（应用心理学专业论文）想象膨胀影响因素的实证研究.pdf

论文题目：一想象膨胀影响因素的实证研究 专业：应用心理学 学位申请人：钱锦 指导教师：高湘萍教授 摘要 想象膨胀研究范式是研究错误记忆的范式，研究者通过指导被试想象自己 经历某件从未经历过或是未发生过的事请，提高被试认为这件发生过的确信程 度，这就是想象膨胀效应，想象膨胀实际上是一种信心膨胀。想象膨胀是基于日 常生活的记忆研究，在商业、法律、教育等领域都有很高的应用价值。目前研究 表明，影响想象膨胀的因素主要有个体差异、实验操作、想象对象等。但是，在 想象膨胀的影响因素方面还存在诸多争议，本研究采用想象膨胀的经典研究范 式，对这三个方面进行研究，进一步探讨想象膨胀效应的影响因素。 本研究设计了两个实验。实验一结果表明：合理化信息以及合理化、概要性 相结合的双重信息在想象情景中可以引发显著的想象膨胀效应。实验二结果表 明：1 、非应激性事件与应激性事件相比，有更显著的想象膨胀效应。2 、不同想 象方式在引发的想象膨胀效应方面不存在显著性差异。3 、非应激事件事件的想 象膨胀特点存在年龄差异。4 、想象具体过程的与想象情绪相比，可以产生更显 著的想象膨胀效应。 关键词：错误记忆想象膨胀信息类型事件性质实验操作年龄 想 象内容 论文类型：应用研究 t i t l e ：t h ee m p i r i c a ls t u d yf o rt h ei n f l e n c ef a c t o ro fi m a g i n a t i o n i n f l a t i o n m a j o r ：a p p ll e dp s y c h o l o g y a p p li c a n t ：q i a nj i n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rg a ox i a n gp i n g a b s t r a c t i m a g i n a t i o ni n f l a t i o np a r a d i g mi so n eo ft h ep a r a d i g mf o rt h ef a l s e m e m o t rs t u d y i m a g i n i n gac o u n t e r f a c t u a le v e n tc a nm a k es u b j e c t sm o r e c o n f i d e n tt h a ni ta c t u a l l yo c c u r r e s i ti sc a l l e di m a g i n a t i o ni n f l a t i o n i m a g i n a t i o ne x p a n s i o ni sa c t u a l l yac o n f i d e n c ee x p a n s i o n i m a g i n a t i o n i n f l a t i o ni st h er e s e a r c ht h a t b a s eo nt h ed a i l yl i f ea n dh a n v eh i g h a p p li c a t o nv a l u ei nt h eb u s i n e s s ，l e g a la n d e d u c a t i o n a lf i e l d t h ep r e s e n t s t u d yi n d i c a t et h a tt h e m a i ni n f l u e n c i n g f a c t o r s f o r i m a g i n a t i o n i n f l a t i o na r ei n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s 、e x p e r i m e n t a lo p e r a t i o na n di m a g i n e t a r g e t h o w e v e r ，t h e r es t i l lh a v em a n yc o n t r o v e r s y t h i ss t u d yu s e sa c l a s s i ci m a g i n a t i o ni n f l a t o np a r a d i g mt of u r t h e re x p l o r et h ei n f l u e n c i n g f a c t o r sf o ri m a g i n a t i o ni n f l a t i o n t h i ss t u d yw a sd e s i g n e dt w oe x p e r i m e n t s t h er e s u l to ft h ee x p e r i m e n t 1s h o wt h a ti m a g et h ep l a u s i b i l i t yi n f o r m a t i o na n db o t ho ft h e p l a u s i b i l i t ya n d s c h e m a t i c i t y i n f o r m a t i o nc a n t r i g g e rs i g n i f i c a n t i m a g i n a t o ni n f l a t i o ne f f e c t t h er e s u l to ft h ee x p e r i m e n t2s h o wt h a t ： 1 、c o m p a r e dw i t hs t r e s s f u le v e n t ，n o n s t r e s se v e n th a v em o r es i g n i f i c a n t i m a g i n a t o ni n f l a t i o ne f f e c t ：2 、t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h e w a yo fi m a g i n e 3 、t h ea g ed i f f e r e c c ee x i s ti nt h ei m a g i n a t i o no f n o n s t r e s se v e n t ；4 、c o m p a r e dw i t hi m a g i n ee m o t i o n s ，i m a g i n ep r o c e s sh a v e m o r es i g n i f i c a n ti m a g i n a t o ni n f l a t i o ne f f e c t k e yw o r d ：f a l s em e m e o r y , i m a g i n a t i o ni n f l a t i o n ，t y p e so fi n f o r m a t i o n ，n a t u r eo ft h e i n c i d e n t ，a g e ，i m a 酉n a t i o nc o n t e n t p a p e rt y p e ：a p p li e d r e s e a r c h 上海师范大学硕士学位论文论文独创性及使用授权声明 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 储签名獬眺加j 小r 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签嗽砗导师签名：刍听日期：如占寸 上海师范大学硕士学位论文 第一章前言 第一章前言 我们究竟能在多大程度上信任自己的记忆? 我们的记忆可不可靠? 如果我们 的记忆并不可靠，又是什么原因造成的? 这是研究者们一直在关注的问题。从早 期的d r m 范式一直到如今的想象膨胀范式，研究者们不断地运用更接近真实生 活的方法研究记忆的形成机制，特别是对错误记忆的研究，使我们对记忆的了解 越来越深入。 1 1 文献综述 1 1 1 记忆错觉与错误记忆 错误记忆是相对于真实记忆而言的，指错误地声明一个以前从未呈现过的 词或是并未发生过的事【1 1 ，属于记忆错觉中的一类现象。 记忆错觉是指人们对过去事件的报告与事实严重偏离【2 】，在1 9 6 4 年版的心 理学词典中，d r e v c 对错觉( i l l u s i o n ) 作了如下解释：在感知觉中，指对客观内 容( 或实际感觉材料) 的主观偏离；在记忆中，指人们在回忆过去经验时由于增 删替换而形成的主观歪曲。从这个解释来看，对于记忆错觉的研究主要应着重于 对记忆的准确性研究。 长期以来，记忆的实验研究多沿用e b b i n g h a u s 的研究范式，即记忆数量 化的取向，以一段时间的间隔后仍能提取的项目数量如回忆率、再认率 作为评估记忆的指标，例如传统的“词表学习范式。这些研究的基本观点 是，记忆犹如一个“储藏室”一般，遗忘，就是学习项目的丢失，在这种理念下， 研究记忆的心理学家们只关注记忆测验所获得的正确记忆，而认为错误只是反映 了被试的猜测和判断标准，因此，记忆错误大都用来排除猜测和各种偏向的影响， 从而更准确的估计回忆和再认，就象信号检测论的虚惊和漏失一样l j j 。可见，这 些研究只关注被试记住了多少，而并不关注被试记住了什么或是记错了什么。正 如r o e d i g e r 所说的，在记忆研究中，错误回忆和错误再认往往被看作是方法上 的赘物，而实际上，它们本身就是令人感兴趣的对象【4 1 。因此，近年来，对记忆 的研究开始向准确取向( a c c u r a c yo r i e n t e d ) 转变。 其实，对记忆错觉的准确性研究，最早可追溯到1 9 世纪末，当时精神分析 学家f r e u d 就对记忆错觉进行了研究，他认为个体早期被压抑的无意识欲望导 致了记忆错觉，即个体出现记忆错误( p a r a mn e s i a s ) 或屏蔽记忆( s c r e e n 上海师范大学硕士学位论文 第一章前言 m e m o r y ) ，并且，f r e u d 认为，童年期的记忆“只有当童年时代过去，年龄较 大时才表现出来。在此期间，它们己被异化或是扭曲，并且服务于后来的意向， 因而一般来说无法将它们与幻想区分开来。 p j 当然，f r e u d 的观点仅仅只是理 论假设，缺乏实验的支持。而法国的b i n e t ( 1 9 0 0 ) 与德国的s t e r n ( 1 9 1 0 ) 以 儿童为被试，以误导性问题检验儿童记忆，发现出现了记忆歪曲，证实人们的记 忆不仅会产生量上的变化，其准确性也会有变化，这个研究在一定程度上支持了 弗洛伊德的观点，即记忆会产生错误，而不仅仅只是遗忘。 1 9 3 2 年b a r t l e t t 的“幽灵之战的实验可视为记忆心理学准确取向研究范 式的萌芽，并对以后的记忆错觉研究产生重大影响。在这个研究中，对于故事的 记忆随着时间的流逝而发生变化：故事内容被渐渐省略或者被增加了新的内容。 这个研究使人们意识到记忆不仅会产生量上的客观变化，更重要的是，记忆会因 我们有意、无意的主观努力而发生质上的变化，不是我们记住了什么，而是我们 使自己记住了什么，记忆会因主观经验而重构。 5 0 年代，信息加工理论的兴起，为研究记忆开辟了一个新的途径，因为传 统的只关注记忆加工中保持和提取的实验模式并不适合研究错觉现象。而m i l l e r 提出的信息编码的概念，则变革了人类记忆的研究，如，g l a n z e r 等( 1 9 6 3 ) 提出词语环结假设，认为人们遇到视觉信息时，会把视觉信息编码为描述性词语， 而这种描述性词语决定了以后回忆的准确性；c o n a r d ( 1 9 6 4 ) 研究了短时记忆 错觉后，认为短时记忆是以听觉编码为基础的。 1 9 6 7 年，n e i s s e r 在认知心理学中强调了这样一个观点，记忆是一个 建构过程，认为知觉、记忆和思维是主动的、互相依赖的加工过程，如同知觉过 程可能产生错误一样，记忆过程也能产生错误。n e i s s e r 的认知体系结构思想对 以后的记忆错觉的研究起到了积极的指导作用。 记忆错觉现象很大程度上也与内隐记忆相联系，自8 0 年代以来对内隐记忆 研究的发展对记忆错觉现象的研究也起到了极大的推动作用。 目前，关于记忆错觉的准确取向的研究有很多，涉及到了各种记忆错觉现象， 总结这些记忆错觉想象，大致可分为五类：( 1 ) 对从未发生( 或出现) 的事件 ( 或项目) 的错误回忆和再认；( 2 ) 将不同客体或事件的特征或元素错误地结 合，如错觉性结合、流畅错觉、信源混淆等；( 3 ) 歪曲记忆信息，如对称性或 一致性的增强等；( 4 ) 记忆信息与实际输入信息处于不同的概括或抽象水平， 2 上海师范入学硕士学位论文 第一章前言 如梗概抽取、补充细节、将输入信息替代为同类的另一样例等：( 5 ) 元记忆错 误，如知晓感错觉等。 本研究所探讨的错误记忆主要是指记忆错觉中的第一类现象对从未发 生( 或出现) 的事件( 或项目) 的错误回忆和再认。 1 1 2 对单词的错误记忆的研究范式 目前，对错误记忆的研究范式主要有：对单词的错误记忆研究范式联想 研究范式、无意识知觉范式，以及对事件的错误记忆研究范式误导信息干扰 范式、k k 研究范式。 1 1 2 1 联想研究范式 联想研究范式的逻辑前提是，关联性影响人对事件的记忆，如果两个事件 之间存在联想或是语义相关，那么对一个事件的加工就会激活另一个事件。目前 普遍采用的联想研究范式有d r m 范式以及类别联想范式。 d r m 范式来自于r o e d i g e r 和m c d e m o t t 对d e e s e ( 1 9 5 9 ) 【6 】研究的扩展。在 实验中，主试要求被试学习由若干单词组成的词表，这些单词都与某个高关联词 有关，这个高关联词在学习阶段并不呈现，学习之后，进行回忆和再认测验。在 回忆测验中，发现被试报告高关联词的几率高达4 0 ，并且还伴随着较高的自 信；在再认测验中，也发现了对高关联词的较高的虚报率。d r m 范式为在实验 室中创造和研究错误记忆提供了经典范式。 类别联想范式主要是通过类别的关联效应来制造错误记忆。在实验中，向 被试随机呈现包含多种类别的词表，在之后的再认测验中，发现被试对学过的范 例的错误再认要高于未学过范例的错误再认，且正确和错误再认率均随着学习过 的同一范例数量的增加而增加。 对于未学习过的项目的激活过程，研究者们提出了不同的解释：b r a i n e r d 和r e y n a ( 1 9 9 5 ) p 】提出了模糊痕迹理论( f u z z y - t r a c et h e o r y , f 1 唧，认为字面 ( v e r b a t i n ) 及概要( g i s t ) 的痕迹是再认判断的基础，字面痕迹代表的是物理刺 激的表面细节，而概要痕迹代表的是刺激的意义。对学习过的项目的正确再认很 大程度上是由字面表征驱动的，而当被试基于要点表征进行再认判断时，就会产 生错误记l , l t s 】。 在集中联想范式中，概要表征与词表主题相对应，在类别联想范式中，概要 3 上海师范大学硕士学位论文第一章前占 表征不明显，可能是以抽象名词统一了所有类别范例。t u s s i n g 和g r e e n e ( 1 9 9 9 ) p j 认为，类别重复既能提高获得字面痕迹的可能性，也可以提高对类别名称的熟悉 性，因此，在学习阶段，增加类别成员的数量会导致错误记忆和正确记忆的同时 提高。 u n d e r w o o d ( 1 9 6 5 ) 1 0 】提出了内隐激活反应假设( i m p l i c i ta c t i v a t i o nr e s p o n s e h y p o t h e s i s ，i a r ，) ，被试在学习阶段对学习项目的加工激活了实际上并未呈现的关 键项，并在之后的回忆或是再认测验中表现出了对关键项的错误回忆或是再认。 这种激活过程可能是有意识的，也可能是无意识的。 j o h n s o n 等( 1 9 9 3 ) 【1 1 】使用了来源检测框架( s o u r c e m o n i t o r i n gf r a m e w o r k ， s m f ) 来解释错误记忆现象，认为回忆是灵活地使用记忆信息的种类和数量进行 决策的过程。如果记忆信息即记忆中储存的记忆的细节丰富、生动，被 试就可能做出判断，认为是亲身经历而非想象。主观经历由各种类型信息的复合 影响引起，记忆信息的激活依赖于可获得的线索和个体目标导向，源判断包括使 用可获得的激活信息的决策过程【1 2 1 ，记忆的可能来源之间的相似性通常会导致更 多的记忆错误，而有时通过提高来源检测可以减少错误记忆的发生【1 0 1 。 w h i t t l e s e a ( 2 0 0 2 ) 1 3 】提出了矛盾一归因假说( d i s c r e p a n c y a t t r i b u t i o n h y p o t h e s i s ) ，该假说对联想范式中出现的原型熟悉性效应进行了解释。原型熟悉 性效应是指，当人们学习了与原型相关联的词表后，对后来呈现的原型产生了错 误记忆。其原因是，原型所具有的特征与学习阶段所呈现的项目的特征存在相似 性，这种相似性在一定程度上会促进对测验阶段中原型的某些方面的加工；另一 方面，对这种促进所做的评估又会导致其与未加工过的那些方面产生矛盾，这种 矛盾使得当前加工的某些方面因一些不确定的原因而变得令人感到意外时，过去 的经验就成为了看似真实的影响来源，这便使得人们产生了熟悉感，进而将其归 因为过去的经验。 i i 2 2 无意识知觉研究范式 在无意识知觉研究中，无意识知觉是错误再认的前提，即个体有没有意识 到短暂呈现的背景词。j a c o b y 和w h i t e h o u s e 使用了特定程序对无意识知觉影响 下的错误再认进行研究。在实验中，向被试呈现由一系列单词组成的词表，并告 知被试，学习之后会进行再认测验。每个单词呈现之间会以短暂的时间呈现个 4 上海师范人学硕士学位论文第一章前言 背景词，背景词与测试词之间的关系为：匹配，背景词与测试词完全相同；不匹 配，背景词与测试词不同：基线，不呈现背景词。背景词呈现的时间为有意知觉 与无意知觉两种。结果发现，背景词对测试词的影响受背景词呈现时间长短的影 响，背景词呈现时间短，没学过的测验词在匹配背景下比不匹配背景下更有可能 被给出“旧的”的反应，背景词呈现时间较长时，则实验结果相反。可见，无意 识知觉影响了再认记忆的判断。这被称为j a c o b 删h i t e h o u s e 效应，j a c o b y 等人 认为错误再认效应是无意识提取和归因过程共同作用的结果【剐。 j a c o b y 等人认为无意识知觉影响熟悉感，流畅性启发式是熟悉感的基础。 在流畅性启发式中，如果一个项目加工得很流畅的话，那么就会对这个项目感到 熟悉。在无意识知觉范式中，在无意识知觉条件下，当测验词与背景词匹配时， 促进了对测验词的加工，加工流畅性得到提高，唤起熟悉感，被试倾向于将这种 熟悉感归因于过去的经验而导致错误再认；在意识知觉条件下，当背景词与测验 词匹配时，被试将对测验词的熟悉感归因其作为背景词出现过，而不是在学习阶 段出现过。归因过程不同，导致无意识、意识两种条件下错误再认的结果不刚剐。 联想研究范式与无意识知觉范式都沿用了传统的识记一回忆一再认的记忆 研究程序，且提供的暗示程序也是相同的，都没有用外显的指导语来引导被试， 即以内隐的暗示引发错误记忆。这两类范式研究都是有关单词的错误记忆的研究 范式，单词通常是不包含情感因素和社会文化背景的，与日常生活中对事件的记 忆是不同的。因此，长期以来存在这样的争论，对单词的错误记忆研究与现实生 活( 如心理一法律) 之间是否存在关系，其错误记忆产生的机制与事件的错误记 忆的产生机制是否相同。r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 曾指出，既然回忆单词 是一个记忆事件，那么其与回忆真实事件应该没有本质上的不同，错误记忆产生 的机制应该是相同的。但是，并不是所有的研究者都认为可以将单词的错误记忆 与对事件的记忆相联系，这两者之间应该存在区别，只是目前还没有发现是怎样 的机制导致不同。 1 1 2 3 两类研究范式的不足 其实，就类别联想范式与无意识知觉范式而言，其研究材料、研究方法与取 向均与日常生活存在一定距离，表现在： 1 、研究材料脱离实际 5 上海师范人学硕士学位论文第一章前言 联想研究范式与无意识知觉范式利用词表作为实验材料，被试学习词表之 后进行有关的测验，其学习材料与日常生活中的记忆对象有很大差别。日常生活 中的记忆为自传体记忆，是在日常生活中自发产生，与自我经验相联系的，并非 客观的无意义词表可比拟，前者是一种记忆的自然状态，而后者是人为设置，虽 然通过对词表记忆的研究，可以使我们了解一些记忆的规律，但还是与记忆的本 来状态有一定距离，无法对记忆的本质追根溯源。 2 、实验方法脱离实际 无论是联想研究范式还是无意识知觉范式，其实验条件很难在日常生活中得 到重复，且错误记忆的产生都是实验中人为操纵的结果，与日常生活中错误记忆 的产生过程还是有所区别的，其实验方法与过程脱离实际，缺乏一定的现实意义。 3 、研究取向脱离实际 无论是联想研究范式还是无意识知觉范式，由于其研究材料、试验方法脱离 实际，使得实验情景与现实情景存在差异，实验结果较难在日常生活的各个领域 中得到应用，缺乏生态效度。 1 1 3 对事件的错误记忆的研究范式基于日常生活记忆的研究发展 近年来的心理学研究显示，生态效度日益得到研究者的重视，记忆研究领域 也不例外。生态效度强调实验情景中观察到的差异要接近现实生活中的发展变 化，因此，要求研究者重视研究情景、研究条件对研究结果的产生与推广的重要 意义。在记忆研究领域中，要求研究者开始关注日常生活中的记忆现象，以日常 生活为前提与基础，提炼研究课题，实验室研究强调对日常生活情景的模拟，以 此来深入研究日常生活中的记忆想象。 例如，在法庭上，证人在律师的询问下以证词的形式提供对案件的目击记忆， 然而证词的形成过程受到很多因素的影响，因此在一定程度上有可能与客观事实 不符，从而影响案件的判决。有数据显示，美国每年因目击者证词错误而造成的 错判，比因其它各种原因造成的错判的总和还多。尽管现在证人尤其是儿童的证 词的可靠性在法庭审理中已不像过去那样被盲目认定，d n a 检测还是发现许多 认罪并被判刑的被告是清白的，也就是说，被告本人也可能产生对自己行为的错 误记忆，导致了对自己不利的判决。 关于目击证人记忆，在7 0 年代，l o f t u s 和p a l m e r 就进行了早期研究，随着 6 上海师范大学硕士学位论文 第一章前言 错误记忆研究的发展，对自身行为所产生的错误记忆也开始引起研究者的关注， k a s s i n 和k i e e h e l 对此进行了研究。 1 1 3 1 误导信息范式 l o f l u s 和p a l m e r ( 1 9 7 4 ) 1 1 4 】的研究中发现，带有诱导性的问题可能改变一个 人对事件的记忆。该范式的一般程序为：先让被试观看关于某个事件的幻灯片或 是录像，然后询问被试一些带有误导性的问题或是告诉被试一些关于该事件的误 导性的信息，经过一段时间的间隔后，要求被试根据回忆回答问题，最后对被试 回答的准确性和自信水平进行分析。 误导信息范式在错误记忆研究中占有很重要的地位，被以后的研究者运用到 大量的研究中，例如l o f l u s 等人发现，事件发生之后的一些误导信息会改变人们 对该事件的记忆，这些研究成果被运到了记忆领域、法律领域等，揭示误导信息 对改变人的记忆的影响作用。 1 1 3 2k a s s i n k i e e h e l 研究范式 误导信息范式证明，误导信息可以改变人们对目击事件的记忆，k k 范式想 要探究的是，人们对自己的行为是否也会产生错误记忆? 该范式考察了社会依从 对错误记忆产生的影响。该范式的具体程序为：要求被试在计算机上打出自己听 到的单词，但是警告他们不要按键盘上的a l t 键，因为这样做会导致错误。在 被试进行了一段时间的打字任务后，计算机发出爆炸声当然，这是研究人员 操纵的。主试指出是被试误按了a l t 键而导致这个问题，并且，对其中一半的 被试说，在问题发生之前，有人看到他们按了a l t 键。研究结果显示，那些以 为别人看到自己按a l t 键的被试，更可能承认自己的确犯了这个错误。该实验 表明，被试不仅顺从了主试的指责而承认自己犯了错误，并且还形成了关于此事 的错误记忆，说明，社会顺从对于错误记忆的形成有一定的作用。这个范式考察 了人格特质对错误记忆形成的影响，是以往的研究中没有涉及到的。 1 1 3 3 对误导信息范式和k - k 范式的理论解释 误导信息范式和k k 范式都是通过向被试传递错误信息而导致被试产生错 误记忆的。前者改变了被试对目击事件的记忆，后者改变了被试对自身行为的记 忆。对于误导信息改变当事人的记忆的原因，一种观点认为，误导信息损坏了被 7 j ：海师范大学硕十学位论文 第一章前言 试对于事件最初的记忆，这种损坏有可能是记忆痕迹的衰退，也可能是记忆的内 在匮乏，无论是哪一种，都会使被试将误导信息接受为事件的组成部分。另一种 观点是，错误记忆的产生是来自于对来源的错误归因( s o u r c em i s a t t r i b u t i o n ) 。受 到误导信息的干扰后，被试无法将之与先前的事件区分开来，于是认定其为信息 的真实来源。 这两种观点的共同之处是，都认为是误导信息干扰了被试对事件的正确记 忆，于是，有研究者将这两种观点整合，提出了误导信息干扰假设( m i s i n f o r m a t i o n i n t e r f e r e n c eh y p o t h e s i s ) 。该假设认为，关键是发生了误导信息的干扰，而并非是 单纯的记忆损坏、来源错误归因或二者共同所致。 但是，也有研究者并不认同上述观点，b r a i n e r d 和r e y r m ( 1 9 9 5 ) j 丞_ 用模糊痕 迹理论( f u z z r t r a c et h e o r y ，f 1 m 对此进行解释。f 1 丌有四个原则：1 、记忆目 标的存储类型。个体对声音、视觉等表象形式采取字面方式存储，对语义、精确 含义采取概要方式存储；2 、用字面痕迹提取还是用概要痕迹提取取决于测验提 供的提取线索和两种痕迹的遗忘率。一般随时间的延长，对目标的记忆会从字面 痕迹逐渐转变为概要痕迹；3 由测验中提取的信息所引起的主观印象类型。一 种是能回忆出特定的项目，另一种是有熟悉感或知道感，但没有对项目的具体回 忆：4 对测验项目的判断类别。对具体项目的回忆感支持全或无的判断，对熟 悉感支持等级判断【1 5 1 。 根据f 1 t 观点，可以得出这样的结论：没有发生过的事件可以和发生过的 事件记得一样好，甚至更好。因为字面痕迹自发地对真实事件做出同一性的判断， 对未发生过的事件做出相反的判断，但是概要痕迹面对真实事件以及与真实事件 意义相似但是未发生过的事件都会做出相似性判断。因此，实验条件的设置如果 有利于激活概要痕迹，就会提高被试对未经历过事件的记忆。而这样的实验条件 比较多。例如：在学习阶段有意引导被试注意所学材料的意义、延长学习与测验 之间的时间等【1 5 】。 将f 1 t 观点延伸到现实中，例如，在审讯嫌疑犯或是法庭聆讯时，警察或是 律师的质问可能诱使嫌疑犯或是证人认同一些在记忆中模糊不清的事件，因为， 所问的问题或是质问的方式都会使得嫌疑犯或是证人关注内容，而这有利于概要 痕迹的提取，概要痕迹导致的相似性判断使得未发生的事情记起来象发生过一 样。 上海师范大学硕士学位论文第一章前言 1 1 3 4 错误记忆研究的新领域想象膨胀范式 误导信息范式和k k 范式是在实验室中诱导错误记忆，但是其诱导方式与 日常生活中生成错误记忆的方式已十分类似。日常生活中生成错误记忆的主要途 径有误传、暗示性面谈、想象等。 暗示性面谈与想象是心理治疗中经常会运用的技术。但是关于错误记忆是否 能因此而被创造，在临床心理学和心理学研究者之间存在极大的分歧。临床心理 学家认为，情绪会对记忆产生影响，创伤性记忆因此被有意识的抑制或是分离， 然后在一段时间之后会被恢复( c o u r t o i s ，1 9 9 9 ) t 1 6 】。但是一些研究者认为，个人事 件的记忆是不可靠的，极易被暗示，他们质疑有关记忆被抑制的观点，认为该观 点在很多心理疗法和咨询方法中根深蒂固，但却缺少实验的支持，以c s a ( c h i l d h o o ds e x u a la b u s e ) 为例，研究者对c s a 经验可被恢复的观点提出了挑战。 心理治疗和咨询师们普遍认为，许多成年人的心理问题源于痛苦的童年经 验，例如童年期性骚扰。如果童年期的伤害没能得到妥善处理，就会带来低自尊、 焦虑、抑郁、人际交往不良、自我伤害、恐惧症等后遗症。这个观点当然不是近 来才有的，f r e u d 是最早认为童年期不合适的、有害的性接触会产生病理性后果 的学者之一，他相信c s a 的痛苦记忆会被无意识压抑并在以后的治疗中暴露出 来( f a n c h e r , 1 9 9 6 ) 【1 7 1 。近来，美国也有调查称，大约有2 0 的女性和5 1 0 的 男性是c s a 的受害者，然而，对c s a 在之后的记忆中恢复的可信度依然存在争 议，因为，心理疗法常常涉及到对来访者过去经历的解释，期望对他们的经验创 造一个新的观点。但是，这个过程有可能创造出错误记忆导致来访者相信他或者 她自己是c s a 的受害者。 在很多研究者看来，记忆并非如一个摄像机那般忠实，自传体记忆来自于个 体的个人历史中发生的事件( c o h e n ，1 9 9 6 ) 1 1 8 】，具有高度的易错性与受暗示性 ( l i n d s a y & r e a d ，1 9 9 4 ) 1 1 9 】，人们似乎常常将新观点编制进自己的过去，丰富并重新 解读自己的经验，于是，记忆成了一个个人化的叙事。在这些研究者看来，人们 致力于治疗，特别偏向于记忆重构，为了“赋予他们的慢性心理障碍以意义，一 些人可能相信他们问题的发生来自于被压抑的童年性虐待的记忆 ( m c n a l l y , c l a n c y , & s c h a c h t e r , 2 0 0 1 ) 1 2 0 。 研究者寻找证据试图证明，通过想象和暗示，记忆能被扭曲。例如，l o f t u s 和c o a n 的实验证明，来自于重要他人的虚假故事，改变了5 个年龄从8 至4 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章前言 岁的被试对过去事件的回忆。这些重要他人告诉被试，在他们小时候，曾在一个 购物中心走失，被试接受这个故事作为他们个人历史的一部分，制造出修饰过的 记忆，包括他们受到了惊吓以及他们的所见所闻。当然，其中一个1 4 岁被试的 母亲肯定这样的事件从来没有出现在孩子的生活中。这个实验可以作为一个证 据，证明至少对某些人来说，可以接受某些暗示性事件作为可信的个人历史。利 用重要他人来描述植入事件可能会对被试产生影响，使他们相信他们的记忆是真 的，因为故事来源可靠，有学者认为治疗师是不可能拥有同样的影响的 ( p e z d e c k ，1 9 9 4 ) 2 1 1 ，因此，在治疗过程中不会出现这样的记忆错误现象。但是， 也有研究者认为，来访者可能感到他们的治疗师对他们而言是极端重要的 ( a r t h e r n & m a d i l l ，2 0 0 2 ) 1 2 2 1 ，因此，可以想象治疗师在治疗过程中会产生暗示的 影响。 有一个关于错误招供的案例常被支持错误记忆的研究者拿来作为证据，证明 暗示或是想象对某些个体特别有效。o f s h e ( 1 9 9 4 ) 1 2 3 】叙述了这个案例。一名叫p a u l 的男子被指控强奸自己的两个女儿，自己也认了罪。但是作为原告律师的合作 者，o f s h e 却认为他的供词还值得探讨，认为这是大量盘问的结果，因为在审 讯过程中审讯者使用了假设想象( h y p o t h e t i c a li m a g i n i n g s ) 、分离放松( d i s s o c i a t i v e r e l a x a t i o n ) 等心理治疗的技术，并对被告施加了很大的压力。为了验证自己的想 法，o f s h e 设计了一个剧本，在剧本中p a u l 强迫他的儿女发生性关系并在旁边观 看，p a u l 在不知情的情况下被要求充分想象这个场面，o f s h e 还就这件事和p a u l 进行了多次面谈。实验的第二阶段是测验p a u l 对自己记忆的信心，结果表明他 已不相信这是一个虚构的事件，而坚信自己的虚假记忆。这个案例表明了反复的 暗示性面谈对记忆的强烈影响。尽管心理治疗或是咨询师不可能有意制造来访者 的错误记忆，但是，一些心理治疗的方法或是技术有可能为错误记忆的产生打开 了方便之门。 认知一行为疗法中运用意象暴露技术来治疗创伤后应激障碍，使来访者有机 会重构发生在自己身上的真实事件；引导意象技术被一些治疗师用来帮助来访者 处理痛苦的记忆，也常作为一种手段来探测情绪主题和思想以及感情的细节 ( g o l d ，1 9 9 0 ) 2 4 1 ，想象常被治疗师利用作为显示或是隐喻性事件的心理产物 ( a r b u t h n o t t ，a r b u t h n o t t ，& r o s s i t e r , 2 0 0 1 ) 1 2 5 】。有学者认为通过对来访者模糊记忆 的潜在扭曲，引导意象可能会创造错误记忆( g o f f & r o e d i g e r , 1 9 9 8 ) 2 6 1 ，这一点 1 0 上海师范人学硕士学位论文第一章前言 在i n g r a m 早前的关于错误招供的案例中已证明。事实上，最近的研究已经证明 通过指导一个简短的想象练习可以影响对事件的知觉的正确性( m a n n i n g ，2 0 0 0 ) 【韧。这就是在近期兴起的记忆研究领域的范式想象膨胀范式。 许多研究已发现，想象能够影响人们的童年记忆与近期记忆 ( g a r r y , m a n n i n g ，l o f t u s 和s h e r m a n ，1 9 9 6 ；g o f f 和r o e d g i e r , 1 9 9 8 ) 1 2 6 儿捌。日常生活 中，人们常常将自己读到的或是听到的说成是自己亲身经历的，有研究者认为这 是因为在阅读或是聆听时，人们产生了与内容相关的想象，于是引发了错误记忆。 可以说，想象是日常生活中产生错误记忆的主要途径。因此，研究者用实验来模 拟日常生活情景，让被试想象自己经历某件从未经历过或是发生过的事请，结果 发现，想象提高了被试认为这件事发生过的确信程度，说明引发了想象膨胀，想 象膨胀实际上是一种信心膨胀。 想象膨胀范式为典型的前后测设计。其经典范式分为三个阶段：1 、提供给 被试一份列有童年多项生活琐事的清单( l i f ee v e n ti n v e n t o r y , 简称l e i ) ，这份清 单采用等级量表评分的形式，要求被试判断在特定的年龄阶段，这些事情发生的 可能性。2 、至少间隔两周后，选择清单中的某些事件，要求被试对其进行想象。 3 、想象完成后，要求被试再次完成生活事件清单，判断这些事件发生的可能性。 实验主要是根据前后两次可能性评分的分值变化来分析想象膨胀范式。需要指出 的是，分数代表的是人们对这件事是否发生的确信程度，并不代表人们的记忆本 身，对自传体记忆的确信程度并不仅仅依赖记忆，也就是说，当人们记得一件事 情发生过，他们相信这件事情发生过，但是当某件事情没有发生过，他们也会认 为这件事情发生过，在这种情况下，表明创造了一个记忆，错误记忆由此产生。 最早采用该范式进行想象膨胀研究的是g a r r y , m a n n i n g ，l o f t u s ( 1 9 9 6 ) 1 2 s j ， 研究结果发现，与未想象过的事件相比，想象过的事件在事件发生过的可能性评 分值上有更显著的增加，说明在被试原先认为没有发生过的事件中，想象过的事 件比未想象过的事件看起来更有可能发生过。这种由想象引发的信心膨胀就是想 象膨胀现象。g a r r y 等人对此作出了如下几种解释：第一种，如果虚构的事件看 起来接近现实，那么人们就可能认为它是真实的记忆；第二种，被试再次填写生 活事件清单时，可能对清单上的事件理解得比第一次更清楚；第三种，被试进行 后测时，必须对记忆进行再次的搜索和提取，往往会回忆起更多的信息和细节， 从而改变被试对事件的记忆【2 9 1 。 上海师范大学硕士学位论文 第一章前言 1 1 3 4 1 目前对想象膨胀影响因素的研究 目前已发现，被试的个体差异、想象次数和程度、以及想象事件的熟悉程度 和难易程度等都会对想象膨胀产生重要影响【2 9 1 。 首先，在个体差异因素方面，h e a p 和n a s h ( 1 9 9 9 ) 3 0 1 发现，有些个体较易 出现想象膨胀，通过进一步的研究发现，想象膨胀与被试对权威提问者的感受性 和心理意象生动性之间没有关系，而是与个体的催眠感受性和分离性( 即失去意 识、混淆事实和幻想的倾向) 有关，可以利用催眠感受性和分离性对想象膨胀作 出预测。而h o r e s l e n b e r g 等人( 2 0 0 0 ) 的研究却发现想象力较强的人在想象事件后， 比想象力弱的人更易在记忆检测中出现混淆。受教育程度也会影响想象膨胀， p a d d o c k 等人的实验发现，本科学历被试比本科以下学历被试的想象膨胀更为活 跃。 其次，在实验操作因素方面，有研究者( g o f f & r o e d i g e r , 1 9 9 8 ) 发现，想象 次数越多，想象膨胀越明显。试验中，让被试想象“折断牙签”，想象次数从o 次到5 次，结果发现，随着想象次数增加，被试更加相信该事件发生过。t h o m a s 和l o f t u s ( 2 0 0 2 ) 1 3 1 l 以及t h o m a s 、b u l e v i c h 和l o f y u s ( 2 0 0 3 ) 3 2 】等人的研究均支持了 这一观点。 除了想象次数之外，想象程度也会对想象膨胀产生影响。t h o m a s ( 2 0 0 1 ) 【3 3 的研究证实了这一点，他在试验中，让被试进行两种不同程度的想象：感觉强 化与语义激活。实验第一阶段，要求被试表演或是想象某些动作；间隔2 4 小时 后进行第二阶段实验，被试用简单脚本或是感觉导向脚本想象新旧动作；2 周后 进行后测。结果发现，进行感觉导向想象的被试比简单想象或是不想象的被试产 生了更明显的想象膨胀效应。t h o m a s 、b u l e v i c h 和l 0 觚s ( 2 0 0 3 ) 也发现，如果要 求被试在想象中包含细节，产生的错误记忆就会更加明显。 再次，想象对象因素也会影响想象膨胀效应。一般而言，熟悉的事件比陌生 的事件更容易想象，简单的事件比复杂的事件更容易想象，那么，这是否就意味 着，熟悉事件或是简单事件会引发更明显的想象膨胀呢? t h o m a s 、b u l e v i c h 和l o f t u s ( 2 0 0 3 ) 研究了事件熟悉程度对想象膨胀的影响。 实验中，让被试想象一些熟悉程度不同的事件。事件的熟悉程度由独立评分员采 用量表评估( 1 分表示非常熟悉，7 分表示非常新异) ，得分均值1 5 的为熟悉事 件，得分均值6 0 的为新异事件。结果发现想象熟悉事件会引发更多的错误记忆。 上海师范大学硕士学位论文第一章前言 s h a r m a n 、g a r r y 和b e u k e 研究了事件复杂程度对想象膨胀的影响。他们的 实验结果与以往的研究有所不同：随着想象次数增加，想象膨胀并未出现累积效 应。他们认为出现这种情况的原因在于所想象的事件存在难易之分。g o f f 、 r o e d i g e r ( 1 9 9 8 ) 与t h o m a s 、l o f t u s ( 2 0 0 2 ) 在实验中提供给被试的是简单事件，相 对容易想象，因此被试在编造细节的过程中并未产生多少认知操作信息。相反， s h a r m a n 等的实验中让被试想象或改编的是复杂事件，所以加工过程中会产生较 多的认知操作信息。认知操作信息则是一种反映加工流畅性来源的信息，能够帮 助人们做出正确的信源检测。多次想象简单事件只会增加知觉细节信息，而产生 的认知操作信息却远少于想象复杂事件，所以多次想象简单事件比复杂事件更容 易引发想象膨胀。 1 1 3 4 2 想象膨胀现象的特点 通过上述几方面的研究，我们目前可初步得出有关想象膨胀现象的一些特点 【2 9 l ： 1 、想象膨胀的累积性 研究发现，被试多次想象，就会产生更明显的想象膨胀效应，这就是想象膨 胀累积性。许多研究证实了这一点。产生想象膨胀累积性的原因，有可能是，随 着对事件的想象次数的增加，被试创造的有关该事件的细节也随之增加，这使得 事件变得越来越有真实性，从而使被试难以区分。 2 、想象膨胀的持久性 m a n n i n g ( 2 0 0 0 ) 对想象膨胀