（体育教育训练学专业论文）网球专项教学中渗透田径训练实验研究.pdf

摘要 随着我国经济融入世界，教育也逐步与世界接轨，由于社会的需要，以及 受国外先进教育思想的影响，体育与健康教育随之被推出，课程理念在于“健 康第一”。学校体育教育也提出了“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康 与社会适应”五大教学目标，强调“终身锻炼，终身受益”。 教学目标的改变也必然引起课程结构、教学模式、教学内容、教学方法与 手段的革新。一些新的教学模式运用而生，如“俱乐部”式、“课内外一体 化”的教学模式、“三自主”的教学模式等。一些聚娱乐和健身于一体的教学内 容引入体育课堂，如：乒乓球、羽毛球、网球、健美操、跆拳道、散手、体育 舞蹈等。但这一系列的改革也反映出了一些突出的问题， 即对人体的健康有举足轻重作用的运动项目，如田径、体操等却逐渐淡出学校 体育的课程体系，这与“增强学生体质”的学校体育教育的根本目标是背道而 驰的与学校体育“健康第一”的指导思想是相违背的。因此，如何重新认识田 径运动的价值，找到田径运动重新进入高校体育课程新体系的可行性方法和途 径重新确立田径运动的地位，充分发挥田径运动的健身功能，使其在“健康 第一”的学校体育指导思想下发挥重要的作用，为学生的终身体育服务，是学 校体育教育工作者义不容辞的责任。 笔者认为，学生选择趣味性强的项目而不选或少选田径已是无可争辩的客 观现实，不能回避，只能因势利导的适应这一现实。如果学生想提高所选专项 的技能，都必须进行该专项的体能训练，而体能训练是须臾不能离开田径训练 的。这同样是不容争辩的客观现实与规律。借助学生对专项的浓烈兴趣，将田 径训练渗透到专项教学中去。此时的田径不再是昔日以田径竞技为核心的田径 训练，而是与专项技战术紧密结合的田径训练，渗透式的田径训练不再单调枯 燥与索然无味。学生在学习专项技术的同时，不知不觉地接受了田径训练，很 可能成为开= i 径爱好者，并受益终身。本人通过在网球专项教学中进行渗透式的 田径训练实验发现：体育专项教学中进行渗透式的田径训练不仅可以增强学生 的体质，而目可以促进学生运动技术的掌握和运动实践能力的提高。这种渗透式 的用径训练方法学生容易接受，且教学效果良好，是一种i ，行的方法 建议建议在其它专项教学中推广| = = | 径的渗透式训练，这将有利于专项技能 的掌握雨i 径运动的开展。 关键词：网球专项教学渗透田径训练实验研究 a b s 仃a c t f o l l o w i n gt h ee c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n ，e d u c a t i o ni nc h i n aa l s of u s e sw i t ht h e w o r l dg r a d u a l l y t h ed e m a n do fs o c i e t ya n dt h ei n f i u e n c eo fa d v a n c e df o r e i g ni d e a o fe d u c a t i o nc a l lf o rh e a l t h yp h y s i c a le d u c a t i o ni ns c h 0 0 1 h e n c e ，w i t ht h ep r i n c i p a l o f “h e a l t hf i r s t ”，p e i n c o l l e g e s r a i s e sf i v e t e a c h i n go b j e c t i v e s ，n a m e l y , p a r t i c i p a t i o ni ns p o r t s ，s k i l l so fs p o r t s ，p h y s i c a lh e a l t h ，m e n t a lh e a l t ha n ds o c i a l a d a p t a t i o n ”，w h i c he m p h a s i z e s “e x e r c i s ef o rl i f e b e n e f i tf o rl i f e ” t h ei n n o v a t i o no ft e a c h i n go b j e c t i v e sw i l lu n a v o i d a b l yc a u s et h ei n n o v a t i o n o fc u r r i e u l u l ns t r u c t u r e ，t e a c h i n gm o d e ，t e a c h i n gc o n t e n t ，a n dt e a c h i n gm e t h o d c o n s e q u e n t l y , s o m en e wt e a c h i n gm o d e sa p p e a r , s u c ha s ，c l u b ，i n t e g r a t i v el e a r n i n g ， t h r e es e l f - l e a r n i n ga n ds oo n a tt h es a f f l et i m e ，s o m es p o r t st h a tc o m b i n er e c r e a t i o n a n dh e a l t ht o g e t h e ra r ei n t r o d u c e di n t ot l l ec l a s s ，s u c ha s ，t a b l et e n n i s ，b a d m i n t o n t e n n i s ，s e t t i n g u pe x e r c i s e ，s p o t sd a n c ea n ds oo n h o w e v e r , t h i sr e f o r ma l s ob r i n g s s o m ep r o b l e m s f o re x a m p l e ，t r a c ka n df i l e da n dg y m n a s t i c s ，w h i c hp l a ya k e yr o l e i nh e a l t hb u i l d i n g ，a r eg r a d u a l l yd i s a p p e a r i n gi nt h ee e c l a s s ，w h i c hi sv i o l a t i n gt h e p r i n c i p a lo f “b u i l d i n gs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n ”a n d h e a l t hf i r s t ”s o i ti st h e o b l i g a t o r yr e s p o n s i b i l i t yo f p h y s i c a le d u c a t o r st or e a l i z et h ev a l u eo f t r a c ka n df i e l d ， a n dl o o kf o rt h en e wm e t h o dt oi n t r o d u c ei tc o m eb a c kt ot h ec l a s s ，r e e s t a b l i s hi t s s t a t u s a n db r i n gi t sf u n c t i o no f b u i l d i n gh e a l t hi n t of u l lp l a y ni ss t a t e dt h a ti ti sa nu n a v o i d a b l ef a c tt h a ts t u d e n t st e n dt oc h o o s ei n t e r e s t i n g s p o r t si t e m sa n ds e l d o mc h o o s et r a c ka n df i e l da st h e i rl e a r n i n gc o n t e n ti nr e c l a s s a n di ti ss u g g e s t e dt h a td h y s i c a le d u c a t o r ss h o u l da d a p tt ot h ef a c ta n ds e a r c hf o r n e ww a yt oi n t r o d u c et r a c ka n df i e l dt r a i n i n g i ti sa l s oa ni n a r g u a b l ef a c tt h a te n e r g y t r a i n i n gc a n n o td o 诵t h o u tt r a c ka n df i l e dt r a i n i n g s ot r a c ka n df i e l dt r a i n i n gc a n b et r a n s f e r r e di n t os p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o n t h a ti st os a y , i ti sc l o s e l ym e r g e dw i m t h es p o r t si t e r n a n dn e v e ro n l yc e n t e ro nt h es k i l lo f t m c ka n df i e l da l o n e 血u si tw i l l n o tb ed u l la n du n i n t e r e s t i n g s t u d e n t sp r a c t i c es p e c i a ls k i l la n dt r a c ka n df i e l ds k i l l w i t h o u ta w a r eo fi t t h r o u g ha ne x p e r i m e n to f t r a c ka n df i e l dt r a i n i n gi f t e n n i sc l a s s i ti sf o a n dt h a tt h i sp e n e t r a t i v em e t h o dc a nb u i l ds t u d e n t s g o o dc o n s t i t u t i o na n d i m p r o v et h e i rs k i l l so fc e r t a i ns p o r t si t e r n w h i c hc a l lb ee a s i l ya c c e p t e da n dh a sa n e f f e c t i v et e a c h i n gr e s u l t i ti ss u g g e s t e dt h a tt h ep e n e t r a t i v et r a i n i n go ft r a c ka n df i e l db ee x t e n d e di n o t h e rs p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o n w h i c hc a nb e n e f i tt h ea c q u i r i n go fs p e c i a ls k i l ia n d d e v e l o p m e n to ft r a c ka n df i l e ds i m u l t a n e o u s l y k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o n c l a s si nc o l l e g e ，s p e c i a ls p o r t si t e mt e a c h i n g ， p e n e t r a t i v et r a i n i n go ft r a c ka n df i e l d ，e x p e r i m e n t a ls t u d y 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机 构送交论文，并编入有关数据库。 作者签名：韭篮壹 导师签名：黄蚕鱼 日期：2 0 0 6 年5 月1 5 日 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 廷：匿壹日期：2 0 0 6 年5 月1 5 日 2 q q ：武迅笠直堂随亟论塞1 1 1 研究背景 第一章前言 1 1 1 高校体育教学改革的里程与现状 新中国成立5 0 多年来，我国学校体育随着共和国前进的步伐，走过了令人 难忘和值得回顾的历程，特别是在改革开放后的2 0 多年间，我国的学校体育发 生了历史性的变化，取得了显著的成就，当然，也曾有过曲折、争论和困惑。 在今天我们跨入2 l 世纪再来描绘学校体育新蓝图时，我们不能不以历史的责任 感去冷静地回顾学校体育的历程，从中获取在新世纪前进的启示和动力。 1 1 1 1 建国后我国体育教育指导思想的变迁 建国初期，受前苏联凯洛夫教育理论和凯里舍夫体育教育理论的影响，把 向学生传授体育的基本知识、技术和技能作为高校体育教育的主要任务之上： 这种传习式的教学强调教师的主导作用，而忽视了学生个性的发展，具有一定 的局限性。在文革十年期间，由于学校体育教育遭到严重的破坏，导致学生身 体素质急剧下降。于是，在学校体育拨乱反正初期，学校体育把增强学生体质作 为学校体育教育的首要任务。 改革开放以来，随着我国经济的发展和社会的进步，人们对于体育的认识 也逐渐深化，人们对健康的认识突破了纯生物的桎梏，学校体育的唯“生物观” 逐步受到质疑，由生物、心理和社会因素构成的“三维体育观”被广泛认同， 学习目标除了增强体质、掌握技能、和进行道德教育外，增加了培养体育兴趣、 养成锻炼习惯、提高体育文化教养等内容，体育目标向多目标、多功能的方向 发展。 2 0 世纪末，随着我国经济融入世界，教育也逐步与世界接轨。由于社会的 需要，以及受国外先进教育思想的影响，体育与健康教育随之被推出，课程理 念在于“健康第一”。学校体育教育也提出了? 运动参与、运动技能、身体健康、 2 张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 心理健康与社会适应”五大目标，新的学习目标突出运动参与，强调在参与中 体验乐趣，主张学生在获得运动知识的基础上学会科学的进行身体锻炼，并掌 握一两门运动技能，用于今后作为体育锻炼的基本内容与手段，强调终身锻炼， 终身受益。 1 1 1 2 与体育教学指导思想相适应的体育教学改革 体育理念的变化必然带来教学目标的变化，而教学目标的改变也必然引起 课程结构、教学模式、教学内容、教学方法与手段的革新。改革开放前，体育 教学中除增加了武术、篮球等一些教学内容外，教学方法与手段没有什么变化。 而改革开放后，特别是自8 0 年代末期以来，受“快乐体育”、“成功体育”“终 身体育”等国外体育教育思想的影响，我国的体育教学改革呈现出“百花齐放、 百家争鸣”的局面，一些有代表性的新的教学模式，如“俱乐部制”、“课内外 一体化”等体育教学模式在体育教学中被推广开来，这些新的教学模式把体育 教学和学生课外体育活动紧密结合起来，相互促进，推动了学校体育活动的蓬勃 开展。同时，为了改变学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课的现象，提高学生 的学习兴趣，一些具有趣味性、娱乐性、健身性、游戏性的体育项目不断涌入 课堂，改变了学生在整个受教育的过程中，总是在一些竞技体育项目中简单重 复的局面，改变了统一标准，整齐划一的教学方式。 为了更好的促进和推动学校体育教学改革，国家出台了一系列关于教学改 革的政策和措施。如1 9 9 9 年国家颁布中共中央国务院关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定，决定中指出“健康体魄是青少年学生为祖国和人 民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”；2 0 0 2 年，教育部又出台 了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，把高校体育课程的性质明确 界定为“是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”。新纲要表 现出以下特点：( 1 ) 突出“健康第一”的指导思想。( 2 ) 关注身体健康素质的 众多方面。( 3 ) 增强了适应性，实现教考分离、教测分离。( 4 ) 评价更加合理， 反馈意义明确。( 5 ) 增强学生强身健体的责任感。( 6 ) 记录生长发育的全过。 2 q q ：武逯谴商呈院亟论塞： ( 7 ) 加快体质监测工作的科学化、现代化进程。纲要和标准的公布及 实施，标志着我国高校体育教学步入了一个新的阶段。新的目标取向“参与运 动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康”，将取代原有体育 教学以技能学习为主的目标取向。i l 】在2 0 0 5 年，教育部在上海召开了首届普 通高校体育工作会议，教育部部长周济在会上提出了“每天锻炼一小时，健康 工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，强调把让学生养成终身锻炼的习惯作 为学校体育工作的重点。 现在，人类已进入2 l 世纪，2 1 世纪的社会是人才竞争的社会，其竞争力越来 越取决于人才培养的质量，所以，现代社会对人才有了更高的要求。高素质的 人才不仅要有丰富的知识、健全的体格、还要有健康的心理和完美的人格，即 要求人在各方面全面发展。同时，随着科技的进步、经济的发展，人们的生活 也得到了极大的改善，为了追求更高的生活质量，“健康”成为了人们生活中永 恒的主题，体育成为人们生活中不可缺少的部分，体育在促进人的全面发展和 增进人体健康中发挥着极其重要的作用。为了适应社会的需求，近些年，普通 高校的体育教育的教学改革已开始突破一贯的旧的教学模式逐步发生了从观 念、内容到方法、手段的全方位变革，教育重点从传授竞技体育项目的技术、 技能转化为使学生具备终身体育锻炼的意识、养成终身体育习惯、掌握体育锻 炼的方法，体育教学改革取得了一定的成果。但从整个教学改革的过程和教学 改革中反映出来的矛盾来看，体育教学改革也反映出一定的问题，主要表现在 以下几个方面：( 1 ) 改革的盲目性与随机性，存在“头痛医头，脚痛医脚”的现象， 只抓局部，不顾全局，有的干脆随大流或一哄而起，有的甚至照抄照搬。( 2 ) 改革的表面性，仅仅提出一些口号，未能深究口号的内涵，在行动中死守陈规， 有的就事论事，表面应付了事，不能从联系、发展、变化、和动态的高度去研 究问题。 2 1 这些在教学改革中反映出来的突出问题，直接导致了一些具有很高的锻炼 价值和教育价值的传统教学内容在新一轮的教学改革中受到了较大的冲击，首 当其冲的是田径教学。 4 张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 1 1 2 田径课在高校体育教学中的现状 田径运动是人们进行竞技和锻炼身体的重要手段，它们在各个社会发展阶 段的体育运动史中都占据着重要的位置。【3 】田径教学也是普通高校体育课的 主要内容之一，它在传统的体育教学大纲中所占比例很大，在学校体育教学中被 认为是其它体育项目的基础，田径运动以它特有的发展各种身体素质和心理素 质的优势，确立了其在学校体育教学中的地位，并在学校体育教育中发挥了积极 的作用。但随着学校体育教学改革的不断深入，传统的体育教学大纲进行了大范 围的修改，由于“俱乐部制”的教学模式和教育部提出的“三个自主”的体育教 学形式的出现，目前，在各普通高校中田径教学的现状不容乐观，根据本人对武汉 普通高校进往的调查和掌握的国内其他普通高校的信息来看，= 绝大部分普通高 校除了进行体质健康和课外运动训练外，课堂教学中很少有田径教学内容，田 径课的教学处于被取消、或被身体素质训练所取代的境地。为了适应新的教学 状况，田径专业的教师也不得不改教其他运动项目。在人们重视“健康教育” 和提倡“终身体育”的今天，在学校体育以“健康第一”为目标的教育教学改 革中，田径的教学却被削弱。 因此，重新认识田径运动的价值，找到田径运动重新进入高校体育课程新 体系的可行性方法和途径，重新确立田径运动的地位，充分发挥田径运动的健 身功能，使其在“健康第一”的学校体育指导思想下发挥重要的作用，为学生 的终身体育服务，是学校体育教育工作者义不容辞的责任。 1 1 3 田径运动新概念的提出 田径运动是人类在走、跑、跳、投等自然运动基础上发展起来的一项竞技 运动。田径运动以“更快、更高、更远”为目标，以当代科学技术和专业基础 理论为基础，不断挑战人类运动能力的极限，是人类体育运动文化的重要组成 部分，是人的走、跑、跳、投等基础运动能力的升华和典型表现。1 4 】 但长期以来，基础教育中的田径课程体系基本上是以竞技体育为主线构建 的，田径运动教学对发展人的基础运动能力方面的功能与作用没有很好地发掘 2 q q ：武逯佳直堂瞳亟迨塞 和实施。在实施“全民健身计划”的过成中，在以“健康第一”、“面向全体学 生”、“实施素质教育”的教育教学改革的进程中，田径运动在基础教育“体育 与健康”课程中的地位和内容，面临着改革与发展的挑战与要求。经过l o 年的 教学实践和改革尝试，人们在转变以竞技体育为中心的课程体系的观念上已达 成共识，高等师范院校体育教育专业教材田径中，对田径运动的定义做出 了改革性的修正和充实，提出了田径运动的新概念：“田径运动是由人们进行竞 技和锻炼身体的走、跑、跳跃、投掷等身体练习组成”。这一概念的提出，使得 学校体育教学中田径运动由竞技性向健身性的发展在观念上得以拓展，在内容 上得以扩充，为田径健身运动概念的提出奠定了基础。 1 2 文献综述 在学校体育“健康第一”的指导思想下，为了改变田径运动在高校倍受冷。 落的状况，不少学者对田径教学的改革进行了广泛的研究。 1 2 1 对田径运动教学认识的研究 辽宁师大的王秀香教授在试析田径运动教学与人体健康一文中提出：。? “田径运动一直被认为是典型的竞技运动项目，是因为追求快、高、远是田径 运动生物学效果的外在表现，而实际上田径运动是以走、跑、跳、投等身体练 习组成的运动形式”。王秀香教授认为田径练习的主要目的是为了发展人的基本 活动能力，田径运动具有健身和竞技的双重属性，因此，体育教育中的田径运 动教学内容不应局限在定型的竞技运动项目上，而应是定型竞技项目和无型练 习方式的有机结合，以提高人的基本活动能力为根本目的。另外还强调：“田径 教学要有创新意识，把竞技运动教材化，运动项目游戏化，通过不同的练习方 式，引导学生热爱田径运动，使学生明确其锻炼价值，增强体育锻炼意识，养 成良好的体育锻炼习惯”。【5 1 王教授通过对田径运动的锻炼价值及在素质教育中 的作用的阐述，以提高人们对田径运动与人体健康的新认识，而达到促进田径 运动教学在学校体育教育中健康发展的目的。 6张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 韩英灵认为：“新课标从体育的功能确定了五个学习领域，既考虑了体育 的价值，也考虑了社会的体育要求和学生的体育需要，不能只根据一项学生兴 趣的调查或一些偏激的提议来决定教材内容，来取舍田径教学。在新课标下，考 虑的应该是如何让田径教学与学校体育的教学目标相适应，充分发挥田径运动 的作用，而不是讨论要不要进行田径教学的问题”。【6 】 而张振丰、董亚玲则认为：田径教学中绝对不能单一追求竞技属性而忽视 健身属性，而应突破传统的束缚，注重培养学生的健身意识，健身习惯，健身 能力，以增强学生体质为目的，将竞技项目的教学转变为突出健身属性的教学， 充分发挥田径运动的健身属性，构建一个新型的田径运动健身教材体系。强调 应在目前开展的竞技运动项目的基础上，有选择地利用已有项目，开发出新的 。 田径健身项目，以利于学生的学习和掌握。并从现代教育思想、观念和健身运 动项目的价值特点进行研究分析，设计出符合现代健身运动项目所具有的娱乐 性、健身性、时尚性、自主选择性、易操作性等特点的项目，使学生在进行健 身活动中得到健康和一1 5 , 情的舒畅。 7 1 郑彩壮周德书认为要根据大学生的生理特点和心理特点，以及教学和学习 的特点，对他们进行学习目的教育，提高学生对田径课的重要认识，并通过实 施分班教学和寓教于乐的教学方式培养学生上田径课的兴趣悼j 林仙萍提出了“转变教学指导思想”是当前田径教学改革的关键，在实施 田径教学的过程中应技术实践与理论知识并重，课内教学与课外选练并重，在 教学方法上要采用灵活多样的教学方法，田径教学内容应融知识性、科学性、趣 味性、艺术性于一体的观点。 9 1 1 2 2 对学校田径教学现状与对策的研究 苏州大学的王平分别对国内3 0 所普通高校的田径课开设情况、体育教师对 普通高校田径教学的看法、学生对上田径课的看法进行了调查，调查情况显示： ( 1 ) 正常进行田径教学的学校只有1 6 7 ，而不进行i k t 径教学或因选田径课的人 数不足而停开的学校占8 3 3 ( 2 ) 有6 3 - 3 的教师认为田径教学可以用其他选 垫堑垒一 ： 武逯佳直堂随亟论童 2 项课的素质练习代替，而3 3 3 的教师认为不能用素质练习代替；有5 0 的教师 赞同取消田径教学，而赞同保留田径教学并对其进行改革的教师有4 3 4 ( 3 ) 学生中喜欢田径课的学生只有1 0 9 ，6 9 8 的学生认为田径课枯燥无味，认为田 径运动健身价值可用其它运动项目代替的学生有8 3 4 ，同意保留田径课的学生 有2 3 6 ，同意取消田径课的学生有8 5 2 。王平的调查反映出田径教学在高校 体育教学中的困境，并从以下几方面分析了困境产生的原因：( 1 ) 高校体育教 学改革中项目的变化( 2 ) 传统观念导致人们对田径教学的价值认识不足( 3 ) 当前高校田径教学的模式、内容、方法过于陈旧( 4 )田径教学的考核方法过 于单一等，并提出以下对策：( 1 ) 打破传统运动技术教学的方法，将田径运动的 竞技性与教学方法、手段的趣味性相结合；( 2 ) 改革田径教学的项目，将传统的 竞技项目改为现代健身项目；( 3 ) 改革田径教学的考核办法，营造“高质轻负” 的教学环境；( 4 ) 加强体育教师的业务学习，转变教师的思想观念。提出了“田 径教学是普通高校体育课中不可缺少的一门课程，它对提高学生的运动技能，增 进学生的身体健康，培养学生良好的健身习惯，形成学生的终身体育思想等方面 的作用是其它运动项目和身体素质练习所无法替代的，要充分发挥田径教学的1 功能，必须对其进行全面改革，提高它的趣味性，才能使田径教学成为学生喜欢的i 体育课程”的观点。0 0 张晓陆认为：“高校体育课忽视田径教学，违背了高校体育教育发展的客观 规律，与素质教育的要求背道而驰，是对健康第一体育理念的错误理解，其负 面影响是巨大的”，并从以下几方面提出了加强体育课田径教学的措施：( 1 ) 建立以健身为主体的田径课程体系，将健身性的田径教材和教学内容引入田径 课堂。( 2 ) 改革田径的教学评估体系，考核内容不再以竞技项目的成绩与技术 作为唯一的评分标准，而应从学生身体素质、运动能力的提高、参加俱乐部活动 等方面进行综合评估。在选项课的教学中，每学期都应安排l 2 个身体素质项 目测试作为必考内容，素质分要在体育成绩中占有一定的比重，以此促进学生提 高身体素质。( 3 ) 加强体育理论教学，大力宣扬田径运动的重要意义。( 4 ) 大力 普及田径运动，提高学校田径运动水平，充分发挥学生田径俱乐部的作用，建立 一支颇具实力的校田径队，努力开好一年一度的学校田径运动会。他还提出了 8 张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 高校体育必须以“健康第一”为指导，重视田径运动，体育课田径教学必须得到强 化，田径教学必须摆脱技术教育的束缚，建立和完善健身性的田径教学体系， 以适应不断发展的时代需要，达到现代“素质教育”的要求，更好地为“终身体育” 服务的观点。i l l l 武汉体院的吴绪东对田径教材的改革的要点进行了论述，提出：“田径教学 改革应树立健康快乐的体育观念，淡化竞技体育意识，减少田径竞技技术的教学 内容，增加健身、娱乐的内容，回归田径的本来面目”，认为“田径教材的改革是 田径教学改革的核心，将竞技体育的田径内容加以改造，将田径教材游戏化、 健身化，把快乐健身跑、快乐健身走快乐健身跳、快乐健身投纳 入田径教学内容。”。 1 2 1 、 ： f 1 2 3 对重建田径课程体系方面的理论研究 许世岩教授在田径类课程设计的若干理论问题探讨一文中从田径类课 程的课程定位设计、课程目标设计、课程结构设计、课程实旌方案设计、课程 内容选择与设计、课程评价设计等方面全面阐述了田径类课程设计的理论问题。 许教授认为：田径类课程作为素质教育的重要课程内容，应当进行课程的深层次 改革，在确定田径类课程性质时必须以国家体育( 与健康) 的课程性质为依据，不 能违背体育( 与健康) 的课程性质，同时它作为下位课程理所当然应当支撑国家体 育( 与健康) 的课程性质；田径类课程目标设计必须根据国家课程的课程目标体 系来设置，不能偏离国家新课程的性质、价值和基本理念；其课程结构设计应打 破封闭的模式，具有宽泛性和开放性，应当按照学生的健康成长的发展规律和 特点去设置田径类课程内容，设计时应注意过滤、筛选、吸收、接纳、改造、 整合、重组，而其逻辑起应当定位在为人的生存和发展服务；在课程内容的选择 上应当打破田径运动竞技的分类标准，建立起符合学生需要、社会生活需要、术 科知识与技能需要的分类标准；在课程评价课程方面，田径类课程建设评价理 论应当涉及评价的目的、内容、组织与方法等，学生学习的合格标准应当是每 一位学生都可以达到的标准，是一个基本标准，即最低标准，此外，不能以学生锌 2 q q ： 武逯佳直堂医亟监塞 2 质健康标准测试内容代替课程内容，必须克服考什么教什么、测什么练什么的应 试教育弊端，实现教考分离。许教授指出：只有先期解决好上述课程理论问题， 才能较好地进行田径类课程的设计。【l 3 j 邰崇禧，徐建荣等认为田径教学改革及课程建设的实践应围绕“社会发展需 求”和“培养目标”来进行。并提出了以下观点：( 1 ) 根据田径课程的定位来 构建教学内容体系。( 2 ) 加强教学方法的改革，提高田径课程教学质量。( 3 ) 强 化田径课余训练的目标管理，确立科学的训练指导思想，改革训练方法与手段，加 强训练的科技含量，创造佳绩为校争光。( 4 ) 研究培养学生能力的科学方法，切实 加强田径课程实践环节的管理，促进学生知识、能力和素质的综合提高。( 5 ) 优 化田径课程建设。逐步形成课程特色。【”】 广州的徐佶、何秋华认为：传统的体育课程体系和教学大纲已无法适应当 前教育改革与发展对人才素质的需求。因此，应从学校体育的需要出发，对技术 复杂、难度较高的竞技项目进行大胆的改革与创新，从根本上打破高校体育教学 以竞技体育运动项目为中心的结构体系，建立以健身为目的，以“健康第一”为出。 发点的健身课程体系，选择一些有健身价值的项目进行改造，降低难度，改进教学 方法，使竞技技术、手段健身化，以达到促进学生身心健康，提高身体与文化素养： 的目的。并在分析普通高校田径教学现状的基础上，结合当前学校体育改革的 动向，论叙了构建普通高校田径健身课程知识体系的必要性和可行性，提出了 构建田径健身课程知识体系的原则与方法，并简单阐述了田径健身课程知识体 系的基本内容。l l 5 】 盐城的巢小春提出：“学校体育教学改革必须以现代科学技术为先导，以规 范运动技术和身体练习为手段，以多功能为目标，树立现代体育教学观念”，通 过对田径健身体系的重要意义和田径健身运动的特点的论述，强调科学建立田 径健身体系，提出更新和完善田径课程建设和教材建设，充分发挥田径运动在 学校体育教育和全民健身中的重要作用。【1 6 】 华南师大的张秀丽等从传统的体育教学体制、体育教学评价标准、体育工 作者和教师的理论水平等几方面分析了田径教学在高校受冷落的原因，并从田 径全面、长期的健身作用，田径运动是体育文化和校园文化的重要组成部分， l o 张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 是中国田径运动崛起的需要等几方面论述了田径教学在高校体育教学中存在的 必要性。并从教材内容的因时、因地、因人制宜，降低运动技术的难度，简化 项目规则，增加田径运动各项目的娱乐性及转变教学指导思想和教育观念，认 清新时期的体育教育思想，以培养学生综合“学力”为目标，在教学中培养学生的 体育实践能力，即从事运动的能力、体育锻炼的能力、体育娱乐的能力、体育欣 赏的能力等，不要固守于过去只重运动成绩的达标，专项技术的提高，而轻能力的 培养的思想，重视交叉学科和新兴学科的学习，提高学生的理论认识水平等方面 论述了田径教学的发展方向。提出：无论从不同层次学生健身的角度出发，还是 从高校体育课程结构的合理性，也不管是从田径运动发展的角度，还是从其对体 育文化和校园文化的贡献考虑，田径运动在高校公共体育中都有其存在的必要 性作为选项的内容不能取消，对学生的选项应加强指导，减少盲目性。l l h 1 2 4 对田径教学内容、方法与手段进行改革的研究 东华理工学院的宋建勇，甘柏花指出：现在的大学生，受社会环境的影响，在 体育项目的选择上，常常脱离实际，存在着一定的盲目性。学生在选择项目时往往 倾向于那些容易学习、省力气、容易拿到学分的项目，而对其他因素则考虑较少。 在实际教学中，有些体育项目对学生的力量、柔韧、灵敏、弹跳、耐力等身体素 质要求较高，学生必须具备一定的身体素质才能学习。基于这种情况，体育项目的 选择权不可完全下放给学生。田径课是基础课，通过田径课的学习，可以全面提高 学生的身体素质，然后进行选项教学，更有助于提高教学效果。 他们通过对田径运动的再认识，对重开田径课的基本模式进行探讨，并提 出以下对策：( 1 ) 将教材内容健身化，把田径运动中的竞走积极发展为快乐健 身走，跑发展为快乐健身跑，跳和投发展为快乐健身跳、快乐健身投。( 2 ) 采用复 合式教学结构，在现代田径教学内容的选用上，以素质教育为目标，打破教学内容 的单一模式，注重多种教学内容的整合，并能穿插安排，配合使用。在上田径课时， 拓宽田径教学内容，把球类、舞蹈等各项教学内容有机地融入到田径教学中，打破 教学内容的单一性，把田径课上成复合课，充分运用运动技能的正迁移，促进学生 型： 武遗佳直堂随亟途塞 l ! 田径技能和健康水平的提高。( 3 ) 采用寓教于乐的游戏教学方法，在教法的采 用上，敢于打破陈规，富于创新，寓教于乐，寓乐于学。上课时，可多采用一些游戏的 方法，调动学生的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、强健体魄 真正使学生体会到“快乐体育”的快乐。( 4 ) 大胆改革现有考试模式，考试要 体现严肃、认真、公平、公正和科学、易操作的精神。考核时，应减少选项技术 考核，重点考核学生的体育态度、体育理论和学生的进步情况，减轻学生选项顾虑 切实将学生所选项目作为体育教学、健身的载体，为学生终身体育服务。 作者强调：田径教学作为学校体育教学中的一个重要组成部分，应加快转变 教学思想，更新教育观念，深化教学改革，构建田径课教学新模式，把原本的重竞 技、重技术的田径课教学深化为掌握田径运动为健身的手段和方法、培养学生 自觉参加田径运动的良好习惯，使田径课充满生机和活力，真正为学生“终身体 育”服务。 1 8 1 杨效勇，周成，张顺英认为：现行的田径教学模式缺乏素质教育的内容和手 段，使得田径项目这一人类自然掌握的、富有活力和生命力的社会实践活动，变成 了单调、僵化、枯燥的固定形式。转变教学主导思想，将高校体育教学中的田径 项目返璞归真，注入素质教育方面的内容，田径运动在高校中才会有希望得到喜。 爱和普及。0 9 1 ： 胡万祥在对体育专项课实施田径项目教学的实验研究一文中指出：选 择一些技术难度低、锻炼价值大、以健身为目的的田径项目内容进行田径教学， 对提高学生的身体素质有很大帮助，且学生容易接受【2 0 】 李雪峰认为田径教学改革除了充实和更新田径的教学内容，充分发挥田径 运动的健身功能，提高田径教学的趣味性外，还应该注重提高学生的体育健身 理论知识和卫生保健知识水平【2 l 】 从以上研究可看出，面对田径运动在高校受冷落后的状况，在学校体育教 育和全民健身中能发挥重要作用的田径运动在新一轮的学校体育教学改革中， 由于受以前教育体制的影响，将田径教学竞技化，使人们对田径运动在认识上 产生了误区，使田径教学在学校体育教学中陷于十分困难的境地，而且现在有 愈演愈烈之势。虽然有不少学者在为这一现象进行呐喊，也对田径教学的改革 进行了一些研究，这些研究旨在通过对普通高校田径课的现状的分析，引起体 育工作者对这一在学校体育改革中出现的不正常的现象的重视，强调田径运动 1 2 张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 与人的生活息息相关，学校体育教学应重视田径课的教学，并对如何让田径运 动重新走进课堂，以发挥其不可替代的健身和教育作用提出了积极的建议，做 出了大胆的设想。但这些研究也表现出以下问题：( 1 ) 田径教学改革的研究课 题重复较多，有些研究成果大同小异，缺乏开放意识，多数成果限制于参加学 术报告会，或停留在书面文字等静态形式，不能及时推广，导致田径教学改革 步伐缓慢，改革举措和力度落后于时代的需要。( 2 ) 由于受对田径运动认识误 区的影响，学生对田径教学的抵触情绪已经很浓，许多学者对田径教学提出的 改革措施对田径教学改革的影响还不明显。 笔者认为：为了适应新时期体育教学思想的转变，各类高校在进行体育教学 课程改革的过程中，由于新兴项目的日趋增多，适当减少田径运动的教学时数是 应该的，但不应盲目地顺应改革，随着学生选课的热衷度而开课，以至于走极端取 消田径教学内容。认清田径运动在高校存在的必要性，明确田径运动的健身价值 和文化价值，从而在体育教学的组织、教法、手段上进行全新的改革，因势利导， 均衡发展各个项目，既要尊重学生的主体性，又要兼顾系统全面的体育文化建设， 使田径运动项目在高校体育运动中发挥其应有的作用。 因此，当务之急是在实践的基础上，对田径教学的课程体系进行理性剖析， 对田径运动的本质、健身价值、在学校和社会体育中的功能与作用进行深刻的 探讨，把理论与实践紧密结合起来，以推动田径运动在高校体育教育中的可持 续发展，使“健康第一”的学校体育教育指导思想得到很好的贯彻。在新一轮 的体育教学改革中，如果单纯的对田径运动本身进行改造，无疑会遇到很大的 困难，如何将田径教学内容渗透到学生感兴趣的运动项目之中，使学生在无形 中进行田径训练，并使学生的身体素质和专项运动技能同时得到提高，使体育 教育的“健身功能”、“娱乐功能”都能得到很好的体现，是我们实施田径教学 改革的良好途径。 1 3 研究目的 本文通过在高校体育专项选修班中，进行渗透式田径训练的教学实验，旨 在重新确立田径运动的健身价值，唤起学生对田径的兴趣，使之成为大学生终 身受益的健身方式之一。以期使田径运动以全新的面貌进入高校体育健康课程 体系。 2 1 研究对象 第二章研究对象与研究方法 武汉职业技术学院2 0 0 4 级网球选修班共随机选取6 0 名学生( 男) ，将6 0 名学生编成两个教学班i 分为实验组和对照组 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过在武汉体育学院图书馆、超星电子图书馆里查阅大量的田径著作和田 径教材、以及在中国期刊网、万方数据等，收集相关文献资料并进行比较分析， 为论文的选题、设计、教学实验研究提供理论依据。 2 2 2 访谈调查法 ； 通过对高校从事教学第一线的体育教师、体育部门的主管领导、体育理论， 界专家进行访谈，获得与本研究有关的一些见解与看法；还通过对学生的访谈， 了解学生对新的教学方法的态度和认可情况。 2 2 3 实验对比法 根据研究假设，以田径为施加因素，将实验对象随机分成两组，既有组间的 比较，又有实验前、后的自身对照，从而准确地估计施加因素的效应。实验后 采用定量与定性分析相结合的方法对实验结果进行分析，以判断旆加因素的效 果，从而得出结论。 2 2 4 数理统计法 在计算机上运用统计软件s p s s l 0 0 对研究对象的有关数据与实验前后的 数据进行了统计处理。 1 4 张长青：网球专项教学中渗透田径训练实验研究 第三章研究结果与分析 3 1 导致高校田径教学被冷落现状的原因分析 3 1 1 对国外体育教育思想的错误理解 人类对体育的需求和社会的发展与进步紧密相连，当社会发展到一定的程 度的时候，人们开始追求生活的质量，而健康是生活质量提高的基础和保障。 于是，在经济比较发达的西方国家，群众体育得到空前的发展，休闲和娱乐体 育项目受到普遍欢迎，为了使学校体育的培养目标与社会需求相适应，学校体 育改革中出现了“快乐体育”、“成功体育”的思想，强调培养学生的爱好和兴 趣，让学生变被动的接受为主动的学习，养成良好的锻炼习惯，为“终身体育” 打下坚实的基础。 而在我国，学生受应试教育的影响，背负着多重的压力，在体育锻炼中深 感心有余而力足。同时，由于体育教育体制的缘故，学生喜欢体育活动而不喜 欢体育课的现象尤为突出，当国外先进的体育思想传入我国的时候，一些体育 部门的领导和体育工作者急于改变这种状况，盲目引进国外的教学模式，一味 强调满足学生的兴趣和爱好，而不能正确处理娱乐与健身的关系，不能合理的 分配基础身体训练与学生感兴趣的教学内容的比例，将一些聚娱乐和健身于一 体的教学内容引入体育课堂本来无可非议，但一些对人体的健康有举足轻重作 用的运动项目，如田径、体操等却逐渐淡出学校体育的课程体系，直接导致学 生身体素质下降，这违背了高校体育教育发展的客观规律，与素