（学前教育学专业论文）学前儿童音乐偏好的差异性研究.pdf

中文摘要 音乐能帮助儿童认识世界和表达自我，音乐更能让儿童在愉悦之中获得身心 诸多的发展。通过了解儿童音乐偏好能激发起他们学习的兴趣，从而更好的对其 进行教育。研究采用了“自然的”音乐材料和“实验的_ 测试方法，考察了学前 儿童单一旋律要素和多重整体要素的偏好特点，以及年龄、性别和气质类型差异 对儿童音乐要素偏好所产生的影响，以期为实现多元学前音乐教育提供切实的手 段。报告共有四章，其中第二章和第三章为本研究之主体。 第一章为研究背景与构想。在本章节中，不仅介绍了音乐偏好的涵义、研究 偏好的意义以及偏好测量的工具，而且对国内外音乐偏好相关研究做了总结性回 顾。在肯定音乐偏好相关研究成果的基础上，道出了在国内外音乐偏好研究中共 同存在的问题。即缺乏对学前儿童对象的关注；点明了在各自研究中的不足，即 在肯定国外众多研究成果之余，指出其相应成果在跨文化适宜性上的欠缺，而相 对于国外大量的研究，在国内屈指可数的音乐偏好相关研究中所表现出的突出问 题则在于缺少科学的研究方法。对音乐偏好研究领域中存在问题的思考，也正是 确定本研究具体内容和方法的起因与意义所在。 第二章是对学前儿童中国民族五声调式偏好的个体差异研究。本研究在中国 民族调式体系中，考察了学前儿童对单一旋律要素中“调式”、“音区”和“速 度”的偏好特点。同时，考虑到年龄、性别和气质类型差异可能对学前儿童音乐 偏好产生的影响，因此，在偏好研究中也考察了这三项个体差异。本研究的亮点 在于，考察学前儿童对于中国民族五声调式的偏好差异，和西方调式体系相关研 究结论在我国民族调式体系中的跨文化适用性。方差分析结果表明，学前儿童对 中国民族五声调式的总体偏好无差异。但在程度上，学前儿童对羽调式的偏好度 最高，而对宫调式的偏好度最低；当单个考察“速度”和“音区”要素时，学前 儿童更喜欢快速度和音区高的旋律，这一结论同西方相关研究结论一致：在“速 度”与“音区”两者结合的音乐呈现方式的偏好上具有年龄差异，但无性别和气 质差异。 第三章是对学前儿童音乐伴奏风格偏好的个体差异研究。本研究除了考虑单 一旋律要素中的“调式”、“音域”要素外，更考虑了学前儿童对于多重整体要素 中“风格”要素的偏好。在研究中，同样考虑了学前儿童的年龄、性别和气质类 型差异。本研究的亮点在于，从音乐伴奏的角度考察学前儿童对于音乐风格的偏 好，从而克服了在风格偏好研究中，无关音乐变量对研究结果可能的影响。同时， 本研究选用的音乐伴奏风格与b r i t t i n ( 2 0 0 0 ) 中所采用的风格类型一致，从而考 察了其研究结果的跨文化适用性。方差分析结果表明，中西文化背景对于学前儿 童音乐风格的偏好具有影响。本研究得出了与西方此项研究中几近不同的结果， 突出地反映在对s a m b a 伴奏风格和p i a n o 伴奏风格偏好度的差异中。此外，研究 还发现性别差异对学前儿童音乐风格的偏好产生影响，而年龄和气质类型差异对 音乐风格偏好无影响。 第四章是研究启示与建议。本章在总结研究结果的基础上，对在幼儿园开展 音乐活动，尤其是开展音乐欣赏活动中音乐材料的选择、呈现以及呈现方式提供 了参考方案，并且从如何走出儿童歌曲创作的误区、如何让老歌再现光华的角度， 对改变我国目前不佳的儿童歌曲创作现状提出了有益建议。 关键词：学前儿童、音乐偏好、中国民族五声调式、音乐风格、个体差异 h e l pc h i l d r e nk n o w i n g t h ew o r l da n d e x p r e s s i n gt h e m s e l v e s ，a n d t h em u s i cc a nd e v e l o pt h eb o d ya n dm i n dal o ti nap l e a s a n tw a y s t u d yo fc h i l d r e n sm u s i cp r e f e r e n c e ，w ec a ns t i m u l a t et h e i r i n t e r e s ti nl e a r n i n g , a n dh e l pt h e mt og e tb e t t e re d u c a t e d t h cs t u d ya d o p t s n a t u r a l ” m u s i cm a t e r i a l sa n d “e x p e r i m e n t a l ”t e s t i n gm e t h o d s t h ep u r p o s ei ns t u d y i n gi st h a t t h r o u i g ht h ei n v e s t i g a t i o no i lt h ep r e f e r e n c eo fc h i l d r e nb e t w e e nt h em o n o - m e l o d y e l e m e n t sa n dm u l t i - g l o b a le l e m e n t s ，a n dt h ea f f e c to fd i f f e r e n c ei na g e , g e n d e ra n d t e m p e r a m e n tt o t h ep r e f e r e n c e ，w ec a ns u p p l yt h eh e l p f u li n s t r u m e n tf o rt h e i n n o v a t i o no fp r e s c h o o lm u s i cm u l t i - e d u c a t i o n 倒kd i s s e r t a t i o ni sd i v i d e di n t of o u r c h a p t e r s n cc h a p t e rt w o a n dc h a p t e rt h r e ea r et h em a i nb e d i e so ft h ed i s s e r t a t i o n t h ec h a p t e ro n es t u d i e st h eb a c k g r o u n da n dc o n s t p d c t i o n i nt h i sc h a p t e r , t h e d e f i n i t i o nm u s i cp r e f e r e n c e 。t h es i g n i f i c a n c eo fs t u d y i n ga n dt h ei n s t r u m e n to f p r e f e r e n c em e a s u r i n gh a v eb e e nb r i e f l yi n t r o d u c e d , a n dt h ea s s o c i a t e ds t u d i e si n m u s i cp r e f e r e n c eo v e rt h ew o r l dh a v eb e e nt h o r o u g h l yr e v i e w e d b a s e do nt h e a f f m n a t i o no fs t u d yf r u i t si nm u s i cp r e f c r e n c e , n o to n l yt h eo o n l m o ns h o r t a g e s p r e s e n t l ye x i s t i n gi nm u s i cp r e f e r e n c es t u d yf i e l dd o m e s t i c a l l ya n dg l o b a l l yh a v e b e e n b r o u g h tf o r w a r d - - - t h ea t t e n t i o nd e g r e et op r e - s c h o o lc h i l d r e no b j e c tb e i n gr e l a t i v e l y w e a k , b u ta l s ot h er e s p e c t i v es h o r t a g e sh a v eb e e nb r o u g h tf o r w a r d r e l a t i v et ot h e e n o r m o u ss t u d yo v e r s e a s , t h cp r o m i n e n tp r o b l e mi nf e wd o m e s t i cs t u d i e so fm u s i c p r e f e r e n c el i e si nt h es h o r t a g eo fs c i e n t i f i ca t u d ym e t h o d b e s i d e st h ea f f i r m a t i o no f e n o r m o u so v e r s e a s s t u d i e s ，t h ed i s s e r t a t i o n a l s o p u t sf o r w a r dc r o s s - c u l t u r e a d a p t a b f l i t yo fa s s o c i a t e d 咖d y 劬i 协n cc o n s i d e r a t i o nr e g a r d i n ge x i s t i n gp r o b l e m s i nm u s i cp r e f e r e n c es t u d yi si u s tw h e r et h eo r i g i na n ds i g n i f i c a n c eo fc o n c r e t es t u d y c o n t e n t sa n dm e t h o d sc o m e sf r o m n cc h a p t e rt w os t u d i e st h ei n d i v i d u a ld i 凰r e l l c ei nc h i ：l l e s et r a d i t i o n a lf i v e - t o n e m e d ep r e f e r e n c eo fp r e - s c h o o lc h i l d t e n u n d e rt h ec h i n e s et r a d i t i o n a l 丘v e t o n em o d e t h ed i s s e r t a t i o ni n v e s t i g a t e st h e “m o d e ， v o c a lr e g i s t e r a n d “ r e m l m t h r e ee l e m e n t s o fm o n o - m e l o d ye l e m e n t s a n df o rt a k i n gt h ep o s s i b l ei n f l u e n c e st oc h i l d r e n sm u s i c p r e f e r e n c ei m p o s e db yc h a r a c t e r i s t i e so fc h i l d r e n sa g e ，g e n d e ra n dt e m p e r a m e n ts t y l e i i l t oa c c o u n t 。t h ed i s s e r t a t i o na l s oi n v e s t i g a t e st h u s et h r e ed i f f e r e n tf a c t o r 8 1 1 坞 h i g h l i g h to fd i s s e r t a t i o nl i e s i ni n v e s t i g a t i n gt h ep r e - s c h o o lc h i l d r e n sp r e f e r e n c e d i f f e r e n c et oc h i n e s et r a d i t i o n a lf i v e - t o n em o d e ，a n di n v e s t i g a t e st h ea d a p t a b i l i t yo f t h es t u d yr e s u l t so ft h e s et h r e em n s i ce l e m e n i sb yw e s t e r nm a j o r - m i n o rm o d eb e r i g a p p l i e di n t oc h i n ct r a d i t i o n a lf i v e t o n em o d e t h cr e s u l t so fm a n o v aj n d i c a t e t h a tt h e r ea r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si np r e - s c h o o lc h i l d r e n sp r e f e r e n c et oc h i n e s e t r a d i t i o n a lf i v e - t o n em o d eo ff i v eg e n r e si ng e n e r a l b u tt oe x t e n t , t h ep r e f e f e n c e d e g r e eo fp r e - s c h o o lc h i l d r e nt o “l - t o n e ”i st h eh i g h e s t , a n dt o “g o n g - t o n e i st h e l o w e s t , w h e ni n v e s t i g a t i n gt h e t e m p o ”a n d v o c a lr e g i s t e r m e l o d ye l e m e n 招 i n d i v i d u a l l y , t h ep r e - s c h o o lc h i l d r e np r e f e rt h em e l o d i e so f “f a s t e rt e m p o a n d “h i g h o r v o c a lr e g i s t e r ”t h i sc o n c l u s i o ni sc o n s i s t e n tw i t ht h ea s s o c i a t e ds m d yr e s u l t so f w e s t e r n t h e r ea r ea g ed i f i e r e n c e sb u tn og e n d e ra n dt e m p e r a m e n td i f f e r e n c e si n d e g r e eo fp r e f e r e n c e st ot h ep r e s e n t a t i o ns l y l eo f “t e m p o ”a n d “v o c a l 托g i s t e r n c o m b i n a t i o n t h ea m p t e rt h r e 圯s t u d i e st h ei n d i v i d u a ld i f f e r e n c ei na c c o m p a n i e ds t y l ep r e f e r e n c e o fp r es c h o o lc h i l d r e n b e s i d e st h ec o n s i d e r a t i o no f “m o d e a n d “r a n g e ”i n m o n o - m e l o d ye l e m e n t s t h ed i s s e r t a t i o nt a k e st h ep r e s c h o o lc h i l d r e n ，sp r e f e r e n c et o “s t y l e i nm u l t i g l o b a le l e m e n t s t h ep r e - s c h o o lc h i l d r e n sa g e , g e n d e ra n d t e m p e r a m e n ts t y l ed i f f e r e n c e sa l s oh a v eb e e ni n v e s t i g a t e di nt h ed i s s e r t a t i o n t h c h i g h l i g h to ft h ed i s s e r t a t i o nl i e si ni n v e s t i g a t i n gt h ep r e - s c h o o lc h i l d r e n sp r e f e r e n c e t om u s i cs t y l ef r o mt h ea n g l eo fm u s i ca c c o m p a n y i n g ；t h e r e f o r e ，t h ed i f f i c u l t i e si n i n f l u e n c e si m p o s e db ym u s i cm e l o d yn o n r e l a t i v ev a r i a b l e sd u r i n gm u s i cs t y l e p r e f e r e n c es t u d yh a v eb e e no v e r c o m e m e a n w h i l e , t h ed i s s e r t a t i o ns e l e c t st h em u s i c a c c o m p a n y i n gs t y l es a m ea st h eo n ei nb r i t t i nr u t hv ( 2 0 0 0 ) ，a n dt h e r e f o r et o i n v e s t i g a t et h ea p p l i c a b i l i t yo fr e s u l t si nc r o s s c u l t u r e t h er e s u l to fm a n o v a i n d i c a t e st h a tt h e r ea r es o m ei n f l u e n c e si m p o s e db yt h ee a s t e r na n dw e s t e r nc u l t u r et o t h em u s i cs t y l ep r e f e r e n c eo fp r e - s c h o o lc h i l d r e n , a n dt h ed i s s e r t a t i o nd r a w st h e c o n c l u s i o nm u c hd i f f e r e n tf r o mt h eo n eo fw e s t e r ns t u d yw h i c hm a i n l yf o c u s i n g0 1 1 t h ep r e f e r e n c ed e g r e eo fs a m b aa n dp i a n oa c c o m p a n y i n gs t y l e s f u r t h e r m o r e ，t h e s t u d ya l s od i s c o v e r st h a tt h e r ea r es o m ei n f l u e n c e si m p o s e db yg e n d e rd i f f e r e n c et o t h em u s i cs t y l ep r e f e r e n c eo fp r e - s c h o o lc h i l d r e n , b u tn o ti m p o s e db yt h ea g ea n d t e m p e r a m e n ts t y l ee l e m e n t s t h ec h a p t e rf o u rs t u d i e st h er e v e l a t i o n sa n dr e c o m m e n d a t i o n s b a s e do nt h e s u m m a r i z a t i o no f s t u d yr e s u l t s ，t h i sc h a p t e rp u t s f o r w a r ds o m ef e a s i b l e r e c o m m e n d a t i o n si nm u s i ca c t i v i t i e so fk i n d e r g a r t e n s e s p e c i a vi nt h em a t c r i a l c h o i c e s 。p r e s e n t a t i o na n dp r e s e n t a t i o nw a y sd u r i n gm u s i ca p p r e c i a t i o n 弛 d i s s e r t a t i o na l s op u t sf o r w a r ds o m eu s e f u lr e v e l a t i o n si nc h a n g i n gt h ea d v e r s e s i t u a t i o no fd o m e s t i cc h i l d r e n sm u s i cc o m p o s i n gf i e l df r o mt h ea n g l c so fh o wt o w a l ko u tt h es l o u g hi nc h i l d r e n sm u s i cc o m p o s i n ga n dh o wt or e v i v et h eo l ds o n g s t h ek e yw o r d s ：p r e - s c h o o lc h i l d r e n ，m u s i cp r e f e r e n c e , t h ec h i n e s en a t i o n a l f i v e - t o n em o d e , m u s i cs t y l e ，i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e h i 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究 成果据我所知，除文中已经注明引用的内客外，本论文不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在 文中作了明确说明并表示谢意 作者签名： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位敝储张阳 日期：尘掣 导师签名： 日期： 南由午 第一章研究背景与构想 我听到音乐 非常美妙的音乐 在那个早晨蘩绕地呢喃。 真的那就是音乐 f r a n k i d c l l j 鲥叫呦 在经历了二十多年改革后的今天，我国学前教育将如何建立起具有中国特 色、又与世界保持同步的现代学前教育体系的问题，已经摆在了我们的面前。当 今世界多元文化主义和后现代主义的思想，对我国学前教育改革的启示在于，教 育应重视儿童的体验，并使其接触多元文化。作为学前教育不可分割部分的学前 音乐教育，也正努力建立起多元学前音乐教育的模式2 。由于。学前儿童音乐教 育，主要是一种通过音乐活动中的审美过程，对儿童施加整体和全面发展教育影 响的基本素质教育”，3 而且“只有儿童从中获得快乐和愉快的体验时，艺术才能 真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。”4 ，所以，在幼儿园音乐活动中，音 乐欣赏活动是重要的活动之一，也正因如此，了解学前儿童音乐偏好的重要性便 凸现出来。 了解学前儿童音乐偏好，可以了解他们的心理，从而体现出多元学前音乐教 育中“关注儿童心理体验”的内涵。然而，音乐欣赏活动不仅仅是无教育目的的 活动，因此并不应仅停留于适应儿童的心理能力上。教育除了适应儿童，更应具 有导向作用。教儿童什么是很重要的问题。正如世界著名学前教育家，美国伊利 诺斯大学荣誉教授，波纳德斯波代克( b e r n a r ds p o d e k ) 所言：人们的文化价 值观决定了什么才是儿童应该知道的和教师应该教的，所以只考虑儿童发展是不 够的，教师不仅要跟随儿童的需要和兴趣，还要选择那些应该培养的兴趣，并使 儿童产生兴趣。5 因此，了解学前儿童的音乐偏好，是教育必要做的前提工作。 我们需要对学前儿童的偏好有所了解，才能找到激发儿童对我们需要教给他 们的东西产生兴趣与偏好的途径。或者说，用了解儿童音乐偏好心理的手段更好 地教育他们，尤其是对学前阶段的儿童弘扬我国民族音乐文化。因此，激发儿童 1 n a t s h a p i r o ： a n e a c y c l o p e d i a o f o u o t a t i o u s a b o u t m u s i c d o u b l e d a y c o m p a n y , i n c c r r d e n a 蚺 n e w y o r k1 9 7 8 2 关十学前音乐教育理念介绍参见笔者相关论文在学前音乐教育中体现多元文化 j 幼儿教育( 教育 科学版) ，2 0 0 6 年1 2 月 3 曹理著音乐学习与教育心理 m j 上海音乐出版社2 0 0 0 年版 张奇著儿童审美心理发展与教育 m 北京师范大学出版杜。1 9 9 6 年版 朱家雄从一位美国著名学前教育专家的反思说起幼儿教育( 教师版) 力。2 0 0 7 年1 月 1 音乐偏好能够实现多元学前音乐教育中“体现多元文化”这一内涵。 本研究试图通过了解学前儿童中国民族五声调式偏好和音乐伴奏风格偏好 中的特点和趋势，为幼儿园开展音乐活动，尤其是音乐欣赏活动提供有益的参考。 以下先对音乐偏好的涵义以及国内外对音乐偏好的研究进展做一简要回顾。 一研究背景 ( 一) 音乐偏好简介 1 音乐偏好的定义 对于偏好( p r e f e r e n c e ) 一词，a b e l e s s ( 1 9 8 0 ) t 认为它具有强烈主观及个别性， 是欣赏者对某一具体情景所作的瞬间、特定的选择结果。l e b l a n c ( 1 9 8 2 ) 指出 “音乐偏好是个体基于输入信息和个体特征共同作用之上的选择，这一输入信息 包括音乐刺激和聆听者的文化环境”7 除此之外，还有不少学者也对音乐偏 好做过界定。 一般认为，音乐偏好是欣赏者通过语言文字或外在行为，对两种以上音乐作 品表现出的喜爱程度判断，其中包括对作品的好恶、偏好程度以及等级判断等 ( f i n n a s ，1 9 8 9 8 ；m i l l e r ，1 9 9 2 9 ；p r i c e ，1 9 8 6 1 0 ；r a d o c y 和b 0 y l e ，1 9 8 7 1 1 ：s c h u t t e n ， 1 9 8 7 1 2 ) 。简言之，音乐偏好是欣赏者根据过去经验，及其即时的身心状况因素， 交互作用所做出的瞬间选择。 2 音乐偏好的范围 虽然音乐偏好受到过去经验的影响，但却不需要任何知识做其选择依托 ( c u t i e r t t a ，1 9 9 2 1 3 ) 。个体能在较短的时间内，对多种音乐作品做出较明确的决定 ( a b e l e s s ，1 9 8 0 ) 。音乐偏好的范围包含对音乐要素、乐器、表演者、乐曲和类型 的偏好。 3 音乐偏好的研究意义 研究音乐偏好对于教育的作用很大。通过对学生音乐偏好的研究，建立起能 。a b e l e s h f ：r e l l p o n s e t o t a u s i c h a a d b e o k o f m u s i c i m y c h o i o g y n a t i o n a l a m m c i a t i n a f o r m a r i e a m a p y 1 9 p 1 0 5 1 3 5 ：l c b l a n c a ：a n i n t e r a c t i v e t h e o r yo f m u s i c p r e f e r e n c e j m a u a l o f m u s i c t b e r a p y , 1 9 8 2x g ( 1 ) 2 8 - 4 5 。f i n a a s l ：h o wc a nm u s i c a lp r e f e r e n c e sb cm o d i 删? a f e 目目雌hr e v i e w b u l l e t i nc o u n c i lo f r e a w hi l l 眦i c e d u c a t i o n , 1 9 8 9 ，1 0 2 。1 5 8 m l i l c r r f ：a f f e c f i v er c s p o n , h a n d b o o ko f r e s e a r c ho nm l m i ct e a c h i n ga n dl e a r n i n g , ，n e w y o r k ：s c h i r m c r , 1 9 9 2 p 4 1 4 - 4 2 4 1 0 p d c e , h e ：a p r o p o s e dg l l a i y f o r u g e i n a f f e c t i v er e s p o n g e l i t e r a t u r e i n m l l a l c j o u r n a l o f r e m = r c h j n m i c e d u c a t i o n1 9 8 6 ，3 4 ，1 5 1 1 5 9 “r a d o c y , r e & b o y l e 3 d ：m e u s u 忙m c n ta n de v a l u a t i o no f m u s i c a le x p f f i c n c f s n e wy o r k ：s c h i r m e r , 1 9 9 7 “s c h u t t e n ，m l ：m u s i c a lp r e f e r e n c e s ：a n e wa p p r o a c ht om v l i g a t ei t ss t r u c t u r ea n dd e v e l o p m e n t b u l i e t i n c o u n c i lo f r e s e a r c hi nm u s i ce d u c a t i o n1 9 8 7 9 1 1 6 0 1 6 5 1 3 c u t i e r t t a , r a ：m c m e a s u r e m e n to f 砒i t l i d a n d p r e f e r c n c c e i n m 岫i c e d u c a t i o n h a n d b o o ko f r e a w h o i l m u s i ct e a c h i n ga n dl e a r n i n g n e wy o r k ：s c h i t m e rb o o k s1 9 9 2 2 引起其学习兴趣的环境，并通过教学活动增强其音乐认知和拓展其欣赏类型 ( f l o w e r s ，1 9 8 0 1 4 ；k u h n ，1 9 8 0 u ：k i l l i a n ，1 9 9 0 1 6 ) 。 尽管影响音乐偏好这一心理状态的因素很多，使得我们无法对其完全准确预 测，但是音乐偏好却可以改变。对某些音乐类型，人们可能从不喜欢转变为喜欢， 对音乐类型偏好的顺序也可能会变动。通过教育可以改变音乐偏好，适当的学习 也可以使音乐偏好领域有所拓展。在幼儿园和小学阶段，如果可以提供学生宽广 多样的音乐经验，接触多样的音乐风格，对于音乐偏好会有较大影响( r a d o c y 和 b o y l e ，1 9 8 7 ) 。正如本文之初所说的那样，了解学生的音乐偏好有助于找出激 发学生对需要教给他们的内容之兴趣与偏好，从而更好的对其进行教育，这也是 本研究的动机。 4 音乐偏好测量方法 测量音乐偏好的方法大致有三种：自我陈述法、行为观察法和生理反应测量 法。 ( 1 ) 自我陈述法 自我陈述法是测量音乐偏好最常用的方法( k u h n ，1 9 8 0 ) 。被试通过口语表 达或书写的方式，陈述自我感觉和其内在情绪的反应。通过自我陈述法，研究者 能够了解被试的内在感觉和对刺激的持续反应。在自我陈述法中，对量表的划分 形式有多种，在此仅以k u h n ( 1 9 8 0 ) 的划分为例。 k u h n 将量表划分为四种：开放式问卷，这是一种最直接获得被试答案的方式； 图示量表，其主要针对不识字的被试，通常以脸部表情代表被试对音乐的偏好程 度；等级量表。这一量表上的刻度代表偏好的测度；总加量表，由被试总分计算 其在全部被试中的位次。 ( 2 ) 行为观察法 这是通过观察被试的行为表现，说明其偏好的一种测试方法，它是继自我陈 述法之后，在测试音乐偏好研究中兴起的新趋势。这种测量方式通过观察被试非 言语文字表达的表现，了解其行为选择。 在计算被试聆听音乐的时间或记录被试转变时间等工作中，最常用的工具是 “分散增强工具”( e p i s o d i cr e i n f o r c e m e n td e v i c e ) 、“音乐操控记录器”( o p e r a n t m u s i cl i s t e n i n gr e c o r d e r ) 和“音乐选择记录器”( m u s i cs e l e c t i o nr e c o r d e r ) 1 f l o w e r s , p j r e l a t i o n s h i p b e l w e e n t w o i i g j ；u l v , s o f m u s i c p r e f e r e n c e c o n t r i b u t i c m m u a i c e d u c a l i o a , 1 9 8 0 8 4 7 - 5 4 “k u h a , t l i n s t u m e n t a t i o n f o r t h e m c a s t l r e m c d t o f m u s i c a t t i m d c o n t r i b u t i c n s t o n - i | i c c d m a h 1 9 8 0 8 2 - 3 8 ”1 l i m j n e f f e c t o f m o d e l c h a r a c t c r i j 岫o f f m u s i c a l p r e f c n m o c o q u n i o r s t u d e n t s , j o u r n a l o f n = e c h i n m w i cc d u t 蛔1 9 9 03 8 ( 2 ) , 1 1 5 - 1 2 3 3 ( p e r s i n g e r ，2 0 0 1 ) 1 7 0 c u t i e t t a ( 1 9 9 2 ) 指出，行为观察必须包括观察被试外在行为的表现、聆听 音乐的时间以及记录观察过程三个程序，但到目前为止，测量行为是否能明确表 明被试的偏好态度却始终颇有争议。唯一可以确定的是，使用行为来测量偏好的 方式比使用传统式量表具有更高的预测效度( w a p n i c k ，1 9 7 6 坩；f i n n a s ，1 9 8 9 ： b r i t t i n ，1 9 9 6 1 9 ) ( 3 ) 生理反应测量法 这是通过记录被试的生理反应来判断其音乐偏好的一种测试方法。情绪的反 应可以分为内在情感反应和外在生理反应。内在情感反应必须透过语言文字的描 述来表达，而外在生理反应则可以通过测量生理状况而得知。l u n d i n ( 1 9 8 5 ) 指 出人类的音乐情绪反应正是源自于外来刺激与个体间的交互作用。 最常用作测量音乐偏好的生理反应项目包括：聆听音乐时的呼吸、, t 5 t 9 k 、血 压频率、皮肤的电流反应、脑波反应和瞳孔的缩放等，但尽管如此，仍有许多研 究者对生理反应能否完整反映音乐偏好持怀疑态度。 产生这种质疑的原因主要有两方面：一方面是由于影响生理反应的因素很 多，另一方面则因为个体的生理状况也各有不同，因此，很难建立一套客观标准 来说明被试的偏好程度。此外，测试生理反应比自我陈述量表更容易使被式察觉， 导致研究者难以将被试的生理反应仅归因于音乐刺激( c u t i e t t a ，1 9 9 2 ；l e b l a n c ， 1 9 8 4 2 1 ；r a d o c y 和b o y l e ，1 9 9 7 ) 。尽管利用仪器测量生理状况能获得科学数据， 但大多数仪器却无能力测出被试聆听音乐后的生理反应。不仅如此，由于相关测 量仪器的昂贵，研究者在操作仪器前必须先接受专业训练，从这意义上讲，这种 测量方法也不符合经济的原则( l e b l a n c ，1 9 8 4 ) 。 综上所述，在这三种音乐偏好的测量方法中，自我陈述法，以其在掌握被试 群体的音乐偏好、反映被试对各类音乐偏好调查中的快捷性，而备受青睐。相较 于自我陈述法，行为观测法则着重用于观察被试对某一曲例的反应( k u h n ， 1 9 8 0 ) 。而由于测试效果和经济的原因，在音乐偏好测量中较少采用生理测量法 ( l c b l a n c ，1 9 8 4 ) 。 ”p e r s i a g e r , b e ：a ni n v e s t i g a t i o no f t h em u s i cp r e f e r e n c e so f a d u i nn o r t h e a s t o mc o l o r a d oc o m m u n i t i e l w i t h r e l a t i o nt ov a r i a b l e so na g e 。e t h n i c , g r o u p ，g e n d e r , m u s i c a lm d n i 雌，a n ds o c i o e c o n o m i cs l a t o $ d o c t o r a l d i s s e r t a t i o n , u n i v e r s i t yo f n o r t h e r nc o l o r a d o ，2 0 0 1 。 w a p n i c k 。j ：a r e v i e w o fr e s e a r c h o na t t i t u d e a n d p r e f e r e n c e b u l l e t i n c o e n c i l o f r e s c e r c h i n m u s i c e d u c a t i o n , p 7 6 ，4 8 ，1 - 2 0 ”b r i t t i n r v ：l i s t e n e r s p r e f e r e n c e f o r m u s i c o f o t h e r c h n i t u r e s ：c o m p a r i n g r e s p o n s e m o d e s j o u r n a lo f f e c h i n m u s i cc d u 酬o n1 9 9 6 ，4 4 ( 4 ) ，3 2 8 - 3 4 0 1l a n d i n r w ：a n o b j e c t i v e p s y c h o l o 科o f m u s i c ( e d ) m a l a b a r , h a ：r e k r i e g c r 1 9 8 5 “l e b l a n c , a ：s e l e o i n gr e s p o n m m o d e i n m u s i c p