（教育学专业论文）初中数学课堂教学中电子白板的合理应用.pdf

摘要 当今社会，科技水平迅猛发展，社会信息化水平也在日益提高。在教育领域， 高科技信息技术己经成为了教师教学的不可或缺的重要的辅助工具。信息技术已 经成为学科教学重要的媒介，这一转变引起了教育范围内的诸多变化，例如教学 的资源、教学的环境、教学的模式等等。 当然，毋庸置疑的一点是：课堂教学在学校教育中仍然占有不可替代的重要 地位。目前，在将新技术应用于课堂教学的发展道路上，“计算机+ 投影 的组合 是大家熟悉的应用模式。这样的组合有其独特的应用优势，能有效地展示教师需 要呈现的素材。当然，无法回避的是它的应用有其局限性，即在课堂教学中缺少 互动性。 在教育领域运用电子自板，可以融合黑板和多媒体计算机的功能，从而替代 传统的课堂教学环境。这样的课堂教学环境下，教师不用改变传统的授课方式， 板书可以呈现在电子白板上，讲解的内容亦可以围绕着电子白板来进行。所以， 交互式电子白板也正在成为现代课堂教学媒体发展的方向。 本文的笔者，采用课堂实例研究、个别调查等方法，对交互式电子白板在初 中数学课堂中应用的合理性，进行了初步的研究。本论文就以下内容作了如下阐 述：分析了交互式电子白板应用于课堂教学的优缺点；对促进数学学科与信息技 术整合的方式进行了初步的探索；为建立和完善课堂信息技术提供了依据；掌握 了大量的初中数学课堂教学的实例，探索了初中数学课堂教学中交互电子白板的 有效的应用模式。 笔者通过对初中数学课堂教学实例的分析、研究，探究了交互式电子白板应 用于初中数学课堂教学中的基本模式及基本规律，为众多初中数学一线教育者们 提供参考和指导。研究结果表明，交互式电子白板独有的资源库和其强大的自带 功能及整合功能，能够大大激发出学生对于数学学科的学习兴趣，集中学生的思 想，而它特有的交互性，亦能使学生更加积极地参与到各项课堂活动中去，帮助 教师快速掌握学生的课堂学习情况。 关键字：交互式电子白板；课堂教学；合理应用 a b s t r a c t i nt o d a y ss o c i e t y , t h er a p i dd e v e l o p m e n to ft e c h n o l o g y , t h es o c i a li nf o r m a l i z a t i o n l e v e la l s oi sr i s i n g i nt h ef i e l do fe d u c a t i o n ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sb e c o m et h e t e a c h e ro ft h ei n d i s p e n s a b l ea u x i l i a r yt 0 0 1 t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sa l r e a d y b e c o m et h ei m p o r t a n ts u b j e c to ft e a c h i n gm e d i a t h ec h a n g ei sc a u s e db ye d u c a t i o n i nt h ec o n t e x to ft h em a n yc h a n g e s ，s u c ha st e a c h i n gr e s o u r c e s ，t e a c h i n ge n v i r o n m e n t ， t e a c h i n gm o d ea n ds oo n i ti sn od o u b tt h a tc l a s s r o o m t e a c h i n g i ns c h o o le d u c a t i o ns t i l l p l a y s a n i r r e p l a c e a b l ei m p o r t a n tp o s i t i o n a tp r e s e n t ，t h ea p p l i c a t i o no fn e wt e c h n o l o g yi nt h e c l a s s r o o mt e a c h i n go ft h e d e v e l o p m e n to nt h er o a d ，”c o m p u t e r + p r o j e c t i o n ” c o m b i n a t i o ni st h ef a m i l i a ra p p l i c a t i o nm o d e t h i sc o m b i n a t i o nh a si t su n i q u e a d v a n t a g e s ，w h i c hc a ne f f e c t i v e l ys h o wt h et e a c h e rn e e dt op r e s e n tm a t e r i a l o f c o u r s e ，t h ea p p l i c a t i o nh a si t so w nl i m i t a t i o n s ，n a m e l yt h el a c ko fi n t e r a c t i o ni n c l a s s r o o mt e a c h i n g w i t ht h ei n t r o d u c t i o no fi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r dt e c h n o l o g y p l a t f o r m ，t h e b l a c k b o a r da n dm u l t i m e d i a c o m p u t e rf u n c t i o n s a l e i n t e g r a t e d i n t oaw h o l e ， c o n s t r u c t e das i m i l a r t ot h et r a d i t i o n a l ”c h a l k + b l a c k b o a r d ”c l a s s r o o mt e a c h i n gm o d e i nt h i sw a y , t e a c h e r sw i l ln o tc h a n g et h et r a d i t i o n a l ”b l a c k b o a r d 上o n ”t e a c h i n g b e h a v i o ro rm a k eu pf o rs o m eo ft h ep r e v i o u st e a c h i n gm e d i ad e f e c t s i nf a c t ，t h e i n t e r a c t i v ee l e c t r o n i cw h i t e b o a r dh a sg r a d u a l l yb e c o m et h ed e v e l o p m e n td i r e c t i o no f m o d e r nt e a c h i n gm e d i a i nt h ef i e l do fe d u c a t i o na n du s eo ft h ee l e c t r o n i cw h i t e b o a r d ，b l a c k b o a r da n d m u l t i m e d i ac o m p u t e rc a nf u s i o nf u n c t i o n ，i n s t e a do ft h et r a d i t i o n a lc l a s s r o o m t e a c h i n ge n v i r o n m e n t t h ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n t , t e a c h e r sd on o th a v et o c h a n g et h et r a d i t i o n a lw a yo ft e a c h i n g ，w r i t i n go nt h eb l a c k b o a r dc a nb er e n d e r e do n t h ee l e c t r o n i cw h i t e b o a r d ，e x p l a n a t i o nc o n t e n tc a na l s ob ep r e s e n t e do nt h ee l e c t r o n i c w h i t e b o a r dt o o t h e r e f o r e ，t h ei n t e r a c t i v ee l e c t r o n i cw h i t e b o a r di s b e c o m i n gt h e d e v e l o p m e n td i r e c t i o no fm o d e mt e a c h i n gm e d i a t h ea u t h o ro ft h i sa r t i c l e ，u s i n ge x a m p l e so fc l a s s r o o ms t u d y , i n d i v i d u a ls u r v e y s a n do t h e rm e t h o d s ，t h ei n t e r a c t i v ee l e c t r o n i cw h i t e b o a r di nt h ej u n i o rm i d d l es c h o o l m a t h e m a t i c sc l a s s r o o ma p p l i c a t i o no fr a t i o n a l i t y h eh a sc o n d u c t e dt h ep r e l i m i n a r y r e s e a r c h i nt h i sp a p e rt h ec o n t e n t sa r ea sf o l l o w e d ：t h ea n a l y s i so ft h ei n t e r a c t i v e e l e c t r o n i cw h i t e b o a r da p p l i c a t i o ni nc l a s s r o o m t e a c h i n g o ft h e a d v a n t a g e sa n d d i s a d v a n t a g e s ；t op r o m o t et h ed i s c i p l i n e so fm a t h e m a t i c sa n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c o n f o r m i t yw a yh a sc a r r i e do nt h ep r e l i m i n a r ye x p l o r a t i o nf o rt h ee s t a b l i s h m e n ta n d i m p r o v e m e n to fc l a s s ；i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp r o v i d e st h eb a s i s ；t om a s t e ral a r g e n u m b e ro fj u n i o rm i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c sc l a s s r o o m t e a c h i n ge x a m p l e s ，e x p l o r e s t h ej u n i o rm i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c sc l a s s r o o mt e a c h i n gi n t e r a c t i v ew h i t e b o a r d e f f e c t i v ea p p l i c a t i o nm o d e b yt h ec a s ea n a l y s i so ft h ej u n i o rm i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c sc l a s s r o o mt e a c h i n g ， t h ea u t h o rd o e ss o m er e s e a r c ha n de x p l o r e st h ei n t e r a c t i v ee l e c t r o n i c w h i t e b o a r d a p p l i c a t i o ni nt h ej u n i o rm i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c sc l a s s r o o mt e a c h i n gt h eb a s i c m o d e la n dt h eb a s i cl a w , m a n ym i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e r st o p r o v i d e r e f e r e n c ea n dg u i d a n c e t h er e s u l t ss h o wt h a tt h e u n i q u ei n t e r a c t i v ee l e c t r o i l i c w h i t e b o a r dr e s o u r c e sa n di t sp o w e r f u lb u i l t - i nf u n c t i o na n di n t e g r a t i o no ff u n c t i o n c a ng r e a t l ya r o u s es t u d e n t s l e a r n i n gi n t e r e s ti nm a t h e m a t i c s ，f o c u s i n go nt h es t u d e n t s t h o u g h t ，a n di t su n i q u ei n t e r a c t i v i t y m e a n w h i l e ，i tc a na l s om a k et h es t u d e n t sn k ，r e a c t i v e l yi n v o l v e di nv a r i o u sa c t i v i t i e st oh e l ps t u d e n t sa n dt e a c h e r sm a s t e rc l a s s r o o m l e a r n i n g k e y w o r d s ：i n t e r a c t i v ee l e c t r o n i cw h i t e b o a r d ；c l a s s r o o m t e a c h i n g ；p r o p e r a p p l i c a t i o n h i 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 第1 章绪论 从2 0 世纪末期开始，以计算机和通信技术为代表的新科技，渐渐地影响了 世界范围的很多方面。目前，信息化时代已经到来，这一改变使我们的教育也发 生了翻天覆地的变化。那么，我国的基础教育如何应对竞争激烈的现代社会? 可 以这样回答，更好的和更大限度的利用新的科学技术为基础教育服务，我们才能 应对竞争激烈的现代社会。而这也是目前摆在一线的教育工作者们面前的，非常 重要的也是非常关键的研究课题。 当今的社会，正在不断地受到现代信息和科学技术发展的影响，同时，它们 也使教育领域内的教学模式和教学方法甚至是教学思路产生了巨大的变革。教育 工作者的方方面面都在逐步改变着，比如教师们的教学准备在逐步转变，从原先 的黑板、粉笔、教科书、教具等等变化为采用丰富多彩的多媒体课件进行教学展 示；教师们的备课方式正在逐步转变，从原先的纸质教案到现在的电子教案，教 师们还可以根据学生们的年龄特点和实际需要，随意的从教学资源库中调取所需 的教学素材；课堂教学中，教师们的教学方式也在逐步转变，从原先的“授人以 鱼”，转变为现在的“授人以渔”的学习模式，教师们更多的讲授数学思想方法， 课堂上也更加体现出学生们的主体地位。这些转变都要归功于现代教育的新思想 和新技术，因为新的教育技术不但能够大大丰富教育活动的形式，也可以提高教 育、教学工作的效率。 1 1 问题提出的背景 如今，在课堂教学过程中，如果教师仍旧单一的依靠黑板和粉笔来进行教学 活动，这已经无法满足学生对于课堂教学的需求了。在现代的课堂教学中，为了 丰富学生感知，提高课堂效率，增大课堂的信息容量，教师在向学生们展现课堂 教学的内容、传递大量的信息甚至是组织教学活动时，通常都要借助一定的媒体 技术，带给学生们更丰富的感知体验，并通过媒体技术增强课堂教学效果。目前， 课堂教学过程中，多媒体课件己成为呈现教学内容的比较主要的媒体技术。当然， 课堂教学中使用的主流媒体技术也在不断变化，因为信息技术在不断的进步与更 新。 笔者一直认为，作为一线的教育工作者，我们应该尽量平等地看待每一种媒 第l 章绪论上海师范大学硕士学位论文 体技术在课堂教学中所产生的作用。由于应用领域不同，每一种媒体技术的都有 自己的优势和局限性，所以我们教师应对这一点有清晰的认识，从而根据实际教 学需要来选择相应的媒体。可以这样说，没有一种绝对“好”或者绝对“坏 的 媒体技术，我们应该合理地对待和应用每一种媒体技术。 多媒体教学手段之所以受到广大教师和学生们的欢迎，是因为它能非常轻松 地引入一些传统教学过程中不能呈现的素材，例如图像的素材、声音的素材和视 频的素材等等。这些丰富的素材形式的引入，将大大改变课堂教学的形式，也将 大幅度地扩展课堂教学的内容。目前，教师们习惯在课堂教学中使用的媒体课件 有p o w e r p o i n t 、几何画板和a u t h o r w a r e 等等，它们有各自的应用优势和应用领 域，也有一些难以克服的缺陷，比如说媒体技术应用机械化、交互性差、过程性 欠缺及预设性过强等等。 一直在潜心研究信息技术和远程教育的丁兴富教授，就曾经在它的研究著作 中这样描述传统媒体技术的不足：“预置的高度结构化和固化的多媒体与网络课 程课件并不能代替在多重交互环境中灵活应对的活生生的课堂教学，信息技术必 须与教学有效地整合才能真正促进教学的发展。1 正是因为应用黑板的教学形式比较单一，而应用传统多媒体的过程中，又有 着不可避免的局限性或者不足，所以，目前课堂教学中又引入了一种新的信息技 术交互式电子白板。 之所以在现代课堂教学中引入新的信息技术，笔者认为，交互式电子白板有 其独特的应用优势，它的主要优势在于：它可以将传统的黑板、投影机、计算机 整合在一起，解决了传统黑板和投影演示功能难以结合的问题；并且，交互式电 子白板集中了黑板和多媒体的优点，交互式电子白板不但可以发挥教师在课堂上 的独特作用，使教师的课堂教学更加便捷、有趣，而且能增强课堂教学中师生之 间的互动，有利于提高数学课堂的教学效益。 1 2 概念的界定 1 2 1 交互式电子白板 关于电子白板的简介和概念，笔者翻阅了大量的资料。目前，我们国内对电 子白板的定义，可以以刘光然和詹青龙两位教授主编的现代教育技术一书中 1 丁兴富进入最艰难的领域田中国远程教育2 0 0 4 ( 1 0 ) - 6 6 2 上海师范大学硕士学位论文第l 章绪论 所给出的定义为代表：“电子白板是近几年逐渐发展起来的，汇集了众多尖端电 子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，通过应用电磁感应原 理，结合计算机和投影仪等电子工具，它可以方便地进行办公和教学。2 ” 众所周知，电子白板最早是被应用于商务活动和各项会议中的，普通的白板 是电子白板的前身，它自身的发展历史并不太长。复印型电子白板是比较早期的 电子白板，而随着其应用范围的不断扩展，目前又出现了适合于课堂教学应用的 交互式电子白板。 大概在2 0 世纪9 0 年代后期，人们开始使用交互式电子白板。目前，人们所 指的“交互式白板系统”，是包含了交互式电子白板、计算机系统和投影设备等 基本组件的媒体组合。 那么，由这些基本设备组成了媒体组合，交互式电子白板究竟是利用什么原 理工作的呢? 交互式电子白板的工作原理如下图1 1 所示：由电子笔单击交互式 交互式电子囱板 ( 大尺寸交互显示街 蕊 。 投影机 鼠标笔 电缆l ( 传送鼠标笔的 位置信号) 安装了自板软件的计算 机系统 电缆2 ( 传送视频信号) 图l l交互式电子自板的工作原理图 电子白板，把控制信号或是相关指令传递给计算机，而计算机则将视频信号 即素由投影仪输出到交互式电子白板上，这样一来，交互式电子白板就可以开始 工作了。 1 2 2 数学课堂教学特征 笔者认为，在课堂教学过程中，深刻地理解数学课堂教学的特征无疑是提高 2 刘光然，詹青龙现代教育技术【l 咽北京：人民邮电出版社，2 0 1 0 ：5 4 - 5 5 3 第1 章绪论上海师范大学硕士学位论文 数学课堂效率的前提条件和保证要素。在2 0 0 4 年，上海市教育委员会出台了上 海市中小学数学课程标准( 试行稿) ，这份试行稿对目前的数学课堂教学提出了 若干指导性的建议。笔者在参考了试行稿和国外的m a d o e 和r o s s 评价指标的基 础上，把二期课改所期望的数学课堂教学特征归纳如下数学课堂教学就是 指：在数学课堂中，教师引导学生进行数学活动，在师生之间、学生之间的积极 交往和互动中，完成学习任务，实现共同发展。 数学课堂中的学习方式通常有两种，一种是个体学习，另一种是合作学习， 这两种学习方式的作用都是非常重要的。想要在学生头脑中构建基础知识框架， 就需要学生个体独立思考并且主动地去学习；而想要促进学生头脑中的知识内 化、深化的过程，就需要师生之间的团体合作或者是小组内的讨论交流活动。在 数学课堂教学过程中，教师如果安排学生进行个体学习，就要尽量地激发出学生 的个人责任意识；教师如果安排学生进行合作学习，就要让学生有明确的合作动 机，并且关注合作小组团员之间的信任、配合和互助情况，特别要重视团员之间 有价值的争论和有效的沟通，以及小组成员之间的评佑。 1 2 3 信息技术与课程整合 在英语中，“整合”( i n t e g r a t i o n ) 一词可以翻译成综合、融合、集成、成为 整体、一体化等等3 。通常意义上，我们所认为的“整合，就是指一个系统内各 要素的整体协调，使系统各要素发挥最大的效益。 美国教育界一直非常关注新的教育技术在教育领域中的重要作用。2 0 0 0 年 度，美国教育部发表了“教育技术白皮书。在这本白皮书中，教育专家们详细 描述了信息技术与课程整合的作用，即：充分利用现代化信息技术手段，通过信 息技术与学科课程的有效整合来创设一种理想的学习环境，以及全新的、能充分 体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教学结构和教学本质，达到 培养创新人才的目的。 现代教育理论普遍认为：教师、学生、教材和技术这四大要素是现代课堂教 学的四个基本元素。在这四个构成因素中，对课堂教学起导向作用的关键是教师， 而主要参与教学活动的是学生，课堂教学的纲领是教材，能够对课堂教学过程起 到积极作用的另一个因素是新的媒体技术。而交互式电子白板就可以说是一种前 3 张剑平，熊才平信息技术与课程整合嗍浙江：浙江大学出版社，2 0 0 5 ：5 - 6 4 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 沿技术，将它与学科课程整合，将为课堂教学注入新的活力，带来巨大的变化。 电子白板本身也具有强大的自带功能，比如电子笔替代鼠标、全屏触摸、自由标 注、远程施教等，一线的教育者们正在课堂中按照自己的需求广泛地使用交互式 电子白板的各项功能。 1 3 研究的背景及目的 目前，国内教育界对交互式电子白板在数学课堂教学中的应用研究，还只是 处于刚刚起步的初级阶段。教育部在国内的一些一线城市，如：北京、香港、广 东、上海等地区进行了电子白板相关设备的前期安装，也为这些地区的学校配备 了软硬件服务。目前，这些地区的教育研究者们已经先后成立起了相关的课题研 究组，在一些试点的学校中进行交互式电子白板的课堂教学的实践研究。 笔者所在的学校，是上海市的一所公办的初级中学。很幸运，三年之前，笔 者所在的学校成为上海市的电子白板教学试点学校，由所在区域的教育局出资， 为每个教学班级都安装了交互式电子白板设备。 近两年来，学校成立了研究课题组，从每一门学科中挑选优秀的教师参与课 题的研究，并向上级教育部门申报了学校的研究主课题利用电子白板，促进 有效教学。笔者也跟随所在的数学教研组，全程参与学校课题研究，并多次和区 内的连体教研组共同探讨电子白板的数学课堂教学设计及实施，对交互式电子白 板在初中数学课堂教学中的应用作了一些初步的探索和研究。 笔者研究本课题的目的有：希望通过分析交互式电子白板应用于课堂教学的 优缺点，对促进数学学科与信息技术整合的方式进行了初步的探索；为建立和完 善课堂信息技术提供依据；掌握初中数学课堂教学的实例，探索初中数学课堂教 学的不同课型中交互电子白板的有效的应用模式。 目前，将交互式电子白板应用于课堂教学己经逐渐成为一种趋势，但我们还 是应该看到：交互式电子白板最开始的应用范围主要在一些会议和商务活动中， 它并不是专门为课堂教学设计的，所以，笔者认为：应该积极开发交互式电子白 板在教学过程中可以被使用的新功能，使交互式电子白板更好地为课堂教学服 务。 应用交互式电子白板会让授课教师感觉到：讲授课的过程变得比以往轻松 了。而应用了电子白板的课堂环境，也可以让学生们体验到更丰富多彩的课堂氛 5 第l 章绪论上海师范大学硕士学位论文 围。因为电子白板有板书的记忆功能，学生们可以不用记笔记了，这样整个课堂 的教学过程就更加连贯和流畅了，而教师和学生之间的互动也会增多。笔者认为， 对初中数学课堂教学中合理应用电子白板的研究亦有利于向广大一线教师推荐 有效的应用模式。 1 4 研究的问题及意义 交互式电子白板是目前比较先进的教育技术手段，它为教育改革的发展提供 一个舞台。当然，笔者认为：无论教育技术怎样先进都不能主动的提高课堂教学 效率。所以，要想在课堂教学过程中发挥电子白板最大的作用，必须要把它和数 学学科课程紧密地结合起来，并在结合的过程中，考虑数学学科教学的实际情况 和学生的实际需求。 想要打造或者构建形式新颖的课堂教学模式，就必须运用到先进的教育媒体 技术。本文的笔者，利用了近两年的时间，积累了一些一线数学课堂教学的实际 经验，对初中数学课堂教学中交互式电子白板应用的合理性做一些初步探索和研 究。 笔者主要研究的问题有：如何结合初中数学课堂教学的实际需要，合理使用 交互式电子白板? 如何利用交互式电子白板，创设更好的教学环境? 如何利用交 互式电子白板创新功能的特殊效果进行课堂的情境创设，还重点研究了如何利用 电子白板提高学生在课堂学习过程中的参与度以及在不同的课型中合理应用交 互式电子白板的教学实例。 1 5 研究的方法及过程 笔者根据本论文的实际研究需要，主要采用的研究方法有：文献研究法、课 堂观察法、个别访谈法等多种方法。当然，在整个研究过程中，也并不是每个环 节就用单一的一种研究方法，而是多种研究方法交叉配合使用。 在研究的过程中，笔者首先找出了交互式电子白板自身的特殊功能，接着探 讨了运用这些功能提高数学学科教学效率的方式，然后分析了一部分交互式电子 白板在初中数学课堂教学中实际应用的案例。在实际的研究过程中，笔者运用了 课堂观察法，课后还对授课教师和部分学生进行了个别访谈。 交互式电子白板是一种较为新兴的媒体技术手段。笔者认为，任何教育媒体 6 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 工具不能也不会主动地推动教育的发展。所以，要让课堂教学有亮点，关键就在 于教育者如何更好的运用新的技术。 本项研究过程分成两个阶段。第一阶段，结合数学学科的特征和交互式电子 白板的具体功能，开发交互白板在初中数学课堂教学方面应用的实例；在研究的 第二阶段，笔者主要进行一些交互式电子白板的课堂教学的实例研究，探讨在初 中数学课堂教学中，尤其是不同的课型中( 如新授课、概念课、练习课、复习课 等等) ，使用交互式电子白板的有效途径和基本策略。 7 第2 章文献综述上海师范大学硕士学位论文 第2 章文献综述 2 1 交互式电子白板的发展历史 目前，在世界范围的教育领域中，已经有很多国家正在应用交互式电子白板 了，比如说英国、美国和日本等国家。这些国家通常的做法是：从小学和中学的 低年级开始普及交互式电子白板在课堂教学中的应用。 在以上这些普及使用电子白板的众多国家中，走在比较前列的要数英国了， 因为英国一向非常重视自己国家的基础教育。从2 0 0 3 年至2 0 0 4 年，英国政府陆 续向中小学校拨款2 5 0 0 万英镑，用于进行交互式电子白板技术的基础建设；而 从2 0 0 4 年至2 0 0 5 年，英国政府又拨了5 0 0 0 万英镑，用于在中小学中推广交互 式电子白板这项先进的技术。为了让英国的教师们更好地使用电子白板，英国国 家的白板网还为教师们使用交互式电子白板提供了资源和技术上的支持。 从2 0 0 5 年开始，欧洲、美洲的一些国家也逐渐在教学领域普遍采用交互式 电子白板了。目前，在我们国家，交互式电子白板已经在许多学校中得到了推广 和应用。不少一线大城市的试点学校，已经开始安装配备和普及使用交互式电子 白板了，比如说北京、香港、上海、深圳这些大城市。 在国外，尤其是英国和美国，关于交互式电子白板的研究文献，已经有了一 定数量和质量的阐述。在国外学者的研究文献中，多数研究调查表明：应用交互 式电子白板对培养学生的学习兴趣，增强课堂中师生的交流互动，提高师生使用 电脑的能力等方面有积极的效果。 笔者自己也在中国知网和互联网中，查阅了大量相关的文献资料，发现国内 针对交互式电子白板研究的评论性文献和学术性研究报告并不太多，大多数学者 的研究是围绕着小样本调查或者个案研究展开的。： 2 2 交互式电子白板的基本功能与特点 丁兴富教授在它的研究中指出：交互式电子白板是一种适应教学需要的特殊 的综合性技术4 。电子白板在传统媒体技术的基础上，有了进一步的发展，较传 统媒体而言，它更具有兼容性、交互性和便捷性。媒体所没有的特殊功能。作为 4 丁兴富基础教育信息化的突破口从校校通到班班通明电化教育研究2 0 0 4 ( 1 1 ) ：8 2 8 上海师范大学硕士学位论文第2 章文献综述 一名一线教师，我们应该掌握好电子白板的基本功能，更好的为课堂教学服务。 1 、电子笔在教学过程中，发挥着强大的作用。它可以是一支书写的粉笔， 也可以是一个灵活的电子鼠标，教师使用电子笔可以实现对白板系统的有效控 制。 2 、电子白板的固定方式多样，安装拆卸均十分方便快捷，投影效果好，耐 用性能、设备稳定性高，使用寿命长，受干扰性小。 3 、电子白板体现了以人为本的设计理念。首先，为了满足不同人群的需要， 设计者提供了多种规格与型号的白板，其次，它操作简便，这让它拥有了更多的 使用者，再次，它的各项设计都考虑了人和机器的关系，符合人体工程学的原理， 使用者会感觉非常舒适。 4 、电子白板定位准确、分辨率高，同时它拥有超大的书写板面 5 、电子白板集当下众多的教学工具或演示工具的优点于一身，为使用者提 供完美的课堂教学和演示方案，为教师的课堂教学带来了革命性的变革。 1 ) 电子白板的设计者在设计这项新媒体技术的时候，事实上也想要保留 传统的课堂授课模式，因为传统的课堂教学过程中，教师们通常都习惯于一边讲 解、一边书写。但是，电子白板的产生无疑为教师们提供了一种更为方便有效的 呈现素材的方式，讲课的内容不会再是即擦即逝，而是能被电子白板保存下来并 且被再次利用。那么，教师只需要拥有一套电子白板系统，就可以替代其他众多 的教学工具或软件，为学生呈现丰富多姿的教学效果。 2 ) 电子白板丰富而又强大的资源库使师生间的信息传递和整体学习效果大 为提升，而且授课内容的每一个环节、每一个例题或是每一个练习均可用电子稿 的形式保存下来，学生或是参会人员可以不再需要抄写课堂笔记了，可以更为专 注地倾听老师或主持人的讲解，理解其概念，分享其思路，使学习和开会更有效 和更具有趣味性。 6 、提供强大的交互功能 交互性是电子白板的重要特征之一，交互式电子白板正是因为有了这项强大 的功能，才具有了和其他媒体技术竞争的资本，并且也满足了多媒体教学课件对 交互性的需求。5 5 张森计算机辅助数学教学【j 1 北京：北京航空航天大学出版社，2 0 0 7 ：1 4 8 1 4 9 9 第2 章文献综述上海师范大学硕士学位论文 2 3 电子白板的基本操作 之前，笔者已经分析过交互式电子白板的工作原理了。将交互式电子白板和 计算机相连，在应用程序的支持下，可以呈现出一个工作界面我们所需要的 课堂教学环境。在操作的过程中，由电子笔代替鼠标和键盘进行工作，运行任何 程序，对文件进行处理，如编辑、保存等。同时，交互式电子白板还提供了更多 巧妙地应用，比如放大镜功能( 可放大观看屏幕中的某一部分) ，或者只显示特 定区域的内容等等。 鼠标和键盘是现代计算机最为常用的输入设备，对于电子白板来说，它主要 运用了电子笔、软键盘和手写输入完成与计算机之间的通信。下面主要介绍电子 笔和软键盘。 1 、电子笔 电子笔可以完成计算机的操作。电子笔的笔尖相当于鼠标的左键，笔上的白 色按钮相当于鼠标的右键。在使用中，电子笔于鼠标也非常相似，笔尖的位置就 是光标的位置，通过单击或者双击完成操作。 2 、软键盘 软键盘是通过电子白板浮动工具条中的命令打开，内容结构与硬件键盘完全 相同。有了软键盘就可以用电子笔单击软键盘上的各项按钮来完成各种操作，这 样在电子白板中就可以进行各项任务的操作了。 2 4 电子白板的研究文献 2 4 1 国外研究现状 在电子白板的教学应用研究方面，国外的研究大都集中在对交互式电子白板 的使用态度上，也有一些研究涉及到交互式电子自板应用中的教学法问题、教学 应用的案例研究，但对应用交互式电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面 的研究还很少。英国对电子白板的推广和教学应用研究相对于欧美其它国家较 多。英国教育部长查理斯克拉克( c h a r l e s c l a r k e ) 篚d 对交互白板在英国基础教育 中的应用与推广给予了极力的推荐。 英国教育通信与技术总署开展了“教育技术影响研究系列2 和3 ”的研究。 其研究报告( 2 0 0 3 ) 肯定了交互白板用于教学演示和呈现时的优势，用于激发学生 1 0 上海师范大学硕士学位论文第2 章文献综述 学习兴趣、激励学生参与交互的长处，支持课堂协作学习的有利作用，提高学生 信息与交流技能的优势等等。英国国家白板网( n a t i o n a l w h i t e b o a r dn e t w o r k ) 为教 师使用白板提供资源和技术支持。在欧美、在东南亚，不少发达或不发达国家在 教育教学中应用电子自板也是方兴未艾。“国外电子白板普及应用的实践表明： 交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。咖 从相关的文献调研中可以看到，由于交互式白板在国外应用研究已经开展得 比较深入，很多国家和机构拥有专门的交互式电子白板课题研究项目，如美国的 a n a l y s i so fm a p r e s u l t sf o re - m i n t ss t u d e n t s 、s o u t ht e x a sc o m m u n i t yc o l l e g e s t a rc o u n t yc a m p u s ；英国的i m p a c t 2a n di m p a c t 3s t u d i e s ：加拿大的s m a r tk i d s r e s e a r c h ；澳大利亚的a u s t r a l i a nc a p i t a lt e r r i t o r y e d u c a t i o na n dt r a i n i n g 、 r i c h a r d s o np r i m a r ys c h o o lr e s e a r c h 等等。还建立了一些相关网站，如 h t t p ：w w w , s m a r t r e s e l l e r c n 、h t t p ：w w w p r o m e t h e a n p l a n e t c o r n 等。这些网站中不 仅有交互式电子白板的产品信息和相应软件的下载，而且有一系列针对教师的技 术培训以及成功的课堂教学案例和教学反思等等，为教师更好更有效地应用白板 进行授课和交流提供了有力的技术支持。目前为止，交互式电子白板的教学应用 实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学 习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响； 对课堂效率及学生信息技术素养的影响等。 2 4 2 国内研究现状 国内对交互白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。第一类是交互白 板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板 的技术开发研究后用于教学的实验研究。由于第二类研究的重点存于某种电子白 板的技术开发，相应的教学实验研究并不深入，在此不做进一步阐述。在第一类 研究中，比较有代表性的当推由首都师范大学远程教育研究所、北京教育科学研 究院和北京市相关中小学联合参加的“中英合作交互白板实验研究项目的系列 研究成果。另外，“十一五 期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校正在 开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究也是此类研究的一个重要 6 李山交互式电子白板的应用及前景 j 中国教育技术装备2 0 0 4 ，3 第2 章文献综述 上海师范大学硕士学位论文 部分。其中值得一提的足中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题基 于交互白板的混合式学习研究。 根据中英合作交互白板实验研究项目“在中国学校系统中应用交互白板开 展教学的适用性和有效性评估与改进”总结报告，研究人员和实验校师生对交 互白板的反映基本是积极的和肯定的。交互式电子白板在中国中小学系统中具有 极强的适应性，基于交互式电子白板的课堂教学是有效的，应用前景非常广阔， 特别对于中小学小班课堂教学更是如此。此外，总结报告还从硬件设备、软 件功能、教学资源等方面对交互式电子白板系统提出了前瞻性的改进建议。 丁兴富与蒋国珍两位教授在白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术一 一革新课堂教与学的新生代技术一文中指出，中英合作交互白板实验研究项目 在北京部分中小学的启动与开展，对交互白板对我国基础教育信息化的作用和意 义有了一些基本认识，可以初步概括为以下十项共识：技术集成、资源整合、交 互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计、投 资效益。7 在交互白板的教学功能分析及建议交互白板教学应用实验研究项目总 结报告( 概要) 中，基于实验校特定学科教学的案例研究，报告对交互白板系统 进行了总体价值判定，尤其对交互白板系统资源库的教学应用提出了研究结论及 改进建议。研究内容包括教师应用交互白板教学的总体情况、对交互白板软硬件 功能与资源的应用情况、教师使用交互白板教学的自我评价、教师对交互白板教 学的总体态度与看法、教师认为将交互白板应用于课堂教学的最主要障碍等方 面。研究结论肯定了实验教师愿意利用交互白板进行课堂教学的态度，表明了研 究人员、实验师生对交互白板系统的反应是积极和肯定的，并从对教师和学生两 方面描述了交互白板在教学中体现出的优势，肯定了其在改革课堂教学方式中的 巨大作用。 比如：丁兴富提出了交互白板在中小学课堂教学中的3 种工作模式，即应用 计算机界面工作模式、计算界面注释模式、活动挂图模式。 李新宇依据交互式电子白板的应用实践，总结了交互式电子白板在课堂教学 7 丁兴富，蒋国珍白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术革新课堂教与学的新生代技术【j1 中 国电化教育2 0 0 5 ，5 1 2 上海师范大学硕士学位论文第2 章文献综述 实践当中的三个应用层次。这三个应用层次分别是：1 等同于已有的传统课堂 教学功能，2 交互白板特有教学功能的应用，3 交互白板交互功能的充分发挥。 另外，李新字还分析了交互白板应用中有待解决的问题。 咸汝平等人指出交互白板在教学功能上的特性决定了教师在进行教学设计 时，要注重对教学资源与交互活动的设计。媒体技术并不能决定教学效果，关键 在于使用方式。从教学设计的角度讲，交互白板并非教育界的灵丹妙药，其诞生 不能自动解决教育改革中面临的种种难题。8 在交互电子白板的教学应用研究文献中，还有一些是在具体单元课堂教学内 容中交互式电子白板的具体教学应用方法的描述与总结，其中不乏参加了电子白 板实验研究的一线教师。例如，王天虎通过具体教学案例小蛾蚂找妈妈，分 析了电子交互白板在课堂教学中的刨设情境和交互的突出特点和优势，并指出白 板在促进教师反思和增加学生自信方面的巨大意义。 交互式电子白板从2 0 0 4 年开始在国内中小学试验应用以来，得到了实验学 校教师和学生的积极肯定和广泛认可。相关研究与实验表明，交互式白板系统在 中国基础教育系统中具有极强的适用性，应用前景非常广泛。由于决定一种新的 教育媒体与技术在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身，更重要 的是将这种媒体与技术整合在教学设计与教学资源当中，成为建构教学环境和情 境必不可少的要素。 从中国期刊全文