（体育教育训练学专业论文）我国定向运动员定向技能评价体系的研究.pdf

摘要 我国定向运动开展的时间不长，竞技水平较低，对定向运动的研究还处于初级 阶段。在对定向技能研究的资料中没有发现对运动员的定向技能水平进行系统评价 的研究文献。由于该项运动的比赛方式与规则具有一定的特殊性，教练员对运动员 的技能表现状况不能直接了解，对运动员的技能水平既缺乏进行直接的、客观的认 识，又不能对其技能水平进行准确地评价。因此，对定向技能进行系统评价就能准 确发现定向技能方面的不足还能为定向运动教学与训练提供一定的理论实践依据。 通过文献资料法、专家调查法、专家访谈法、数理统计法、系统分析法对定向 技能进行全面分析。根据定向技术与定向技能之间关系以及因素指标的本质特点， 将技能指标确定为地形类、地图类、方向类、地图与地形构成空间结构类等多种主 观与客观因素指标。按技能评价体系建立的原则与定向运动比赛技术特点将技能因 素指标进行细化分解，并制成调查问卷请专家初选。依据因素指标对定向技能的影 响程度，再制成问卷进行调查。将调查结果应用“特尔斐 法进行优化筛选，得到 定向技能3 大类8 个小项的主要因素指标。依据指标与指标之间的主从关系，将其 归纳成为一个由3 个一级指标8 个二级指标组成的定向技能评价体系模型，同时请 专家对模型的可靠性进行确认。然后应用层次分析法对模型内的指标两两比较，得 出模型中评价指标的权重，结合评价模型的层次关系，得出定向技能评价模型的数 学方程式。 将评价模型中各项指标结合相应的技能评价内容，制定技能评价问卷。用该问 卷对具有不同定向技能水平的运动员进行测试，将测试结果运用定向技能评价数学 方程式进行计算，得到了不同技能水平运动员的定向技能得分。将技能得分情况与 被试运动员的技能水平情况进行分析，验证了定向技能评价体系模型与其评价数学 方程式的可行性。 关键词：定向运动定向技能评价体系 a bs t r a c t i nc h i n a ，o d e n t e e r i n gi san e ws p o r t ，i t sa t h l e t i c sl e v e li sc o m p a r a t i v e l yl o wa n dt h er e s e a r c ho n o r i e n t e e r i n gi sa ta ne a r l ya g e t h e r eh a s h tb e e nr e s e a r c h e sa b o u te v a l u a t i n ga t h l e t e s o r i e n t e e r i n gs k i l l s s y s t e m i c a l l ya m o n gr e s e a r c hd o c u m e n t so no r i e n t e e r i n gs k i l l s b e c a u s eo fi t sp a r t i c u l a rr u l e sa n dw a y s o fq o m p e t i t i o n ，c o a c h e sc a n tl e a r na b o u tt h e i ra t h l e t e s p e r f o r m a n c e sd i r e c t l ya n d t h e yc a l l tk n o w t h ea t h l e t e s o d e n t e e r i n gs k i l ll e v e l sd i r e c t l ya n ds c i e n t i f c a l l y ；n o rc a nt h e ye v a l u a t ea t h l e t e s s k i l ll e v e l s c o r r e c t l y t h e r e f o r e ，e v a l u a t i n go r i e n t e e r i n gs k i l l ss y s t e m i c a l l yn o to n l yh e l p st of i n dt h ed i s a d v a n t a g e s o r i e n t e e r i n gs k i l l sb u ta l s oo f f e r ss o m ep r a c t i c a lt h e o r yt oo r i e n t e e r i n gt e a c h i n ga n dt r a i n i n g t h ea u t h o ra n a l y s e so r i e n t e e r i n gs k i l l sc o m p r e h e n s i v e l yw i t hd o c u m e n t s m e t h o d , i n q u i r i n gi n t o e x p e r t s ，e x p e r t si n t e r v i wa n dd i s c u s s i o n ，s t a t i s t i c a lm e t h o d s ，a n ds y s t e m sa n a l y s i s a c c o r d i n gt ot h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e no r i e n t e e r i n gt e c h n i q u e sa n do d e t e e r i n gs k i l l sa n dt h ef e a t u r e so ff a c t o ri n d e x e s ，t h e i n d e x e so fs k i l l sa r ed i v i d e di n t os u b j e c t i v ea n do b j e c t i v ef a c t o r sa b o u tl a n d f o r m s ，m a p s ，d i r e c t i o n ， s p a c es t r u c t u r eb e t w e e nm a p sa n dl a n d f o r m sa n ds oo n a c c o r d i n gt ot h ep r i n c i p l e so fb u i l d i n gt h e s y s t e mo f s k i f f se v a l u a t i n ga n dt h ef e a t u r e so fo r i e n t e e r i n gs k i l l s ，t h ei n d e x e so ff a c t o r sw e r er e s o l v e d i n t od e t a i l s ；q u e s t i o n a i r e sw e r em a d ea n de x p e r t sp i c k e dt h e mo u t t h e nb a s e do nt h ed e g r e eo ft h e e f f e c t so ff a c t o ri n d e x e so no f i e n t e e r i n g ，q u e s t i o n a i r e sw e r em a d ea g a i n t h ea u t h o rf i l t r a t e dt h es u r v e y w i t hd e l p h it e c h n i q u ea n dr e a c h e dm a i nf a c t o ri n d e x e s ：t h r e ek i n d sa n de i g h ti t e m s a c c o r d i n gt ot h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ep r i n c i p a la n dt hs u b o r d i n a t ea m o n gi n d e x e s ，ap a t t e r no fo r i e n t e e r i n g e v a l u a t i n gs y s t e mw a sm a d ew h i c hw a sm a d eu po ft h r e ef i r s t - d e g r e ei n d e x e sa n de i g h ts e c o n d - d e g r e e i n d e x e s ；m e a n w h i l e ，e x p e r t se n s u r e d t h er e l i a b i l i t yo ft h ep a t t e r n t h e nw i t h a n a l y t i c a lm e t h o d ，t h e a u t h o rc o m p a r e dt h ei n d e x e si nt w o ，c a l c u l a t e dt h ei m p o r t a n c eo ft h ei n d e x e sa n dg a i n e da nm a t h e q u a t i o no fap a t t e r no no r i e n t e e r i n ge v a l u a t i n gs k i l l s c o m b i n i n ge a c hi n d e xi nt h ee v a l u a t i n gp a t t e r nw i t ht h ec o n t e n t so fc o r r e s p o n d i n gs k i l l s e v a l u a t i n g ，t h ea u t h o rm a d ee v a l u a t i n gq u e s t i o n a i r e s t h e na t h l e t e sw i t hd i f f e r e n to r i e n t e e r i n gs k i l l s w e r et e s t e dw i t ht h eq u e s t i o n a i r e sa n dt h e nt h ea u t h o rc a l c u l a t e dt h er e s u l t su s i n gt h em a t he q u a t i o no f o r i e n t e e r i n gs k i l le v a l u a t i n ga n dg a i n e dt h e i rs c o r e s t h ea u t h o ra n a l y s e dt h e s c o r e sa b o u ts k i l l sa n d t h es k i l ll e v e l s o ft h et e s t c da t h l e t e t sa n dp r o v e dt h et h ee v a l u a t i n gs y s t e ma b o u to r i e n r e e i n gs k i l l s a n dt h em a t he q u a t i o no fi t se v a l u a t i o na r ef e a s i b l e k e yw o r d s ：o r i e n t e e r i n g ，o r i e n t e e r i n gs k i l l s ，e v a l u a t i n gs y s t e m ， 学位论文原创性声明 本人j 石重声明：所星交的论文赴我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成 果。除了二广中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人或集体 已经发表! t 览撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 日期：7 年莎月l 泪 学位论文版权使用授权书 本人完刍：了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制 手段保存、朝! 编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入 有关数据库。 月谬日 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 1 选题依据 1 1研究背景 1 1 1 我国定向运动的发展现状 ， 1 9 7 9 年在一些定向友好人土的帮助下在我国香港成立了“香港野外定向会， 这是我国定向运动的开始。1 9 8 3 年3 月，解放军体育学院组织了一次“定向越野试 验比赛 ，这是我国内地最早的定向比赛。原国家教委于1 9 9 5 年8 月6 日 - 1 0 日 在吉林省吉林市成立中国大学生国防体育协会，该协会把定向越野作为主要项目在 国防教育中推广。2 0 0 3 年3 月1 7 日国家民政部正式批复同意成立“中国大学生 体育协会定向运动分会 。学生定向分会的成立，标志着我国学生定向运动进入了 新的发展时期，为我国学校全面开展定向运动提供了强有力的组织保障。2 0 0 4 年8 月在上海举行的第七届全国大学生运动会首次把定向越野列为大运会正式比赛项 目。 7 1 9 9 9 年6 月，国家做出全面推进素质教育决定以后，进而积极把定向运动引 入学校并列入体育、军事等课程。2 0 0 2 年5 月的全国体育大会上，定向运动被列为 正式比赛项目。n 1 2 0 0 3 年教育部决定将定向越野列为全国普通高校体育教育本科专 业学生必修课程中主干课程内容之一。定向运动全面进入学校体育课程，拓展了学 校体育教学内容和活动空间，普及了定向运动，促进了定向运动的健康发展。 1 1 2 我国定向运动的竞技水平现状 随着我国定向运动各级赛事的开展与普及，我国运动员的竞技水平有了很大的 提高，但与国外运动员相比竞技水平仍然存在一定的差距。2 0 0 6 年8 月在丹麦举行 的第2 3 届世界定向锦标赛中，中国队的朱明月在长距离比赛中用位列4 1 名，是我 国首次晋级世界定向锦标赛决赛的选手；在短距离比赛决赛中，朱明月和代为取得 了中国队世锦赛最好的决赛成绩第3 0 名和3 8 名。2 0 0 8 年7 月捷克世界定向锦标赛 的长距离赛中只有女队员李季获得第4 2 名。 根据部分国家队优秀队员在赛后总结可知，我国定向运动员的竞技水平与国外 运动员的差异主要集中在技术层面上。例如：1 、对比赛节奏感不能很好地控制， 快速跑动中识图出错丢失站立点。2 、精确定向技术不强，在到达点位附近时，一 次性攻击点位置不准确。3 、选择路线较慢，在分析路线时，不能快速的找到前进 路线方向。4 、比例尺和距离感不适应，不同比赛有不同的比例尺，在前进途中不 是没有跑到点位就是超过点位。5 、体能方面与国外运动员也存在巨大的差异。要 提高定向运动的比赛成绩，增强运动员的竞技能力，提高运动员的技术水平是重要 因素。因此，对运动员的定向技能进行研究也显得十分的必要。 1 1 3 国内定向运动技能研究现状 。 定向运动在我国还属于新兴体育项目，许多的体育院校还没有普及，没有系 统的专业教学，也没有整套系统的定向运动教材或参考文献供教学使用，目前大 部分定向运动的专业知识一般都是在各种短期培训班或学习班中获得，国内的研 究集中在定向技能和定向技术的特点与运用的层面上。 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 成岩龙研究认为：定向技能可按定向越野使用智能的方式和定向越野过程结构 进行划分。根据定向越野运动中智能活动方式可将定向越野的技能为概略定向越野 技能和精确定向越野技能；按运动过程可分为出发点技能、运动中技能。在出发点 技能重点介绍出发点技术，并地图上进行出发点实例分析。运动中技能包括：随时 标定好地图，明确站立点在地图上的位置，做到“人在实地走，心在图中移 。具 体技能又为分八种：一是分段运动法、二是连续运动法、三是一次记忆运动法、四 是依线运动法、五是依点运动法、六是提前绕行法、七是测步法、八是指北针定向 法。对定向越野运动中检查点技能和终点技能的分析，可分为检查点的技能和终点 技能。在接近检查点主要采用以下四种方法，简化法、放大法、顺延法、偏向瞄准 法。伍波等人研究认为定向运动的技能训练包括方向感训练、参照物选择、距离感 训练、空间想象意识训练、心理训练，提出定向运动是一项体力与智力相结合的体 育项目，两者缺一不可，且要能有机地组合在一起，定向运动的训练要以这两点为 指导原则，加强学生的识图能力、观察能力、心理素质、决策能力、方向感等是非 常关键的。俞慧燕研究指出：定向运动的基本技能包括比赛前技能、比赛过程中技 能。在比赛前技能中作为定向运动员，必须读懂地图，否则将“寸步难行 ；比赛过 程中技能包括正确使用地图、尽选择最佳路线、运动过程中要合理安排体力、走错 路时应冷静对待，及时纠正运动方向、找到点标后应立即离开；定向运动的基本技 能训练包括：读图训练、定点的图地对照训练、寻找点标的训练。 李俊对表象功能对定向技能的影响进行研究，指出空间认知对于定向运动员在 获取地理空间环境信息、认识地图、选择路线方面发挥着重要的作用，运用心理学 的成果对我国定向运动员的定向技能从心理学的角度上进行探讨。指出高水平男子 定向运动员在空间定向能力上表现出较高的水平，空间定向能力对定向运动员比赛 成绩有着一定的影响；空间想象能力与比赛成绩之问有一定的关系；而空间想象主 要体现在阅读地图、地理空间环境认知以及地图与地理空间环境表象匹配上，而地 图与地理空问环境是运动员获得信息的主要来源。余亚武在等人认为定向越野教学 中注重三种能力的培养，一是体f i 凯) j l 练能力，二是越野跑能力，三是识图用图的训 练。在识图用图的内容中详细介绍识图用图能力包括的内容。例如：对定向运动地 图地貌地物的识别，对检查点符号说明图的识别，利用堆积简易沙盘进行地图立体 形象训练；用图训练就包括运动方向训练，运动中站立点和目标点确定训练及现地 对照训练。 赵开尔、张新安等根据我国定向运动员在世界定向锦标赛的成绩分析指出： 中国定向运动水平与世界定向水平之间在技术、体能和比赛经验等方面都存在着较 大的差距和不足，差距主要表现在对定向地图的快速阅读与理解、地图使用与实地 判断，以及定向野越连续奔跑与穿越能力。要提高中国运动员定向技能必须牢固掌 握运动员定向基础知识，不断更新定向技能训练方法和手段，以及增加运动员的比 赛机会，培养高水平的定向教练员。 秦玲莉等将定向运动技术训练内容构建成体系，将定向技术分为出发技术、 速度控制技术、标定地图技术、重新定位技术、安全路线技术以及一1 1 , 态调整计划进 行了逐一分析，并结合体力训练，使智力训练条理化、系统化。 综上所述，国内的研究主要是针对定向运动技能的一个表现角度进行了分析。 从比赛过程、从指北针和地图的使用、定向运动的外部表现等方式论证了定向运动 2 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 的技术特点，但是对定向技术形成过程中必需的能力因素缺乏深入的研究。由于选 取论述的角度不同，使定向技能与定向技术在各自研究领域内表述的方式不相同。 在上述的文献中，运动员应该怎样运用识图、识别地形、辨别方向等定向技术没有 进行深入的论述；对运动员在识图、识别地形、辨别方向等等定向技术中需要的能 力缺乏深入研究；也缺少如何增强运动员的识图能力、分析地形能力、辨别方向能 力等定向能力论述。 1 1 4 国外定向运动研究现状 在国外，定向运动是部分国家中小学生的必修课程，有相当长的比赛和开展历史。 许多的专家都从较深心理的角度去探讨过定向越野运动。例如，从认识心理学的角度 上来探索定向越野运动，北欧的专家普遍认为定向越野运动的技能比体能重要。 m u r r a k o s h i 认为定向越野运动中运动员就是在不停的阅读地图，并根据地图上信息对 地形、地物作出判断，然后再地形、地物信息以符号的形式在地图上进行再现的过程。 在技术训练中依据这样的心理特点进行训练。在进行技术训练的过程中，面临着前进 路线的选择。e c c l e s 认为定向越野运动在进行路线选择和位置判断时，有两种策略， 一是正向推理过程，二是逆向推理过程，正向推理就是运动员从起点向终点进行路线 选择和检查点的位置判断。而逆向推理则是运动员从下一个检查点往回进行路线选择 和检查点的判断。据他的研究表明，高水平的定向越野运动员多采用逆向推理方法， 而低水平的定向越野运动员采用正向推理的方法。但是e l 托尔曼提出“认识地图” 的概念，它是指有机体对环境空间安排的一种内部形式。他认为动物在探索前进路线 并不是一种杂乱的尝试与错误的行为，是在心理强化作用下，从起点到终点为目的， 在通过对情况的认识下获得到达目的的手段。 在对定向越野运动的体能研究中，c r e a g h 认为定向越野运动中有氧耐力是体能 训练的一个重要的方面，7 7 的时间应该进行有氧耐力训练。另外，腿部力量也十分 重要，因为在进行越野跑时运动员需要不断地克服各种阻力，如上坡、上台阶等等。 实验研究表明，在进行力量训练后，运动员的越野跑的体能得到明显的改善。 对定向技术的评价方法上，1 9 6 9 年，瑞典一专门从事体育运动研究的g i h 中 心对优秀选手的定向技能做了一项调查研究发现不同组别选手用于定向技能方面 的时间有很大差别，优秀选手仅需花定向比赛总时间的7 ，用于解决技术性问题， 包括分析地图、判定行进方向、图上测实地距离、读检查点说明表等。然而对运动 员具体哪一方面技术和普通选手技术评价方面缺乏必要的研究。 综上所述，国外对定向技能的形成过程从心理的认知角度上进行了深刻的研 究。指出定向技能本来就是发生在大脑中的一种智力技能，是人对客观世界的一 种认识：定向运动是通过对地图、指北针和野外地形的辩认来进行表现；但是因 为定向运动的运动方式的特殊性，使得国外也存在对定向运动员技能的掌握程度 研究不足的现象。比如，在比赛中“优秀选手仅需花定向比赛总时间的7 ”的时 间来完成识图等等技术动作，但是这些技术究竟是指识图还是辨别地形、辨别方 位、越野跑技术或者其他技术，在可查的文献中没有找到相关的研究。 1 1 5 技能评价体系的研究现状 评价( e v a l u a t i o n ) 就是指，通过评价者( e v a l u a t o r s ) 对评价对象的各个方面， 根据评价标注进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论 3 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 心1 。美国芝加哥大学教授布鲁姆，他把- - f q 学科的教与学的过程分成教学活动开始、 教学过程、教学目标三个阶段，并根据三个不同阶段提出了诊断性评价、形成性评 价、终结性评价的评定方法 3 1 。( 1 ) 诊断性评价一般是在每阶段开始或开始前进行 的，其目的是了解学生是否具有新的教学目标所必须的基础知识和技能，即了解学 生的基础。( 2 ) 过程性评价，即形成性评价，是一种奖惩性评价，而非发展性评价， 尤其是在评价中，运用定量化为代表的实证化评价方式。( 3 ) 终结性评价是以外部 动因为逻辑起点的，评价者为主体，被评价者往往处于配合或被支配地位，强调的 是社会规范效应1 3 1 。 体系( s y s t e m ) 是一个科学术语，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩 序和内部联系组合而成的整体i l l 。定向运动包含的内容体系有运动的技术特征、运 动员形态特征与身体机能、比赛制胜规律、比赛社会影响、项目功能特征、运动场 地设施、国内外政治经济、宗教习惯等。根据体系的定义分析，体育项目体系的内 容不同所形成的体系也不同，相应的评价角度不同；评价角度与因素不同，应用评 价的方法不相同。根据文献资料可知，我国的研究人员对运动项目的评价多是通过 一定的方法、设置一定的指标对影响体育项目的技术、制胜规律、社会效应、教学 训练、生理机能、服务设施、历史因素、宗教习惯等因素进行测量，其中有诊断性、 过程性、终结性评价。 对于竞技体育来说，技能是竞技能力的二个重要因素。我国体育类的博士论文 大都对影响竞技能力的全部因素进行研究；包括运动员的选材、运动员形态结构、 技能、战术能力、心理能力、社会因素、制胜规律、体能、生理机能等等因素进行 全面系统的论述。所涉及的评价因素、评价指标、评价方法手段较多。例如：王荣 辉博士的论文我国跳水项目优秀运动员竞技能力结构与选材研究中，对跳水运 动员的身体健康指标、身体形态指标上首先通过医学指标进行评价，平衡能力采用 平衡仪进行测量，对跳水运动员的身体素质、专项能力借助专家评价、心理能力的 评价采用心理测量表测量，最后得出研究结果。因此其评价方式是诊断性、终结性 等多种评价方法结合。叶伟博士的论文我国徒手格斗项目( 散打) 优秀男子运动 员核心竞技能力评价体系的研究中也是应用诊断、终结性等多种评价方法相结合。 通过加权系数方法得到我国优秀男子散打运动员核心竞技能力评价的4 项一级指 标、1 1 项二级指标及其代表性( 三级) 指标和指标权重，这些指标与权重的来源是 通过专家评价得来的，并多次地进行实验对评价项目因素进行诊断，并采用先进的 仪器进行测试，以保证评价体系的准确性，最后得出终结性的评价结果。 而对定向运动的技能评价，此类研究在期刊网上的文献较少。根据刘擎等指 出：由于在定向运动的训练中，很难对技能训练进行全程监控，定向运动技能训练 与其他体育运动项目相比存在着很大的特殊性。大多数体育运动项目的训练场地都 是在专业的运动场地中进行，队员训练时的技术动作的完成质量、体能状况、表情 等各方面的情况基本上都在教练员的视线范围内：而定向技n 一匕i ) l i 练的场地都安排在 校园、公园或野外，区域大、地形复杂，队员训练中完成的技术动作、水平发挥程 度、表情等情况很少在教练员的视线范围内。因此，不好对定向技能的水平进行评 价。据他的研究表明：要在定向技能训练中了解队员的技能训练水平状况，必须采 用跟踪训练法、结果分析法和信息反馈法对技能训练的效果进行直接有效地控制才 能清楚地了解运动员技能状况。叶朝忠等通过对高水平定向运动运动员进行的技术 测试时研究发现，通过地图、线路以及参测选手定向实践赛相关数据，并结合50 0 0 4 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 m 跑成绩可以设计出选手在测试过程中用于解决定向技术问题用时及其所占总用 时的百分比，以此作为评价运动员定向技术水平的指标。 综上所述，对运动技能进行评价时需要根据运动项目的特点选择评价角度和 方法，并根据影响项目技能的核心要素制定评价的目标和评价的指标。由于技能所 涉及的范围较广，可以通过对影响技能的因素进行诊断性评价，对技能形成的过程 进行过程性评价，并对技能水平进行终结性评价，还可以三种评价方法灵活运用。 根据上述文献表明，我国对于定向技能的评价还是处在于不成熟的阶段，定向技能 评价的手段还存在着不客观和不具体的因素，而且评价操作方法复杂。 1 2 研究目的与意义 研究目的：探讨定向运动员的定向技能形成的基础；建立我国定向运动员定向 技能的评价体系，为科学客观评价运动员的技能提供理论与实践依据。 研究意义：从竞技体育的发展趋势表明，优异运动成绩的创造必须依赖于运动 员技能水平的全面发展，技能因素偏低，将限制竞技能力水平的提高。教练员运用 什么样的方法对运动员技能的状态进行诊断和评价，就能科学有效地得出运动员技 能存在的薄弱环节。我国定向运动的竞技水平较低，对定向运动的技能研究还处于 初级阶段，在对定向技能研究的资料中没有发现对定向运动的定向技能进行系统评 价的研究文献。因此，通过对运动员的定向技能进行评价，既能发现到运动员定向 技能具体因素训练不足又能为定向运动教学与训练提供一定的理论与实践依据。 5 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 我国定向运动员定向技能的评价体系。 j 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 查阅中国期刊网、c n k i 数字图书馆、中国定向协会官方网、中国学生定向官方 网、国际定向官方网及比赛的成绩资料，以及运动心理学、普通心理学、运动生理学、 体育理论、定向越野、运动训练学等等大量的专箸文献资料，借鉴有关理论、方法进 行研究设计。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷调查的专家结构 以参加2 0 0 8 年全国学生定向锦标精英赛的参赛专家、教练为主，包含了部分国 家队教练和定向运动强省的资深教练、专家。其构成情况如表1 所示： 表1 调查专家构成表 调查因素 职称人数比例学历人数比例从业人数比例从业人数比例 年限方式 高级 20 5 博士001 - - 230 8 定向 3 08 3 年 - g l l 练 副高92 5 硕士82 2 2 4 年 中级 1 85 0 本科2 26 1 4 6 年 初级 71 9 4专科61 6 6 年以 上 合计 3 63 6 82 2 1 64 4 92 5 3 6 定向 7 教学 定向5 管理 其他0 4 2 1 9 1 3 o ( 注：从业方式中有部分专家是同时兼任三种工作) 6 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 2 2 2 问卷调查的运动员定向技能水平结构 运动员技能调查以高级、中级、初级的运动员为主。高水平运动员选取中国地 质大学的高水平定向运动员作为测试对象( 定向运动一级运动员才具备作为中国地质 大学( 武汉) 高水平运动员的资格) ；中级水平的运动员选取武汉体院院队的运动员 ( 他们在我校定向越野赛中取得过优秀的成绩) ，初级水平运动员选取武汉体育学院 选修班的学生( 只是在选修课时进行定向运动的学习) 。 2 2 3 数理统计 将调查的原始数据和运用“特尔斐 和“层次分析法 处理过的数据，以e x c e l 的格式输入并建立数据库。 2 2 4 专家访谈法 对于课题的构思，指标的甄选及问卷设计等，访谈体育学，体育统计学，体育 训练学，以及定向运动训练方面的专家。听取对于选题，开题报告，问卷调查方面 的意见，并与专家进行讨论。 2 2 5 系统分析法 使用系统分析法将定向技能的影响因素、评价指标、指标模型、调查研究收集 数据、评价标准、提出可行方案等要素进行综合分析，提出评价的结构体系。 7 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 3研究结果与分析 3 1 定向技能的定义 技能在心理学大词典的注释是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成 的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。现代汉语词典的解释是掌握应用 专门技术的能力。技能在英汉双解教育辞典的定义是技能是通过练习、重复和 反省习得的体能、心能或社会能力。个体对这种能力的提高也许总是无止境的。另 外，英国学者认为技能是学习者为了达成某一目标用适当方式做出的行为表现，并 随着学习者的经验和练习得以掌握和提高。包括认知技能、动作技能、反应技能、 交互技能四种类型。 “定向这二个字在1 8 8 6 年首次使用，意思是：在地图和指南针的帮助下， 越过不被人所知的地带n 1 。 国际定联在2 0 0 4 年将定向运动定义为一项参赛者借 助地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在地图上和实地中检 查点的运动1 。通常定向运动也是就指定向越野运动。据其定义分析，定向运动中 使用地图、并用指北针判断方向以及越野跑也就是定向运动的专项技术，而运用这 些专项技术的能力也就是定向运动的专项能力，即运动员根据定向法则进行识图分 辨地形、用指北针确立方向的技能。 根据不同项群运动员竞技能力决定因素可知。( 如表2 所示) 从技术因素分析， 可归属于技能类项目，从心理因素分析，定向运动对注意力集中与稳定、感知觉和 形成视觉表象的能力较高要求，与体操、射击等等表现准确项目类似；而从智力因 素分析，定向运动对时空知觉、观察记忆能力，抽象思维能力，自我评估能力、独 立分析、判断及解决各种技术性问题的能力都有较高的要求，与篮球、乒乓球、拳 击等对抗性项目相似 1 1 0 因此，定向运动是一项与大多数赛跑运动不同运动，具有 一定的特殊性，定向的技术动作是在大脑中完成的，突出技术的智能性。根据定向 运动的比赛方式可知，“其比赛的成败，完全是在于个人的识别地图和使用地图水 平、野外判定方向和奔跑能力的强弱1 4 1 , 那么主要的定向运动的主要技能也是两 大部分：一是识图、辨别地形、判断方向的能力，即定向能力：二是野外奔跑能力。 因此，定向运动的专项技能也可以明显地进行划分，一部分是借助神经系统实现的 定向技能，另一部分是借助骨胳肌肉系统实现的野外奔跑技能。 因此，定向运动中定向技能的定义是：定向运动员在定向运动比赛中，为了掌 握、应用定向技术进行检查点的查找与前进方向的分辨所需要的能力。本课题的研 究角度也就是从运动员怎样查找检查点与确定前进方向来分析定向技能的。 8 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 表2 不同项群运动员竞技能力各决定因素作用的等级判别 砑 体缝类 技能类 影 快速表现性对抗性 速度性耐力性 因素 力鬣性难黄准确粥网同场格斗 形态 机能 索质 技术 战术 心理 智能 注：决定住竹：用t 书饕作用；纂矧 性作用( 依团爱久项群调鲸理论。1 9 赡) 3 2 定向技能与定向技术的关系 。在比赛和训练中，教练员为了更好地进行训练，将运动员运用的定向技术从不 同角度进行分类，如表3 所示。然而根据定向技术与技能的关系图可知，每种定向 技术对定向技能的要求是基本相同的。例如：标定地图时，运动员首先要识别地图 信息和地形信息，借助方位因素才能对地图进行标定；选择路线时，运动员必须对 地图地形特点要清楚的分辨，才能作出路线方向的选择；运动员没有分辨地图、地 形方向的能力定向技术无从说起。所以说，定向技术是变化的，而能力要求是相同 的，技能与技术的关系是统一的整体，而技能是技术的形成基础，技术是能力的体 现。如图1 所示。 9 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 1 出发技术 按 运2 途中技术 动 过3 检查点技术 程 4 终点技术 按位1 概略定向 苎霪2 精确定向 定准 1 丹帅k r y 确度 按照 地图 指北 针应 用 浏览全图标定地图、起点位置 确定路线基本走向和第一点的位置 标定地图、确定站立点i 攻击点的空间位置 选择路线、查找检查点、重新定位 用各种方法进行检查点的确定，例如：简化法、放大法、 偏向瞄准法、顺延法等等 标定地图位置确定终点位置 粗略标定地形地图位置、突出大型地物特征、忽略细碎地 表地形特点 快速准确地确定检查点 l 标定地图 准确地标定地图地形位置、精确地利用地表特点快速准确 地确定检查点 2 对照地形利用磁北线、直长地物、明显地形点、指北针等方法标定 地图确定准确位置 3 确定站点 使图上与场地的各种地物、地貌对号入座，以确定位置 利用直接确定法、9 0 0 法、连线法、后方交会法、磁方位角 交会法等法快速准确地确定检查点位置 4 按图前进 利用拇指辅行法、记忆法、借线法、导线法、借点法等快 速准确到达定检查点的位置 1 0 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 图l定向技术与技能因素关系图 3 3 定向技能的影响因素 根据定向运动的比赛信息可知，检查点的数量和位置以及前进路线等因素是 根据比赛场地、比赛要求、竞赛规则、运动员竞技水平等因素决定的。由此，定向 技能产生的客观基础主要就是地图、地形、比赛路线、运动员的自身因素等，其中 任一因素都可影响运动员自身的定向技能水平。 3 3 1 地图 地形图( 简称地图) 在现代汉语词典的解释是按一定的比例尺，表示地 物、地貌平面位置和高程的正射投影图。定向越野所用地图是由比例尺、地物符号、 地貌符号、指北方向线和图例注记五大主要要素组成与普通的地理地图是不相同 的。定向地图要求地面上的各种地物在地图上是用符号( 即地物符号) 表示的，地 物符号是由图形和颜色组成。如果运动员不清楚地图信息表达的意义，即不能确认 地图色彩、图例，那么就无从对地形辨认，无法进行比赛；其次就是比例尺，地图 的比例尺是指地图上某线段长与相应的实地水平距离之比。地图比例尺= 图上长度 相应实际水平距离。总的来说，一幅地图，当图幅面积一定时，比例尺越大，其 包括的实地范围就越小，图上量测的精度越高，显示的地形信息就越详细，运动员 在分析地形特点时，其难度就越小。比例尺越小，其包括的实地范围就越大，图上 量测的精度也就越低，显示的内容就越简略，运动员在分析地图特点时其难度就越 小。而在我国定向比赛中，一般出现这种规律，长、中距离比赛的比例大都在1 ： 1 0 0 0 0 或者1 ：1 5 0 0 0 之间，等高距为2 - - 5 米。短距离比赛的比例尺大都在1 ：5 0 0 0 以下，等高距为1 3 米。百米定向赛的比例尺大都在l ：1 0 0 0 以下，等高距更小。 由此分析，比例尺的大小与地表清晰度成正比关系，比例尺大地表特征的清晰度高， 反之就小。由此可推断，运动员分析地形的难度与比例尺的大小成正比关系，比例 尺大地形特点就越容易辨析，识别地形的技术难度就越低；相反就越高。( 见附件5 地图) 3 3 2 地形 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 地形现代汉语词典的解释是在测绘学上指的是地物和地貌的总称。( 1 ) 包 括地势与天然地物和人工地物的位置在内的地表形态：( 2 ) 地形是地物和地貌的统 称陆地表面各种各样的形态，总称地形。地貌是指地表面高低起伏的状态。按其自 然形态可分为高原、山地、丘陵、平原、盆地等等。地物指的是地面上各种有形物 ( 如山川、森林、建筑物等) 和无形物( 如省、县界等) 的总称。地球表面上的各种固定 性物体，可分为自然地物和人工地物。在我国定向比赛中，一般存在这样的特点： 长、中距离比赛的地形对运动员的体能和技术要求较高的复杂的地形；短距离赛的 地形多为容易跑的公园，街区，允许有一定的观众观看。地形比标准距离赛地形简 单：而百米定向的场地多为广场、操场、和较大的空旷地，场地内多为人工设制的 地物，地形最为简单t l l 。以2 0 0 8 年全国学生定向锦标赛为例，尽管比赛都是在三 亚市的公园中进行，但是长、中距离的地图和地形要比短距离赛的复杂，一是比例 尺不同，长标准距离赛的比例尺较小；二是长、中距离比赛场地的地物的类型比较 多，有山、水、森林、建筑、空地、景观点等等，而短距离比赛的地物就要少得多； 而百米定向赛的地形就更加简单，在一个广场内进行的。( 见附件5 地图) 因此， 地形特点与运动员技术相关，不同的比赛场地对定向技能要求的侧重点不同。 3 3 3 比赛路线 比赛路线是由比赛要求、比赛场地、运动员水平、竞赛规则共同决定的，不同 的比赛会有不同的比赛路线。通常是由起点、若干检查点、终点构成，比赛中检查 点位置与数量影响整个路线的前进方向。按概率分析，运动员变向次数越多，选择 方向的失误率越高，方向辨别技能要求也就越高。路线变化一般与比赛距离相关， 如果比赛距离短、检查点较多则路线变化的次数较多、共同点与交叉路线较多。在 我国的比赛中短距离赛和百米定向赛事的路线方向变化是最多的，路线方向辨别的 难度较大，而长、中距离赛的路线方向辨别难度相对较小。因此，短距离、百米定 向赛在一定程度上突出运动员快速方向辨别能力，相比之下，长、中距离要求程度 就小些。( 见附件5 地图) 3 3 4 运动员的个体特点 定向技术是在运动员的大脑中根据定向法则进行思考的一种技术，是智能活 动。根据智能与知识的关系可知，识记图例就是掌握部分定向知识，掌握知识的过 程就是发展智能；图例、地形特点的识记需要良好的记忆力，分辨地形和空间位置 需要丰富的想象力和联想力；可以说定向技能是运动员智能的体现，运动员对定向 知识的掌握过程是能力的发展过程。定向技术是根据一定的分析方法对地图地形进 行主观的理解，当然在运用方法时体现个人对事物主观认识的特点。例如：1 、应 用地图图例分析地图的熟练程度和侧重点因人而异。2 、将地图图例的二维图形变 成成三维的地貌、地物并将三维的地貌、地物变成成为二维的图例空间思维能力的 差异。3 、地图知识、野外生存知识的积累程度。4 、空间方位的变化能力等等。技 术的灵活运用都是人的主观能动性带来的知识体现，而定向技术的积累程度是依靠 运动员的图例、地形、地貌的认知、表象、思维来体现的。由于人的独特性使人的 认知、表象、思维方式不相同的，那么运动员定向技能体现的层次也是不相同。 3 3 5 地图与地形形成的空间结构关系 地图是反映地形三维空间信息的二维图形，定向运动员必须在这种二维与三维的 1 2 我国定向运动员定向技能评价体系构建的研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 空间中不停转换，通过对二维符号的认识构建地形的三维空间信息，也就需要一定的 空间认知能力。空间认知是对空间信息的表征，是大小、形状和方位以及空间区分和 对空间关系的理解等空间概念在人脑中反映，也可以说，空间认知是就是人们对于出 现于周围环境中各事物或现象的存在、变化的方式以及它们相对位置的认知过程和能 力m 1 。l o n m a n 认为空间能力一般包含三个因素，三个空间因素是空间定向、空间