 如乒乓球、羽毛球、篮球等) ；学生对于学校开设的各个体育项目的教学 评价方面，总体满意度水平不高，而且不同运动项目之间没有显著性差异；学生普 遍认为教学评价不够公平；学校的某些项目器材容易损耗，但是更新的不及时，这 严重影响了他们的运动和锻炼，满意度不高。 张东军和陈子君( 2 0 0 8 ) 研究高校体育专业学生满意度发现，性别、年级、专 项等与学生满意度之间存在紧密关联，且有显著性差异。男生的学习满意度要高于 女生；低年级学生的满意度高于高年级学生。建议学校在设置体育课程是要考虑学 生的人口统计学因素，针对不同性别、不同年级的学生在教学内容、教学方法、教 学手段、教学评价等方面都有区别对待。 总之，学生的性别、年级、运动项目、体育设施、教师能力等因素，都会在一 定程度上影响学生的学习满意度。 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 3 领导行为与满意度的相关研究 领导行为、满意度一直都是国内外很多学者关注的对象，而且有些研究者做了 领导行为和满意度的相关研究，主要体现在领导行为与工作绩效、领导行为与员工 满意度、教练员领导行为与运动员满意度等方面。 史为临、季浏( 2 0 0 3 ) 研究发现，在运动员对个人成绩和集体成绩的满意度都 与教练员的领导行为存在相关性。教练员的社会支持行为越多，运动员就具有更高 的个人成绩满意度，教练员的训练指导、社会支持行为越多，运动员对集体成绩满 意度就越高。在实际的训练和指导中，教练员对运动员强调训练指导行为和民主行 为，对运动多加奖励、关心、关怀和支持，会在一定程度上提高运动员的满意度。 郝海涛( 2 0 0 8 ) 通过研究发现，运动员所期望的教练员领导行为与实际感知到 的教练员领导行为相比，两者之间存在一定的差距，致使运动员对教练员领导行为 的满意度不高。另外，运动员的训练年限、比赛成绩、在比赛中重要程度、场上位 置的不同，并不会导致其对教练员领导行为的满意度不同，而且，运动的性别、年 龄等特征的不同也不会对其满意度的造成很大的影响。 马红宇、王二平( 2 0 0 6 ) 对参加全国手球锦标赛的1 6 0 名女运动员进行研究发 现，女子手球运动员所感知到的教练员领导行为和角色投入能够很好地预测团队的 凝聚力，女运动员所感知到的团队凝聚力能够很好地预测团队的成绩满意度和一致 性满意度，由此可以得出，凝聚力对教练员领导行为、运动员角色投入与运动团队 成绩满意度、一致性满意度起着桥梁性作用。 范凯斌( 2 0 0 9 ) 不同性别的学生所喜爱的体育教师领导行为与所知觉到的体育 教师领导行为之间存在差异，即不同性别的学生对体育教师领导行为的满意度之间 存在差异。男生在学习活动中知觉到的“权威行为”较女生多，而喜欢的训练和教 学行为和奖励和赞赏行为，这主要是由于不同性别的学生由于其看待事物的角度和 凡事不同，导致对于体育教师实际领导行为的知觉上存在着差异，因此体育教师在 体育教学训练的过程中，对不同性别的学生应区别对待、因材施教，采用不同的领 导行为模式。 综合上述分析，目前国内外对领导行为的研究、满意度的研究比较多，而且 领导行为在体育领域的研究主要着重于教练员领导行为，关于体育教师领导行为的 研究还是比较少的；满意度( 学生) 的研究主要是关于学习满意度、就业满意度以 及对体育课的满意度等方面，关于学生满意度和体育教师领导行为的相关研究甚 少。因此，本文以学生满意度为落脚点，探讨关于大学生对体育教师领导行为的满 意度研究，以期找出学生满意度和体育教师领导行为之间的关联，进而分析影响教 学效果的因素，并为今后实施高校体育教学改革的重要依据。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 研究设计 3 1 研究目的意义、研究假设与研究内容 3 1 1 研究的目的意义 本研究试图通过问卷调查法来考察武汉市高校大学生对体育教师领导行为( 民 主型、权威型、放任型) 的满意度，进而了解到大学生对当前高校体育教师的领导 行为是否满意，不同年级、不同专业、不同性别的大学生期望的体育教师领导行为、 知觉的体育教师领导行为是否存在显著差异。如果有差异，这些差异对高校体育教 学效果和质量势必会产生影响，倘若在体育教学中，针对不同的授课对象，采用不 同的教学手段和教学方法，采用不用的领导方式、引导方式，因材施教，争取能够 照顾到全班同学，进而提高高校体育教学的质量和效果，实现教学和课程目标。其 意义主要在以下两个方面： l 、在高校体育教学过程中，对不同年级、不同专业、不同性别的大学生采用不 同类型的领导行为，因材施教，使学生期望教师领导行为和认知领导行为之间差异 缩小，能提高学生对教师领导行为的满意度，提高学生参与课堂教学活动的兴趣， 更好地完成教学任务，进而提高教学质量和水平。 2 、通过调查和反馈，可以知道哪类学生喜欢何种领导行为，哪种领导行为可以 使教学效果最好，让学校领导者及时了解到学生对教师领导行为满意度的信息反馈 意见，及时加强对教师队伍的管理工作，及时调整教学，随时保持教学质量的提高。 3 1 2 研究假设 3 1 2 1 假设一 不同大学生所期望的体育教师领导行为之间存在差异。 3 1 2 2 假设二 不同大学生认知到的体育教师领导行为之间存在差异。 3 1 2 3 假设三 不同大学生对体育教师领导行为的满意度之间存在差异。 3 1 3 研究内容 在体育教学过程中，体育教师除了具有传授体育理论、体育知识、动作技能和 技术要领外，对学生的思想认识、情感倾向、行为选择、价值判断取向等因素也应 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 加以积极关注，因为这些因素在体育教学中对学生体育文化生活的构成都有着非常 重要的影响。高校体育教学中，学生是否喜欢体育教师的领导行为，喜欢哪种领导 行为，都会直接影响着学生的情绪和学习效率，进而影响其最终的学习成绩。因此， 本研究试图通过问卷调查法来调查武汉市高校大学生对体育教师领导行为( 民主 型、权威型、放任型) 的满意度，进而了解到