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硕士学位论文中文摘要 高中生文科学科兴趣量表的初步编制和信效度研究 摘要 目的：本研究旨在：( 1 ) 初步编制一个高中生文科学科兴趣量 表，为高中生分科及选择专业提供定的参考；( 2 ) 检验新编量表 的信度和效度。 方法：根据我国大学文科专业的设置和中学生的课程安排，提出 编制构想，广泛查阅文献，听取专家的意见，形成初始量表。对1 0 0 3 名四所不同年级的高中学生进行实测后，采用反应度法、t 检验法、 相关分析法、因子分析法和经验法联合进行条目筛选，由保留条目组 成量表测试版。并采用重测相关、c r o n b a c hd 系数和分半相关检验 量表测试版的信度；采用条目与分量表的相关、探索性因子分析以及 显著差异法来检验量表测试版的效度。 结果：( 1 ) 通过条目分析，确定量表由9 4 个条目组成，包括7 个兴趣分量表：中文；英语；法律；历史；新闻；哲学；政治。( 2 ) 重测相关系数各分量表分别在0 7 4 6 - 0 8 7 9 之间，总量表为 0 8 9 2 ，c r o n b a c ha 系数各分量表在0 7 7 2 - 0 9 1 2 之间，总量表为 0 9 6 4 ，分半相关系数各分量表在0 7 3 8 - 0 9 0 4 之间，总量表为 0 9 3 8 。( 3 ) 各条目与所属分量表间的相关系数：中文在0 4 9 3 0 6 8 9 之间；英语在0 5 1 6 0 8 2 3 之间；法律在0 4 2 0 - 0 6 6 9 之间；历史在 0 5 4 9 - 0 7 7 8 之间；新闻在0 5 1 4 0 6 7 1 之间；哲学在o 5 1 1 咱7 1 5 之间；政治在0 6 3 4 0 7 7 6 之间；各分量表间的相关系数在 0 2 1 6 0 7 0 7 之间；各分量表与总量表间的相关系数在0 6 2 6 - 0 8 5 2 之间，均有显著性差异( p 0 0 1 ) 。( 4 ) 验证性因素分析显示： x v d f = 4 7 6 4 ，c f i = 0 9 8 1 ，t l i = 0 9 7 0 ，r m s e a = 0 0 6 1 ，证明该量表的 结构模型拟合良好，支持该量表的理论构想。( 5 ) 量表的总分男女 差异研究结果显示，女性在文科总体兴趣水平上比男性高。城乡差异 结果显示在哲学分量表上没有差异，英语分量表上具有差异 ( p 0 0 5 ) ，中文、法律、历史、新闻以及政治量表上差异显著 ( p 0 0 1 ) 。总分之间也具有显著差异( p o 0 1 ) ，农村样本的得分 高于城市样本。年级差异结果显示高一和高二、高一和高三存在显著 堡主兰垡堡皇_ ! ! ! ! ! 堕 性差异( p 0 0 5 ) 的条目考虑删除；( 2 ) 反应度 分析：考察各条目五个等级选项中被选中率低于1 0 的选项数，这样的选项多于 2 个，则该条目考虑删除；( 3 ) 相关系数法：考察各条目与初始量表总分间的 相关，p e a r s o n 相关系数小于0 2 者考虑删除；( 4 ) 因子分析法：因子分析采 用主成分法，考虑删除因子负荷小于0 4 的条目。在以上标准中达到任意一条者， 则删除该条目。将保留条目形成高中生文科学科兴趣量表测试版。量表的考评以 高中生文科学科兴趣量表测试版为基础。 硕士学位论文 第二章研究方法 2 6 量表的考评 2 6 1 信度检验 ( 1 ) 重测信度：考验量表的跨时b j 的稳定性和一致性。本研究对6 9 例中学生 完成第一次测量后间隔3 0 天左右重测，计算初测和重测各分测验与总分的 p e a r s o n 积差相关系数。 ( 2 ) 同质性信度：也称内部一致性信度，考验量表内部所有条目间的一致性 程度，主要是考评七个分量表及总量表内部条目致性。方法有：克朗巴赫a 系数( c r o n b a c h q ) ：主要检验量表内部条目的同质性； 分半信度：将分测 验条目及总条目按奇偶数分成对等的两半后，考察受试在两半测验上得分的相关 性。 2 ，6 2 效度检验 ( 1 ) 内容效度：以专家评议方式，考察量表条目表达的适当性。 ( 2 ) 结构效度：考察量表的结构模型及其结构的拟合程度，选用下列方法： a 、内部相关分析：考察条目与所在分量表之间、各分量表之自j 、各分量表 分与量表总分之间的相关性。 b 、验证性因子分析：( c o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i sc f a ) ；使用a m o s 4 0 统计软件，采用最大似然法( m a x i m u m1 i k e l i h o o de s t i m a t i o n ) 验证数据与模型 之间的拟合程度，检验量表的结构效度。本研究选用的拟合指标有： 拟合优度的卡方检验1 2 0 ( x 2g o o d n e s s - o f - f i tt e s t ) x 2 是最常报告的拟 合优度指标，与自由度一起使用可以说硬模型正确率的概率，x 。d f 是直接检验 样本协方差矩阵和估计协方差矩阵的相似程度的统计量，它的理论期望值是1 ， 越接近l ，表示协方羞矩阵和估计的协方差矩阵之间的相似程度越大，模型的拟 合程度越好。在实际研究中x 2 d f 接近2 ，则表示模型的拟合性是比较好的，样本 容量大时，x v d f 5 也可接受。 比较拟合指数【2 1 1 ( c o m p a r a t i v ef i ti n d e x ，c f i ) ；该指数取值在0 1 之间， 愈接近0 表示拟合愈差，愈接近1 表示拟合良好。一般认为，c f i 0 9 ，模型拟合 较好。非正规化指数( n o n - n o r m a lf i ti n d e x ，n n f i ：也称t u c k e r - l e w i si n d e x ， t l i ) ：该指数取值在0 - i 之间，愈接近0 表示拟合愈差，愈接近l 表示拟合愈好。 近似均方根残差僻l ( r o o t - m e a n s q u a r ee r r o ro fa p p r o x i m a t i o n ， i m s e a ) ：p w s e a 是评价模型不拟合的指数。如果愈接近0 表示拟合良好，相反，离 o 越远，表示拟合愈差。一般认为，如果r s e a o 0 5 ，表示拟合较好，r m s e a 一 o 0 8 ， 表示拟合合理，蹦s 队0 1 0 ，表示拟合较差。 6 硕士学位论文 第二章研究方法 当前要求各指标达到以下标准：6 f i ，t l i 、c f i 均大于o 9 ，x v 0 f o 8 ；详细见表3 2 。 表3 - 2各分量表和总量表的同质和分半信度指标( n = 1 0 0 3 ) 罩表名称项目数 同质信度( )分半信度( y ) 中文 英语 法律 历史 新闻 哲学 政治 全量表 注：所有a 和y 系数的p 值均小于0 0 l 9 秭科珧耕渤姘蚶哪 o o o o o o o o l晷螂m啷l耋：呈毗蝌 m o 0 o o 0 o o m h!m佗m舛 辫j童商醪 _l耋吉蓉游_|宣 ii 淞皿_之雷矧淞皿圻潦生母帅淅_之亘丰目擀碜韦斤 抄u-3母冲嗲脚洳母妒命m鱼芦命如嗲洳缸冷置客盏水秘烨 r l l r 是甍i ，酬 p 毛毛l 毛i norl p 刍亳1 n nn 二- f r ll llll 量窝嚣兰窝 r 毛毛毛乏，& 叁毛 2 馨葛：蛊； il 蕾戋i 强冕营蔓兰垦三莩 吖oi 叁；ii 卜嚣三兰百掣i 最 7 l 鼬叁；錾l 釜r“rr r roo 订 煞拍叁亳塾毛差皲冬 ll 鼬毯薹釜系；毫l 。，5 斟85888 88 暑云g 罐睡球罢譬星奄地夺岬口韶谁匿韶雄争奄始嵌”- 硕士学位论文 第三章结果 3 3 1 2 分量表问及分量表与量表总分间的相关分析 通过对各分量表以及各分量表与量表总分的相关分析，检验量表的内部一 致性，结果显示各分量表间的相关系数为0 2 1 6 o 7 0 7 ，相关具有极显著性；各 分量表与量表总分间相关系数为0 6 2 6 0 8 5 2 ( p 如0 1 ) ，相关具有极显著性。结 果见表3 1 0 。 表3 - 1 0 各分量表及量表总分之间的相关系数( n - 1 4 7 8 ) 3 3 1 3 验证性因素分析 通过验证性因素分析验证本量表的理论或构想模型对实际测量数据的拟合 程度，从而检验理论或构想模型的正确性，根据量表的构建结构，在a m o s 4 0 中以打包理论 2 3 - 2 4 1 最后绘制总的拟合模型通径图( 见图3 1 ) 。结果显示，拟合 优度指数的卡方检验x 2 d f - - - 4 7 6 4 ，比较拟合指数c f i = 0 9 8 1 ，非正规化指数 t l i = o 9 7 0 ，均方根残差r a m s e a = 0 0 6 1 ，提示模型拟合合理。 1 7 堡兰竺堡塞 苎三童竺里一 图3 - 1 高中生文科学科兴趣测验通径图 注：f l ：中文分量表；f 2 ：英语分量表；f 3 ：法律分最表；f 4 ：历史分量表；f 5 ： 新闻分量表；f 6 ：哲学分最表；f 7 ：政治分最表。 1 8 硕士学位论文第三章结果 3 3 2 实证效度研究 3 3 2 1 区分效度 ( 1 ) 性别差异分数的比较比较性别在各分量表及总量表分间的差异。结 果显示：高中文科生男女两性之间在法律分量表上没有差异，新闻分量表上具 有差异( p o 0 5 ) ，中文、英语、历史、哲学、政治分量表上具有显著差异( p o o i ) ， 总分上男女之间也差异显著( p o 0 1 ) ，且女生得分高于男生。结果见表3 1 l 。 表3 1 1男生与女生各因子，分量表及总分问的比较( ；s ) 中文4 7 1 6 1 0 2 25 2 4 9 8 9 10 0 0 英语4 6 7 5 1 1 8 75 2 8 5 1 0 7 0 0 0 0 法律5 0 0 2 7 5 84 7 9 8 _ + 6 9 64 3 2 历史5 1 2 8 1 1 6 24 8 8 7 1 0 2 7 0 0 0 新闻4 9 1 8 l o 4 55 0 7 l 9 4 70 1 5 哲学5 1 6 5 _ + 7 7 64 8 5 5 - 1 - 7 8 3 0 0 0 政治5 2 1 7 1 2 1 34 8 1 1 1 0 3 8 0 0 0 总晕表3 4 2 2 2 5 5 4 43 5 1 5 6 - - + 5 0 4 0 0 0 0 ( 2 ) 城乡差异分数的比较比较城乡在各分量表及总量表分问的差异。结 果显示：城乡样本之间在哲学分量表上没有差异，英语分量表上具有差异 ( p o 0 5 ) ，中文、法律、历史、新闻以及政治量表上差异显著( p o 0 1 ) 总分之间也具有显著差异( p o 0 1 ) ，农村样本的得分高于城市样本。结果见 表3 1 2 。 表3 - 1 2 城乡各l a - - t - - ，分量表及总分间的比较( ；s ) 分景表城市组农村组p 值分量表城市组农村组p 值 ( n = 8 4 5 1 ( n = 1 5 8 )州；8 4 5 ) ( n = i 5 s ) 中文4 9 6 0 1 0 0 15 2 1 l 9 0 60 0 2新闻4 9 5 9 9 8 95 2 1 5 土1 0 1 2 0 0 4 英语4 9 6 3 1 1 7 45 2 0 0 1 1 0 3 0 1 5哲学4 9 8 3 士7 9 95 0 8 9 7 6 71 2 3 法律4 9 6 7 士7 2 45 1 7 9 7 0 50 0 1政治4 9 5 3 1 1 4 55 2 5 0 l o 8 80 0 2 历史4 9 5 8 1 1 1 55 2 2 5 - + 9 7 60 0 5总量表3 4 7 4 4 5 2 4 93 6 3 7 0 5 2 6 2 0 0 0 ( 3 ) 不同年级各量表分数及总分的比较比较高一、高二和高三学生在 各分量表和总分上的差异。具体表现在高一、高二年级除哲学分量表不具有差 异外，中文、英语、法律、历史、新闻及政治六个分量表和总分上差异显著 1 9 顾七学位论史第三章结果 ( p o 0 1 ) ，高二年级分数高于高一年级分数；高二和高三年级学生在总分上 具有差异( p 0 0 5 ) ，在英语分量表上差异显著( p ( 0 0 1 ) ，其余分量表没有 差异，高三年级分数高于高二年级分数；高一和高三年级学生在哲学分量表上 不具有差异，在法律分量表上具有差异( p o 0 5 ) ，在中文、英语、历史、新 闻、政治五个分量表上差异显著( p 0 8 ，总量表的分半信度为0 9 3 8 。一般认为： 重测相关系数 0 7 ，c r o n b a c ho 系数 o 8 为量表信度较好，据此，表明高中生 文科学科兴趣量表是稳定、可靠的。法律分量表的c r o n b a c hn 系数和分半相关 系数较低，可能与法律分量表所包含的条目数量及质量有关。 4 4 量表的效度 效度即准确度，是指一个测验或量表实际能测量出其所要测量的特质的程 度1 3 0 1 ，用以反映测量结果与“真值”的接近程度，主要受系统误差的影响，偏 倚具有方向性。本研究从内容效度、结构效度和区分效度三个方面考察本量表 的有效性。 4 4 1 内容效度 内容效度主要指量表的条目对整个量表内容范围的代表程度f 3 ”。本研究根 据经验，参考相关的研究结果，并结合高中文科生的群体特征以及开放式调查 问卷的统计结果，提出理论构想，广泛听取心理学家和教育第一线的工作者以 及各专业大学生的建议，建立初始条目库。初始条目库在经过有关各方面专家 硕士学位论文第四誉讨论 的讨论和认可后，形成了基础量表。从量表的理论架构、条目的提出、筛选及 修改，到专家对条目的认可，这些都保证了量衷条目的良好内容效度。 4 4 2 结构效度 结构效度是指研究者所构想的量表结构与观察结果的吻合程度，主要通过 考察量表结构内部一致性和结构模型的拟合程度进行检验。 相关分析显示，各条目与所属分量表问的相关系数；中文在0 4 9 3 0 6 8 9 之间；英语在0 5 1 6 0 8 2 3 之间；法律在0 4 2 0 0 6 6 9 之间；历史在0 5 4 9 - 0 7 7 8 之间；新闻在0 5 1 4 0 6 7 1 之间；哲学在0 5 1 1 0 7 1 5 之间；政治在0 6 3 4 0 7 7 6 之间。各分量表间的相关系数为0 2 1 6 - 0 7 0 7 ：各分量表与量表总分间相关系数 为0 6 2 6 - 0 8 5 2 ，相关具有显著性( p 如0 1 ) 。说明各分量表内部有较好的内部一 致性，总量表也具有较好的内部一致性，从一方面说明了量表具有较好的结构 效度。验证性因子分析是一种检验数据是否符合假定的因子结构模型的方法， 当一些指标满足条件，如当拟合优度指数卡方检验( x 2 d f ) 少于5 ，b e n t l e r 的比 较拟合指数( c o m p a r a t i v ef i ti n d e x , c f i ) 、非正规化指数( n o n - n o r m a lf i ti n d e x , n n f i 也记t l i ) 大于0 9 时，说明模型拟合良好，均方根残差( r o o tm e a ns q u a r e r e s i d u a l 。r m s e a ) 小于o 0 5 说明模型拟合较好，小于o 0 8 时，说明模型可以接 受【硼。本研究对量表的结构进行了验证性因素分析，结果显示，x 2 d f = 4 7 6 4 ， c f i = 0 9 8 1 t l i = o 9 7 0 ，r m s e a = 0 0 6 1 ，拟合指数显示量表的结构模型基本符合 统计学要求，可以接受。以上两方面都表示高中生文科学科兴趣量表具有良好 的结构效度。 4 4 3 区分效度 区分效度是指量表能够测量出兴趣水平变化的能力。常从两个方面考察量 表的区分效度：( 1 ) 量表应该能够区分同一个体( 或群体) 兴趣水平随时间的 改变； ( 2 ) 量表应该能够区分已知的两类或多类不同状况人群的兴趣水平的差 异。由于时间的限制，我们没有进行追踪研究，故侧重于研究后一方面的区分 效度。本研究从性剐、城乡差异以及不同年级三个方面来比较量表得分的差异， 考察高中生文科学科兴趣量表的区分效度。 性别差异研究的比较表明男女生之闻在文科兴趣上存在差异，本研究结果 显示女性在总量表分上得分高于男性，即女性在文科兴趣方面比男性高，这与 彭纯子“”的研究中女生在人文兴趣方面高于男生是一致的，也可以说明文科班 女生比男生多这一事实的原因。结果说明本量表在性别差异上具有较好的区分 硕士学位论文第四章讨论 效度。城乡差异的结果显示哲学分量表上没有差异，英语分量表上具有差异， 中文、法律、历史、新闻以及政治分量表上差异显著，总分之间也具有显著差 异，农村样本的得分高于城市样本。城乡在总分上的这种差异可能是和城乡的 文化差异和教育水平造成的，城市学生视野宽阔，接触到的知识面比较广，兴 趣更加广泛，农村学生视界比较窄。对事物的兴趣比较专，所以相对而占城 市学生比农村学生可能兴趣更分散一些；其次2 个不同人群的取样悬殊比较大 也可能对结果有所影响。年级差异研究的比较表明高一、高二年级除哲学分量 表不具有差异外，中文、英语、法律、历史、新闻及政治六个分量表和总分上 差异显著，高二年级分数高于高一年级分数；高二和高三年级学生在其余分量 表没有差异，总分上具有差异，在英语分量表上差异显著，高三年级分数高于 高二年级分数；高一和高三年级学生在哲学分量表上不具有差异，在法律分量 表上具有差异，在中文、英语、历史、新闻、政治五个分量表上差异显著，总 分上显著差异，高三年级分数高于高一年级分数。高一年级学生是未分科的学 生，高二年级学生则是文科学生，结果显示高中生文科学科兴趣量表具有良好 的鉴别性，符合我们研究的目的；高三学生也是文科学生，故和高二学生区别 程度不大，但也可以看出随着入学年限的增长，各个年级之间在文科兴趣的差 异越来越显著。 总之，被试比较结果显示，高中生文科学科兴趣量表有较好的区分效度， 同时也证实了该量表的结构效度。其中哲学分量表的区分效度不理想我们推测 可能和哲学是一个基础学科以及其条目的数量、质量有关。 4 5 进一步的研究设想 本研究初步编制了高中生文科学科兴趣量表并在长沙市四所中学中进行了 取样，作了心理测量学方面的信、效度分析，说明该量表的编制基本达到了测 量学方面的要求，但这仅仅是一个初步的研究和尝试，下一步的工作设想如下： ( 1 ) 对效度不好的量表某些条目进行进一步的修改以提高质量；对某些条 目较少的分量表如法律和哲学增加条目以提高数量，使该量表更加完善。 ( 2 ) 增加取样样本的追踪调查，对高中生进行追踪分析研究，进一步验证 量表的结构，考察其可靠性和稳定性。 ( 3 ) 增加高中生中文科样本的代表性，扩大取样量，尤其是高三文科生的 样本量和农村文科生样本量，进一步考察其信度效度。 硕士学位论文 第四章讨论 ( 4 ) 进一步进行研究，编制理科学科兴趣量表，为高中生全面选择专业提 供参照标准。 硕士学位论文第五章结论 第五章结论 1 本研究初步完成了高中生文科学科兴趣量表的编制，经过条目分析，确 定了该量表的测试版本。 2 信度研究表明，该量表具有较好的同质信度和重测信度，达到了心理 测量学的要求。 3 内容效度、结构效度的检验表明，高中生文科学科兴趣量表的内容、 结构效度较好，符合测量学的要求。 4 ，通过比较不同性别、城乡及不同学习年限得分的差异，显示该量表具有 较好的区分效度。 通过以上的研究和检验，高中生文科学科兴趣量表符合编制构想，具有较 好的信、效度，达到了心理测量学的要求。 硕士学位论文 参考文献 参考文献 1 李永鑫h o l l a n d 职业兴趣理论及其中国化研究华北水利水电学院学 报，2 0 0 3 ，( 8 ) ：l l 一1 3 2 龚耀先主编心理评估北京，高等教育出版社2 0 0 3 ，( 4 ) ：2 7 1 3 李伯黍，燕国材主编教育心理学上海，华东师大出版 社1 9 9 3 ，( 4 ) ：2 6 5 4 b o e k a e r t s ，m b o s c o l o ，p i n t e r e s ti nl e a r n i n g ，l e a r n i n gt ob e i n t e r e s t e dl e a r n i n ga n di n s t r u c ti o n1 2 ( 2 0 0 2 ) ：3 7 5 3 8 2 5 蔡永红，林崇德，肖丽萍中学生职业兴趣的结构及特点心理发展与 教育2 0 0 2 ，( 1 ) ：8 0 8 5 6 3 李永鑫中国职业兴趣研究综述信阳师范学院学报，2 0 0 3 ，( 8 ) ：5 6 5 9 7 北大教前凸理研究院北大方正专业选择评估系统( 升学版) h t t p ： _ 呱e d u f o u n d e r c o m p r o d u c t s y s t e m i n t r o d u c e a s p 8 刘长江，郝芳职业兴趣的结构：理论与研究心理科学进展，2 0 0 3 ，1 1 ， ( 4 ) ：4 5 7 - 4 6 3 9 付秋菊开展兴趣测验，科学指导高考志愿的选择黑龙江高教研究， 2 0 0 2 年第4 期 1 0 凌文辁我国大学科系职业兴趣类型图初探心理学 报，1 9 9 8 ，( 1 ) ：7 8 8 3 i 1 3 刘少文，龚耀先职业兴趣调查表的编制中国临床心理学杂志 1 9 9 9 ，7 ( 2 ) ：7 7 8 0 1 2 刘少文，龚耀先职业兴趣调查表的效度研究中国临床心理学杂 志，2 0 0 0 ，7 8 ( 2 ) ：1 1 2 1 1 3 1 3 胡象岭，林国强，孙国庆物理学习兴趣测量研究报告学科教 育1 9 9 9 1 0 14 3 - 4 5 1 4 相佃国，王志法，秦军，王伯祥化学学习兴趣的测量高中学生化 学学习兴趣水平的调查报告化学教育2 0 0 1 2 1 2 0 2 1 1 5 李玉红，闫平，李汝霖等医学本科生学习兴趣与学习成绩关系的分 析研究山西医科大学学报( 基础医学教育版) ，2 0 0 3 ( 8 ) 4 ：3 4 7 3 4 8 1 6 冷泽兵，甲任藏汉高等数理专科学生学习心理现状比较研究四川师 范学院学报，1 9 9 8 ，( 9 ) ：6 3 6 7 硕士学位论文 参考文献 1 7 王力新，廖冰师专学生兴趣的调查与分析重庆大学学报， 2 0 0 2 。8 ( 6 ) ：1 4 9 1 5 2 1 8 3 金光电高中学生学科兴趣及其归因倾向调查报告教育与管理 1 9 9 8 年第4 期 1 9 彭纯子，周世杰，马惠霞高中生学科兴趣问卷的初步编制中国心理 卫生杂志2 0 0 4 ，1 8 ( 7 ) ：4 6 4 4 6 7 2 0 a n d e r s o nj c ，g e r b i n gd w t h ee f f e c to fs a m p l i n ge r r o ro l l c o n v e r g e n c e ，i m p r o p e rs o l u t i o n ，a n dg o o d - o f - f i ti n d i c e sf o rm a x i m u m 1 i k e l i h o o dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i s p s y c h o m e t r i k i a ，1 9 8 4 ，4 9 ： 1 5 5 一1 7 3 2 1 b e n t l e r 眦c o m p a r a t i v ef i ti n d i c e si ns t r u c t u r a lm o d e l s p s y c h ob u l l ，1 9 9 0 ，1 0 7 ：2 3 8 2 4 6 2 2 s t e i g e rj h s t r u c t u r a lm o d e se v a l u a t i o na n dm o d i f i c a t i o n ：a n i n t e r v a le s t i m a t i o na p p r o a c h m u l t i v a r i a t eb e h a vr e s ，1 9 9 0 ，2 5 ：1 7 3 1 8 0 2 3 f l o y df j w i d a m a nk f f a c t o ra n a l y s i si nt h ed e v e l o p m e n ta n d r e f i n e m e n to fc l i n i c a la s s e s s m e n ti n s t r u m e n t sp s y c h o l o g i c a la s s e s s m e n t 7 ，2 8 6 2 9 9 ，1 9 9 5 2 4 s h r o u t ，p a t r i c ke f l e i s s 。j o s e p hli n t r a c l a s sc o r r e l a t i o n s ： u s e si na s s e s s i n gr a t e rr e l i a b i l i t yp s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n m a rv o l8 6 ( 2 ) 4 2 0 4 2 8 ，1 9 7 9 2 5 孙振球医学统计学北京：人民卫生出版社，2 0 0 2 2 6 金瑜心理测量，第一版上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 2 7 s a m u e lm t u r n e rd c v a l i d i t yo ft h es o c i a la v o i d a n c ea n d d i s t r e s sa n df e a ro fn e g a t i v ee v a l u a t i o ns c a l e s b e h a vr e s t h e r 1 9 7 8 2 5 ( z ) ：1 1 3 _ 1 1 5 2 8 方积乾医学统计学与统计软件北京：北京医科大学出版社，2 0 0 2 2 9 m c d o n o u g hp 6 a m o u n to fe r r o ri nam e a s u r e m e n tr e l i a b i l i t y f e r t i ls t e r i l 2 0 0 3 8 0 ( 5 ) ：1 2 8 7 8 3 0 龚耀先心理评估，第一版北京：高等教育出版社，2 0 0 3 3 1 安妮安娜斯塔西，苏珊娜厄比娜心理测验，第四版杭州：浙江教 育出版社，2 0 0 1 硕士学位论文综述 综述 学科兴趣测验的历史与现状 胡健蔡太生 兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向， 或者说，兴趣是指人积极探索某种事物的认识倾向“1 。兴趣是个性心理特征的重 要组成部分，是个体力求认识某种事物或者从事某种活动的心理倾向，表现为 人对某种事物、某项活动积极的情绪反应嘲。兴趣的产生，能提高指向兴趣对 象的活动效果“。故在教育评估和咨询中，学科兴趣是学业成就的重要预测指 标之一。而兴趣问卷是探究了解兴趣的最主要手段”1 。 学科兴趣测验是兴趣测验在教育领域纵深应用的结果，其编制理论很大程 度依附于兴趣测验理论的发展。桑代克( t h o r n d i k e ) 于1 9 1 2 年对兴趣和能力 的关系进行了探讨。1 9 1 5 年詹穆士( j a l l e sm i n e r ) 发展了一个关于兴趣的问卷， 这标志着对兴趣测验系统研究的开始。 一、学科兴趣测验的历史 兴趣测验主要分为职业兴趣测验和学科兴趣测验两大类，但是职业兴趣测 验有很好的理论模型可以应用，可以说目前还没有专门针对学科兴趣的发展而 提出的理论，有关兴趣发展理论都是在研究职业兴趣的基础上而提出的。历史 上，兴趣测验集中在确定职业或者职业兴趣。因此学科兴趣测验的研究与职业 兴趣测验的研究密不可分。因此学科兴趣测验的前期研究实际上就是在职业兴 趣测验的有关研究的基础上，指导学生对专业进行选择。最早的职业兴趣测验 是1 9 2 7 年斯特朗编制的斯特朗职业习惯调查表嗍，后来职业兴趣测验得到很大 的发展。与学科兴趣研究密切相关的有： 1 、库德个人偏好记录表m 与斯特朗同时，库德也开始了他对职业兴趣测验的研究。库德他对一群学 生施测描述各种活动的短句，从被试的反应中确定句子的种类，最后编制出涉 及1 0 个兴趣范围的分量表。其基本思想是把所有职业分成1 0 个兴趣领域，然 后确定与之相应的1 0 个同质性量表，受测者的结果按这1 0 个量表计分，通过 得分高低决定主要的兴趣领域。他按照这一理论于1 9 3 4 年编制的库德个人偏好 堡竺垡丝奎堡堕 记录表在1 9 6 6 年被改为库德职业兴趣调查表。学生通过量表发现自己的兴趣在 l o 个兴趣领域中的某一个，选择相关专业。 2 、雹兰德自我导向探查表( s e i f _ o ir e c t e ds e a r c h ，s d s ) 叭” 霍兰德( h o l l a n d ) 认为兴趣是描述人格特质的另一种方法，是关于职业 选择中最重要的人格的一种更广义的概念，并根据一些文献资料提出了职业兴 趣的人格类型理论，将人们的职业兴趣和职业环境分为现实型、研究型、艺术 型、社会型、企业型和常规型六种类型。在这一理论的指导下他于1 9 5 3 年编制 了职业偏好量表( v o c a t i o n a lp r e f e r e n c ei n v e n t o r y ，v p i ) ，后来在此基础上 又发展了自我导向探查表( s e l f - d i r e c t e ds e a r c h ，s d s ) 如研究型的人可以 选择数学、医学、产品检查等专业，面艺术型的可以选择文学、音乐、舞蹈等 专业。 3 、美国大学测验中心( a c t ) 的工作领域图嘲 1 9 6 9 年，r o e 提出了职业兴趣和职业选择结构的八分仪模型。在这个模型 中，八种职业类型根据彼此之间相似性的大小被分配在一个圆中。后来，有人 把h o l l a n d 和r o e 的理论共同整合了起来。g a t i0 9 9 1 ) 针对h o l l a n d 的正六边 形模型中有关相邻各类职业群之间距离相等这一假设的局限性，提出了他自己 的三层次模型。p r e d i g e r ( 1 9 9 3 ) 在h o l l a n d 六边形模型的基础之上加上了两个 维度一人物和事物维度、数据和观念维度一形成了维度模型，如此一来，职业 的类型和职业的性质得以有机地结合起来。美国大学考试中心( a c t ) 把p r e d i g e r 的研究进一步推向了深入，他们在兴趣的两维基础上，将职业群体的具体位置 标定在坐标图上，从而得到工作世界图。该图共分1 2 个区域，共有2 3 个职业 群被标定在图中。凌文辁“等的研究表明a c t 的工作图与一些大学科系的专业 设置密切相关。如化工、机械工程、电子、计算机、数学等科系偏向于事物维 度，同时也偏向实用型和研究型职业兴趣。而会计、工商管理、投资、历史、 法律等科系偏向于人物维度，同时也偏向于企业型和社会型职业兴趣。 二、国内相关兴趣研究 我国学者也对职业兴趣测验与学科兴趣之日j 的关系进行了一定的研究，具 体情况如下： 1 、霍氏中国职业兴趣量表 硕士学付论文综述 1 9 9 6 年，白利刚、凌文辁、方俐洛以霍兰德职业兴趣理论为依据，结合我 国国情和职业分类体系特点，编制了霍氏中国职业兴趣量表，通过对大学生被 试调查结果的因素分析共保留1 3 8 个项目，量表和各个维度的再测信度在0 7 7 和0 8 8 之间。从中得出霍兰德职业兴趣理论的r ，i ，a s ，f ，c 因素结构“”与大 学专业之间的关系。 2 、职业兴趣调查表 刘少文、龚耀先以霍兰德职业兴趣理论为框架，编制了一套职业兴趣调查 表“o ，在职业、工作活动、娱乐活动和自我评价4 个方面收集了符合我国文化 与职业分类情况的项目2 6 8 条。在长沙地区5 所高校1 7 个系2 8 个专业的3 - 4 年级大学生中取样l ，2 7 0 人，采用因素分析的方法发现我国高校专业的设置符 合霍兰德职业兴趣理论的r ，i ，a ，s ，f ，c 因素结构。在此基础上，还建立了区 域性大学生男、女均数常模和t 分常模。 3 、大学科系职业兴趣类型图 1 9 9 8 年凌文辁、白利刚、方俐洛以大学科系作为“环境”建构了大学科系 的职业兴趣类型图，将个体的职业兴趣类型与大学科系直接联系起来。该项研 究以1 6 所大学3 1 个科系近2 ，0 0 0 名大学生作为研究样本，以自行编制的霍氏 中国职业兴趣量表作为工具，采用多维标度展开模式和聚类分析方法进行结果 分析，两者分析结果基本吻合，31 个科系大致可分为。自然科学组”、“社会 科学组”和“艺术组”3 类，获得了与我国现行的传统科系划分“”。 4 、中学生职业兴趣测验 蔡永红等在参考国内外相关资料的基础上，自行设计了适合于我国中学生 的职业兴趣测验，并利用该测验对3 0 9 名在校中学生进行测查。因素分析表明， 共存在六个因素，分别解释为现实型( r ) 、研究型( d 、艺术型( a ) 、社会型( s ) 、 经营型( e ) 和常规型( c ) ，这与霍兰德的六种职业类型相一致。但六种兴趣之间的 关系与霍兰德的职业六边形有一定的区别。迸一步的分析表明，初二以上的中 学生的职业兴趣己出现明显分化。年级和性别因素对职业兴趣均有显著影响： 常规型和社会型呈现出随年级增长而上升的趋势，男女学生在艺术型和现实型 兴趣上的差异非常显著，年级与性别的交互作用不显著【1 6 1 。 三、学科兴趣测验的现状 硕士学付论文综述 1 、零散研究 国内学科兴趣的研究还只是起步，研究还比较零散。有少数研究者自编单学 科兴趣测验，如高中物理学习兴趣问卷、高中化学学习问卷“”、李玉红、闫 平、李汝霖等对医学本科生的学科兴趣进行研究“”。还有研究报道【2 0 】在数理学 科兴趣上，一年级藏汉学生之间的差异达到了o 0 5 的显著性水平，说明两者之 间的差异显著。二年级藏汉学生之间的差异达到0 0 1 的显著水平，差异极显著。 不论是一年级或是二年级，藏族学生对数理学科的兴趣都大于汉族学生。从感 兴趣的程度看，两个年级的藏族学生对数理学科都是比较感兴趣，还不是很感 兴趣，但两个年级的汉族学生对数理学科的兴趣程度比藏族学生低一个等级， 属于一般水平。金光电对高中学生学科兴趣及其归因倾向做出的调查表明【2 l l ： 高中学生对理科的兴趣高于文科，而男女学生在各门课程的兴趣平均值和离散 程度上存在着一定差异，数学、物理、化学兴趣平均值男生高于女生；语文、 英语、历史、政治兴趣平均值女生高于男生。王力新等田】在师专学生学科兴趣 调查中发现男生比女生更喜欢公共体育和公共计算机课程，女生比男生更喜欢 专业类和公共英语课程文科生和理科生比艺术生更喜欢公共英语和公共计算机 课程，而文科生和艺术生比理科生更喜欢专业类课程；师专学生学科兴趣分析 就学科兴趣差异而言，随年级的增高，喜欢英语、计算机等实用学科课程的人 数比例越来越高，其原因并不是因为课程本身引起了学生的兴趣，而是反映了 师专学生越来越认识到社会对这类知识和人才的需求，也反映了师专学生理性 而实用的态度而对专业课的喜欢，则是低年级的学生比例高于高年级学生的比 例。 2 、系统研究 1 9 9 9 年教育部考试中心组织有关部门和专家针对高考学生普遍存在选 择志愿的盲目性的问题，开展了专门研究，并开发出了对学生兴趣和职业倾向评 估的升学与就业指导测验( 升学版) 。三年来，在部分省、市、自治区进行了试 点，目i i 已达到实用要求，正在逐步推广】。 北大方正专业选择评估系统( 升学版) 是北大方正教育心理研究院成功研 究、推出的“方正测评“系列之一，主要面向高二、高三年级学生，大学一、二年 级学生，以及其他所有求学过程中，面临专业选择的人群伫4 】。这其中就包含了 学科兴趣测评系统。北大方正学科兴趣测验测查了中学生在中学学习知识系统 中核心的、同时与高考直接相关的8 个学科的学习兴趣，并且评估学生的文理 硕士学位论文综述 学习倾向。这8 个学科分鄹为：数学、物理化学、生物、地理、美术、英语、 历史政治、语文。 彭纯子嘲编制的高中生学科兴趣问卷分别以高中语文、外语、政治、历史、 地理、数学、物理、化学、生物等九门主要课程建构分量表，考查高中学生在 文理科上的兴趣差异。研究显示她们编制的9 个分量表聚合为两个因子，这两 个因子对应于职业兴趣中的“对物的兴趣”( 包括物理、化学、数学、生物，地 理) ，和“对人的兴趣”( 包括语文、英语、政治、历史) 。其设置的问卷结果 表明，女生在人文兴趣方面高于男生，男生在数