（体育教育训练学专业论文）影响我国高校田径教练员执教能力因素的分析与研究.pdf

北京体育大学高校教师硕士学位论文 题 目: 影响我国高校 田径教练员执教能力因素 的分析与. 研究 专业体育教育训练学 (田径 ) 申 请 人王 小 春 指导教师郭 元 奇教授 推 荐 人熊 西 北教授 推 荐 人刘 志 强教授 申请人单位西安交通大学 2006 年 10 月 11 日 d七 京体 育大学 学位论文原创性声 明 本人郑重声明: 本人所呈交 影响我 国高校 田径教练员执教 能力 因素的分析与研究是本人在导师 的指导下 ，独立进行研究 工作所取得 的成果 。除文 中 己经注 明引用 的内容外 ，本论文不包 含任何其他个人或集 体 已经发表或撰写过 的作 品成果 。 对本文 的 研 究做 出重要贡献的个人和集体 ， 均 已在文 中以明确方式标 明并 致谢 。本人完全意识到本声明的法律结果 由本人承担 。 学 位 论 文 作 者 签 名 :乡 、洽 日期 :2006 年 、 ，月 牙日 j七 京体 育大 学 学位论文版权使用授权书 本 人完全 了解学校有关保 留、使用 学位 论文 的规定 ，同意 学校对本人递交的学位论文 影响我 国高校 田径教练员执教能力 因素 的分析与研究 保 留并 向国家有关部 门或机构送交论文 的复 印件和 电子版 ， 允许在校 内和与学校有协议 的部 门公布论文并被 查 阅和借 阅。 本 人授 权 北京体育大学可 以将本 学位 论文 的全 部 或部分 内 容编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复制 . 手段保存和汇编本学位论文 。 保密 口，在年解密后适用本授权书 。 本学位 论文属于 不保 密 叮 (请在 以上方框 内打 “矿”) 学 位 论 文 作 者 签 名 :妇、方 日期:2006 年 以 月 引 3 目录 1.前 言 7 1.1 选 题 依据 ， 了 1.2 文献 综述 7 1.2.1 能力及其 影 响 因素综 述 7 1.2.2 教 练 员执 教 能力文 献综 述 9 1.2.3 教练 员执教 能力影 响因素 的研 究现状 1 1 2.研 究对象 与研 究方法 1 3 2.1 研 究对 象 1 3 2.2 研 究方法 1 3 2. 2.1 文 献 资料法 ， 1 3 2.2， 2 访 谈 法 1 3 2 .2.3问卷 调 查法 1 3 2.2.3. 1 专 家 问卷 调 查 1 3 2， 2.3.2 教 练 员 问卷 调 查 ， 1 4 2.2.3.3问卷 的效 度 检 验 1 4 2.2.3.4问卷 的信度 检验 巧 2.2.4 逻 辑 分 析 法 巧 2.2.5 数 理 统 计 法 1 5 3.研 究结 果 与分 析 1 5 3.1 能力 的概 念 及 其影 响因素 ， 1 5 3 . 2高 校 田径 教 练 员 执 教 能 力 概 念 的 确 定 巧 3 . 3我 国 高 校 田径 教 练 员 执 教 能 力 基 本 评 价 1 5 3.3. 1 教练 员执 教 能力评 价 方法 的判 定 ， 1 6 3.3.2 教练 员执 教 能力 的基本 情 况 1 6 3 .4影 响 高 校 田径 教 练 员执 教 能 力 因素 的确 定 1 6 3.4. 1 执 教 能 力 影 响 因素 的专 家 确 定 过 程 1 6 3.4 ， 2因 子 提 取 的 过 程 ， 1 8 3.5 影 响执 教 能力 的各 因子 分析 ， 2 2 3.5. 1 影 响执 教 能力 的 “ 训练 实践 ”因子 分析 2 2 3.5.2 影 响执 教 能力 的 “ 专业 学 习与教育 ”因子 分析 2 5 3.5.3 影 响执 教 能力 的 “ 体 育环 境 ”因子分析 2 6 3.5.4 影 响执 教 能力 的 “ 体 育遗 传 ”因子 分析 2 7 3.6 执 教 能力 影 响 因素 的相 关分 析 ， 2 8 3.6. 1 执 教 能 力 与 各 公 因子 的相 关 分 析 2 8 3.6.2 执 教 能 力 与 甸 个 公 因子 中各 指 标 的相 关 分 析 2 8 3.6.2. 1 执 教 能 力与 “ 训 练 实践 ”因子 中各 指标 的相 关 分析 2 8 3.6.2.2 执 教 能 力与 “ 专业 学 习教育 ”因子 中 各指标 的相 关分 析 2 9 3.6.2.3 执 教 能 力 与 “ 体 育 环 境 ”因 子 中各 指 标 的相 关 分 析 29 t 3.6.2.4 执 教 能力 与 “ 体 育遗 传 ”因子 中各 指标 的相 关分 析 ， 一 30 3.7 不 同执教 能力之 间各 因子 的差 异性 分析 3 0 c n 0 o d g j 4.结 论 与 建议 一 4 .1 结 论 4 .2 建 议 5.致谢 3 1 9 自月任q 口o j 6.参 考 文 献 7.附件 中文摘要 随着新时期高校教育 的蓬勃发展 ， 高校竞技体育在未来 的中国竞技体育 中将扮演越来越 重要 的角色 。为 了我 国高校 田径竞技水平 的提高和项 目的可持续发展 ，本文 以我 国高校 田径 教练 员为研究对象 ，采用文献资料 、访谈 、问卷调查、数理统计等研究方法 ，对我国高校 田 径教练员执教能力的影响因素进行 了分析与研究，得出结论 ，并提出了建议。 1 结论 : 1.1 影响我 国高校 田径教练 员执教能力 的因素是: 训练 实践、专业学习与教育 、体育环境和 体育遗传 因子 ; 这与所查阅文献中影响能力的因素 (遗传 、教育 、环境 、实践活动 ) 的结构 体 系相吻合 。 1.2 影响我 国高校 田径教练 员执教 能力的因素按其影响程度大小依次为: 训练实践、专业学 习与教育 、体育环境和体育遗传因子，它们的贡献率分别为: 4 4 .53 6 % 、1 9 .58 0 % 、1 8 .21 3 % 和 8.803% ，累计贡献率达 9 1 .1 3 1% 。反映 出训练实践是主要 的影响因子。 1.3 高校 田径教练 员的执教能力与 4 因子影响有很大的相关 ，相关程度依次为 : “ 训练实践 ” 因子 (0.797)、 “ 专业学习教育 ” 因子 (0.789 )、 “ 体育环境 ” (0.611) 和 “ 体育遗传 ” (0.599 ) 因子 。教练 员执教能力与每一因子 中的各指标之 间也有较大相关 。 1.4 高校 田径教练 员不 同执教能力之 间与 “ 训练实践 ” 、“ 专业学 习与教育 ”和 “ 体育环境 ” 因子平均得分 的差异性显著 ; 与 “ 体育遗传 ”因子的平均得分无显著性差异。 2 建议 : 2.1 高校 田径教练员执教能力影响因素的研究是一项庞大的系统_l 二 程 ，因此，学者们在 以后 的研 究 中要 以影响能力的因素为着手点，从遗传 、教育 、环境 、实践活动等方面 出发 ，对教 练员的执 教能力进行全面系统 的研究。 2.2 要想提高教练员的执教能力，在注重训练实践因子的同时，也要考虑到专业学习教育因 子 、体育环境和体育遗传 因子的影响 。在教练员选材方面 ，先大 的素质虽然是基础 ，但后天 的培养 最 为重要 。 2.3 在高校 田径教练员 的培养过程 中，应注重教练员从知识 向能力的转化 ，在实践的基础上 加强理论学 习，在理论 的引导 卜 返问到实践中指导具体 的_l 二 作 ，从而提 高理论和 实践相结合 的 能 力 。 2.4 加大高校 田径教练 员进修或 岗位培训的 厂 作力度 。可 以采用邀请 国内外知名教练员讲授 经验 ，加强沟通 与交流 ，还可 以采用 “ 走 出去 ”的办法 ，组织教练 员到 国内各大职业俱乐部 ， 甚至 国外优秀职业俱乐部进行实地考察和学 习。 2.5 加强体育环境建设 ，营造 良好 的工作氛 围。 关键 词 : 高校 ; 田径 ; 教练 员 ; 执 教能力 ; 影 响因素 a n a ly sis a n d r esea r c h o n in n u en tia l f a cto r s a s f o r c o a ch es o f h ig h 一 levell丫 ack and f ield of h igher institutions in c hina a b stra ct 钾口 . w ith the pr o m ising developm ent of hig h er institutions at m odem tim es， com petitive spor t s of hig h er instituti ons 15 supp o sed to play an inereasing l y im por t ant r o le in f u tu r e c om p etitiv e sp o r t s o f c h in a. in o rd er to pro m o te th e co m p etitiv e lev el o f trac k and f i eld of hig h er i nstitutions in c hina and to keep the continuing developm ent of pr o jects，the thesis，f o cused on coaches of hig h 一 level traek and f i eld of hig h er in stitu tio n s，b y th e m eth o d s o f literatu r e ，q u estio n n aire，inter v iew an d statistic s ， an alyzes an d stu d ies in f l uen tial f a cto rs as to co ach es o f h ig h 一 lev el traek an d f i eld o f hig h er institutions 50 as to conduet conclusions as w ell as to m ake pr o posals. 1. c o n elu sio n s 1 .1 instr u eting abilities of coaehes of hig h 一 level tr a ck and f i eld of hig h er institutions ar enot satisf y ing. t hose w ith relatively strong com petence only oceupy 33. 33% ， w hile the m a j or 66. 67% ， to the iow er extent 1 . 2 inf l uential f a ctors of instr u cting abilities of coaehes of hig h 一 level traek and f i eld of hig h er institutions are: training practice，study and education on m a j or ， env iro n m en t o f p h y sical train in g an d h ered ity g en es o f p h y sical tr a in in g ， w h ieh g o es hand in hand w ith the str u etur e of af f e cting f a c t or s based on literature (heredi ty ， educ a ti on， envi ronm ent and praeti ce). 1 . 3 i n f l uential f a etors of i nstr u cting abilities of coaches of hig h 一 level track and f i eld of hig h er instituti ons， aec o rding to the deg r ee， are in tum :training practice， study and education on m a j or ， envir o nm ent of physieal tr a ining and heredity genes of physieal tr a in in g . 1 . 4 instr u eting abilities of coaches of hig h 一 level track and f i eld of higher institutions clo sely c om b in e w ith f o u r f a cto r s . t he c or r elatio n 15 as f o llo w s: f a cto r o f “ train in g practice， ， ，f a ctor of “ study and edueation on m a j or， ， ，f a ctor of “ environm ent of p h y sical train in g ”an d f a cto r o f “ h ered ity o f p h y sical train in g ， ， . in str u ctin g ab ilities o f coaehes also en j oy an intim ate relationship w ith each index involved in every f a c t ol 1 . 5 d if f e rent instr u cting abilities of c o aches of hig h 一 level traek and f i eld of higher in stitu tio n s m ak e rem ark ab le d if f er e n ces w ith a ver a g e seo r e s o f f a eto rs as “ train in g praetice， ， ， “ study and edueation on m a j or， ， and “ envir o nm ent of physical training” :on th e o th er h an d ，th e y m ak e n o o b v io u s d if f eren ee w ith th e av erag e sco r e o f “ h ered ity o f p h y sical train in g ， ， . 2 . p r op o sa ls 2 .1 a nalysis of instr u cting abilities of c o a c hes of hig h 一 level trac k and f i eld of higher in stitu tio n s 15 a h u g e sy stem s en g in eerin g .t her e f o r e ， sch o lars in f u tu re stu d ies sh o u ld f o cus on inf l uential f a ctors 50 as to aceom plish the thor o ug h and system atical resear e h on i nstr u c t i ng abilities of coache景 f r om the aspects of heredit苏 education， en v iro n m en t an d p ractice . 2 .2 in o r d er to in c r ease in str u etin g ab ilities o f co ach es，f a cto r o f train in g p ractice should be stressed:at the sam e tim e， other f a ctors of study and education on m a j or ， env ir o n m en t o f p h ysical train in g an d h ered ity o f p h ysical train in g sho u ld also b e co n sid ered . w ith reg ard to th e selectio n o f co ach es， in b o m q u alities are th e b asis: y et th e f u tu re cu ltiv atio n 15 th e f o r e m 0 st. 2 . 3 d ur i ng the cour s e of f o ster i ng coaches of tr a ck and f i eld of hig h er institutions， the tran sf o r matio n o f eo ach es f r om k n o w led g e to ea pab ility sh o u ld b e em p h asized . t heor e tical studies w ill be streng t hened based on pr a ctice and specif i c task w ill be in str u cted u n d er th e g uid an ee o f th eo ry ， w h ieh en h an ces th e asso ciatio n o f th eo ry an d p ractice. 2. 4 t h e deg r ee of f u r t her ing studies and post training f o r coaches of hig h er instituti ons should be hig h lig h ted. d iver s e m ethods ean be adopted as: inviting w ell一 know n coaehes hom e and abroad to deliver their experience，intensif y ing eo m m u n icatio n an d ex eh an g e，o r g an iz in g co ach es to o b ser v e an d stu d y in n atio n al p ro f e ssio n al clu b s， an d ev en in f o reig n ex eellen t o n es 2 . 5 t o streng t hen the env ironm ent of physieal training and to ereate f a vorable w o r k in g atm o sp h ere. w6 r ds: h ig h er in stitu tio n s: traek an d f i eld : in str u ctin g ab ilities: in f l u en tial f a cto rs 北京体育大学高校教师硕 士学位论文 1.前 言 1 .1 选题 依据 随着新时期高校教育 的蓬勃发展 ， 高校竞技体育在未来 的中国竞技体育中将扮演越来越 重要 的角色 。同时，随着社会经济 的发展 、中国体育在 国际上地位 的提 高 以及 自身视野 的开 阔 ，由高校承担起培养运动 员的任务 已经成为体育界与教育界的一个共识 。 自从 1 9 8 7年 4 月， 国家教委 、国家体委 发布 了 关于普通 高校试 行招 收高水平运 动员工作的通 知文件， 首次确立 了 5 1所招收高水平学生运动员的试点院校 以来 ，高校竞技体育水平 出现 了突飞猛 进 的发展 。1 9 9 5年国家教委又重新确立 5 3所院校作为开展 田径 、篮球等重点项 目的试 点学 校: 到 了 2005 年， 己有 2 5 0 多所高校开始招收高水平运动员。高校办高水平运动队已经成为 我 国多种形式 、多渠道 、多层次培养优秀竞技体育人才 的一项重要战略措施 。而且， 随着社 会 的发展， 由体育局系统独 自承担 中国竞技体育 的格局必将发生改变 川。因此 ，高校大学生 体育 比赛也越来越引起社会的广泛关注， 完全 以在校学生组队参加重大国际比赛的趋势 已经 形 成， 胡凯 、王颖获得 2005 年第 2 3届世 界大学生运动会冠军 ，就是一个很好 的例证 。高校 竞技体育 已经开始逐步成为我 国竞技体育 的一个重要组成部分 ， 这也符合 了国际高校发展的 潮 流 ， 2 。 实践证 明， 任何成功者必然与教练 员的执教是密不可分 的，教练员是驱使运动 员攀登新 的高峰的基本动力和 “ 加速器 ” ，要在激烈 的竞争中取胜， 关键还在于教练 员的执教。现代体 育 正在走 向科学化的发展时期， 将 不再是单纯身体能力 的竞争， 而 是进 入到训练及科学技术 水平 的竞争 。 然而， 在运动训练科学化程度越来越高的今天， 面对大学生这样一个特殊的运动员群体， 教练 员作 为整个训练过程推导者和监控者， 是将先进 的技术动作和训练理念作用于运动 员而 创造竞技奇迹 的直接 因素 。而且 ，要想在全 国比赛乃至世界大赛 中取得较好 的成绩， 这就对 教练 员提 出了更高的要求 。训练实践表 明，在多年运动训练过程 中，要想达到更高、更快 、 更强 ，教练 员除 了需要具备其他基础要求 的各种条件外 ，还需要具备一定的执 教能力 。竞技 体育运动 的发展也表 明，运动水平 的提 高，一方面取 决于运动员身体机能水平 、技术熟练程 度 、战术的应用和心理素质水平 的提高; 另一方面取 决于教练 员执教能力。执 教能力是促进 竟技 体育不断进步 的原动力 3， 因此 ，鉴于教练 员在高校竞技体育 中的作用和地位不断提 高，本文对影响我 国高校 田径 教练 员执教能力 因素进行分析研 究， 将对我 国高校 田径竞技运动事业 的发展来说 ，具有实践 性意义 。以往我 国对 高校 田径教练 员执教能力因素 的研究不尽完善， 还没有对其在工作 中的 执 教 因素进 行全面 、合理 的分析和研究， 这是 当前 高校 田径竞技领域急需解决的问题之一 。 本研究结合高校 田径发展实际，从教练 员能力角度入手 ，对影响我 国高校 田径教练 员执教能 力的因素进 行全面 的分析和研 究 ，旨在抛砖引玉， 为探索 高校 田径教练员执教规律 ，加强高 校 田径教练 员执 教 能力建设 ，推动 高校 田径 竞技运动 训练 的进程提供一 定参考 。 1.2 文献 综述 要想研究影响高校 田径教练 员执教能力 的因素 ， 首先要明确能力和教练 员执教能力的概 念 以及前人对教练 员执 教能力影响 因素 的研 究现状 。下面本人就从二个方面分 别进行 阐述 。 1.2.1 能力及其影响因素综述 “ 能力 ”一词在 辞海编辑委 员会编写 的 辞海 中解释 为 :完成一定活动 的本领 。是保 证一 个， 叼顷利地完成某种活动所必需的条件 。分为一般 能力和特殊能力 。前者指进行各种活 川 孔军.中美高校 高水 平运动队教练员因素的比较研究 j .湖北体育科技.20 0 3 :2 2 (04 ) :536一 53了 【 2 衰为 民.浅 谈高校教练 员应具备 的思维 品质 j .北京体育大学学报， 2000 :2 3(03 ):428一 429 【 3 倪伟， 柏杨.优秀排球运动队教练员综合能力评价体系的构建 j .成都体育学院学报.200 5 :31(04 ) :69一 72 影响我 国高校 田径教练 员执教能力因素的分析与研究 动都必需具备的基本能力 ，如观察力 、记忆力 、抽象概括力等 。后者指从事某些专业性活动 所必需的能力 ，如数学能力、音乐绘画能力 、运动能力或飞行能力等。人的各种 能力是在素 质 的基础上 ，在后天的学 习、生活和社会实践中形成和发展起来 的川。 邢贵思、周汉民主编的 人生知识大辞典中解释: 能力是实现 目的或完成任务的智力 和体力条件 的总合 。人 的能力分为个体能力和群体能力” 。 王 同亿主编 的 新现代汉语 词典(修订本 ) 解释: 能力是人 的本领 3 j 。 潘晓龙主编的 现代汉语实用词典解释: 能力是做事的本领“ ， 。 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的 现代汉语词典解释 : 能力是能胜任某项 任务 的主观条件 5 1 。 于子 明主编 的 管理心理学辞典中解释 : 能力是个性心理特征之一 。通常指完成某种 活动 的本领。 它包括完成某种活动的具体方式， 以及顺利地完成某种活动所必须的心理特征。 例如，从事音乐活动 ，既需要掌握歌唱、演奏等具体活动方式，又需要形成 曲调感、节奏感、 音 乐听觉表象等心理特 征 。 从事绘画活动 的具体方式是调色 、 运笔等 ， 其所 需要 的心理特 征， 则是色调感 、浓度感、线条感 、形象感等 。能力是在人 的生理素质的基础上 ，经过后天 的教 育和培养 ，并在实践活动 中形成和发展起来的。由于各种活动方式不 同，沂需妥的心理特征 在个体身上 的发展程度和结合方式的不 同，形成 了能力 的个别差异。能力可分为一般 能力和 特殊 能力 ，构成复杂 的能力结构 。前者适用于较广一 的范 围，是从事多种活动所 需要的基本能 力 ，如观察力 、记忆 力 、思维力 、想象力 、操作力等 。后者适于较小的范围，是从事特殊领 域活动所必须具备 的能力，如绘 画能力 、 音乐能力 、教学能力等 。能力是从知识转化而来的， 反过来又可 以获取更多的知识 6 。 罗树华 、李洪珍主编 的 教师 能力学(修订本)中说道 : 所谓能力 ，是 以人 的一定的生 理和心理素质 为基础 ，在认识和实践活动 中形成 、发展的完成某种任务的能动力量 了 ， 。 李 强 、李 昌、唐素萍主编 的 管理心理学 ) ) 关于 能力 的 内涵 : 人 的能力是指个体 能够 顺 利地完成某项活动所必需的，井直接影响该项活动绩效 的个性心理特 征的总和 。一方面 ，能 力总是和人 的学 习、 工作 、劳动等具体活动相联系 ，从活动 的观点来考察。如节奏感 、乐感 是从事音乐活动必备 的能力，准确估计空间比例 的能力是绘画活动不可缺少 的能力等等 。缺 乏这些 能力特 征 ，就会影响有关活动的效率，甚至无法顺利完成这些活动 。另一方面 ，只有 那些直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征才是能力。像急躁、活泼、沉 静等特征 ，尽管和活动的顺利进行有一定的间接关系 ，但并不是能力 。在这里 ，人 的能力分 两个层 次 ，也可 以说有两个含义: 其一是指个人在行为上所 能表现 出来 的实际能力 ，这是 由 于他 的先天遗 传基础 ，加上后 大环境 中努 力学 习的结果 ，在心理学上称之 为成 就 。其二 是指 个人将来有机会学 习时可 以发展的一种潜 能，也就是我们所说 的称某人为 “ 可造之才 ”或者 有 某方 面 的 “ 天 分 ” ，在心理 学上称之 为性 向。性 向是个人从事某项活动所 具有 的犬 资 ，即 天生 的潜 能。它是个人有效完成某项_ _ 1二 作 的基本 的内在 的能力 。比如人们在体育 、音乐等方 面 的潜 能是不 同的，一 个具有较 高体育潜能的人 ，在参加体育活动后 ，能在许 多体育项 目上 很快 发展相 当大 的能力 ，而 同时他可 能是一位音盲 川 。影 响能力发展 的因素 : 素质 、知识与 技 能 、教育与社会实践 、社会一般环境 、勤奋 、兴趣 川 。 【 l 辞海编辑委 员会编.辞海 (199 9年版缩 印本) m.第 l 版. 1 二 海 :上海辞书出版社.200 0 .1. (589 ) 仁 2 邢贪思， 周汉 民主编.人生知识大辞典 【 m .第 l 版.北京 :中国青年 出版社.1 9 9 2 . (14 ) 仁 3l几 同亿主编.新现代汉语 词典 (修订本) 【 ml.第 2 版.海南 :海南 出版社.1996.6. (654 ) 【 4 潘晓龙主编.现代汉语实用词典 m .第 1 版.海 口:南方 出版社.2002.2. (241 ) 5 中国社会科学院语 言研究所词典编辑室编.现代汉语词典 【 川.北京 :商务印书馆.匆0 2 . (921 ) 6 于 子明主编.管理心理学辞典 m .第 1 版.北京 :解放军 出版社 出版.1990.2. (123 ) 【 了 罗树 华， 李洪珍主编.教师能力学 (修 订本) 【 m.第 1 版.济南 :山东教育 出版社.200 0 .7. (7一 9 ) 8 李 强， 李 吕， 唐素萍主编.管理心理学 【 m .第 1 版.北京 :北京工业大学 出版社.2002.9. (11 5 一 1 2 1 ) 8 北京体育大学高校教师硕士学位论文 汪 新建 、李磊主编的 管理心理学原理中是这样说 的: 人们把顺利地完成某项活动所 必须 具备 的全 部心 理特 征称 为 能力 。能力结构有 二 因素说 (一般 能力和特殊 能力 、优 劣 能力 和非优劣能力 )、多因素说和液化 晶体结构说 。影响能力形成与发展 的主要 因素 : 物质 因素 、 先天 素质 、环境和教育 以及社会实践活动川。 周 国韬 、张 明编著的 教师心理学) ) 中讲到: 能力是人在实践活动 中形成和发展起来的 直接影响活动的效率， 使活动任务得 以顺利完成的个性心理持征。 能力按其适应性分为智力、 专 门能力和创造力三类 。教师 能力 的发展与形成 除了受到个人先天素质 的影响之外 ，更重要 的是受到后天的教育 、训练 、实践 、主观努力和环境条件 的影响 2 1 。 杜文 东、张纪梅主编 的 ( (医用普通心理学中提到 : 能力是人们顺利实现某种活动所必 须具备 的主要心理特征 。在活动 中表现 出来 的心理特征并不都是能力 ，只有那些最必需的心 理特 征才 叫能力 。能力的种类有 : 一般能力与特殊能力 、模仿 能力和创造 能力 、流体能力和 晶体 能力 、认知能力、操作能力和社交能力 。能力的结构: 二 因素说 、群 因素说、吉尔福特 的三维结构模型 、层次结构学说、智力的 p a s s模型 。影响能力形成和发展的因素 : 先大素 质 、环境 因素与一早期教育 、实践活动 、营养状况和其他非智力因素; 3， 。 叶奕乾 、何存道 、梁宁建主编 的 普通心理学中叙述到: 能力是指人 们成功地 完成某 种活动所必需具备 的个性心理特征 。能力按照不 同的标准分为一般能力和特殊能力 ; 按照它 的功 能可划分为认识能力、操作能力和社交能力 。影响能力发展的因素: 遗传 因素、环境因 素 、实践活动 和个性 品质 ” 。 综上 可知 ，关 于能力 的概念 ，国 内外至今 尚未有 公认 、明确 、合理 的界定 。这 说 明人 的 能力 的内涵 的确 比较复杂 ，要想求得科学的定义并非易事 。本文 中所说的能力就 以 辞海 中能力的概念 为准 。 而关 于影响能力的因素 ， 虽然文献 中的说法不尽相 同， 但归纳其共 同点 ， 有下面儿个方面 : 遗传 因素、教育 因素 、环境 因素 、实践活动 。 1 .2.2 教练员的执教能力文献综述 在所 参 阅 的文献 中 ，关 于教练 员的执教 能力概念 没有 明确 的定义 ，但教练 员应 具备什 么 样能力 的科研 成果却很丰富 。为 了便 于总结，本文对其进行 了分类 ，按照教练 员应具备能力 的种类 、层次 的划分 ，共有 以下 5 个方面: 1.2.2.1 教练 员能力两分说 (一般能力与特殊能力之分 ) 张崇 民通过对 山东省 7 个青少年足球 队进行调卉 ， 提 出了青少年足球教练 员应具备的与 其_1二 作和发展相适应 的能力可分为两种 : 基础能力和特 殊能力。其 中基础能力是合格 教练员 胜任足球