（应用心理学专业论文）大学生主观职业障碍的现状调查及干预研究.pdf

摘要 摘要 大学生在面对人生第一次择业就业时常会面临来自外界和自身的各种障碍。 他们是如何来认知、评价这些障碍的，障碍能否克服。目前对大学生的主观职业 障碍的研究尚停留在理论阶段，具体干预方式的研究还很少涉及。 本研究在国内外研究的基础上从理论和实证两个角度对大学生主观职业障 碍进行了研究。理论部分梳理了主观职业障碍的概念、国内外研究现状及趋势。 实证部分首先对韩菁菁编制的大学生主观职业障碍问卷进行修订。选取3 1 2 名大 学生进行问卷调查，通过因素分析和信效度的分析修订问卷：其次利用修订后的 问卷对6 3 4 名大学生进行施测，通过差异检验对大学生主观职业障碍的特点进 行分析：最后采用团体辅导的方式对3 2 名女大学生的主观职业障碍进行干预， 同时设置同质的控制组，利用修订后的主观职业障碍问卷搜集数据，对搜集的前 后测数据进行差异检验。研究得出如下结论： 第一，大学生主观职业障碍包括：就业形势、学校专业、自身素质、职业知 识、职业技能、家庭背景六个维度。 第二，修订过的大学生主观职业障碍问卷具有良好的信效度。 第三，当下大学生普遍存在较高的主观职业障碍，其中，在六个维度中就业 形势维度的障碍水平最高。 第四，大学生主观职业障碍水平存在显著的性别差异，女生的主观职业障碍 水平显著高于男生。 第五，大学生主观职业障碍水平存在显著的年级差异，二年级学生感知到的 障碍水平最高，三年级其次，一年级最低。 第六，大学生主观职业障碍水平存在显著的专业差异，理科生感知到的障碍 水平显著高于文科生和工科生。 第七，大学生主观职业障碍水平存在显著的学校差异，普通高校学生感知到 了更高水平的障碍。 第八，大学生主观职业障碍水平因父亲受教育程度的不同而呈现出显著差 异。父亲受教育程度是高中或中专的学生感知到最高水平的主观职业障碍，父亲 受教育程度为大专的学生的主观职业障碍水平最低。 第九，通过团体辅导干预，团体成员的主观职业障碍总水平显著降低。在学 校专业、自身素质、职业知识、就业形势四个维度的障碍水平均有显著的下降。 关键词：主观职业障碍大学生团体辅导 a b s t r a c t a b s t r a c t w h e nc o l l e g es t u d e n t sf a c et h e i rf i r s tj o b s ，t h e yo f t e nm e e tb a r r i e r sf r o mt h e o u t s i d ea n dt h e i ro w n h o wt h e yf e e la n de v a l u a t et h e s eb a r r i e r s ，a n dw h e t h e rt h e r e a l ew a y st oo v e r c o m et h ep r o b l e m s t h ec u r r e n ts t u d i e s o n l yr e m a i n e da tt h e t h e o r e t i c a lr e s e a r c hs t a g e t h e s es t u d i e sb a r e l yd i dr e s e a r c ho nt h ei n t e r v e n t i o nt o c o l l e g es t u d e n t s i nt h e o r e t i c a ls t u d y , t h e c o n c e p t so fp e r c e i v e dc a l e e rb a r r i e r s ，t h er e s e a r c h a c t u a l i t yo fh o m ea n da b r o a d ，a n dt h er e s e a r c hd i r e c t i o na l ec o n c l u d e d i ne m p i r i c a l s t u d y , f i r s tr e v i s e dt h ep e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r sq u e s t i o n n a i r ew h i c hm a d eb yh a n j i n g j i n g s e l e c t3 12c o l l e g es t u d e n t st oi n v e s t i g a t e , a n dt h e nd oe x p l o r i n gf a c t o r a n a l y s i sa n dt h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t ya n a l y s i s ；f o l l o w e db yt h er e v i s e dq u e s t i o n n a i r e , 6 3 4c o l l e g es t u d e n t sw e r et e s t e d ，t h e na n a l y s i st h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt h ed i f f e r e n t c h a r a c t e r so fp e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r s ；a n df i n a l l yg r o u p c o u n s e l i n ga p p r o a c hu s e di n 3 2f e m a l ec o l l e g es t u d e n t so fp e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r si n t e r v e n t i o n ，w h i l e3 2f e m a l e c o l l e g es t u d e n t sw e r es e l e c t e da sac o n t r o lg r o u p ，u s i n gt h er e v i s e dq u e s t i o n n a i r et o c o l l e c td a t a ，a n a l y s i st h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nb e f o r ea n d a f t e r t h r o u g hs t u d i e s ， s e v e r a lc o n c l u s i o n sa r ed r a w n ： f i r s t ，t h ep e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r st oc o l l e g es t u d e n t si n c l u d es i xd i m e n s i o n s ：t h e e m p l o y m e n ts i t u a t i o n ，t h es c h o o lp r o f e s s i o n a l ，s e l f - q u a l i t y , p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ， p r o f e s s i o n a la b i l i t y , f a m i l yb a c k g r o u n d s e c o n d ，t h er e v i s e dq u e s t i o n n a i r e ，n a m e dp e r c e i v e db a r r i e r si nc o l l e g es t u d e n t s c a l e e rq u e s t i o n n a i r e , h a sg o o dr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t y t h i r d ，p e r c e i v e dc a l e e rb a r r i e r sa l eb i gf o rc o l l e g es t u d e n t ，t h ee m p l o y m e n t s i t u a t i o ni nt h es i xd i m e n s i o n si st h eb i g g e s tb a r r i e r f o u r t h ，t h e r ea r es i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c e so fp e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r so f c o l l e g es t u d e n t s ，g i r l s c a r e e rb a r r i e r sw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nb o y s f i f t h ，t h e r ea r es i g n i f i c a n tg r a d ed i f f e r e n c e so fp e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r so f c o l l e g es t u d e n t s ，t h es o p h o m o r e s p e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r sa r et h eb i g g e s t ，t h ej u n i o r s s e c o n d ，t h ef r e s h m e n p e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r sa r et h es m a l l e s t s i x t h , t h e r ea r es i g n i f i c a n tm a j o rd i f f e r e n c e so fp e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r so f c o l l e g es t u d e n t s ，s c i e n c es t u d e n t sp e r c e i v e db a r r i e r sw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e l t h a n l i b e r a la r t ss t u d e n t sa n dt e c h n o l o g ys t u d e n t s s e v e n t h ，t h e r ea r es i g n i f i c a n ts c h o o ld i f f e r e n c e so fp e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r so f c o l l e g es t u d e n t s ，o r d i n a r yc o l l e g es t u d e n t sh a v eah i g h e l l e v e lo fp e r c e i v e dc a l e e r i i e i 舳，m e r ee x i s ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e ns t u d e n t s f 抽e r s e d u c a t i o n b a c k g r o u n d t h es t u d e n t sw h o s ef a t h e r s o n l yh a v eh i 曲s c _ h o o lo r 也ev o c a t l o n a l s e c o n d a r ys c h o o ld i p l o m a sp e r c e i v em o r c b a r r i e r s n i n m ，觚u 曲g r o u pc o u n s e l i n gi n t e r v e n t i o n ，t h el e v e lg r o u p m 锄啪，b 锄c f s a r es i 觚矗c 础yd e c l i n e a n dt h el e v e lo f s c h o o la n dm a j o r ，t h e i ro w nq u a l i t y , c a 舰 k 1 1 0 w l e d g e ，m e 锄p l o m e n ts i t u a t i o nd i m e n s i o n s ，w e r e s i g n i f i c a n t i yd e c l l n e k e yw o r d s ：p e r c e i v e d c a r e e rb a r r i e r s ，c o i l e g es t u d e n t ，g r o u pc 。u n s e l i n g i i i 刖舌 1 前言 1 1 问题提出 1 现实严峻环境之深思 随着高校毕业生逐年增多，就业问题越来越受到关注。0 7 年全国高校毕业 生人数为4 9 5 万，比0 6 年增加了8 2 万。0 8 年毕业生人数为5 5 9 万，比0 7 年增 加了6 4 万。0 9 年达到6 1 1 万，增长5 2 万。2 0 1 0 年又将是一个新高，毕业生人 数将达到6 3 0 万，这是一个有喜有忧的数字。喜的是，这说明了我国人才建设的 成果；忧的是，目前的就业形势仍旧十分严峻。 9 7 年金融风暴之后，又一次全球性的经济危机给世界经济带来了无限的压 力。一次次地看到新闻报道，欧洲国家大量白领失业，英国等国家银行降息等等。 最初我们的感觉似乎还不是很明显，这场金融危机好像并没有对我们造成直接影 响，但是随着时间的推移，我们越来越近地感觉到了它实实在在的危害。在不远 处，台湾很多白领因为不想让家人知道自己失业而每天提着公文包逗留于公园， 广东地区大批公司倒闭，大量人员失业。最后，在我们身边，招聘会场次少了， 单位需求量减了，应届生们诉说着就业压力何其之重，就业困难如何之大。就业 更难了，这些外部的因素带给我们更多的思考，当我们面临同样困难的时候到底 谁才能胜出? 2 自我改变发展之冥思 无论是我们自己闲暇时候的漫谈还是与大学生的交谈，这样的话经常出现在 耳边：专业不理想，学校不理想，没有什么社会关系，以后就业不知如何是好。 当我们静下心来好好思考这些问题的时候的确会被这些困难打到，似乎在前面等 待着的只有困难两字。但是这样一味地沉浸在自我困扰中实在是无意义可言，这 么多年的学生生涯让我很清楚地知道在校学生大多只有学生的思维，不会从社会 人的角度考虑问题，简言之就是理想化。我们是有思想的一代，但却又不得不说 是行动力和积极性欠缺了些的一代。显而易见，一个整天困扰于困难，而没有任 何行动去克服困难的人，怎能很好地面对困难，解决困难。很多时候我们都有将 困难扩大化的倾向，那么我们的困难到底是个人特殊的还是普遍存在的，面对同 样困难的人采取的措施是一样的吗? 别人的方法是不是比我的好? 我该怎样才 能更好地克服困难? 我们需要改变，改变对当前社会的认识，增强对自我对职业 的认识，提高求职的技能。 3 研究可行性之慎思 纵观国内外的研究发现：国外的研究在理论上已经形成了体系，关于职业 障碍的干预大多以建议形式出现，没有研究明确阐述干预的具体方式方法。国内 对于主观职业障碍的研究还处于萌芽阶段，仅有很少的一部分人做了本土化的研 1 前言 究。他们的研究显示了主观职业障碍的存在，并且是大面积的存在，除了大学生 中存在这样的情况，研究生团体、在职人员团体中也同样存在这样的情况。可以 想见，这是一个普遍性的问题，也同时说明了解决这个问题的迫切性。那么如何 来解决便成了迫在眉睫的问题。研究者尚未发现有前人研究对于这个问题提出针 对性的解决方法。众所周知，团体辅导在心理咨询领域中使用的有效性，那么是 不是在针对学生的主观就业障碍的缓解应用中，同样具有良好的效果。本研究欲 尝试为缓解这一问题提供一个方法。 1 2 研究目的 理论层面：对主观职业障碍理论进行梳理，进一步厘清主观职业障碍的结构， 探讨发展方向。 经验层面：修订出信、效度较高的大学生主观职业障碍问卷，了解当下大学 生主观职业障碍的现状。 应用层面：初步提出一个能有效降低大学生主观职业障碍水平的方法。 1 3 研究方法 针对上述研究目的，本研究运用到的研究方法主要有三种。一是文献分析法， 通过对国内外文献资料的查阅分析，对本研究的理论基础进行梳理；二是问卷调 查法，对以往学者的问卷进行修订，通过修订过的问卷来考察大学生的主观职业 障碍特点；三是实验法，采用团体辅导的方式，编制具有针对性的团体辅导方案， 对被试进行专题性的团体辅导干预。 本研究获得的数据用s p s s i1 0 进行录入和处理。 1 4 研究意义 1 4 1 理论意义 1 国内对于主观职业障碍的量化研究尚处于起步阶段，对前人量化问卷的修 订进一步推进了量化研究的进程，通过研究进一步厘清主观职业障碍的结构，推 进理论上的发展。 2 通过试验研究的尝试，提出一个可行的干预方案，推进主观职业障碍在应 用层面研究的进程。 4 2 现实意义 这是一项十分具有现实意义的研究，通过调查活动和团体辅导活动，使我们 清楚地看到学生很需要有一个系统的指导来促使他们对自己的生涯学涯进行规 划，以使他们在面临职业的选择与获取时不至于迷茫。 同时，这一研究也在一定程度上让我们看到在高校开展职业指导活动的必须 性与迫切性，活动形式可以多种多样，旨在使学生的自我发展规划能落到实处。 2 前言 最后，从整个社会角度考虑，开展这一研究对于促进学生的顺利就业，保障 社会安定具有积极的作用。 1 5 研究结论 经研究，主要得出以下结论： 1 大学生主观职业障碍包括：就业形势、学校专业、自身素质、职业知识、 职业技能、家庭背景六个维度。 2 修订过的大学生主观职业障碍问卷具有良好的信效度。 3 当下大学生普遍存在较高的主观职业障碍，其中，在六个维度中就业形 势这一维度的障碍水平最高。 4 大学生主观职业障碍水平存在显著的性别差异，女生的职业障碍水平显 著高于男生。 5 大学生主观职业障碍水平存在显著的年级差异，二年级学生感知到的障 碍水平最高，三年级其次，一年级最低。 6 大学生主观职业障碍水平存在显著的专业差异，理科生感知到的障碍显 著高于文科生和工科生。 7 大学生主观职业障碍水平存在显著的学校差异，普通高校学生感知到了 更高水平的障碍。 8 大学生主观职业障碍水平因父亲受教育程度的不同而呈现出显著差异。 父亲受教育程度是高中或中专的学生感知到最高水平的职业障碍，父亲受教育程 度为大专的学生的职业障碍水平最低。 9 通过团体辅导干预，实验组成员的主观职业障碍水平显著降低，控制组 则未出现显著差异，实验组与控制组前后测增值之间存在显著的差异。实验组在 学校专业、自身素质、职业知识、就业形势四个维度的障碍水平均有显著下降。 在家庭背景维度上差异未达到显著性，而在职业技能维度则出现了不降反升的情 况。 研究结论与研究者提出的研究假设基本一致。 3 、国内外相关研究综述 2 国内外相关研究综述 2 1 主观职业障碍的概念 c r i t e s 最早于1 9 6 9 年提出了职业障碍( c a r e e rb a r r i e r s ) 的概念，他将所有阻挠 职业目标达成的因素统称为职业障碍。s w a n s o n 于1 9 9 1 年提出主观职业障碍 ( p e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r s ) ，他认为主观职业障碍是指个体感受到的，现在存在的 或是将会遇到的与职业有关的障碍，这种感受并不一定建立在确实信息的基础之 上。即使这些障碍并不完全具有事实基础，它们仍然会对个体的职业发展造成直 接的影响。主观职业障碍是职业障碍研究的一个主要方面，国外学者在职业障碍 的研究中，几乎都涉及了主观职业障碍。 国内也有学者对这概念做出了定义。高志强，许春英和黄拥军( 2 0 0 8 ) 将 主观职业障碍定义为个体对自身和环境中可能存在的对职业发展有负面影响的 因素的认知和评价。吴雪梅( 2 0 0 6 ) 认为职业障碍是指：个体对择业、就业中 可能阻碍其职业生涯发展的各种因素的主观判断瞳1 。在虞炜( 2 0 0 8 ) 的研究中， 将其定义为个体认为当自仃存在或将来可能遭遇的阻碍其成功就业的各种因素口3 。 综合以往研究，研究者将主观职业障碍界定为：个人认为的当前或将来可能 对其职业选择与获取产生阻碍的各种因素。 2 2 国外相关研究综述 2 2 1 主观职业障碍的结构研究 s w a n s o n t o k a r ( 1 9 9 6 ) 通过对大学生主观职业障碍的研究得出，主观职业 障碍主要有内外两种因素。外在因素包括：性别歧视、种族歧视、重要他人的反 对、选择非传统行业、就业市场的竞争；内在因素主要是社会化困难( 4 1 。 m c w h i r t e r ( 1 9 9 7 ) 对大学生的研究得出的职业障碍结构同样存在内外在因 素。外在因素包括：种族、性别、经济、家庭；内在因素包括能力、兴趣、匹配 性【5 1 。 p a u lwt h a y e r ( 1 9 9 9 ) 认为职业障碍主要有六个类别：1 一般的组织、环境 障碍，包括有限的就业机会和技术变革；2 具体障碍，包括监督不力，缺乏信 息，就业的需求；3 组织的行动影响到个人，包括失去工作，遭投诉，以及工 高志强，许春英，黄拥军人学生就业的职业障碍因素及对策湖南农业大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 8 ， 9 ( 4 ) ：4 - 5 ，1 4 拉1 吴雪梅大学生主观职业障碍及其特点研究： 硕士论文 重庆：西南大学，2 0 0 5 h 1 虞炜硕上研究生主观就业障碍的结构及现状研究： 硕士论文 南京：南京师范大学，2 0 0 8 t 4 l s w a n s o n ，j l ，& t o k a r ，d m c o l l e g es t u d e n t s p e r c e p t i o n so fb a r r i e r s t oc a r e e rd e v e l o p m e n t j o u r n a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o r ，v 0 1 3 8 ，1 9 9 1 9 l 1 0 6 1 5 1m c w h i r t e r ，e h p e r c e v e db a r r i e r st oe d u c a t i o na n dc a 玎o e r ：e t h n i ca n d g e t a d c rd i f f e r e n c e s j o u r n a lo f v o c a t i o n a l b e h a v i o r ，1 9 9 7 5 0 ，1 2 4 1 4 0 4 国内外相关研究综述 作调动；4 一般个人障碍，包括身体或精神上的机能，动机较低等；5 与工作 相关的具体个人障碍，包括表现不佳，经验不足或培训欠缺；6 与工作无关的 个人障碍【6 j 。 l u z z o ，d a r r e l la n t h o n y ( 1 9 9 6 ) 对墨西哥裔美国大学生的主观职业障碍进行 了研究。结果显示学生最大的主观职业障碍包括学习技能、经济需求、与就业相 关的竞争。这些阻碍了他们追求教育目标和职业成就。研究还说明了墨西哥裔的 学生感知到的障碍越大，他们对于职业决策的控制力就越弱【7 1 。 2 2 2 主观职业障碍的差异研究 国外的很多学者研究了主观职业障碍在性别、种族、文化差异、身体残疾等 变量上的差异研究。 l u z z o ( 1 9 9 5 ) 发现在4 年制的公立大学学习的女大学生同样比男生存在更 多的职业障碍阳3 。 l u z z o ，d a r r e l la n t h o n y ( 1 9 9 6 ) 对大学生职业发展成熟度及主观职业障碍的 性别差异进行了研究。文章指出传统的职业发展理论基本都是建立在对于男性研 究基础上的，很少关注到女性职业的发展和她们的职业生涯。其实女性的职业生 涯和男性是不同的，而且远比男性的职业生涯复杂旧1 。 p u n c h ，r e n e e ( 2 0 0 6 ) 等运用量化和质化相结合的方法研究了在普通班罩学 习的，有听力障碍的高中生的主观职业障碍。研究结果指出，他人对研究对象听 力障碍的不理解是潜在的阻碍他们教育和职业目标实现的最大因素n0 1 。d a r r e l l a n t h o n yl u z z o ( 1 9 9 9 ) 等对残疾人的研究也同样指出了他们感知到的障碍大于正 常群体川。 p a t t o n ，w e n d y ( 2 0 0 3 ) 等对澳大利亚和南非的青少年的研究结果显示性别、 年级、经济地位等人口学资料对主观就业障碍的影响并不显著，显著的是主观就 业障碍与职业发展程度之间的相关n 2 1 。， s t e a d ，g r a h a mb ( 2 0 0 5 ) 等在对1 1 年级的白人学生以及1 2 年级的黑人学生 o jp a u lw t h a y e r c a r c c tb a r r i e r s ：h o wp e o p l ee x p e r i e n c e , o v e r c o m e , a n da v o i df a i l u r e p e r s o n n e l p s y c h o l o g y 19 9 9 ，v o i 5 2 ，i s s 1 ；p 2 4 l jl u z z o , d a r r e l l a n t h o n y , h u t c h e s o n ，k a t h yg a r r i s o n ，c a u s a la t t r i b u t i o n sa n d s e xd i f f e r e n c e sa s s o c i a t e dw j t h p e r c e p t i o n so f o c c u p a t i o n a lb a r r i e r s j o u m a lo f c o u n s e l i n g & d e v e l o p m e n t 1 9 9 6 ，0 7 4 8 9 6 3 3 ，7 5 卅l u z z o d a r r e l la n t h o n yg e n d e rd i f f e r e n c e si nc o l l e g es t u d e n t s c a r c e rm a t u r i t ya n dp e r c e i v e db a r r i e r si nc a l c c r d e v e l o p m e n t j o u r n a lo f c o u n s e l i n ga n dd e v e l o p m e n t j c d a l e x a n d r i a 1 9 9 5 ，v 0 1 7 3 ，i s s 3 ；p g 3 1 9 ，4p g s l ql u z z o d a r r e l la n t h o n y , j e n k i n s s m i t h ，a m a n d a p e r c e i v e do c c u p a t i o n a lb a r r i e r sa m o n gm e x i c a n a m e r i c a n c o l l e g es t u d e n t s t c aj o u m a l 19 9 6 ，、，o i2 4 ( 1 ) 1 8 1 wp u n c h ，r e n e e , c r e e d ，p e t e r a ，h y d e ，m e r vb c a r e e rb a r r i e r sp e r c e i v e db yh a r d o f - h e a t i n ga d o l e s c e n t s ： i m p l i c a t i o n sf o rp r a c t i c ef r o mam i x e d m e t h o d ss t u d y j o u m a lo fd e a fs t u d i e sa n dd e a fe d u c a t i o n 2 0 0 6 2 2 4 2 3 7 t i l ld a r r e i l a n t h o n yl u z z o ，w i l l i 踟eh i t c h i n g s ，p a u ir e t i s h ，a n d r e ws h o em a k 睨e v a l u a t i n gd i f f e r e n c e si n c o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e c i s i o nm a k i n go nt h eb a s i so fd i s a b i l i t ys t a t u s t h ec a r e e rd e v e l o p m e n t q u a r t e r l y l9 9 9 ，v 0 1 4 8 ，l s s 2 ；p g 14 2 ，15p g s l i z jp a t t o n ，w e n d y c r e e d ，p e t e r a w a t s o n ，m a r k p e r c e i v e dw o r kr e l a t e da n dn o n - w o r kr e l a t e db a r r i e r si nt h e c a r e e rd e v e l o p m e n to f a u s t r a l i a na n ds o u t ha 筋c a na d o l e s c e n t s a u s t r a l i a nj o u m a lo fp s y c h o l o g y 2 0 0 3 v b l 5 5i s s u e2 ，p 7 4 8 2 5 国内外相关研究综述 的研究中发现，种族歧视被视为是最大的主观职业障碍n 3 1 。 m c w h i r t c r ( 1 9 9 7 ) 对高中生的研究同样指出女生比男生存在更多的职业障 碍，她们更多地提到了在教育和职业上存在的性别歧视晦1 。 k r i s t i nmp e r r o n e ( 2 0 0 1 ) 等的研究也同样发现女性在职业目标追求过程中 感知到的主观障碍高于男性。女性在工作中常常遇到性别歧视、性骚扰、信息源 和社会脉络的障碍。很多情况下，对于女性来说，高能力并没有使她们获得相应 的高成就。这种现象被m cw h i r t e r 成为能力成就差距n 钔。 m a g e r k o r t h ( 2 0 0 0 ) 等研究了大学生主观职业障碍与职业兴趣选择一致性的 关系。研究显示职业障碍并没有缓解职业兴趣与职业选择的关系。女性感知到的 职业障碍显著高于男性。女性在性别歧视、孩子和职业需求冲突维度上的得分显 著高于男性。有色人种在种族歧视维度的得分显著高于白人5 1 。d a n e la n t h o n y l u z z o e l l e nh a w l e ym c w h i r t e r ( 2 0 0 1 ) 对大学生的研究也显示女性和少数种族 的职业障碍显著高于男性和欧美学生。 l u z z o d a r r e l la n t h o n y ( 1 9 9 6 ) 对大学生职业发展成熟度及主观职业障碍的 性别差异进行了研究。研究发现了女生会更多地计划自己的职业决策。原因之一 可能是女生意识到自己面临更多的职业发展道路上阻碍的因素，所以有人将障碍 转化成了动力，这一动力促使她们对职业进行探索规划旧1 。其他学者也同样得出 了这样的结论( m c w h i r t e r , 1 9 9 4 ；s w a n s o n & t o k a r , 1 9 9 1 ) ，他们发现女生拥有 更多的职业决策的知识，职业成熟度更高。因而职业障碍也不完全是不利因素， 有时也有积极的一面h 1 。 2 2 3 主观职业障碍与其他变量的关系研究 p e t e ra c r e e d w e n d yp a t t o n ( 2 0 0 3 ) 的研究结果显示，认知方式一定程度上 决定了女性的内在和外在障碍，以及男性的内在障碍。积极、消极的认知方式能 预测男性的职业决策自我效能。内外在障碍、认知方式、职业决策自我效能感能 预测职业的关注点以及男性的职业决策犹豫度1 。 l 。引s t e a d ，g r a h a mb e l s ，c a t h e r i n e f o u a d ，n a d y aa p e r c e i v e dc a r e e rb a r r i e r sa m o n gs o u t ha f r i c a nh i g hs c h o o l l e a r n e r s s o u t ha f r i c a nj o u m a io f p s y c h o l o g y , 2 0 0 5 ，3 4i s s u e2 ，p 2 0 6 2 2 1 ，1 6 p i 川k r i s t i nmp e r r o n e w i l l i a mes e d l a c e k , c h a r l e n ema l e x a n d e r g e n d e ra n de t h n i cd i f f e r e n c e si nc a r e e rg o a l a t t a i n m e n t t h e c a r r i e r d e v e l o p m e n t q u a r t e r l y 2 0 0 1 ，v 0 1 5 0 ，i s s 2 ；p g 1 6 8 ，l l p g s 1 1 “m a g e r k o r t h r e b e c c ae l i z a b e t hm e s s e n g e r v o c a t i o n a lc o n g r u e n c ea n dp e r c e i v e dc a 艏b a r r i e r s ：e f f e c t so n c o l l e g es t u d e n t sc a r e e rd e v e l o p m e n t d i s s e r t a t i o na b s t r a c t si n t e r n a t i o n a ls e c t i o na ：h u m a n i t i e sa n ds o c i a i s c i e n c e s ，2 0 0 0 ，、b l6 0 ( 8 一a ) ，2 8 8 4f1 9 1l u z z 0 ，d a r r e l la n t h o n y e x p l o r i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e p e r c e p t i o no fo c c u p a t i o n a lb a r r i e r sa n dc 铀荫d e v e l o p m e n t j o u r n a lo fc a r e e rd e v e l o p m e n t , 19 9 6 ，v o i2 2 ( 4 ) 。 2 3 9 2 4 8 t ”jd a r r e la n t h o n y l u z z o , e l l e nh a w l e ym c 、v h i r t e r s e xa n de t h n i cd i f f e r e n c e si nt h ep e r c e p t i o no f e d u c a t i o n a l a n dc a r e e r - r e l a t e db a r r i e r sa n dl e v e l so f c o p i n ge f f i c a c y j o u r n a lo f c o u n s e l i n ga n dd e v e l o p m e n t 2 0 0 l ，v b l 7 9 ，i s s i ：p g 6 l ，7p g s i “】d a r r e l la n t h o n yl u z z o ，w i l l i a meh i t c h i n g s ，p a u ir e t i s h ，a n d r e ws h o em a k e r e v a l u a t i n gd i f f e r e n c e si n c o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e c i s i o nm a k i n go nt h eb a s i so fd i s a b i l i t ys t a t u s t h ec a r e c rd e v e l o p m e n t q u a r t e r l y 19 9 9 ，v 0 1 4 8 ，l s s 2 ；p g 14 2 ，15p g s 6 国内外相关研究综述 r i v e r a , l o u r d e sm i l a g r o s ( 2 0 0 2 ) 基于社会认知职业理论探讨了主观职业障 碍、榜样的影响力、职业适应自我效能感以及职业思考之间的关系。研究结果验 证了职业自我效能感与职业考量之间存在显著的正相关，主观职业障碍和自我效 能、职业考量之间关系不显著n 7 1 。 k a t r i c ea a l b e r t ，d a r r e l la n t h o n yl u z z o ( 1 9 9 9 ) 从社会认知角度研究了主观 职业障碍在职业发展中的角色。研究显示如果个体认为职业选择是自己可控制 的，那么将会促使他积极的做决策、形成积极的职业信念、态度以及行为n 引。 l u z z o ( 1 9 9 6 ) 对大学生的主观就业障碍与职业成熟度之间的关系进行了调 查。调查结果显示两者之间并没有必然的相关，这也说明了可能主观职业障碍不 是完全有害的。它对于某些个体来说可能可以作为一种推动力促使个体进行职业 探索和规划阻1 。 q u i m b y ，j u l i el ( 2 0 0 4 ) 等对非传统大学女大学生的研究中发现社会支持、 决策自我效能感和主观职业障碍之间存在负相关n 刨。 2 2 4 主观职业障碍测量工具的研究 1 职业障碍量表：该量表是由s w a n s o n ，j a n el 等人于1 9 9 1 年编制的用于 测量个体感知到的职业障碍。它有3 4 个题项，分成两个分量表：感知到的障碍 和职业障碍阻碍职业进程的程度。每个分量表包含相同的维度：a 职业选择过程 中的障碍，6 个题项；b 找工作时的障碍，8 个题项；c 工作表现中的障碍，1 4 个题项；d 工作和生活的平衡。该量表使用李克特七点形式，“l 为可能性非常 小，“7 ”为可能性非常大【4 1 。 2 职业障碍量表修订版：它是s w a n s o n 等人在1 9 9 6 年修订的。包括六个维 度：a 性别歧视，7 个题项；b 种族歧视，6 个题项：c 重要他人的反对，3 个题 项；d 选择非传统行业的阻碍，5 个题项：e 就业市场的竞争，4 个题项；社会 化困难，5 个题项。该量表使用李克特七点形式，“l 为可能性非常小， “7 ” 为可能性非常大。 3 开放式调查问卷：l u z z o ( 1 9 9 6 ) 在研究中采用了开放式的调查问卷，共有 两个问题：a 你曾经历过什么障碍是与您的职业发展相关的? b 你认为要充分实 现未来的职业生涯愿望，你必须克服什么障碍? 4 吴雪梅编制的大学生主观职业障碍问卷职前分问卷，共六个维度。3 7 个题项。亲人态度维度，5 个题项；家庭背景维度，5 个题项；职业竞争维度， o “jr i v e 吨l o u r d e s m i l a g r o s r e l a t i o n so f p e r c e i v e db a r r i e r s ，a c c u l t u r a t i o n ，a n dr o l em o d e l st ot h ec a r e e r s e l f - e f f i c a c ya n dc a r e e rc o n s i d e r a t i o n so fh i s p a n i cw o m e n d i s s e r t a t i o na b s t r a c t si n t e r n a t i o n a l ：s e c t i o nb ：t h e s c i e n c e sa n de n g i n e e r i n