（体育教育训练学专业论文）艺术类体育课程的理论研究与实践探索.pdf

摘要 新课程标准的实施改变了传统的体育教学，使体育课逐渐向健康性、娱乐性、创造性发 展。在课程改革的背景下，艺术类体育课程以其潮流、新兴、内容丰富的特点，被学牛所接 受和喜爱。随着艺术类体育课程的不断完善和发展，它在学校体育教学中所占比重增人，对 学校体育发挥重要作用。本论文以江苏省部分大、中、小学的1 0 0 名教师为调查对缘，采用 文献资料法、问卷凋奄法、专家访谈法和数理统计法，对艺术类体育课程进行理论研究与实 践探索。首先分析了艺术类体育课稃的由来、研究现状及存在的问题，主要表现为：课程名 称的界定尚存模糊：分项教学的竞技性倾向与课科目标出现偏差；教学内容雷同，教学效率 降低；层次性不强，缺乏针对性；缺乏艺术类体育教材等。在综述研究的基础上，界定了艺 术类体育课程的概念，阐述了艺术类体育课程教学的内涵及共性价值，提出了艺术类体育课 程的目标和内容体系，从理论、技术、能力三方面对艺术类体育进行理论构建。其次从艺术 类体育课程教学现状、师资情况、课外体育及场地器材等方面进行了科学的分析和研究，提 出艺术类体育课程开发的原则，主要总结为以下几点：基础与专项相结合原则、共性与个性 兼顾原则、技能发展与审美能力培养并进的原则及传统与新兴项目相结合的原则。在此基础 上，提出艺术类体育课程的构建策略：即根据学生运动技能的学习能力，在不同的学段，将 基础运动技能与专项运动技能相结合，进行有针对性、分层次的教学。最后，通过对各级学 校的典型案例分析，验证艺术类体育课程的构建策略。结论证明，艺术类体育课程的构建策 略已经在各级学校的实际教学中有所体现，但需进一步完善。冈此，根据体育、艺术学科教 学的理论与方法，结合各学校教学实际，提出相关改革措施，构建艺术类体育课程体系势在 必行。 关键词：艺术类体育课程理论构建实施策略 a b s t r a c t t h ei m p l e m e n t a t i o no fn e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d sh a sc h a n g e dt h et r a d i t i o n a l p h y s i c a le d u c a t i o n ，a n dm a d ep h y s i c a le d u c a t i o nd e v e l o pg r a d u a l l yt o h e a l t h ， e n t e r t a i n m e n t ，c r e a t i o n i nt h ec o n t e x to fc u r r i c u l u mr e f o r m ，t h ea r t p h y s i c a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u mw i t ht r e n d i n g , n e w , a n dc o n t e n t r i c hf e a t u r e s ，w a sa c c e p t e da n d l o v e db yt h es t u d e n t s w i t hi t sc o n t i n u o u si m p r o v e m e n ta n dd e v e l o p m e n t ，t h ea r t p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u ml i e si nas h a r eo ft h ei n c r e a s ei np h y s i c a le d u c a t i o na n d p l a y sa ni m p o r t a n tr o l e b yu s i n gl i t e r a t u r ed a t a , t h es u r v e y ，e x p e r ti n t e r v i e w sa n ds t a t i s t i c s ，t h i sp a p e r ， w i t h10 0t e a c h e r si np r i m a r ys c h o o l s ，m i d d l es c h o o l sa n du n i v e r s i t i e sa st h er e s e a r c h o b j e c ti nj i a n g s up r o v i n c e ，s t u d i e st h e o r e t i c a l l ya n dp r a c t i c a l l ye x p l o r e so nt h ea r t p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m f i r s to fa l l ，t h ep a p e ra n a l y z e st h e o r i g i n ，r e s e a r c h i n g c o n d i t i o n s ，e x i s t i n gp r o b l e m so fa r tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，m a i n l ya sf o l l o w s ： t h en a m e so ft h ec u r r i c u l u ma r es t i l l f u z z y ；t h ec o m p e t i t i v et r e n da n dc u r r i c u l u m g o a l so fd i d a c t i c a l s u b e n t 巧w a r p s ；t e a c h i n gc o n t e n ti ss i m i l a r , a n dt e a c h i n gi s e f f i c i e n t ；g r a d u a t i o ni sn o ts t r o n g ，a n dt h el a c ko ft h et a r g e t e da i m ；l a c ko fa r tp h y s i c a l e d u c a t i o nm a t e r i a l s 0 nt h eb a s i so fs u m m a r y , t h e p a p e rd e f i n e st h ec o n c e p to ft h ea r t p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，s e t sf o r t ht h ec o n n o t a t i o na n dc o m m o nv a l u e so ft h e a r tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mi nt h et e a c h i n g , p u t sf o r w a r dt h es y s t e mo ft h e c o n t e n ta n dt h et a r g e to ft h ea r tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，a n db u i l d su pt h e t h e o r yi nt h e o r y ，t e c h n o l o g ya n dt h ea b i l i t yf o r t h ea r tp h y s i c a le d u c a t i o n s e c o n d l y , f r o mt e a c h i n gc o n d i t i o n so ft h ea r tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m t e a c h e r s ，e x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa n dv e n u e se q u i p m e n ti na r e a s ，t h ep a p e ra n a l y z e s s c i e n t i f i c a l l ya n dr e s e a r c h ，a n dp u t sf o r w a r d d e v e l o p i n gp r i n c i p l e so ft h ea r t p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，m a i n l ys u m m a r i z e di nt h ef o l l o w i n gp o i n t s ：b a s i ca n d s p e c i a lc o m b i n i n gp r i n c i p l e s ，t h eb a l a n c e dp r i n c i p l eo ft h ec o m m o na n dt h e i n d i v i d u a l i t y , t h ep r i n c i p l eo fd e v e l o p i n gs k i l l sa n dc u l t i v a t i n gt a s t ea n dt h ep r i n c i p l e o fk e e p i n gw i t ht h et r a d i t i o n a la n dn e w p r o j e c t s o nt h i sb a s i s ，t h ep a p e rp r o p o s e s c o n s t r u c t i o ns t r a t e g i e so ft h ea r t p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ：a c c o r d i n gt ot h e l e a r n i n ga b i l i t yo ft h es t u d e n ta n dm o v e m e n ts k i l l si nd i f f e r e n tp l a c e s ，b a s i cs k i l l sa n d s p e c i a ls k i l l sa r ec o m b i n e da n dt h et e a c h i n gi st a r g e t e da n dl e v e l f i n a l l y ，b yt y p i c a lc a s eo fs c h o o l sa ta l ll e v e l s ，t h ep a p e rv a l i d a t e sc o n s t r u c t i o n s t r a t e g i e so ft h ea np h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m c o n c l u d e dc o n c l u s i o ni st h a t c o n s t r u c t i o ns t r a t e g i e so ft h ea r tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mh a v es h o w n i ns c h o o l s i i a ta l ll e v e l si nt h ea c t u a lt e a c h i n g b u tn e e dt ob ef u r t h e rp e r f e c t e d t h e r e f o r e ，i na c c o r d a n c ew i t ht h e o r i e sa n dm e t h o d so ft e a c h i n gi np h y s i c a le d u c a t i o n a n da r t ，a n dw i t ha l ls c h o o l st e a c h i n gp r a c t i c e ，t h ep a p e rp u t sf o r w a r dr e l a t e dr e f o r m m e a s u r e s ，b u i l d su pt h es y s t e mo ft h ea r tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，a n di t i s i m p e r a t i v et od e e p e n i n g t h er e f o r mo fs c h o o lp h y s i c a le d u c m i o nc u r r i c u l u m k e y w o r d s ： a r t p h y s i c a le d u c a t i o n ；c u r r i c u l u m ；t h e o r yc o n s t r u c t i o n ；a c t u a l i z i n g s t r a t e g y i i i 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研 究成果。 的。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机 构已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表 示了谢意。 作者签名：晦鱼冬 日期：2o o 苔g z 驴 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定。 作者签名：陌、砻叉 日期： 1 前言 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 1 1 选题背景 迈入2 l 世纪以来，社会主义f 订场经济体制和现代化进程加快，人民生活水平显著提高。 随着人们健康意识的提高和对生活质量的进一步追求，越来越多的人开始追求和寻找适合自 己的科学健身方法，以提高健康水平和生活质量，培养高雅的气质。为了应对这一时代需要， 我国各级各类学校都开设艺术类体育课程，学生已经对美有了一定的认识，也开始有了一定 的追求，都希望通过一种负荷适量、难度适中的、富有艺术性的运动米锻炼身体，改善形体。 1 1 1 体育与艺术关系的研究 随着社会的发展，体育与艺术的联系越米越密切，在国内外有许多专家及学者对体育与 艺术的关系进行了研究： 2 0 世纪5 0 至6 0 年代，很多学者对体育自身的审荚价值及体育与艺术的关系做了初步 探索。他们认为游戏和艺术都是人们愉快、活力和自由的源泉，可以调节人的生活，并把体 育作为一种文化艺术形式进行了论述，还对此进行了卓有成效的哲学分析。 2 0 世纪7 0 年代至8 0 年代中期，这一问题的研究集中在体育的美学价值和艺术特性上， 焦点之一是体育有没有内在的审美特性的问题，即关是不是体育追求的内在目标问题。 2 0 世纪8 0 年代中期开始至今，随着艺术向体育领域的逐渐渗透，对体育与艺术的研究 开始转到对体育中一些身体动作的研究上，这种体育与艺术相互融合的形式，既不是纯粹的 体育，也不是纯粹的艺术，具有体育和艺术的双重特性。艺术类体育项目，如舞蹈、艺术体 操、花样滑冰、技巧、花样游泳、健美操等项目即是这样的一种动作行为。她的出现正是人 们在注重体育的实用价值的同时又注重审美的结果。 研究认为，艺术类体育项目对当前我国学校体育中的素质教育及新课改具有重要作用， 将这项课程纳入我国学校体育课程中具有很高的实蚪j 价值。 1 1 2 艺术类体育课程的由米 上世纪8 0 年代中期，随着国际有氧运动、健身操等时尚健身运动的兴起，我国学校体 育教学内容中逐渐出现了以健美操为代表的艺术类体育项目，并迅速为广大学生( 尤其是女 生) 所接受。9 0 年代以后，逐渐成为艺术类体育教学的主要教学内容。世纪之交，伴随着 我国基础教育改革，在体育与健康课程的实践探索中，以健美操教学为基础，社会时尚的健 美类体育项目( 街舞、跆博、体育舞蹈、芭蕾、瑜珈等) 融入了健美操教学体系，形成了所 谓的艺术类体育课程的雏形。 艺术类体育课程的形成有其自身的历史原冈： 首先，在新中国5 0 年历版体育教学人纲中，均有旨在发展学生艺术体育素养的氏族舞、 韵律操等规定性的教学内容。但由于此类教学内容在一定程度上脱离了学生的生活背景和接 受能力，加之师资力量等问题，开展的情况不尽人意。在新课改的大背景，呼唤一种新兴课 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 程体系的出现，她以接近学生生活的鲜明、欢快、健美、时尚等时代性特征，具有独特教育 价值，融合了健关操、艺术体操、形体、街舞等项目内容，能够广泛开展，并成为学校体育 的主体； 其次，多年来我国学校体育的教学内容基本上是以田径、球类( 三人球) 、体操、武术 等项目作为教学的基本内容，受学科中心本位的教学指导思想的影响，这些运动项目的教学 存在着严重的偏、难、繁、旧的问题，制约了学生体育学习的发展空间，影响了体育教学目 标的达成。艺术类体育教学内容的出现，打破了传统体育教学单调的内容体系，迎合了学生 追新求异的学习兴趣，接近学生的心智与体能的发展水平，体现了时代精神，与促进学生全 面发展的素质教育( 尤其是美育) 的目标相一致，冈而，成为了体育课程改革和教学发展的 突破口。艺术类体育课程曾一度成为各个学校展现教学改革成果的必选示范课。教育部文件 面向2 l 世纪教育振兴行动计划中明确指山：“体育和美育是素质教育的重要组成部分， 要加强体育和美育工作。要使学生有健强体魄。美育不仪能培养学生有高尚情操，还能激发 学生学习活力，促进智力的开发，培养学生创新能力。到2 0 0 1 年，通过发布学校艺术教 育：i ：作条例、深化教育改革雨j 器材配备等丁作，初步建立人中小学相互衔接的、较为科学 合理的体育、艺术教育体系，保证学校体育和艺术教育教师的数量和质量，提高教学水平1 。 然而，艺术类体育课程的发展，在突破了传统竞技项目教学内容体系之后，在内涵上， 却出现了西个方向的分支：一是融入了多种多样的健美类时尚健身项目，名目繁多，名不副 实；二是继续受传统学科本位的教学思想的影响，重新走上了竞技化教学之路，与该项目特 征的原有初衷相悖。国内已有学者对此类问题开始关注，在基础教育阶段，艺术类体育课程 的目标是什么? 应当如何组织教学内容? 怎样进行教学? 最终，回答一个问题：什么是艺术 类体育课程。这是本文欲展开研究的起点，是在当前体育与健康课程改革的背景下，值得探 讨的理论问题，对教学实践也具有迫切的现实意义。 1 2 存在的问题及研究目标 1 2 1 艺术类体育课程的研究现状 2 0 0 1 年体育与健康课程标准( 以下简称标准) 、2 0 0 3 年高中体育与健康课程标准 的相继出台，提出了“健康第一”的指导思想，着重培养学生体育意识，以人为本，重视学 生的主体地位，关注个体差异，确保每个学生收益的教育理念，并确定了运动参与、身体健 康、心理健康和社会适应新的教学目标，取消对具体教学内容的规定。同时新的课标还是在 学校体育界全面反省成人化和竞技化的体育教材、教法体系，以及“纯生物体育观”和“单 纯传授运动技能教学”的环境下出台和实验的，这些种种情况难免使人感到新的体育教学改 革有着某种忽视或淡化运动技能的倾向。由此，引发了新课程教学内容的改革，时尚、新兴 运动项目被引进课堂，如健美操、体育舞蹈、艺术体操等，由于内容的新颖多样，符合学生 教育部，面向2 l 世纪教育振兴行动计划，1 9 9 8 年1 2 月2 4l i ， h t t p ：w w w y d j p s s c c n s h a o x i a n d u i w e n j i a n 2 0 0 1 0 2 0 0 0 2 6 h t m 2 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 需求，此类课程取得了良好的教学效果，关于此类课程的理论研究也不断增加。但是，此类 研究多是从某一个项目来调查研究，把健美操、艺术体操、体育舞蹈还有更多的相关项目如 形体训练、街舞、搏击操、有氧拉j 操、交谊舞、瑜伽、啦啦操、健身球、毽球、花样游泳 等项目作为一类课程，进行整体研究，目前尚不多见。 艺术类体育项目的教学直观性强，系统性强，教材内容具有时尚、潮流化趋势，内容丰 富，形式多样，是体育教学中深受学生的喜爱的、具有较高健身价值的新教学内容。尽管一 些学校开设着名称不同的课程：如韵律操、健美操、街舞等，但内涵有相同之处，而且这种 相同内涵的比重随着年龄的下降而增大。有中学老师说：我们的“健美操”是什么都不是、 义什么都是的“健关操”。由于教学时数有限，学生不能较全面了解艺术性项目；在不同的 艺术性体育课中反复出现一些共性的内容。同时，由丁学生的技能学习能力不同，在基础教 育阶段出现专项化教学，忽略基础性，不利于艺术类体育课科科学、合理的开展。 在实际教学中，只有将艺术类体育使学校体育实践与课程发展相结合，使艺术类体育课 科的开发更贴近学生，符合学生实际，充分满足学生生理、心理需求，在增强学生体制利促 进学生健康的同时，培养学生的艺术能力，并充分发挥艺术类体育课程在学校体育中的作用。 1 2 2 艺术类体育课程存在的问题 1 2 2 1 课程名称的界定尚存模糊 基础教育体育课程改革强调淡化学科，强化课程，使学生全面发展。以基础教育的发展 目标来看，可以用艺术类体育的课程加以概括。以各项目的规定性看，名称各不相同，但教 学内容却有相同之处。从现有的文献资料的研究综述米看，此类课程的研究多是针对一些具 体的项目，而对艺术类体育课程进行整体研究的很少。目前，对下艺术类体育课程名称的界 定尚存模糊。对丁此类课程共性价值的挖掘不够全面，这止是界定艺术类体育课程名称的关 键。 1 2 2 2 分项教学的竞技性倾向与课程目标出现偏差 体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、 社会的三维健康观。在实施标准时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心 理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实施。 标准中是这样阐述的：义务教育体育课程目标包括了五个方面：增强体能，掌握和 虑j h 基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有 良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感， 形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。 可见，体育与健康课程目标以身体练习为主，注重课程的基础性，特别要加强对心理健 康和社会适应这两方面能力的培养。根据文献资料和问卷凋查研究，目前艺术类体育课程在 小学和中学阶段也以分项教学的结构组织教学( 专项化) ，出现了“竞技化”倾向：用一学 3 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 期的课时来教授一门专项技术，忽视了此类教学内容的基础性，原为学生欢迎的内涵，被竞 技化教学要求所扼杀，与课程目标出现偏差。 1 2 2 3 教学内容雷同，教学效家降低 效率是指最有效地使川社会资源以满足人类的愿单和需要。简单的说，效率指的单位时 间里实际完成的丁作量。冈此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多。 目前，在不同的艺术类体育课中反复出现一些共性的内容，在如健美操和形体舞蹈课中 均有关于身体姿态的教学内容，导致课程设置过分分化、教学内容重复严重、课堂有效教学 内容的减少等问题，在单位时间里实际完成的上作量减少，教学效率降低。 1 2 2 4 层次性不强，缺乏针对性 目前我国小学、初中、高中、乃至大学，均沿用“健美操”这一名称，但内涵人不一样。 在中小学的体育课教学过程中，已经不能j j 健美操、舞蹈等专项名词来表达其教学内容，有 中学老师说：我们的“健美操”是什么都不是、又什么都是的“健关操”。教学内容比较模 糊，这种模糊与年龄成负相关：即年龄越低，越模糊。根据运动技能的学习理论，运动技能 可分为基础( 一般) 运动技能、专fj 运动技能和专项运动技能二个层次。在不同年龄、不同 学段、不同水平的教学过程中，这三类技能的教学比重应有所不同：在小学和初中阶段应以 基础运动技能为主，在高中阶段应发展到专l 、j 运动技能，而在大学阶段应以专项运动技能为 主。然而，调夯显示，目前各级学校在不同的阶段，这三类技能的比重区别不人，缺乏针对 性。 1 2 2 5 缺乏艺术类体育教材 现有的体育教材是把所有的体育课程项目如篮球、排球、足球、健美操、艺术体操等项 目以章节的形式出现在教材里面，而一些新兴项目的内容则更加缺乏。这样就造成学生了解 的相关知识比较浅显而且面比较狭窄，不能扩大他们的视野更不能对这些项目有深入的了解 认识。调查显示，大多数教师认为教学过程中与艺术类体育课程相关的挂图和教学欣赏类的 音像教材1 f 常缺乏，大大降低了教学效果。 1 2 3 研究目标 本文以体育课程理论为指导，以体育与健康课程改革为背景，以艺术类体育课程为研究 对象，试图从课程与实践两个层面，探讨艺术类体育课程的( 共性) 价值、内涵、教育意义 和作用，根据课程内容的构建原则设计与构建艺术类体育课程的目标、内容体系，提出艺术 类体育课程的实施方案，通过学校的实际教学案例验证艺术类体育课程的构建原则和实施策 略，以期为艺术类体育课程改革提供参考，促进艺术类体育课程更加科学、合理的开发。 1 3 艺术类体育课程理论与实践研究的意义 为了充分发挥艺术类体育课程在学校体育中的作用，我们必须对艺术类体育课程的理论 和实践的构建进行深入细致的研究： 、 在理论上，通过对艺术类体育课程名称的界定、对其教育价值的分析、对课程项目的共 4 艺术类体育课程的理论研究t j 实践探索 性与个性进行剖析、对艺术类体育教学现状的调查，借鉴课样改革的理念和理论，提出艺术 类体育课程的构建框架，构建艺术类体育课程的目标和内容体系，为课程的改革实践提供理 论支撑，丰富艺术类体育课程与教学理论。 在实践上，通过对艺术类体育课程教学现状的研究，提出艺术类体育课程的开发原则和 实施策略，对艺术类体育的教学改革实践给予指导。通过典型案例分析，验证艺术类体育课 程开发的原则和策略，提出对策与建议，对指导艺术类体育课程改革实践，有实h j 价值和实 践指导意义。 5 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 2 研究对象和方法 2 1 研究对象 本文以艺术类体育课程为研究对象，以江苏省部分人、中、小学从事艺术类体育课程教 学与研究的教师、专家为调夯对象，以江苏省部分大、中、小学的艺术类体育课程为研究案 例。 2 2 研究方法 2 2 。l 文献资料法 根据课题需要，为了解本领域研究的科技成果、最新动态和有关政策、规定，获取相关 数据与信息。本文通过计算机检索和查阅中外文体育期刊，检索中国期刊全文数据库、 中国优秀博硕士论文全文数据_ ：车、关丁艺术类体育课程方面的论文共4 0 余篇，阅读了 l o 余部专著，了解本课题的研究现状和前沿动态，井从中归纳出构建艺术类体育课程的基 本框架，为本课题的研究提供了理论参考。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 采用问卷调查法的目的 本人在阅读有关社会调奋方面的- l 弓籍、参考一些研究生的问卷设计、遵循体育科研方法 和社会调查方法有关问卷设计要求的基础上编制初始问卷，并对问卷的应用做有益的尝试。 采用问卷调壳法的目的主要有：( 1 ) 关于艺术类体育课程的建构，咨询专家的意见；( 2 ) 调 查目前学校艺术类体育课程的开展现状，为艺术类体育课程的理论研究提供实际依据。 2 2 2 2 问卷调查的内容 问卷调夯的内容主要包括：运用多门学科，从多视角、综合性地对艺术类体育课程的内 涵、主要特征、实施步骤、推进方法与手段等重大理论和实践问题进行深入地研究和探讨， 在研究方法的运用上，采用理论思辨和实证研究相结合，以实证研究为主，着重从实践层面 探索艺术类体育课程的具体内容及其操作的可行性，为艺术类体育课程研究提供可靠的决策 参考依据与改革思路，促进可持续发展。该研究成果对艺术类体育课程开设研究积累了一定 的实证研究数据资料。 2 2 2 3 效度与信度检验 问卷初稿是在文献资料研究和参阅同类问卷的基础上编制的。在问卷的内容效皮上，征 求了专家的意见，形成初始问卷。( 见附录1 、2 ) 此问卷初稿经过专家重复性效度检验，结 果良好。( 见表1 ) 6 表1 问卷效度调查 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 从表l 专家凋布结果来看，1 8 份问卷均能反映所要研究课题的内容调奄，具有有效性。 表2 专家的基本情况 为了解问卷调查得剑的材料的可靠性程度，运川测量一再测量方法对问卷进行了信度检 验，计算两次测量结果的相关系数，结果r = o 9 2 1 ，具有显著意义。( 见表3 ) 表3 问卷的信度检验 2 2 2 4 发放与同收情况 为保证问卷填写的真实性与同收率，专家问卷采用现场网收与邮寄方式相结合。( 见附录 2 ) 专家问卷共发放1 0 0 份，其中，南京地区小学、中学共发放4 0 份，大学发放2 0 份；苏 北地区大学发放2 0 份：苏南地区大学发放2 0 份。问卷共回收9 2 份，有效同收率为9 2 ， 有效问卷为8 8 份，有效率为9 5 7 。依据巴比的社会调查理论的要求，问卷同收率在6 0 以上为好，7 0 以上为非常好。由此可认为本调夯问卷的回收率和有效率满足社会凋夯和研 究的要求。 2 2 3 专家访谈法 为了深入了解我国艺术类体育课程的教学现状，本人对江苏省部分教师及有关专家进行 了面访。每次访谈提前列好提纲，以保证访谈有的放矢，提高访谈的效果。访谈的土要内容 是目前艺术类体育课程教学现状分析，为构建艺术类体育课程提供了更为全面的资料。( 访 谈提纲见附录3 ) 。 2 2 4 数理统计法 运用m i c r o s o f te x c e l2 0 0 3 对江苏省艺术类体育课程开设情况的问卷调查的基础数据 进行常规描述性分析统计，并对统计结果进行分析。 7 3 研究结果与分析 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 3 1 艺术类体育课程的基础理论研究 3 1 1 艺术类体育课程的概念 “课程”一词在我国古代文献中就已经 j ：现，根据中国大百科全二伟的解释，是“课 业及其进程”，即学习的范围和进程的意思。关于课程的定义有很多种，泰勒将课程定义为 “为教育者提供一系列学习机会的计划”。普拉斯说剑：“课程是正规教育和培训的一套有组 织的打算”：威尔斯和邦迪认为：“课程即学习计划，据此，由目标去决定什么样的学习是重 要的”。课程是一个不断发展的概念，课程不局限丁只是各种科目静态的集合，而且包括动 态的学习过程，还有对教学内容、教学时数的安排和实施及教学目标的实现。所谓课程，广 义上是指所有学科的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义是指二门学科：包括 教学目标、教学计划、教学内容、教学时限、课内和课外活动。2 体育课程包括体育教学目标、体育教学内容、体育课、课外体育活动和课余体育训练、 体育教学时数这几方面的涵义。体育课程是以发展学生体能增进学生身心健康为主的一种特 殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课程相配合，共同促进学 生身心全面发展的教学活动的总体计划。体育课程的价值取决于对学生的身心全面发展及对 社会做出的贡献。现代体育课程的价值，更注重体育课程的健康价值，实用价值，可持续发 展价值和个性需求价值。体育课程是一个综合性的全面课程体系，通过与其他学科的结合， 使教学内容更加丰富，信息通道更加全面，学生接受教育的渠道更加多样化和全面化。 艺术类体育课程是艺术化了的、具有艺术特性的体育课程，“艺术类体育课程”只是一 个命名的习惯，搜索许多文献这类课程名称各不相同：有的n q 做“艺术类体育课程”，有的 f l l i 做“体操舞蹈类课程”，有的叫做“体育艺术类课程”。本文中“艺术体育”与“艺术类体 育课程”、“体育艺术类课程”意义相同，只是n q 法不同，在此做个说明。 本人从中国期刊网上搜索1 9 9 5 2 0 0 8 年期间的关于“艺术类体育“的文章2 2 篇，这 些研究提出了艺术类体育课程的概念及其分类情况，也涉及了关于艺术类体育课程体系构建 的分析，这些研究各有侧重点： 熊亚红认为，此类课程名称为体操类综合课程，是把一些共性较多的内容进行同类项上 的合并，减少因教材内容的重复而出现的时间上的浪费。3 徐新红认为，此类课程可称为艺舞类课程，高师院校体育教育专业应将艺舞类课程作为 必要组成部分，并将舞蹈和健美操作为必修课，这类课程时数较少，应加强综合和基础知识 与技能的教学，把集体性教学与学生见的互动合作学习结合起来。4 2 张念宏，教育学辞典【m 】，北京；i ；版社，1 9 8 7 ：3 6 5 3 熊贬红，体育院系体育教育专业设置体操类综合课程的构想【j 】，榆林学院学报，2 0 0 5 年6 月第1 5 卷第 2 期。 4 徐新红，关于商师艺舞类课程的改革与研究【j 】，成都体院学报，2 0 0 1 年第2 7 卷第5 期 8 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 明沽认为，这类课程名称为体操舞蹈课程，这类课程调整了体育专业学生体操类课程结 构，符合艺术体育的基础要求，建议在普修课与其他体操类课程一同开设，并充实教材内容； 赵小静通过对此类形体健身类课程学习兴趣的调夯，以健美操、艺术体操、体育舞蹈为体育 课的主要内容，实施形体类健身课程教学方案，经过两年的实验测试，对形态指标一心理 健康特征进行问卷调查和分析，证明此方案对人学女生的形体健美、身心健康及艺术修养的 提高起积极作用。5 杨晓捷认为应称为体操类项目，她认为体操运动应该在学生的创新能力的开发及个性发 展的过程中，更好的发挥其项目的优势及作用，以进一步完善体操运动项目的潜能。建议进 一步推广体操类项目，并努力开设器械体操、技巧运动专项课。6 王佳丽认为这类课程应称为艺术体育课程，为了适应体育教育专业课程改革与建没的需要， 将部分艺术性体育运动项目内容合并，机构重建，提出艺术体育课程，使学生全面系统的了 解大多数艺术性健身运动项目，满足社会对复合型人才的需要。艺术体育由以竞技比赛为主 要模式的竞技运动，发展到以全民健身为主线的健身运动。7 杨立群认为应称为艺术类体育教学项目，根据社会需要和学校教改实际，将艺术类体育 项f 1 作为体育课程中必要组成部分和必修课米开设，增加体育艺术项目教学时数，调整课程 设置顺序，加强课程间的整合，重视师资配备，创造良好的教学条件和教学环境。8 冯晓辉认为应称之为艺术类体育课程，他通过分析研究提出中学艺术类体育课程教师的 课程教学能力结构由课程设计能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程整 合能力、课程开发能力6 部分组成，其中教师对课程实施能力比较看重，而课稃整合和开发 能力还没有引起足够重视。9 综上所述，近年来国外大量的学者、专家对艺术类体育课程名称进行了研究，尽管他们 有大量的研究成果涉及到此类课程名称，但是，由丁他们的研究方法和思路不同，所以到目 前为止对艺术类体育名称的研究还没有一个统一的认识。笔者认为，虽然名称各不相同，但 是据文献资料综述表明，它们所指代的都是艺术类体育课程这一类课程，作为体育课程的一 个新出现的分支，艺术类体育课程是体育教学改革的产物。它是由融入了艺术成分的( 包括 音乐艺术、舞蹈艺术、造型艺术、表演艺术等) 、具有较高的艺术性、能激发人的情感、发 展人t l l l i , j 造性的想象力和表现力的一系列“艺术体育”项目组成，如艺术体操、健美操、体 育舞蹈、瑜伽、花样游泳、花样滑冰、啦啦操等。这一系列项目走进体育课堂，并成为体育 教学的重要组成部分，我们就把这类课程定义为艺术类体育课程。1 0 3 1 2 艺术类体育课程的教育价值与目标 5 明洁，体育院校开设“体操舞蹈”课程的意义浅析【j 】，南京体院学报，2 0 0 1 年2 月第1 5 卷第1 期 6 杨晓捷，关于高校体育教学中体操类项目设置问题的研讨【j 】，南京体院学报，2 0 0 2 年4 月第1 6 卷第2 期 7 二e 佳孵，体育教育专业艺术体育课程的构建【j 】哈尔滨体育学院学报2 0 0 0 笫4 期 8 杨讧群，浅谈我校艺术类体育教学项日改革【j 】， i 肃教育学院学报，2 0 0 2 年1 0 月第1 6 卷第4 期) 9 冯晓辉。中学艺术类体育课程教帅教学能力结构研究【j 】，武汉体育学院学报2 0 0 6 第2 期 旧季华，湖北省，岛校体育艺术类课程教学现状研究【d 】，华中师范人学硕：i ：学位论文 9 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 3 1 2 1 艺术类体育课程的教育价值 艺术类体育课程是学校内出现的新型的体育课程，具有体育教育的功能同时也具有艺术 教育的功能，具有欣赏、娱乐、休闲、健身、审美、提高人们艺术修养、培养高雅气质等多 重功能，而这种多重功能，是其它艺术形式和体育项目所不能替代的，是它特有的教育价值。 挖掘这一类课程的共性价值为构建艺术类体育课程提供了丰富的理论支撑。 本人从中国期刊网上搜索1 9 9 5 2 0 0 8 年期间的关于“艺术类体育“的文章2 2 篇，这 些研究提出了艺术类体育课程的价值，这些研究各有侧重点，从生理、心理等方面对艺术类 体育课程的价值进行阐述： 杨晓捷认为，这类谍程的心率稳定维持在中等强度，有氧运动能提高人的心肺功能，并 不会感到过丁激烈和疲劳；由于音乐的使用，在体育，舞蹈，音乐和美学欣赏的组合中感到 学习的乐趣，激发学生的积极性，得剑精神、心理上的满足。u 赵小静认为，不仅使学生身体得到了锻炼，而且对提高学生文化修养、陶冶情操、提 高文化品位、学会锻炼方法有特殊作j j ，并对校同精神文明建设，提高国民素质有深远的社 会意义；对女大学生的形体指标有积极的促进作用，其健身效果是由它们的动作、特点和内 容决定的；都属丁技能主导类表现难美性项目。体能特征方面表现为：要求具有优美的形体， 表现动作敏捷而灵巧，神经过程的均衡性和灵活性高，视、听、触觉及本体感觉准确、灵敏。 素质方面：力量、柔韧、灵敏、动作速度和专项耐力都有着重要作用。1 2 周桂琴认为，健美操、艺术体操和体育舞蹈的相通之处：音乐是灵魂，以节奏为中心， 以力效为表现形式。在这三项教学中，运用已掌握的技能对新技能的形成产生积极的影响， 促进新技能的形成，克服消极影响。由丁它们在音乐、节奏、力效等方面有共同因素，就会 产生迁移，在教学课程结构模式上，可得到具体运用。墙 熊弧红认为，都能促进身体正常发育，内脏器官的功能，发展身体的柔韧，协调等基 本素质，增进健康，增强体质，都能培养正确的身体姿态，培养正确的审美观念，良好的风 度，性格和品德，陶冶美的情操。高度的艺术美是它f i j 共同追求的目标，具有价值上的相关， 把共性的内容进行同类项的合并，减少冈教材的重复而出现时间的浪费，使学生更系统全面 的学习知识。h 明洁认为，都要音乐伴奏，弗常突出动与静的变化以及身体造型，具有极强的吸引力 和艺术感染力。1 5 王佳丽认为，以发展身体，增强体质使学生身心得到全面发展为行为指向，把不同的艺 1 1 杨晓捷，关于高校体育教学中体操类项日设置问题的研讨【j 】，南京体院学报，2 0 0 2 年4 月第1 6 卷第 2 期 1 2 赵小静，对大学女生体育谍以“形体健身类”课程为主要内容的实验研究【j 】，武汉体院学报，2 0 0 4 年9 月第3 8 卷第5 期 1 3 蒯桂琴，对艺术体操、健美操、体育舞蹈相关性的探讨及应用 j l ，孝感学院学撖，2 0 0 1 年8 月第2 1 卷第4 期 1 4 熊弧红，体育院系体育教育专业设置体操类综合课程的构想【j 】，榆林学院学报，2 0 0 5 年6 月第1 5 卷 第2 期 b 明洁，体育院校开设“体操舞蹈”课程的意义浅析【j 】，南京体院学报，2 0 0 1 年2 月第1 5 卷第1 期 1 0 艺术类体育课程的理论研究与实践探索 术性项目的基本内容进行动态分析和过程的结构组建米实现本运动项目的基本内容。要求人 们在音乐的伴奏下，以特定的步伐为准则，以健美体型为日的进行的全面的身体活动。坫 冯晓辉认为，符合学乍身心发展、年龄和性别特征，运动形式活泼，能激发学习兴趣， 具有健身性、知识性和科学性，对增强体能，增进健康有较强的时效性，简单易行。1 7 通过综述研究可以看出，艺术类体育课程的分项目课程在生理、心理方面均具有与其 他同类课程所具备的共性价值。因此，对艺术类体育课程共性价值的全面研究是十分必要的， 这将成为构建艺术类体育课程体系的理论支撑。通过文献综述研究，艺术类体育课程的共性 价值可以总结为以下儿个方面： ( 1 ) 改善生理机能 艺术类体育课程符合学生身心发展、年龄和性别特征，能促进身体正常发育，内脏器官 的功能，发展身体的柔韧，协调等基本素质。同时，由于艺术类体育课程运动时使学生的心 率稳定维持在中等强度，在有氧运动中提高人的心肺功能，并不会使人感到过丁激烈和疲劳， 从而实现其增进健康，增强体质，发展体能的课程价值。 ( 2 ) 培养艺术表现力 学生通过参与艺术类体育项目的学习锻炼，受到所含有的艺术成分的熏陶和感染，思想 上受到启迪，认识上得剑提高，在潜移默化中，使学生的思想、感情、价值观、追求发生深 刻的变化，从而引导他们正确地理解和认识生活，树立正确的人生观和世界观。学生在艺术 类体育课程的学习中，通过欣赏和表现形体荚、姿态美、气质美、音乐美、动作美和协调美， 潜移默化地培养和提