（体育教育训练学专业论文）跳远多媒体cai课件的设计及应用效果研究.pdf

摘要 1 9 9 4 年原国家教委制定的高等教育面向2 1 世纪教学内容和课程体系改革 计划的总目标明确指出了教学改革要走“现代化”的道路。1 教学方法和手段 的改革己不是战术问题而是战略问题。现代多媒体技术的发展，使计算机能将文 字、图形、声音、图像等传播信息的媒体集约化管理和处理，从而使以计算机为 核心的现代教育技术手段成为新时期学校教学改革的重点试验罔。体育教学作为 学校教育和学校体育的重要组成部分，教学方法和手段也要不断丰富和发展，其 改革也势在必行。传统的体育教学，技术课主要是“示范+ 讲解+ 练习”：在教 学“现代化”改革的形势下，传统的教学方法和手段必须注入新的血液和内容。 因此，多媒体c a i 课件即应运而生。目前许多体育术科项目已开始采用这种现 代化的教学手段，并通过教学实验也取得了可喜的成绩；那么，跳远项目作为体 育教育专业的一门主干课程，如果在技术教学中也采用多媒体c a i 课件辅助传 统教学，充分利用计算机综合处理多种媒体的功能，使多种媒体协同发挥作用， 共同为教学目标服务，从理论上讲应该更有利于提高教学效果、完成教学目标。 本课题跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究，就是想通过教学实践 来探讨和分析对这种新教学手段理论上的假设是否成立，并寻找进一步完善的途 径。 关键词体育教学教学手段改革多媒体c a i 课件教学效果 1 深化教育改革培养适应2 1 世纪需要的- 矗质超人才第一次牟囤普通高等学校教学t 作会议j l 件嗣1 资 料汇编【c 】，教育部高等教育目北京：高等教育m 版札1 9 9 8 2 多媒体体育教学cai ( 排球) 的设汁i 实脱【j 】傅t 一毅武汉体育学院学报，1 9 9 8 ，4 a b s t r a c t t h eg e n e r a lt a r g e ti n f a c i n gt h e 2 1 “c e n t u r yt e a c h i n gc o n t e n ta n dc u r r i c u l u m s y s t e mr e f o r m i n gp r o j e c t ”，w h i c hw a sc o n s t i t u t e db yf o r m e rn a t i o n a le d u c a t i o n a l c o m m i t t e ei n1 9 9 4 ，d e f i n i t e l yp o i n t e do u tt h a tt h et e a c h i n gr e f o r ms h o u l dg ot h ew a y o f m o d e r n i z a t i o n ”s ot h er e f o r mo ft e a c h i n gm e t h o d sa n dm e a n si sn o tt h em a t t e r c o n c e m i n gt a c t i c sb u ts t r a t e g i e s t h em o d e r nd e v e l o p m e n to f t h em u l t i m e d i a t e c h n o l o g ym a k e si tp o s s i b l e t h a tc o m p u t e ri n t e n s i v e l ym a n a g ea n dd i s p o s em u c h i n f o r m a t i o nm e d i as u c ha sc h a r a c t e r s ，g r a p h i c s ，s o u n d ，i m a g ea n ds oo n t h e r e b y m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g i c a lm e a n s ，w h o s ec e n t e ri sc o m p u t e r , b e c o m ea n i m p o r t a n te x p e r i m e n t a la f e ai nt h en e wc e n t u r y a sai m p o r t a n tp a r to ft h ee d u c a t i o n ， p h y s i c a le d u c a t i o nd e m a n d sp e r p e t u a le n r i c h m e n ta n dd e v e l o p m e n t ，a n di t sr e f o r mi s q u i t en e c e s s a r y i nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n go fp e t h el e s s o n sa r em o s t l yt a u g h tb y “d e m o n s t r a t i n g ，e x p l a i n i n ga n dd o i n ge x e r c i s e s ”，b u t u n d e rt h eg u i d e l i n eo ft h e r e f o r mo ft e a c h i n gf o rm o d e r n i z a t i o n ，t r a d i t i o n a lp e t e a c h i n gm u s tb ei n f u s e dw i t h n e wb l o o d ，i e n e wm e t h o d sa n dm e a n s t h u s ，m u l t i m e d i ac a c o u r s e w a r ee m e r g e s a sr e q u i r e d a tp r e s e n tm a n yp h y s i c a lt e a c h i n gt e c h n i q u ei t e m sh a v eb e e ni n t r o d u c e d i n t ot h ef i e l d ，a n dp r o d u c e dag o o dr e s u l t i nl o n gj u m p ，w h i c hi so n eo ft h em o s t i m p o r t a n ts u b j e c t s i nt h ec u r r i c u l u mo fp h y s i c a le d u c a t i o n ， m u l t i m e d i ac a i c o u r s e w a r ea s s i s t e dt r a d i t i o n a lt e a c h i n gi sa d o p t e da n ds u f f i c i e n t l ym a k e su s eo f c o m p u t e r , w h i c hc a ns y n t h e t i c a l l y d e a lw i t hm a n ym e d i aa n dm a k et h e s em e d i a ( w h i c ht o g e t h e rs e r v ef o rt e a c h i n g ) f u n c t i o nc o o p e r a t i v e l y i nt h e o r y , w eh y p o t h e s i z e t h a tl o n gj u m pm u l t i m e d i ac a ia s s i s t e dt e a c h i n gc o u r s e w a r es h o u l d b em u c h f a v o r a b l ei ni m p r o v i n gt h ee f f e c ta n da c c o m p l i s h i n gt e a c h i n gt a r g e t t h e nt h i sp a p e r s a i ma td i s c u s s i n ga n da n a l y s i z i n gw h e t h e rt h en e wt e a c h i n gm e a n si ss u c c e s s f u lo rn o t ， a n dt h e nt r y i n gt ol o o kf o rf u r t h e rp e r f e c t i n ga p p r o a c h k e y w o r d s ：t e a c h i n go fp h y s i c a le d u c a t i o n r e f o r mo ft e a c h i n gm e a n s m u l t i m e d i ac a ic o u r s e w a r e t e a c h i n ge f f e c t 2 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 1 前言 1 1 课题的提出 高等教育面向2 1 世纪教学内容和课程体系改革计划的总目标明确指出 教学改革要走“现代化”的道路，教学方法和手段的改革相应地也被提到了一定 的高度。随着现代教育技术的不断发展和高校教学条件的不断改善，计算机这种 现代化的工具在教学领域中的应用越来越广泛。体育教学也不例外，许多体育教 师使包含多种教学信息的计算机开始走进实践课课掌，以辅助传统教学手段共同 完成教学目标和任务，这就是简单意义上的c a 。体育术科教学的特点是“感知 + 思维+ 实践”，多媒体c a i 课件的特长是宜于表现形象化的、或在具体形象基础 上的简单的逻辑思维教学内容。如果在教学中引入多媒体c a i 课件这种新的教学 形式，利用多媒体计算机对文本、图形、图象、视频等的集成环境，在较短的时 间内可给学生呈现较多的信息，这是传统教学手段在同样的时间内所无法完成 的。我们知道，在体育教学中传播的媒介很多，传播媒介运用的充分、齐全、多 样，使用效率高，有利于提高教学质量。所以从理论上讲，在体育术科教学中引 入课件辅助教学，与传统体育教学相比，应该更有利于学生对运动动作的学习和 掌握。 目前，在教学实践中，许多体育术科教学项目如篮球、排球、体操等已在尝 试用课件辅助教学，田径术科教学中也有先例。他们的教学实验结果证明课件辅 助传统教学的效果要优于传统教学，例如：王朝群，李骁君等的多媒体ca i 课件应用于排球教学中的实验研究( 山东体育科技2 0 0 3 ( 2 ) ：5 7 5 9 ) 、李林凯 等的篮球基本技术m mcai 课件在普通高校篮球教学中的运用( 北京体育 大学学报2 0 0 3 ( 6 ) ：8 1 7 8 1 9 ) 、张振丰标枪多媒体课件的研制与实践( 吉 林师范大学学报( 自然科学版) 2 0 0 3 ( 3 ) ：7 8 8 0 ) 、翁家银等体操二级动作技术 教学cai 课件研制与教学实验的研究( 广州体育学院学报2 0 0 3 ( 4 ) ： 1 0 3 1 0 5 ) 从而使课件在体育术科教学中的价值得到了肯定。具体至高校体 育教育专业专修班的跳远教学，现阶段是否在传统教学实践中已经采用了课件? 使用情况如何? 应用效果如何? 在制作课件前，通过查阅网络资料及文献资料表 明，课件在跳远教学中也有使用，但从使用对象看，大多是针对中小学生，针对 高等体育院校学生的应用研究也有一篇，但从学习时间的对等性、授课老师的同 跳远多媒体c a i 课件的殴计及应用效果研究 一性、研究方法的可信性上，并没真正做到课件辅助教学与传统教学严格意义上 的对比分析。那么，本课题在总结以往探讨经验的基础上，将研究主题定位在两 方面：一，如何针对高等院校体育教育专业专修班的学生设计课件。二，通过在 教学中应用课件，对实验班和对照班的教学效果进行对比分析。但必须严格控制 教学实验，与传统教学相比，做到由同一个教师授课、遵循统计学原理分配学习 对象、使他们具有同样长的学习时问、相同节奏的教学进程、同样的练习场地器 材等。使实验班和对照班除了在是否采用了现代化教学手段上有所不同外，其他 各方面条件基本保持相同的条件下，论证课件辅助传统教学是否优于传统教学? 是否存在不足? 不足之处在哪? 课件教学这种新的教学手段是否有必要在其他 术科教学中推广? 1 2 研究方法与步骤 1 2 1 研究方法 1 2 1 1 文献资料法 阅读范围涉及：多媒体教学及多媒体课件设计与制作、多媒体课件辅助传统 体育教学的探讨、跳远有关书籍、教学质量及教学效果评价问题等。 1 2 1 2 观摩法 通过网络搜索或观看周围老师或同学制作的课件，学习他人经验，融汇不同 课件的优点，为编制跳远课件做准备。 1 2 1 3 调查访问法 一方面，设计调查问卷，( 附件l 、附件2 ) ，了解学生对课件的内容需求及 态度意见；另一方面，就跳远教学内容、教学重点、难点等请教长期从事跳远技 术教学的专家、教授。 1 2 1 4 软件编制法 根据课件所需，将文本、视频、图形等多种媒体进行编辑整理，运用 a u t h o r w a r e 6 5 、p h o t o s h o p 、v i r t u a l d u b 等软件制作课件。 1 2 1 5 教学实验法 课件制作完成后，在教学中应用课件以检验课件的教学效果。 1 2 1 6 数理统计法 对问卷调查的结果进行统计学处理以及用s p s s 软件统计处理有关数据。 跳远多煤体c a i 课件豹设计及应用效果研究 1 2 2 研究步骤。 本研究课题共分四个阶段，各阶段的主要工作如下： 1 2 2 1 第一阶段：课件开发必要性论证。 1 2 2 2 第二阶段：课件的设计与制作。 广泛收集制作跳远课件的各种素材，然后运用a u t h o r w a r e 6 5 、p h o t o s h o p 、 f l a s h 等软件对它们进行编辑整理，并刻录成光盘，用于实验班的跳远教学。 1 2 2 - 3 第三阶段：确定对照班和实验班，丌展教学实验。 1 2 2 4 第四阶段：对前三阶段的研究结果进行分析，得出研究性的结论与建议。 1 3 跳远多媒体c a i 课件的特点 1 3 1 信息量大，内容新 跳远多媒体c a i 课件的接受对象是0 1 级田径专修班的学生，教学所解决的 闷题已不是介绍和普及的问题，而是要进一步巩固和提高。所以，在确定课件内 容时，首先以0 1 级田径专修班田径运动教材为主线，以华南师范大学田 径运动教学大纲为指导，形成六个内容模块，分别为概况、教学、技术、训练、 规则、扩展。然后通过阅读其它相关跳远项目的书籍和资料，如田径运动高级 教程、跳远、田径竞赛规则、奥林匹克田径等十几本书，综合整理、进 行筛选和再创作，提炼出最新知识信息，相应地补充到各个内容模块里，使课件 涵盖的知识既广且新。 1 3 2 资源库的建立 跳远多媒体c a i 课件在扩展板块里围绕人们经常探讨跳远项目的领域设置 了十个问题，并针对每个问题提炼出几种不同的看法和观点，使学生从这些观点 受到启发，自己思考，从广度和深度上丰富学生对自己书本上没有或谈的比较肤 浅的知识的了解。 1 3 3 主交互按钮的始终有效性 在课件制作过程中，充分利用a u t h o r w a r e 变量控制的优点，使主界面的几个 主交互按钮的有效性贯穿始终。主交互按钮以文字提示的形式，暗示着各自所控 制的的相应内容模块，利用鼠标移到此处即改变形状的方式引导着使用者的操 作。使使用者根据自己的知识需求能随时跳转到相应的所属界面。 1 4 对本论文两个概念的理解 3 跳远多媒体c a l 课件的设计及应用效果研究 1 4 1 教学效果 本论文的研究对象是跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究，研究目 的是检验跳远多媒体c a i 课件辅助传统教学的应用效果是否优于传统教学。教 学实验实施对象是体育教育专业闭径专修班的学生。如何检验教学效果也是新时 期体育教学改革中深入研究的课题。尤其在体育术科教学中，是否单单从运动成 绩的提高或改善与否做为依据来评价教学质量的高低、教学效果的好坏，这已经 得到了体育教学界人士的否认。那么，评价一种新的教学手段的应用效果如何， 当然也不能仅仅从运动成绩的是否提高来简单地决定这种教学手段是否优越、是 否值得继续采用和推广。诚然，对体育教育专业 f ：| 径专修班的学生来说，如果从 实效性、教学性、专业性上看，应该还是用传统方法评价最直接、最有说服力， 即只通过技评和达标这两个指标来反映某种新教学方法或教学手段运用的是否 成功，其教学效果是否明显，这虽然与新时期教学评价思想的发展相违背，但客 观的量化指标还是比较能说明一次教学实验的实验效果的；但为了使教学评价体 系更加完善，使学习态度、教学组织等隐性效果也能被人们所意识到。那么，在 评价新的教学手段的应用效果时，我们也应该从学生的主观反映来进行分析，新 时期更注重人的素质教育，更尊重学生在教学中的主体地位，所以围绕发挥学生 主体作用的许多因素也应被列入教学评价体系。本论文针对这种情况，设计了态 度量表，将学习者对采用这种新教学手段的主观感觉客观化，从客观和主观客观 化两方面来评价新教学手段的教学效果，使评价工作也符合教学改革要求。为了 叙述的方便，本文将教学效果分为有形效果和无形效果，有形效果指的是技评和 达标，无形效果指学生对课件辅助传统教学的认知表现。 1 ，4 2 态度量表 态度是人们对客观事物的相对稳定的心理倾向，它一般通过人的意见和举止 反映出来。属于主观范畴和定性分析范畴，如何将主观和定性的事物客观化、定 量化，就需要设计相关的指标来问接反映，对指标进行定量化描述是教育评价的 重要手段，有些指标可以直接予以定量描述，如体育成绩测量，但有些指标难以 直接量化，如学生的学习兴趣、情感体验。1 所以，如果想了解在实际教学中学 习者对采用这种新教学手段的兴趣、满意程度等学习态度情况，就需要设计一种 李学农多媒体教学优化设计广州广东廓等教育t l ；版社1 9 9 6 1 2 4 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 特殊的调查问卷一态度量表。通过对态度量表的分析，弥补了以前仅用有形效 果来评价教学效果好坏的不足。在态度量表中，对任一指标的态度倾向由加权统 计方法求得的综合态度系数来反映，计算综合态度系数的公式为： f = k n k l 。n l + k 2 。n 2 + + k i n i 公式解释：针对指标的具体情况确定是采用单向量度等级式和双向量度等级 式，然后给各量度等级赋值。单向量度等级式的赋值方法是从小到大依次为1 ， 2 ，3 ，4 ，双向量度等级式的赋值方法是，中间项赋值为0 ，j f 向赋值为+ l ， + 2 ，负向赋值为一l ，一2 ，。对题目的回答方式用三等级或五等级形式，其 中，k 。、k 2 、k i 为各等级分值；n - 。n 2 ，n j 为各等级响应人数：k 为最高等级分 值的绝对值；n 为样本总数：f 为综合态度系数。 f 值的评价意义：f 值反映了学生对某一评价指标所得分值的比率且包含 了指标等级的不同权重。对于单向等级量表，f 0 5 表示有显著意义，且f 值越 大( 接近1 ) ，对该指标的倾向程度就越大；对于双向等级量表，f 0 表示正向态 度倾向性大，f 0 ，表示学生认为课件能提高学习兴趣。 另外，第1 4 题您所接触过采用c a i 课件辅助术科教学的甩径项目有哪些? 跨栏标枪短跑铅球跳远跳高其它 从问卷结果看，仅有一名学生接触过跳远课件辅助教学，对此学生了解后得 知他也只是在以前的跳远训练中看过优秀运动员的录象片段，但这并不算真正意 义上的多媒体课件教学。所以表1 、表2 和第1 4 题的调查结果为本课件开发的 必要性找到了依据。 2 1 2 写“总体设计方案” 在对课件需求分析的基础上，编写出“总体设计方案”，总体设计方案包括 以下内容： 2 1 2 1 课件开发平台选择 a u t h o r w a r e 6 5 具有功能全面的图标、直观简捷的流程图、不同的人机交互 方式、丰富的变量、函数、高效的多媒体集成环境等优点，基于此，本课件选择 a u t h o r w a r e 6 5 作为开发平台。 2 1 2 2 教学目标分析 也即通过跳远多媒体谋件辅助教学，欲达到什么样的教学目标? 依据华南师 范大学田径运动教学大纲要求，学生通过跳远学习，要掌握跳远技术，掌握 跳远多媒体c a l 课件的设计及应用效果研究 教学方法和主要训练手段及裁判、规则。所以，设计课件时将教学目标定位为： 通过跳远多媒体c a i 课件辅助教学，使学生能比较深入地了解跳远运动的理论 知识，建立正确的不同姿势的跳远技术概念，重点掌握挺身式技术动作，并培养 学生掌握一定的教学方法、具有一定的教学能力、对常见错误动作的分析和纠错 能力、临场裁判实践能力。 2 1 2 3 学习者特征分析 本课件授课对象是0 1 级f h 径专修班的学生，在普修时已简堆学过挺身式技 术，有一定的跳远理论和技术基础。所以在设计课件时，课件内容的广度和深度 就不能仅停留在基础层面上，应尽量多地加深学生对跳远的认识，听以通过建立 资源库丰富课件的信息量，从而培养学生的理性思维和运用知识的能力。 2 1 2 4 媒体选择分析 选择何种教学媒体，与本课程特点、教学目标、教学内容、媒体特性及经济 因素有关。在制作跳远多媒体c a i 课件前，根据第一次调查问卷( 附件1 ) 的第 1 3 题：您认为体育技术c a i 课件哪些媒体采用的应更多点? 选择项有：文本 视频音频相关的图形、图象动画。在有效的4 2 份问卷中，首选视频的 有3 0 份，所以本课件选取了大量的视频，与文本、图形、动画、配音等其它媒 体一起为完成教学目标服务。 2 1 2 5 课件模式的选择 多媒体课件的模式有课堂演示型、学生自主学习型、课外学生检索阅读型、 教学游戏型等，在选择跳远课件模式时，考虑到本系的教学资源以及课件本身在 教学中所发挥的作用和使用的的e l 的，跳远多媒体c a i 课件选择教师演示型和 课堂学生自主学习型相结合的模式。也就是说，如果能够利用网络多媒体教室， 则可以实现学生自主学习型模式，如果条件不允许，则在多媒体教室实行由教师 控制的演示型模式。 2 1 2 6 课件内容分析 内容分析围绕着“教什么”和“怎么教”来进行。根据教学目标确定课件内 容，在构建课件内容时，以0 1 级f f i 径专修班田径运动教材为主线，以华南 师范大学田径运动教学大纲为指导，并参考许多其它有关跳远项目的书籍和 资料，如阳径运动高级教程、跳远、田径竞赛规则、奥林匹克田径等 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 十几本书，确定跳远技术和跳远教学为本课件的两个重点内容板块，加上概况、 训练、规则、扩展四个次重点板块共同构成跳远教学比较完备的知识体系。为加 强学生对跳远技术的理解，以不同技术环节的视频演示和文本说明、当代跳远技 术特点、决定跳远成绩因素分析三部分内容帮助学生理解跳远技术；教学部分有 教学步骤与常用方法、教学重点与难点、常见错误动作及原因分析；概况包括发 展概况、技术演变与发展趋势、跳远! ! i j | 星：训练有身体训练、技术训练、心理训 练；裁判规则是根据2 0 0 2 年田径竞赛规则提炼出判定成绩、场地、风速等8 个 知识点；另外为扩展学生对跳远有更深的理解，提炼了1 0 个知识点，在每部分 的界面，点击任一知识点都可进行交互。他们的代表性界面女1 1 下： 技术扳块 规则板块 教学板块 扩展板块 2 2 编写脚本 脚本编写是根据总体设计方案，尤其是针对课件所构建的内容，对各个内容 板块进行细化地描述，确定每个知识点的表现形式和表现手段，策划知识表示流 程、知识单元的细化描述，确定采用何种媒体等。由于跳远教学课件是本人单独 完成的，所以在编写脚本时，根据界面设计原则大致画出一个脚本的结构，很多 细节都没写出，这个工作是在制作课件时同时完成的。 2 3 课件系统结构设计 系统结构设计所要回答的问题是如何组织课件的教学信息，使使用者能快速 跳远多媒体c a d 课件的设汁及应用效果研究 准确地达到他使用课件的目的。跳远多媒体c a i 课件在设计时以认知主义学习 理论和建构主义学习理论为指导，遵循人类非线性思维的特点，在表达和组织教 学信息突破传统的预嚣式的、线形的信息表达方式，而是采用一种新的信息组织 形式一一“超文本”。利用“超文本”能快速提取出和跳转至相关信息，实现树 状结构和网状结构的设计思想，这在加强课堂教与学的交流，调动联想思维，进 行启发式、发现式教学，提高学习的主动性等方面有一定的积极作用。学习者根 据自己的学习需要，点击任何主交互按钮即可获取课件某一板块的洋细内容，如 果使用者阅读完毕或思维又联想到其他教学信息，既- i ：点击下属界面的返回按钮 返回上属界面，也可直接通过丰交互进入其他任何界面。这对教师演示或学生自 主学习来说，既操作方便，又可根据实际教学或学习需要自由选择课件内容。 课件系统结构方式示意图( 树状结构和网状结构相结合) 及格赛 成绩丈量与处理 场地 风速 失败判定 问题1 问题2 问题3 l - 一一 主交互文字提示按钮次级文字提示交互按钮 文字提 示交互 按钮 蹲踞式 挺身式 走步式 末级 文字 提示 交互 按钮 2 4 素材准备 素材准备要在课件集成前完成，根据脚布所需，合理确定素材，各种素材的 准备一般通过三种途径获得：一是收集现有的各种媒体素材，比如搜集和整理有 关跳远项目的书籍和发表在期刊上的文章，或通过浏览i n t e m e t 获得，例如文本、 有些图形和图象等。二是通过计算机输入设备收集信息，如用扫描仪对书籍中部 9 1=hh一二f_口 一况 术 学 练 则 展一 概 技 教 训 规 扩一 -u-二hh-二=二二u。 跳一近教学课件 跳远多媒体c a i 课件的设计及麻用效果研究 分清晰度高、生动形象的图片进行扫描。第三就是自制素材，如利用p h o t o s h o p 制作交互按钮、处理图象，利用超级解霸和v i r t u a l d u b 等软件处理视频素材。 2 4 1 文本素材的制作 制作文本素材主要是决定选用何种字体、字号、颜色，本课件的文本素材以 宋体宁、1 8 号、黑色为主，当有主次之分或有相关交互时字体、字号、颜色将 做棚应的变f l ，如字体有隶书、方正姚体等的变化。文本素材一般在课件制作 过程中即时输入，但为了防止文本在修改过程中将一些有用信息删除掉，有的在 记事本中完成，然后通过复制粘贴的方法转移到课件中，对一些特殊的文本素材， 先在p o w c r p o i n ! 里制作完成，然后通过复制粘贴的方法移植到课件中。 2 4 2 视频素材的制作 视频素材主要取自广州体育学院收藏的几张北京体育大学录制的跳远教学 光盘，根据本课件所需，将所需片段截取并汇总刻录至一张光盘。在制作课件时， 通过专门的多媒体剪辑软件v i r t u a l d u b ，精确选择剪取，然后经过豪杰超级解霸 压缩成m p g 格式，专门存放在一个文件夹里，以供课件所需时调用；其次，通 过扫描仪将三种不同的跳远姿势扫描入计算机，将图片储存为j p g 格式，然后在 p h o t o s h o p 里将连续的图片处理成一个个图象，也以j p g 的格式按照顺序暂存一 个地方，最后在a u t h o r w a r e 里合成动画效果。学生可任意选择其中一种观看， 每一种动作既可分解播放，也可连续播放。 2 4 3 主交互界面、按钮、图形、图象等素材的准备与制作 界面和按钮是在p h o t o s h o p 里制作和合成的，在设计界面时，遵循界面设计 的一致性、易学易用性、所见即所得等一般原则，主交互界面贯穿始终( 下页) ， 标注有文字的七个主交互按钮引导学习者操作课件。图形和图象是从网上或书本 上进行扫描而得，根据课件的需要对他们进行适当处理。 2 5 课件集成 课件集成的过程就是根据脚本组合素材的过程。课件集成工作的重点是进行 界面制作和实现交互控制。在完成这个工作时，对课件界面对象的和局、色彩的 选择、课件中各种文字的字体、字型、式样等的不同会对学习者学习产生一定的 影响，在界面制作时一方面做到美观大方不会因为一味追求界而的花哨而喧宾 夺主，转移学生的注意力。另。方面尽量避免课件的呆板不变，在界面布局和颜 1 0 跳远多媒体c a 课件的设计及应用效果研究 主交互界面 色、文字上适当改变；在设计交互控制时，一方面考虑人们操作计算机的习惯性， 将交互按钮一般放在界面的右方和右f 方，另一方面遵循课件系统结构设计时的 基本思想，既可实现纵向交互，也可进行横向交互。 2 6 课件打包和调试 制作完成后打包，在体科院多媒体教室和其他多台机子上试用，以检测其稳 定性和可靠性，运行正常后，一方面邀请田径教研室的教学专家和电教系的专家 对课件的制作做出评价，另一方面请周围的同学单独试用，以检查课件的易操作 性，根据专家和普通使用者的反馈意见相应地做出调整，尽管在某些方面还有欠 缺，但基本上可满足教学使用。 3 应用与效果研究 课件设计的初衷是在应用课件时，在体科院研究生网络教室以资源共享的形 式进行教师指导下的学生自主性学习。但在应用时，网络教室的管理规定使设计 的初衷没能实现( 这是本人设计前考虑不周) ，使课件的使用效果打了折扣。课 件在整个教学过程中共用了三次：第一次在体科院三楼多媒体教室上理论课，使 用方式是教师演示型。第二、第三次是用手提电脑在体科院运动场跑廊下的老田 径教研室，第二次是在开始学习挺身式空中姿势前教师演示，第三次是在学习落 地技术前，教师演示后，给学生自己操作以解决他们的薄弱环节，但由于教学时 间和仅有一台机子的原因，无论如何也满足不了个别化教学的要求。 3 1 教学实验设计 3 1 1 实验对象分析及分组方法 跳远多媒体c a i 课件的实施对象是2 0 0 1 级刚径争修1 班( 1 6 人，其中有2 名女生) 和2 班( 1 7 人) 的学生，在开始教学前，首先对两班的基础情况进行分 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 析，两班在普修时对挺身式跳远都已有所了解，所以在确定实验班和对照班前， 先对影响跳远成绩的三项相关身体素质2 3 0 米站立式起跑、助跑一步三级跳、后 抛铅球( 5 k g ) 和技评、达标成绩进行数据的预采集，利用s p s s 的t 检验对所测 数据进行统计学处理，有效样本为1 班1 2 人，2 班1 5 人，处理结果发现3 0 米 站立式起跑成绩两班之间存在显著性差异。如果按他们原来所在的自然班进行教 学实验，实验前已经存在着差别，所以将无法断定教学结束后技评和成绩的变化 是因身体素质不同而致，还是因采用不同的教学手段而导致学习效果的不同。所 以需对两班学生重新分班，分班方法是首先打乱他们所在班级，然后采用随机抽 取的办法再次分为两个班( 人数分别为1 3 人和1 4 人) ，进一步对新分两班学生 的各项指标进行统计学处理，使重新组合后的两个班各项指标都不存在显著性差 异，开展教学实验时，把无效样本也随机分入两个班，确定2 班( 1 6 人) 为实 验班，1 班( 1 7 人) 为对照班。在此需说明的是，本文中最后用以分析教学效果 的数据，并不是所有参与测试的学生的数据，由于诸多原因，在教学前和教学后 两班两次都参与测试的学生都不全，因此，无论是实验班还是对照班，无论是在 教学前还是在教学后，所采数据都是指从头到终顺利完成本教学实验的学生，另 外两名女生的数据也无效，经过上述条件限制后，用以说明本教学实验的有效样 本为实验班2 班( 1 3 人) ，对照班1 班( 1 0 人) 。在教学实验前重新分班后实验 班和对照班的各项数据如下： 表3 对照班教学实验前技评、达标情况 n = 1 0 2 沣：_ 二顺身体素质的选择依据束自f ：马根深现代径运动实用指南广州：毕南理r 人学版丰| 1 9 9 9 嵌作声，南仲鼻现代径运动_ f ：| 训练法e 京：人民体育i 版礼1 9 9 79 ( 1 | ) 网野进跳远三级跳远_ | e 京：人民体育m 版社2 0 0 l 章碧下，黄峰毅解卖自己0 卜业了跳远i t l 径2 0 0 3 ：7 ) ：2 1 2 3 1 2 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 注：技评和达标的等级是根据华南师范人学体育教育专业| = l = | 径教学人纲对田径专修班学 生的要求： 技评：优( 9 1 0 0 ) 、良( 8 0 9 0 ) 、中( 7 0 - 7 9 ) 、及格( 6 0 6 9 ) 、不及格( 5 9 分咀f ) 。 达标：优( 5 8 5 - 6 1 0 ) 、良( 5 6 0 巧8 4 ) 、中( 5 3 0 5 5 9 ) 、及格( 5 0 0 5 2 9 ) 、不及格 ( 5 0 0 米以下) 。 表5 教学实验前两班学生的各项身体素质指标对比分析 t o o s z ( 2 1 ) = 2 0 8 ，t t 0 0 5 2 ( 2 1 ) = 2 0 8 ，表5 统计结果表明，三项身体素质指 标两班之间差异不显著。 表6 教学实验前两班学生的技评、达标对比分析 t o 0 5 ，2 ( 2 1 ) = 2 0 8 ，t t o 0 5 2 ( 2 1 ) = 2 0 8 ，技评和达标两项指标差异不显著。 跣远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 从以上检验结果看，本教学实验是在各项指标都没有显著性差异的前提下开 展的。有利于教学后实验班和对照班之间客观数据的对比性分析。 3 1 2 预假设：本研究属于对比性研究，首先建立预假设：同样的教学内容和教 学时数，由同一教师授课，但采用现代化教学手段的课件辅助教学优于传统教学， 最终学习效果存在差异。 3 2 教学实验实施 3 2 1 教学实验地点：在体科院多媒体教室及体科院m 径场。 3 2 2 教学实验特点：( 1 ) 每周两次课的教学时问不相同特点。每周二下午和周 四上午都为专修课，周二下午教学时问为一个半学时。周四上午为一个学时。( 2 ) 因是同一个教师授课，所以无法保证两班同时一【：课，只能将一次课分开，每班分 前后分别上课。 3 2 3 教学实验控制：( 1 ) 实验组与对照组一直处于其所在的自然群体中，不让 他们知道自己是实验对象还是对照对象。( 2 ) 由同一位教师实施教学，两班教学 进度、教学时数、教学时间、教学结构、场地器材均相同。( 3 ) 针对以上本教学 实验的特点，为防止上课的先后顺序及时问长短不同对教学效果的影响，在安排 教学时，有计划调整两班的上课时间和先后顺序，尽量做到教学的公平性。( 4 ) 教学前和教学后对两班学生各项指标的测试都在同样条件下进行。 3 2 4 教学方案：体育学院田径教学大纲教学进度表规定田径专修班的跳远教学 时数为1 2 学时，但由于教学特点和教学所需，实际用了1 5 个学时( 因每周中有 一次课为1 5 个学时) 。具体设计教学方案如下： 第一节课：身体素质和技评、达标测试 第二节课：理论课一一简介跳远历史、技术、规则等方面的知识 第三节课：1 复习助跑与起跳相结合技术。2 学习挺身式空中姿势。 第四节课：1 采用短、中程进一步学习体会助跑与起跳相结合技术 第五节课： 第六节课： 2 短、中程挺身式跳远练习( 重点在空中完成挺胸展髋动作) 1 复习全程助跑技术 2 全程挺身式跳远练习 1 学习落地技术 2 进一步学习掌握挺身式跳远完整技术 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 第七节课： 第八节课： 第九节课 1 改进起跳和腾空相结合技术。 2 进一步改进助跑技术 1 短、中程助跑与起跳相结合技术练习。 2 全程助跑挺身式跳远。 1 复习巩固全程助跑挺身式跳远 2 挺身式跳远教学比赛 第十节课：介绍并学习体会二步半走步式跳远技术 第十一节课：1 进一步学习体会二步半走步式跳远技术 2 复习全程助跑挺身式跳远 第十二次课：身体素质和技评、达标测试 3 3 教学实验结果 在教学结束后，从两方面来检验和说明教学实验效应：一是通过测定两班学 生的身体素质、技术和达标成绩这些客观指标来检验教学效果；二是利用态度量 表主观客观化来了解实验班学生对课件教学的态度与意见。 3 3 1 对教学实验后客观指标测试数据的处理与分析 对这些数据的处理与分析分两步进行：第一步对教学实验后两个班之间的各 项指标测试数据进行统计学处理，检验各项指标之问是否存在显著性差异，即对 比性分析；第二步分别对各班在教学实验前后进行统计处理及对比分析，即发展 性分析，以确定两个班本身在实验前后有无差异。 第一步一对比性分析如下： 表7 教学后对照班和实验班之问的各项身体素质指标对比分析 t o 0 5 2 ( 2 1 ) = 2 0 8 ，i t o 0 5 2 ( 2 1 ) = 2 0 8 ，表7 对三项身体素质指标的对比分析 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 结果表明，两班在教学实验后不存在显著差异。 表8 教学后对照班和实验班之间的技评、达标对比分析 t 0 0 5 2 ( 2 1 ) = 2 0 8t t 0 0 5 t 2 0 8 ) = 2 1 0 1 ，p i o 0 5 , 2 ( 1 8 ) = 2 1 0 1 ，p t o o s 2 ( 2 4 ) = 2 0 6 ，p 0 0 5 ) 实验前后有显著性差异，另# t - n 项无 统计学上的差异。 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 表1 3 实验班实验前后自身技评对比分析n = 1 3 表1 3 表明，实验班经过多媒体跳远课件辅助教学后，技评平均成绩提高丁 9 8 6 分，等级分布也发生了变化，在良好等级上提高了2 0 多个百分点，在中等 水平上提高了8 3 个百分点，及格水平上没变化，不及格等级上下降了3 0 7 7 个 百分点，简单地从百分比的变化看，课件辅助教学后实验班学生的技术也得到了 改善，但遗憾的是，仍存在一个不及格现象；并且发展性对比分析结果( it = 1 5 1 4 o 0 5 ) 也不存在显著性差异。 表1 4 实验班实验前后达标对比情况n = 1 3 表1 4 结果显示，实验班利用课件辅助教学后达标平均成绩提高了0 4 6 米， 但自身对比无显著性差异l ti = o 9 9 2 o 0 5 ) 。 3 3 2 利用态度量表分析学生对课件教学的态度与意见 3 3 2 1 设计和发放态度量表 在跳远教学结束后，欲了解实验班学生对采用课件辅助跳远教学的态度倾 向，设计态度量表并发给实验班( 2 班) ，以不记名的方式填写念度量表，当时 发放、当时回收。共发放问卷1 5 份，回收1 4 份，回收率9 3 3 3 ；有效问卷1 4 份，有效率l o o 。问卷见附件二。 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 注：为：a 根感兴趣b 感兴趣c 一般d 不感兴趣e 很不感兴趣。 为：a 好b - - 样c 不好 为a 新授课b 两者都有必要采刑c 无所谓d 两者都不宜采用e 复习课 表1 5 显示，学生对多媒体教学的兴趣较大( 很感兴趣及感兴趣的占1 0 0 ， f ：0 5 7 ) ，上课认真程度( 很认真及认真的占1 0 0 ，f = 0 7 9 ) ，课韵类型上f 值 ( f - o 5 ) 反映不出在什么类型的课上采用更好。 表1 6 学生对多媒体教学实验活动的赞同倾向 n = 1 4 注：a 好b 一般c 差 a 能b 一般c 不能 a 好b 一般c 差 a 肯定会b 会c ，不一定d 不会e 旨定不会 表1 6 表明，学生对多媒体辅助教学的教学效果满意( f = i ) ，认为采用课件 辅助技术课教学，有利于形成技术动作表象( f = 0 7 9 ) ，对课件的应用前景乐观 ( f = 0 8 5 ) ，而且大部分学生认为自己在以后的教学也会采用( f = 0 7 1 ) 。 1 9 跳远多媒体c a i 课件的设计及应用效果研究 注：a 在学习前已人概了解挺身式技术，即使通过再学习也改进不了多少 b 动作简单，教师示范也同样能达到目的 c 观看课件的地方和练习的地方不在同一地点，不能及时对比改进 d 使用课什时间安排不当 e 课件制作差 e 其他( 请写上您的看法) w ；为排序指数，排序指数越大，表示该项目越重要，通过学生对影响多媒 体课件教学效果的因素的重要程度排序情况看，a 、b 、c 三个因素排序指数基 本相同，而且指数也比较大，说明这三个因素在所列举因素占的份量较大，是影 响课件使用效果的主要因素。 3 3 3 总体结果分析 首先从教学后所测客观指标分析：分三个层次：第一层次，从总体结果看， 两个班教学前后技评和达标两项指标的平均水平都有所提高，而且成绩分布的离 散度也较教学前小( 对照班教学后的达标成绩离散度变大) 。第二层次，从实验 班和对照班对比性分析结果看( 表7 、表8 ) ，两个班的