（教育史专业论文）罗炳之教育研究思想论略.pdf

果 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以。求实、创新”的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所傲的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意 作者签名；盘圣整 日 期：芝2 辱i 壹! ；口 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版 和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入 学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索； 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在解密后适用 本规定 作者张鱼整 日期：粤删口 内容摘要 教育研究方法在2 。世纪形成独立学科，罗炳之是这一时期我国最 早研究教育研究方法的学者之一。他厘清了教育研究的历史和现状， 及时爱应了鋈内外的发震清况，建立了自已薛一套教育研究惑葱体系， 为教育研究者提供了方法上的指导。 零研究共分为三令部分。第一部分分褥爹疑之教育疆究憨想形成 的背景，2 0 世纪初期西方实验教育学派兴起、欧美新教育运动勃兴， 使教鸯研究呈现爨掰的特点，同时教育研究表现爨实证纯及综会位鳇 趋势，讶留学英美的罗炳之深受国外教育研究新浪潮的的熏陶与洗礼； 国内盘予社威等知名学者来华，给辩学教育思潮没入新的血液，丽鐾 学归豳的教育学者积极介绍、引进西方教育研究理论，为中国教育带 来新的动力，罗炳之作为当时教育活动重要阵地南高师的学生， 也深受教育研究薪发展动向酌影响。 第二部分梳理了罗炳之关于教育研究的理论体系，在阐明教育研 究懿凌溪、教育赣究的登要经和效震静蒸磁主，分绥罗惩之独箕特色 的包含历史的研究、比较的研究、科学的研究和哲学的研究这四方面 懿教鸯硪究理论体系。其中历史的疆究麓在奠定墓稿，掌握掰究对象 的发展脉络；比较的研究旨在拓宽视野，从比较中了解真相、权衡利 弊；巍用中，只有将这两者棚缝合，才然融会中外、贯逶吉今；辩学 的研究旨在讲求精准，运用调查法、观察法、实验法测量法等精密的 方法求得精确的结果；哲学的研究旨在指明方向，关注的是教育的意 义，调和冲突的价值。这四种研究的相置配合，构成罗炳之的教育研 究理论体系。 第三部分，对罗炳之的教育研究思想进行了评价，指出罗炳之教 育研究思想特色一方面表现在引进西方科学方法的闭时注重结合中国 蓬情，努一方面注重教育理论与实践。在魏基础上，罗炳之对豢时教 育界的突出贡献在于探索出适合本国情况具有中国特色的教育研究操 终模式。 关键谲：罗惩之，教育研究，贡献 t h eg e n e r a lc o m m e n t a r yo nl u o b i n g z h i st h o u g h t s o fe d u c a t i o n a lr e s e a r c h a b s t r a c t ：l u ob l g z l dko n eo f t h ec h h m s ep i o n e e rs c h o l a r sw h ob a r eb e g - bt h er e s e a r c h a b o u t t h e d i s q u i s i t t v e a p p r o a c h o f e d u c a t i o n h i t h e t w e n t i e t hc e n t u r y w h e n t h e a p p r o a c h o f t h e e d u c a t i o nb e a l m s ei ti n d e p e n d e n ts u b j e c tl u ob i n g z h ih a sn u d ei ni m p o r t a n tc o n t r i b u t i o nt o t h e f k h o f t h e r e s e a r c h a b o u t t h e d i s q u i s i t i v e a p p r o a c h o f e d u c a t i o n , b “l u s e h e m a d e d e f i n i t e s u m m a r y o f t h e h i s t o r y a n d t h es i t u a t i o n b o t h w h i c h h a d r e f l e c t e d t h e d e v e l o p m e n t a b o u t t h e s u b j e c tn o to n l ya th o m eb u ta l s oa b r o a d a l s oh eh a db u m h i so w ni d e o l o g i c a ls y s t e mo f e d u c a t i o n a lr e s e a r c ha n dp r o v i d em e t h o d o l o g i c a lc o n s u l t a t i o nt ot h eo t h e rr e s e a r c h e r t h e r e n r e t h r e e p a r t s i n t h i s t r e a t i s e ：f i r s 田i a n a l y z e t h e f o r m i n g b a c k g r o u n d o f l u o s t h o u g h ta b o u tt h er e s e a r c h i n ga p p r o a c h 缸t h e s c i e n c eo f e d u c a t i o n d u r i n gt h eb e g i n n i n go f t h e 2 0 t hc e n t u r yt h ee x p e r i m e n t a le d u c a t i o n a ls c h o o lb a dr r i m s e na n dt h en e we d u c a t i o n m o v e m e n t so c c u r r e dq i ko f t e nhr i t ew e s t e r nc o u n t r i e s , w h i c hm a d et h er e s e a r c ho f e d u c a t i o n d e m e o t c a t en e wf e a t u r e s s t i l lt h et r e n do ni th a ds o m en e we l e m e n t si n c l u d i n gb e i n ge m p i r i c a l a n ds y n t h e s i z e d l u ob i n g z h iw h oh a ds t u d i e da b r o o dw a sh f l u n e n c e db yt h en e wt o r e i g ut r e n d o lt h et h er e s e a r c ho f e d u c a t i o n m e a n w h i l e , b e c a u s ed e w e ya n dm a n yf a m o u ss c h o l a r sg a v e t h e i r v i s i t t o c 岫t h a t b r e a t h e d - _ 胁h i t o t h e t r e n d o f e d u c a t i o n a l r m e o r c l l a t t h es a m e t i m e m a n y o f t h e 鼬日es c h o l a r s w h o c s m e b a c h f r o m a b r o a d d e d i c a t e d t h e m s e l v e s h 幻t h e t n t r o d u c t i o n o f t h e w e s t e r n e d u c a t i o n a lr e s e a r c h t h e o r i e s w h j g h a l s o b r o u g h t t h e f r e s h b o o l d t o t h ed o m e s t i ce d u c a t i o n l u ob 虹弘h 嬲t h eg r a d u a t o ro f n a n j i n gh i g h e ri m o m l u - e o i i e g ew m l , a l s ou n d 仃t h ei n f l u e n e oo f t h en 押t r e n d i nt h es e c o n dp 曩 is o r to u tt h el u o $ t h e o r e t i cs y s t e mo fe d u c a t i o n a lr e s e a r c h a f t e r s e u 缸gf o r t ht h ec o n n o t a t i o n 、u e c e s s i ya n dt h ea c u v i t y o fl u o sr e s e o r c 埘b a t r o d u e tl d - u n i q u et h e o r e t i cs y s t e mi n c l u d i n gt h er e s e a r c ho f h i s t o r y 、t h er e s e a r c ho f c o n t r a s t 、t h er e s e a r c h o f s c i e n c e a n d p h i l o s o p h y a m o n g 如t h o s e s y s t e m s , t h e o b j e o a v e o f h l s t o r j c a l 墨目i r c h h t o l a y s t r o n gf o u n d a t i o no f t h ej h i , t h e rr e s e a r c ha n dt oa c q u a i n tw i t ht h ed e v e l o p m e n to f t h es u b j e c t i n v e s t i g a t e d ；t h ep u r p o s eo fc o n t r a s tr e s e a r c hi st ob r o a d e nt h es c o p ea n dt oc o m p r e h e n dt h e a d v a n t a g e sa n dd i s a d v u l a g e s p c a c t t c a u y , o n t yw h e nw ec o m b i n et h eh ，也r b o v ea t nw ew e u d i g e s t e dj t ；t h e - i r ao fs c i e n c er e s c a r c hi st oe m p h a s i z et h ep r e c i s i 喁椭m e a n st o 弘ht h e 3 m t or e s u l tt h r o u g hi n v e s t i g a t i o n ，o b s e r v a t i o n 、e x p e r i m e n ta n dt h es u r v e y ；t h ei n t e n t i o no f p h n o s o p h yr e s e a r c h i st ok n o wt h eo r i e n t a t i o na n d 缸e o ) l l c e mt h es j p i r 礴n c eo f e d u c a t i o n 蛙 t h e f o u r k i n d o f r e s e a r c h e s f o r m t h e l u o b i n l 穿h i s s y s t e m o f e d u c a t i o n a l f e s 鞠r 血 i nt h et h i r d 呻r t 撼f a r 雏t h eh h t e r r i t o r ym e r i t sa n dt h ep r a c t i c a lm e r i t su p e 糕髓r n e d ，i t r y 缸c o m m e n tl u o m n s z l 潆st h o u g h t so fe d u c a t i o n a lr e s e a r c h a n d 翱疆鸯i t 黼拯t h e c o n c l u s i o n t h a t t h e u n i q u e f e a t h e r o f l u o 、s t h e o r y h a s t w o o u t s t a n d i n g f a c t o r s ：o u e b t h a t i t l a y s g r e a te m p h a s i so nd o m e s t i cs i t u a t i o nw h e nh ei n t r o d u c e dt h ew e s t e ms c i e n t i f i cm e t h o d s ；t h e o t h e ri st h a tt h ee d u c a t i o n a lt h e o r ya n dp r a c t i c e 黼e s s e n t i a l 釉懈o fh i s 矮嘲o ut h e f o u n d a t i o no fw h i c hw ec o u l dd i s c o v e rt h a tt h eo u t s t a n d i n gc o n t n 2 m t i no fl u o b i n g t h it ot h e e d u c a t i o nf i e l d sa tt h a tt i m ei st h a tb ee x p l o r e do p e r a t o rs c h e m ao fe d u c a t i o n a lr e s e a r c hw i t h c h 矾辩c h a r a c t e r i s t i c st h a tm e tt h en e e do f c k e yw o r d s ：l 酎n g z m ； e d u c a t i o n a lr e s e a r c h ；c o n t r i b u u o n 4 引言 ( 一) 研究缘起与研究意义 教育事业正面临着新的发展阶段，知识经济初见端倪的发展趋势，素质教育 实施的现实需要，新一轮课程改革的迫切要求，为教育事业发展提供前所未有的 机遇。这一机遇首先表现为它造成了一种社会环境对科学研究的需要，成为激励 广大教育工作者积极开展教育研究的推动力量。广大基础教育工作者深切感受到 教育研究对于教育教学工作的重要意义，“科研兴校”、“向科研要质量、要效益” 日益成为他们的共识教育研究正在持续深入的走向教育教学的第一线。 但当今教育研究存在着一些问题：其一是中西理论各持一端，缺乏理论间的 会通融合。突出的表现在这样两个方面，一是盲目崇外，一味的借西方之镜，似 乎当代教育中的问题皆可在西方教育理论中找到答案；或是搞彻头彻尾的本土特 色，缺乏国际视野，好像教育中的所有事物都可在国内已有的论著中找到答案。 其二是，在教育研究中存在着割裂史论的联系，缺少历史视野表现为许多理论 研究者缺乏。史”的意识，没有把历史作为理论的基础。因此，笔者试图通过聚 焦罗炳之先生的教育研究思想，展现这一历史人物是如何在2 0 世纪初期，借鉴 国外先进经验，促进这一学科的发展。 教育研究的发展历程，是学科逐渐成熟的过程教育研究方法经历了直觉观 察时期、以分析为主的方法论时期后，在2 0 世纪形成独立学科罗炳之的教 育科学研究大纲是这一时期我国最早的教育研究的理论著作之一它陈述了教 育研究的历史和现状，及时反应了国内外的发展情况，介绍了当时的通用方法。 为教育实验提供了方法上的指导因此罗炳之对教育科学研究领域的贡献是功不 可没的 罗炳之是南师百年校史上贡献突出、值得研究的教育家，其教育研究成果涉 及多门学科，共有专著2 0 多部，论文1 0 0 余篇。但后人对其教育思想的研究甚 少探讨罗炳之的教育研究思想，既是校史研究的需要，也能为现实提供有价值 的参考 ( 二) 国内外关于该课题的研究现状： 关于罗炳之的教育研究思想，就笔者掌握的资料而言直接相关的研究成果甚 少，但我们可以考察相关研究领域的情况，一是国外2 0 世纪初教育研究领域的 5 成果，二是民国时期教育研究的状况，尤其是实验教育方面的研究，三是关于后 人对罗炳之的追忆及研究 1 、国外2 0 世纪初教育研究领域的状况 2 0 世纪以来，现代教育科学在从哲学中独立出来的基础上，教育研究的方法 也逐步摆脱了简单移植、借用，开始形成独立的方法论体系，以教育研究方法本 身为研究对象，标志着教育科学真正成为独立的学科。上世纪初，西欧的“新教 育”运动和美国的实用主义成为主要潮流。杜威在实用主义教育哲学理论基础上， 对当时所谓的传统教育理论的观念范畴和理论体系进行了全面改造，并引发了教 师为中心还是学生为中心，系统书本知识为中心还是个人直接经验为中心，课堂 讲授为中心还是活动为中心等问题的争论。这一争论直接影响2 0 世纪2 0 年代世 界性的教育改革，促使教育研究方法从哲学方法论中独立出来。 裴娣娜在 ，及李艳萍的硕士毕业论文罗炳之教育管理思想之 科学性探究。在文集中有罗炳之的自传，罗炳之的家人及学生对他的追忆，及 对其在教育领域内贡献的评价而罗炳之教育管理思想之科学性探究) 一文是 对罗炳之的教育管理思想的整理及思考。 总而言之，虽然上述三个方面的研究成果对本研究有所帮助，但与本研究直 接相关的成果目前还寥寥无几，这就要求笔者在上述资料的基础上独立探寻罗炳 之教育研究思想的内容及其价值，从而揭示罗炳之先生在中国教育研究领域的突 出贡献。 ( 三) 研究方法 1 文献研究法 这是教育史研究中普遍采用的一种研究方法文献法就是根据一定的研究目 的，占有大量文献资料，从而全面、正确的了解掌握所研究的问题。具体来说， 就是收集罗炳之先生的教育著作、发表的论文、自传及别人对他的评说，并通过 整理、鉴别搜集到的资料，确认资料的客观性、有效性及可靠性，以形成正确的 认识，使下一步研究建立在真实、可靠的基础上 2 比较分析法 比较法是从事教育科学研究的基本方法之一比较法就是根据一定的标准， 对某类现象在不同情况下的表现进行比较，力求得到更深刻认识的研究方法。在 大量阅读文献资料的基础上，笔者运用分析法研究罗炳之先生的教育科学研究方 法的思想及其历史与现实意义，为了能更加深刻的理解罗炳之教育科学研究方法 思想产生的社会背景和个人原因，笔者运用了比较法对国内外环境、历史与现实 环境进行了比较，以期能获得更完备的解释 8 一罗炳之教育研究思想形成的背景分析 ( 一)国外2 0 世纪初期教育研究发展概况 加世纪初，欧美发达国家就开始重视教育研究并取得了一定成就，但教育研 究方法的成果，较之教育哲学、教育心理学的文献还是瞠乎其后一方面，实验 教育学兴起，这是1 9 世纪末、2 0 世纪初教育学多元化进程中兴起的一种教育理 论流派，是作为赫尔巴特唯心主义教育学说的对立物而出现的。它的一个明显特 点是试图站在自然科学的立场上研究教育现象。实验教育学发源于德国，其主要 代表人物是梅伊曼( e m e u m a n n ，1 8 6 2 - - 1 9 1 5 ) 和拉伊( w a l a y ，1 8 6 2 1 9 2 6 ) 。 尽管两人在具体研究取向上有很大的分歧，梅伊曼倡导的是把实验心理学中采用 的实验室研究方法简单的拿来用于教育相关问题的研究，而拉伊有见于教育现象 的复杂性和教育问题的特殊性，则坚决主张教室中自然状态的实验研究。但他们 共同提倡把实验方法运用于教育领域，使教育研究得以摆脱传统的单一思辨模 式，开创了教育研究科学化的先河此后实验教育学派的中心移到了美国，特别 是在以桑代克为首的学者们推动下，1 7 、1 8 世纪以来发展起来的自然科学实验方 法和技术被广泛应用于教育问题的研究；数理统计和心理测量等学科的发展则为 教育统计和测量奠定了基础，从而为教育实验提供了特殊的科学手段和方法，形 成了科学主义的教育实验模式这一模式的创立把教育实验运动推向了高潮，并 对包括当时中国在内的世界许多国家产生了重大影响 另一方面。在实验教育学派兴起的同时，欧美各国掀起了规模宏大的教育革 新运动，“它要打破僵死的、孤立于社会之外的学校的躯壳，把学校改造成为适 应时代要求的、社会与学习者息息相通的有效的培养人的场所”o 这场教育革新 运动在欧洲称为“新教育”运动，在美国称为“进步教育”运动它在教育思想 上与赫尔巴特的传统教育学派相对立，在实验方法上则与实验教育学派的唯科学 主义模式相对立；它遵循卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的教育精神，更由于杜威 的努力，在理论上有所发展杜威在教育研究方法论上的贡献主要表现为： 首先，杜威在教育研究方法上突破并超越了传统的演绎式推理方法，建构了 一种新型的教育一哲学关系。他反对哲学的研究脱离具体学科的运用，主张从个 人或社会的根本利益出发致力于包括教育在内的科学的发展与应用问题的研究。 筑波大学教育学研究会，现代教育学基础，上海教育出版社，1 9 8 6 ，p 3 7 9 杜威认为；“凭借教育的艺术，哲学可以创造按照严肃的和考虑周到的嫩活概念 嚣弱天力懿方法。教裔乃是使踅学士戆分缓荚体耽芳受到羧验懿实验室。”母 杜威主张教育研究应该借鉴甚至直接运用自然科学的某魑研究方法。教育科 学与自然科学一样，包含基本的科学特征，都廒该寻求系统的探究方法。“当把 这些方法运瘸子一系列事实靖，筑佼我稚更努瑰7 解这些攀实，著显筏餐疆、更 少偶然饺、更少成规地控制这些事实。”o 另一方面，杜威认为教育研究特定的研 究对象决定了其研究方法的具体饿与特殊性，不可仅仅全盘照搬自然科学研究方 法，不帮一踩逵求逡爆数学量纯豹方法实蘧教肖辩学爵究。“教旁辩学豹翅立， 不能仅仪通过借用自然科学中的实验和测量的技术。”o 在教育科学与其他科学的关系上，杜威提出对教育科学与其他科学的关系的 把握要建立在骥确嚣分教育资源冬内容懿基磷惫。在雷学鸯褥学( 包括教窍辩学) 的关系上，杜威认为：“任何时候，任何学科，都有从比较特殊到比较一般的连 续的过稷。我们所能肖益地弓 出的惟一区别是说科学处于趋向特殊的一极，哲学 楚予趋游一羧豹一搬。然嚣在释纛蜇学荐壹，辑学嚣戆，势没有骥确豹界线。”o 所以，褥学也为向教育科学提供豢养的资源之 教育研究在2 0t 蠛纪的发展还表现出实证化以及综合化越势的出现上。“数学 统计方法豹运惹、心瑷学实验磷究方法熬诺鍪、教育实验磷究方法戆攫广、教育 测验与心理测量运动以及教育调落运动的兴越均在较大稷废上强化了教育科学 研究的实证化趋势。”母 曾窍过骜学鹜豢豹罗黼之，不霹避免豹会受受时莲方教育研究发袋特点豹影 响，具体而言集中袭现在他的两次留学经历前厨。 1 9 2 8 年罗炳之参加了江西省欧美留学考试，录取后，以公费整学美黻。8 月， 入薪毽裰大学教育骈究院，次年浚入哥枪毙亚火学耀范学魏学习教育行藏和院较 教育等学科。1 9 3 1 年获硕士学位。在美国留学的三年之中，罗炳之除集中精力探 讨欧美教育科学研究的发震以外，还定期去美国各地参观举校移教育枫关。2 0 整纪裙期翦美鏊芷燕教育研究辩学纯风超云涌之对，尤其怒胬论沈亚太擘在2 0 赵襻麓、王承缝缡译，牲威教磐论著选k 华末师范大学出敝钛，1 9 8 1 ，p 3 4 8 ，2 7 7 ，2 7 9 赵祥麓、王承绪壤泽，轾藏教育论著逡，华东释藏大学出凝桎，1 9 8 1 ，挖8 3 时谰著，教育研究方法论初探 ，上海教育出版杜，1 9 9 9 ，p 2 8 3 世纪美图教育研究科学运动中扮演精至关重要的角色，而罗炳之正在浪潮豹中心 接受熏魄与洗藐。褒簸缓疆大学，缒完戒7 骞笑敢美教育戮究麓学诬戆一傍英文 稿教育科学遥幼之发展，该文章后来成为教育科学研究大纲( 1 9 3 2 ) 成书的基础从他在教育研究方面的重要著作教育科学研究大纲来耨，他对 教弯磷巍已经有了鑫嚣魄较系统豹器法，霹予镗么是麓学嚣瓣学方法戮获絮舞透 行教育研究，他在本书中进行了详尽的阐述。同年著成教育研究指南，由国 立中央大学教育学院教育研究所出版。1 9 3 3 年，他又与王秀南会编了实验教育， 蠹南京镑国书两密版，讲述实验教育魏奉震、发震略变、避凝、方法、重簧溺蘧， 以及近代中国教育实骏的进展。1 9 3 5 年著成教育科学纲爨，是介绍教育科学 研究的小册子这一时期罗炳之在教育研究领域著作颇丰，他在教育研究方面的 著佟主簧是在这一辩潮完成静，嚣魏罗灏之熬教育骚究悉憋受美窜教育纛潮影秀 最大 1 9 3 4 年底罗炳乏又往英国留学，入伦敦大攀皇家学院研究教育学科及其他 1 9 3 5 年8 月靛表串溺教育学会秘孛毽薤会教蠢牲篷瘫在茭蠲牟津强秀静第六藩 世界教育会议1 9 3 6 年，在英国研究工作结束，即往欧洲大陆考察了法、德、意、 丹、波、苏等国的学校教育、社会教育团体和其他教育机关。罗炳之在焚国蟹学 期阕，誉健注意理论知识魏学习，并虽经常去参麓荚鏊静学校纛教育裁荚，并与 英国的教育学者进符交流，获取了许多有意义的资料1 9 3 5 年8 月罗炳之代表中 国教育学会和中国社会教育社出黪在英国牛津积开的第六滕t 缝界教育会议。在会 上，袍介绍了孛嚣教育学会秘孛嚣社会教育社豹概嚣。会议之后，写了参加第 六届世界教育会议的经过及其感想一文，在：j 袅篇文章中，他对欧美教育研究的 发展状狨有了更加深刻盼理解，认为欧美教育研究的范围涉及广泛，包撼幼儿教 育、孛夸学教育、乡村教育、成人教育、裔馥教育藕高等教育等。这既余议，也 成为他以后积极从事中国教育研究的一个原因， ( 麓)唇内勰世纪初期教露发展的状凝 l 往威等来肇绘科学教育懑潮注入薪鹃赢液 五四前夕。中国的一些新教育团体如北京大学、江苏教育会等邀请杜威来华 讲学拨藏1 9 1 9 年5 月1 日到上海，至1 9 2 1 攀7 昃1 日褒舜北京露嚣。绝先爱 到南稳1 1 个省窥主鬻城市讲演，在就京和南窳两雉俸了系统讲演，在魏京商师 和南京高师两校讲学当时报刊犬爨发表他的讲演，如新教育杂志l 3 卷 n 各期都宣传杜威的哲学和教育理论北京晨报社出版了杜威大讲演，还出版 北京高师和南京高师两校学生的听课笔记：平民主义与教育和杜威教育哲 学。他的学生胡适、陶行知等人和教育界人士在这期间发表了很多论著，宣传 杜威实用主义哲学和教育理论，成为全国范围影响很大的思潮。 1 9 1 9 年1 0 月，杜威在中国第五届全国教育会联合会上作了教育上的试验 态度的讲演，倡导中国教育界应本着试验的精神，寻找适应于时势、适应于国 家、适应于地方之需要的新教育，还积极提倡建立试验学校，所谓“试验学校愈 多，则发明愈多，成绩自佳”。国他还指出，教育法、教授法、管理法有多种来源， 可源于旧法，源于外国法，或源于个人的创造，但须仔细判别和选择在这样的 氛围之下，杜威的一些学生还在北京、南京、苏州、上海等地创办了少数实验学 校。 学者姜琦是如此形容当时的教育界现状的：“光绪及宣统年间，当时的整个 时期的教育，在学制的方面，完全是抄袭日本的学制；在教育学说方面，也不外 乎赫尔巴特一派的学说；因此，这个时期，是一个整个的新教育模仿时期， 没有独立研究方法的存在到了民国八年，美国杜威来华演讲，国内一般教育界 大受杜威的新刺激，于是厌恶赫尔巴特的学说而采用牡威的学说了。不但教育学 说如此，并且学制的方面也放弃日本的学制而采用美国的学制了远的说。 自民国八年起，近的说，自民国十一年起，至民国十六年止，这个时期，近人称 之为欧化教育的时期”o 杜威来华历时两年多，足迹遍及大江南北，南高师作为杜威讲学的学校之一， 是我国近代教育界进行教育活动的重要阵地，掀起一股学习杜威的热潮当时在 南高师求学的罗炳之，不仅聆听杜威的讲演，还认真研读杜威的著作，自认为“受 他的教育思想影响相当深”在罗炳之的教育研究理论中，很多方面都汲取了 杜威思想的精华比如罗炳之的教育研究思想超越传统的演绎式的推理，并主张 借鉴自然科学的方法在对“教育科学”进行阐释时，都认为对“科学”概念的 理解要宽广一些，以便包括通常所认为的一切科学学科 第五次全国教育会联合会开会志要 ，教育杂志 第1 1 卷，第1 2 期，p i i 姜琦著，从欧美日本的教育研究方法说到中国的教育研究方法的现状与趋势， 教育杂志十六周年汇刊， 由上海的商务印书馆出版，内收亚克斯布利基士分数式测验法的解释，小学 算术学力测验法，小学儿童团体测验法，小学儿童团体测验法等3 编。 3 当时教育研究中存在的问题 在新文化运动时期，盛行科学教育思潮。教育研究方法日益为教育界人士所 注重，并逐步从经验式转向科学化，这是自民国以来，我国整个新教育运动中一 个十分重要的组成部分，也是教育改革的新趋势之一 虽然2 0 世纪初期，中国教育界的学者们开始注意对各国教育的特色加以分 析，但在教育研究中，由于处于初创和起步阶段，移植的特征还很明显。一方面 表现在采用的实验等方法研究教育问题是从西方移植来的，另一方面，有相当一 姜琦著，从欧美日本的教育研究方法说到中国的教育研究方法的现状与趋势) ，中华教育界) 第1 9 卷，第1 2 期，f 2 6 ， 1 4 部分研究是以欧美各国的教育理论为指导，并把欧美国家的教育组织形式与方法 移植到我国进行研究后，推广应用。而且，国内的各地区、学校还相互进行移植、 模仿因为当时正处在学习西方的教育理论与方法，用以改革我国传统教育的初 期，对欧美先进教育理论与方法怀有盲目的迷信，各研究者缺乏经验，缺乏如何 进行本国研究的指导。正如高君珊在为罗炳之的教育科学研究大纲所作的序 中所指出的；“近十余年来，我国人士从事教育的人都知道对于本国教育问题作 实地的研究，是不可少的工作大学中常常鼓励学生作学理上的探讨，中小学教 职员常常以教学和管理上的问题，为研究的对象。一二地方行政机关，设有研究 部，专以研究同解决教学及行政上问题为职务。实验学校如雨后春笋，在各地产 生起来。缺乏经验的人，虽有志从事研究的工作，颇苦不知从何着手即大 学教育科中要想设- - n 研究方法的学程，也感到缺乏中文课本的困难。”o 当时的 教育界迫切需要对教育研究进行系统化总结，为中国的教育研究提供指导在此 背景之下，罗炳之结合国外先进研究方法与本国国情，提出自己的一套教育研究 体系。 二罗炳之关于教育研究的思想 罗炳之是我国较早倡导和进行教育科学研究的学者1 9 2 8 年秋，他在美国斯 坦福大学教育研究院学习，从一开始便注意研究美国教育科学研究的发展问题， 搜集整理包括教育测验、学务调查、课程研究及教育行政等方面的资料，研究教 育改革的经过和成就，并写成教育科学研究发达略史专稿( 英文本) 1 9 2 9 年秋，从斯坦福转到哥伦比亚大学师范学院后，继续探讨教育科学研究方面的问 题，除进行历史的考察外，扩及教育科学研究的一般程序和具体方法，如历史法、 调查法、实验法、观察法，测量法和统计法等等，写成教育科学研究大纲 一 书，由中华书局出版这本书综合评介了各家教育科学的观点、方法和成就，内 容分为四大部分：首述科学方法的本质及教育科学研究的意义和价值；次述教育 科学的演进及其现状；再次分析教育科学研究的普通程序即一般研究的步 骤；最后阐明各种教育科学研究的特殊方法和专门技术全书系统周密，取材严 谨，考核翔实，是中国当时的罕见之作。 高君珊著，教育科学研究大纲( 序) ，中华书局，1 9 3 2 ，i 5 1 9 3 1 年秋回国后，罗炳之努力将自己掌握的关于教育科学研究的思想和理 论，与教育教学工作紧密结合。他一方面继续著书立说，陆续出版了实验教育 ( 与王秀南合著) 教育科学纲要教育研究指南等专著。另一方面，在教学 中不断宣传、指导教师、学生进行教育科学研究，并希望将这一思想通过行政组 织形式固定和落实下来。他在教育行政一书中提出：。教育行政系统中该有 研究的部门，学校里面更该有这种组织教育事业是时时刻刻进步的，为教师者 当随时利用机会，努力自修；一方面迎头赶上世界潮流，他方面将求有贡献于他 人凭着研究，可以切实使教育成功学术化，凭着研究，可以真正提高教师的地 位，并增进他们的兴趣，不为微薄的报酬所苦。教师如果常抱着研究的态度，试 验的精神，很沉着的去处理教育上的问题，无论单纯的或复杂的，都不难从中找 出一些意义来，发明一些真理来这样他们不仅是教导儿童，抑且是研究儿 童。”o 他的这种“使学校行政之学术化”的思想无疑对提高我国学校行政的效能 是极有价值的；对于单纯教书的教师( 尤其是中小学教师) 也不啻是个更高层次 的要求 罗炳之长期致力于教育研究理论的探讨，初步形成了一个教育研究体系。在 他自己的著作中，把历史的、比较的、科学的和哲学的这四个方面的研究交织在 一起，更迭使用，收到了纵横交错、左右逢源之效。在他看来，用科学方法进行 教育研究，必须本着客观的态度，仔细观察所研究的对象，不武断，不存偏见， 不轻易承认缺乏依据的结论；要排除任何权威迷信和玄想臆测，深入实际，调查 研究，汇集大宗资料加以类别、分析，揭示内在规律，探求真理进而做出结论 ( 一) 教育研究的内涵 罗炳之引用了孟禄( w s m o n r o e ) 等人关于教育研究的观点：“一切教育 科学研究的终究目的，在发现有关于教育的各种手续、规律及原理等无论是用 现成的事实或是发现新的原理，具批判性的反思精神( c r i t i c a lr e f l e c t i v e t h i n l 【i n g ) 是万不可少的因此，凡是根据最可靠材料以解答教育上问题而出以批评的态度 的，都不妨称它为教育研究( e d u c a t i o nr e s c 盯c h ) 或教育科学研究”o 国外的教育之所以强于我国，是因为在教育研究的方法上优于我们因此谋 求教育研究的发展，要从教育研究方法着手 罗炳之著，教育行政 下册，第6 篇，商务印书馆1 9 4 5 年版，p 2 7 ，2 8 在对“科学研究”进行阐释时，罗炳之强调：“我们切奠把科学研究和 嚣学等名谣看缮太窄太撬辕，英蒙乎豢入一襻一谈鬓瓣学家爱哭惩嚣纯 学家，缴物学家，天文学家等等，簧知道一个好研究古代文簪的学者之致力于拉 丁文之演进的研究，或追寻古希腊文明产生的原因及其衰败的理由，他的工作的 魏篷，决不耍予郡赣究x 光线或毙毫效应熬学撩。不磊落，链稍弱襻堪豁为瓣学 家。又蓿一个历史教授能寻绎伦联，经济，气候及宗教等原因影响于国家文明的 进步，亦足称为科学家而有余。科学家是什么? 鼹不过一个好为客观事实的研究， 逵求冀漾巍及其结祭愆学者之翔名露已”辔嚣教育磷究氇嚣予辩学臻究藏薅，因 为只要符合有完整有系统的知识，取材严谨，缀织完密，诚据确凿，都不妨称之 为“科学”。所谓教肖研究，就怒运用科学方法阐发教育耩义和解决教育阃题， 掰采取熬步骤与一般褥学方法稳鬻。教育辩学豹研究，苓遭楚学者本着豢鼹豹态 度对所搜集的大量事寓和材料加以分析和研究，发现其关系，追求其原因及其结 果的一种严谨的方i 袁箍已。 要溺缀耪密静方滚去选择嗣鞭，去援集耪j l 蹲，去鉴裘，缎织耪辩，乃至于达 到概括和下结论：始终遵循科学方法应有的程序步骤。 罗炳之对教育研究的理解，瓤以看出他缀强调教育研究的科学性，强调用客 蕊静态度获得事实酌研求。当然这是帮当时蠡鼋辩代拜壤分誉开豹。麸“氨疆8 运 动至2 0 世纪2 0 年代朱，正是。科学”被宣传得如火如荼急时，。科学”也在国 内弓l 起了轰轰烈烈的讨论劳成为当时知识分予逑行研究的指导性原则，努外还有 上文掰提列麓传统教育学受戮实验教育学帮掰教育运动静i 巾纛，一场戡赛现教育 研究科学化的运动芷在席卷整个欧荚国家，而新的方法论的引入使得我豳的教育 研究获褥更为广阙盼发展空闻。 ( ：) 为静么鬻避行教育科巍 在进行教育研究之前，首先需要弄清楚此项活动有没有必要，它的效用如何， 骥自7 这涎点。才能积极投入刭这项工作中去。 1 教育研究的必舞往 罗炳之认为：“现时教育上急切的问题，融是多不胜收了，大至于全国教育 方案的产生，有无罄嚣事实佟依攒? 历届课程越摹委员会所攒定浆纲要，是不是 新的沈稍酌好? 小至于，流行的某种新教法大家争糖浆爝，究其结鬃细何每 罗炳之蒋教育科学研究大纲k 中华书局，1 9 3 2 ，p 1 3 1 7 不清楚诸如此类的问题又不知多少。这种种问题我们认为非经科学的探讨 或科学的研究，是难得有适当解决的我们所以主张教育科学的研究的最大理由 便在此”o 教育上任何门类，任何阶段，任何大问题、小问题，都具备应用科学研究的 可能性问题很多，我们不能顷刻问把一切问题统统根本解决，但我们可以慢慢 研究，持久探索，实验复实验。 2 教育研究的效用 教育研究的效用，一在促进教师的发展，以实现个人的价值罗炳之指出t “我以为在今日之中国，教师所得之报酬如此之微薄，生活如此之艰难，除政府 应从速解决外，就教师个人来说，则应该把教学当作科学研究，教师如果常抱着 研究的态度，试验的精神，很沉着的，敏捷的去处理教育上的问题，无论是复杂 的或单纯的，都不难从中找出一些意义出来，发明一些真理出来。这样他便自然 是时时进步的，自由的，对于教育学术有继续不断的贡献的，不是单单例行公事， 为解决生计问题而已因为他教的是儿童，是活泼泼的儿童，不是木石，不是鹿 豕；他定能从儿童当中学得许多东西。且实际他还不是单教儿童，是研究 儿童伯金翰( b u c k i n g h a m ) 说：教儿童如果兼含着研究儿童，教师职业，便 有了新的意义了只有这样才可使教师的眼光扩大，意义增进，兴趣提高。” 二在推动社会的进步谋求人类幸福的一切科学研究对社会的贡献，全在发 现真理，增加学术成绩的总量。当年富兰克林( f r a n k l i n ) 聚精会神试做风筝实 验的时候，许多人窃笑他为“儿戏”然而电气的发明这一伟大的成就都正是从 这一“儿戏”中产生的同样，教育的科学研究能够认识教育的对象，发现教育 的规律，从而促进人的发展，增进人类的幸福总之，无论对于个人还是社会来 说，教育研究都是有用而重要的 ( 三) 如何进行教育研究 罗炳之拟定出一套教育研究方法体系，他提出教育研究应该包括历史的研 究、比较的研究、科学的研究和哲学的研究，他们是相互配合的。其中，历史的 研究为教育研究奠定基础、比较的研究拓宽视野、科学的研究为教育研究提供方 法、而哲学的研究使研究者能明确方向 罗炳之教育论著选 ，江苏教育出版社，1 9 8 7 ，p 5 6 罗炳之著教育科学研究大纲，中华书局，1 9 3 2 ，p 1 8 l 历史的研究奠定基础 掰变豹磅究，势芩暴陵予教蠢雯教弯雯零遘英孛懿一魏；热是鹅蘑变法 来研究教育，寻求历代社会制度和经济组织发达的途径，考察他们对于教育思想 的变迁、对于近代教宵制度和方法的形成有什么影响等等，都是教育研究巾应该 解决熬翘惩。 历史是什么昵? 罗炳之认为历史是记述人炎社会活动的迹象，探求熟凼果关 系，为现代人类活动提供借鉴。它的特征是：a 记述的是人蹙社会持续不断的活 动；b 茨浚茬发生豹攀实隽镄，寒濑察将来lc 羞羧在久类径会豹全体，不是专 为少数人或特殊阶级而服务的。历史所记载的，虽然是过去的事实，过去人类活 动留下的印迹，然i l 露研究历史的人，擅长使它“活化”，死的变作活的追究 嚣采，搽求：遘去事实熬现代往。掰史之搿馥重鼗，因为宅鸯秘于帮劲簿决警蓠羯 题，还w 以预测将来。所以，所谓历史的研究，绝对不单单是翻古董，炒冷饭， 其中含搿极大的现代性，可以推睬如新，使研究者兴致盎然，生机蓬勃。 掰囊豹磅究按照研究戆蠹容不两，可分为教育背景静研究、教育遗囊豹研究 和教育专史的研究。 ( 1 ) 教育背景的研究。 在耩究教育历史时，一定要髯謇近代文讫粒近我的政治、敬会及经济等概况一 一即所谓教育的背景作一番考察：看近代文化是怎样发达起来的，他的源头、 结合及变化形式如何，今后趋势题馆么；近代锫国的政治、耱会制度和缀济组织 各热秘，其演证进程怎样；工韭孳命蓠静毽赛鞠工盈革命鬣豹篷秀有秘蹙纯，二 战前的欧洲和今日的欧洲有什么不同，战后列强勾心斗角的形势怎样等镣，都是 极为重鼹鲍闽题。 ( 2 ) 教育通史豹研究 教商通史，区别平教育专史或教育别史的研究，它不限于任何时期和任何阶 段，也誉限于任何嚣塞帮任钶学派，戡综合的臌毙探究考攒历代教育制发秘教育 学说静起源发震及对警今教育产生豹影响。整个的讨论，攘究过去历史豹背景， 联系当前情况，来谋求解决之道，并据此预测将来罗炳乏指出，在当时的英美 典籍之审，真正当褥起教育通史鹣藩佟还不是缀多，有的凡零关于西洋教弯史孵 书，大抵千篇一律驰从希膳、罗舄叙起，经中徽纪两至现代，都潋英美德法数国 为舞台上主角，意大利、丹麦、挪威、瑞典、瑞士等国摇旗呐喊而已；俄国教育 1 9 并没有地位，埃及印度波斯诸文