（应用心理学专业论文）贫困大学生的心理健康状况及其干预研究.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 贫困大学生是大学校园中占很大比例的群体，也是需要人们给予关 心和支持的弱势群体。所以对其进行研究具有理论与实践的双重意义。 本文在确定贫困大学生概念和界定标准的基础上，对其心理健康状况进 行调查分析，并对其进行深入有效地心理干预，最终结合国家、社会及 高校对贫困生的干预政策建立高校贫困生干预机制。本文研究显示： 1 、贫困大学生心理问题的检出率 ( ds c l 一9 0 总体症状的检出率为2 5 3 ，排在前四位的因子是：人际 关系敏感、抑郁、强迫和饮食睡眠。 ( 2 ) 个人评价较低的前四项因子是：自信心、爱情、体育、外貌。 。( 3 ) 生活事件方面的检出率排在前四位的是：学习压力、丧失、人际 关系、健康适应。 2 、调查结果表明，贫困生的心理状况在许多纬度上相对非贫困生来说 ， 存在不足。 3 、贫困生心理状况在不同变量上的差异研究 ( 1 ) 心理状况的性别差异。结果显示，在多项因子上女生的心理健康 状况显著不如男生。 ( 2 ) 蒙汉民族的贫困生在总体自信和学习压力两项因子上存在显著差 异，表现为蒙古族贫困生的自信程度高于汉族贫困生，同时蒙古族贫困 生的学习压力要大于汉族贫困生。 ( 3 ) 在年级变量上，在诸多因子上存在显著差异，且多表现为三四年 级学生的心理健康水平显著低于二年级学生。 4 、贫困大学生心理状况各个纬度的相关分析 ( 1 ) 心理健康与其他变量的相关分析。在人口学变量上，年级等变量 与心理健康的大多数因子存在显著相关：个人评价、社会支持的各维度 内蒙吉师范大学硕士学位论文 得分与心理健康各纬度得分存在绝大多数因子间的显著负相关，而生活 事件各纬度德分则与心理健康各纬度得分存在绝大多数因子间的显著正 相关。 ( 2 ) 个人评价各维度与人口学变量、社会支持及生活事件进行的相关。 结果表明，年级等人臼学变量与个人评价的大多数因子存在显著相关； 社会支持的各维度得分与个人评价各维度得分存在大多数因子的显著正 相关，而生活事件各维度得分与个人评价的各维度得分存在大多数因子 的显著负相关。 5 、贫困大学生心理状况的回归分析 ( 1 ) 生活事件、社会支持、自我评价对心理健康总分的回归分析。分 析结果得出r = 7 4 2 ，r 2 。5 5 0 ，f 茹9 8 8 3p = 0 0 0 ，说明建立的回归方程 是有意义的，而且2 5 自变量能够解释心理健康总变异的5 5 。 ( 2 ) 心理健康、生活事件、社会支持对个人评价总分的回归分析。分 析结果得出r _ 8 2 8 ，r 2 = 6 8 6 ，f = 2 硅2 8 7p = o ，说明建立的回归方程 是有意义的，而且1 9 个自变量能够解释个人评价总变异的6 8 6 篱。 6 、经调查和访谈，发现部分贫困生存在自信心不足，自卑与自尊并存、 焦虑抑郁、入际交往障碍、敏感脆弱、认知有偏差等不足。 ? 、贫困大学生心理干预结果表明，团体训练对于心理素质的提高和优 化是可能并且可行的参 8 、高校贫困生的心理教育应从资助、保障、鼓励、宣传、心理教育、 教学管理等六方面来进行，做到他助和自助相结合、物质帮助与精神 培养相结合、心理教育与自我教育相结合、关心辅导和管理教育相结合、 制度制订和环境建设相结合、危机预防与危机干预相结合。 关键词贫困大学生，心理健康状况，心理干预，高校干预机制 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t i m p o v e r i s h e du n d e f 旷a d u a t e so c c u p yab i gp r o p o r t i o ni nt h eu n i v e r s i 吼 t h e ya r ea l s ot h ef i e e b l ec o l o n yt h a tn e e ds p e c i a la t t e n t i o na n ds u p p o r t s o ，i t h a sd o u b l em e a n i n gt os t u d yt h e m t h i st e x tc o n j f i n n sc o n c 印ta n da s s e s s s t a n d a r do fi m p o v e r i s h e du n d e 玛r a d u a t e t h e n ，t h i st e x ts u e y sa n da n a l y s e s t h e i rs t a t u so f m e n t a lh e a l t h ，a n dm a k em e n t a li n t e e n t i o n t ot h e m t h o r o u 曲l ya n de 仃e c t l y a tl a s tt h i st e x ts e t su pc o l l e g ei n t e r v e n t i o n m e c h a n i s mb a s eo nt h ec o u n t r y ，s o c i a la n dc o l l e g ei n t e e n t i o np o l i c y t h e s t u d ys h o w s ： 1 t h er a t i oo f m e n t a lh e a l t h ( 1 ) t h ec o l l e c t i v i t y r a t i oo fs c l 一9 0i s2 5 3 ， t h ef o u rg e n ea h e a d a r e ：i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o ns e n s i t i v i t y ，d u m p s ，c o m p e l l e r ，d i e ta n ds l e e p i n g ( 2 ) t h ef o u rg e n ea h e a da b o u ts e l f e v a l u a t i o nl o w e ra r e ：s e l f c o n f i d e n c e ， a f - f e c t i o n ，g y m ，a p p e a r a n c e ( 3 ) t h ef o u rg e n ea h e a da b o u t1 i v i n ge v e n ta r e ：l e a m i n gp r e s s u r e ，l o s e i n t e 巾e r s o n a lr e l a t i o n ，h e a l t h i n e s s a c c o m m o d a t i v e n e s s 2 m e n t a li n v e s t i g a t i o ns h o w st h a ti m p o v e r i s h e du n d e 唱r a d u a t e s m e n t a l s t a t u sa r en o ta sg o o da sn o n i m p o v e n s h e du n d e 略r a d u a t e si nm a n yl a t i t u d e s 3 d i f f e r e n tv a r i a b l e sd i f r e r e n c es t u d yo fm e n t a ls t a t l l s ( 1 ) g e n d e rd i h e r e n c e ：s c h o o l g i r la 玎en o ta sg o o da ss c h o o l b o yi nm a n y l a t i t l 】d e s ( 2 )m o n g o l i a n a n dh a nh a sp i o m i n e n td i f r e r e n c ei nc o n f i d e n c ea n d l e a m i n gp r e s s u r e ，m o n g o l i a ni sb e t t e rt h a nh a ni nc o n 6 d e n c e ，m o n g o l i a n h a v eb i g g e rl e a m i n g p r e s s u r e ( 3 ) d i f f e r e n tg r a d e sh a v ep r o m i n e n t d i f f e r e n c ei nm a n y1 a t i t u d e s i t b e h a v e st h a tm e n t a lh e a l t hl e v e lo fj u n i o r sa n dg r a d g r a d u a t e sn o ta sg o o da s s o p h o m o r e 4 d if f e r e n tl a t i t u d e s sc o r r e l a t i o no f m e n t a ls t a t u s ( 1 ) t h ec o r r e l a t i o no fm e n t a lh e a l t ha n do t h e rv a r i a b l e s d e m o l o g y ，g r a d e e t cv a r i a b l e sh a v ep r o m i n e n tc o r r e l a t i o nw i t hm o s tg e n e so fm e n t a lh e a l t h ； m o s tl a t i t u d e so fp e r s o n a le s t i m a t ea n ds o c i a ls u p p o r t i n gh a v ep r o m i n e n t 内蒙古师范大学硕士学位论文 n e g a t i v ec o r r e l a t i o nw i t hm o s tl a t i t u d e so fm e n t a lh e a l t h m o s tl a t i t u d e so f l i v i n ge v e n t sh a sp r o m i n e n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t hm o s tl a t i t u d e so fm e n t a l h e a l t h ( 2 ) t h ec o r r e l a t i o no fp e r s o n a le s t i m a t ea n dd e m o l o g y ，s o c i a ls u p p o n i n g ， a l o n gw i t hl i v i n ge v e n t s d e m o l o g y ，g r a d ee t cv a r i a b l e sh a v ep r o m i n e n t c o r r e l a t i o nw i t hm o s tg e n e so f p e r s o n a le s t i m a t e ；m o s tl a t i t l l d e so fp e r s o n a l e s t i m a t eh a v ep r o m i n e n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i mm o s tl a t i t u d e so fs o c i a l s u p p o r t i n g ， m o s tl a t i t u d e so f l i v i n g e v e n t sh a v e p r o m i n e n tn e g a t i v e c o r r e l a t i o nw i t hm o s t1 a t i t u d e so f p e r s o n a le s t i m a t e 5 r e g r e s s i o na 1 1 a l y s eo f m e n t a ls t a t u s ( 1 ) r e g i e s s i o no fl i v i n ge v e n t s ，s o c i a ls u p p o r t i n g ，p e r s o n a le s t i m a t ea n d m e n t a ls t a t u s t h er e s u l t ss h o w s i 之= 7 4 2 ，1 0 = 5 5 0 ，f = 9 8 8 3p = 0 o o o ，i tc a n e x p l a i n sr e g r e s s i o ne q u a t i o ni ss i g n i f i c a t i v e ，a n d2 5i n d 印e n d e n tv 撕a b l e s c a ne x p l a i nw h o l ev a a n c ei n55 ( 2 )r e g r e s s i o no fm e n t a ls t a t u s ， 1 i v i n ge v e n t s ， s o c i a l s u p p o r t i n ga n d p e r s o n a le s t i m a t e t h er e s u l t ss h o w sr = 8 2 8 ，r 2 = 6 8 6 ，f = 2 4 2 8 7p = o o o o ，i t c a ne x p l a i n sr e g r e s s i o ne q u a t i o ni ss i g n i f i c a n t ，a n dl9i n d 印e n d e n tv 撕a b l e s c a ne x p l a i nw h o l ev a r i a n c ei n6 8 6 6 s o m ei m p o v e s h e d u n d e r g r a d u a t e ss h o wt h es h o r t a g e s t h a tl o w s e l f c o n f i d e n c e ，i n f e r i o r i t ya n ds e l o e s t e e mc o m b i n e d ， a n x i e t ya n dd u m p s ， h u m a nr e l a t i o n sd r a w b a c k ，s e n s i t i v i t ya n df h g i l i t y ，c o g n i t i o nw 唧e t c 7 r e s u l t so fi m p o v e r i s h e du n d e r g r a d u a t e sm e n t a li n t e r v e n t i o ns h o wt h a t g r o u pt r a i n i n gi sp o s s i b l ea n df e a s i b l et oe n h a n c ea n do p t i m i z em e n t a l d i a t h e s i s 8 】e n t a le d u c a t i o no fi m p o v e r i s h e du n d e r g r a d u a t e ss h o u l di n c l u d ef o l l o w s l xa s p e c t s ：l m b u r s e ，g u a r a n t e e ，e n c o u r a g e ，p 1 o p a g a n d i z e ，m e n t a l e d u c a t i o n ， m a n a g ea n dt e a c h i n g， l i v e u pt o o u t s i d eh e l pa n ds e l f = h e l pc o m b i n e d ， s u b s t a n c eh e l pa n dm i n d h e l pc o m b i n e d ，m e n t a le d u c a t i o na n ds e l f e d u c a t i o n c o m b i n e d ，c o n c e ma n dm a n a g ec o m b i n e d ，s y s t e mm a k i n ga n dc i r c u m s t a n c e c o n s t m c t i n gc o m b i n e d ，c r i s i sd e f e n d i n ga n dc r i s i si n t e e n t i o nc o m b i n e d k e yw o r d s m e n t a l i n t e r v e n t i o n ， i m p o v e r i s h e du n d e 唱r a d u a t e s ， m e n t a lh e a l t h s t a t u s ， c o l l e g ei n t e r v e n t i o nm e c h a n i s m 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在 论文中作了明确的说明并表示感谢。 签名： 爨攫臼 日期： 刎孑年厂月阳日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位 论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容 和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 签名：明晶导师签名：订( 冬 日期：渺彦年月 1引言 1引言 1 1 问题提出 贫困大学生是大学校园中占很大比例的特殊群体，也是需要人们给予关心和支持 的弱势群体。自高校教育并轨，中国教育实行产业化道路，实行统一收费制开始，贫 困大学生的数量和比例呈现逐年上升趋势。贫困生的心理问题及由心理问题导致的行 为问题不断涌现出来，骇人听闻的云南大学“2 1 3 特大杀人案 马家爵事件发生后， 教育界及其他社会各界开始关心贫困大学生的问题，对贫困生的研究也逐渐拉开帷 幕，尤其是心理健康问题。诸多研究是从理论角度出发对贫困生进行心理调查分析和 提出相应的教育对策。研究表明贫困大学生除了经济贫困外，还患有“精神贫困”， 他们的心理健康状况在诸多方面都显著低于非贫困大学生。这对于他们的心理发展和 成长是很不利的，而目前针对此问题较多的是从经济层面着手，如设立助学贷款、奖 学金、贷学金、勤工助学金、特困补助以及减免学费等。相反，心理社会层面往往被 忽视。然而，学校在经济层面进行的资助也只是杯水车薪，很多经济贫困家庭的孩子 在大学期间并不能得到学校或社会其他层面上的帮助。何况针对偌大的贫困生群体， 只进行经济层面的资助或是心理层面的理论研究是不够的。关键在于提高贫困大学生 自我救助、自我教育的能力。若想治标治本的铲除贫困大学生的心理问题，便必须从 心理层面扭转他们的不良认知。积极地对贫困生进行心理干预，帮助他们调整心理偏 差，树立自信，促进他们自我认识，自我调整和自我发展，培养他们积极向上，自强 自立的心理取向。同时我们不能忽视，贫困生能够克服各种困难考入大学，说明他们 是优秀出色的，他们不甘于落后，有信心成为有用人才，教育和心理工作者如果在这 种关键时刻作根拐杖，扶持一把，他们必将很快摆脱内心的阴影，成为健康向上的 学生。贫困大学生的心理问题是成长性问题，应引起高校的充分重视，尤其是师范生， 作为“教师预备队”，担负着未来的教育事业。而一个消极悲观、妄自菲薄、不善沟 通的老师是很难做好教育工作的，“救人者当能自救”，师范生若想搞好教学，教好下 一代，首先在自身的心理素质方面应该是健康成熟的。所以本文选择对内蒙古师范大 学贫困生调查研究的基础上，对部分贫困生进行心理干预( 包括团体心理辅导和个别 辅导，团体辅导内容包括自我认识训练、理性思维训练、自信训练、情绪识别调节训 练及人际交往训练等) 。力图从根本上、主观上改变他们的心理健康水平，从而提高 心理应付能力。 内蒙古师范大学硕士学位论文 1 2 研究价值 贫困大学生是指高校中由于家庭经济困难，无力支付教育费用，或支付教育费用 很困难的学生。除了经济贫困之外，他们有更严重的精神和心理压力。一些贫困大学 生表现出缺乏自信、气馁和无奈，自我防御意识不断增强，不愿让他人感觉到自己的 贫寒，于是自我封闭，和其他同学渐行渐远，或者闷头学习，失去了应有的青春活力， 偏激、悲观和仇视感也有所体现。这种失落感、自卑感和焦虑感以及经济上的压力挫 伤他们的自尊心，冲击他们经过多年主流教育而形成的人生观、价值观，对他们的身 心健康带来负面影响。马家爵事件就是一个因贫困而导致心理变态的案例。虽然后来 有人认为贫困并非根本原因，但我们能够看出这位农村贫困大学生严重的自卑心理。 马加爵的行为在贫困生中是非典型的，但所暴露出来的自卑和抑郁却是贫困生比较普 遍的心理特点。 国际上将家庭经济困难，无力支付教育费用的大学生统称为“低收入大学生 ( 1 0 w - i n c o m eu i l d e r g r a d u a t e s ) 。我国则称为贫困大学生( i m p o v 砸s h e du 1 1 d e r g r a d u a t e s ) 。 由于经济、政治、文化背景的差异，国外大学生经济基本独立，而且国外的高等教育 允许学生半工半读，所以国外大学生有一定的经济收入。而中国大学生经济远未独立， 而且我国是人口大国，经济基础薄弱，区域经济发展不平衡，城乡、城镇居民收入差 距较大，导致贫困家庭较多。其次，我国教育负担过重，我国公共教育支出仅占世界 总支出的1 0 4 ，却担负着全球正规教育在校学生的1 7 9 ，人均教育公共支出仅为 发展中国家平均水平的1 4 。据联合国教科文组织调查，在世界1 5 3 个国家和地区的 人均教育支出排序中，我国名列第1 4 5 位。第三，中国教育向产业化方向发展缓慢， 所以近年来贫困大学生人数剧增。2 0 0 5 年最新统计数字显示我国普通高校在校生 1 6 0 0 万左右，其中贫困生占总人1 5 一2 0 ( 西部地区比例更高) ，约为2 4 0 万。第四， 1 9 9 6 年全国高校基本“并轨”。1 9 9 7 全国高校实行统一收费制。高校的学费和住宿费 标准由1 9 8 9 年的1 2 0 元上升到2 0 0 0 年的4 0 0 0 一5 0 0 0 元，增长约4 0 倍。当前我国正 处于社会转型期，低收入者的经济地位改善缓慢，所以高校存在着明显的“贫富两极 分化”现象，有的学生月消费超过1 0 0 0 元，个别甚至达到2 0 0 0 元，而很多贫困学生 月生活费不足1 5 0 元。如此惊人的贫困生数量，如此显著的校园贫富差距，怎能不引 起一些同学的心理失衡。这些数据都告诉我们，时刻关心贫困大学生的心理问题，及 时对他们所表现出的心理危机进行干预，使之恢复心理平衡，因此本研究对贫困生的 健康成长具有重要的理论和实践意义： 2 1引言 ( 1 ) 理论意义 本文欲探讨贫困大学生的诸种心理状况，包括个人评价调查( 8 个因子) 、心理 症状自评( 1 0 个因子) ，社会支持情况( 3 个因子) 以及生活事件( 6 个因子) 。并采 用个别咨询辅导、团体心理辅导的方法对贫困大学生进行自信心、人际交往、自我认 识、理性思维、情绪情感识别与调控以及挫折教育等多方面的训练。本文克服了以往 贫困大学生研究“理论有余实践意义不足”的弊端，以及研究方法单一的现状，在研 究确定贫困大学生概念和界定标准，以及调查了解贫困大生心理健康状况的基础上， 对其进行深入有效地心理干预。采用心理调查、个别访谈、团体训练、个别辅导、主 观评定、追踪调查等多种方法，力图全方位、多角度的测查贫困大学生的心理健康状 况与心理干预的效果。可以完善贫困大学生已有研究的不足，并可以为高校心理教育 工作提供借鉴。 ( 2 ) 实践意义 研究贫困大学生的心理健康问题及对其进行心理干预是满足贫困大学生全面 健康发展的需要，有助于高等教育的良好运行和发展。 研究贫困大学生的心理健康问题及对其进行心理干预是确保公民接受高等教 育的平等权利，创建和谐良好的校园氛围，促进社会稳定团结的需要。 对贫团大学生的心理健康问题进行研究可引起政府、社会及教育部门的重视， 引起更广泛的社会参与，使贫困大学生获得更多的帮助与扶持。确保贫困大学生顺利 地完成高等教育。 ( 3 ) 教育意义 通过对贫困大学生心理状况及其干预的研究，从而进一步挖掘团体心理干预在贫 困大学生心理教育中的作用和价值，以便提出更有针对性的、实效性的心理教育模型， 同时可以为各大、中、小学校的心理教育部门提供一种有效的心理教育模式。 1 3 贫困生的概念及其界定 高校贫困生是指由于家庭经济困难，就学期间无力支付教育费用或支付教育费用 较困难的学生。目前就全国看来，大部分高校规定家庭人均生活费在2 0 0 元以下的为 贫困生，低于1 5 0 元的为特困生。华中科技大学的李从松博士认为，贫困标准的确定 方法有市场菜篮法、恩格尔系数法、国际贫困线标准。由于中国大学生消费现状、特 点等方面与城市人群有许多差别，因而贫困大学生标准不应简单地套用城镇居民贫困 线。贫困大学生标准的计算过程应该是：根据大学生营养和智力发展的需要，以中国 3 内蒙古师范大学硕士学位论文 营养学会推荐的食物摄入量为依据，计算出基本生活需要，再以恩格尔系数确定贫困 生的标准。目前各高校采取的界定标准主要有以下几方面“2 1 ( 符合其中一条即可) ： 一是学校所在城市居民月生活最低保障标准。这一标准是当地政府经过认真论证 所确定的生活保障最低标准，是贫困学生生活费用的主要参考依据。 二是学校收费。高校收费水平的不同使学生的相对困难情况不一，学校收费作为 学校经济支出的另一个重要部分，收费之高低是贫困生界定的又一主要参考依据。 三是学生家庭的人均月收入水平。这一指标旨在反映学生家庭的经济水平，但这 一指标在实际采集中有一定误差。现在高校贫困生一般是依据学生自报数据，根据学 生在学校表现出来的实际生活水平和其他学生的反映，由学校对学生做相对的、综合 的评估来确定。 还有一些人认为儿4 1 ，贫困生也可根据以下标准中的一条来界定： ( 1 ) 学生所在学校所在地居民最低伙食标准水平线以下。多数高校、地方教育部门， 主要是依据这一条来定的。 ( 2 ) 由于学生家庭纯年收入在家庭所在地属于最低水平，一般为人均1 0 0 0 元以下 ( 教育部1 9 9 4 年文件) ，使学生能获得的每月生活费低于第一条标准的为贫困生。 ( 3 ) 父母双亡，无其他亲属能给予经常性的经济支持( 国家民政部1 9 9 4 年规定) ( 4 ) 单亲家庭，且家长失去生产或生活能力。 ( 5 ) 农村贫困家庭，兄弟姐妹中同时有两人以上在高校学习。 ( 6 ) 学生或学生家庭成员突发变故，短期内大量举债的。 本文根据内蒙古地区各高校关于贫困生的评定，即以月生活费低于2 0 0 元作为贫 困生标准、并结合校学生处的贫困生补助、减免学费以及贷款的学生名单，共同作为 贫困生的筛选标准。但值得一提的是，据同学们反映和问卷调查，由于物价上涨，学 生们的伙食费用在不断增高，绝大多数贫困生的月生活费已超过2 0 0 元。笔者认为 2 0 0 元已不足以作为贫困生审定的标准，这个界限还有待商榷。 1 4 国内外研究现状及分析 1 4 1 国外研究 国外关于贫困大学生心理健康状况研究的资料较少。国外的发达国家十分注重心 理健康，在美国，心理咨询与治疗工作开展得颇为深入，不管是在校的大学生还是步 入社会的成年人自助意识都很强。有过重的心理压力时，都会主动寻找帮助，及时缓 4 1 引言 解心理压力。所以，国外专门针对贫困大学生心理压力的研究并不多见。下面以美国 为例，介绍一些国外对于低收入家庭大学生采取的资助政策。具体从物质资助或精神 帮助两方面来考虑。 首先，在物质资助方面，在薛沛建美国后勤管理研究啼3 一书中讲到，美国等 发达资本主义国家在解决贫困生问题中采取了一些积极措施，主要措施有：第一，提 高收费标准( 占教学成本的2 0 ) ，即要求富裕和具有支付能力的家庭为子女的高等 教育做出更多的贡献；第二，减轻贫困生的心理负担。主要手段是减免贫困生家庭的 税收，提供贷款，提供勤工俭学的机会；第三，向目标学生，即处于最不利的社会和 经济地位的学生提供与学习态度、学习表现相联系的专项补助金、奖学金和贷款。具 体的资助方式如下旧： 经济资助最主要的资金来源是联邦政府，占所有资助金额的6 0 以上，其次是大 学本身，占总资助金额的1 8 左右，再次是各地方政府以及社会各界。每个州都有自 定的资助形式如奖学金、困难补助金、贷款等。大多数地方资金都用于资助就读于本 州的当地学生或扶持当地急需或薄弱的专业。还有一些资金来源于企业集团、基金会、 民间机构和宗教组织等，他们或提供贷款，或设立专项奖学金。由联邦政府出资的主 要资助计划有下列一些：( 1 ) 困难补助金知( 2 ) 辅助补助金，资助对象为经济困难的大 学本科生；( 3 ) 半工半读资助计划；( 4 ) 贷款，帕金斯贷款，这是唯一由学校管理 的贷款条目。学生可用多达十年的时间来还清贷款。补贴和不补贴贷款，补贴贷款 面向家庭经济条件困难的在校学生，由政府补贴学生在校期间这部分贷款的利息。不 补贴贷款主要是针对中等收入以上家庭的学生，它面向所有在校学生但政府不承担任 何利息补贴，还贷时间一般为十年；( 5 ) 为优秀学生，有特殊专长者或取得科研成果 者设立奖学金；( 6 ) 聘请研究生或本科高年级学生为助教，辅导低年级学生、参加课 题研究或实验，发放的助学金从专项研究经费中支出：( 7 ) 从学校的资金中拨出一部 分用于发放低息贷款和临时贷款，解决学生的困难；( 8 ) 学生在校期间若成绩一直名 列前茅，可将部分贷款转为奖学金，免于偿还；( 9 ) 有的学校在非高峰时间开设的课 程，如：晚上、双体日或暑假，学费只收半价；( 1 0 ) 学校与地方的商业机构或公司协 作，与学生签定合同，由公司向学生提供无息贷款，学生毕业后到公司就业；( 1 1 ) 提供不同档次的生活设施和住宿条件，满足不同层次学生的需要，节省学生的生活开 支；( 1 2 ) 缩短学制，允许学生在比常规更短的时间内修完规定的学分，提前获得学位； 对优秀学生实行本科一研究生一条龙培养，节约培养经费和个人开支；( 1 3 ) 学费减免 也是大学特有的一种资助方式；( 1 4 ) 为了满足不同需要和适应各种不同经济条件的学 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 生的情况，学校还通常提供多种可供选择的学费支付方式；( 1 5 ) 合作培养计划，这是 一种学校根据企业的需要定向培养研究生，由企业承担所需费用的培养方式；( 1 6 ) 教师奖学金，用于鼓励优秀的高中毕业生选择教师职业；( 1 7 ) 其它，学习成绩优异无 疑是获得资助的最佳条件，此外还有多种各有侧重的专项资助，如有的奖励某一方面 显露出特殊才能和天赋的学生；有的是为扶持个别专业而设置的；还有的是专为某特 殊群体设立的；也有一些民间组织、社会团体和专业协会等为他们的成员或子女提供 资助。 贷款上大学，就业后偿还，是美国人接受高等教育最普遍的方式；另一方面，近 年来由于美国经济持续发展，极大地促进了社会各界特别是大财团、企业和公司等捐 资助教的热情，正是由于社会各界有识之士慷慨解囊，使得学校和社会资助的条目呈 现出快速增长的好势头。 其次，在精神帮助方面，全美9 0 以上的学校都开展了各种形式的心理健康教育。 在高校中设立心理咨询处，其宗旨在于帮助学生在校期间在智力上、情感上得到全面 发展。每个学校都有专职的学校心理学家和专门的辅导员。2 0 0 0 年的调查显示，学 校心理学家与学生人数之比一般为1 ：15 0 0 到1 ：2 0 0 0 ，辅导员与学生人数之比一般为 1 ：2 0 0 到l ：4 0 0 。大多数学校基本采取以下几种干预模式：个体干预、环境干预和整体 干预。无论是个体干预、环境干预还是整体干预，都是以学生的需求为中心，由专业 人员进行规划和实施，具有很强的针对性。这些干预大多是学校自觉自愿的行为，属 于内驱式心理健康教育模式。在具体方法上，通常采用认识教育法、小组法、个别心 理咨询及治疗三种方法。认识教育法旨在通过提高学生应付生活的能力来解决其面临 的生活困难。小组疗法是就生活中常见的困难进行有效的，集体式的帮助。个体心理 咨询与治疗是解决学生个人生活困难中某一具体问题最常用的方法，它就焦虑、抑郁、 人际关系等问题与学生进行合作性探讨。另外，也许是教育方式的不同，美国等发达 资本主义国家的大学生自立意识较强，经济来源主要由自己勤工俭学获得，很少再依 赖父母，这一点使这些大学生的心理更趋平衡，减少了抑郁等心理障碍的发生。 1 4 2 国内的研究 近些年来国内学术界对贫困大学生的心理健康逐步关注起来，当前各地在进行经 济帮助的同时，专家学者们采用各种心理教育方法积极开展对贫困生的心理健康状况 的调查研究。专家学者们采用心理调查、个案访谈、团体辅导、个别咨询和理论探讨 等各种方式，对贫困大学生的人格状况、心理健康症状自评、社会支持状况、主观幸 6 1 引言 效性受到影响。( 3 ) 对贫困生进行心理调查方法单一，缺少创新。为了解贫困生的心 理状况，大多数研究者用量表做心理调查，没有把多种方法综合运用。而这样很难真 实全面地反映其心理状况。只有多种方法综合运用，互补长短，从不同的角度了解， 才可能真实反映贫困生的心理特点，人格状况。( 4 ) 对贫困大学生心理健康问题绝大 多数都是关注心理健康表面上的相关或做一般的回归分析，而对于深入实践，对其进 行心理干预，最后建立切实可行的心理教育模型的研究则屈指可数。( 5 ) 对学生的个 别性关注较少，大量研究都是全面的阐述贫困大学生心理问题的一般表现和产生原 因，对贫困大学生的教育方式也多为面向贫困生集体的讲话、讲座等。而实际情况是 复杂多样的，显然对此问题只做一般性探讨，采取统一教育模式，是不利于贫困生的 心理问题解决的。( 6 ) 有些学者对贫困大学生进行了心理训练，但也或多或少存在一 些问题，如被试较少；训练时间较短；没有进行长效追踪调查；方法单一，不能用个 别辅导等方法弥补团体干预的不足；对被试的主观反馈重视不多。 1 5 研究设计 贫困入学生的心理健康调查与分析 个案访谈 心理问卷调查 爪爪 、j ， 贫困人学生有待改善的心理素质 a 心理干预 建 立 n 高 、 校 团体心理辅导 个 贫 山山山山山山山山别 困 心案 讨榜 理材暴智 辅生 理例论样论料风 力 导 干 训 分分 一 预 不讲 发骤 激 练 析析 范 授 放雨 励 机 a 制 爪 i 心理千预鼬栗评密( 后测)l v i 山 心理干预艮效追踪 l 被试主观反馈 客观测量 国家、社会及高校关于贫困生的扶助政策 卜 9 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 贫困生与非贫困生心理健康的比较研究。本文假设贫困生在心理健康水平的 某些维度上与非贫困生存在差异且要显著低于非贫困生 ( 2 ) 贫困生主要的心理特点和典型的心理问题。 ( 3 ) 针对贫困生的心理特点，对存在一定心理问题的贫困生进行心理干预。本文 假设心理干预会取得显著的成效，具体表现为： 实验组贫困生前后测结果存在显著差异，即实验后的心理健康水平好于实验前： 实验组贫困生与对照组贫困生在后测时存在显著差异，即实验组参加心理干预后 心理健康水平与对照组无异或明显好于对照组贫困生： 实验组贫困生在参加心理干预后心理健康水平与对照组非贫困生没有差异或好 于非贫困生。 ( 4 ) 通过追踪调查检验心理干预的可行性和效果的长期性。本文假设心理干预可 以取得长效。 ( 5 ) 建立高校贫困生干预机制：在心理调查和心理干预结束后，要根据实验的效 果和调查的结果以及访谈的资料，结合目前国家、社会及高校对贫困生的扶助政策， 建立贫困生教育机制，以利于以后的贫困生教育的实施。 1 6 本文使用的研究方法 ( 1 ) 问卷调查：本文采用问卷调查法了解被试的心理状况。 ( 2 ) 个体访谈：为弥补问卷调查的不足，本文采用了个体访谈的方式加强对被试 心理的了解。更加细腻地了解贫困生的心理问题和特点。 ( 3 ) 团体辅导：在心理测验基础上，选取个别有必要且自愿参加心理辅导的学生 参加团体辅导，在自信心、人际交往、情绪调节、认知方式、理性思维，自我认识等 方面进行心理辅导。 ( 4 ) 个别辅导：在团体干预中，对于一些有着特殊情结或问题较重的学生辅以个 别指导，这样可对团体辅导取得预期的效果起到很大的帮助。 ( 5 ) 主观评定：心理干预结束后，让被试对训练的课程安排，效果，实施过程， 训练方案、指导员素质等方面给予评定并提出个人意见和建议。 ( 6 ) 追踪调查：团体干预是否能够取得长效是很重要的，所以本文对被试进行了 长期的追踪调查，以了解心理干预的效果是否能够长期保持。 l o 2 贫困大学生心理健康调查与分析 2 贫困大学生的心理健康调查与分析 2 1 研究设计 2 1 1 研究方法 在大学生心理健康调查研究中，主要采用了心理问卷调查和个别访谈法。即采用 问卷测试来了解被试的心理特征，为了弥补心理测验法的不足，本文同时采用个体访 谈的方式加强对被试心理的了解。 2 1 2 研究对象 本文的研究对象为内蒙古师范大学四年制本科在校大学生。采用目的取样和分层 随机抽样的方法，从教育科学学院、外国语学院、历史文化学院、传媒学院、美术学 院、物理与电子信息学院、化学与环境科学学院、生命科学与技术学院、计算机与信 息工程共抽取5 0 0 名被试，对其进行年级、系别、专业、性别、民族、政治面貌、来 源地、是否独生子女、是否学生干部、父母职业、父母文化程度、家庭结构、是否领 取过困难补助、奖学金、是否减免过学费、申请过贷款、经济来源、家庭年人均收入、 每月花销等多项维度进行了调查研究。收回4 5 6 份问卷，回收率是9 1 2 ，其中有效 问卷4 0 9 份，包括非贫困生1 8 8 名，贫困生2 2 1 名。贫困生的选取是根据校学生处 的贫困生补助、减免学费以及申请贷款的学生名单，并结合调查问卷共同来进行作为 贫困生的筛选标准。被试主要的分布情况参见表2 1 和表2 2 ： 表2 1全体被试的分配( n = 4 0 9 ) 注：本文虽然对被试的多项维度进行了调查，但是对于被试数量 2 ) ( 2 ) 贫困大学生个人评价较低的检出率 在个人评价上面，本文以因子平均分低于2 分作为筛选个人评价较低的标准，研 究表明，贫困生个人评价较低的前四项因子是：自信心、体育、爱情、外貌。具体结 1 4 2 贫困大学生心理健康调查与分析 果见图2 图2 2 个人评价较低的检出率( 平均数 2 ) ( 3 ) 贫困大学生生活事件检出率 本文以“经历过不良生活事件，并且对其造成压力作为贫困生生活事件方面的 检出率，经调查发现，排在前四位的分另寸是：学习压力、丧失、人际关系、健康适应。 图2 3生活事件检出率 2 2 3 贫困大学生与非贫困大学生心理调查结果比较分析 很多研究表明，贫困生在许多维度上相对非贫困生来说存在着不足，所以本文在 1 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 心理健康、个人评价、社会支持、生活事件四个方面对贫困生和非贫困生进行了对比 研究，分析结果如表3 4 显示： 表2 4 贫困生与非贫困生心理健康调查结果比较 项目 贫氅若2 1 )非畿q 8 引 tp ( 2 ) 总分s c l 一9 01 4 8 9 3 8 4 5 4 9 6 8 0 5 1 3 6 4 1 5 5 1 9 1 2 2 1 2 2 9 6 人际关系敏感 1 7 9 7 3 7 1 4 2 8 1 6 5 7 9 5 9 6 1 32 0 9 7 抑郁1 7 8 1 6 7 6 7 9 6 1 6 0 9 3 7 0 0 0 42 2 9 5 搴 饮食睡眠1 6 5 0 6 7 2 1 8 71 5 1 0 4 6 1 8 4 82 0 6 3 宰 学业表现自评2 7 5 2 9 5 4 7 9 5 2 8 5 5 5 3 4 4 9 52 2 4 5 爱情白评2 4 3 6 7 5 3 3 3 72 5 6 4 2 4 2 2 5 52 6 3 0 自信心自评 2 1 9 2 3 4 4 4 1 3 2 2 9 6 1 3 0 1 8 22 7 3 1 个人评价总分 主观支持分 支持利用度 1 9 9 5 6 7 2 9 7 1 8 6 3 0 5 5 5 4 6 9 2 8 2