（体育人文社会学专业论文）吉首市农村留守初中生体育参与的现状及对策.pdf

分类号 密 级 公 开 u d c 单位代码 吉首大学 硕 士 学 位 论 文 吉首市农村留守初中生体育参与的现状及对策 status and development strategy study on rural left-behind student sports participation in jishou 研究生姓名研究生姓名 张 学 文 指指 导导 教教 师师 龙佩林 教授 学学 科科 专专 业业 体育人文社会学 研研 究究 方方 向向 社会体育组织与管理 提交论文日期 年 月 日 文答辩日期 年 月 日 答辩委员会主席 论文评阅人 二 0 一一 年 五 月 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得吉首大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 时间： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解吉首大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编学位论文。同意吉首大学可以用不同方式在不同媒体上发 表、传播学位论文的全部或部分内容。 ( (保密的学位论文在解密后应遵守此协议保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名： 时间： 年 月 日 导师签名： 时间： 年 月 日 目录 第 页 i 目目 录录 摘 要 . i abstract . ii 第 1 章 前言 . 1 1.1 选题依据 . 1 1.2 文献综述 . 3 1.2.1 相关重要概念的界定及内涵 . 3 1.2.2 国内外研究现状及综述 . 4 1.3 研究意义 . 7 第 2 章 研究对象与方法 . 9 2.1 研究对象 . 9 2.2 研究方法 . 9 2.2.1 文献资料调研法 . 9 2.2.2 问卷调查法 . 9 2.2.3 专家访谈法 . 10 2.2.4 实地考察法 . 10 2.2.5 数理统计法 . 11 2.2.6 逻辑分析法 . 11 2.2.7 对比法 . 11 第 3 章 研究结果与分析 . 12 3.1 吉首市农村留守初中生体育参与的现状 . 12 3.1.1 吉首市农村留守初中生体育参与的兴趣与动机 . 12 3.1.2 吉首市农村留守初中生体育参与的方式 . 14 3.1.3 吉首市农村留守初中生体育参与的内容（项目） . 16 3.1.4 吉首市农村留守初中生体育参与的场所、器材 . 20 3.1.5 吉首市农村留守初中生体育参与的频率 . 23 3.1.6 吉首市农村留守初中生体育参与的持续时间 . 26 3.1.7 吉首市农村留守初中生体育参与的强度 . 27 3.1.8 吉首市农村留守初中生对体育指导的满意度 . 28 3.1.9 吉首市农村留守初中生体育消费的情况 . 31 3.1.10 吉首市农村留守初中生参与体育竞赛的情况 . 33 3.1.11 吉首市农村留守初中生体育参与度 . 33 目录 第 页 ii 3.2 影响吉首市农村留守初中生体育参与的因素分析 . 34 3.2.1 吉首市农村学校及社会体育资源匮乏 . 34 3.2.2 吉首市农村留守初中生传统的生活方式 . 36 3.2.3 吉首市农村留守初中生压力大 . 37 3.2.4 学校教育及教育观念的影响 . 38 3.2.5 社会价值观念的影响 . 39 3.2.6 现代传媒的影响 . 40 3.3 发展对策研究 . 41 3.3.1 转变观念、加大留守学生关注度 . 41 3.3.2 加大投入、改变学校教学条件，大力发展寄宿制学校 . 42 3.3.3 因材施教、开发校本教材，加强校园体育文化建设 . 42 3.3.4 培养体育意识，提高体育参与度 . 43 3.3.5 加强继续教育培训，提高农村体育师资水平 . 43 3.3.6 加强课外体育活动、乡镇（社区）、家庭体育的开展 . 44 3.3.7 构建体育教育体系，保持体育锻炼的连续性 . 45 第 4 章 结论 . 48 致 谢 . 50 主要参考文献 . 51 作者在学期间取得的学术成果 . 54 附录 a 吉首市农村初中生体育参与现状 调查问卷（学生） . 55 附录 b 吉首市农村初中生体育参与现状 调查问卷（老师） . 59 表目录 第 页 i 表 目 录 表 3.1 吉首市农村留守与非留守初中生参与体育锻炼的兴趣统计表 . 12 表 3.2 吉首市农村留守与非留守初中生参与体育锻炼的动机统计表 . 13 表 3.3 吉首市农村留守与非留守初中生参加早操、课间操的方式频次统计表 . 14 表 3.4 吉首市农村留守与非留守初中生参加体育课的方式频次统计表 . 15 表 3.5 吉首市农村留守与非留守初中生参加课外体育活动的方式频次统计表 . 15 表 3.6 吉首市农村留守与非留守初中生参加课外体育训练的方式频次统计表 . 15 表 3.7 吉首市农村留守与非留守初中生参加乡镇体育锻炼的方式频次统计表 . 16 表 3.8 吉首市农村留守与非留守初中生参加家庭体育锻炼的方式频次统计表 . 16 表 3.9 吉首市农村留守与非留守初中生参加课间体育锻炼的主要项目 . 17 表 3.10 吉首市农村留守与非留守初中生参加课外体育训练的主要项目 . 19 表 3.11 吉首市农村中学体育场地设施一览表 . 21 表 3.12 吉首市农村留守与非留守初中生参加体育课锻炼的场所 . 21 表 3.13 吉首市农村留守与非留守初中生参加课外体育活动的场所 . 22 表 3.14 吉首市农村留守与非留守初中生参加家庭体育锻炼的场所 . 23 表 3.15 吉首市农村留守与非留守初中生参加早操体育锻炼的频次统计表 . 24 表 3.16 吉首市农村留守与非留守初中生参加课间操体育锻炼的频次统计表 . 24 表 3.17 吉首市农村留守与非留守初中生参加课外体育活动的频次统计表 . 25 表 3.18 吉首市农村留守与非留守初中生参加乡镇体育锻炼的频次统计表 . 25 表 3.19 吉首市农村留守与非留守初中生参加家庭体育锻炼的频次统计表 . 25 表 3.20 吉首市农村留守与非留守初中生参加体育锻炼的时间统计表 . 26 表 3.21 吉首市农村初中生参加体育课、课外体育活动的强度统计表 . 27 表 3.22 吉首市农村初中生参加乡镇、家庭体育活动的强度统计表 . 28 表 3.23 吉首市农村留守与非留守初中生每学期体育消费金额统计表 . 32 表 3.24 吉首市农村留守与非留守初中生体育消费支出项目统计表 . 32 表 3.25 吉首市农村留守与非留守初中生参与体育比赛情况统计表 . 33 表 3.26 吉首市农村学校每年体育经费投入一览表 . 34 表 3.27 影响吉首市农村初中生参与学校体育锻炼的原因统计表 . 35 表 3.28 影响吉首市农村初中生参与乡镇体育锻炼的原因统计表 . 35 表 3.29 老师认为影响吉首市农村初中生体育参与的因素、建议统计表 . 36 表 3.30 影响吉首市农村初中生参与家庭体育锻炼的原因统计表 . 37 表 3.31 吉首市农村中学体育师资情况统计表 . 44 图目录 第 页 ii 图 目 录 图 3.1 吉首市农村留守与非留守初中生参与早操、课间操的项目 . 17 图 3.2 体育课锻炼参与的主要项目 . 18 图 3.3 参加课外体育活动的主要项目 . 18 图 3.4 参与社区（乡镇）体育锻炼的项目 . 19 图 3.5 参与家庭体育锻炼的主要项目 . 20 图 3.6 参加早、课间操锻炼的场地情况 . 22 图 3.7 留守初中生参与社区、乡镇体育锻炼的场所 . 22 图 3.8 非留守初中生参与社区、乡镇体育锻炼的场所 . 22 图 3.9 对教师体育指导的满意度 . 28 图 3.10 对学校的体育场地设施、环境的满意度 . 29 图 3.11 对学校体育活动的综合满意度 . 29 图 3.12 对社区、乡镇体育指导的满意度 . 30 图 3.13 对社区体育场地设施、环境的满意度 . 30 图 3.14 对社区体育活动的综合满意度 . 31 图 3.15 对家庭体育活动的满意度 . 31 图 3.16 学校体育、家庭体育和乡村体育的关系图 . 45 图 3.17 吉首市农村新型体育教育体系层次模式图 . 46 图 3.18 学校、家庭、乡村体育一体化教育网络集合模型 . 47 摘 要 第 i 页 摘摘 要要 留守儿童是由我国现代化经济建设、社会急剧转型中，大量农村劳动力向城 市转移而造成的一个新弱势群体。其生活、教育、心理等问题已成为中国政府和 社会各界高度关注的焦点，也是教育学、社会学研究的热点。处于初中生学习阶 段的儿童正是身体成长、学习和人生观、世界观形成的关键时期，对其从生理、 心理、学习、生活的关注意义十分重大。体育活动的参与对于促进农村留守儿童 的身心健康成长和社会角色的改变具有独特的价值。 采用文献资料调研、问卷调查、访谈、数理统计、逻辑分析法、实地考察、 对比等研究方法。以吉首市农村中学的留守初中生为研究对象，对他们参与学校、 乡镇和家庭体育活动的状况展开调查。研究结果表明：吉首市农村留守初中生对 参与学校、乡镇和家庭体育都有较高的兴趣，参与各类体育活动的动机以增强体 质和健身健美为主；参加学校体育活动的方式均以班级同学一起和老师组织为主， 参与乡镇体育锻炼的方式则以和朋友或同伴一起锻炼为主，参与家庭体育锻炼的 方式则以自己练习及和爷爷或者奶奶一起练习为主；参加学校体育活动的内容以 广播体操、跑步、羽毛球、篮球和乒乓球为主，也有一些民族特色的体育项目， 参与乡镇、家庭体育以篮球、羽毛球为主；参与学校、乡镇体育的场所主要是校 内运动场、校外空地、公路、乡镇的中心运动场、街道或其他空地，参与家庭体 育锻炼的主要场所是自己家房前屋后的空地、家里、树林等；学生每周参与体育 课 2 次，课外体育活动的参与频次以 1 次为主，早、课间操的参与频率较高，参 与乡镇、家庭体育的频次不高；持续时间主要集中在 2130 分钟，参与的强度主 要以中小强度为主。每学期体育消费金额集中在 30 元以下，主要用于购买一些便 宜简便的体育产品；对学校体育指导的满意度总体评价要高于对乡镇、家庭体育 指导的满意度，但对学校、乡镇和家庭体育场地设施、环境的满意度都不高。 分析认为，影响吉首市农村留守初中生体育参与的因素是多方面的，主要有 吉首市农村学校及社会体育资源匮乏，吉首市农村大多仍然处在传统的农耕生活 方式之中，学生生活压力大，现代传媒的影响，学校功利性的教育观念，以及不 健康的社会价值观和片面的单生物体育价值观等。为了提高吉首市农村留守初中 生体育参与的整体水平，促进农村留守儿童的身心健康成长和社会角色的改变， 提出了采取转变观念，加大关注度、投入，改变教学条件，大力发展寄宿制学校， 因材施教、开发校本教材，加强校园体育文化建设、课外体育活动及乡村和家庭 体育的开展，加强继续教育培训，提高农村体育师资水平，培养体育意识，提高 体育参与度，构建体育教育体系，保持体育锻炼的连续性等对策措施。 主题词：农村中学，留守初中生，体育参与，体育教育体系构建 abstract 第 ii 页 abstractabstract with modern economic development and social transformation leaning towards a large need for labor, there emerges a new weak group called “left-behind children”. their life, education and psychological problem have become the focus of chinas government and society alike. it is also the hot topic for research in pedagogy and sociology. the period of time during middle school is essential to children in their body growth, their outlook on life, study, and on the world. meanwhile, middle school is full of insignificance to their physiology, psychological study and life. sports not only can promote their health growth and the development of a better education, but also has a unique value to change their social roles. this paper mainly adopts the research methods of document research, questionnaire, investigation and statistics, logic analysis, and field investigation. the objects of investigation were left-behind middle school students in the jishou municipality. the survey mainly targets school sports, township community sports, and family sports activities participate in research. according to studies, the left-behind students have high interest in all kinds of sports exercise. their motivation on participation is to improve their health and fitness. attendance of school sports activities are organized by teachers with all of the students. participating township physical exercise is usually chosen with a friend or a partner. participating family practice is often training by themselves or with their grandma and grandpa. the main content of at school sports activities radio are gymnastics, runnin, badminton, running, basketball and table tennis. besides, there are some minority sports items. the contents of participating in township and family sports are primarily basketball and badminton. the places in school and township physical training are stadiums, campus space, highway, the center street in town or other space. however, the places in family physical exercise are the front space and inside of their house, forest, etc. as for the frequency, generally speaking, students participating in gym class have meetings twice a week and once a week in extracurricular sports activities. morning exercise and setting-up class-break exercise have higher frequency than the township and family physical exercise, while the exercise only last 20 to 30 minutes and their experience is just small and medium strength. every semester, the consumption on sports equipment is under 30 yuan, which is mainly used for purchasing some simple sports tools. the satisfaction to the school sports guidance is higher than the overall evaluation on township sports and family sports guidance. nevertheless, the satisfaction is much worse, when it refers to playgrounds, facilities, and environment. according to analysis, the factors of influence on rural left-behind student sports participation are multifaceted. the major factor is lacking of the sports resources in abstract 第 iii 页 rural schools. the economy in jishou municipality area is undeveloped, and what is more, there still exists many traditional farming lifestyles. the students are facing big pressure and the schools conclude utilitarian value. in addition, the social values are also unhealthy, especially the one-sided single biological sports value. in order of improving whole participation passion, there are several proposals encouraging conclusions that promote leftbehind students health and change in social roles. some such proposals are transferring the traditional opinion into new ideas, pay more attention on these students, invest more funds on sports equipment and other basic construction, develop the boarding school, create distinctive school methods, strengthen the teachers resources, and among others, construct the sports educational system. key words： rural middle school， left-behind student ， sports participation， constructs the sports educational system 第 1 章 前言 第 1 页 第第 1 1 章章 前言前言 1.1 选题依据 留守初中生是处于初中学习阶段的留守儿童，留守儿童是指父母双方或一方 外出打工而自己留在农村与祖辈、亲戚、老师或父母的朋友等其他监护人一起生 活的儿童 。留守儿童是伴随着我国社会主义现代化经济建设中劳动力的转移，城 乡二元化发展、不同区域的经济发展不平衡，经济收入水平差别大、东强西弱、 南富北贫的情况下大量农村人口进城务工而诞生的一个新的弱势群体。在市场经 济迅猛发展的推动下，大量农村富余劳动力为改变生存状况向城镇转移-外 出务工，但由于经济、户籍限制等原因无法将子女带在身边。因此，农村留守 儿童的存在是中国社会急剧转型，农村人口向城市流动带来的结果。农村留守儿 童已经成为了中国政府和社会各界高度关注的群体，2004 年 5 月教育部召开“中 国农村留守儿童问题研讨座谈会”，2005 年 5 月全国妇联等单位召开“中国农村 留守儿童社会支援行动研讨会”，2006 年 9 月全国妇联召开“全国农村留守儿童 工作电视电话会”。 留守儿童的问题及其解决将会受到社会、政府、家庭的更加重视，也成为学 者们研究的热门领域。当前，我国仍处于社会主义初级阶段、社会转型期，随着 城乡经济一元化发展，东西、南北、城乡的差距还会进一步扩大，造成的这个弱 势群体还会更加庞大。据 2000 年全国第五次人口普查资料显示：我国 6-14 岁儿 童约为 14135 万人，按这个比例，我国留守孩的总数大约有 7000 万人，通过对 第五次人口普查资料对符合留守条件的儿童进行筛选得到我国留守儿童数目为 2290.45 万人。根据 2005 年中国 1人口抽样调查的抽样数据推断，中国农 村留守儿童约 5800 万人，其中 14 周岁以下的农村留守儿童约 4000 多万人。 和 2000 年相比，2005 年的农村留守儿童规模增长十分迅速。全国妇联发布的 全国农村留守儿童状况研究报告 （中国妇女报/2008 年/2 月/28 日/第 a01 版） 显示：目前，全国 14 周岁以下的农村留守儿童约 4000 多万，而农村留守儿童总 数约 5800 万人。虽然这些研究数据有些出入，但说明我国留守儿童的群体相当巨 大，而且研究者们都认为留守儿童的数量在随着经济的发展近年来还会呈增长的 趋势，留守儿童问题已经成为国家不容忽视的重大问题。 留守儿童问题的解决不仅仅关系到经济、教育的发展，更关系到安定、和谐、 小康社会的建设。2008 年 2 月 27 日，全国妇联儿童工作部部长邓丽表示，留守儿 童集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省，大部分省份的农村留守男童 周宗奎、孙晓军等.农村留守儿童心理发展与教育问题 j.北京师范大学学报（哲社版）,2005, 1:71-79. 第 1 章 前言 第 2 页 多于农村留守女童，超过半数的农村留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生 活，这些孩子大部分由受教育程度偏低的祖父母照顾。因此，他们面临的突出问 题是：亲情缺失、生活抚育、教育监护和安全保护等问题。所以如何促使农村留 守儿童健康成长问题不容小视，关系到我国未来人才的发展，关系到国家可持续 发展、建立和谐社会这一目标能否实现的问题，应大力发展农村经济、搞好社会 主义新农村建设。 吉首市地处湖南西部，是老、少、边、山、穷地区，总面积 1062 平方公里， 现辖 7 个乡、5 个镇、3 个街道办事处、138 个村，总人口约 30 万人，农村人口 15 万人（占总人口的 50%）。2008 年，吉首市实现 gdp 总值 48 亿元，人均收入 9081 元，而农民人均纯收入 2574 元，主要是靠农产品收入为主（来源：湘西统计 信息网），而湖南省城镇居民人均可支配收入 13821.20 元，农村居民人均纯收入 4512.50 元（2008，湖南省统计信息网）。虽然全市 gdp 总量连年攀升，人民的经 济收入也逐年提高，生活水平得到不断改善，但城乡之间、与全国平均水平及湖 南省其他地区的差距仍十分明显。因为经济原因劳动力的转移，造成吉首市农村 儿童近 50%为留守儿童（2008，8，15，吉首市网）。所以应坚持以人为本，认 真贯彻中央关于推进社会主义新农村建设的若干意见和关于加强未成 年人思想道德建设的精神，大力发展农村经济、教育事业，促进吉首市农 村留守儿童教育工作的开展，并为其提供健康成长的环境和平台。 随着经济、知识社会的发展，健康已成为人们生活追求的主旋律，于是对健 康的需求日渐凸显，留守儿童也不例外。从一些学者对湘西地区中学生参与体育 锻炼情况的调研报告中得知（屈杰，2001、李政，2006 等），总体情况不容乐观， 然而农村留守初中生因经济、家庭劳动需要等因素能支配于总体体育锻炼的时间 要少于非留守初中生。体育的本质、价值和教育功能是尊重、关爱、平等，通 过早操、课间操、体育课、课余体育锻炼（训练）等项目的体育参与，农村 留守初中生既锻炼了身体又得到了平等、关爱、教育、尊重等。在国家相关法 律中明文规定了每个学生都有接受体育教育的权利，任何组织或个人都不能剥夺 学生的该权利。如 1995 年中华人民共和国体育法在学校体育一章中，对学校 体育工作的开展提出了七条规定，学校体育在学校教育中的地位得到了进一步的 重视、强调，有了法律保障。1999 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定中指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前 提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实 加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能。养成坚持锻炼身体的良好习惯。确 保学生体育课程和课外体育活动时间 ”。2007 年中共中央关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见中指出增强青少年体质、促进青少年健康成长是关系国 中共中央、国务院：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,1999 年 6 月 第 1 章 前言 第 3 页 家和民族未来的大事 。 国家教委颁布的 中学生体育合格标准 中明确规定： “必 须保证学生每天有一小时体育活动时间；中学生参加课外体育活动每周不得少于 两次。” 学校体育工作条例中指出:“普通中小学校、农村中学、职业中学 每天应当安排课间操，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有一个小 时课外体育活动的时间。” 于 2009 年 8 月 19 日国务院第 77 次常务会议通过的，自 2009 年 10 月 1 日起施行的全民健身条例中有如下规定：第二十一条，学校应当按照中 华人民共和国体育法和学校体育工作条例的规定，根据学生的年龄、 性别和体质状况，组织实施体育课教学，开展广播体操、眼保健操等体育活 动，指导学生的体育锻炼，提高学生的身体素质。学校应当保证学生在校期 间每天参加 1 小时的体育活动。第二十二条，学校每学年至少举办一次全校 性的运动会；有条件的，还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏 （冬）令营等活动。于 2003 年 9 月 28 日在湖南省第十届人民代表大会常务委员 会第五次会议上通过的湖南省全民健身条例中也写明：第十一条，学校必须 按照国家教育行政部门的有关规定开设体育课，提高体育课教学质量；组织 开展多种形式的课外体育活动，确保学生每天不少于一小时的参加体育健身 活动时间；实施学生体质健康标准，对学生体质定期进行检测。学校每学年 至少举行一次全校性体育运动会。相关法规的制定对于学校体育的开展将起到 指导作用。 因此，用科学的发展观指导，从体育的视角，对吉首市农村留守初中生的教 育问题进行基础性、创新性的研究具有非常重要的价值和实践意义，也具有很好 的研究前景和发展趋势。 1.2 文献综述 1.2.1 相关重要概念的界定及内涵 留守初中生：留守学生的特点是父母双方或一方外出务工，年龄在 12-16 岁 之间，处于初中学习阶段，因此，我们称之为留守初中生。 体育参与：是指人们为了实现身心健康、活跃文化生活、加强社会交往等目 的，采用体育锻炼、娱乐休闲体育或健美体育等方法进行的有意识、有计划的体 育行为 。本文中主要是指研究对象参与的学校体育、家庭体育、和社会体育三部 分。参与的学校体育包括：早操、课间操、体育课、课外体育活动、竞赛与训练、 体育消费等。 中共中央、国务院：中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质健康的意见, 2007 年 5 月. 卢元镇，社会体育导论m.北京：高等教育出版社，2004,(7):60. 第 1 章 前言 第 4 页 1.2.2 国内外研究现状及综述 1.2.2.1 国外研究情况 留守儿童这个弱势群体是伴随着社会化发展和进程、农业社会向工业社会转 型中，大量劳动力转移诞生的。每一个国家在社会化进程中都会出现这种现象， 只不过是各个国家由农业社会向工业社会转型的时期不同。像欧洲等西方发达国 家早已走过这段时期，但像和中国一样处于第三发展国家的儿童还正在经历着这 段痛苦的历程。所以国外关于留守儿童问题的研究相对较少，主要集中在因移民 造成的对儿童生活、教育的有形和无形的压力，以及监护人的监护力度和缺失完 整的家庭教育对儿童性格成长、心理健康的影响等（如：bond,m.1998、 jones,a.2004、jaak panksepp.2005）。 1.2.2.2 国内研究现状综述 留守儿童问题不仅已成为中国政府和社会高度关注的群体，更是学者们学术 研究的焦点和热土。近年来，国内学者围绕农村留守儿童问题开展了较为广泛的 研究，取得了许多卓有成效的研究成果。 （1）农村留守儿童的研究 留守儿童概念的界定 大多研究者将留守儿童定义为：留守儿童是父母双方或一方外出打工而自己 留在农村与祖辈、亲戚、老师或父母的朋友等其他的监护人一起生活的儿童（周 宗奎，2005；段成荣，2005 等）。但是有些研究中没有将父母一方外出打工的儿 童归为留守儿童，如： “留守儿童” 即是因父母外出打工而独自留守在家的幼儿， 还有类似的定义（林宏，2003；彭金兰，2004；王东宇，2005； 王丽芬，2002 ）。 留守儿童年龄的界定 联合国儿童权利公约中对儿童的年龄界定为：“1