（发展与教育心理学专业论文）农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究.pdf

中文摘要 儿童的身心发展受到许多因素的影响，社会支持是其中重要因素 之一。然而，农村留守儿童的社会支持系统却因亲子分离而遭到破坏， 父母这一重要的社会支持来源一直都处于丧失或基本丧失状态。已有 研究大多集中在留守儿童社会支持状况的调查、影响因素分析等相关 性研究方面，鲜有干预性研究。要解决留守儿童问题、改善留守儿童 现状，必须得进行干预性实验研究，教给留守儿童有效的应对策略。 本研究首先选取常德、益阳、永州地区三所初级中学，对留守儿 童社会支持及安全感进行大规模调查，以了解湖南留守儿童社会支持 和安全感状况。而后选取常德汉寿月明潭中学初二年级两个班分别为 实验组和对照组，对实验组实施为期9 周的团体辅导，尝试寻找提高 留守儿童领悟社会支持，进而提高其安全感的有效干预途径。研究结 果表明： ( 1 ) 农村留守儿童社会支持水平均低于非留守儿童，其中，主 观社会支持差异显著； ( 2 ) 农村留守儿童社会支持的性别差异不显著，年级差异极其 显著。其中，整体社会支持、客观支持及其利用度年级差异极其显著， 而主观支持年级差异不显著： ( 3 ) 留守儿童社会支持在留守态度、托养方式、重要他人、家 庭环境及兄弟姐妹数量等方面存在显著差异； ( 4 ) 短程团体辅导能够提高农村留守儿童领悟社会支持水平： ( 5 ) 短程团体辅导对农村留守儿童安全感没有产生明显效果。 关键词：留守儿童，领悟社会支持，社会支持，短程团体辅导 a b s t r a c t t h ed e v el o p m e n to fe h il d r e n sb o d ya n dm i n dw a sa f f e c t e d b ym a n yf a c t o r s ， o ft h e ms o c i a ls u p p o r ti sa ni i n p o r t a n to n e h o w e v e r ， b e c a u s eo fc h il d r e na n dp a r e n t sa r eb e e ns e p a r a t e d ， t h es o ci a ls u p p o r ts y s t e mw a sb e e nd e s t r o y e d t h ei m p o r t a n t s o u r c eo fp a r e n t ss u p p o r ti sf o r f e i ta l m o s t m o s tr e l e v a n t r e s e a r c h e sw e r ew i t h i nt h e r a n g e9 fi n q u i s i t i o n a la n d c o r r e l a t i v ea n a l y s e s ， f e wr e s e a r c h e ss p e c i a l i z e do ng r o u p c o u n s e ii n g t h es t u d e n t so fg r a d ee i g h to fy u e m i n g t a nm i d d l es c h 0 0 1i n c h a n g d ew e r es e l e c t e da sp a r ti c i p a n t sw h il et w op a r a ll e l c l a s s e sw e r es e tt ob ee x p e r i m e n t a lg r o u pa n dc o m p a r i s o ng r o u p n i n e w e e kg r o u pc o u n s eiin gr e g a r d i n g p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t h a sb e e nc o n d u c t e di ne x p e r i m e n t a lg r o u p t h ec o n c l u s i o n sa r et h ef 0 1 l o w i n g s ： ( 1 ) t h er u r a ll e f t b e h i n dc h i l d r e n ss o c i a ls u p p o r tl e v e l s a r e1 0 w e rt h a n g e n e r a lc o t e m p o r a r i e s ， a n di n s u b j e c t i v e s u p p o r tt h e r ei sas t a t i s t i c a l l y s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e b e t w e e nt h e m ： ( 2 )n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei sf o u n di ns o c i a ls u p p o r t b e t w e e ng e n d e r s ， b u tt h em a i ne f f e c to fg r a d e sisf o u n d t h e r e a r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si no v e r a l ls o c i a l s u p p o r t 、o b j e c t i v es u p p o r ta n ds u p p o r tu t i l i z a t i o n ，b u tn o t i ns u b j e c ti v es u p p o r t ： ( 3 ) w h i c hh a v es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si n l l s o c i a ls u p p o r to ft h er u r a ll e f t b e h i n dc h i l d r e na r et h e a t t i t u d e o fb e e n 一1 e f t h o m e ，b e e nf o s t e r e db yw h o m ，t h e i m p o r t a n to t h e r s ， f a m i1 ys u r r o u n d i n ga n dt h en u m b e ro f b r e t h r e n ： ( 4 ) t h e s h o r tg r o u pc o u n s eiin gh a se f f e c to nr u r a l l e f t b e h i n dc h i1 d r e n sp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ： ( 5 )s h o r tg r o u pc o u n s e lin gh a sn os i g n i f i c a n te f f e c to n r u r a ll e f t b e h i n dc h i1 d r e n ss e c u r i t y k e yw 6 r d s ：r u r a ll e f t b e h i n dc h i l d r e n ，p e r c e i v e ds o c i a l s u p p o r t ， s o c i a ls u p p o r t ，s h o r tg r o u pc o u n s e li n g l i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：南美绎卅年彩月三日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密函。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：甫芙华日期：湖7 年 多月三日 导师签名：以阳 日期： 卵年6 月f 厂日 。 f 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 l - j l 刖吾 据全国妇联2 0 0 6 年的调查数据显示，由于父母外出打工，与父 母双方或者其中一方分离，留在农村的少年儿童己达2 0 0 0 万，且有 持续增长的趋势。许多调查表明，这部分孩子由于长期缺乏父母关爱 和家庭温暖，容易出现心理负担增加、身体素质下降、智力发展滞后、 厌学逃学、日常行为不良等多种问题，在少数地区，已出现留守儿童 加入团伙组织，走上犯罪道路的案例。如果不及时加以重视，在未来 的十年内，由于缺乏家长、学校、社会的关爱和引导，这批少年儿童 很可能成为“毁掉的一代，不仅让这部分孩子未来的人生道路蒙上 阴影，更可能带来严重的社会问题。 健康心理学早已表明，社会支持是对健康有益的一种资源 ( d u r k h e i m ，1 9 5 1 ) 。后续研究不断发现，社会支持有助于初中生心 理健康水平的提高。具体表现在：社会支持与初中生的心理健康状况 有密切联系，不同社会支持水平的初中生的心理健康水平存在显著差 异b 儿引；社会支持水平与生活满意度、主观幸福感、学校适应质量及 对压力的感知水平等有着显著的正相关嵋儿6 儿铂( 郑雯、胡竹著，2 0 0 5 ； 张雯，2 0 0 4 ) 。 同期大量研究表明，青少年的主要社会支持来源通常是父母和同 辈人随卅口引。父母是初中留守儿童的重要支持来源，尤其是母亲的支 持，在社会支持系统中的地位非常突出n 。而留守的实质就是亲子长 期分离，父母这一重要的社会支持来源对留守儿童来说一直都处于丧 失或基本丧失状态。借用弹性理论的观点就是，“留守 可能是儿童 心理健康的危险性因素之一。这正是留守儿童当前面临的社会现实困 境。 初中阶段，个体发育正处于第二个高峰期，身体发展速度很快， 硕十学位论文 而心理发展却相对滞后，这种身心发展的不平衡，必然会给这一时期 的儿童带来一系列的心理冲突与困扰。且由于“第二性征”的出现， 儿童开始产生“成人感”，这些都会给他们的心理带来一系列微妙的 变化。这是初中阶段留守儿童必须面对的成长现实困境。 现代社会的急遽变迁，整个社会的不同群体的安全感都面临着极 大的挑战。据零点公司统计，我国居民的安全感从9 0 年代末期开始， 整体水平一直处于下降趋势，2 0 0 3 年稍有回升，但其后连续3 年又 是持续下降旧3 。而留守儿童的亲子分离正是这一时代变迁的集中体 现。这是当前农村留守儿童问题突发的深层社会根源。 此种情况下，这些被托管的留守儿童，他们在亲子分离，不能及 时有效地得到父母应给的关爱与支持的情况下，他们的身心发展及社 会支持现状怎样，他们的社会支持水平受到哪些因素的影响，如何提 高其社会支持水平，以帮助其形成良好的安全感等等都是值得探讨的 问题。 研究者出于强烈的社会责任感摸索出一种帮助农村留守儿童 提高其领悟社会支持的途径和方法，同时也是为了丰富留守儿童领悟 社会支持实验研究的内容，本研究拟采用问卷调查与团体辅导相结合 的研究方法对农村留守儿童的社会支持特点及其影响因素进行探讨， 同时对其领悟社会支持进行团体辅导，探讨领悟社会支持对安全感的 影响，为更好地解决农村留守儿童问题提供实践依据。 对留守儿童社会支持水平进行调查研究，是构建和谐农村的需 要，具有重要时代意义，农村留守儿童是社会主义新农村的未来建设 者，且其队伍不断壮大；对领悟社会支持进行干预性探索研究，既是 社会支持理论的应用，也将促进社会支持理论的进一步发展。 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 1 文献综述 农村留守儿童领悟社会支持的团体辅导研究涉及到多个学科的 理论指导与技术支持。鉴于文献比较繁杂，我们首先从中心概念的界 定着手对领悟社会支持的相关研究进行初步的概述。 1 1 中心概念的界定 基于当前学术界对留守儿童、社会支持及领悟社会支持的概念众 说纷纭、意见不一，故，研究者在此对其一一界定。 1 1 1 留守儿童 本研究所谓“留守儿童”，特指由于父母一方或双方在外打工而 滞留家乡，留守时间在半年及以上，年龄在1 6 周岁及以下需要其他 成人监护的农村儿童。 1 1 2 社会支持 社会支持是一个具有多元结构的概念。自从上世纪七十年代初精 神病学文献中引入社会支持的概念之后，社会学家、社会精神病学家、 流行病学家、心理学家等纷纷从各自的理论视角出发，阐释社会支持 的内涵。然而，至今，社会支持一词的涵义在各个学科之间乃至同一 门学科内部仍未达成共识。 整合诸多学者对社会支持的看法，可归纳出社会支持的界定具有 以下几层涵义：( 1 ) 社会支持是一个多向度的、极其复杂的概念；( 2 ) 社会支持与社会网络、社会整合观点常常相提并论，并常常在社会网 络关系内发生；( 3 ) 社会支持的功能主要在满足实质性、情感性及资 讯性的需求，以解除个体的紧张；( 4 ) 社会支持的网络依赖于人际资 硕+ 学位论文 源的建立，支持网络来源主要包括正式与非正式的资源；( 5 ) 社会支 持是一个动态的人际历程，是提供者与接受者互动的结果。 本研究综合c o b b ( 1 9 7 6 ) 和肖水源给社会支持下的定义，把社会 支持界定为个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重 和重视的一种行为或信息，包括主观支持、客观支持和对支持的利用 度1 刳。 1 1 3 领悟社会支持 领悟社会支持就是指社会支持的主观支持方面，它是在研究社会 支持的结构成分中提出来的一个重要概念，指个体在社会中感到被尊 重、被支持、被理解的情感体验或满意程度，是对社会支持的期望和 评价及对可能获得社会支持的信念n 3 1 4 1 ，是相对于实际社会支持而言 的，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度。 1 1 4 领悟社会支持与实际社会支持 领悟社会支持和实际社会支持是社会支持的两个重要成分，在过 去的2 0 年间主导着社会支持的研究。实际社会支持( r e c e i v e d e n a c t e ds o c i a ls u p p o r t ) 指的是个体实际收到的支持，是个体在面 临压力时周围人实际提供的帮助行为；而领悟社会支持( p e r c e i v e d s o c i a ls u p p o r t ) 则是指个体对社会支持的期望和评价，是对可能收 到的社会支持的信念( b a r r e r a ，1 9 8 6 ；d u n k e ls c h e t t e r & b e n n e t t ， 1 9 9 0 ) 。 这两种支持都反映的是个体对支持的知觉，但是实际的社会支持 指的是他人实际提供的支持，领悟社会支持是个体感受到的支持并不 是客观现实。多数学者认为，主观支持( 即领悟社会支持) 要比客观 支持更有意义，因为虽然个体感受到的支持并不是客观现实，但是被 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 感知到的现实却是心理的现实，正是心理的现实作为实际的变量影响 人的行为和发展4 1 。有研究表明，实际社会支持主要通过领悟社会支 持对大学生的抑郁情绪起缓冲作用；相较于实际社会支持，领悟社会 支持对于了解和预测个体的心理健康有着更为重要的意义，更可能表 现出对个体心理健康的增益性功能n 副。这一点也得到了其他许多研究 的支持( b r i s s e t t e ，s c h e i e r c a r v e r ，2 0 0 2 ) 。 1 2 领悟社会支持研究的发展趋势 “社会支持”这一概念源于2 0 世纪7 0 年代精神病学研究。早期 研究中，社会支持作为从一个人的朋友或熟人网络得来的一般性的资 源，可以帮助个人对付日常生活中的问题或危机；后继研究则关注社 会支持是否能增进个人健康和幸福，是否能使人益寿延年。2 0 世纪 末，社会支持研究的重点转向社会网络的构成及其效用。2 1 世纪初， 社会支持研究却再次聚焦社会支持与身心健康的关系，重在探讨社会 支持对各类疾病的预防作用，减少发病率和死亡率，减轻病情加速康 复，同时对社会支持在其中所起的作用( 直接作用、中介作用、调节 作用) 展开讨论。 在对社会支持进行大量研究的同时，研究者们逐渐发现感知到的 社会支持相对于接受的社会支持与生活质量、主观幸福感等关系更密 切。因此从2 0 世纪8 0 年代起，研究者们就开始投入对领悟社会支持 的研究。如，对来自家人和朋友的领悟社会支持提出了三种有效测量 方法阳朝( m a r ye p & k e n n e t hh ，1 9 8 3 ) ；运用实验和相关分析相 结合的方法，研究实际获得的朋友支持与感知到的支持对社会问题处 理及感知到的压力的作用，发现领悟社会支持高分者相对于低分者的 问题处理能力强，但是感知社会支持与朋友提供的实际社会支持无明 显相关泓1 ( b r i a nl & k e n n e t hh ，1 9 8 8 ) ；对可能预测领悟社会支 硕士学位论文 持的个体因素和环境因素进行探讨，同时，探讨这些因素在领悟支持 和心理压抑间的作用5 1 。 此后有关领悟社会支持的研究不断增加，研究对象也呈现出扩大 化的趋势。由集中关注病患者人群的研究逐渐扩展到对普通人群、具 有特殊社会历史背景或特殊经历群体、不同民族种族或文化背景群 体的研究。如考察平等亲密关系对夫妻和同居个体领悟社会支持的影 响n 引；对领悟社会支持与青春早期学业成就的关系进行探讨4 i ；对 1 9 9 1 年埃塞俄比亚内战后期转移到厄立特里亚难民的研究口副；对有 情感或行为障碍儿童家长的领悟社会支持、看护压力进行种族变量的 探讨，比较了非裔美国人、亚洲太平洋岛上居民等家长的领悟社会 支持及看护压力旧1 。 总体来说，国外有关领悟社会支持的研究正呈现出研究对象范围 不断扩大，研究数量不断增多，涉及领域愈来愈广的趋势。 国内领悟社会支持研究始于本世纪初期。尽管研究文献的数量在 逐年增加，但总体上仍然处在初步发展阶段。 1 2 1 研究对象逐渐扩大化 从研究对象来看，有关领悟社会支持的研究由一开始对病患者群 体的集中关注逐步扩展到对学生、教师群体的关注。 5 年前的文献几乎全部是关于病患者群体领悟社会支持的研究， 如，白血病患儿领悟社会支持状况的调查n 5 1 及其人生取向与领悟社会 支持的相关性研究n6 1 ；腹部手术患者术前焦虑与领悟社会支持相关性 分析n 引；住院乙肝病人领悟社会支持状况调查及影响因素分析n 引。 近5 年的文献仍然高度关注病患者群体的研究，但此时开始关注 大学生领悟社会支持的影响因素n 制。此后，关于学生、教师群体的文 献逐渐增加，其中以对大学生群体的研究居多。如，大学生的心理健 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 康与人格、领悟社会支持的关系n 刚及领悟社会支持在人格与心理健康 中的调节作用的研究乜0 l ；大学生领悟社会支持与自我效能感之间关系 的研究乜；大学生领悟社会支持与自杀态度间的关系进行调查分析乜纠， 等等。同时，中学生领悟社会支持研究开始受到重视，如，流动人口 子女领悟社会支持与学业求助的关联性研究瞳4 | ；社会支持的归因与初 中生主观感知的社会支持的关联性研究乜5 l ；高中生领悟社会支持与自 我效能感的关联性研究；初中生主观社会支持与自尊水平的关联性 研究；中学生感知的社会支持与自尊的关联性研究乜引。 此外，职业人群的领悟社会支持研究开始兴起，如，澳门失业人 员的自尊、感知社会支持及生活满意度的探索性研究乜9 | ；高校高级职 称教师领悟社会支持及其影响因素的初步分析b 引；幼儿教师领悟社会 支持与心理幸福感的关联性研究1 i ；心血管老年患者心脏介入术前焦 虑与领悟社会支持关系的调查研究d 羽。 整体来看，领悟社会支持研究关注的群体范围越来越广。 1 2 2 研究方法由描述性研究发展到干预性研究 从研究方法来看，领悟社会支持的早期文献是纯粹的描述性研 究，如，白血病患儿领悟社会支持状况的调查研究n 9 1 。领悟社会支持 的相关性研究占主导，绝大部分研究采取问卷调查方式，分析领悟社 会支持状况，探讨领悟社会支持与其他因素，如自尊、人格、特质焦 虑、交流恐惧、情感平衡、焦虑抑郁情绪、安全感、生活满意度、主 观幸福感、自我效能感、学业求助、自我和谐、家庭亲密度及适应性 等的关系。研究表明，中学生感知的社会支持与自尊有较强的相关心引， 初中生的主观社会支持与其自尊、心理健康水平密切相关眩引，领悟社 会支持与焦虑状况、抑郁指数均呈显著负相关n 3 6 引，领悟社会支持和 自我效能感之间呈显著正相关乜，领悟社会支持是影响大学生自杀态 硕士学位论文 度的个体内部心理因素乜2 l 。 近年来，悟社会支持研究越来越注重实用性，开始着力于领悟社 会支持的干预性研究。如，流动人口子女领悟社会支持进行团体心理 咨询乜4 1 。尽管干预性研究当前还处在起步阶段，毫无疑问，这是悟社 会支持研究的一种必然趋势。 1 2 3 研究工具由依赖引进转为独立开发 在研究工具上，早期领悟社会支持研究几乎依赖引进，其中多数 是采用领悟社会支持量表( p s s s ) ( z i m e t 编制) ，如，大学生领 悟社会支持在人格与心理健康中的调节作用的关联性研究眩：流动人 口子女领悟社会支持与学业求助的关联性研究乜钔；高中生领悟社会 支持与自我效能感的关联性研究乜6 1 ；澳门失业人员的自尊、感知社会 支持及生活满意度的关联性研究瞳9 1 ；对高校高级职称教师领悟社会支 持及其影响因素的初步分析b 0 i 。同时，也有少数研究采用社会支持量 表( s c h w a r z e r 等人编制) 或社会支持网络问卷( f u r m a n 等人编制、 经侯忠瑾翻译修订) ，如，不同特质焦虑大学生感知到的社会支持水 平进行的实证性研究n 引，领悟社会支持对大学生心理健康影响的研究 3 3 o 随着研究的不断深入，人们逐渐发现国外研究工具并不一定适 用，纯粹依赖引进并不能很好地解决国内问题，因而国内研究者开始 独立开发研究工具。如，初中生主观社会支持的测量研究( 刘勇自编 主观社会支持量表) 眩7 l 。尽管主观社会支持研究工具的开发还处 在起步阶段，这却是心理学本土化发展的基础。 1 2 4 领悟社会支持与身心健康的关系日益受到重视 显然，领悟社会支持的研究衍生于社会支持的研究，但在社会支 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 持的三个维度中，主观支持( 即领悟社会支持) 与身心健康的关系最 为显著。研究表明，领悟社会支持对于了解和预测个体的心理健康有 着更为重要的意义，更可能表现出对个体心理健康的增益性功能口引。 虽然各种社会支持都与个体心理健康有一定程度的相关，但是，只有 感知到的社会支持具有强烈的影响作用，能够促进个体的自尊口儿冽， 能够在一定程度上减少焦虑抑郁情绪，领悟社会支持与自我效能感 存在显著的正相关口妇乜引。领悟社会支持是心理幸福感的重要影响因素 m 3 ，能缓冲感知到的生活压力1 ，领悟社会支持相对于实际社会支持 与生活质量的关系更紧密1 。 综上所述，目前国内领悟社会支持研究尚处于起步阶段，具有广 阔的发展空间与应用前景。 1 3 团体辅导的理论依据 本研究的干预采取团体辅导形式。作为心理辅导的一种形式，团 体辅导必须在团体情境下进行，因此，与团体发展理论、人际互动理 论、社会影响理论有着密切的联系。 本研究对象为农村留守儿童，从其现状来看，当前农村学校留守 儿童比例高达6 0 以上，在普遍缺乏父母关爱和支持的留守儿童间， 难免会有一些冷漠沮丧、悲观失望等消极情绪存在；同时由于长期亲 子分离，托养人，尤其是祖辈的教育不当，留守儿童日趋变得退缩、 内向或者攻击、好动眙引，乐群性低口7 | ，缺乏与人交往的信任感和安全 感，这使得留守儿童人际沟通能力不尽人意，一定程度上影响了他 们对社会支持的感知。研究发现，主观感知支持水平不同的初中生在 归因风格上存在显著差异，感知到较低支持的青少年的归因风格更消 极，他们更倾向于将外界提供支持的事件归因于不稳定的、特殊的原 因，将外界未能提供支持的事件归因于普遍的原因晗5 l 。显然，感知到 硕七学位论文 较少支持的人通常从消极的角度解释相关的社会支持信息，把他们的 社会关系看作是负面的。基于这些研究，我们试图以团体动力及人际 沟通理论，运用理性情绪和内观疗法为理论指导，在调查研究的基础 上从社会认知的角度对留守儿童进行短程团体辅导2 ，纠正低支持者 对社会支持信息的解释及对客观事件的看法和信念，从而提高领悟社 会支持水平，进而提升安全感及心理素质。 1 3 1 理性情绪理论 理性情绪理论( r a t i 6 n a l e m o t i v et h e r a p y ，简称r e t ) 是美国 临床心理学家艾里斯( a e 1 1 i s ) 于2 0 世纪5 0 年代提出的。其核心 是a b c 理论。 根据艾利斯的看法，人的情绪不是由某一诱发事件本身所引起， 而是由经历了这一事件的人对此事件的自我解释和评价所引起的。在 a b c 理论模式中，a ( a c t i v a t i n ge v e n t s ) 是指诱发性事件，b ( b e l i e f s y s t e m ) 是指个体在遇到诱发事件后相应而生的信念，即对这一事件 的看法、解释和评价，c ( e m o t i o n a lc o n s e q u e n c e ) 是指与特定情景 相伴随产生的个体情绪与行为的结果。a b c 理论认为诱发性事件a 只 是引起情绪和行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信 念、看法、解释b 才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。简 而言之，是b 决定了c ，而不是a 决定了c 。因此，人们应该为自己 所建构的情绪困扰承担起绝大部分责任。 理性情绪理论认为，对事件正确的认识一般会导致适当的行为和 情绪反应，而错误的认知往往是导致一个人产生不良情绪的直接原 因。这种错误的认知，人们称之为非理性观念。非理性信念具有三大 特征：绝对化、过分概况化( 以偏概全) 、糟糕至极( 灾难化) 。 2 根据辅导持续时间，团体辅导划分为短程团体辅导( 1 0 次左右) 与长程团体辅导( 1 2 次 以上) 。 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 艾利斯( 1 9 8 6 ) 认为，人们有能力改变自己的认知、行为和情绪。 人们可以通过避免事件a 的盘踞在心，认清并抗拒停留在无休止的情 绪结果c 的诱惑，而实现自我改变的目标。 合理情绪理论的应用步骤：( 1 ) 分别列出引发不良情绪的事件和认 识；( 2 ) 找出对不良事件认识上的非理性观念；( 3 ) 通过对非理性观念的 认识和纠正，找出合理的观念；( 4 ) 建立合理的信念，达到情绪的改变。 本研究在对亲子关系、留守儿童与监护人关系及朋友关系的处理 上，根据理性情绪理论，运用a b c 技术，让留守儿童意识到改变自身 非理性信念对改善上述关系的重要性，重建理性信念不仅可改善当前 各种人际关系，给自己创造一个健康、快乐的成长环境，还可为今后 的人生打下良好的个性基础，使自己受益终生。 1 3 2 内观疗法 内观疗法( m i n d f u l n e s s ) 是由佛教“禅定 的核心概念发展而来 的，主要是透过“充分觉察而不执着 的方式来协助个案观照内在主 观体验，协助其接受、了解不良情绪及思维习惯的性质与起源，学习 用内观疗法被证实对于许多情绪疾患具有显著疗效，是认知行为心理 治疗新兴的治疗趋势之一。 “内观”指“观内”、“了解自己”、“凝视内心中的自我”之意。 借用佛学“观察自我内心”的方法，设置特定的程序进行“内省”， 以达自我精神休养或者治疗精神障碍的目的。内观疗法可以称作“观 察自己法”、“洞察自我法 。这种对自己的观察，包括了自己意识到 的体验和以往直接经历过的体验( 郭丽华，1 9 9 5 ) 。 内观法是按照指定的三大主题( 他人为我做的，我为他人做的，我 给他人增添的麻烦) 为重点，要摒弃掉只把自己作为基点去追究他人 的既有态度，树立起转变为把他人作为基点来话问自己本事这样的一 硕十学位论文 个正确态度，就是说要建立起在日常意识中逆转1 8 0 度来审视自己的 立场。 随着内观的进展，从理所当然的生活内容中，多发现意想不到的 新的事实，重要的是要把隐藏在事实背后的对方心灵和自身心灵之间 进行反复交流。这样一边再现当时的情景，一边具体回忆“他人为我 做的事”、“我为他人做的事 的同时，竞发觉了对方对自己的不可估 量的关心和牺牲，尽管自己给予对方的极为缺乏，但对方还是不断的 施惠于自己，从一连串的醒悟中，促使自己觉悟到自身是依靠他人才 能生存的事实( 被爱的事实) 。另一方面，通过第三个主题发觉了自我 利己主义出发给他人带来的危害，促使有自责的认识。这个被爱的事 实，以及自责的认识，相互映照，两类情感的交织加剧了内观者的情 感体验，改变了内观者的消极心境。内观者因此提高了爱他人的社会 意向，重建自我信念和自我形象，形成一种新的价值观和积极的人生 态度，从而学会体谅他人、完善自我、形成良好的价值观，提高主观 幸福感。 内观疗法的整个治疗过程，可以约略分为四个过程。首先，协助 个案“重新认识 情绪问题的行为；进而“重新归因”这些症状起源 于不良的脑部路径；接着“重整心智反应习惯 ，协助个案将不良的 情绪思想习惯转化为具建设性的心智习惯；最后“重新”理解情绪问 题的本质。 本研究借鉴内观疗法中的“观察自己法 、“洞察自我法”，进行三 大主题他人为我做的，我为他人做的，我给他人增添的麻烦 的引导和训练，让留守儿童针对自身的社会资源( 家庭、老师、同学、 监护人) ，在领导者的指导下进行“内省 ，以提高对社会支持的感知 和信念。 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 1 3 3 团体动力学 简要地说，团体动力学就是在团体中，只要有别人在场，一个人 的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响。研 究团体这种影响作用的理论，即团体动力学，又叫群体动力学。 群体动力学( g r o u pd y n 锄i c s ) 是由德国心理学家勒温创立的，它 研究群体的形成与发展，群体内部人际关系及对其他群体的反应，群 体与个体的关系、群体的内在动力、群体间的冲突、领导作用、群体 行为等( 周晓虹，1 9 9 0 ) 。与团体辅导关系密切的群体动力学理论有： 群体气氛和群体凝聚力的研究。勒温有关群体气氛的研究结果表明： 在群体中，民主的领导方式创造的群体气氛能提高工作效率，而专制 型的领导方式创造的群体气氛虽能保证一定的工作效率，但成员缺乏 信任感和创造力，相互间充满敌意与冲突。费斯汀格认为群体凝聚力 是为使群体成员留在群体内而施加影响的全部力量的总和，是群体对 其成员的吸引力和群体成员之间的吸引力，以及群体成员的满意程度 ( 安德烈耶娃，1 9 8 4 ) 。 在团体辅导过程中，创造一种信任、民主的团体气氛和高度的凝 聚力，有助于成员的自我探索和团体目标的达成，但民主的团体气氛 和高度的团体凝聚力并不是咨询追求的目标，有时充满敌意和冲突的 团体气氛并不是一件坏事，通常在矛盾和冲突解决之后，团体会向前 迈进一大步。因此在团体辅导过程中，领导者要根据团体需要去营造 团体气氛和团体凝聚力。 对本研究来说，群体动力理论是整个辅导过程的基础。团体领导 者在进行各种主题和各种辅导方法的过程中都应遵循这一理论，充分 调动留守儿童与非留守儿童团体内部动力，发挥学生个体无法做到而 在团体中能获得的力量。 硕士学位论文 1 3 4 人际沟通理论 人际沟通( i n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o n ) 是指人与人之间运用 语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流 过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件h 制。 人际沟通的研究领域广泛，内容丰富，成果丰厚，它为团体过程 中人与人之间如何交往，怎样增强沟通效果，建立良好的人际关系， 避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参考，也为团体领导者选择 怎样的团体沟通方式、如何指导团体成员的沟通、增进自我了解和他 人了解、在协调的人际关系中获得成长等提供了方法和技巧参考。团 体辅导的过程就是一种人际沟通相互作用的过程。因此，人际沟通研 究的成果都是适于团体辅导的过程。 人际沟通也是本研究辅导内容的一部分。对留守儿童而言，人际 沟通不仅是日常活动所需的基本技能之一，而且还可以作为一种资源 来合理地运用。当父母不在身边的时候，同伴间的帮助和关心对留守 儿童来说是极其重要的，留守儿童要学会了解彼此的需要，理解彼此 的情绪和反应，学会恰当的沟通交流方式。 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 2 问题与假设 文献综述表明，尽管国内领悟社会支持的研究尚处于起步阶段， 然而农村留守儿童发展与教育问题的解决却迫切需要领悟社会支持 研究提供科学依据。 2 1 研究的主要问题 本研究主要目的是了解农村留守儿童社会支持的特点，探讨领悟 社会支持与安全感的关系，同时结合团体辅导的理念和方法技术，运 用理情治疗和认知治疗相结合的方法，对留守儿童的领悟社会支持实 施心理辅导，以期获得干预绩效，使留守儿童能够感知到更多的社会 支持，从而提高其安全感水平，更健康地成长。为此，拟探讨下列主 要问题。 ( 1 ) 农村留守儿童与非留守儿童社会支持的差异研究。研究表 明，父母是青少年社会支持的主要来源之一h 1 0 1 ，而农村留守儿童 却因为长期亲子分离，得不到父母及时有效的关注与支持，因而笔者 推测农村留守儿童在丧失或部分丧失父母这一重要支持来源后，他们 的社会支持与非留守儿童社会支持可能存在着一定的差异。因此，本 研究拟从整体社会支持、客观支持、主观支持及其利用度等方面探讨 农村留守儿童与非留守儿童社会支持的差异。 ( 2 ) 农村留守儿童社会支持的影响因素研究。文献表明，农村 留守儿童社会支持的影响因素极为复杂，比如，家庭方面，父母教养 方式、父母受教育程度、父母职业、家庭经济地位、家庭结构、家庭 环境、来自家庭成员的支持程度、父母外出打工期间孩子与谁生活在 一起，托付给谁照顾等；学校方面，学校性质( 公立或私立，重点或 普通) 、校园环境、班级气氛、师生关系、学生身份( 是否学生干部) ； 硕十学位论文 儿童自身的影响因素，如性别、年龄、年级、人格特征、自尊、气质、 焦虑等都会对儿童的社会支持产生影响。此外特殊压力源、特殊情境、 文化因素等也会对社会支持产生奇妙的影响。 由于时间、精力、财力所限，本研究重点考察人口学变量和留守 变量对农村留守儿童社会支持的影响，其中人口学变量包括性别、年 级、家庭环境、兄弟姐妹数量及排行等，留守变量包括留守类型、留 守态度、托养方式、重要他人等。 ( 3 ) 短程团体辅导对农村留守儿童领悟社会支持及安全感的影 响研究。尽管团体辅导重在直接提高农村留守儿童领悟社会支持，鉴 于安全感与领悟社会支持的密切关系，所以也期望能够间接增强其安 全感水平。 2 2 研究假设 本研究基本假设是： ( 1 ) 初中农村留守儿童与非留守儿童的社会支持有差异； ( 2 ) 人口学变量对初中农村留守儿童的社会支持有影响； ( 3 ) 留守变量对初中农村留守儿童的社会支持有影响； ( 4 ) 短程团体辅导对初中农村留守儿童领悟社会支持有影响； ( 5 ) 短程团体辅导对初中农村留守儿童安全感有影响。 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 3 1 研究对象 3 研究方法 由于本研究是在大规模调查的基础上进行的团体辅导研究，因此 研究对象包括调查对象和实验对象两部分。 3 1 1 调查对象 本研究按照留守儿童的理想比例4 0 一6 0 ，在常德、益阳各选取 1 所乡办初级中学3 个年级各2 个班，永州东安耀祥中学初中3 个年 级各1 个班，作为被试，共8 6 9 人，对回收的8 6 9 份问卷逐一审查， 剔除未完成和无效问卷，回收有效问卷8 2 1 份，有效率9 4 5 。被试 基本情况如表3 1 所示。 表3 1 调查被试分布情况 3 1 2 实验对象 本研究实验对象选取湖南省常德市汉寿县月明潭中学初二年级2 硕十学位论文 个自然班，把领悟社会支持总分区分为高分组( 前2 7 ) 、中分组( 中 间4 6 ) 和低分组( 后2 7 ) ，对两个班的留守儿童采用相等对匹配设 计模式，以领悟社会支持总分、性别为指标进行配对，共找出1 4 对 领悟社会支持水平相当、性别相同的留守儿童作为本实验被试，其中 各6 男8 女。 3 2 研究工具 ( 1 ) 社会支持评定量表( s s r s ) 。肖水源编制，共十个条目。该量表 包括客观支持、主观支持、社会支持利用度等三个维度。该问卷适用 于一般人群，具有较高的信度( o 8 9 一o 9 4 ) ，是国内使用较普遍的社 会支持评定量表。本研究采用申继亮等3 修订的社会支持评定量 表，根据初中留守儿童的实际情况，对量表中的一些条目进行了改 动。改动后的量表共包括1 1 个条目。已有研究表明，对个别条目进 行调整后的量表也具有较高的信效度引。本研究中，该量表的内部一 致性信度系数为o 7 4 阳1 。 ( 2 ) 领悟社会支持量表( p s s s ) 。该量表是一种强调个体自我理解和 自我感受的社会支持量表，包含1 2 个条目，分别测定个体领悟到的 来自各种社会支持源，如家庭、朋友和其他人的支持程度，同时以总 分反映个体感受到的社会支持总程度。原量表经过因素分析后将社会 支持分为家庭支持、朋友支持和其他支持三类。 ( 3 ) 安全感一不安全感问卷( s i ) 。安全感一不安全感问卷( s i ) 用于 测查学生的安全感。马斯洛于1 9 4 2 年将动机满足分为安全型、归属 型以及爱恋型三类，并由此提出心理安全感的动力理论。马斯洛于 1 9 4 5 年根据著名的需要层次理论，编制了一份问卷( ac l i n i c a l l y d e r i v e dt e s tf o rm e a s u r i n gp s y c h 0 1 0 9 i c a ls e c u r i t y i n s e c u r i t y ， 1 9 4 5 ) 。该问卷包含三个维度，每个维度包括2 5 个项目，共7 5 个项 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 目，大约l o 分钟完成，量表采用三级评分：“是 、“否、“不清楚”， 被试所选项与评分标准一致记o 分，不一致记1 分，此量表得分越高， 说明被试心理安全感越差，得分越低，说明其心理安全感越高。杨元 花于2 0 0 5 年对量表的适用性做了检测，发现其同质性信度a 系数为 o 9 0 7 ，信度甚佳阳。分半信度：斯皮尔曼一布朗分半信度系数为o 8 8 4 ， 格特曼分半信度为o 8 7 9 ，这说明了问卷在总体上有较好的稳定性和 内部一致性。重测信度o 8 2 3 ，说明问卷具有较好的跨时间的稳定性 和一致性。 ( 4 ) 自编问卷。用以了解被试相关情况，如性别、年级、留守类型、 留守态度、托养方式、家庭环境、重要他人，及其父母相关资料等。 3 3 研究设计 3 3 1 研究模式 本研究分为两个部分： 第一部分为问卷调查，使用社会支持评定量表、安全感一不 安全感问卷及自编问卷，对常德、益阳、永州三个地区初级中学三 个年级学生的安全感、社会支持及人口学变量、留守状况等进行了解 和相关分析。探讨初中农村留守儿童安全感、社会支持状况及其影响 因素，给学校和相关教育部门提供理论依据。 第二部分为准实验研究，采取相等对匹配设计模式，对实验组和 对照组实施前测、后测( 具体见表3 2 ) 。 表3 2 实验设计模式 硕十学位论文 ( 1 ) 随机选取公办乡镇初级中学( 常德汉寿月明潭中学) 初二 年级2 个自然班分别作为实验组和对照组。实验前对实验组和对照组 学生使用领悟社会支持量表和安全感一不安全感问卷实施前 测，并分别按照领悟社会支持得分从高到低排序，位于前2 7 者为高 分组，后2 7 者为低分组，其余为中分组。对实验组和对照组的留守 儿童进行严格配对，找出1 4 对留守儿童作为本实验被试，其中高分 组3 对，中分组6 对，低分组5 对。配对后，实验组领悟社会支持总 分均值为6 0 3 6 ，对照组均值为6 0 9 3 。 ( 2 ) 实验过程：对实验组在日常教学的基础上，实施为期9 周， 前两周各两次，往后每周一次，每次9 0 分钟的团体心理辅导；对照 组只进行日常教学。 ( 3 ) 辅导结束后对实验组和对照组学生使用领悟社会支持量 表和安全感一不安全感问卷实施后测，确定学生的领悟社会支 持和安全感水平，对比实验组、对照组前后测差异，了解实验处理的 效果。每次辅导课程结束，都会让每位实验组成员填写单元回馈表， 了解他们对实验效果的评价。团体课程结束，每位实验组成员填写总 回馈表，了解他们在团体中的收获及其对团体活动的评价。 3 3 2 辅导目标 团体辅导要想达到预期的效果，首先必须要对辅导目标有一个明 确的界定。本团体辅导目标可具体化为以下两个方面： ( 1 ) 培养留守儿童良好的沟通能力和换位思考能力，为建立更好 的人际关系，更好地适应社会打基础； ( 2 ) 在促进留守儿童正确自我认识的基础上，增进其对同学、家 人和监护人的信念，提高其社会支持领悟力。 农村留守儿童领悟社会支持短程团体辅导的实验研究 3 3 3 辅导方案 本团体辅导以班级为单位，全体