七年级语文上册3.12《草虫的村落》说课稿人教版.doc

草虫的村落说课稿一、说教材打开七年级上册第三组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。二、说教学目标感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是：1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。三、说教学重、难点1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情；2、体会作者如何进行观察、并运用丰富的想象来表达自己的独特感受。四、说教学方法1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；2、品析词句法：通过重点词句的品析，体会情感。达到积累语言的目的；3、情境教学法：学生成为学习主体，全面提高语文素质。五、说教学设计（一）初知大意，走进村落设计意图从作者的经历和心情感受出发激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点丰富的联想和想象打下基础1、喜欢小昆虫吗？今天，我们一起走进台湾作家郭枫先生笔下的优美散文：草虫的村落2、快速浏览课文，找出一个句子，告诉大家这篇文章主要写了什么？3、增加一点难度，把课题与这句话合在一起再说它的主要意思。4、出示1、10、11自然段，指名读。边听边想：你会产生什么疑问？（作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？草虫的村落是什么样的？他为什么又跑到田野里？）（二）深入村落，与虫同乐1、散文的特点是“形散而神聚”，“神”体现在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我借助“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”问题的出示，对学生产生了强烈的冲击，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。2、创设情境，进入文本：当学生的阅读期待和探究欲望被充分激发出来之后，借助生动的语言（迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里）把学生带入情境。一扬一抑，一张一弛，一急一缓能够保持课堂良好的教学氛围和学生高涨的学习情绪。3.学习第三、四自然段：A在读书中落实语言训练。对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”，引导学生通过读后感情带上动作来完成；通过师生间的想象“打招呼”来体会“寒暄”一词。让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。B在读书中建构情节。通过提问：“这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？和这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？”让学生知道原来是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。C在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！D在读书中蕴含学法。让学生抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。以读为主，紧紧抓住课文中的词语和句子，引领学生联系自己的生活经验来想象，读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。4、学生自主交流59自然段提出“在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？”提示学生用刚才的抓住重点词和句子联系生活实际想像的读书方法，自读课文。预设：从“村民的和谐生活”、 “音乐演奏会”、 “村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受，学生有可能会感悟到小虫子的快乐、智慧、勤劳学生是自主学习，课堂上现场生成。老师点拨自如，评价得当，就能使学生在讨论交流中，能够时时碰撞出智慧的火花，读书体现层次，让学生充分享受到学习语文的乐趣，体现老师与课堂与学生融为一体。（三）回归整体，拓展延伸1、引读板书。今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫的村落里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫的世界中蕴藏着浓浓的亲情（后面根据课堂生成的板书引读词语）2、此时此刻，在你的头脑之中，草虫的村落就是什么？3、小结。在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。然而今天我更愿意用省略号来带代替我们彼此之间的想法，这省略号中的每个点就表示大家的智慧的亮点，代表着我们对草虫村落的理解远没有结束，代表着我们对草虫村落的向往之情远没有终结，想到这，我们应该明白，难怪作者会学生接读课文第1、10、11三个自然段。4、继续走下去，我们