（民族传统体育学专业论文）中小学武术段位制发展策略研究.pdf

河南大学依育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 摘要 武术作为学校体育教育中独具中华民族特色的运动项目，在增强学生体质、 锻炼学生意志品质、传承民族文化以及弘扬民族精神等方面，都有着不可比拟的 作用。武术在促进学校体育发展的同时，也加速了其自身的进步。然而，随着时 代的发展，学校武术教育开展状况不容乐观，尤其是武术教学内容体系，已经不 能满足学生的需求和时代的要求，如何构建符合时代特色的武术教学内容体系， 是学校武术发展的当务之急。本文在此目的指引下，期望通过武术段位制走进学 校，来规范武术教学内容和构建武术教学内容的评价体系，以此来推动学校武术 的规范发展。 本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和比较法等研究方法，对我 国中小学武术段位制发展问题进行调查分析。 针对当前武术教学内容单一，师资力量严重不足，缺乏有效的制度支撑，竞 技武术模式的束缚，学校不够重视，相应的武术活动缺乏等问题；认为：段位制 制度在技术的层次、技术的模式、技术的创编等方面对中小学武术教学的内容具 有一定的规范作用；而武术段位制技术内容在规范中小学武术教学内容；扩充武 术师资力量；提高学生的习武兴趣；培养学生的终身体育意识；提高学生的道德 素质；完善了武术评价机制等方面都具有积极的促进作用。 通过研究分析，笔者认为应从：武术教学内容与武术段位制技术相接轨；加 大武术段位制师资培训；丰富校园武术段位制活动；改革武术段位制收费标准； 武术段位等级与升学考试相挂钩；加大武术段位制的宣传力度；体育总局和教育 部携手推行段位制等方面为突破口，来加快发展中小学段位制；同时，促使武术 教学内容与武术段位制技术相接轨；设计改进中小学武术段位制服装；积极贯彻 武德礼仪制度；努力尝试将武术段位制与中小学体育教师资格证考试进行挂钩； 期望以此推动武术在学校更好更快的发展。 武术走进学校，是教育发展的需要，更是武术发展的需要。段位制的推行， 必将促使两者的进步，笔者期望本文能起到抛砖引玉的作用，使更多的目光关注 武术教育，关注武术段位制。 关键词：中小学；武术段位制；发展策略 中小掌武术段位制发展策略研究 a b s t r a c t w u s h u 嬲t h ec h i n e s ec h a r a c t e r i s t i ct r a d i t i o ns p o r t si t e mi nt h es c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o n i th a st h ei m p o r t a n te f f e c t t oe n h a n c e m e n tt h e p h y s i q u e o f s t u d e n t s ，e x e r c i s i n gt h ev o l i t i o nc h a r a c t e ro fs t u d e n t s ，i n h e r i t a n c ea n db r i n g sh o n o rt o t h en a t i o n a lc u l t u r ea n ds oo n , w h e nw u s h up r o m o t e st h ed e v e l o p m e n to ft h es c h o o l p h y s i s c a l ，i ta l s os p e e du pt h ed e v e l o p m e n ti ni t s e l f b u t , w i t ht h ed e v e l o p i n go ft h e t i m e s ，t h es c h o o lw u s h ue d u c a t i o ni sn o to p t i m i s t i c ，e s p e c i a l l yw u s h ut e a c h i n gc o n t e n t s y s t e m ，c a n n o th a v es a t i s f i e dt h en e e d so fs t u d e n t sa n d t h er e q u i r e m e n t so ft h et i m e s ， h o wd o e sb u i l tt h ec o n t e n ts y s t e mo fw u s h us u i tf o r 廿l ef e a t u r eo f t i m e s ? i ti st h ef i r s t o fa 1 1 t h i sp a p e ra tt h ec o n d u c to ft h ep u r p o s e i th o p et h a tt h r o u g h t h e g r a d i n g s y s t e mo fw u s h uc a l le n t e rt h es c h o o l ，s t a n d a r d sw u s h uc o n t e n ta n db u i l tt h ee v a l u a t e s y s t e mo f w u s h uc o n t e n t , m a k i n gi tc a np u s ht h ed e v e l o p m e n to fs c h o o lw u s h u v a r i o u sm e t h o d sl i k ed o c u m e n ta n dm a t e r i a l s ，e x p e r ti n t e r v i e w , q u e s t i o n n a i r e s ， c o m p a r a t i o na r ea d o p t e di n t h i sp a p e r , c a r r i e do nt h ei n v e s t i g a t ed i a g n o s i s t ot h e d e v e l o p m e n to fw u s h ug r a d i n gs y s t e mo f p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l si no u r c o u n l r y i nv i e wo ft h ec u r r e n tw u s h ut e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gp o w e rs h o r t a g es e r i o u s ， l a k eo ft h ee f f e c t i v es y s t e ms u p p o r t i n g ，t h ec o n c e p to fw u s h ui s n tr e c o n g n i z a t e d m e a s t r i c t i n go fc o m p e t i t i v ew u s h u , t h es c h o o li s n ta t t a c hi m p o r t a n c et ow u s h u ；l a k eo f t h er e l a t i v ew u s h ua c t i v ea n ds oo n , t h i l l l 【t h a ts i m ：i tc a ns t a n d a r dt h et e a c h i n gc o n t e n t o fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o li nt h et e c h n i q u eh i e r a r c h i c a lo fw u s h ug r a d i n g s y s t e m ，t e c h n i c a lm o d e l ，t e c h n i c a lc h o r e o g r a p h i n ga n ds oo n i ti s a c t i v ep r o m o t e e f f e c t i o no f g r a d i n gs y s t e mo fc h i n e s ew u s h uf o rw u s h u e d u c a t i o n a ts t a n d a r dt h e w u s h ut e a c h i n gc o n t e n to fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l ，e x t e n dt h ep o w e ro f w u s h u t e a c h e r s ，i m p r o v et h ei n t e r e s t i n go fs t u d i n gw u s h u ，t r a i n i n gt h el i f e l o n gp h y s i c a lc u l t u r e c o n s c i o u s n e s so fs t u d e n t s ，i m p r o v et h es t u d e n t s m o r a l i t yq u a l i t y , p e r f e c t i n gw u s h u e v a l u a t em e c h a n i s ma n ds oo n 。 t h er e s e a r c hr e s u l t so ft h ei n v e s t i g a t i o na n a l y s i s t h ea u t h o rt m i 墩t h a t ：t h ec o n t e n t u 河南大学依育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 o fw u s h ut e a c h e r i n gi sj o i n tt h et e c h n i q u eo fw u s h ug r a d i n gs y s t e m ；e x t e n dt h e t r a i n i n go f t h et e a c h e r so fg r a d i n gs y s t e mo fc h i n e s ew u s h u r i c h n e s st h ew u s h ua c t i v e o fc a m p u s r e f o r mt h ec h a r g es t a n d a r do fw u s h ug r a d i n gs y s t e m 。w u s h ug r a d i n g h i e r a r c h yi sj o i n tt h ee x a mo fe n t e r i n g ah i g h e rs c h o o l ，e x t e n dt h e p r o p a g a n d i s t p o w e ro fg r a d i n gs y s t e mo fw u s h u , c h i n e s eg e n e r a lb u r e a uo fs p o r t sa n dm i n i s t r yo f e d u c a t i o n s h o u l dp u s ho nt h eg r a d i n gs y s t e mo fc h i n e s ew u s h uh a n di nh a n d c o m m o n p u tt h e s ea p e c t sa st h eh o l e s p e e du pt h ed e v e l o p m e n to ft h ep r i m a r ya n d s c e n l a d a l ys c h o o l ，a tt h es a m et i m e ，m a k i n gw u s h ut e a c h i n gc o n t e n ti sj o i n tw u s h ug r a d e s y s t e mt e c h n o l o g yc o n n e c t s ；d e s i g n si m p r o v e m e n t t h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l sw u s h u g r a d es y s t e mc l o t h i n g ；i m p l e m e n t sw u d ee t i q u e t t es y s t e mp o s i t i v e l y ；a t t e m p t sd i l i g e n t l yw u s h u g r a d es y s t e ma n dt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l sg y mi n s t r u c t o rt e a c h e rq u a l i f i c a t i o n sc a r d t e s tc a r r i e so nt h es u s p e n s i o nh o o k ；t h ee x p e c t a t i o ni sb e t t e rb yw u s h ui nt h es c h o o laq u i c k e r d e v e l o p m e n t w u s h ue n t e rt h es c h o o l ，t h a ti st h en e e do ft h ee d u c a t i o nd e v e l o p m e n t , i sa s i o t h en e e do fw u s h u d e v e l o p m e n t c a r r y i n go u tg r a d i n gs y s t e mo fw u s h u , w i l lc e r t a i n l yt ou r g eb o t h sp r o g r e s s ，t h e a u t h o re x p e c tt h a tt h i sa r t i c l ec a np l a yt h er o l ew h i c ho f f e r saf e wo r d i n a r yi n t r o d u c t o r yr e m a r k ss o t h a to t h e r sm a yo f f e r t h e i rv a l u a b l ei d e a s ，c a u s e st h em o r ev i s i o na t t e n t i o nw u s h ue d u c a t i o n , a t t e n t i o nt h eg r a d i n gs y s t e m o fc h i n e s ew u s h u k e yw o r d s ：p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s ；g r a d i n gs y s t e mo fc h i n e s ew u s h u ； d e v e l o p m e n ts t r a t e g y i i i 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位中请。本人郑重声明：所呈交酌学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的。对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构奇勺学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。：j， ， ”， ， ， 学位申请人( 学位论文作者) 釜- 名： 露牟难 。一、，t 一一。， ：j ，。 一 一， 。 、， ，岁_ ，。 ，。 ，_ ：2 0 驴7 年参月j 日 ? 。- j ? “h 一一 j ；。、hj 。 。j ：j。 一 。j 7 。 、 j ；， 【。f 。 ， | tj t ? ?一 一i 。? 一? 7 ：? l 。j o 。关于学位论文著作权使用授权书； oi ；j 、 ：。_ ，。，：；- 一j 本人经河南大学审核批准授子硕士学住。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的。可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学位论文作者) 釜名： 刁墓苹 2 0o 学位论文指导教师釜名： 2 0 口7 年莎月 日 河南大掌体育掌院2 0 0 9 届硕士学位论文 1前言 1 1问题的提出 1 1 1选题背景 中国武术是中华民族传统文化遗产之一，至始至终都伴随着人类社会发展的 历史进程，然而我国武术项目的发展正深受着跆拳道、空手道等西方体育项目的 冲击。当前，跆拳道项目在中国大小城市的普及非常迅速，流行趋势使青少年特 别青睐跆拳道项目，有的学校还要将此项目列为小学的必修课。反思一下，让我 国公民从小练习这种打着韩国文化烙印的武技，那么我们的国粹“中国功夫”由 谁来传承? 我们的“武术文化 是否会在若干年后销声匿迹? 因此，武术界的学 者和专家们应该团结起来，对中国武术未来发展问题表达自己鲜明的立场并积极 应对武术异化现象。否则，我们所提出的通过学校武术教育来传承民族文化、弘 扬民族精神和维护文化安全都是一句空话。怎样才能让青少年从武术教育中重新 认识中华武术的魅力，振奋民族自豪感? 是我们不得不重视并思考的问题。如何 继承和发扬中国武术? 这些问题都是我们武术工作者与研究者急需解决的。 世界上许多国家都十分注重对民族传统体育文化的传承，其中日本就将武道 列为体育课的必修项目。中国武术教育在中小学教育中的尴尬境况与在国外流行 的反差，以及其他国家对民族传统体育的呵护，不能不让我们对中小学武术教育 问题深感担忧。此外，我国大、中、小学偏重应试教育，而忽视素质教育，致使 包括大学生在内的青少年一代对中国传统文化知之甚少，甚至出现数典忘祖的个 别现象。对民族传统文化理解的缺失导致拜金主义、享乐主义倾向在我国各个领 域的蔓延，传统文化的价值观念受到冲击和挑战，如此的世界观、价值观对少 年儿童一代的影响不言而喻，如果少年儿童一代一旦失去优秀文化与高尚精神的 引导，势必对未来生活茫然不知所措。学校是传承人类知识的专门场所，武术的 继承和发扬绝不能轻视学校阵地的战略作用；学校是一个巨大的传播阵地，武术 进入学校将大大促进武术文化的推广与传播。目前，我们国家学校的情况是：中、 中小掌武术段位制墩罹策略研究 小学学生三亿多人，这个数字在整个中国人口中的比例是比较大的。因此，要把 武术教育融入到学校教育中，让广大的中小学生习练武术。通过武术教育来传承 民族文化，弘扬民族精神和维护文化安全；同时要发挥武术独有的文化，来培养 学生的人格和个性，在武术的练习中培养学生自强不息、兼容和谐、谦逊守礼的 君子之风。我们只有通过武术进入中小学体育课堂，才能为中国武术的传承提供 更为广阔的空间，才能使中国武术的未来更加美好。制度建设是走向现代化的重 要保证。没有制度建设，任何运动都不可能取得很大的发展心3 。早期的包括西方 的一些运动，都是在加强制度建设后才形成了当前大家喜闻乐见的体育项目。早 期的中国武术并没有像西方体育那样在制度建设上做很多的工作，因此发展到近 代的中国武术表现出明显落后于西方的体育运动。实事证明像跆拳道、围棋此类 在竞赛等制度上建设比较完善的项目都非常迅速地走向世界。因此，制度建设在 武术现代化进程中是非常重要的，加强中小学武术段位制工作是武术制度建设的 一个重要方面。 2 0 0 4 年4 月3 日，中宣部、教育部联合颁发了中小学开展弘扬和培育民族精 神教育实施纲要。其明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容 ，把武术 教育作为开展弘扬和培育民族精神教育的实施途径。2 0 0 5 年3 月，国家体育总局武 术研究院组建了“关于学校武术教育改革和发展的研究 课题组。在调查研究中， 共邀集全国各地的百余位武术专家研究者，对这一问题进行重点研究。2 0 0 7 年9 月 国家体育总局武术研究院根据调查结果对武术段位制进行改革。同年1 0 月全国武 术段位制工作会议上对武术段位制又进行了修改总结，段前级内容定为六级，并 且确定中小学的考段内容要和武术教材内容相一致。初学者从升级开始，一直到 入段；在段位中，一段最小，九段为最大；级位的练习内容较简单，大部分都是 基础内容，划分的很细，让初学者易懂，能提高其训练兴趣和积极性。从技术角 度上比现行的的武术教学内容灵活，简单易学，容易激发学生的习武兴趣；在注 重地方拳种的同时，增加了武术的技击动作，能让中小学生感受到武术真正的功 夫，打破了原有教学内容的枯燥无味性。 武术运动管理中心的领导和专家们花费巨大的精力和心血对武术段位制进行 整理，在中小学却没有实施，这是值得我们研究的问题。本课题是对中小学武术 段位制的发展策略研究，通过武术段位制内容来规范中小学武术教学内容，通过 其制度来促进中小学武术的发展，打破中小学武术难开展的局面。 2 河南大掌体育掌院2 0 0 9 届硕士学位论文 1 1 2 研究意义 本文通过武术段位制内容来规范中小学武术教学内容，通过武术段位制制度 来促进学校武术的发展，激励中小学生不断进取，由低段位向高段位不断攀登， 成为他们练习武术的动力。探究学校武术在现时期的发展特点，使武术段位制能 更好的促进学校武术的发展。通过中小学武术段位制来抓住中国三亿青少年这一 武术根基，服务于中小学武术教育。为提高中小学学生的体质健康水平提供理论、 实践依据，为真正实现终身武术教育提供参考。 1 2 研究对象与研究方法 1 2 1 研究对象 本课题的研究对象是中小学武术段位制。 1 2 2 研究方法 1 2 2 1 文献资料法 在图书馆和中国学术期刊网全文数据库查阅相关论著，为分析现状、探寻问题、 拟定策略奠定理论基础。 1 2 2 2 调查法 1访谈法 在论文的调研过程中，针对中小学武术段位制发展策略研究问题，电话采访 了第一批和第二批武术段位制技术教程的部分编写人员。在两次武术段位制技术 教程起草会议、2 0 0 8 年首届中国武术段位制考试期间对论文的主要研究内容，向 专家进行访谈( 见表1 ) 。针对中小学武术段位制开展状况问题和对武术段位制的 理解等问题，与中小学体育教师、学生及家长进行访谈。 中d 、掌武术段位制鼍j 民策略研究 2 问卷法 根据论文研究的需要，首先对中小学武术段位制的现状、发展走向及如何与 中小学武术相接轨等问题进行初步设计。其次设计专家调查问卷。为了保证问卷 的科学性、合理性和有效性，本研究从2 0 0 8 年1 月开始设计问卷。本着全面、客 观、真实、有效的原则，在征询部分专家意见的基础上，对问卷的设计进行了反 复修改。最后请1 0 位专家对问卷内容的效度进行检验，均达到了统计学标准。问 卷的内容效度检验结果情况见( 表2 ) 。 表2 问卷内容效度的检验结果n = l o 问卷经内容效度检验以后，选择1 5 名测试者进行两轮的预调查，间隔时间为 两周，对两次调查的结果运用重测法进行信度检验，信度系数在0 8 - 0 8 5 之间， 达到统计学要求。 2 0 0 8 年首届中国武术段位制考试期间，对3 5 名武术专家发放问卷，回收3 2 份，剔除无效问卷2 份，回收率为8 6 5 。 问卷通过邮寄发放，对第一批和第二批武术段位制技术教程的部分编写人员 进行问卷调查，问卷共发放3 0 份，回收2 6 份，剔除无效问卷l 份，回收率为8 3 3 。 1 2 2 3 数理统计法 将问卷调查结果用s p s s l1 0 软件，对所获得数据进行整理统计，分析数据反 映的现象和问题，为构建、论证理论提供依据。 4 河南大掌体育掌院2 0 0 9 届硕士掌位论文 1 2 2 4比较法 本文通过对日本的柔道段位制、韩国的跆拳道段位制与中国武术段位制在中 小学推广的内容、方法上相比较，总结他们在中小学推广段位制的成功经验，为 中小学武术段位制的发展提供借鉴基础。 1 3 文献综述 通过“学术期刊网”对近1 0 年内与主题相关的研究进行检索，根据研究主题 主要涉及的问题选择论文和专著进行参阅。 1 3 1 国外段位制的研究状况 近年来，对跆拳道、空手道段位制有大量的研究。肖雪的武术与跆拳道比 较研究中写到韩国在推广跆拳道段位时，除了为参加世界大赛而成立的国家队 外，大多数是以学院、学校、俱乐部、中心、道场( 馆) 等方式进行教学和训练。 韩国有一所跆拳道学院，叫国技院，对跆拳道的教学和理论有很深入的研究，被 认为是世界跆拳道运动中心。王开文的日本刀与剑道中写到“日本学校剑道 联盟”于1 9 5 9 年成立，由于成绩突出，1 9 6 2 年剑道被日本文部省列为中学必修 课，女学生也纷纷参加训练。郭玉成的跆拳道柔道空手道的传播对武术传播的 启示中认为跆拳道、空手道段位制之所以能够在国内外快速的普及和发展，最 主要的原因就是：在晋升段位时既要求会“练也要求会“打 。“打与练的结合 ， 尤其是“打 ，能够体现其本身属于技能格斗项目的特点。技术相对简单。高难度、 高技巧的技术只适于专业运动员演练，而对于大多数学生来说，简单学习时间短 技术则更容易被接受。空手道段位规定技术中的手、腿技、攻击、防守、是攻防 的基本，也是空手道的入门，更是最终的技术目标，是巧妙应用拳、脚，探究胜 负的原理，进而达到超越胜败的境地，是磨炼精神、体魄、技术，探究真、善、 美的动态的禅道。通过不懈的锻炼、严格艰辛的竞技，掌握高级的护身之技，养 成强健的身体和健全的精神，以信心和勇气努力实践。戚欢欢在跆拳道运动传 中小掌武术段位制发展策略研究 习特点中写道跆拳道的技术特点，正迎合了大多数学生的需求。他们认为跆拳 道正是由于抓住了技击的本质，所以跆拳道给人留下了实用有效的印象。 综上所述，国外段位制技术的推广，大都以学校为根基，以技击作为基本内 容。其基本特征是实用性较强，符合晋段人员的特点及个性需要，能够激发与培 养本国青少年学生的学习兴趣。同时对国外段位制技术的研究为我们学校武术段 位制的发展提供了清晰的思路。 1 3 2 国内段位制的研究状况 在公元7 0 2 年唐代开始实行武举制时，就有了等级之分，后来逐步形成了较 完备的武科考试制度。马良早在7 0 多年前就曾提出过一种三等九级的武术等级制 来促进武术的普及推广，并在学校推广，这是最早的段位制思想。李小龙的“武 术三阶段说”( 1 初级阶段、部分性；2 复杂精炼化阶段、流动性；3 返璞归真阶 段、空。) ，当年李小龙制定了八个级别，以武入哲，返璞归真式的没有级别的等 级制度，作为学员的统一评价标准。由此可见李小龙的级别制度与空手道、跆拳 道之段位制有着截然不同的发展理念凹1 。新中国成立以后，经国家体委批准，武 术段位于1 9 9 7 年下半年开始实行。武术段位定为九段：一、二、三段为初段位， 四、五、六段为中段位，七、八、九段为高段位。段位等级根据个人从事武术锻 炼和武术活动的年限、掌握武术技术和理论的水平研究成果、武德修养以及对武 术发展所作贡献来评定。2 0 0 7 年国家武管中心对武术段位制进行了进一步的整理 和修改，增加了段前六级。2 0 0 8 年国家武管中心集中全国武术专家对单项拳种又 进行了段位制的制定和编写。 1 3 2 1有关武术段位制的改革研究 中国武术段位制从1 9 9 8 年1 月1 日起在我国全面实施( 1 9 9 8 2 0 0 0 年为“套段 阶段；2 0 0 0 年以后为“晋段”) ；宿继光、刘定一、张江华在对中国武术段位制 实施现状的思考的研究与易钦仁在对中国武术段位制实施状况的调查和分析 的研究中提出了武术段位制考评体系要细化，现行的武术段位制考评体系是针对 所有武术流派的总的纲领，它更适合对竞技武术练习者的评价，对于传统武术的 考评难以做到客观全面。他们认为武术段位制技术考评标准应该是多种多样、因 人、因拳种而异的。 6 河南大掌体育掌院2 0 0 9 届硕士掌位论文 孙喜莲在武术段位制理论考评的内容体系的研究与周享有、郑勤在中 国武术段位制理论考评体系的构建与实施的研究都是对武术段位制理论体系的 研究。他们分别指出了武术段位考试是面向社会的水平考试；考试内容应体现面 一广、题易的特点；以普及性知识为主，考试内容以基础理论和技术理论为主；并 建议广泛征集试题，经专家审核建立试题库。 蔡仲林认为要建立建全段位制实施新办法并加强其宣传工作，建立建全段位 制的各种新的规章制度，如审批条例，组织管理条例，考评标准等，只有健全的、 切合实际的规章制度，才能保证段位制的顺利实施。 薛文忠等在传统武术技术的段位标准和考试方法的研究一文中说到，传 统武术技术的段位标准突出的两点表现：一是段位与实力必须完全相符；二是必 须有专门的升段考核制度来确定段位。鉴于此，只要实力达到了一定高度，就可 向该段位主管部门提出升相应段位的申请，经过主管部门组织考核等综合评定后， 只要合格就应该毫无疑义地授予其相应段位。 程大力则从文化学的角度，对武术实行段位制提出了反对的观点。他认为段 位制是等级社会历史和文化传统的思维产物。在中国历史上九品中正制不仅生出 过九品围棋，还生出过九品官僚制。尤其是反对纯粹属于中国传统文化的围棋， 特别是武术去顺从、迁就与附和仅仅属于日本的所谓“九段制”。对此程大力认为 是“民族大节，不容含糊”，可见他对现行武术段位制的反对。 上述研究阐明了现阶段段位制存在的问题，清晰了改革思路，但对如何组织、 改革段位制发展的动力机制，以及低段位的如何发展等方面的研究还存在着明显 不足。 1 3 2 2 有关武术段位制纳入学校的研究 王家忠在安徽省高校施行武术段位制的可行性研究一文中认为，在学校 开展武术段位制要做好宣传工作，使广大学生和教师充分了解武术段位制加强师 资培训，统一思想运用武术段位制对学生进行技术考核和水平评定，解决师资力 量的不足，通过前期的组织准备工作，可以定期组织段位考核对符合相应段位资 格要求的人员颁发段位证书。 谢和刚在中国武术段位制与学校体育一书中提出，要想使武术段位制持 续发展，在现阶段的政府管理体制下，必须要得到教育行政部门的参与和支持。 中d 、掌武术段位制鼍j 氏策略研究 武术段位制与学校体育结合基础在小学，武术段位制与学校体育结合重点在中学， 武术段位制的推广关键在体育院校。他提出了武术段位制在学校发展缓慢的原因， 并提出了改善现状的积极措施。 一花妙林在武术专项课实施段位制课程教学模式的总结报告中写证明，武 术段位制课程不仅能够较全面反映练习者的武术技术水平，还可以满足当代 大学生自我鉴定、自我认可的心理需求，使学生掌握的武术技能与知识能够得到 公众的认可和接受。同时，更有利于广大学生树立起信心、恒心去锻炼身体，培 养终身锻炼的意识，从而扩展了高校武术教学功能。 林大参在上海市高校武术实施段位制教学改革的现状分析与对策研究与 薛文忠、程啸斌、程丽芬在传统武术技术的段位标准和考试方法的研究中提 出了武术段位制的技术改革应该结合武术自身特点，打破传统教学形式，结合武 术的技击本质。对传统武术技术的段位标准和考试方法进行探讨与研究时，就必 须充分展示传统武术运动的这一基本特征“技击。同时，阐明了武术段位制技术 体系改革的主要方面。 1 3 3已有研究的不足 纵观国内外研究现状，关于学校武术改革问题的研究一些学者有所涉及，但 是对武术段位制纳入学校体育的研究成果相对较少，尤其是对中小学武术段位制 方面的研究关注更少。本文作者正是希望通过对中小学武术段位制的较深入研究； 通过武术段位制技术内容来规范中小学武术教学内容；通过武术段位制制度来促 进中小学武术教学的开展；从而为中小学武术的发展提供更多的理论、实践依据， 也为中国武术的发展尽一份绵薄之力。 8 河南大学体育掌院2 0 0 9 届硕士掌位论文 2 有关武术段位制的基本理论 2 1段位等级 中国武术段位制是国家体育总局( 原国家体委) 武术运动管理中心为进一 步推动武术运动的发展，增强人民体质，建立规范的全民武术锻炼体系，全面评 价习武者的武术水平而制定的等级制度。 从1 9 9 8 年1 月1 日在我国全面实施( 1 9 9 8 - 2 0 0 0 年为“套段”阶段；2 0 0 0 年 以后为“晋段 ) 。中国武术段位制规定，根据个人从事武术锻炼和武术活动 的年限、掌握武术技术和理论的水平、研究成果、武德修养，以及对武术发展所 做出的贡献，将武术段位定为九段。初段位：一段( 青鹰) 、二段( 银鹰) 、三段( 金 鹰) ；中段位：四段( 青虎) 、五段( 银虎) 、六段( 金虎) ：高段位：七段( 青龙) 、 八段( 银龙) 、九段( 金龙) 。2 0 0 7 年1 0 月全国武术段位制工作会议上对武术段 位制又进行了修改总结，武术段位制的级别设置是按照习练者的技术技能水平、 理论知识以及传统文化修养层次，设置段前六级和一段到九段。即注重理论与技 术相结合，重视弘扬民族精神，提升习武者的兴趣，从而达到培养终身锻炼的习惯， 有力地促进了武术的发展。中国武术段位制的制定和实施，是对传统武术的扬弃， 是借鉴国外的经验，使武术评价体系与世界接轨。同时，中国武术段位制的实施可 以丰富中国传统文化的内涵，弘扬民族自强不息的精神，加快中国武术在世界范围 内的传播与推广。中国武术段位制的内容与考评既适合专业武术人士，又适合业 余武术爱好者，是一套具有中国特色的武术评价体系。自武术段位制实施以来，国 家武管中心编写了初段位技术教程中段位技术教程，并充分利用了全国武术馆校 各类教材及武术散打训练教程，基本统一了各段位的技术考评标准，使习武者在入 晋段位的套路或散手的比赛考评中有据可依，有章可循。 2 2 段位考评 在段位制考评方面，打破了以竞技武术为主的单一模式。初学者都从升级开 始，一直到入段。六级的级别最低，在级别中，一级最高，然后才可以入段，在 9 中小掌武术段位制发畏策略研究 段位中，一段最低，九段为最高。 其考评内容的层次分为趣味武术、技能武术和文化武术；考评内容的类别有 全国统一的示范内容、地方拳种特色内容和女生学习内容：其段位的练习内容较 简单，大部分都是基础内容，划分的很细，让初学者易懂，能提高其训练兴趣和 积极性，通过逐级训练和考试，能满足学员的成就感和提高其进取之心，适合不 同的人群学习，具有很强的吸引力。其理论考评是初段位免理论考评，中段位和 高段位进行理论考试。 其考评机构的设为中国武术协会、一级考评机构、二级考评机构。中国武术 协会是对1 - 9 段的考评和认定工作；一级考评机构包括区域性一级考评机构和专 业性一级考评机构，可以开展1 - 6 段的考评和认定工作。二级考评机构包括区域 性二级考评机构和专业性二级考评机构，可以开展1 3 段的考评和认定工作。 其考评方法：初、中段位的技术考评，有评审委员会对其技术进行综合评分， 过半数着，为合格。高段位的技术考评，有评审委员会通过录像资料进行综合评 分，过半数着，为合格。在晋升四段、五段、六段理论考评中，采用闭卷笔试的 方式进行考试。 1 0 河南大掌体育掌院2 0 0 9 届硕士学位论文 3 当前中小学武术教育面临的困境 3 1 教学内容急待改革 现行的中小学武术教学内容主要以套路和功法类内容为主，分别占n 5 2 9 和 3 1 4 瞄。套路的教学内容主要以五步拳、少年拳、三路长拳、太极拳以及棍术、 刀术、剑术为主，学习起来既繁冗复杂、枯燥沉闷，又缺乏实用性与娱乐性，学 生们对武术的学习十分冷淡。武术功法类的教学内容主要是基本功，缺少攻防练 习内容。虽然武术课程改革取得了一定进展，但中小学武术课堂的教学内容基本 上仍沿袭原有的技术内容体系，未有突破性进展，没有突出武术的特色。因此不 难理解，当前武术教学内容的陈旧、难度偏高、结构单一、缺乏吸引力，致使如 今的学生更为喜爱竞争性、对抗性激烈的、现代气息浓厚的、具有青春活力的体 育项目，如篮球、健美操、跆拳道等。由此可见，现行的教学内容已不能适应现 代学生，激发不起学生进行武术锻炼的兴趣，改革迫在眉睫。 3 2 师资力量严重不足 师资力量是武术教学的重要环节，教师队伍专项人才的匮乏，严重束缚着武 术的普及发展。研究表明，各地区中小学武术课主要是由一般体育教师担任，所 占比例达到7 0 8 ，而武术专业教师只占到2 9 2 。由此可见，目前在我国中小 学，体育教师的配备难以满足武术教学的实际需要，不能担当起传承中国传统文 化的重任。在现有的武术师资，大多是兼职的体育教师，缺乏对武术系统完整的 学习。目前体育院系武术专业的毕业生，大多以长拳套路为主，而武术的内容是 丰富多样的，拳种繁多。这种相对的薄弱也使得武术的普及受到束缚，以致许多 学生，认为武术只不过是长拳的几种套路变化而已。此外，师资的薄弱还表现在 教学水平上，不否认确有经验技术都非常优秀的武术教师，但比起对武术有浓厚 兴趣的广大爱好者来说，确实是凤毛麟角。 中小学武术段位制发展策略研究 3 3 缺乏有效的制度支撑 制度建设是走向现代化的重要保证。没有制度建设，任何运动都不可能取得 很大的发展。早期的包括西方的一些运动，都是在加强制度建设后才形成了当前 大家喜闻乐见的体育项目。而现行的中小学武术教学考核方式一直沿袭体育课传 统的考核方式，即以“完成技术动作的能力程度 作为首要评价标准，没有一套 专门的考评标准；武术课没有具体的课时规定制度，由于学校领导和体育老师对 武术的认识不够，把体育课和武术课混为一谈，没有规定具体的武术课课时，即 使有部分学校制定课时计划，但能完成教学任务的却很少。调查结果反映，武术 课堂教学的开展情况不容乐观，其主要原因就是没有相应的制度去约束，缺乏有 效的制度支撑。另外，没有建立武术教师师资培训、认证和年审制度，不能提高 教师的传习武术的能力。而中小学武术教师都是田径、篮球等教师兼任的，没有 经过专业的培训，武术教学方式与教学水平有限，其武术教学能力得不到学生的 认可。武术段位制就是一种有效的等级制度。通过武术段级的考评，以考促学、 以考促练，促进中小学生在武德、武技、武理各方面全面发展的同时，提高教师 的武术专业技能水平。通过规范的等级制度，推动中小学武术教育更加高效、广 泛的开展。 3 4 竞技武术模式的束缚 目前的竞技武术单纯以规定的竞赛套路为标准，以发现和培养竞技武术套路 运动员为主旨，以竞技武术套路的基础训练内容为教学内容，极易造成无论是中 小学的武术教学大纲、教学进度、课堂教学还是课外武术训练，都带有浓厚的竞 技武术教学模式。中小学生对武术运动内容的认识模糊，将武术与跆拳道、拳击 等交手对抗项目混为一谈h 。，从而导致学生不完整的、片面的甚至是错误的武术 观念，即竞技武术来看待中国武术。中小学生喜爱挑战且富有变化的运动项目， 竞技武术的模式无疑对学校武术会产生影响。真正丰富多彩的武术内容和形式， 学生们只能从影视与其他途径有所了解，竞技武术使学生感觉枯燥、乏味，难度 大，没有一定的毅力与兴趣，大部分学生会望而生畏，最终选择放弃，这不是当 初想学的“功夫 。因此，中小学武术教育必须打破竞技武术模式的束缚，突出武 术博大精深的特色。现行的武术段位制技术内容包括全国统一的示范技术内容、 1 2 河南大掌体育掌院2 0 0 9 届硕士学位论文 地方拳种特色技术内容和适合高年级女生学习的技术内容。其内容更具有实用性 且突出动作形式的多样化、技击化，简单化，内容的环环相扣不仅能满足不同地 区和不同学生群体的武术教育需求，还能改变竞技武术单一的局面。 3 5 学校重视程度不够 尽管我国在2 0 世纪9 0 年代已全面实施素质教育，但时至今日，很多学校为 追求升学率，仅重视学生的文化课学习，对体育课尤其是对武术课重视不够。对 于武术教学只有2 2 4 的学校非常重视或重视，大部分学校重视程度一般或不重 视，导致7 0 3 的中小学没有开设过武术课，7 9 7 的教师反映课外体育活动中没 有武术内容，7 7 3 的学生反映本校除正常的的体育课之外，没有其他学习武术 的途径。由此可以看出学校对武术课重视程度不够，课外教学内容过于单一， 限制学生对武术项目的了解，是不利于中小学武术教育发展的另一因素。 由于武术在我国现行的体育课程标准中不占重要位置，教学内容、教学 时数与其它体育项目相比偏少，而且也非体育达标项目，致使中小学武术教育不被 许多学校领导了解与重视，比起其他体育项目，比如：球类、体操、田径等要陌生 得多。因此，武术的教学活动在资金、场地、器材等方面都会受到影响，教学过 程中遇到的具体问题得不到解决，课堂教学自然开展困难，教师更是难以提高工作 的热情。这种情况不仅对提高武术的教学质量极为不利，更对武术在中小学的开 展提出了严峻的考验。此外，武术不是奥运项目，升学没有加分，提高学校知名 度分量不足等问题，致使中小学校对武术的推广不够重视，其目的仅仅是应付教 学层面的需要。更有甚者，个别学校不开设武术课，长此以往，学生恐怕连什么 是武术都不知道了。而武术段位制教学内容丰富，简单易学，并且有相应的等级 制度，能提高学生的学习兴趣，另外，武术段位制考评制度，操作性强，有利于 提高学校执行的积极性能。 1 3 中小学武术段位制发展策略研究 4中小学开展武术段位制的作用 4 1段位制技术对中小学武术教学内容的规范 不同性别的学生对武术项目的选择存在差异，男生