（体育教育训练学专业论文）新课程方案实施下的体育教育专业专修课程构建取向探索.pdf

福建辩藏大学蟊祥武颈士学接论文 摘要 课穰在学校教育中处于核心地位。教育的暇标、价饿主要邋过课程米体现靼实 施。濯诧，课程政革是教育改革酌核心内容，丽课程构建墩商又尉领智课程内裙选 择、实溅鞠评价。2 0 0 3 年疆家颁布的念毽普邋商等学梭体育教育本科专照课程方 窳推动了新一轮高校体肖专业课程改簿。在该课程方案串，作为体育教肖专 业酱修谍程提蔚号升华部分的专修课程，其构建取向闯趱是普邋高校体霄教弯专业 课程体系建设中一个值 ! 替关注的研究课艨。 本文采羯调蠢法、义皴资料法、绕诗法等磷究方法，以高校体育教努专数专修 课程为磷究对象，搽讨在新谍程方案实藏背景下，专修课簇各层瓣豹构建取向阋惩， 豁在隽裁瀑程方案实壤j 建程中体育教蠢专业专修瀑程梭建提供宏戏理念上和谂篷 褥学上的戏撑。本文着黛立足于我国高校的现状，分别对体育教育专业专修课稷的 拯导愚憨魏建取囊、嚣豁橡建取囊、痰签构建取匀、方法体系擒建联囊、漂程模式 构建取尚、评价构建取翔等层黼做出详细分桥每讨论，梳理出体育教育专业专修课 程擒建戆一些主流愚爨籀蒌奉蕊赢，在传缝与瑷霞谍鬟取海、理论鼹纛乏海寻援乎 衡点和束来体育教育专修课程发展的立足点，为构建出遗合我阉当前体肖教育专业 笈麓戆专修谦疆疆清穷淘。 研究结果表明，当游我国体育教育专她专修课稷中的各个屡面均存在着不同程 泼上豹理念取两与谦襞察黢不协调瑰象，为魏，本文程文献资料、瓣卷诞查戳激魍 纳总结裁人成果的基础土，初步得到如下结论： ( 1 ) 在体教专韭专修谋程指导愚想取向方面，盏强调“学生、社会、学辩” 三种本位取向的肖机结会。 ( 2 ) 在课耩目标取向上，强谲学畿个性发展和创造径的“表现链讨标”取向 嶷成为总豹发展方自，埯嚣学生的基本教学能力、旋搿学燕的避论知识水平、提高 学生专项技本永平、壤养学生指导社区体肖工作能力、培养学擞指导中学课余训练 能力或为专修潆疆较为凝体的簦标裒l 王努。 ( 3 ) 更新专修教学内容，体现体教专业特点，注熏个性发展和能力培养，贴 避毒主会奎淫霞要及畜裁予灌足裁嬗 蓦求，癍成淹专话潺稷蠹容拇建豹主蘩取淘。 ( 4 ) 在方法体系敬囱方瑟，由“以教师为中心”翔“以学生为中心”转化， 凑“抟授援寒灸壹”起“蝰券综合夔匆为主，兼颟簧授接零”转德，赉“单一懿教 举蠢法”向“教学方法辫样化”转化，篡黄构成了专惨嘞溉体系蜘主要取向。 ( 5 ) 专修课程模式取商，“一专多熊型一仍然邂当簿i 女i i 蔽翦主流专修模式， “二专多始”、“多能递避”秘“多能并避”等专繁谡糊菸i ：尊警骥为来来条件满足 情况下的笈隧穷内。 ， 、 ( 6 ) “主体性评价”取羯娥邑成为体育教育专毁专惨澡耧译价驳巍躲主流。 燕键词体育教育专业l 专修澡霾l 榜薅取淘l 商糍教育；新漾程方寨 l l 福建师范大学蟊祥武硕士学位论文 a b s t r a c t i ti sn od o u b tt h a tc u r r i c u l u mw h i c hr e f l e c t st h ee d u c a t i o n a la i ma n dv a l u ep l a y sa l e a d i n gr o l ei nc o l l e g ee d u c a t i o n 。t h e r e f o r e ，t h ek e yp o i n to fe d u c a t i o n a li n n o v a t i o ni n 0 1 1 1 c o u n t r yi st h er e f o r mo fc u r r i c u l u m ，a n dt h eo r i e n t a t i o n so fc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n c a n g u i d et h ec h o i c eo f c u r r i c u l u mc o n t e n t 、c u r r i c u l u mp r a c t i c e 、c u r r i c u l u me v a l u a t i o n d i r e c t l y t h eo r i e n t a t i o n so fc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o nc a nd e t e r m i n et h eq u a l i t yo f p h y s i c a le d u c a t i o n , a n dt h es p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mi si m p r o v e m e n ta n ds u b l i m a t et o c o m l n o nc u r r i c u l u mo fp e s ot h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u ms y s t e mi nm o d e r n c o l l e g e sa c c o r d i n g l yf o c u s e so nt h eo r i e n t a t i o n so fc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o no fp 。e s p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mi n t h i s f i e l d t h ec u r r i c u l u ms c h e m eo fc o l l e g ep h y s i c a l e d u c a t i o nf o rb a c h e l o r sd e g r e ee s t a b l i s h e di n2 0 0 3 ，w h i c hp r o m o t e st h en e wr e f o r mo f p h y s i c a le d u c a t i o n w i t ht h em e t h o do fi n v e s t i g a t i o n 、d o c u m e n t 、s t a t i s t i c ，t h ep r p e re x p l o r e st h e c u r r i c u l u mc o n c e p t i o n st os p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mo fp eo ft h eu n i v e r s i t y , m o r e o v e r , a f f o r d ss u p p o r to nm a c r o s c o p i ci d e aa n dv a l u et ot h es p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n o f p e o nt h eb a s i so f t h ec b r f e n ts i t u a t i o no f t h eu n i v e r s i t yo f o u r c o u n t r ye m p h a t i c a l l y , t h i sp a p e rm a k e sd e t a i l e da n a l y s i sa n dd i s c u s s e st oo r i e n t a t i o no fe a c ha s p e c to fp e s p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mo n eb yo n e , t h a tc o n c l u d i n gi d e a s 、o b j e c t i v e s ，c o n t e n t s ， s y s t e m s 、m o d e 、e v a l u a t i o n , e t c c o m b so u t t h em a j o rt h o u g h t sa n db a s i cc o n c e p t st h a t c o u r s ec o n s t r u c t ，h u n t st h eb a l a n c eo fo r i e n t a t i o n sa n do p i n i o n sb e t w e e nt h et r a d i t i o n a l c u r r i c u l u ma n dt h em o d e mc u r r i c u l u m ，a n ds e a r c h e st h es t a n dt h a tc a nd e v e l o pt h e s p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mo fp e i nt h en e a rf u t u r e , c l a r i f yt h ed i r e c t i o nf o rc o n s t r u c t s p e c i a l i z e dc u r r i c u l u m 也瓣a 聪s u i tf o rp ed e v e l o p m e n ta tp r e s e n t i ti sc o n c l u d e dt h a ti n c o n g r u o u sp h e n o m e n o nb e t w e e nc u r r i c u l u mo r i e n t a t i o n sa n d p r a c t i c ee x i s to np e o fu n i v e r s i t yo fo u t c o u n t r y , o nt h ef o u n d a t i o no fs u m m i n gu p d o c u m e n t sa n dm a t e r i a l s , q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o na n ds u m m a r i z i n gf o r e f a t h e r s a c h i e v e m e n t , t h et h e s i sg e tt h ef o l m w i n gc o n c l u s i o nt e n t a t i v e l y ： ( 1 ) i nt h eg u i d e l i n e so r i e n t a t i o no fp es p e c i a l i z e dc u r r i c u l u m ，e m p h a s i z e s t u d e n t ， s o c i e t y , d i s c i p l i n e t h r e es t a n d a r do r g a n i ci n t e g r a t i o no f o r i e n m t i o nf u r t h e r 1 i l 福建师范大学孟襻武硕士学位论文 ( 2 ) o nt h eg o a lo r i e n t a t i o no fc o u r s e ，e m p h a s i z es t u d e n ti n d i v i d u a l c h a r a c t e r d e v e o p m e n tw i t hc r e a t i v e ”g o a lo fd i s p h y m g ”o r i e n t a t i o ns h o u l db e c o m et o t a l d e v e l o p i n gd i r e c t i o n ，t r a i ns t u d e n t s 。b a s i ct e a c h i n ga b i l i t y , i m p r o v es t u d e n t s t h e o r y k n o w l e d g el e v e l ，i m p r o v es t u d e n t ss p e c i a le n g i n e e r i n gl e v e l ，t r a i n s t u d e n tg u i d e c o m m u n i t ys p o r t sa b i l i t yt ow o r k , t r a i ns t u d e n ti n s t r u c tm i d d l es c h o o lt r a i n i n ga b i l i t y b e c o m ec o n c r e t eg o a la n dt a s ki ns p e c i a l i z e dc u r r i c u l u m 0 ) u p g r a d et h e c o n t e n to fs p e c i a l i z e dc u r r i c u l u m ，r e f l e c tt h ep r o f e s s i o n a l c h a r a c t e r i s t i co fp e ，a n dp a ya t t e n t i o nt od e v e l o p m e n ti n d i v i d u a lc h a r a c t e ra n dt r a i n a b i l i t y , p r e s sc l o s e 幻s o c i a ll i v i n gn e e d sa n dh e l pt om e e tt h ee m p l o y m e n td e m a n d ， s h o u l db o m em a i no r i e n t a t i o no f c o u s t r u e t i n gs p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mc o n t e n t ( 4 ) f r o m r e g a r dt e a c h e r a st h ec e n t r e t o r e g a r ds t u d e n ta st h ec e n t r e ”；f r o m r e l y m a i n l yo nt e a c h i n gt e c h n o l o g y t o r e l ym a i n l y o nt r a i n i n gt h ei n t e g r a t i o nc a p a b i l i t ya n d g i v ec o n s i d e r a t i o nt ot h et e c h n o l o g yo ft e a c h i n g ”：f r o m “s i n g l et e a c h i n gm e t h o d t o d i v e r s i f i c a t i o no ft e a c h i n gm e t h o d t h et h r e ef o r mt h em a i no r i e n t a t i o no fs p e c i a l i z e d c u r r i c u l u mm e t h o ds y s t e m ( 5 ) o n es p e c i a l i s m 懈ma l l - r o u n dt e c h n i q u e s ”a r eg e n e r a l l ya d o p t e di ns p e c i a l i z e d c u r r i c u l u mm o d ea tp r e s e n t , t w os p e c i a l i s mw i 也a l l r o u n dt e c h n i q u e s i “a l l r o u n d t e c h n i q u e sd e v e l o p i n gp r o g r e s s i v e l y a n d a l l - r o u n dt e c h n i q u e s d e v e l o p i n g s i m u l t a n e o u s l y ，e t c c u r r i c u l u mm o d ew i l l b et h ed e v e l o p m e n td i r e c t i o nw h e nt h e c o n d i t i o ni sa l l o w e di nf u t u r e 。 ( 6 ) e n t i t ya p p r a i s a l ”o d a n t a t i o n h a v eb e c o m es p e c i a l i z e dc u r r i c u l u ma p p r a i s a l s m a i n s t r e a mo fp ea l r e a d y k e y w o r d s p h y s i c a le d u c a t i o n ；s p e c i a l i z e dc u r r i c u l u m ；t h eo r i e n t a t i o no fc o n s t r u c t i o n ； h i g h e re d u c a t i o n ；t h el a t e s tc u r r i c u l u ms c h e m e i v 福建师范大学最祥武硕士学位论文 中文文摘 课程( c u r r i c u l u m ) 是学校教育系统的“心脏”，具有“牵一发而动全局”的功 效。学校教育对入的培养和提升主要是以课程为轴心展开的，课程目标、课程内容、 澡程结构、谍程实施、课程评价等从慈体上制约羞个体豹发展与完善。嚣魏，学校 课程集中体现着人类关于教育的目的和追求，它是“达到至善目的的手段”。丽课 程构建取向直接指导着课程目标的设定、课程内容的选择、课程模式的设置、课程 方法体系的实施、课程评价的取舍等诸多方面。因此，体育教育专业课程构建取向 奁接制约着体育教育专妲教育质虽的好坏。在2 0 0 3 年国家颁布全国普通高等学 校体育教育本科专业课程方案盼契规之下，体育教育专业课程梅建成了现代普逶 高镩学校体育教育专业课程体系中一个引入关注的研究领域，丽体育教育专业专修 课程是普修课程的提高与升华，因而体育教育专业专修课程构建取向的研究毋庸置 疑的应引起体育教育者的高度重视。 通过对近+ 五年的有关体育教育专妲课程构建相关文献资料的研究发现，鹾前 关于衷校体育课程的研究已经不少，丽关于高技体育教育专业专修课程构建取内研 究的文献很少，并且这些文献资料涉及的范围比较小，较多是从专修课程的某个角 度做出尝试，缺乏系统性的研究。然而，高校体商教育专业专修课程构建取向对于 体商教商专业教育质量的高低起着至关重要的作闻，因此，对我国高校体育教育专 业专修课程构建取淘的系统性研究成了遥在瘸睫的闻题。 本研究芷是在这种形势下，采用调蠢法、文猷资料法、统计法等研究方法，以 体育教育专业专修课程为研究对象，关注高校体育教育专修课程价值取向的存在状 态与不同层面，梳理出影响体育教育专业专修课程构建的主流思想和熬本观点，在 传统于现代的课程取淘、理论观点之间寻找平衡点和未来体育教育专修课程发震的 立足点，馥在为新澡程方案实施过程中体育教育专业专修潆程构建提供宏观理念上 和哲学价值上的支撑。 研究结粜表明：当前我国体育教育专业专修课程中的各个层面均存在着不同程 度的不合理现象，本研究从这些不合理的现象出发，找出专修课程问题的症结和课 程改荤的突玻口，菸立足我溪高校的瑗状之上，分攒对体育教育专业专修课程的指 导思想构建取向、舅标构建取向、内容掏建取向、方法体系构建取向、课程模式构 建取向、评价构建取向做出详细探讨，得出以下结论：( i ) 在体育教育专修课程思 v 福建师范大学盂祥武硕士学位论文 想稳建取向方面，既不髓以学生为本位，也不镶以社会为本位，更不能以学辩为本 位，瓶是狂利乎促进社会发展的前提下，强调三者的有机结合。这既是世界教育思 想发展给我们带来的启示也是我溺课程建设的经验总结，更是新世纪中我国新课 程方案的实施对体育人才提出的要求所得出的必然结果。( 2 ) 在体育教育专修课 程目标 鸯建方筒，裔宏观鲍总体露标的取向和微观的具体强标取| 匀两类：在总体目 标取i 每方匿，“表现性目标”取向追求“解放理性”，强调学习者和教育者在课稷 与教学中的主体精神和创造性表现，以人的个性解放为根本，成为专修课程总体目 标取向的归宿；在具体目标取向方面，培养提高学生的理论知识水平、培养提高学 生的专项技术水平、培养学生指导丰士区体育工作的能力、培养学生指导中学课余训 练的能力、培莽学垒的基本教学糍力等五种具体鹭鞲成奄修漂程较为具的鹾括褒任 务。( 3 ) 在体育教育专修课程内褰构建取向方谣：更掰教材内容，体现体育教育 专业本科特点；以人为本，注熏个性发展和创新能力的培养：贴近社会和生活需要， 利于满足就业需求成为主要构建取向。另夕卜，体育课程内容网趋综合化、多元化； 体育课程内容弹性化、乡土化( 迪域亿) ；竞技运动项疆的体育教育化三者构成了 专修课程方法体系的主要取囱。( 4 ) 在体育教育专修课程方法体系构建取向方嚣， 由“以教师为中心”向“以学生为中心”转化；由“传授技术为主”向“培弊综食 能力为主，兼顾传授技术”转化；由“单一的教学方法”向“教学方法多样化”转 化成为专修课程方法体系构建主要取向。( 5 ) 在体育教育专修课程模式构建取向 方筒，单一的课程模式取囱不能适应当前社会对人才的发展需要，其它深程模式驭 向中豹多能递进型课程模式取淘鞘多能并进型瀑程模式取向是对课程模式的一种 理想化，无法在现实的条传下和人盼有限的精力下实现，而一专多能型课程模式取 向恰恰弥补这两者的不足，它能够满足当前社会对人才的需求，也是在当前的高校 的现有入力、财力和物力允许的情况下，在学生经过自也的努力酌情况下可以实现 的，“二专多能”、“多髓递进”和“多挠并避”等专修课程模式，将成为束来条傍 瀵足情况下的发展方向。( 4 ) 在体育教育专修课程评馀掏建取向方面，主体取向 评价符合了新课程方案中的“强调培养学生的个性、创新意识和创新能力”和“强 调入文精神的培养”的精神，顺应了社会发展的潮流，因为主体取向评价充分注重 了学生的主体性，关注了学生的生理和心理发展交他，尊重了学纛之间的个体差异 鹣客瘸存在。教龉耱学生在详价过程中是一张交互主体约关系，评玲过程是一_ 袢民 主参与、协商和交往的过程。体育教育专修课程是专业性很强的课程，学生在生理 v l 福建掭燕大学蟊箨葳颈士学盘论文 和心耀上差努也捷径魄较明显，薅主体取囱谔挽过褪孛，埝徐充分垮薰了学生之阕 的这种个体麓异性，这对于作为被评价的主体学生来说，更艟够促逃德 f 】对自己行 为的反赣意谈和能力懿培莠。因此主髂取囱谬玲璎掰誊然黪成戈髂帮教弯专照专修 课程评价取向的主流。 v 珏 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 选题依据 我们在世界瞬息万变之中进入了2 1 世纪回顾2 0 世纪的最后几十年，全球发 生了翻天覆地的变化：经济的一体化、政治的多极化、文化的多元化均是国际 社会发展的基本动向，而其中教育理论与实践的变化和发展更是呈现多姿多彩的可 喜局面，这些也体现了2 l 世纪社会的发展趋势。在这种背景下，2 1 世纪教育工作 的重心。更加强调素质教育理念，更加提倡我国教育传统的“授受之以鱼”向“授 之以渔”的转变其目标是使学习者学会如何学习，学会如何劳作，学会如何与他 人更好的共同生活以及学会如何生存。 为了适应人类社会全球化发展的需要，自2 0 世纪9 0 年代以来，我国的科教兴 国战略把教育放在优先发展的位置上。我国1 9 9 3 年颁布了中国教育改革和发展 纲要，将高等教育改革的重心放在了教学内容和课程体系方面。在此背景下。我 国高等体育教育改革的研究重心也转移到了课程领域。1 9 9 5 年底，国家教委体育卫 生与艺术教育司和全国高校体育教学指导委员会组织了全国普通高校体育教育专 业教学内容与课程体系改革研究，1 9 9 5 - - 1 9 9 6 年课题组又制定了全国普通高校 体育教育专业课程方案，至1 9 9 7 年开始在全国范围的试行标志着我国普通高校体 育教育专业初步形成了具有自己的特色的课程体系，到2 0 0 3 年颁布的全国普通 高等学校体育教育本科专业课程方案( 以下简称课程方案，2 0 0 4 年新学年在全 国普通高校体育教育本科专业中实行) 标志我国体育教育专业课程体系的进一步完 善专修课程在课程方案中被确定为第一系列选修课程，它是实现体育教育专 业培养目标和任务的重要课程 2 0 世纪5 0 、6 0 年代我国的体育教育专修课程主要以专项技术训练为核心，侧 重培养高水平竞技人才，这在一定程度上顺应了当时社会发展的需要。从7 0 、8 0 年代以后，由于社会发展对人才需求的改变，体育教育专修课程培养出来的人才也 逐渐由专一型向多能型转化在体育基础教育强调素质教育的今天，高校体育改革 也要充分体现这一思想，这就要求体育教育专修课程要注重提高大学生的综合素 质，培养出不仅仅能胜任学校体育教学和训练的工作，还要具备指导社会体育和运 动训练，体育保健康复、体育管理等能力的专门人才 新的课程方案根据社会的需要在专修课程开设方面给我们许多建议但没有 福建师范大学孟祥武硕士学位论文 制定全国统一的大纲，对课程的具体开设并未作明确的要求，这给了各个学校很大 的自主性，为适应社会需求专修课的开展可以说是五彩纷呈，但总体来看还是处在 摸索阶段目前，关于专修课程构建取向的科研成果比较少，且大多就某一个专修 课程构建状况或某一专修的教学或评价等方面进行探讨，缺乏系统性的综合研究 因此，对专修课程构建取向的照体情况的系统研究是特别重要并且是当务之急的 体育教育专修课程是在普修课程基础上拓宽、加深理论知识，培养教学、训练和科 研及各种综合能力和提高运动技术水平和各种综合素质的一门课程。本研究将立足 于我国高校体育教育专业专修课程的现状，通过对我国部分高校体育教育专业专修 课程现状的分析比较，并结合当今社会对体教专业专门人才的需求和大学生的主体 意愿探讨未来体教专业专修课程构建的理论价值取向及其在现有条件下的优化设 想，以期努力转变专修课程的传统观念，全面推进高校体育教育专业人才的素质教 育，为培养出适应我国新世纪和谐社会建设与发展需求的体教专业复合型人才目标 提供理论基础和价值支撑。 1 2 文献综述 本研究在选题过程中查阅了近1 5 年我国有关体育教育专业课程研究的文献资 料，总体状况是自改革开放以来，关于高校体育教育专业课程方面的研究文献逐年 增多，从收集到的文献资料来看，又主要集中在近十几年里，根据文献的内容和研 究侧重点不同，可以将这些文献资料初步分为以下6 个方面； 1 2 1 对体育教育专业课程设置的研究 在这类文献中“捌，有代表性的研究资料是陈兴胜等的体育教育专业课程设置 的调查研究1 1 ，这篇文章通过对术科与学科的比重、专修与普修的关系，必修与 选修、最适运动项目、最适理论课程等进行调查与分析，结果表明，在专业课程设 置中，术科与学科的比重应各占一半，专修与普修的比重也应大体对等，应增设选 修课，适当减少必修课本专业最适运动项目分别为篮球、网球、足球、乒乓球等， 学校体育学、运动心理学、教育学等为最适理论课程。 1 2 2 对体育教育专业专修课程教学的研究 这类研究又可以分为三种叭”； 其一、体育教育专业课程教学的整体研究，有代表性的研究资料是李建军等的 第1 章绪论 对高师体育教育专业专修课程教学的改革思路枷，这篇文章主要从专修课程教 学目标和教学内容、专修教学能力培养、借助社会实践去培养运动训练能力、科研 能力的循序渐进的培养，参与体育社会活动，提高组织竞赛能力等方面加以论述。 其中在教学目标的构建上将专修教学目标分为四大模块：“专项教学能力”占4 0 * , 6 ， 主要包括制定教学文件、专项知识技能、选择与运用教法、组织教学、教学评价； “运动训练能力”占3 嘶，主要包括制定训练文件、选拔队员、运动队管理、组织 指导训练比赛、训练评价；。科研能力”占1 5 ，主要包括搜集处理信息、掌握运用 科研方法，撰写论文；。组织竞赛与裁判能力”占1 5 ，主要包括竞赛组织能力和裁 判能力关于体教专业专修课程教学内容的安排，该研究进行了合理的规划，即考 虑到学生的专项知识现状，专项知识、技能的渐进性、衔接性，学生联系就业单位 的时间段等方面的闯题，使专修课程教学内容成为相互联系的有机整体；把。专项 教学和科研能力”穿插在第五和第七学期中，第七学期增设“教育实习气。运动训 练、专项教学和组织竞赛与裁判能力”穿插在第六和第八学期 ， 其二，体育教育专业某一专修课程教学的研究删。这类文献资料较多，其中有 代表性的是严爱平等的我院体育教育专业体操专修课程的改革“，作者采用调 查访问及教学观察等方法，对体育教育专业体操专修课程改革问题进行研讨，初步 构建了适应社会需求的多能一专的体操专修课程体系，形成了短课时、小板块的新 颖课程模式，在实践中收到了较好的实际效果，。 其三，体育教育专业专修课程内容的专门研究“埘，有代表性的文献资料是李 丽的高师体育教育专业艺术体操专修课教学内容的优化设置“o ，该研究对艺术 体操专修课教学的理论、技术、实践三部分教学内容之间的辩证关系，以及它们分 别的结构层次和具体内容加以分析构建了由教学训练、竞赛裁判、科研创编和相 关理论知识四部分组成的理论部分教学内容，突出了音乐、舞蹈、美学、和健美操、 团体操理论知识：构建了以徒手基本动作及组合、器械基本动作及组合、相关技术 和素质练习为基本内容的技术部分教学内容，特别突出了大众艺术体操徒手和器械 基本练习：能力的培养始终贯穿于理论和技术的教学过程中，指出了教学能力、科 研能力、创编能力是专选班学生的基本工作能力( 可以在平时的课中通过教学实习 和组合创编的形式进行培养和锻炼) 1 2 3 对体育教育专业课程改革理念的研究 这类文献资料很少，收集到的文献资料仅有刘静的影响体育教育专业课程改 福建师范大学孟祥武硕士学位论文 革理念研究 1 7 3 该研究中，作者通过对我国历年教学计划( 课程方案) 中课程设置 的相关因素进行比较分析，阐述了新时期素质教育理念、教育终身化理念、教育个 性化理念和教育国际化理念等高等教育理念及其对体育教育专业课程产生的影响， 最终论证出新时期体育教育专业课程的基本理念是：体育教育与健康教育相融合l 通识教育与专业教育相结合；科学教育与人文教育相整合；学术性与师范性相统一； 共性与个性协调发展。 1 2 4 对体育教育专业专修课程模式的研究 这类研究文献资料不多，收集到的有三篇删，其中有代表性的是路俊艳的我 国普通高校体育教育专业女子体操课程设置模式的研究“目，该研究通过对我国普 通高校体育教育专业女子体操专修课程模式的现状进行比较分析，研究结果表明： 当前我国普通高校体教专业女子体操专修课程模式分为单一型与复合型两大类，复 合型又分为一专多能型、多能递进型和多能并进型三种：各类型课程模式在指导思 想、课程目标，课程内容、教学模式等方面有着共同点，基本摆脱了传统的学科本 位思想，开始提倡素质教育，注重学生学习与社会发展的需要最后，作者指出了 未来课程模式的发展方向，提出了课程模式优化选择的对策。 1 2 5 对体育教育专业学生能力培养的研究 这类研究的文献资料较多删，其中有代表性的是黄俊雅的 的。奕奕寝庙，君子作之”旬注疏，说：。教护课程，必君子监之，乃得依法制也。” 南宋朱熹在朱子全书论学 中有。宽着期限，紧着课程”，。小立课程，大作工 夫”等句这里的课程含有所分担的工作的程度，学习的范围、时限、进程，或是 教学与研究的专门领域的意思嘲在国外，“课程”这个词相当于英语的 c u r r i c u l u m ，源出于拉丁语的“跑道”( c u f s u mr a c e c o u r s e ) 。在教育学中，其原 初含义主要是指对学科内容学习的进程，因而课程有时又称为。学程”总的来说 是指功课及其进程这与我们现在许多人对课程的理解基本相近 目前，已有的课程定义繁多，据美国学者鲁尔统计，开创至少有1 1 9 种定义。咖各 种课程定义都有助于我们对课程的理解。课程从规划、设计到实施，从课程决策者、 编制者到教师和学生，经历了好几次转换，存在着不同的层次对多种课程定义的 辨析，并不是为了得到一个关于课程的精确的定义，而是要概观课程的全貌，帮助 我们加深对课程的理解，防止只注意某个层次而忽略其他层次，从而进一步明确所 要解决的问题，为本研究奠定逻辑基础。 综合国内外各种有关文献，对课程的理解应从广义和狭义两个方面来思考是较 为恰当的从广义来看课程是学生在学校获得的全部经验既包括学校的课程表所 表示的正式课程，也包括学生的课外活动及对学生整个学校生活起潜移默化作用的 需要文化的影响；既包括书本的知识内容，也包括对学生课内外各种活动的计划和 安排从狭义来说，课程是学校为实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、进 程，范围、活动等的总和，它主要体现在教学计划( 课程计划) 、教学大纲( 课程标 准) 和教科书中，也可以指一个阶段的全部教育内容，如大学课程，还可以指一门 e 捌钟启采现代课程论咖上海教育出版社2 0 0 3 年版，2 2 7 页 鲫乔治 比彻姆著课程理论( 中译本) 嗍人民教育出版社1 9 8 9 年版， 6 9 页 福建师范大学孟祥武硕士学位论文 学科的教育内容，如语文课程、数学课程、体育课程等本研究主要是针对作为狭 义课程之一的体育教育专业专修课程而言的 2 1 2 体育专修课程的定位 体育专修课程是普修课程的延伸与提高，是在普修课程的基础上，学生根据自 己的特长、爱好或将来工作的需要而选修的进一步提高以达到一专多能目的的课 程。但它又区别于以提高竞技能力为目的的训练课，它应有统一的教学大纲、固定 的教学内容与教学进度，专修课程的教学内容主要包括理论、技战术和实践能力培 养提高竞技能力不应成为专修课程教学的主要目标，不能把专修课变成训练课， 不能与体育代表队同一进度，同一要求。 ( 1 ) 理论内容专修课程不但要求学生有较高的技术水平，而且要在本专业的 理论方面具有较高的水平。理论课的教学时数应控制在3 0 左右，最少不少于2 0 ， 现在看来即使3 0 的比例仍偏低。教学内容既有广度也应有一定深度，要把本专业 的最新理论、最新成果传授给学生，以使学生在步入工作岗位后，能独立从事该专 业的研究工作，并能以先进的理论指导教学与训练，并有所创新。 ( 2 ) 技战术内容技战术的主要内容应包括：专项技术的改进。在酱修课中尚 未完善的技术应严格要求，给予纠正，以便于进一步提高技术的提高应占专 修课教学内容绝大部分，在教学中应与理论研究密切配合。配合技术提高尚需进 行适当的身体素质的训练。专修课的技术教学中，应保持一定的运动强度，为技术 的提高作保证，另外也应有竞技能力提高的要求：但竞技能力的提高并不是专修课 的主要目的，而是技术提高的必然结果，是检验技术提高的标准之一，同时通过身 体素质训练，使学生学会身体训练的理论与方法。 ( 3 ) 能力培养内容能力培养是体育专业各科教学的主要内容之一特别是专 修课教学时数多，时间长，可以有较多的教学安排进行能力培养；学生到工作岗位 后，从事研究或从事该项的教学与训练工作，要具备较强的工作能力 目前，我国正在推行素质教育理念，高等体育教育专业同样也需要素质教育作 为主要的理念和价值支撑，虽然我国高等体育教育专业的主要任务是培养从事体育 教育专业的专门人才，然而，体育教育专业的专修课只对专业作了要求，而没有让 学生掌握更多的知识，以适应素质教育的要求，社会的发展和需要，素质教育要求 体育人才向全面、开拓，具有创新精神，实践能力的方向发展，而专修课程是体育 普修课程的提高阶段。 第2 章研究结果与分析 2 2 课程取向的阐释 2 2 1 价值与价值取向 ! 价值”在不同的领域有不同的含义研究课程价值取向，。必须在准确把握价 值概念的基础上，才能做进一步探讨作为一种被广泛使用的概念，“价值”有三 方面的基本含义一是人们在日常生活中使用的价值概念，主要指事物或人的某种 有效性或积极作用，即通常所说的。好”、。坏”，如某人的建议是有价值的；二 是经济学等社会科学中使用的概念，如经济学中的价值，是指凝结在商品中一般无 差别的社会劳动；三是哲学意义上的一般价值概念，是从各门具体学科抽象出价值 的本质特征而形成的对价值概括的认识嘲本研究中的课程取向就是将价值从教育 哲学这个层面对课程进行探讨的 2 2 2 课程取向的界定 ， 课程的价值取向是课程主体在课程活动中根据自身需求进行价值选择时所表 现出来的价值倾向性换言之，它指同时存在若干种课程价值方案或意向时，课程 主体从特定的背景和立场出发，选择或倾向于某一方案或意向，以实现自己所追求 和向往的价值理念和目标在不同的条件下，课程的价值表现形式及内容不尽相同， 表明课程活动的多重性及课程的价值取向的多维性。啪1 也就是说，课程取向是指有 关课程在哲学层面上的认识或观点，然而又并非是直接用哲学的观点来认识课程的 学 问题，它是综合的人们对课程方面的哲学、社会、文化等方面内容的一个总体性认 识，是课程问题研究的一个重要的指导性工具因此，在分析和认识专修课程的具 体问题之前，厘清不同专修课程取向，认识其中的主要观点和基本看法，对深入细 致的分析专修课程的诸多问题具有重要帮助 2 3 新课程方案中的体育教育专业本科的培养目标和课程目标体 系的基本特点 2 3 1 培养目标 全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案明确指出其本专业的培养一般 性目标是；培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育 科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才 福建师范大学盂祥武硕士学位论文 2 3 2 课程目标体系的基本特点 ( 1 ) 强调课程的基础性和全面性。 在新的课程方案中更加重视基础性课程的比重，并且更加注意学科类课程和术 科类课程的比例分配，缩减必修课的基础上，增大了选修课的比重这种方案取向， 旨在拓宽只是领域和培养口径，凸现学生个性发展的可能性 ( 2 ) 强调综合能力的培养 新课程方案更加注重学生思想品德教育，实践能力，科研能力，外语和计算机 的运用能力，以及感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力 ( 3 ) 强调终身学习 时代发展的脚步要求人们要不断进取，为顺应时代发展的大趋势，体育改革也 强调了终身学习的重要性，这在新课程方案中得到了明显的体现。 ( 4 ) 强调培养学生的个性、创新意识和创新能力。 新课程方案中注重了对学生个性的培养，另外还特别强调在教学过程中对学生 创新意识和创新能力的引导与培养。 ( 5 ) 强调人文精神的培养。 人文精神就是人之所以为人的一种理性觉识、理论阐释和实践规范。它包括对 人的立身处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求和理性提升这种人文精 神是人类以文明之道化成天下的生命底蕴，它是文明社会中人的理性精神的基石， 当然也是科技时代人类的精神支柱。人文精神的具体内容包括：人的尊严和独立人 格，强烈的正义感，追求平等、民主和自由的思想，崇高的理想信念和道德修养， 坚强的意志品格和美好而丰富的情感世界，人的善良天性和对美好事物的追求等。 人文精神的核心内容是世界观、人生观和价值观。在新课程方案中更加强调对人文 精神的培养。 2 4 专修课程指导思想构建取向 做任何事情要有思想作为指导，专修课程也不例外，那么专修课程究竟应该以 什么思想为指导呢? 2 4 1 当前存在的主要的专修课程指导思想 每一种体育教育专修课程构建方式都受到相应的价值观的支配，即受到课程指 导思想思想的支配。我国传统的高校体育专修课程以竞技体育内容为主线，强调学 第2 章研究结果与分析 科知识的系统性和完整性然而，在课程改革大潮的推动下，学校体育和和社会体 育有了很快的发展，以学科知识的系统性和完整性的思想已经很难指导现代体育教 育本科专修的课程建设在体育课程改革的带动下，近几年来，体育专修谭程的指 导思想呈现出多样化的局面 。 为了清楚地了解我国高校体育教育专业的专修课程的指导思想的情况从而为 科学的构建体育专修课程提供现实基础。本研究特设计了专家闯卷向全国部分高校 的专家们了解他们所在高校的情况，以及他们心耳中认为较为合理的专修课程指导 思想的状况 根据调查结果，可以将体育专修课程的指导思想取向归纳为以下三种：( 1 ) 学 生本位论；( 2 ) 社会本位论：( 3 ) 学科本位论具体情况如图l 所示： 豳1我国高校体育教育专业专任课程指导思想取向类别与比例 2 4 2 专修课程指导思想构建取向探索 为了对体敦专业专修课程指导思想取向做出更深入的分析，以下首先对：。学 生本位论”，“社会本位论”、。学科本位论”三种指导思想取向儆一些细致辨析： 2 4 2 1 学生本位论2 0 世纪初，由美国教育家杜威提出的“以学生为中心” 的教育思想曾经引起了近一个世纪的全球争论。在将近一个世纪后，在教育创新、 改革和发展的进程中，人们越来越认识到，这确实是一个不容回避的主要问题。不 福建师范大学孟祥武硕士学位论文 仅在基础教育阶段很重要，在高等教育中依然很重要学生既是教育的对象，在市 场经济中也是教育的消费者，他们有权利提要求，也有权利选择，他们的需求从某 种意义上看，是中国高等教育生存和发展赖以支撑的生源基础和经济