2019年初中语文教学建议.doc

2019年初中语文教学建议 初中是我们青春时期，在语文的教学上，老师们都有哪些建议可以互相交流呢？下面为大家整理推荐了初中语文教学建议，欢迎大家前来参阅。 初中学科教学建议以学生“想学、能学、会学”为核心诉求，以“教学设计，匹配一致;精讲多练，互动生成;善用媒体，讲究效率;持续激励，乐学乐教”为教学指导思想。从教学的准备、组织、过程、评价等方面对老师的教学流程设计作最基本的要求。 初中学科教学建议(历史与社会) 一、分析需要，明确内容 1.领会教材编写意图，把握历史与社会教材知识结构和各知识点之间的联系。 2.了解学生的身心特点及生活经历，把握学生已有的认知水平和个体差异。 3.根据历史与社会教材内容与初中学生实际确定教学重点和难点。 二、学习标准，确定目标 1.了解历史与社会课程的性质和特点，整体把握本学科的基本理念和设计思路。 2.了解历史与社会课程的总目标和分目标，明确内容标准的学习内容及其要求。 3.综合课标要求、教材内容和学生实际，确定并正确叙写三维教学目标。 三、设计教学，凸现综合 1.强调学科的相互渗透与整合，培养学生从历史、地理或政治等角度综合分析和解决的能力。 2.注重地图、图表等与文字有机结合，采用多样化教学(教学形式、方法、手段多样化)。 3.与教学目标相匹配，在充分考虑生成的基础上实现课堂活动预设。预设时应由易到难、层层递进。 四、创设情境，激活思维 1.创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，引导学生进入学习状态。 2.重视问题设置的指向性和价值，设置的问题应体现探究性、开放生活性。 3.以问题为载体，创设一种科学的情境，激发学生积极思考、勇于探究。 五、引导学习，解决问题 1.引导学生从历史与社会教科书等相关书面材料中提取信息、获得意义。 2.引导学生从历史与社会教科书等相关材料或生活经历中发现、提出问题，并尝试解答问题。 3.引导学生就某一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题。 六、清晰讲授，凸击要点 1.告诉学习目标，明确学习任务，并为学生提供行组织者。 2.缓慢而清晰地讲解(如用举例、图表和示范等方法来解释和澄清)，使学生能按逻辑的顺序逐步理解所学内容。 3.主要讲授历史与社会学科的规律方法、重点难点、易错易混易漏点。 七、选编习题，归纳总结 1.精心选择或编制切合历史与社会课标要求的习题，当堂巩固所学基础知识、基本技能。 2.认真批改历史与社会作业，及时反馈学生的成绩和问题。 3.集中归纳，开放总结，激发学生进一步学习历史与社会学科的愿望。 八、多元评价，促进发展 1.评价主体多元化，鼓励并引导学生自我评价与相互评价。 2.评价方法多样化，学会课堂观察，尝试档案袋评价。 3.发挥评价的诊断、激励和调控功能，促进学生全面发展。 语文教学要发挥教文育人的综合效应，不但要掌握学生的共性，更要注重学生个性的发展。教师不能站在学生世界的外面观察，要站到学生世界之中眼看耳听，搭准他们的脉搏。了解他们的思想、性格、情趣、爱好、知识、才能，长善救失，因势利导，使他们的潜力完全发挥。新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机，但也给语文教学带来了新的挑战。教师应本着全面发展的原则，将德育，美育及创新教育引入初中语文教学。 一、将德育引入初中语文教学 在初中语文教学中.注重对学生的人格培养，符合当前学校教育的目标，它是学校德育的一部分，也是素质教育的有机组成部分。(1)对学生进行自信教育，培养学生独立的人格。初中学生年纪小，心理还处于逐步成熟的阶段，教师在语文教学中通过课文的人物形象、语言和作者故事等来逐步引导。例如在教学玛丽居里的我的信念一课时，应指导学生反复朗读课文，让学生领会作者在文章中如何表达自己的理想、兴趣、爱好和情操。并要求学生结合玛丽居里的科学故事，谈谈自己的体会，了解这一位诺贝尔化学奖获得者的故事，坚定克服困难的决心，培养坚忍不拔的精神。(2)对学生进行情感教育，培养其高尚的道德观。通过语文课文丰厚的资源对学生进行情感教育。例如在教朱自清的背影时，教师应引导学生从课文中懂得报答父母养育之恩。在学习王勃的送杜少府之任蜀州时，让学生领悟“海内存知已，天涯若比邻”这一种高尚的朋友观。在讲授麦琪的礼物一文时，强调这是发生在一对苦难相知的夫妻间的故事，他们的爱情之所以珍贵，是他们对人生苦难的历程的深刻理解，并酿造了苦 乐年华里勇于接受逆境磨练，追求健康向上生活的美德和情操。 二、将美育引入初中语文教学 在中学语文教学中渗透审美教育的目的不仅仅是提高学生鉴赏美的能力，更重要的是，引导学生树立正确的审美标准，塑造其美好的心灵，从而达到培养德才兼备、学识渊博、举止文雅的国家栋梁之材。(1)提升教师自身的审美能力。初中语文教师应不断提升自我素质，树立正确的人生观、价值观和审美观，唯有这样，在语文教学中渗透审美教育才能做到游刃有余。(2)挖掘课文中美的因素。语文教师要善于从课文中挖掘美的因素，创设美的环境、渲染美的情感，让学生感受到回味无穷美的熏陶。在教学中引导学生去想象、去鉴赏、去思考、去学习。学习如何通过景物描写来烘托人物的情感和心情，在写作中以景抒情。(3)提高学生鉴赏美的能力。初中生由于知识面窄，生活阅历尚浅，故鉴赏能力亟待提高。作为初中语文教师，在传授知识文化的同时，要把提高学生鉴赏美的能力作为教育教学目标之一。例如在学习毛泽东的沁园春.雪：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”给人一种大气磅礴，一气呵成的感觉。引导学生想象一位伟人屹立在白雪素裹的北国，登高远眺，鉴赏祖国的大好河山。伟人意气风发，指点江山，激扬文字，心中充满了抱负和激情。通过欣赏和领会课文中的美，逐渐提高鉴赏美的能力。 三、将创新教育引入初中语文教学 创新教育是时代赋予每位教育工作者的神圣使命，语文作为基础性、工具性的学科，在培养学生创新能力上有着不可替代的，极为重要的作用。因此，全面深入实施语文创新教学势在必行，这是每位语文教师义不容辞的职责。初中语文课本所选的文学作品，一般都有栩栩如生的形象，都能给学生以丰富的想象空间。教师在教学中，应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们自创能力。美国著名的创造心理学家吉尔福特认为：发散思维是指从已知信息中产生大量独特的新信息的思维方法。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生表达自己的 独特见解。一方面要淡化教师权威和书本权威，鼓励学生独立思考，自由发表见解;另一方面要摒弃强制性的统一思维，统一答案，允许学生发散思维，肯定这种做法。如上语文课前可在纸条上写十几个词或成语，上课时，用少量时间，让学生说一段话，用上一定数量的词。学生在这种看似不起眼但作用很大的训练中思维活跃、开阔了，这对提高创新思维能力大有益处。巧设疑点，启发诱导，教给学生求异思维方法。没有求异，就无所谓创新。教师在启发学生求异思维的同时，应强调求异思维要准确揭示问题的内涵，要合乎情理，不能为求异而求异。尽管说要求新，但不能违背事理。当学生的思维出现偏向，教师必须给以点拨，千万不能粗暴地批评学生。学生发表见解后，教师要给以恰当的评价、表扬，不断引导学生向既定目标靠拢，从而培养创新能力。 初中语文教学是义务教育阶段初中学生语文素养形成的基本保证。本建议以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据，面向全体教师，期望通过提供基本教学工作规范样本，帮助教师有效提升初中生在语文学科学习目标方面达到的水平，以利于丰富语言积累，形成良好语感，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。 一、教学准备与设计 第1条明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。 第2条把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字的特点对学生能力形成的影响，重视培养良好的语感和整体把握的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。 第3条倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。 第4条拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用;建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。 第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。 第6条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读。这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同文学体裁的教学差异，采取相应的教学策略。 第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。 第8条通过预习、课堂观察、检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。 二、教学组织与实施 第9条营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性，使探究具有广度和深度。 第10条引导学生自主合作学习，学会倾听、交流，反思，开展多种形式的体验、交流等活动，培养感悟能力和表达能力。过程中自然渗透人文教育，引导学生提高审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 第11条阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。有效拓展迁移应立足文本，与文本内容形成有机的联系，应注意合理性、实效性、多样性，具有学科特色。 第12条阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。 第13条古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵语文课程标准要求的优秀诗文推荐篇目。 第14条作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。 第15条习作要有适当频率和数量要求。每两周写一篇大作文，每周写一篇随笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。 第16条综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。 第17条综合性学习要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性，包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。 三、教学测试与评价 第18条关注学生的课堂反应，即时作出评价。对学生正确的回答，能及时给予肯定并适当引导促进提升;对错误或偏离语文学习的表现或不够全面的回答，能给予引导和点拨;对极具个性化的回答，能给予鼓励，并探究其是否合