（教育学专业论文）交互式电子白板在高三化学教学中的应用研究.pdf

摘要 il u l l11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 y 2 0 9 6 4 5 1 长期以来，由于高考的引导作用，过分强调甄别，对高中化学教学产生了很 大的压力。高三化学复习课难上、三星级普通高中高三复习课更难上似乎成了目 前教学实践中普遍存在的现象。从现实情况来看，存在三种主要的化学教学模式： 题海战术、只见树木不见森林式、微型专题复习。这三种教学模式在三星级高中 苏州市相城区望亭中学的高三化学教学沿用至今，导致该校的化学成绩都是在优 秀率上升的同时平均分确在下降，寻找一种新的教学方式势在必行。 基于以上现状，本文对交互式电子白板在高三化学教学中的应用进行了研究 与实践。研究过程中让学生全面参与课堂，实现课堂教学的师生、生生互动，充 分发挥学生学习的主体性，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。同时， 在研究过程中，针对不同的教学内容，研究了不同的教学模式：交互式电子白板 与黑板相结合的教学模式，交互式电子白板与微型实验相结合的教学模式，交互 式电子白板与流程图相结合的教学模式，交互式电子白板与思维导图相结合的教 学模式。 本研究综合运用了文献研究法、实验法、问卷调查法、访谈法、分析法等， 梳理了交互式电子白板在中小学应用发展过程与研究成果，分析了望亭中学高三 化学学习现状，抽取了实验班学生进行实验教学，并设置问卷与访谈了解实验过 程与结果，提出了交互式电子白板在教学中应用的优势与存在的缺陷，并提出可 行性建议。 关键词交互式电子白板；高三化学教学；教学模式 a b s t r a c t f o ral o n gt i m e ，d u et ot h eg u i d a n c eo ft h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ， i d e n t i f i c a ! ：i o nh a sb e e no v e r e m p h a s i z e d ，w h i c hc a u s e sg r e a tp r e s s u r eo nc h e m i s t r y t e a c h i n gi ns e n i o rh i g hs c h 0 0 1 i th a sb e c o m eau n i v e r s a lp h e n o m e n o nt h a ti t i s d i f f i c u l tt og i v er e v i s i o nl e s s o no fc h e m i s t r yi nt h et h i r dy e a ro fs e n i o rh i g hs c h 0 0 1 a n di ti se v e nh a r d e ra sf o rt h et h i r dy e a ro ft h et h r e e s t a rs e n i o rh i 出s c h 0 0 1 a c c o r d i n gt ot h ep r e s e n ts i t u a t i o n t h e r ee x i s tt h r e em a j o rc h e m i s t r yr e v i s i o nm o d e l s ： e x e r c i s es e at a c t i c s ，m o d e lt h a t c a n ts e et h ew o o df o rt h et r e e s ，a n dm o d e lw i t h s p e c i a lm i n i a t u r es u b j e c t s t h o s et h r e er e v i s i o nm o d e l sa r es t i l lb e i n gu s e dt o d a yf o r t h ec h e m i s t r yt e a c h i n gi nt h et h r e e s t a rw a n g t i n gs e n i o rh i g l ls c h o o li nx i a n g c h e n g d i s t r i c to fs u z h o u a sar e s u l t d e s p i t et h eo u t s t a n d i n gr a t e so ft h es c h o o l sc h e m i s t r y 盯a d e si n c r e a s e ，i t sa v e r a g es c o r ed r o p so 伍f o rt h i sr e a s o n , i ti si m p e r a t i v et os e a r c h f o ran e w t e a c h i n g m e t h o d b a s e do nt h es i t u a t i o na b o v e ，t h i st h e s i sc o n d u c t ss o m er e s e a r c h e sa n dp r a c t i c e o nt h ea p p l i c a t i o no fi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r di nc h e m i s t r yt e a c h i n gi nt h et h i r dy e a ro f s e n i o rh i g hs c h 0 0 1 i nt h ec o u r s eo fr e s e a r c h ，s t u d e n t sa r er e q u i r e dt oc o m p l e t e l y p a r t i c i p a t ei nt h ec l a s ss oa st or e a l i z et h ei n t e r a c t i o na m o n gs t u d e n t so rb e t w e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，w h i c ha c t i v a t es u b j e c t i v i t yo fs t u d e n t s ，c h a n g et h e i rl e a r n i n g a t t i t u d ea n di m p r o v et h e i rl e a r n i n gi n t e r e s t s a tt h es a m et i m e b a s e do nv a r i o u s t e a c h i n gc o n t e n t s ，d i f f e r e n tt e a c h i n gm o d e l sa r es t u d i e d ：t h ec o m b i n a t i o no f i n t e r a c t i v ew h i t e b o a r da n db l a c k b o a r d ，t h ec o m b i n a t i o no fi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r da n d m i n il a b s t h ec o m b i n a t i o no fi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r da n df l o wc h a r t ，a n dt h e c o m b i n a t i o no fi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r da n dm i n dm a p p i n g t h i sr e s e a r c hm a k e s 如uu s eo fa r c h i v a lr e s e a r c h , e x p e r i m e n t a lm e t h o d q u e s t i o n n a i r em e t h o d ，i n t e r v i e wm e t h o da n da n a l y s i sm e t h o d ，t h r o u g hw h i c hi tc l e a r s u pt h ea p p l i c a t i o na n dd e v e l o p m e n tp r o c e s sa n dr e s e a r c hr e s u l t so fi n t e r a c t i v e w h i t e b o a r di np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l ，a n a l y z e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc h e m i s t r y 1 e a r n i n gi nt h e t h i r dy e a ro fw a n g t i n gs e n i o rh i g l ls c h o o l ，s e l e c t s s t u d e n t si n e x p e r i m e n t a l c l a s st oc o n d u c te x p e r i m e n t a l t e a c h i n g , s e tq u e s t i o n n a i r e s a n d i n t e r v i e w st oa n a l y z et h ee x p e r i m e n t a lp r o c e s sa n dr e s u l t s ，a n dl a s t l y , i tp u t sf o r w a r d t h ea d v a n t a g e sa n de x i s t i n gd e f e c t so fi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r di nt e a c h i n gp r a c t i c e ， p r o p o s i n gs o m e t e a s i b l es u g g e s t i o n s k e yw o r d s ：i n t e r a c t i v ew h i t e b o a r d ，c h e m i s t r yt e a c h i n gi nt h e l i r dy e a ro fs e n i o r h i g hs c h o o l ，t e a c h i n gm o d e l i i 上海师范大学硕士学位论文第l 章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 课程改革的需要 第1 章绪论 国家基础教育课程改革纲要关于课程改革目标指出：要使学生具有初步 创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身的基本技能 和方法。新课程要求新的教学引导学生形成积极主动的学习态度，强调以学生发 展为本，注重学生自主学习和实际应用。百度百科对于“化学 一词的解释为： 化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。它是自然科学的基 础科学，是一门以实验为基础的自然科学。世界是由物质组成的，化学则是人类 用以认识改造物质世晃的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力 的学科，它的成就是社会文明的重要标志。课程改革纲要要求培养学生创新能 力和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调“生活处处是学 问 ，“从生活走向化学，从化学走向社会口伽，立足于学生适应现代生活和未来 发展的需要，着眼于提高2 l 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观 相融合的高中化学课程目标体系。口1 1 1 2 历届3 年苏州市相城区望亭中学化学成绩呈现趋势 苏州市相城区望亭中学是一所农村完全中学，2 0 0 8 年高中部被评为江苏省 三星级普通高中。苏州市相城区目前有三所高中，其中两所是江苏省四星级重点 高中，望亭中学是三星级普通高中。在新生的录取分数线上，2 0 0 9 年望亭中学 比其他两所四星级重点高中低4 2 分，2 0 1 0 年望亭中学比其他两所四星级重点高 中低5 1 分，2 0 1 1 年望亭中学比其他两所四星级重点高中低4 4 分。由此可见， 该校的生源情况不容乐观，学生整体学习成绩文科优于理科。0 9 届学生中，高 三选修化学学科的占0 9 届全部学生的1 4 。这些学生的具体情况在案例研究中 f l j 百度百科：h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 2 5 0 7 h t m 1 2 1 中华人民共和困教育部制订普通高中化学课程标准( 实验) 【m 】人民教育出版社，2 0 0 3 ，第2 页 嘲中华人民共和国教育部制订普通高中化学课程标准( 实验) 【m 】人民教育i l j 版社，2 0 0 3 ，第4 页 第1 章绪论上海师范大学硕士学位论文 有所提及。 本文通过对苏州市相城区望亭中学0 6 、0 7 、0 8 届学生的化学成绩分析，统 计每个学期的优秀率与平均分( 图1 1 、图1 2 、图1 3 ) 。江苏省的高考成绩中， 选修科目都是以a 、b 、c 、d 、进行划分等级，一般本科类院校对选修科目的等 级都需要达到2b 或以上。因此，在统计学生成绩优秀率时，都是以等级b 进行 统计的。从以下三幅图中可以发现，这三届学生的化学成绩从高一到高三，优秀 的学生人数在增加，分数也相应的考的越来越高，但平均分在相应的降低，说明 其他学生的成绩在下降，这就形成了一个“x ”型的学习社区，处于顶尖的同学 与处于成绩下端的同学在慢慢增加，分数处于中间的学生在减少，两极分化越来 越厉害。教师的教学方式和学生的学习方式是直接导致“x ”型社区的形成原因。 因此，作为一线的教师，急于寻求一种有效的教学手段，以期缓解苏州市相城区 望亭中学化学学科“x ”型学习社区的形成。 0 6 届学生三年化学成绩变化表 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 i j 。曩j 一 ”7 蕊五、i 算篁蠹- j 2 尊一l 甏；慧黼嚣越；瑶蔫誊誉_ 瓣二知，+ 冀 嚣* _ 量跫嗡鬻糍o 一糍。羔颦势辨、鬻“i 笔捧黜。4 绔舞懋麓l ：靠为一弘? 。i 。诫“ 射q 一。i ，嘞。x 一二靴* ，嚣b 心飘m 城l 冀二锄j 瓣、# 搿搿j 麓秘奠势z # j 嚣硝 曩jj 。j ；二。”+ 缀77 鬻芬焉i g 缓蘩蘩瑟雾渗缓箍辽鍪弱 ”j 薹。童搿豫骥i | 骧强缓鬻j 鬻鬣缓i 覆黧：麟溺 。”一i ， 。 搿搿僦；。一，舭u 燃搿羞蟊瑷盆二笔一；箨毋麟j i 匀 二矗i _ ：i ：。二越；# ! 曩i 尊戋糍删搿；_ g j 黧缓l 缴躐 1 弦荔篓辫籀飘嚣裁臻譬习 。 0 7 届学生三年化学成绩变化表 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 缀j 鬻z ! 藏簇鼷熬黪缓缆缘麟瓣l 荔。i g 豢魏麓i 黧l 鬻霪缕缪缀露鬟麓缀鬃l 黪l 燃鬃鬟瓣鬻麟鬟i 蠹鼍! 雾荔纛i j 戮鬻鬟囊荔蘩：戮獭窿鬻糕鬻鬻戮蓬攀 戮jw 。，i 。鬻鬻戮灌戮戮缝鬻荔缀l 鬟霹鬻蠹：= ：i ；囊 鬓。-羞懑誊豢鬻j 缓蒸l | | 鬟蒌鬻笺荔戮i 萎l 翼鐾囊i 翳；鼍誊蓦滋参舞 l 鬻7 薹芝鬻：蓊戳簇戮鳓鬟鬻霉霪荔! 鬻霉囊鼍i 一薹耄雾 图1 2 盈 上海师范大学硕士学位论文第l 章绪论 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 0 8 届学生三年化学成绩变化表 “蟠娥髓嚣i 戮i 誊萋髂臻瓣舞觥i 冀黪+ * 。静? 菇澎一2 曩、c 骛蔓# 缸一虢躐彰瓣嘞一鞲j 瓤i t 鳢r l 鬻攀鬻黯。鏊辫l 熏蓉露嚣爹j ? 曩曩了嚣? ? 孳囊墓喾i r 笺薯“ 一? ”蔫冀。麓。 纛蠢嚣糍羲黜赫鬻鬻誊j 。 i i j l _ - 赎。，j 黪雾蠹鬈。j j 骚爨粼箍黧鬻雏萋蜚载黼一j 一计，j 磐j i 慧霜鳓鳓戳避澄蕊尊， 一 _ xv 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学的高三化学教师黄老师联手抽取两个班级进行实验研究，旨在给苏州市相城区 望亭中学以后的化学教学提供一个借鉴，以改善高中化学教学成绩的恶性发展。 0 9 届学生高一、高二化学成绩变化表 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 。i 一啦峨& i 曩j 。“。舞i 瓣一篓蠢舞黧i ；l j 鬻誊蠢黼麟l 懿i 裁蓬罐麓黼黪l 强 1 二。一曩一? 赫j 麓搿瓤。撼鬻二辫l 黪簸瓣麓霾勰黼麓糍霪瓣i 霪瓣麟誊麟 j + w m 。“一篱“蠹麟黧鬻戮勰i 。1 l i 懋辫i g l 戮 一 。，。；z 。i i _ 璐一7 “。”鬈i 荔荔荔缓 。j j l 。叠蔓譬缮篡i 。一g 菇囊。墓骥籀! 篓i j 荔薯孽魏i i ，复f ：i ：；童j 羹- ：鬈；黪i 骜缎翳鸢 i 雾舞藤鬻；霉鬓霉j j i 辫j i i i 鸶鬯。荔黪c ， “4 参。雾。霪i g l 鬻i 爹爹爹爹 餐jj鼋 图1 4 1 1 4 苏州市相城区望亭中学化学教师教学现状 目前，在望亭中学的高三化学课堂上，教师大部分时间都是采用计算机加投 影的方式进行教学。课堂上，教师经常使用p p t 课件，由于受到p p t 软件及其他 教学设备的局限，教师很少有时间离开“解惑释疑”的三尺讲台。三尺讲台隔开 的不仅是师生之间的距离，也隔开了心与心相交的距离。教师与学生之间的交互 问题，尤其心灵之间的距离，给我们的教学带来了莫大的阻碍。教师无法走进学 生的心里，无法了解学生的心理状况，学生也不会将学习的结果反馈给教师，更 不会将学习过程中教师教学上的问题暴露出来。交互式电子白板就为解决这种交 互问题提供了很好的平台。在交互式电子白板的课堂上，师生、生生、师生与资 源等多方位的交互活动，促进了课堂有效的开展。交互形式的多样性，使学生对 课堂学习产生了浓厚的兴趣，自愿地参与到当前的学习过程中，提高了课堂的学 习效率。 1 1 5 交互式电子白板简介 4 上海师范火学硕士学位论文 第1 章绪论 本文以普罗米休斯交互式电子白板作为高三化学教学的研究平台。普罗米修 斯交互式电子白板包括操作系统( a c t i vs t u d i o ) 和电子感应白板( w h i t eb o a r d ) 。 它的核心组件中，也包括普遍使用的计算机和投影，还有交互式电子白板特有的 感应笔和电子感应白板。将电子感应白板连接到计算机上，再通过投影仪将计算 机屏幕投影到白板上。在白板操作系统的支持下，电子感应白板可以作为一个大 型的触摸屏，感应笔相当于计算机上的鼠标，对计算机实行全面的控制，比如播 放计算机中的教学课件；电子感应白板又可以作为传统的黑板，感应笔相当于粉 笔，在电子感应白板上进行传统式书写。白板操作软件不仅可以支撑计算机、投 影仪、人与白板之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制 作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随 意调用各种素材或应用软件教学。普罗米修斯交互式电子白板是一个集合了传 统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体的教学媒体，教师在课堂教学中使 用起来是非常方便的。苏州市相城区望亭中学所使用的电子白板型号为： a c t i v b o a r d9 5 ”( 9 5 寸白板一块电源适配器一个白板笔两支u s b 数据线一根 a c t i v s t u d i o 软件一套) 。 应用普罗米修斯电子白板装备于教学中，教师会更方便的备课，轻松的教授， 并时时掌握学生学习情况，而学生积极性的提高，实现课堂教师学生的互动，更 有助于掌握学习内容，结合软件功能，将会使课堂变得非常亲切。 1 2 概念界定 1 2 1 交互式电子白板 交互式电子白板是通过投影机将计算机上的显示输出投影到白板上，再通过 感应笔对电子白板的操作控制计算机显示的设备。计算机与交互式电子白板之间 有一条信号传输数据线相连接，操作者可以通过对电子白板的操作实现对计算机 的控制，对电子白板的操作会即时的反馈到计算机上。交互式电子白板都有一个 配套的应用软件，用来实现对电子白板的控制与使用。 【1 1 交互式电子白板在中小学教学中的研究一一白板i 黑板i 电子白板i 多媒体教室l 多功能会议室- l 晶彩办公 - 网络( h t t p ：w w w e w h i t c b o a r d c n r e w s s h o w a s p x ? n e w s i d = 8 ) 5 第1 章绪论 上海师范大学硕士学位论文 1 2 2 教学模式 百度百科对教学模式的定义为：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来： 的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从 宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出 了教学模式的有序性和可操作性。 1 3 国内外应用和研究现状 1 3 1 国外 对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、 英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。这些国家中， 又以英国应用白板最为突出。英国在2 0 0 4 年1 月的教育技术展会上，教育与技 能部宣布为了购买中小学电子白板，英国的2 0 0 4 2 0 0 5 财政年度将再次投入2 5 0 0 万英镑。这是英国政府在2 0 0 3 年9 月投入2 5 0 0 万英镑后，又一次投入大量资金 用于购买中小学电子白板。n 1 英国的教育科研机构和大学已同中小学合作发表了 交互式电子白板教学应用研究成果报告和论文，其中包括英国教育通信与技术总 署开展的名为“教术影响研究系列2 和3 ”的著名研究项目。 1 3 2 国内 由王陆担任主编、金距俞山和诸健担任副主编联合撰写的交互式电子白板 与教学创新已经由高等教育出版社于2 0 0 9 年1 2 月正式出版发行。这是中国第 一本交互式电子白板专著。嘲此时，中国教育界对于交互式电子白板的研究也 进入了如火如荼的境界。调查显示，我国学校2 0 0 6 年前就使用电子白板的教师 只有5 ，而从2 0 0 7 年、2 0 0 8 年、2 0 0 9 年开始使用电子白板的教师分别提升到 2 8 、1 9 和3 0 。这反映了交互式电子白板在我国中小学校的应用主要是从2 0 0 6 年以后开始的。 本研究对于2 0 0 9 年1 2 月至2 0 1 1 年7 月中国期刊网上使用“交互式电子白 f 1 】英国中小学电子交互自板的应用及个案研究一一白板i 黑板i 电子白板i 多媒体教室i 多功能会议室- i 晶彩 办公卜网络( h t t p ：w w w e w h i t e b o a r d c n n e w s s h o w a s p x ? n e w s i d = 8 ) ) 2 1 张敏霞，王陆交互式电了白板构建信息化教育的基础、f 台【j 】现代远程教育研究2 0 1 0 ，( 1 ) ：2 5 3 0 6 上海师范大学硕士学位论文第l 章绪论 板 作为关键词检索发现，2 3 3 篇论文中，绝大部分是由中小学教师撰写并发表 的，且这些期刊论文中大部分都是一线教师凭借自己的教学经验，从自己的实际 教学课堂应用出发，在使用交互式电子白板的过程中，总结归纳交互式电子白板 的应用优势与不足，加上自己的教学点滴撰写而成。在中国基础教育优秀博硕士 学位论文全文数据库中，通过使用关键词“交互式电子白板”查询，共有7 篇硕 士论文，2 篇是关于交互式电子白板在数学教学中的应用研究，2 篇是关于交互 式电子白板在物理教学中的应用研究，l 篇是关于交互式电子白板资源的研究， 1 篇是针对交互式电子白板这个平台的研究，l 篇是交互式电子白板这个平台在 课堂教学中的应用的研究。从这些文献检索结果来看，目前，国内的研究主要是 综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用，或者是根据各学科的特 点，阐述电子白板在教学中的应用。而这些学科主要集中在语文、数学、英语和 物理学科，缺乏针对小学科的研究，研究比例非常不平衡。每个学科它都有自身 的学科特点，在使用交互式电子白板进行教学时，不同学科所使用的教学策略是 不尽相同的。因此不能完全借鉴或使用其他学科在电子白板方面的研究成果，目 前，非常有必要以学科分类，进行全面系统的研究。 1 4 研究意义、目标、方法和理论依据 1 4 1 研究意义 本研究旨在通过一个学期对苏州市相城区望亭中学高三2 个班级( 一个实验 班，一个非实验班) 对比跟踪研究，进行相关数据的收集，所撰写的论文能够详 细反应苏州市相城区望亭中学实验班学生在化学学科学习上的变化，包括学习态 度、学习成绩等，以及教师在使用电子白板进行教学后，对于课堂教学方式、教 学模式的变化的认识。为苏州市相城区望亭中学以后在高中化学学科教学道路上 寻找一个途径，也给予与苏州市相城区望亭中学教学条件差不多的学校，在化学 学科的教学上一个参考。 1 4 2 研究目标 1 提高学生对化学学科的学习兴趣，改善学习态度，提高学生的主动协作学 习能力，促进学生群体智慧发展，提高教学质量。 7 第1 章绪论 上海师范大学硕士学位论文 2 实现教师的有效教学，增强教师的教学积极性，改善教师的教学方式与教 学理念。 j 3 提高学生高考中化学成绩，在提高优秀率的同时，促进学生总体成绩的大 幅上升。 4 在有限的软硬件资源上，改善学校信息技术应用现状。 1 4 3 研究方法 本研究主要使用了以下几种研究方法： 1 文献资料法：深入了解本研究的主旨，做好该课题研究规划的基础上，有 针对性的通过网络、期刊、书籍等文献资料进行调查研究，借鉴已有的研究成果， 找出新的创新点与亮点，为本研究的框架架设与研究方向作铺垫。 2 问卷调查法：在课题实践过程中，通过调查问卷方式了解苏州市相城区望 亭中学化学教师使用多媒体教学的情况、对交互式电子白板的认识程度、使用程 度以及对电子白板使用的意见与建议，了解高三学生对化学课堂的需求，对化学 学习的态度以及使用交互式电子白板进行教学后的学习态度的变化。 本次研究中使用的调查问卷设计分析的平台是通过专业的问卷调查网站一 一问卷星。这是一个新兴的进行调查问卷发放、回收与数据自动分析平台。其具 体的操作流程如下： ( 1 ) 设计问卷：创建一个可以在线填写的问卷页面，以便开展调查。 ( 2 ) 发送问卷：通过发送问卷连接、邀请邮件、嵌入问卷等方式将问卷发 给受访者。 ( 3 ) 统计分析：对答卷进行分类统计、交叉分析、自定义查询并将分析报 告下载到w o r d 。 ( 4 ) 查看下载：查看每一份答卷的详细内容，并将原始数据下载到e x c e l 、 c s v 并导入s p s s 。 ( 5 ) 在整个问卷调查的过程中，可以使用问卷星提供的质量控制机制确保 回收的答卷数据真实有效。 3 行动研究法：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者 按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 要目标的一种研究模式。n 1 本研究采用行动研究法，目的在于解决在苏州市相城 区望亭中学高中化学教学中存在的实际问题。本人与一线高三化学教师黄老师密 切合作，从课堂的设计到深入课堂，跟踪调研，通过访谈、观察及之前介绍的调 查等方法，全程全面的掌握电子白板课堂上教师与资源、学生与资源、教师与学 生、学生与学生之间互动的场景。课后对教学效果进行总结与反思，在行动研究 中不断探索、改进和解决教学实际问题。 4 分析法：通过对传统课堂的教学设计方案与交互式电子白板与化学教学课 堂整合的教学设计方案对比分析，得出交互式电子白板在教学上与传统教学媒体 在教学上应用中的差异，并通过各种数据分析，证明在使用交互式电子白板教学 后，学生的学习态度、学习兴趣、学习成绩等的变化。 5 实验法：通过抽取黄老师所任教的两个高三班级进行实验教学，实验班使 用设计好的交互式电子白板课件进行教学，对照班级使用平时常用的教学媒体进 行教学，通过这样的对比实验教学，获得在该项研究中所需要的实验数据。 1 4 4 理论依据 1 教育交往理论 美国心理学家克拉克( l h c l a r k ) 说，每个教师都有有价值的商品要卖给 有时是不情愿的“顾客。“顾客”愿不愿意接受你的商品，就看你是怎么和你的 “顾客 交往的。这里的交往通常是指人与人之间的相互影响，交往中的双方都 是互为主体的。人际交往用于教育的目的与内容，即为教育交往，并形成教育者 与受教育者之间的关系。因而，教育教学活动过程中师生、生生之间通过其他各 种中介物质实现相互作用、相互沟通、相互交流、相互理解的活动就是教育交往。 通过对教育交往理论的论述可以得到，交往是师生进行教育教学活动的基 础。学生与教学内容之间的个别化交互，教师与学生之间的社会化交互都是教学 的重要手段。随着信息技术的不断发展，课堂教学交互手段也越来越多，传统的 计算机加投影提供了计算机与学生之间的相对单向的交互活动。而交互式电子白 板的出现，给课堂上的教学交互提供了新的，更多的手段，让课堂上的交往活动 呈现多元化。 2 “后茶馆式 教学理论 【1 1 行动研究法一百度百科h t t p ：b a i k e b a i d u e o m v i e w 1 2 9 7 5 5 1 h i m 9 第1 章绪论 上海师范大学硕士学位论文 詹。篆馆式。教譬螭掏圈 图1 5 “后茶馆式 教学简单说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做 ( 图1 5 ) 。 “后茶馆式教学”是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能 的教学方式。n 1 它是在上世纪8 0 年代“育才经验 的基础上加上适应现阶段教 育的创新理念，以效能为主导，通过颠覆过去课堂的教学方式，让学生自己去学 习概念性、认知性的知识点，教师仅对重难点等抽象性内容进行点拨讲解，从而 使课堂教学精致化。后茶馆式教学的教学理念是老师讲的不一定是最重要的，但 一定是学生不懂和自习不能理解的。张人利认为课堂上一定要让学生暴露问题， 没有暴露问题的教学就不是好的课堂。“后茶馆式 教学方式真正体现了以学生 为主的教学理念，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的。“后茶馆 式 教学方式的核心“议 ，它提高了学生学习效能与课堂教学的质量，也就是 说在某种程度上提高了学生认知效果，减少不必要的劳动，它全面关注学生的发 展。但是这种教学方法对执教教师的教学功底要求很高，教师必须具有丰富的专 业知识，敏锐的课堂反应与组织能力，真正做到熟读教学内容，才能做到教学方 法合理灵活多样，才能真正提高学生的学习效能。 简而言之，“后茶馆式 教学实际上不是简单的“读读、练练、议议、讲 讲、做做 ，而是需要在教学实践中，根据学生的特点与学习起点水平，与教学 内容相结合，有效的将“后茶馆式 教学应用到教学过程中。在高三的化学教学 中，主要是进行内容的复习，教师需要根据学生对知识的掌握情况选择适当的教 学方式。学生之前已经学习并已经掌握的内容教师不用多讲，教师所讲授的内容 1 1 l 张人利后“茶馆式”教学( 一) “轻负担、高质量”的教学研究与实践【j 】现代教学，2 0 1 0 ( 0 9 ) 1 0 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 一定要是学生没有掌握的或者是不懂的；课堂中要激发学生的潜意识，积极提倡 学生对习题解法的“同题异构 ，并引导学生课堂学习中的相互合作，相互对话， 以一个学习共同体的形式存在。而这些符合了我国的教育发展总趋势。根据高三 化学的教学目标与发展趋势，再将交互式电子白板引入高三化学课堂中，利用交 互式电子白板提供的多元交互功能，与“后茶馆式”教学方法相结合，才能优化 课堂教学效果。因此，“后茶馆式 教学理论为高三化学课堂提供了教学方法上 的指导。 3 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学习是一个学习者主动建构知识的过程。这个学习理 论强调了三个方面：第一、学习过程中学生对知识建构的主动性。建构主义学习 理论强调的是“以学生为本，让学生做学习的主人，学生作为学习者，要主动 地建构自己的知识经验，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作 用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。n 1 第二、学习者学习过程中社会性相 互作用对学习有着重要的意义。在学习者的知识建构过程中，学习者可以通过与 物理环境的相互作用建构知识，同样，社会性交往与协作在学习者知识的建构过 程中也发挥着非常重要的作用。在学习过程中，针对同一个问题，不同的学习者 都会有不同的假设与推论，都会有自己的经验世界。学习者之间进行交流和讨论， 相互沟通与争辩，共同合作解决某一问题，完成某一任务，从而构建更完善、更 丰富的知识体系。另外，学习过程中，学习者与教师等指导者还可以展开充分深 入的沟通。砼1 第三、强调情境学习是建构主义学习理论的又一方面。在学生的学 习过程中，设置一个真实的任务情境，将这个任务情境与所学的知识联系起来， 在这个创设的情境中，让学生合作解决情境性的问题。建构主义学习理论有四大 要素分别是：“情境 、“协作 、“会话 、“意义建构 。建构主义的学习理论认为， “学习任何东西，最好途径就是自己去发现”，为了有效的学习，学生就应当在 给定情境下主动地去发现问题从而解决问题。 在高三的化学教学中，知识点的复习都是比较有针对性的，而且划分比较明 显，比如化学元素概念和基本理论、有机化学，化学实验等的分类等，需要学生 【1 1 建构理论统计课堂教学方法初探毕业论文库免费毕业论文网w w w 1 w k o o 网络 ( h t t p ：w w w 1 w k o o e n f r e e p a p e r i i x u e t o n g j i 2 0 0 8 0 5 1 0 6 2 1 h t m l ) ) ) 【2 】建构理论统计课堂教学方法初探毕业论文库免费毕业论文网w w w 1 w k o o 9 1 1 网络 ( h t t p ：w w w 1 w k o o e n f r e e p a p e r l i x u e t o n g j i 2 0 0 8 0 5 i 0 6 2 1 h t m i ) 第1 章绪论上海师范大学硕+ 学位论文 在脑海里构建知识网络，从掌握小知识点开始，逐渐从整体上掌握整个知识网络 体系中的内容。这就需要学生主动的去建构知识网络体系。高三化学学习中，试 ： 题的练习与评析是突破重要考点，对学生的知识点进行查漏补缺的重要途径，在 解决难题的过程中，需要学生相互合作，相互交流，协作完成某一难题。高三化 学复习中，实验是复习内容不可缺少的部分。利用交互式电子白板可以创造学生 实验学习的真实情境，交互式电子白板提供的多元交互功能又能使得课堂教学方 式多样化，提高学生学习兴趣，培养学生主动学习，合作学习的能力。这给交互 式电子白板在高三化学教学中的应用提供了理论支持。 1 2 上海师范大学硕士学位论文第2 章交互式电子白板的教学功能简介及麻用 第2 章交互式电子白板的教学功能简介及应用 2 1 交互式电子白板的教学功能简介 在日常教学中，交互式电子白板作为教学的辅助工具，有着其他教学媒体无 法替代的教学功能。在高三化学教学中，主要应用了交互式电子白板的以下几项 功能。 1 书写批注，方便教学 利用交互式电子白板的屏幕手写功能，可以在电子白板的屏幕上对教学过程 中需要注意的或强调的内容进行批注。比如在化学教学中，学生对某一化学方程 式理解有困难，教师就可以利用感应笔对此方程式进行细化分析；学生对某一习 题的解题过程有异议，教师就可以让学生在白板上直接写出自己的解答思路；在 动画或视频播放时，如需要教师讲解或者文字解释时，利用电子白板的批注功能， 就很容易在视频或者动画晃面上进行勾画加批注，比以前用视频、动画软件编辑 要省时省力许多。 2 遮挡隐藏，分批呈现 如果能够恰当的使用交互式电子白板中的幕布工具，将会最大程度的激发学 生的好奇心，提高学生的学习积极性与主动性。在化学教学中，通过设置疑问的 方式导入新的教学内容是常见的教学方法，在导入过程中，使用拉幕功能，提起 学生的求知欲望。对教学内容的分批呈现，吸引学生的注意力的同时，又引导着 学生的思维发展方向，让学生的思维在发散的同时，紧紧地围绕着一节课的教学 目标。 3 拖放组合，灵活互动 交互式电子白板的拖放组合功能在化学教学中应用最多的地方就是一些小 型实验，特别是一些有关化学反应仪器方面的实验。比如在进行化学反应实验前， 需要组装化学反应的设备，而在现实中缺乏某些设备的条件下，通过电子白板中 的拖放功能可以实现仪器设备图片的组合，这样就形成了上个虚拟的实验场景。 而如果期间有发现连接错误的，也能灵活的进行改动。每个学生对内容的理解都 第2 章交互式电子白板的教学功能简介及应用 上海师范大学硕士学位论文 是不一样的，都有自己的思维创造。因此，这个功能可以充分的发挥学生的主体 性与创造性。 二 4 聚焦放大，凸显重点 电子白板中的聚光灯有聚焦的功能，在教学中，如果需要将学生的眼光全部 吸引到某一知识点上，使用聚光灯功能的效果非常不错。比如化学反应方程式中 的一些注意点。电子白板中利用感应笔可以对对象进行拖动的同时，还可以将对 象进行放大与缩小。这样，学生的注意力很容易的被吸引过去，教学的重难点也 就凸显，有利于发现问题。 5 过程回放，梳理脉络 课堂小结时，利用电子白板的回放功能回放上课痕迹，可以对整节课的教学 内容进行明确有条理的回顾，从而将整节课的思路理清，便于学生对知识点的记 忆。比如铝及其化合物，教师在课堂小结时，可以采用回放的功能，梳理一 下学习的内容，让学生的脑海里形成一个关于本节课学习内容的知识网络体系。 这样，教学效果就大大提升了。 6 模式切换，方便演示 交互式电子白板提供了三种的模式。比如在讲解某些具有一定危险性的化学 实验时，教师不可能在教室里和学生一起做这个实验，只能采用视频或者动画的 方式让学生感受，这个时候，交互式电子白板就可以切换到计算机桌面模式播放 视频或动画。 7 资源保存，积累共享 每一节课都会有师生、生生之间互动留下的痕迹，这些痕迹是宝贵的教育资 源，可以为以后的教学提供教学参考，更是教师实行自我评价的方式。电子白板 可以将这些痕迹都保存下来，以便日后的使用与借鉴。 交互式电子白板还有很多其他的功能，这里就不再一一列举。目前对于交互 式电子白板的使用，有很多的教程提供学习。n 3 【1 】教程下载地址：h t t p ：d g o i d m y x g c n w w w s o f l s h o w s o f l a s p ? s o f l i d = 1 2 1 4 上海师范大学硕士学位论文第2 章交互式电子自板的教学功能简介及应用 2 2 交互式电子白板的教学功能应用 江苏新的高考模式实施已经第五个年头了，化学学科受到的冲击越来越大， 在最近几年的高三复习教学中，黄老师在不断尝试与总结各种有效的复习模式。 一次苏州市相城区教育局对电子白板软件的推广会上，黄老师有幸代表我校参加 了这次培训，并听了一节苏州市优秀电子白板与课程整合课。在此次接触电子白 板软件之后，都认为，电子白板、微小实验及思维导图结合使用复习模式，如果 能够应用到高三化学学