（体育教育训练学专业论文）我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究.pdf

我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：日期：醒年6 月功日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文， 并编入有关数据库。 、 作：嘲聊 作者签名：删导师 ：越璋月力秒日 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 摘要 本文以中国篮球教练员中高级培训班的学员、c b a 和n b a 主教练为研究对象， 以篮球教练员现状和成长过程及影响因素为研究主题，运用文献资料法、问卷调 查法、访谈法、数理统计法，剖析了篮球教练员现状以及在成长过程中存在的问 题，对提高篮球教练员的整体素质提供有价值的参考。主要研究结果如下： ( 1 ) 篮球教练员的学历大幅度的提高，年龄越低其学历水平越高，但与国外的 教练员学历想必还有一定的差距。 ( 2 ) c b a 教练员都具有丰富的运动经历，而n b a 教练员有1 6 7 没有运动经历。 ( 3 ) c b a 教练员的助理教练经历平均为1 1 4 年，而n b a 教练员的助理教练员经 历为6 8 年；国外优秀教练员执教年限平均为5 1 9 岁，而c b a 教练员平均为4 1 7 岁。 ( 4 ) n b a 俱乐部的教练组结构平均为5 3 人，而c b a 教练组结构平均不足3 人。 ( 5 ) 篮球教练员成长过程包括运动员、助理教练员和主教练三个阶段及积累期、 适应期、创造提高期、稳定期和稳定发展期五个时期。 ( 6 ) 影响篮球教练员成长的主要主观因素为积极学习业务，关注国际篮球动态， 培养超前意识：善于学习前辈、同行的先进训练方法和成功经验；热爱篮球事业， 关心、爱护队员；星于创新训练方法和教学手段：较高的管理教育运动员的能力； 加强继续教育，提高知识层次，完善知识结构：能严格要求自己、控制自己。 ( 7 ) 影响篮球教练员成长的主要客观因素为训练主管部门领导重视和支持：运 动员身体条件好，后备力量充足；不断有学习、进修、交流和观摩的机会；优秀 教练员的指点以及榜样、事迹的鼓励；得到队员的爱戴和支持；运动队及同行之 间相互竞争；家庭和亲朋好友的理解：同事之间相互帮助和鼓励；工作条件和环 境好，训练设施先进、完备。 关键词：篮球；教练员；成长过程 4 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 a b s t r a c t t m sp 印e r ，w i t ht h ec h i n e s eb a s k e t b a l lc o a c h e si nt h et r a i n i n gc l a s s e so fm i d i u m a n ds e n i o rl e v e l e sa n dc b aa n dn b ac h i e fc o a c h e sa ss t u d yo b je c t ，t a k i n gp r e s e n t c o n d i t i o n ，g r o w t hp r o c e s so ft h eb a s k e t b a l lc o a c h e sa n dt h ei m p a c tf a c t o r sa st h e s t u d yt o p i c ，m a k i n gu s eo fc u l t u r a lh e r i t a g ed a t am e t h o d ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n t e r v i e wm e t h o d ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sm e t h o d ，a n a l y z e st h ep r o b l e m se x s i t i n gi n t h ep r e s e n tc o n d i t i o na n dt h eg r o w t hp r o c e s so fab a s k e t b a l lc o a c h ，a n dp r o v i d e s s o m ew o r t h yr e f e r e n c et ot h ei m p r o v e m e n to ft h eo v e r a l lq u a l i t yo fb a s k e t b a l l c o a c h e s m a i nr e s e a r c hr e s u l t sa r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) b a s k e t b a l lc o a c h e sh a v e s i g n i f i c a n t l yi m p r o v e d t h e i ra c a d e m i c q u a l i f i c a t i o n s ，t h ey o u n g e rt h e ya r et h eh i g h e ra c a d e m i cq u a l i f i c a t i o n st h e yh a v e ，b u t c o m p a r i n gw i t hf o r e i g nc o a c h e sp r e s u m a b l y ，t h e r ei ss t i l lac e r t a i ng a p ( 2 ) c b ac o a c h e sh a v eaw e a l t ho fc a m p a i g ne x p e r i e n c e ，w h i l e16 7 o fn b a c o a c h e sh a v en oc a m p a i g ne x p e r i e n c e ( 3 ) t h ea s s i s t a n tc o a c h e so fc b ac o a c h e se x p e r i e n c ea na v e r a g eo f1 14 y e a r s ， a n dt h ea s s i s t a n tc o a c h e so fn b a c o a c h e s ，e x p e r i e n c e6 8y e a r s ；a v e r a g et e a c h i n ga g e l i m i to fo u t s t a n d i n gf o r e i g nc o a c h e si s51 9y e a r s ，w h i l et h a to fc b ac o a c h e si s4 1 7 y e a r s ( 4 ) t h ec o a c hg r o u po f n b ac l u bh a sa na v e r a g eo f5 3p e o p l e a n dt h ec o a c h g r o u pc b ak e e p sa na v e r a g eo ff e w e rt h a nt h r e ep e o p l e ( 5 ) b a s k e t b a l lc o a c h e sg r o w t hp r o c e s si n c l u d sa t h l e t e s ，a s s i s t a n tc o a c ha n d c o a c hi nt h r e es t a g e sa n dc o n t a i n st h ef i v ep e r i o d so fa c c u m u l a t i o n ，a d a p t a t i o n ， c r e a t i o n ，s t a b i l i t ya n ds t a b l ed e v e l o p m e n t ( 6 ) m a i ns u b j e c t i v ef a c t o r sa f f e c t i n gt h eg r o w t ho f b a s k e t b a l lc o a c h e sc o n t a i n s ： p o s i t i v el e a r n i n go fp r o f e s s i o n ，c o n c e r n i n ga b o u t i n t e r n a t i o n a lb a s k e t b a l ls i t u a t i o na n d q u i c ka w a r e n e s st r a i n i n g ；l e a m i n ga d v a n c e dt r a i n i n gm e t h o d sa n dt h es u c c e s s f u l e x p e r i e n c e sf r o mp r e d e c e s s o r s a n dc o l l e a g u e s ；l o v i n gb a s k e t b a l lc a r e e ra n ds h o w i n g c o n c e r na n dc a r ef o rm e m b e r s ；i m p r o v i n gt r a i n i n ga n dt e a c h i n gm e t h o d s ；a b i l i t yt o m a n a g ea n de d u c a t ea t h l e t e s ；s t r e n g t h e n i n gt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o n ，r a i s i n gt h e k n o w l e d g el e v e l ，a n di m p r o v i n gt h ek n o w l e d g es t r u c t u r e ；s e t t i n gs t r i c td e m a n d so n t h e m s e l v e s ( 7 ) m a i no b j e c t i v ef a c t o r sa f f e c t i n gt h eg r o w t ho fb a s k e t b a l lc o a c h e sa r ea s f o l l o w s ：t h ea t t e n t i o na n ds u p p o r tf o r mt h el e a d i n gd e p a r t m e n ti nc h a r g eo ft r a i n i n g ； f i n ep h y s i c a lc o n d i t i o no fa t h l e t e sa n da d e q u a t er e s e r v ef o r c e s ；c o n s t a n tl e a m i n g ， f u r t h e re d u c a t i o n ，c o m m u n i c a t i o na n do b s e r v a t i o no p p o r t u n i t i e s ；t h eg u i d a n c eo f e x c e l l e n tc o a c h e s ，t h ee n c o u r a g e m e n to fm o d e l sa n dd e e d s ；t h el o v ea n ds u p p o r t f r o mm e m b e r so fs p o r t st e a m s ；c o m p e t i t i o na m o n gt h es p o r tt e a m sa n dc o l l e a g u e s ； u n d e r s t a n d i n gf r o mt h ef a m i l ya n df r i e n d s ；m u t u a lh e l pa n de n c o u r a g e m e n tb e t w e e n c o l l e a g e s ；g o o dw o r k i n gc o n d i t i o na n de n v i r o n m e n t ，a n da d v a n c e d ，c o m p l e t et r a i n i n g f a c il i t i e s k e yw o r d s ：b a s k e t b a l l ；c o a c h ；g r o w t hp r o c e s s 5 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 l 前言 1 1 选题依据与意义 竞技篮球运动是一项同场集体对抗性的球类项目，从1 8 9 5 年传入我国，至 今已经有11 0 多年的历史了，篮球运动在我国广泛开展，深受广大群众的喜爱。 纵观竞技篮球发展历程，中国男篮从解放前1 9 3 6 年的十一届奥运会到2 0 0 6 年的 十五届世界男子篮球锦标赛，共有十六次世界性比赛( 世锦赛和奥运会) ，除了 三次比赛获得第八名和1 9 9 8 年没有参加世锦赛资格外，一直在十二名左右徘徊； 而中国女篮在经历了陡起陡落后，又围绕着世界第九的名次上下波动。回顾历史， 考察竞技篮球的发展，谁都不会否认它所具有的历史阶段性和时代持续性特点。 任何事物的运动发展都具有时间空间特征，竞技篮球的发展同样也不例外。在上 个世纪九十年代初期，中国男篮曾先后战胜过阿根廷、西班牙、法国等世界强队， 女篮也曾先后获得奥运会和世锦赛的亚军，而如今中国的男女篮虽然从名次上看 在世界篮坛地位下滑的不大，但是相对于原来的对手而言，不进则退了! 尤其是 1 9 9 8 年中国男篮没有资格参加世锦赛、女篮没有资格参加2 0 0 0 年奥运会，给国 人留下了深深地遗憾。哈里斯在雅典奥运会篮球比赛结束后说“中国男篮落后于 世界篮球发展的二十年。”一句话，中国男篮便回到了洛杉矾奥运会的水平，那 一年中国没有进入八强。羁绊中国竞技篮球发展的关键因素是什么呢? 从竞技篮 球发展的内环境来看，关键的因素是教练员和运动员。现在中国不乏优秀的篮球 运动员，像登陆和即将登陆n b a 的男篮队员姚明、王治郅、巴特尔、易建联、孙 悦等，女篮有号称亚洲第一中锋的陈楠和曾经登陆w n b a 的苗立杰、隋菲菲等优 秀的队员。反观中国国内教练员，国家队教练在十年间频繁换了1 5 人次，国内 教练员青黄不接，其间尴尬耐人寻味。虽然现在国家队已经引进了男女篮外籍教 练，但对于如何培养和提高我国教练员的素质，是我们应直接面对的现实问题。 教练员是发展体育事业特别是发展竞技体育的关键人才，是我国竞技体育腾飞的 关键。体育教练员的素质直接关系到体育运动人才的培养和竞技体育水平的提 高。一名优秀的教练员可以培养出一批高水平的运动员；一批高水平的教练员可 以保证运动项目的持续发展。没有金牌教练员就没有金牌运动员。竞技场上运动 员之间的较量，实际上是教练员水平的竞争，是科技实力的竞争。 1 9 9 7 年国家体委根据党的十四届五中全会提出的我国国民经济和社会发展 “九五”计划和2 0 1 0 年远景目标以及国务院办公厅转发的人事部、国家科委、 国家教委和财政部关于培养跨世纪学术和技术带头人的意见精神，从我国教 练员队伍的长远建设需要出发，下发了关于加速培养跨世纪优秀中青年教练员 的意见的通知，确立了我国跨世纪优秀中青年教练员的选拔培养目标：面向二 十一世纪，用3 5 年的时间在全国选拔和重点培养i 0 0 名左右年龄在4 0 岁以下， 具有良好的政治和文化素质、实践经验丰富、组织能力强、业务水平高，能跟上 当代世界竞技体育发展水平的4 0 岁以下中青年教练员，使其在本世纪末至2 0 1 0 年成为我国各运动项目教练员的带头人，并担当起国家队教练员重任；同时，各 个运动项目拥有一批跨世纪中青年教练的后备人才，形成梯队结构合理的优秀教 练员群体，从而为实现奥运增光计划提供足够的优秀教练人才资源。 制约中国竞技篮球的发展具有诸多制胜因素，在运动训练过程中起主导作用 的篮球教练员可以认为是连接各种因素的中心环节。众所周知，篮球赛场上的对 抗不仅是运动员之间的较量，也是教练员之间的竞争，没有培养世界冠军的教练 员，就没有世界冠军。一个国家的竞技篮球水平能否达到和保持世界先进水平， 在很大程度上取决于作为竞技体育核心的教练员的水平。因此，教练员班子的选 7 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 拔和建设直接关系到一个国家篮球事业的发展。篮球训练除了具有其他集体运动 项目训练过程所共有的特征之外，还表现出显著的自身特点：周期长、技术性强、 规则变化快、教练员工作量大等等，因此，篮球教练员在对训练过程的调控、教 法的选择与采用、比赛训练中技战术意识的培养、运动员的防治伤病与心里调节、 日常生活中对运动员的教育与管理等方面又起着特殊的作用。前苏联著名的体操 教练拉基奥年科曾指出，苏联体操之所以能迅速发展并且长盛不衰，“一个重要 的原因是有一支有文化、有经验、熟知世界体操发展动向的教练员队伍”。中国 竞技篮球的发展同样需要一支高水平的教练员队伍。 为此，研究篮球教练员的成材过程，总结篮球教练员的有关成材规律，可以 为在二十一世纪担负重任的年轻篮球教练员提供效仿的模式，同时也可以为各有 关部门加速选拔、培养优秀篮球教练员和各级领导的决策提供参考依据，以期合 理构建我国篮球教练员队伍、快速提高篮球教练员执教水平和加强篮球教练员队 伍长期可持续发展，这也正是本文研究的意义所在。 1 2 文献综述 教练员作为竞技体育重要的人力资源，许多专家和学者从不同的视域，从宏 观和微观层面上对教练员的队伍现状、知识能力结构、训练比赛行为、组织领导 管理行为等进行了深入探讨，构建了丰富的理论体系，这对教练员的快速成长起 着积极推动作用。现将与本文相关的教练员研究进行简单梳理与评判，以便给本 文研究思路提供一些理论上的支撑。 1 2 1 教练员的现状、选拔与培养研究 对我国教练员人才资源现状的初步研究、试论我国教练员的现状及选拔 与培养、关于教练员队伍建设的几点思考、教练员队伍建设优化组合之我见 等文从理论上就教练员人才利用状况、选拔及培养的途径、整个队伍建设及内部 结构的最优化组合等方面做了不同的角度和层次的分析与探讨，对各体育部门在 合理选拔、有效培养、充分利用和科学管理教练员等工作上起到了指导作用。1 9 9 4 年，周登嵩通过对我国优秀体育教师成长的阶段性规律与促进因素的研究， 总结了全国第二届千名优秀体育教师的整体特征，全面分析了他们的“教学、训 练、科研”相结合的综合成就，首次揭示了优秀体育教师成长发展的四阶段规律 与时间特征，并指出了促进其成材的各项因素心1 。1 9 9 6 年，周登嵩的我国优秀 体育教师的成长之路一文在1 9 8 0 、1 9 9 2 年两次调查研究的基础上，又对两批 全国优秀体育教师成长过程的工作起始动因、职业特点、成材的必备条件做了追 踪探索口1 。1 9 9 8 年，金季春在培养高水平教练员的思考一文中，对培养高水 平教练员的问题也做了深刻的思考和积极的改革性尝试，他指出，尽管国内几个 体育院校培养教练员的运动系经过了近4 0 年的发展与建设，但在发展的过程中 产生了一个矛盾的现象，并且这个矛盾日益突出：具有大专以上学历的运动系毕 业生上不到教练员岗位，而在教练员工作岗位上的人文化程度又不高。尽管人们 为解决这个问题做了很多努力，但成效不大，矛盾依然存在，他还指出了在解决 矛盾过程中的难点，提出了改革的对策，提供了一条新的改革思路，一定程度上 为提高教练员的文化素质起到了积极推动作用o 。 毛永等“。认为中国竞技体育优势项目现有教练员队伍从年龄、职称、阅历等 方面看，队伍整体结构都比较理想，为备战0 8 奥运，保持我国竞技体育优势项 目领先地位奠定了良好基础。当前篮球教练员整体而言，学历水平偏低、6 1 ；队伍 日益年轻化；知识结构单一，理论水平较低，教练员的选拔仍多以刚退役的运动 8 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 员为主，占调查的8 2 9 ，运动经验丰富，篮球技术水平高，但文化水平低7 。 我国高水平篮球教练员群体各个级别教练员均呈现出年轻化趋势，各级教练员职 称呈现不均衡特点；篮球教练员绝大多数毕业于各省运动技术学院或体育院校函 授班，绝大多数教练员已经完成相应的学历教育，年轻教练具有学历逐渐升高的 趋势，以往教练员文化水平偏低的现象正在逐渐改善。我国篮球教练员还存在知 识结构单一，对篮球专项训练理论探索不足，缺乏创新，缺乏其它相关的体育科 学以及其它基础学科的知识：各队教练组结构不完善，缺乏必要的教练组结构建 设和与其它各方面专业教练员的合理组合，教练员培训工作仍然存在不足扎。冯 玉娟认为优秀体操教练员成材过程需要经历五个阶段：积累期、适应期、创造提 高期、稳定发展期和稳定提高期，并认为在成材的过程中受主客观因素的影响一。 以上文献是对我国教练员现状尤其是篮球教练员的现状进行研究的文章很 多，并对存在的问题也提出了相应的合理建议，但对于教练员的执教过程、学历 学习过程研究的甚少，对教练员组的结构构建研究仅停留在表面上，没有进行深 入探讨。对教练员成材方面研究的文章仅查到一篇。 1 2 2 教练员的知识能力结构研究 黄莉o j 认为教练员普遍文化素质不高已制约了中国体育向更高层次发展。我 国教练员文化素养的高低，将直接影响承办奥运会的质量，应当转变观念，以奥 运目标管理教练员，提高教练员的文化素养，以适应我国体育事业国际化发展的 需要u 1 。现代教练员不应当是一个单一项目的竞技强者，而应是一个综合多学科 知识、技能的复合型人才，具有敬业精神、创新意识、超前思维、较强的科研能 力：对新知识、新仪器、新信息掌握程度、扎实的基础理论以及专项知识和技能， 构成了复合型教练模式u2 ：。教练员知识结构包括综合性、实践性和发展性三个方 面川。创新是教练员核心素质，教练员应具有突出的预见性和创造性思维能力， 创造性地运用组合知识能力、训练方法与手段创造能力、新颖高效管理方法的创 造能力。培养教练员创新能力方法有：破旧立新法、克弱转强法、反向思维法和 移接法h “。从事不同项目的优秀教练员知识结构并不是杂乱无序的，而是形成了 以专向知识为主线，以相关的知识为纽带，以外围知识为基础的结构体系。优秀 教练员知识结构对科学训练水平的提高所产生的作用，与教练员掌握知识的广度 和深度不成绝对正比关系，而是与教练员所掌握知识在专项训练的过程中的迁移 或运用程度有关h ”。体育院校是教练员接受继续教育的基地的观点1 67 。 以上诸位学者对教练员所应具有的知识能力结构进行评述，总的认为教练员 的知识能力还有待于进一步加强，知识能力的欠缺是制约体育发展的主要因素。 针对上述教练员在知识能力方面还存在的问题，一些专家和学者认为教练员 通过继续教育可以弥补这方面的缺陷，其中教练员岗位培训是提高教练员的知识 能力的有效途径。吴东方等。7j 认为影响教练员岗位培训工作的可持续发展因素包 括人们对岗位培训工作的认可程度、培训制度与法规、培训质量、培训的管理体 系及其保障体系等。教练员岗位培训教学工作应树立新的教学理念，做到“五化”； 教学模式应遵循“三结合”、“三突出”、“必需、够用”，创新和能力本位原则； 提出了以提高教练员指导训练、指挥竞赛、管理队伍能力和职业道德水平为重点， 以提高教练员综合职业能力为目的的教学模式构想。高综合职业能力、学习新 知识，是教练员岗位培训教学的主要目标；突出实用性、实效性、实践性、学习 效果的长期性，是教练员岗位培训教学改革的重点：完善考核手段是检验教练员 岗位培训效果的关键j 叭。根据培训内容、上课方式以及培训所需要达到的目标， 教练员岗位培训进行能力本位教育应采用几种方法：课堂讲授法、专题研讨法、 9 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 案例分析法、情景模拟法、社会调查法、课题研究法、现场操作法等啪。同时还 有些专家将国外教练员的培养体系与中国教练员的培养体系进行了比较研究，从 宁丽比l 认为在日本任何一名体育教练员，首先必须经过国家规定的考试，获得其 资格后方可任职。资格取得后的研修制度也十分严格，也就是资格的认定非终身 制，目的是保证不断提高教练员的资质，防止其知识和能力的老化或减弱。各国 都设有指导教练员培训的专门机构，负责指定各级教练员上岗标准和培训计划， 英、德、中将培训放于体育院校或其它学校；培训内容大致都涉及体育科学理论、 专项运动知识及教练实践三个方面；实行教练员的等级培训并发放相应级别资格 证书，尽管各国对教练员等级程度划分有异，但对不同级别教练员上岗标准及培 训要求不同则是相同的：培训时间各国相异，主要缘于各国教练员文化基础不一， 开展竞技项目的要求不一，对教练上岗标准不一，但从基本趋势看，初级的培训 要求较低，形式灵活，时间少，越到高级，要求越高，集中学习时间长_ 2 1 。培训 的内容基本相同，包括体育专业科学理论、专业运动技术、战术训练理论和训练 实践三部分，但我国在教练员职业道德、竞争意识和科研意识方面应进一步加强， 应重视从知识向能力方向转化，需要形成“能力”教学模式，进一步提高培训师 资理论联系实践的能力罐3 。在教练员培养方面，肖天等瞄4 认为没有相应量的教练 员存在，便难以有相应的训练质量的保证，在相应量的基础上，才谈得质上的提 高，才能期望运动成绩的广泛提高；一般项目和滞后项目的快速发展，首先要在 教练员的数量上进行必要的扩充，加强省市教练队伍的建设。 上述对教练员知识结构研究可以看出，通过岗位培训对加强教练员的知识结 构以及培养教练员能力方面研究的文章甚多。但教练员的知识获得还可以通过学 术交流、“走出去学习、自学等多种有效的继续教育途径，国内学者相对于这 方面研究的文章甚少。并且还有很多学者对教练员的训练、比赛过程中心理调控 问题、教练员的领导和管理行为的研究甚多，但针对教练员本身的研究文章却甚 少。 l o 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 2 研究对象 本文研究对象为国家篮管中心2 0 0 7 年9 月在武汉举办的第十期篮球教练员 高级培训班暨第十一期篮球教练员继培班的1 0 8 名学员，所调查的学员均在篮管 中心注册的中、高级教练员，其中男7 6 人，女3 2 人。 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 3 研究方法 3 1 文献资料法 本文通过查阅大量的中文期刊、硕博士论文、与研究相关学科的著作以及国 外相关的研究资料，选择适合本研究的资料，进行恰当处理分析，支撑本文研究 的论点。 3 2 问卷调查法 本文的调查方法设计为问卷法和访谈法。问卷的设计采用开放与封闭相结 合，以封闭为主。访谈法对象是篮球专家、学者与教练员，采用结构式和无结构 式两种，结构式访谈采用事先统一设计、有一定结构的问卷进行；无结构式访谈 采用的是一种无控制的访谈方式，主要采用重点访问，即对论文中的一些重点内 容有所侧重地进行调查。 3 2 1 问卷的内容 教练员的基本情况、参加岗位培训和继续教育状况、教练员成才过程 3 2 2 问卷的信度检验 烟台大学体育学院、威海体校、济南体校和青岛体校共1 1 名中高级篮球教 练员对教练员问卷进行重测信度检验，他们先后填写了教练员问卷，时间间隔为 三个半周。非单条目的重测信度在6 7 一8 6 之间，说明该问卷具有较好的稳定性。 3 2 3 问卷的效度检验 在实施问卷调查之前，采用5 分制对问卷的结构与内容进行了专家效度检 验，专家共5 位，分别来自于烟台大学体育学院和鲁东大学体育学院，专家对问 卷的总体评价分数为4 1 分，可以说问卷具有较高的效度。 3 2 4 问卷的发放与回收 对2 0 0 7 年中国篮球教练员中、高级培训班暨继培班的学员发放1 0 8 份问卷， 回收9 6 份，有效问卷9 2 份，有效回收率8 5 2 。 3 3 数理统计法 对回收的9 6 份问卷进行整理，并对其中的9 2 份有效问卷进行平均数、标准 差、百分数和频数等数据统计。 3 4 逻辑归纳法 运用规范分析的方法对统计的结果进行逻辑归纳，探讨篮球教练员成才过程 的某些规律。 1 2 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 4 结果与分析 4 1 我国篮球教练员现状分析 4 1 1 篮球教练员学历状况 学历表示一个教练员接受系统职业教育的经历，是衡量一个人知识水平的标 准之一。国家体委早于1 9 8 5 年5 月就发出了关于教练员和优秀运动员学习科 学文化知识的几项规定通知，通知第一条规定：“今后凡未取得大专学历的退 役运动员不得任命为优秀运动队的教练。”第二条规定“优秀运动队中4 0 岁以下 的教练员尚未获得大专学历的必须在5 年内尽可能脱产学习，取得大专学历。如 果在5 年内仍未取得大专学历，不能再当教练瞳“。”1 9 8 8 年国家体委在教练 员管理工作暂行办法中进一步强调“教练员必须具备相应的文化程度和专业理 论基础知识，未达到教练员专业技术职务试行条例所规定学历要求的，要通 过到体育院校进修或采取自学考试、函授等多种方式达到相应文化程度。”长久 以来，由于我国竞技体育人才培养体制的特殊性，使运动员在受教育的阶段从事 了职业训练，对文化知识的掌握没有系统性，当成为教练员时，文化水平较低。 为了达到学历要求，教练员通过函授、自学等方式获取相应的学历，使得目前我 国教练员的学历大幅度提高。 据1 9 9 1 年统计，全国优秀教练员共4 9 7 9 人，其中国家队教练员3 2 3 人，大 专以上学历占6 7 曙6 | 。丁冰在1 9 9 5 年对现任国家队教练员、国青队、全运会即 甲级联赛前八名的教练员( 3 5 人) 进行调查研究，其学历情况见表1 ： 表11 9 9 5 年国家队、青年队、全运会及甲级队前八名教练员文化程度( n = 3 5 ) 引自：刘玉林等我国篮球教练员现状剖析【j 】中国体育科技，1 9 9 8 ，3 ：4 3 从1 9 9 1 年全国教练员的学历情况以及1 9 9 5 年对篮球教练员调查数据可以看 出，中国篮球中高级教练员的学历主要集中在大专这一层面上，呈现中间大，两 头小的趋势。并且学历有向本科学历发展趋向。 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 震 够馏 。 f ， 0 乎翱 匿。一。哟一。一、一， 。ls 研究生本科人专中专( 高中)初中 图12 0 0 7 年中国篮球中高级教练员学历调查 2 0 0 7 年中国篮球中高级教练员的学历与1 9 9 5 年相比有较大的变化，教练 员的学历趋向本科6 8 3 ，增长的幅度比较大。研究生的比例有所增加，而中专 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 ( 高中) 学历仅仅占2 6 ，并且所有被调查的教练员没有初中学历。所研究结 果与柳建庆m 1 研究的结果基本相一致。从1 9 9 5 年和2 0 0 7 年调查的数据来看，中 国篮球教练员的学历有了大幅度提高，但从整体而言，还存在着一批大专和中专 ( 高中) 学历的教练员，而且相当部分的大专学历是当运动员时或退役后通过体 院五门课程学习而列为大专水平的。作为一支优秀队伍的教练员，具有大专和中 专( 高中) 学历相对于国外竞技体育发达国家教练员学历来说，水平还是偏低。 在美国，各级篮球教练员必须是全国规定的6 0 所大学的本科或其它学校毕业的 研究生才有当篮球教练员的资格犯7 | 。 4 1 2 篮球教练员的运动经历 在对2 0 0 7 年中国篮球教练员中高级培训班的学员调查研究中发现，篮球教 练员也具有相似的特征。在9 2 名教练员中，其中有8 0 名教练员具有专业运动经 历，占8 7 3 ，1 2 名教教练员没有专业运动经历，占1 2 7 。图2 、图3 分别对 6 9 名具有运动经历的教练员的运动年限及运动等级调查： i 6 年以上 01 02 03 0 4 0 图22 0 0 7 年中国篮球教练员中高级培训的学员运动年限( n = 9 2 ) _ 俐蕊筏澜 l l 麓瓣耢氢鳕 豳 鬟黧圈 矗 霉搿缈 ， l麓缓嬲霹鬻缀 “ 磁瓣缨鞫k 蕊。 国际健将周家健将一级二级以下 图32 0 0 7 年中国篮球教练员中高级培训的学员运动等级( n ：9 2 ) 表中数据描述了当前我国篮球中高级教练员运动年限与运动等级的现状，认 为，在被调查对象中，有6 1 的教练员的运动年限超过1 0 年，其中3 9 3 的教练 员运动年限为1 6 年以上，2 1 7 的教练员运动年限在l1 - 1 5 年。有2 6 的教练员 的运动年限在6 1 0 年。这与运动员成才规律基本上是相符合的。据研究，一名 优秀的中锋运动员要经过8 年的系统训练才能成为一名优秀运动员，成为一名优 秀的前锋队员大约1 0 一1 2 年，成为一名优秀的后卫队员大约需要1 5 年。在运动 1 4 年 年 年 5 0 5 11 一 一 一 l l 6 牝 孔 执 托 0 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 等级上，有7 6 6 的教练员的运动等级在一级运动员以上，其中国际健将占2 ， 4 2 9 6 是国家健将，3 1 8 是一级运动员。这充分说明了我国篮球教练员队伍基本上 是优秀的运动员。并且，在对c b a 教练员的资料调查时发现，所有的教练员都具 有优秀运动员的经历。 2 0 图40 6 一0 7 赛季n b a 主教练员的运动经历 从数据表面上来看，n b a 具有运动经历的教练员占8 3 3 ，其中6 0 具有n b a 运动经历，3 3 具有c b a 运动经历，2 0 具有n c a a 运动经历。这些数据略低于中 高级教练员培训班学员( 8 7 3 ) 调查数据，情况基本相符合。这说明具有运动 经历的教练员在执教过程中占有一定的优势。在c b a 教练员队伍中，所有的教练 员都具有优秀运动队经历，其余各层次水平的队伍，随着执教篮球队伍的级别提 高，没有运动经历的教练员数量逐渐减少。而在n b a 教练员队伍中，却有1 6 7 的教练员没有运动经历。n b a 联赛的水平明显高于c b a 联赛的水平，在高水平联 赛中，有没有运动经历的教练员存在，说明了没有运动经历的教练员是可以成为 一名优秀的教练员。这对我国篮球教练员的培养和聘用具有积极的借鉴意义。 4 1 3 篮球教练员的职称、职务与执教经历 职称是教练员政治思想、职业道德素养、专业素质、能力等方面的综合反映。 在一定程度上是对教练员工作情况的认可程度。现行中我国教练员职称为初级、 中级、高级三个级别。二级、三级教练员为初级，一级教练员为中级，高级教练 员和国家级教练员为高级。在我国所有已注册篮球教练员中，6 4 1 5 教练员具有 高级职称，中级和初级教练员分别为2 6 4 和9 5 。教练员整体职称结构中，中 高级教练员占据9 0 5 之高，初级教练员人数不断减少，还在一定程度上说明缺 乏合理有效的篮球教练员后备人才结构剐。 在问卷调查中，9 2 名教练员第一次执教时的职务，主教练、助理教练分 别为：4 1 8 、5 8 2 。在对2 0 0 6 2 0 0 7 赛季c b a 主教练资料统计中，国内1 4 名主教练在第一次执教时的职务，主教练、助理教练分别为：6 4 2 、3 5 8 。( 其 中队员兼助理教练不在统计范围之内、在赛季后担任国字号球队的助理教练也不 在统计之内) 1 5 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 表20 6 - 0 7 赛季e b b , 主教练、助理教练执教年限 主教练助理教练年限主教练年限 姓名 吴庆龙 李秋平 普拉达 阿的江 胡卫东 郭士强 张勇军 约翰 蒋兴权 闵鹿蕾 巩晓彬 王立彬 王非 李晓春 李群 徐长锁 高c u bc b l省c b a 或其高c u bc省 中a 或青它联赛、中a 或b青 或大年国字号或大l年 体超队球队体超队 校 校 3 5 5 4 4 3 c b a 或其 它联赛、 国字号球 队 9 1 2 5 l l 8 3 7 9 3 8 8 l l l 平均数 1 1 4 8 2 9 而据资料统计，2 0 0 5 2 0 0 6 赛季n b a 主教练( n = 3 0 ) 第一次执教时的职务， 主教练、助理教练分别为2 0 、8 0 。 1 6 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 表30 6 - 0 7 赛季n b a 主教练、助理教练执教年限 队名主教练 助理教练年限主教练年限 姓名 高大 n b a 高大a b ac b a国外n b a 中学中学执教 b o b c d sb l c k e r s t a f f b e r n i e21 l4 c a v a l i e r s b r o w n m i k e8 p a c e r s c a r l i s l e r i c k1 2 t 【m b e r 、v o l v e sc a s ey d w a n e 1 0l 1 7 6 e r sc h e e r s m a u r l c e7 s u n sda n t o n i m i k e l c l i p p e r sd u n l e a v y ：m i k e 3l n e 1 sf r a n k l a w r e n c e56 g r i z z l i e sf ra t e l l o m i k e851 m a g i ch i l l b r i a n361 0 s u p e r s o n i c sh i l l b o b1 5l3 l a k e rj a c k s o n p h i l55 m a v e r i c k sj o h n s o n e r i y w i z a r d sj o r d a n e d d i e85 n u g g e t sk a r l g e o r g e24 t r a i l b i a z e r sm c m i l l a n n a t e2 r a p t o r sm i t c h e l l s a m k i n g s m u s s e i m a n 。e r i c76 w a r r l 0 r sn e i s o n d o n s p u r sp o p o v i c h g r e g g 677 h e a tr i l e y p a t 2 c e 咖c s i u v e r s d o c p i s t o n s s a u n d e r s f l i p67 h o r n e t ss c o 下t b y r o n z b u l l ss k i l e s s c o t t2 j a z zs i o a n j e r r y5 b u c k ss t 0 1 耶t e i t r y1 0 k n i c k st h o m a s i s i a h r o c k e t sv a ng u n d yj e f f37l h a w k sw o o d s o n m i k e 4 3 平均数 6 8 1 0 3 资料来源：2 0 0 6 0 7o f f i c i a ln b ar e g i s t e r p u b l i s h e db ys p o r t i n gn e w s 显然，中国篮球教练员从运动员退役后直接从事主教练工作比n b a 教练员比 例要高得多。尤其是c b a 教练员的助理教练经历平均仅为1 1 4 年，而n b a 教练 员的助理教练经历平均达6 8 年。c b a 教练员平均执教年限为9 4 3 年：而n b a 教练员平均执教年限为1 7 1 年，其中，5 名没有运动经历的教练员其助教平均 年限为1 2 2 年。其次，c b a 教练员助教的经历有1 人曾在省青年队执教，其余 的都是在c b a 或国字号球队当助教；反观n b a 的教练员，有1 人是从高中当助教 开始，1 1 人是从大学当助教开始，其余的是在n b a 开始助教生涯口。 1 7 屿2 6 2 6 9 h 4 埔9 8 埒3 6 均7 3 2勰n孙8屹7 7 毖4 4 u 3 我国优秀篮球教练员成长现状及影响因素研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 在对专业队教练员访谈交流时，有些教练员认为，中国有一批非常优秀的老 教练员，现在担任助理教练，他们主要的任务是辅助年轻的、有发展前途的教练 员成长。由于主教练与助理教练在任务上的分工不同，无论在训练中理念的灌输、 训练计划的执行，还是在比赛指挥中审时度势，起决定性作用的还是主教练。我 们可以这样比较一下n b a 教练员与c b a 教练员执教差距：n b a