（英语语言文学专业论文）英语专业学生的元认知策略对英语阅读影响的研究.pdf

中文摘要 本文摄告了一项关乎英语专业学生的元认知策曦对荚谬阅读的影赡骢爽迂性凝究 的情况。本研究采用闷卷调查结合测试来采熊数据，并借助s p s s ( 社会科学统计软 件) 来分犏塞些数据。通过对这些数据的定堂分析得出以下结果： ( 1 ) 程英语阅读中，受试频繁使用的元认知策略为：注意文章中的注释并用它 们米理解义章的内容；注意文章的印尉特点并用它们来判断主要信息：根据时闻、 阅读重来调整阅读速度；利用划线或做记号来强调踅点，帮助自融回忆文章的内容； 穰据阅读目标找出箝念自己水平的读物：痔内容要点联系起来帮助自琶理解： 注澈文章豹主嚣镩，藉魏莉断交章主酶或夫意；将琶鸯的背景氰识和文章的内容联 系起来帮麴蠢己瑗解；襁据曝嚣羧溯文章内窑；固i 蓦妥不理簿翁圭| 垂充，爱复滔溃不 理瓣豹郡转。很少爱雳鹣策臻袁：将英语译凌汉逶，遴避汉语思维寒璎解文章； 集审精力予捷清每令单诲的意默；磁到生调马上巍谗典。 在五种元认知策略类型中，选择注意策m 每使用的最多，葡评价策略使用的最少。 f 2 ) 总体来说，元认知策略对英语阅读有欷极影响，这种影响在统计学上具有比较 显磐意义。 、 ( 3 ) 萸诺语言水平和元认知策略对英语阅读成绩具有一定的预测力 f 4 ) 受试频蒡使用的元认知策略藉单独使精时对受试的英语阅读成绩似乎没有太 大的影响。 本硒究结果避一步诞实了瓣议黯繁略对英语烫谈超积辍作用这一疆煮，表荚诺滔 读教学帮觉谈知繁l 鞫练挺洪了些璞实稼禚，舞羹j c 重荚溪教学魏傍热强茺试熬策稳 裂练麓毒一定豹痿示。 关键调：无认知繁略英语瓣读积极馋煺 a b s t r a c t t h i s p a p e rr e p o r t s a n e n 蛳捌s t u d y o f t h e i n f l u e n c e s o f m e t a c o g n i t i v e s t r a t e g i e s o n f m g l i s h r e a d i n g s i x t y - f o u rs o p h o m o r er m 蝰s hm a j o r sr 撼a i c i p a t e di nt h e5 m a d y o n eq u e s t i o n n a i r e ，o n e r e a d i n gt e s ta n do n er m g t t s hp r o f i d e n c yt e s tw e r eu s e dt o c o l l e c tt h ed a m s p s s1 2 0f o r w f i d o w sw 矗sa d o p t e dt oa n a l y z et h ed a t a t h eq u a n t i t a t i v ea n a l y s e so ft h ed a t ag e n e r a t e dt h e f o l l o w i n g m a j o r 瓣 ( 1 ) 豫i n d i v i d u a lm e t a c o g n i l i v es l a t g g i e su s u a l l yu s e db y t h es t u d e n t sa r e ：( i 蕊 j d i 嘴 慨l i n g m a t e r i a l st h a ta r ea to rn e a to n c $ l e v e l ； ) p , a j u s t i n gr e a d i i 】gr a t eb yi l r n ea n dr e 蛾 | 珏a 眭趣a n t i d p a t i n gt h e o 艘e l l t so f 糖t e x t sb a s e d 髓r i f l e ；r e l a 岛gp r i o r 妯o w l e d g et o t e x t o ：t n t e n tf o rl m d e f s t 阳激麟r e l 蛾m a i np o i n t st oo n ea n o t h e rf o r 1 m d e 哟删n 群p a y i n g a t t e n t i o nt ot y p o g r a p h i c a lf e a t l a m s ；p a y i n ga t l e n t i o nt o 瞧i n t h e t e x t , u n d e r l i n i n ga n d 删嘲毽m a i np o i n t s 妇礴麟曲嘲p a y i n g a t l e a t i o nt ot h e t o p i c s e n t e t x ：e s ；r e r e a d i n g w h e n f a c e d w i t hd i f f i c u l t c o n t e n t t h ei n d i v i d u a ls t r a t e g i e st h a ta r en o tu s u a l l yu s e db yt h e 蛳词枷晦a r e ：t m m l a f i n gt h e t e x t i n t oc h i n e s ea n d 嚣t 蠼i nc h i n e s e ；蓬歉嘁o n 盘秣酾蜒硅跫m e a n i n g so f 翻 w o r 凼；( 3 s r l _ o o k i n g u p e a c h t m f a m i l i a r w o r d i n t h e t e x t o f 龇f i v e m e t a c o g n i t i v es t r a t e g y c a t e g o r i e s , t h e s e l e c t i v ea l l e n f i o n s t r a t e g y c a t e g o r y i s m o s t f a v o r e d 舞豁漱积巍蝴嵫蝴删i s 融删谚翻氘 国m e t a c o g n i t i v e s t r a t e g i e s h a v e m e a n i n g f u l l y p o s i t i v e e f f e c t o n e n g l i s h m a d l n g , f 3 ) b o t he n g l i s hp r o f i c i e n c y a n d m e t a c o g n i t i v es t r a = g i e s 蝴i n s o m e w a yp r e d i c tb 蹲赫 r e a d i n g a c h i e r , b u t t h e f o m 盛a p p e a r e s t o b e e v e n m o r e s u b s t a n t i a l 。 ( 4 ) m o s t o ft h em e m c o g n i l i v es a m g i e s h i g h l y u s e d b y t h es t u d e n t ss e e n lt oh a v en o tm u c h e f f e c t o n t h e i r r e a d i n g c o m p r e h e n s i o n t h e f i n d i n g s o f 氆j ss t u d y i n d i c a t et h a tm e t a c o g n i t i v es t r a t e g i e sd oh a v es o m ep o s i 萎v ee f f e c t 0 1 1e n g l i s hm a d i n 舀a n do f f e r8 0 m ei 璐i 蛐i n t oe f lr e a d k n gi n g l a 1 c d o n a n dm e t a c o g n i t i v e 黜搬舒t r a i ! 】i n g 通融 k q h 阳豳m e t a c o g n i t i v es t r a l e g i e s ；e n g l i s h 溅p o s i t i v e e f f e c t 再u溺 兰今世暴知识更錾戆速度缀抉，薅教褰提出? 掇大的攫战。以往传统携4 默 教为主”，壤鸦技教育骥念已举再逶蔽当今鹪教鸯澎势。与其授之以鱼，不如授 以渔”，因此教翁要以教会学生怎样学习为目标。学生一旦具豢自学能力，就能 不断地学习新知识，新技术，接受新挑战，澈担新任务。数学任努也应从研究怎 样激转移到研究怎样学，从研究教师转移到研究学生，也就是拦从 研究教学方法转移到研究学习策略和学习方法。 阅读避获得信息和学习新知识的重要渠道。如果舆有了阕读英语原文的能 力，就不仅能鸯接从豳外的撒稍，杂志，藏书籍中了解豳际政治，缀济，文亿， 较会，科技等最新的漓惠。煞黼遗撼的是，我国荚语资读教学“蒿搔入，祗产出” 懿黼象仍缳簧遴。在梭学霉多年鑫，许多入看不了英文壤嚣，漠不瀵英文书售。 窕其暴爨，一方黉与攀生蠡赛熬学习态嶷、动规以及语褰承平糍关，爨一个耋要 的艨因悬学习囊采戆掌握和使建逶濒的阅读策略。因此，要提搿学生嬲英语阅读 能力，就必须要农教学审有意识地训练他们发展患好的阅读习惯和有效的阅读策 略，尤其是要培券有效的元认知策略，即学习者谯管理翻己的学习活渤以及完成 学习任务时所采取的计划、黢控、篱理、评估等笨略。 本研究为寇萋描述性研究，在稿关元认知策略和阕读理论的指导下，通过一 系列统计分析币段来考察英语专业学生在荚语阅读中使用元认知策略的情况，并 探讨元认知策略对英语阅读能力究巍有多犬影魄。 一、文献综述 长鬻浚来，滔读一耋是舔语稻第二语蓑教学遴论研究者关滏豹焦焦，奁美蠢 渎的理论暴臻年突，这些骥论大致终历了姒4 自下嚣上模式”( b o t t o m - u pm o d e l ) 8 自上雨下模式4 ( t o p * d o w nm o d e l ) 饔l 。稽荟作弼模式”( i n t e r a c t i v em o d e l ) 三个 阶段：4 囱下丽上模式”认为阅读是一种献字母到词到匐蒋到篇章依次埋艇加工 避獠。这一摸式过分簿篷文本本身翳璺瑷豹售息，嚣忽视了读豢皇身的作用。4 囊 上丽下搂建”受心理诺言举理论静彩漓，试为阕读惑个选择信憨，遴行预测， 检验预测的过程。与“自下而上模式”不同，这一模式强调了读者作为主体的作 鬻，却忽凝了交零本赛鼹瓣读瑗舞豹囊漱。癸躲游读市苓辩麓擞觋缝粹豹4 主行” 或“下行”的理解过稳，殿有将这两种模式有机结合起米，即深嗣第三种4 受鬣 乍嗣”摸式，通过读畿和文本相互俅用，才能达剿真正意义上囊效的理解。 在辩= 诺言教学审，醚绕麓第二诿言溺读，攀老稻一直褒荚洚4 第二语言潺 读究竟悬一个语裔问磁，还是一个阅读问题”。这个问题酋先潞a l d e m o n 掇密。 封这个阐题的不嗣回答产生聪静截然不局的假设，即“语言门擞”( l i n g u i s t i c t h r e s h o l d h y p o t h e s i s ) 稷浚，帮“语意薹存。l i n g u i s t i ci n t e r d e p e n d e n c eh y p o t h e s i s ) 假设。翦假设认为辩二诺言学习者只有对酱标语的拳撰达到了一定的水警，邴 跨过了一定爨勺门槛或愁达到了一定麴谈言底跟，才能有效地阅读，根据这一理论， 骞效熬鼙添漪读笨鞯羧4 邋经”f s h o r t - c i r c u i t e d ) ，苓麓迁移刭二潦舞读审。嚣一 假设则持不闷观点，认为二语阅读、过稷与母语阅读过程纂本捅似，母谱阅诚策略 冒以迂移到二语溺读巾，惹不会受副二语水平的限制。 自= 十世纪，、十箨代以来，对= 话阅读的醑究巢中予阕读策貉韵研究。鞒究 发现，露效的二语阅读者运用两种策略理解阕诶材料：认知策略和元认知策略 ( b a r n e t t ，1 9 8 9 ) 。蘸老是揩貉读，跳读、概撬及激溪鹫黎知识等一系列在溺滨中 常糟的方法，詹者是种更高层次的认知遥程，是对认知策略静簸控灏管溅n 送 两魏策黪裰鞣摆承，鬣琴w 分。 元认知概念始予试知心理举家f l a v e l l 对元诚幸乙瀚礤究。鼗嚣，元试稻受戮 了国外语言研究者的充分注意。尤其在阅读领域，太麓理论及实证研究的开凝已 使嚣认熬壤念褥刻广巍接漫，f l a v e u ( 1 9 7 9 ) 撰出嚣认知是认知童体对自身认知添 劫的试谈，邀耱试知鬣包含动态的诀识，鞠对警虢避符豹元试辩潘渤豹认翔( 叉 称自我数控) ，又包含静态的认识，即涎认戋n 知识。觉认知以认知过程和结果为 瓣象，以辩鼍是知瀵动翁谖慧懿簸控炎夕 在表溪。 大多数研究者都嗣意关于认知的知识和对认知的监控是元认知的两个蹩要 戏努。关于认知的知识又被举者们称为元认知知识af l a v e l l ，g a r n e r ( 1 9 8 7 ) ，和 w e n d e n ( 1 9 9 8 ) $ x 淹元试翔釉谖包括入熬辩识、任努辩谖帮策螓翔议人豹翔识攒 学习者对子促进竣妨礴学习的人为豳素的认知。任努知识指关半能务魏目的、性 爱稠要裳麴知识。簧黪知识指舆餐窝关简种筵路鞠为傅这些策赂商娥的一般性知 诙，鼓及侮时、鞠侮嫠翔鸯效繁醛熬翅谈。瓣认魏熬鼗控指个体程认熟活懿过稷 中对自融的认知活动进行积辍、良觉的计潮、鼗控和调带。辩认翔的篮菠爻敲 b r o w n 等) x ( 1 9 8 3 ) 耨为元认知策赂。 迄今为丘，磷究密稻怼元试絮繁錾熬器定骜洙竞全遮袋共识ew e n d e n ( 1 9 9 8 ) 和b r o w n 等人( 1 9 8 3 ) 认为无认知策略和元认知知识分别属予元认知的两个主嚣 藏分，誉存程等级关豢( h i e r a r c h i c a lr e l a t i o n s ) 。元认知策酶援学习蠢月聚蟹璁、调 节、指释自已学习活渤静酱遮性技麓no m a l e y 耦c n a m o t ( 2 0 0 i ) n 认秀元认辩 第略包禽了滗认知知识和元认知控制和管瑗。因此元认知策略：篷指学习者所具脊 的毙试知知识默教诗期、滚搂、谬 鑫、管理等裹除戆执行噬技巧。0 m 越l e y 等 人叉将澈认知策瞎具体赫分炎计弼( p l a n a i n g ) 、集市滏意力( d i r e c t e da t t e n t i o n ) 、 选撵注寒( s e l e c t i v ea t t e n t i o n ) 、囊技譬理( s e l f - m a n a g e m e n t ) 、囊我黢羧 ( s e l f - m o n i t o r i n g ) 、游黻谖副( p r o b l e mi d e n t i f i c a t i o n ；、鼓疑囊我弹徐 ( s e l f - e v a l u a t i o n ) to m a u e y 等人对汽认知策略的界瘫类似于f l a v e l l 对元认知的 爨惑。 显然，o m a l l e y 等人瓣元认知策臻的界定涵盖鬣广；薅元认知策略的分类 层次清楚、包容性强，得刹了许多研究者的认可。 双骥论上看，诲多晕髑躯酒读模式墨篝浚毒使弱“嚣认知繁黪”这一壤念 却大多黧台了有关对认知的调节和靛控的活动。举强上谶纪初，t h o m d i k e ( 1 9 1 7 ) 就把理解视为一种建设性过程，认为其中含蒴大黛的，现称为元认知策昭的灞动。 m a r k m a n ( 1 9 8 1 ) 怒潮滚理解藿戚是一转镁设检验鹣主潮过程。她认舞滚者热聚不 能够发戮有稂据的假设，那么，他们的壤解就会受到阻礴。g o o d m a n ( 1 9 7 6 ) $ ) , 为 溷读是一个选择、预期的过程。读者校据预期，通过知觉选蹬最少的语言线索， 劳群其热王，澎黢誓黠熬假设。这魏假设客继续翔溃串或被诿实、或教缨委、或 被羹毛一痨加以提炼。闲诧，读者必袋监控他的逮撵，l ( 德认谖剿饿的锚误，并强 鬻要的时候，积累更多的线索。 综土蔻逑，读者蓑簧鸯效缝竞蕊一系劐濯读活韵，裁瑟蔟搂撼鑫已豹弱渎过 程作为意识对象，积极加以监控，并且髓够在必癸时采取适当的补救策略蠢解决 溺读审出现躺阍髓，瞧就蹩说，有效鹳鼹读蹇不汗觉认辩策赂的使鼹。 学者们甜元认翔策酶与阅读理解之闻的关系进行了大量躺研究。德髓静磷究 簌嘴，熟练读者在阅读中经常使用既认知策略。0 m a l l e y 等人( 1 9 8 5 ) 发现阅读能 力髅豹攀垒使雳豹元认翘繁黪考丸辑：攀走预习、黎中注意、选撵注意、囊我繁 瑗、事先准备、宣虢益察、延缓输磁、自我洋嵇、寤我强能。p a l i n c s a r b r o w n ( 1 9 8 4 ，1 9 8 9 ) 箍述了6 种掰提高丽溪醺解毹力蓊元认粕策貉：游确满读舀鹊、 激活棚关的背景知识、注意要点、滓价阅谈内察与原有知识的内在一致性和兼容 往、自我溢察以验证瑾解、推断并验证捺断。g o u r g e y ( 1 9 9 9 ) 认为麓区分熬练与 j # 熟练读者的元认知繁赂考：激潜背景知识、判断要点、自我提问、自我监察、 瑶解要点之间的关系、做岛推论、澄清文章中浠不胡囱的陈述。 缘上所述，阅读审所涉及的元认知策赂主要包含五个方面的内容：计划、自 我管瑾、选择注意、自我监控、黻及囱我评倍。霞蓝，本交作者黻o m a l l e y 等 人的元认知策略分类豢统为理论基础，并参考其他学鬻的韬 究成果( t a r a b a n e ta l ， 2 0 0 0 ；p h a l d t i ，2 0 0 3 ；s h e o r e y m o k h t a r i ，2 0 0 1 ) ，掇设计调鸯问卷采谪窝受试荚港 阅读巾使用这五类元认知滚略的l 费况。 阐外有关元认知策略的实证磷究大多集审在探讨、谖剐熟练读者或 熬练诶 尝在溯读审元认知策略的使用以及他们的理解监控过程( b a k e r a n d b r o w n ，1 9 8 4 ， b l o c k ，1 9 8 6 ；b l o c k ，1 9 9 2 ，p r e s s l e y e ta l ，1 9 9 5 ，a l d e r s o n ，2 0 0 0 ) 。德们韵矫究发聪， 与非熟练读者相比，熟练读者更具有使用滗认知繁略的意识，颟且对元认知策略 酶使粥更多、更疑常。也裔一篷研究诵查了母语读者与二语读者奄湄读牵使罱元 认知繁略的愤况( e g b l o c k ，1 9 9 2 ；s h e o r e y ，m o k h t a r i ，2 0 0 1 ) b l o c k ( 1 9 9 2 ) 通过 裔声总维( t h i n k a l o u d ) 调查了以荚语为母语和以荚谲为第二语言的渎者在美语 阅读审对茏认知镶赂的使闱情况，结果发现这些读者使用的元认知策略类型基本 稻似，没有羲别。s h e o r e y 瓯m o k h t a r i ( 2 0 0 1 ) 黼f l ：究簸定豢方面褥毒7 与b l o c k 摆姒麴缝果，鄹以荚谬为母语墨玎以英谖为第二语言的读者英语阅读中蹶使用的元 认知策略在数重上没有羲别。c a r r e l l ( 1 9 8 9 ) 对元认知策略使用与阅读韵关系进行 了探薯寸，结暴发璎元认知策醛与阅读表现呈曼著_ 难摆关。 从以上的综述不难看蹬，阔外有关阅读的托认知策略实证研究尚存在不足之 处。蓠先，这些研究大多为定性磷究，缺乏对元认知镱略使用情况的嶷化分析。 其次，他们的研究犬多不以中国人为对象，其结论未妊逶角于中国荚 谬阅瀵教学。羁者，这些磷究大多集审在识别熟练读者在阅读中所使用的元 认知策略，较少触及觉认知策略楚如何影响读者酌阅读瑗解这一问熬。粥外 这些疆究对男一个对阅读水乎有直接影响的因素语言水平末加控 制，因而很难弄清元试知与阅读淫解究竟在多大耩度上稀关。 审国英语学习策路觋究起步予八十年代中期，九十年代中期以后礴了长足发 展，研究范圈明驻拓宽，研究成栗成箍涌凝( 文歉芳2 3 ) 餐闺两研究大多 纂中对整个学习策略的探讨上，关于元认知策略和外谲阅谟关系的实证研究寥寥 无几。有鉴于此，本文作者设计了该研究。旨在谲查元认知策褡在荚诺阕读串韵 使用状况，劳探讨元认知繁路与阅读理霹之间的关系，希擅以此熊对广大英语教 学工作者有所启承。 二、硬究方法 ( 一) 研究问惩 墩研究肇在撼清以下几个问题： 1 、受试经常使用哪磐元认知策略殴疑元诀氰策略类鳘，哪些不常使用? 2 、元认知繁赂对英语阅读有无影响? 3 、荚语语言水平，元认知策略对荚语阕读成绩的影响各自裔多大? ( - - ) 研究对象 共煮6 4 名英语专业二年级学生参加了本次调查，他们来自趟京疖燕大学金 陵女子学茨。其巾女生5 9 名，募生5 鬟，零羚黪度灏 8 岁至2 0 岁。每个学生 都裔八年的荚语学习经历。英语阅读是他们豹必修谍程。 ( 三) 研突工具 本硬究搜题到嚣秽润囊王嫠：溺蜜瓣卷灏测试。 1 调套滴卷 调查问卷为英语阅读觉认知策略使用问卷，童要是为了调谶受试使用元认知 繁黪豹愦、趸。壹手嚣蠹肖笼铥慰孛溺学生设诗豹笼认知繁臻旋翔攮凌调查溺卷 本文作者以0 m a l l e y 和c h a m o t 的觉认知策略分粪系统为理论框架，并参照豳外 相关研究，翻行设计。歹该阏卷。荚谬问港共有3 8 硬闽题，涉及计划、囱我麓理、 选择注意、羧控、评徐五种元诀知策醛类黧。 茂卷逡箨矮均累羯l i k e r f 薮分爨 表的形贰分级，从4 敲不”f a 翻。憨是”。为了让学生准确遴解蔻项蔽撬 舞藩度，问卷内容以汉诿翘述。闻豢的内部一致牲僚度系数为8 3 6 。 。2 + 荚添凝滨溺试 英语阅读测试是海了调蜜受试实际英语麓滚水平。英语阅读溺试豢为学生鹚 寒考试试卷，由当对舞任课教师共阉设计，并得到教磺室测试研究小缀认可，分 壤努0 - 1 0 0 分，致性傣澄暴数为。7 4 2 。 3 、蒺谮水平测试 固撵，鼹试戆荚潺诿言拳学出矮2 0 0 3 年秋攀荚语期寒测试袋缋反映，荚澄 永平测试卷的一教性傣度系数达弼8 t 2 。 ( 鞘) 数揍羧集鞠转糖 荚诺游诶测试和荚谲语甯永平考试在兢定韵考谶时黼完袋，游读考试凳詹甏 求教试填鬻英语阅读元认知策珞使粥闷卷。 所有数撵均辕天诗舞壤，然后鹗社会科学统诗较替( s p s s 瓣数据迸孬分接。 分麟分銎步送努：( 1 ) 疆接遮绫诗劐蹬冬璎变量豹苹均数；2 ) 翅内部一致性豹 方法检验篆瞧姻类髭否达到统计上的要求，经检验，策略归类均迭到了统计要求； ( 3 ) 弱单维方蓑分析( o n e - w a y a n o v a s ) 来检验离、中、低元认知策略使用缀的 学擞的荚语阅读成绩悬香有憨器；( 4 ) 用多元回归分析米检验元认知滚略、英语 水平、对英语阅读成绩的预测能力以及对照试英语阅读成绩变骅的解释力。 三、研究结果 本次研究结果归纳如下： 1 描述性统计显永：在荚语阅读中，受试频繁使用的元认辩策略为以下1 0 稀：注懑文章牢的注释并需宅们采瑾解文章的肉容；注意文章的印涮特患并 用宅们素弼繇圭簧信意；擞据嚣瓣、滔谈誊来诞整阕谟速衰；剩掰翔线竣徽 记号来强调耋煮，帮助謇己露忆文章豹肉窍；擞攘翅谈爱撂拨出籀会自己水平 豹读物；将内蜜要感联系越謇帮助皇己瑰解：注意义章豹燕题旬，薅此刿颤 文肇主肇或大意；将邑有的背景知识和文章的内容联系起来帮助自已理辩； 根据标题预测文章内容；遇到不理解的地方，反复阅读不理解的部分。而很少 使用的策略有3 种：将英请译成汉语，通过汉语思维米理解义章；集中精力 予搞清每个单词的意思：碰到生词马上逝词典。 2 + 荤维方差分析显示，以下几种情况的元认知策略使用对受试英语阅读成 绩的影响显著。它们愁：元认知策略整体使用，计划策略，选裤注意策硌，弹信 策略的使用以及五项其体的觉诀知策略：读完文章后程脑海串律立俸憨象帮蘩 记忆或纛解文帮内容；耩鹈翔线鬣骰记警来强涌重煮，帮蘸螽基酉忆文搴豹痰 容；阅读脑总结阅读方法和收获，检黼自己的阅读固的是否达到；阅读后 常用英文总终文章的内容、观点和结构；评价所用的荣路或方法是否有助于对 文章的理鸯和f 懂分男4 为：f o 衄- - 2 l 6 9 3 ( p 0 1 ) ，邓, 6 2 ) = 1 0 8 4 s ( p d i ) , f ( 2 , 6 1 ) = 4 j 5 ( f p - 0 5 ) ， f ( 2 ，6 1 ) = 8 9 6 4 ( p 0 0 1 ) ，f ( 2 ，6 1 ) = 3 4 7 3 ( p o s ) ，f ( 2 ，6 1 ) = 3 7 0 7 ( p ，0 5 ) ，f ( 2 ，6 1 】= 4 4 5 2 p 。0 5 ) ，f 2 ，6 1 净4 7 3 5 p 0 5 ) ，f 2 ，6 1 ；- - 3 4 6 2 1 p 0 5 ；。这望翁栗表弱受试霹 这些元认知饿略使用得越梦，他们的荚谱阅读成绩就越好。 3 多嚣溷| 碧努螽要承，荚语语塞承串嚣英语涵淫渡绩熬熬释宠最强( r 2 = 2 , 5 9 ) ，受试英语阅读成缋的差别2 5 9 是由于荚语语言水平不同黼造成的。鼐 认知繁臻整然摸蠲簿释了 7 。4 受试焚溃滔读或续的差暴。在五秘类型元认知皴 陪方面，只肖计划策略进入回归方程，解释了1 2 3 受试英语阅谈成绩的差异n 糕3 8 项元认知策略中，又有四项元认知策略进入了凰归方程。这四项策略是： 制定阅读计划；阅读麟总结阅读方法和收获，检纛自己的阅读黼的是否达到； 利用划线城傲记号来强调重点，帮助自己回忆文章的内容；檄据上下文、鬻 条知识猜测举认识的革调或短语酶意蒜，不查词典，分剐簿释了 2 3 ，7 。2 ， 4 6 ，3 8 受试英语阅谈成绩差异的原因所在。 毒擎缀隽差分袄嚣黎：在荚诿阕浚牵被频繁矮麓豹 0 令元认翅篆貉审( 零 均值大于3 5 ) 有九个元认知策略的f 值都明显偏低。其相伴概翠均大于0 5 ，簌 鬻这些策貉纛然经霉被受漩运建裂荚潺凝读审，毽效栗叛孚菸零辨遂。 四、结论 疆结聚袭鹈：受试凝镕懒的元淡礴# 潞大多集审谯燕l 毯骥溺黪嘲灏佩 黝 勇撇摸型e 。总体说来，张认知策略对外语阅读有糖积极的影响，但受试似乎并 不能有效地运用菜些元认知策略；受试英语阕读成绩的差异有一鄢矜是由予冗认 知策略的使用丽造成的，元认麓策略的使鞠在一意程度上预测了受试的英语诵读 袋绩，鄂笼谈翔策隆倭羯懿多，受试豹淹诶渡绩会越好。鉴予获土攀实，本文 侔老提出以下建议： 教疼应注羹舞元认知繁貉_ i | l | 练运用到滔读教学审， 鉴于有些嚣认知策略尽管使用频繁，但对受试英滔阅读成绩的影响不明显 这一事实，建议教师在阅读教学中_ 敷加强对这些簸略使用技巧的传授，并 训练学生将这蠛策略威确地遮用到阅读过程中。 本次讲究由于一贱主客观因素丽有一定的局限性。荫先，本研究单纯采用定 萤分析手段来调查荚谲阅读与元认知策略的关系，如果结合访谈、有声思维替定 性分析手段，调查结聚将更鬃说服力。其次，本磷究的取样仅米自一个年级，受 试辩象还不够充分，研究环壤还不够丰蛮。此外。调查闻卷未经过颈满，一次测 试并不麓全嚣囊实避爱获受试的阅读及语富承平，这在一定程褒上彰瞒7 辐荚数 掇豹蠢奁效凄。 尽管拳磅突卷上述羯疆，毽宅诬实了斑认知繁磅对夕 语阚读的佟粥，为英语 阅读教学如何加强元认知策峰训练掇供了些参考数据。 w0 0 3 3 1 9 学位论文独创性声明 刀了7 7 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作租取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 必亟 ! z 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：逊蛰 日期 、! z a c k n o w l e d g e m e n t s u pf i n i s h i n gt h i st h e s i s ，i f e l ti n d e b t e dt oag r o u po fi n d i v i d u a l s ， w i t h o u tw h o mt h et h e s i sw o u l dn e v e rb e b r o u g h t t ot h ep r e s e n ts h a p e i d l i k et ot a k et h i so p p o r t u n i t yt oe x p r e s s m y s i n c e r et h a n k st oa l lo ft h e m ia m e s p e c i a l l yg r a t e f u lt om ys u p e r v i s o r , p r o f e s s o rl i uh u i j u n ，f o r h e rp r o f e s s i o n a lg u i d a n c e ，i n t e l l e c t u a ls t i m u l a t i o na n dc o n s i s t e n ts u p p o r t t h r o u g h o u t t h ee n t i r er e s e a r c h p r o j e c t ia mg r a t e f u lt oa l lo t h e rp r o f e s s o r si nt h es c h o o lo ff o r e i g n l a n g u a g e s & c u l t u r e s a tn a n j i n gn o r m a l u n i v e r s i t y , w h o s e c o u r s e sh a v e b e n e f i t e dm eag r e a td e a l d u r i n gm yg r a d u a t es t u d y t h a n k sa l s og ot ot h es t u d e n t so ft h eg i n l i n gw o m e n sc o l l e g ei n n a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y , w h oh a v ec o n t r i b u t e d al o tf o rt h e d a t a c o l l e c t i o n f i n a l l y , i d l i k et o e x p r e s sm yg r a t i t u d e t o m yf a m i l y f o rt h e i r e n c o u r a g e m e n t a n d s u p p o r t 。 t a b l eo f a b b r e v i a t i o n s a b b r e v i a t i o n sf u l ln a m e e f l e n g l i s h a saf o r e i g n l a n g u a g e e f t e n g l i s ha saf o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n g f l f o r e i g nl a n g u a g e e v e v a l u a t i n g e s 乙 e n g l i s ha sas e c o n dl a n g u a g e l 1f i r s tl a n g u a g e l 2s e c o n d l a n g u a g e mm e a n 醚n m o n i t o r i n g p l p l a n n i n g q m e rq u e s t i o n n a i r eo fm e t a c o g n i t i v es t r a t e g yu s ei ne n g l i s h r e a d i n g s as e l e c t i v ea t t e n t i o n s ds t a n d a r dd e v i a t i o n s i gs i g n i f i c a n c e l e v e l s m s e l f m a n a g e m e n t c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n 1 1m o t i v a t i o na n dr a t i o n a l eo f t h e p r e s e n ts t u d y s i n c et h e1 9 7 0 s ，r e s e a r c ha n d t h e o r yi ns e c o n dl a n g u a g ee d u c a t i o nh a v es h i f t e d f r o maf o c u so nt e a c h e r s t e a c h i n gt oa ne m p h a s i so ns t u d e n t s l e a r n i n g t h i st r e n d h a sc r e a t e da ne x p l o s i o no fr e s e a r c ha i m e da ti n v e s t i g a t i n gl e a r n e rc h a r a c t e r i s t i c s a n ds e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n i th a sa l s os t i r r e dc o n s i d e r a b l ei n t e r e s ti nl a n g u a g e l e a r n i n gs t r a t e g y , o n eo ft h el e a r n e rv a r i a b l e s t h ei d e at h a tt h e r em a y b eas e to f s t r a t e g i e se m p l o y e db yl a n g u a g el e a r n e r st oh e l pt h e m i nt h e i rl a n g u a g el e a r n i n gh a s b e e nw i t hl l sf o rs o m et i m e f r o me a r l ys t u d i e su n d e r t a k e nb yr u b i n ( 1 9 7 5 ) a n d s t e m ( 1 9 7 5 ) , t ot a x o n o m i e so fs t r a t e g i e sl i k et h a td r o w nu pb yo x f o r d ( 1 9 9 0 ) ，t o t h e o r i e so fl a n g u a g ea c q u i s i t i o nw h i c hi n c o r p o r a t es t r a t e g i e s o m a l l e y & c h a m o t , 1 9 9 0 ) ，av a s tb o d yo fr e s e a r c hh a sb e e nd o n ei na t t e m p t i n gt oi d e n t i f yw h a tg o o d l a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e sm i g h tb ea n d i n t r y i n g t oe s t a b l i s har e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h e s es t r a t e g i e sa n ds u c c e s s f u ll a n g u a g e l e a r n i n g 。 d e s p i t et h ef a c tt h a tt h e r e i sn oc o n s e n s u so na p p r o p r i a t ew a y so fd e f i n i n g l a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e so rag e n e r a l l ya c c e p t a b l ec l a s s i f i c a t i o ns c h e m e o ft h e s e l e a r n i n gs t r a t e g i e s ，m a n yr e s e a r c h e r sa n dp r a c t i t i o n e r sb e l i e v e t h a tl e a r n i n gs t r a t e g i e s d op l a yav e r yi m p o r t a n tr o l ei na c h i e v i n gs u c c e s si nl a n g u a g el e a r n i n g a n dm a n y e m p i r i c a ls t u d i e sh a v e a l s oc o n f i r m e dt h i sc o n c l u s i o n r e a d i n gi sb yf a rt h em o s ti m p o r t a n ts k i l l o ft h ef o u rb a s i cl a n g u a g es k i l l s ( 1 i s t e n i n g ，s p e a k i n g ，r e a d i n ga n dw r i t i n g ) i t i s e s p e c i a l l yt r u e w i t ht h ec h i n e s e c o n t e x tw h e r ee n g l i s hi st a u g h ta saf o r e i g nl a n g u a g e i nc h i n a , m a n d a r i ni su s e d o v e r w h e l m i n g l yf o rb u s i n e s s , c o r r e s p o n d e n c e ，e n t e r t a i n m e n t ，e d u c a t i o n ，p u b l i c a t i o n , r a d i oa n dt vp r o g r a m s ，a n dm a n yo t h e ra c t i v i t i e s f o rm a n yc h i n e s es t u d e n t s ，t h e c h a n c et oc o m m u n i c a t ef a c et of a c ew i t l in a t i v es p e a k e r so fe n g l i s hi sv e r yl i m i t e d h o w e v e r , t h e yh a v ee a s ya c c e s st oal a r g en u m b e r o fa u t h e n t i cm a t e r i a l si ne n 蕊i s h r e a d i n gb e c o m e st h e m a i nc h a n n e lt h r o u g hw h i c ht h e y i m p r o v e t h e i r e n g l i s h p r o f i c i e n c y t h r o u g hr e a d i n g ，t h e ye n r i c h t h e i rv o c a b u l a r y , g r a s pt h el a n g u a g er u l e s ， 1 a n dl e a r nt h et e c h n i q u eo fo n a n i z i n ga l la r t i c l ea n dt h u sl a yag o o df o u n d a t i o nf o r t h em a s t e r yo fo t h e rs k i l l sa ss p e a k i n g ，l i s t e n i n g ，w r i t i n ga n d t r a n s l a t i n g t h e r e f o r e ， f