（教育学专业论文）如何及时抓住高一学生化学学习的关键期.pdf

如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 中文摘要 中文摘要 从古至今，化学学科在人们的生产生活中起着巨大的作用，化学在推动着人 类的进步和发展。现行江苏高考政策下，化学作为选修科目，学科地位相对弱势。 这种情况下，在高一学生面临选科时，就很容易流失能够延续和创造化学学科价 值的学生资源。高一化学学习对学生化学素养的形成和对化学尖子生的培养至关 重要，所以，高一化学教师应努力把握住这个重要的教育时机，开展此方面的教 学研究既有实际参考价值又有理论的意义。 本文采用综合问卷调查法、文献法以及归纳演绎的分析法等方法，结合教育 时机理论、最近发展区理论和支架式教学理论，从学生、教师、教材三个方面阐 述了如何抓住高一教学关键时机进行教学，具体表现在：通过对高一学生的心理 特点以及学情分析可知，高一学生具有一定的探索研究和解决问题的能力，知识 基础差距也不大，化学教师应及时根据该时期的生理、心理特点进行正确引导， 抓住这一关键时机进行教学则可以事半功倍；同时也不能忽略一些非智力因素， 如学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯，甚至家庭的教育因素等方面的影响。 作为高一化学教师，在教学中应充分结合高一学生的特点及认知基础，重新 审视和反思自身的教学态度、教学方式和教学风格，努力研究教材特点、教材教 法及教学策略，在化学课堂上充分展现出化学学科的风采，提升化学学科的魅力， 及时抓住高一学生化学学习的关键期，为高校培养具有化学潜能的学生做好准备。 由于初高中课程标准不同，教材内容的编排也不一样。相比于初中教材，高 一化学教材有显著的特点：非常注重锻炼学生的整理归纳、抽象思维能力；注重 培养学生的实验操作能力；注重激发学生学习化学的情感态度与价值观。通过几 个教学案例阐述了紧扣化学教材教学的同时，再加入一些创新性的教学理念对于 激发学生学习化学的兴趣、培养科学的价值观等尤为重要。 关键词：教学关键期，化学，高一学生 作者：宋亚美 指导老师：孙如沈理明 英文摘要 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 h o wt og r a s pa no p p o r t u n i t yt ot e a c hc h e m i s t r yf o r h i g hs c h o o lg r a d eo n e s t u d e n t sd u r i n gt h i sk e yp e r i o d a b s t r a c t f r o ma n c i e n tt i m e s ，t h ev a l u eo fc h e m i s t r yi np e o p l e sp r o d u c t i o na n dl i f ep l a y sa h u g er o l e i nd r i v i n gh u m a np r o g r e s s a n dd e v e l o p m e n t u n d e rc u r r e n tp o l i c yo f j i a n g s u sc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ，c h e m i s t r yb e c o m e sar e l a t i v e l yw e a k e rs u b j e c t b e c a u s ei ti st a k e na sa ne l e c t i v es u b j e c t i nt h i sc a s e ，w h e ns e l e c t i n gc o u r s e s ，t h e s t u d e n t sw a si n c l i n e dt og i v eu pc h e m i s t r ys u b j e c t ，s u b s e q u e n t l ys o m ep o t e n t i a ls o u r c e s a l el o s t i t sr e a l l yi m p o r t a n tt ob u i l db a s i cq u a l i t ya n db r i n gu pe x c e l l e n ts t u d e n t si n c h e m i s t r ys u b j e c ta tt h ev e r yb e g i n n i n go fh i 曲s c h o o ls t u d y t h u s ，c h e m i s t r yt e a c h e r s s h o u l ds t r i v et os e i z et h i si m p o r t a n te d u c a t i o n a lo p p o r t u l l i 够t oc a r r yo u tc h e m i s t r y e d u c a t i o nr e s e a r c h , w h i c hi sm e a n i n g f u lb o t hi np r a c t i c ea n di nt h e o r y i nt h i sp a p e r ，c o m p r e h e n s i v eq u e s t i o n n a i r e s ，i n d u c t i v ei n t e r p r e t a t i o no ft h el a wa n d l i t e r a t u r ea n a l y s i sa n do t h e rm e t h o d s ，c o m b i n e dw i t he d u c a t i o no p p o r t u n i t yt h e o r y ，t h e z o n eo fp r o x i m a ld e v e l o p m e n tt h e o r yf r o mv y g o t s k ya n ds c a f f o l d i n gt e a c h i n gt h e o r y ， a r eu s e dt oe x p l a i nh o wt os e i z et h el l i g hs c h o o lt e a c h i n gc r i t i c a lt i m ef o rt e a c h i n gf r o m t h r e ea s p e c t ss u c ha ss t u d e n t s ，t e a c h e r s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s t h ed e t a i l sa r ea sf o l l o w s ： b yh i 曲s c h o o ls t u d e n t so ft h ep s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c sa n dl e a r n i n gs i t u a t i o n a n a l y s i s ，t h eh i 曲s c h o o ls t u d e n t s h a v eb a s i ca b i l i t yo fe x p l o r i n gr e s e a r c ha n d p r o b l e m - s o l v i n gs k i l l s ，k n o w l e d g eb a s eg a pi sn o tl a r g e ，t h ec h e m i s t r yt e a c h e r ss h o u l d g i v et h ep r o p e rg u i d a n c et i m e l ya c c o r d i n gt o t h ep h y s i o l o g i c a la n dp s y c h o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i c sa tt h i sp e r i o d ，t os e i z et h i sc r i t i c a lo p p o r t u n i t yf o rt e a c h i n gc a nb em o r e e f f i c i e n t l y a tt h em e a n t i m e ，s o m eo f t h en o n i n t e l l e c t u a lf a c t o r sc a n ta l s ob ei g n o r e d s u c h 弱s t u d e n ti n t e r e s ti nl e a r n i n g ，l e a r n i n ga t t i t u d ea n ds t u d yh a b i t s ，e v e nf a m i l ya n d o t h e ra s p e c t so fe d u c a t i o n a lf a c t o r s a sh i g hs c h o o lc h e m i s t r yt e a c h e r s ，w es h o u l db ef u l l yi n t e g r a t e dw i t ht h e c h a r a c t e r i s t i c sa n dc o g n i t i v eb a s i s ，r e - e x a m i n ea n dr e f l e c to nt h e i rt e a c h i n ga t t i t u d e s ， h 如何及时抓住高一学生化学学望箜羞壁塑 茎苎塑墨 - _ _ _ - _ _ _ - _ - _ - _ - _ _ - - _ - 一一 t e a c l l i n gm e t h o d sa n dt e a c h i n gs t y l e s ，t os t u d y m a t e r i a lc h a r a c t e r i s t i c s ，t e a c h i n g m a t e r i a l sa n dm e t h o d sa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e s ，a n df u l l yd e m o n s t r a t et h ep r e s e n c eo f c h e m i s t r yt oe n h a n c et h ec h a r mo fc h e m i s t r y ，a n db ep r e p a r e dt o c u l t i v a t es t u d e n t s h a v i n gp o t e n t i a li nc h e m i s t r yf o rc o l l e g e si nf u t u r e d u et ot h e d i f f e r e n tc u r r i c u l u ms t a n d a r d sb e t w e e nj u n i o rh i g hs c h o o la n dh i 曲 s c h 0 0 1 t e a c h i n gm a t e r i a l sa n dc o n t e n to ft h ep r e s e n t a t i o na r en o tt h es a m e c o m p a r e d t oi u n i o rh i g hs c h o o lt e x t b o o k s ，h i g hs c h o o lc h e m i s t r yt e x t b o o kh a ss o m es i g n i f i c a n t f e a t u r e s ：g r e a te m p h a s i so nt r a i n i n gs t u d e n t si ns u m m a r i z i n g ，a b s t r a c tt h i n k i n ga b i l i t y ； f o c u so ne x p e r i m e n t a lo p e r a t i o n a lc a p a b i l i t y ；p a ya t t e n t i o nt os t i m u l a t es t u d e n t st ol e a r n c h e m i s t r ya t t f f u d e sa n dv a l u e s c a s ed e s c r i b e db ys e v e r a lc l o s e l yl i n k e dt oc h e m i s t r y t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n g ，a n dt h e na d d i n gs o m ei n n o v a t i v e i d e a sf o rs t i m u l a t i n g i n t e r e s ti nc h e m i s t r y ，t od e v e l o ps c i e n t i f i cv a l u e s ，a n ds oi sp a r t i c u l a r l yi m p o r t a n t k e yw o r d s ：t e a c h i n g c r i t i c a lp e r i o d ，c h e m i s t r y ， h i g h s c h o o ls t u d e n t so fg r a d eo n e i i i w r i t t e n b y ：s o n gy a m e i s u p e r v i s e db y s u n r u ，s h e nl i m i n g 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期引言 引言 化学与生活、生产和社会都有着密切的联系，人们生活的衣、食、住、行中 都蕴含着无数的化学奥秘。作为现代文化人很有必要了解日常生活中的自然现象 和化学事实，如化学与材料、化学与生活、化学与健康、化学与环境等中的一些 化学常识。化学学科初中三年级才纳入基础教育科目，初三化学教学的目的主要 是提升学生学习化学的兴趣，而真正学习化学原理和学会应用化学，是落实在高 中化学学习阶段的。但很多学生由于当前江苏高考的制度原因和自身原因，在高 一临近结束时，就放弃了学习化学的机会。本文将在分析其中原因的基础上，并 努力探寻一些方法和策略，能争取到更多有化学潜力的高一学生继续化学学习， 能为化学的发展提供后备人才。 o 1 研究背景 在从事化学教学的这几年中，对当前极不正常的高中化学现象很有感触：在 新课改及江苏新的高考政策下，一大批学生从初三开始对化学的狂热，到走入高 中化学学习生活后，这种热情被逐渐地熄灭，迫使学生在高一选科后，大多慢慢 与化学绝缘。我将此现象称为高中化学现象。我想探究其中的原因所在，并想通 过做硕士论文期间，探知近几年来的这个每一所高中学校都会出现的高中化学现 象的顽疾，并想探讨有什么样的策略，可以减少这种不正常的高中化学现象的发 生和恶化。 0 2 国内外对教学关键期的研究现状分析 关键期这一概念的引用，可追溯到奥地利习性学家、诺贝尔奖获得者洛伦兹 的重要发现。洛伦兹用人工方法孵化灰色雁，并日夜与灰色雁呆在一起以观察它 的生态，但当把这只灰色雁放到它的伙伴中间时，发现它不与伙伴一致行动，而 是独自追赶洛伦兹，洛伦兹把这个现象称为“铭印现象 或称为“印刻现象 。 印刻一旦形成就不能改变，由此形成一种以对客体的永久性依恋。这种“印刻现 象 就是一种快速的、先天的学习，发生在个体生命中一个短暂的“关键期”。 客观刺激只有在这个时期内，印刻才能产生或最为有效。如果错过了这一阶段， 就不容易出现这样好的“时机 。美国科学家休贝尔做的是“盲猫 实验，他把 引言如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 出生刚四周的猫的眼睛缝合起来，一周后拆线，结果发现，猫的视神经萎缩，猫 的视力全部消失，而对出生四周后的猫做同样的实验，则不会造成猫视力的剥夺， 这一实验为上面洛伦兹的发现提供了有力证据，因此也获得了诺贝尔奖【l 】。洛伦兹 和休贝尔的研究给我们的教育提供了一个重要的启示，就是要抓住人成长的关键 期进行教育，才能较容易地产生最佳的教育教学效果。 国内外对关键期研究最多的是语言习得的关键期。如儿童第一语言习得的关 键期的证据主要来自对语言环境受到剥夺的“野孩 的研究。“野孩由于自幼 离开了人类的语言环境，错过了语言发展的关键期，他们的语言能力乃至智力被 不可逆转地破坏了，对失聪者和早期由于大脑损伤导致言语障碍的儿童的研究也 同样支持儿童第一语言学习存在关键期的观点 2 1 。可惜关键期理论，在教育教学方 面研究不多。我国对现代教学关键期的专门研究几乎没有，与这方面相关研究最 多的是福建师范大学的胡志刚教授和他的学生们研究的教学时机问题。若能对教 学中的关键期加以研究，并让教育工作者所认可，这无疑对关键期教学理论的丰 富和教学实践的发展起到很好的促进和推动作用。 o 3 研究意义 对高一学生化学学习关键期的研究有其重要的理论意义和实践价值。从关键 期理论可知，在关键期内，人的某种行为、技能、知识的掌握、能力的形成等发 展最快，作为只有三年学习时间的中学化学课程，高一化学学习对学生今后的科 学素养的形成和对具有化学潜能的学生的培养至关重要，高一化学学习关键期教 学在整个中学化学教学中起着不可忽视的作用，这是一个非常重要的教育时机。 抓住关键期进行教学是教学中一种新的教学理念，也是一个较新的课题，使一线 中学教师重新审视和反思自身的教学方式和教学风格，转变教师的教学观念和教 学方式，对教育教学改革起到推波助澜的作用，有助于推进基础教育新课程改革。 2 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期第一章论文的选题、研究目的和方法 第一章论文的选题、研究目的和方法 1 1 高一学生化学学习现状的问卷调查 1 1 1 问卷调查的内容和结果 我对本校高一年级( 2 0 0 9 年入学) 部分学生入校两个月后进行了一次问卷调 查，借此了解高一学生在学习化学方面的现状。我设计一份2 0 题的学生问卷调查， 要求根据实际情况进行选择( 单选) ，此次调查共发出问卷3 0 0 份，回收3 0 0 份， 回收率为1 0 0 。问卷的编制涉及以下几个方面：学科特点、学科内容、学习方式、 方法、学习心理及环境影响和其它，问卷的形式为单选。 表l关于高一新生化学学习现状的问卷调查与统计结果 问题1高中化学与初中化学相比难度如何? 太深奥，无法与初中化难度大了，但与初中化 选项难度差不多较容易 学衔接学也很有联系 比例( ) 2 0 86 9 01 0 2o 问题2高中化学与初中化学相比你学习化学的兴趣如何? 选项都没有兴趣一般初中兴趣高高中兴趣高 比例( )5 13 0 54 0 62 3 8 问题3 由初中进入高中，学习节奏变化 选项初中节奏快 高中节奏快 比例( ) 1 29 8 8 问题4由初中进入高中，学习压力变化 选项高中学习压力大初中学习压力火压力都很火压力都不大 比例( ) 7 4 63 31 4 18 问题5由初中进入高中，学习主动性变化 学习主动性都很都不愿主动学 选项高中学习主动性强 初中学习主动性强 强习 比例( ) 5 4 22 2 2】3 51 0 1 问题6由初中进入高中，上课时精神面貌和听讲认真程度的对比 选项初中好高中好都很好都不好 比例( ) 3 3 63 4 62 5 06 8 问题7初中进入高中，学习上能否很快适应 选项能不能一般 比例( )1 2 05 8 42 9 6 问题8由初中进入高中，自习课堂效率 选项初中自习课堂效率高高中自习课堂效率高 比例( )4 2 2 5 7 8 3 第一章论文的选题、研究目的和方法 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 问题9 你在学习中遇到困难时，能否主动与老师交流? 几乎不与老师交 选项初中时与老师交流多高中时与老师交流多 流 比例( )4 2 88 44 8 8 问题1 0你现在的学习方法与初中的相比 觉得原方法不适 改进了许多，学起来得用，试图改进但 选项没变化，照样能应付 心应手不知从何下手或 没效果 比例( ) 1 6 61 0 27 3 2 问题1 1你认为你的化学成绩属于哪种程度? 一 选项优秀良好中等 差 比例( ) 1 8 53 2 43 6 81 2 3 问题1 2由初中进入高中，家长对自己学习的关注程度 都很关注自己的 选项初中时更关注高中时更关注 学习 比例( ) 8 51 9 27 2 3 问题1 3和初中相比，老师对你的关注程度 高中老师更加关 选项 都对我不管不问初中老师更加关注我 对我都很关注 注我 比例( ) 1 45 8 6l o 82 9 2 问题1 4由初中进入高中，化学老师对我要求的严格程度 选项初中老师更加严格高中老师要求更加严格都很严格都不严格 比例( ) 5 6 97 32 0 61 5 2 问题1 5你觉得初中学习化学的基础对高中有影响吗? 选项 影响很大 基本没有影响不清楚 比例( )3 2 05 0 11 7 9 问题1 6高中化学与初中化学相七你的学习成绩 选项进步退步差不多 比例( ) 4 67 6 01 9 4 问题1 7与初中相比，同学问学习上的竞争意识 选项初中竞争激烈高中竞争激烈 都很激烈 没有竞争意识 比例( ) 5 66 2 92 8 82 7 问题1 8你对学好化学的信心如一可? 选项很有信心较有信心信心不足不清楚 比例( ) 2 6 82 2 44 3 17 7 问题1 9你认为进入高一后适应高中学习对后面的学习是否影响很大? 选项是 否 比例( )1 0 0 o 从初中化学学习到现在，你是否体会到某阶段时期的学习很关键或某部分内容的学 问题2 0 习很关键? 选项是否 比例( ) 8 5 61 4 4 4 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期第一章论文的选题、研究目的和方法 1 1 2 问卷调查的结果分析 从调查结果来看，仅有少数学生能够很快地适应高中化学的学习和生活，超 过半数的高学生不能适应，觉得高中化学与初中化学相比难度明显增大了，学 习化学的兴趣有所下降。绝大多数高一新生感觉学习成绩有所下滑，学生也感觉 到初中时的学习方法不再适用于高中化学的学习，试图改进，但不知从何下手， 又不愿主动与教师交流。近乎全部的学生感觉到高中阶段的学习节奏明显加快， 学习压力明显加大；近三分之一的学生对化学学习信心不足。部分学生甚至在两 个月内已经有了退缩的思想，学不好大不了到时不选择化学作为选修课罢了。但 可喜的是多数学生感觉到进入高中后，自习课堂效率、学习的主动性明显提高， 家长对自己的学习给予了更加积极的支持和关注。相比之下，高中教师对学生的 关注程度和要求的严格程度相比初中有所降低，这说明高- n 生之间彼此相互陌 生、缺乏了解和沟通，也为广大高一教师敲响了警钟。 1 1 3 论文的选题 从关键期理论特征可知：在最佳时机内进行教学，学生学习效率最高，效果 最好，对学生的后续学习影响也最大。高一化学学习，可以说是学生在一生中能 真正学好化学的重要时期。这是学生化学学习的一段不可缺失的教育时机，所以 能否抓住高一学生化学学习至关重要。因此，正确把握高一学生化学学习的关键 期来进行教学是一个值得研究的课题。 1 2 研究目的 高一化学学习对学生今后的科学素养的形成和对具有化学潜能的学生的培养 至关重要。之所以研究如何及时抓住高一学生化学学习的关键期，因为这个关键 期是决定一个高中生将来还能否走入真j 下化学世界的关键所在，这对我们化学学 科价值的延续和拓展有着深远意义。错过这个时期也就可能错过了一个对化学学 科能做出贡献的人才。为了化学科学与技术有更加广阔和长远的发展，抓住高一 学生化学学习的关键期是非常有必要的。 1 3 研究方法和内容 该课题主要采用综合问卷调查法、文献法以及归纳演绎的分析法等方法，结 合教育时机理论、最近发展区理论和支架式教学理论进行研究，着重从以下几方 面展开工作： 第一章论文的选题、研究目的和方法 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 ( 1 ) 设法抓住高一学生的特点：高一化学老师要充分利用高一学生学习化学 的特殊优势，同时要时刻注意到高一学生身上存在的相对弱点。在课堂内外，都 要善于了解高一学生的心态，对化学学习出现困难的学生要及时给予关注和激励， 尽可能帮助他们顺利渡过高中化学学习的磨合期。 ( 2 ) 做好对学生的学情分析工作：起点能力和非智力因素是学情分析的重要 内容。 起点能力分析主要包括了解学生的认知基础、接受水平、学习能力及思维规 律等。在高一学习的初始阶段，高一化学教师必须研究初中化学课程标准和教材， 依据教学要求和学生实际采取“低起点、高落点”的教学策略，注意创设学习台阶， 分层次落实教学要求，争取不同程度的学生都能逐渐适应高中化学课程学习，顺 利进入高一化学的学习旅程。 非智力因素分析包括了解学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯及家庭教育 等。由初中刚进入高中的高一学生，是急需提高学习化学的直接兴趣、重建间接 兴趣的关键时期。而要加强学生学习化学的责任心和责任感，应从学生化学学习 的习惯着手，激发学生学习化学的内驱力。对学习出现困难的学生，教师要主动 与其家庭进行配合，共同关注孩子的成长。 ( 3 ) 高一化学教师持有的教学态度、教学功底和教学策略的使用对能否抓住 高一学生化学学习的关键时机起着决定性作用。 教师本身对化学的重视和严谨的教学态度可以争取到更多的学生爱上化学。 教师课前要充分备课，思考这节课为何教、教什么、怎么教，这样做才能在高一 化学课时严重短缺的今天达到优化教学的目的；教师课后要重视作业的批改，课 外作业最能够及时透知每一位学生内心的反馈，是教师抓住高一学生刚刚开始出 现隐性问题的重要途径；教师一定要学会采用人性化的恰当的评价策略，随时发 现学生化学学习的闪光点，适时送上鼓舞人心的激励和评价至关重要。作为教师 就是要思索怎样让学生的化学学得更有趣、更轻松、更自信、更有期待。 教学功底是教学效果的重要保证，也是教师直接呈现给学生的一块招牌。教 学语言是课堂教学中的载体，将化学语言精炼化、趣味化、生动化、生活化是捕 获高一新生爱上化学的一条有利途径；精心设计的教学板书有助于教学内容的精 简化、结构化，有助于减轻学生的记忆负担、加深学生对知识的理解等功能，表 格式、线索式、导图式、建模式是常用的板书设计形式；实验是体现化学学科优 6 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 第一章论文的选题、研究目的和方法 势的窗口，教师的实验技能对激发学生兴趣、营造学习气氛、拓展学生思维、开 展学生实验，都有重要的指示作用。高一是开展实验基本操作和实验探究重要时 机，对于元素化合物的教学，化学教师要在实验技能上多下功夫。 教学策略是教学环节的一个重要组成部分，学生在课后能花在化学学科上的 时间已经少之又少，那么在化学课堂教学上运用好教学策略，提高课堂教学效率， 是我们能抓住高一学生化学学习的关键期的唯一出路。课堂教学应该是师生交往， 积极互动、共同发展的过程。教师要树立学生是教育的主人的观念，让学生主动， 让学生通过自身原有的知识、经验与老师及其他学生进行交流，引起原有知识结 构的重新构建，从而获得新知识。课堂教学只有让学生动起来，这样的课堂也才 会生动起来。 ( 4 ) 做好对高一化学教材的分析工作：化学教材是高一学生与高中化学接触 的第一对象，所以，高一化学教师应着重分析教材的编写特点和教学目的。 高一上学期教材非常注重锻炼学生的整理归纳、抽象思维能力。教师应集合 学生的思维特点，从最近发展区理论出发，小心，恰当地处理这部分知识的教学 工作，让学生走稳高中化学的第一步。 高一上学期教材非常注重培养学生的实验操作能力。教学过程中，教师在加 强学生的基本操作训练的同时，应以“点对点 的小切口衔接，有利于凸显重点， 削弱学生恐怖心理，鼓励学生走好每一步。 高一上学期教材非常注重激发学生学习化学的情感态度与价值观。教学过程 中，利用学生已知的化学知识或化学现象是激发学生学习化学兴趣的有效手段， 通过教材中展示的“化学史话”可以培养学生的科学态度和科学素养。以学习 “元素化合物及其应用 为载体，能使学生树立辩证唯物主义价值观，增强学生 的社会责任感，对学习化学的热情产生持久性。 7 第二章课题研究的理论基础 第二章课题研究的理论基础 2 1 教育时机理论简述 萌芽阶段：我国很早就利用人的发展关键期进行施教。如：孔子在教育学生时 对他们的心理发展给予高度重视。正所谓他所说的：“少成若天性，习惯之为常。” “不愤不启，不悱不发，如给学生创造一种“愤 “悱的情境，是进行教育 教学的最佳时机。孟子主张教育“应如时雨化之 。捷克大教育家夸美纽斯的巨 著大教学论的精髓就是“自觉遵守适当的时机”、美国著名教育家斯金纳在 程序教学中“及时反馈一强化 的教学观、布鲁姆的“学科教学论 中及时反馈 强化原则、布鲁姆的“及时反馈一矫正观”、艾宾浩斯的“遗忘曲线与及时复 习观都体现了极强的教育时机思想。 探索阶段：1 9 8 0 2 0 0 0 年的2 0 年间，我国的教育时机研究出现了一个波峰。 表现在：德育时机的研究，如教育研究曾发表论德育时机、 学生心态 与德育时机；中国教育报举办了捕捉最佳教育时机一例征文活动并出版了 论文集。教育时机的研究，如教育评论发表了适时而教与教育直觉；教 育时报发表了“好雨知时节，当春乃发生 我国古代教育家及时施教的 思想；成功教育中把“机会”作为成功教育三要素之一等。教育时机体系，如 孙孔懿教育时间学把教育时机专章论述并初步提出了教育时机体系。教育时 机各类型的研究，如生物钟运用于教与学，特别是教育机智、人的发展的关键期 的研究已趋于成熟l l j 。 立论阶段：教育时机论等著作的出版和有关文章出现在各级刊物上，能 够较系统地对教育教学时机论与应用进行了论述，并在人们，t l , 目中留下印象或引 起人们的关注，教育时机论是我国第一部系统研究教育时机理论的专著。可 认为这项研究开始进入了立论阶段。教育时机论象传统的教育教学实践、传统的 学习观，诸如“三更灯火五更鸡，正是奋发读书时”“头悬梁，锥刺股 等从古 至今被视为座右铭。然而在素质教育的今天，这些已经不适应素质教育的要求了。 教育时机论追求的是运用人体生物钟规律及人的发展关键期理论，抓住最佳教育 时机进行高效学习、快速学习的理念和模式，特别是将处于应试教育重压下的学 子们解脱出来，进行高效率、高质量地学习。 8 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期第二章课题研究的理论基础 胡志刚教授在其所著的教育时机论中指出：“关键期是指人的某种潜在 能力存在于人的一生的某一特定时期中，由于环境恰好提供了某种特定的刺激， 就能使之得到最好的发展【1 1 。 落实到化学教学时机，它的定义为：在化学教学中 针对特定的教育者与教学对象客观存在的可以获得最佳教学效能的一段时间中的 一种机遇。把握最佳的教育教学时机，事半功倍；失去最佳的教育教学时机，事 倍功半。 2 2 最近发展区理论简述 维果斯基的“最近发展区理论 ，认为学生的发展有两种水平：一种是学生 的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极 性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础 上进行下一个发展区的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展 区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。而 要做到这点，就必须如奥苏伯尔说的，要了解学生的认知结构，就是教师在教学 前首先要了解学生已经掌握了什么，要对学生的知识“有底 ，才能在这个基础 上，教师扮演着“促进者 和“帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发 展，让学生走向最近发展斟3 】【4 j 。 2 3 支架式教学理论简述 支架式教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理 论。建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为 形象化比喻，通过脚手架的“支撑作用”或“支架作用”不停顿地把学生的智力 从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。 实际教学中，支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用 于促进学习者对问题的进一步理解。因此，事先要把复杂的学习任务加以分解， 以便于把学习者的理解逐步引向深入，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从 而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。支架式教学一般由以下几个环节组 成【3 】【4 】。 ( 1 ) 搭脚手架 围绕当前学习主题，按“最邻近发展区的要求建立概念框架。 9 第二章课题研究的理论基础如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 ( 2 ) 进入情境 将学生引入一定的问题情境。 ( 3 ) 独立探索 探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师 要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升；最后要争取做到无须教师引导，学 生自己能在概念框架中继续攀升。 ( 4 ) 合作学习 进行小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比 较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 ( 5 ) 效果评价 对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价， 评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所作出的贡献；是否完成对所学 知识的意义建构等。 l o 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 第三章高一学生的特点分析 高一化学老师要充分利用高一学生学习化学的特殊优势，同时要时刻注意到 高一学生身上存在的相对弱点。在课堂内外，都要善于了解高一学生的心态，对 化学学习出现困难的学生要及时给予关注和激励，尽可能帮助他们顺利渡过高中 化学学习的磨合期。 3 1 心理特点分析 高一学生是少年走向青年的开端，是学生自理、自立的开始，是他们在目标、 知识、能力、身体、性格等各个方面积累能量的重要开端。在这个阶段，生理心 理方面存在的特殊性，使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具两面性。作为一 名教师，应当充分了解和掌握学生的心理、性格特点，以便于更好地实施教学。 3 1 1 高一化学老师要抓住高一学生学习化学的特殊优势 3 1 1 1 高一学生是最热情的参与者和探究者 心理学家的研究告诉我f l j - 高一的学生，刚刚踏入高中校园，从此刻开始， 大多数学生开始完全住校生活，思想上开始脱离父母的部分束缚，这时同学们遇 事开始有了“个人的见解”，自主意识和独立解决问题的能力显著增强。在学习 上，也从为了中考的成功，刚脱离初三教师的严格管教，也不习惯于初中重在引 导式的教学。学生在心理上一下感觉长大了许多，自己有张开双臂想独立飞翔的 感觉，已不满足初中教师在课堂上描绘的情景，对身临其境和亲自动手去体验充 满了热情和好奇【5 】【6 】。这种热情正是适合高中化学中开始大面积地开展探究性教学 的好时机。如果能抓住高一学生这个心理契机的话，这对促进高一学生的思维发 展能力、实验动手能力、团结协作能力、知识迁移能力等等，都将会有长足深远 的发展。高一学生的肯说肯讲，口直心快，还是师生间教学相长的好时机。高一 学生的特殊心理决定了高一学生是最热情的参与者和探究者。 3 1 1 2 高一学生学好化学的可塑性非常强 高一学生学好化学的可塑性其实是非常强的。学生从初三才开始接触化学， 涉及化学知识不多，学生的知识基础也差距不大。其次，初三的化学课本展示大 量的化学实验及现象，已让学生一开始就对化学学科保持着良好兴趣和印象。学 生在一年的学习中，挫折感也不像其他学科积累的那么多，应该说高一的学生在 第三章高一学生的特点分析如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 心理上是完全相信自己是有能力来把握好这门学科的。化学老师如能从高一学生 的知识基础、心理特点，来抓好高一化学的关键期教学，是很有价值的。 3 1 2 高一学生的相对弱点 3 1 2 1 高一学生渴望成功，但容易失落 由于刚进入一个新的学习环境，每个人都想以自己各方面良好的表现给老师 和同学一个最佳的印象。很多高中学生在初中时都曾经是老师眼里的好学生，班 里的“尖子 ，也只有那些学习成绩优异的学生才能考入高中尤其是重点高中。 而进入高中后，情况发生了变化，学生们面临的是众多同级别甚至更高级别“高 手”的竞争，“尖子 可能不尖了，一切都要从头开始，老师也不再像初中时那 样重视自己了。面对这种角色的转变，不同的学生有着不同的心态，素质较好的 学生会以自己不懈的努力来找回属于自己的适当位置，努力让自己重新成为新环 境下的佼佼者。因此，他们总是尽力展现自己的优点来掩盖缺点。但由于意志力 还较为薄弱、自制力差，时间久了，如果未能达到他们预期的效果而得到老师和 同学的关注和肯定，他们往往会把自己的缺点重新暴露出来，甚至会自暴自弃， 破罐子破摔【6 】。这就要求教师平时关注每个学生的行为、举止，及时给学生送去 心灵的安慰剂。 3 1 2 2 高一学生渴望独立，但会忽视对自我的要求 高一学生较初中生相比，思想上有了很大的变化。他们认为自己是高中生、 成年人了，能分辨是非、为自己的行为负责了。他们渴望得到父母、老师、朋友 的理解、信任和支持，而不是督促、教导和批评。但是在事实上，由于知识和经 验的不足，他们思维的独立性和批判性还很不成熟，容易片面地、从表面上去认 识问题。在学习和生活中，他们会忽视对自我的要求，随心所欲，而抱怨父母、 老师的唠叨和不理解，这也正是人们经常提到的“叛逆心理阶段。教师在这个 阶段应当以鼓励和表扬为主，尽量减少批评，想办法拉近与学生的距离，如果一 旦学生开始讨厌某个老师，那这个老师所教的学科成绩就会大幅下降，影响教学 质量 6 1 。另外，有些学生在初三阶段，为了升学，日夜加班加点，常常体力和脑力 达到极限，甚至在一定程度上产生了厌学情绪。进入高一后，这些学生很容易产 生“松一口气 的思想。高一学生学习节奏很快，知识含量和难度都大大提高， 但是表面上却没有紧迫的学习目标来压迫学生，这样一来，很多学生就会产生松 懈情绪，而这种情绪往往导致学习上的散漫行为，使学习积极性大大滞后。教师 1 2 如何及时抓住高一学生化学学习的关键期第三章高一学生的特点分析 在这一阶段应当把握住学习的节奏，有时鼓励，有时督促，要把握好一个度。 总而言之，高阶段是一个全新的开始，全新的生活，全新的节奏，教师应 当重视这一阶段的学生心理、生理发展过程，引导学生向正确的方向前进，尽量 消除负面的影响，帮学生打好学习和人生的基础。 “ 3 2 学情分析 学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。进入高一的 新生，由于生源不同，在学习习惯、认知水平、能力层次特别是心理状态上存在 共性和个性的不平衡。教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能做到有 的放矢，才能使教师的教更有效地服务于学生的学，才能使教学更好地促进学生 的发展和进步。 3 2 1 学生的起点能力分析【7 】 起点能力是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，它在很大程度上决定 了教学的成效。学生的起点能力主要包括了解学生的认知基础、接受水平、学习 能力及思维规律等。 初中很大程度上是“依赖型 和“记忆型 ，欠缺独立思考，习惯被动接受 知识。而高中知识跨度大，覆盖面广，被动学习和机械记忆必然会感觉学的知识 多且乱；思维方式上，初中以直观形象思维为主，而高中要通过想象和抽象思维 来进行多方位多角度多层面的分析、逻辑推理，最终建立科学的化学学习思想和 化学情感。思维方式的滞后必然导致知识迁移能力和综合能力差，学生的挫败心 理一旦形成，也就导致学习主体求知欲下降，成绩下滑。初中化学进入新课程后， 很多高中教师对学生初中化学基础的了解仅仅停留在自己的经验上，也就是说， 对学生“已知”的了解是通过分析以前学生的学习情况得到的，而没有对学生的 现状进行客观的分析，认为以前学生能掌握较好的知识现在的学生也应该能掌握 好，往往对新生的学习能力估计过高，就会按照原来的难度和模式实施教学，结 果学生恰恰在这些知识点的理解上出现了困难。如果对学生的起点能力不够了解， 使学生进入高中学习后往往一下子很难适应。 高一化学教师一定要了解初中化学的特点及其知识体系，对初三化学中出现 的化学双基要做到心中有数。开学初可以参考当年全国各地的中考中出现的能力 题、初中化学竞赛题，特别是初三毕业生容易错的知识，然后综合编出一份试题， 让学生进行练习，不会的可以相互讨论。试题的知识点是初中的“旧知识 ，但 1 3 第三章高一学生的特点分析如何及时抓住高一学生化学学习的关键期 出题的角度和方向要尽可能与将要学习的化学知识有直接的联系，通过练习和讨 论让学生体会到初中不少知识仍是高中学习的目标，这样可以提高学生的自信并 明确努力的方向。 在高一学习的初始阶段，教师必须研究初中化学的课程标准和教材，了解升 入高一学习的学生的知识基础、学习能力和心理发展程度。依据教学要求和学生 实际采取“低起点、高落点”的教学策略，注意创设学习台阶，分层次落实教学 要求，帮助学生突破重难点，及时提醒学生，唤醒学生记忆，争取不同程度的学 生都能逐渐适应高中化学课程学习，顺利进入高一化学的学习旅程。 3 2 2 学生的非智力因素分析【7 】 许多例子都说明：一个人的学业成就大小，其智力因素固然起着主要作用， 但其它的心理品质也不容忽视，尤其在智力相当的情况下，非智力因素将会一跃 成为主要的因素。非智力因素包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等。学 生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，以情感需要为核心的 一系列非智力因素，是影响并制约学生学习和发展的内在动力。一个