（学前教育学专业论文）养育事件对幼儿园教师专业成长影响的研究.pdf

摘要 本研究通过质化研究探讨养育事件对幼儿园教师专业成长的影响。研究者首先分析了养 育事件影响幼儿园教师专业成长的表现，并在此基础上对导致养育事件不同影响后果的原因 进行了分析，最后探讨了通过养育事件促进教师专业成长的策略。 研究发现，养育事件对幼儿园教师的专业成长的积极影响主要表现为：提高人际互动能 力，更新思想观念，丰富教育经验，完善知识结构，增强自我发展意识。同时，养育事件也 可能从以下几个方面对幼儿园教师的专业成长有消极影响：降低专业热情和抱负水准，减少 专业投入，使专业学历进修停滞，减弱对教师的专业支持。 研究还发现幼儿园教师的个人特征、家庭支持、幼儿园的管理方式是导致养育事件不同 影响后果的因素。而养育事件影响幼儿园教师专业成长则表现出互动双向、相对隔离、阶段 性、滞后性的特点。 为了进一步促进养育事件对幼儿阔教师专业成长的积极影响，减少养育事件对幼儿园教 师专业成长的消极影响，研究者从教师自我发展、争取家庭支持两个角度探讨了教师的自我 发展策略；从园长的管理方式入手探讨了辅助教师发展的管理策略。 关键词：养育事件幼儿园教师专业成长影响策略 a b s t r a c t b yt h em e t h o do fq u a l i t a t i v er e s e a r c h ，t h er e s e a r c hf o c u s e do nt h ei n f l u e n c eo f c h i l d n u r t u r i n gi n c i d e n to np r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s a f t e r a n a l y z i n gt h ep h e n o m e n ao ft h ei n f l u e n c e ，t h er e s e a r c h e rs t u d i e dt h ec a u s e so ft h e s e d i f f e r e n ti n f l u e n c e s t h e nt h e s t r a t e g i e s o f s t i m u l a t i n gt e a c h e r s p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n tt h r o u g hc h i l d - n u r t u r i n gi n c i d e n tw e r ed i s c u s s e d t h em a i np o s i t i v ei n f l u e n c e sf o rt h et e a c h e r si n c l u d ee n h a n c i n gt h ea b i l i t yo f i n t e r p e r s o n a li n t e r a c t i o n ；r e n e w i n gt h ec o n c e p t i o n sa n dt h o u g h t s ；e n r i c h i n gt h e e d u c m i o ne x p e r i e n c e s ；i m p r o v i n gt h ek n o w l e d g ea b o u tp r e s c h o o le d u c a t i o n ；r a i s i n g t h es e l f - d e v e l o p m e n tc o n s c i o u s n e s s a tt h es a m et i m e ，t h ec h i l d - n u r t u r i n gi n c i d e n t c a nh a v en e g a t i v ee f f e c to nt h et e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf r o mt h ef o l l o w i n g a s p e c t s ：t h ep r o f e s s i o n a le n t h u s i a s ma n da m b i t i o nm a yb eo p p r e s s e d ；t h ed e v o t i o nt o t h ep r o f e s s i o nm a yb er e d u c e d ；t h em t e n d i n go fa d v a n c e ds t u d i e sm a yb ep a u s e d ；t h e p r o f e s s i o n a ls u p p o r tf o r t h et e a c h e r sm a yb ed e c r e a s e d t h em a i nc a u s e so fd i f f e r e n ti n f l u e n c e si n c l u d e ：t e a c h e r s p e r s o n a lc h a r a c t e r i s t i c s ； t h ed e v o t e do rw e a ks u p p o r tf r o mt h ef a m i l y ；m a n a g e m e n to fk i n d e r g a r t e n a n dt h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h ei n f l u e n c ei n c l u d e ：i n t e r a c t i o no ft h ed o u b l er o l e s ；s e c l u s i o no f t h ei n f l u e n c eo nac e r t a i nd e g r e e ；d i f f e r e n ti n f l u e n c e sb e c a u s eo fd i f f e r e n ts t a g e s ； l a g g i n go ft h ei n f l u e n c e i no r d e rt oi n c r e a s et h ep o s i t i v ei n f l u e n c ea n dd e c r e a s et h en e g a t i v ei n f l u e n c e ，t h e r e s e a r c h e rb r o u g h to u tt h es e l f - d e v e l o p m e n ts t r a t e g i e sf r o mt h et w op e r s p e c t i v e so f t e a c h e r s s e l f - i m p r o v e m e n ta n ds t r i v i n gf o rf a m i l ys u p p o r t ，a n dm a n a g e m e n ts t r a t e g y o fa s s i s t i n gp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf o rk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s k e yw o r d s ：c h i l d n u r t u r i n gi n c i d e n tk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t i n f l u e n c e s t r a t e g y 一、研究的缘起 1 上 刖 苦 本研究的确立是基于以下三个方面的考虑。 ( 一) 关注教师的专业成长教师专业成长有利于提高教师的职业声望 由于研究者曾经从事过教师职业，所以对教师职业声望的提高有很大的兴趣。近年来我 国教师职业声望的逐步提高得益于内外两方面的原因，内因就是教师专业化的发展，教师自 身素质的不断提高。同时教师专业化也是当前世界师范教育改革的核心问题之一。1 9 9 6 年世界教育大会通过的九项建议中就有教师专业化这一条，大会提倡要从观念上把教师从一 种职业转变为一种专业，并把这一观念的实现界定为改善教师地位与工作条件的策略。而“教 师专业化”与“教师专业成长”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但前者 更多是从社会学角度加以考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；后者更多是从教 育学角度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。目前人们逐渐将研究的视角 转向教师个体专业化、强调教师个体的被动专业化与主动专业化。这种视角的转变表现为 2 0 世纪8 0 年代以来，教师的专业成长成了教师专业化的方向与主题。人们越来越认识到， 提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业成长：只有 不断提高教师的专业水平，促进教师的专业成长才能使教学工作成为受人尊重的一种专业， 成为具有较高的职业声望的一种专业，所以教师专业成长是有利于提高教师的职业声望的。 ( 二) 关注养育事件个人生活史对于教师专业成长具有特殊意义 教师首先是作为一个人生活在这纷繁复杂的世界中的，教师的专业成长不是抽象的，现 实生活也是他们成长的基础和源泉。所以教师的专业成长具有高度的个人生活史特性，生活 史与教师的专业成长息息相关。古德森( g o o d s o n ，1 9 9 4 ) 认为，教师的行动与个人过去的生 活历史密不可分，教师过去所发生的一切生活历史内容，都会慢慢发展成为足以支配教师日 后思考与行动的“影响史”，对教师后续的经验选择与重组有无所不在的影响作用。 正因 为如此个人生活史研究是探寻促进教师专业成长的一条必由之路，通过对教师个人生活经历 的研究，我们在生活世界的方方面面中去寻找生活体验的原材料，并对之进行反复的检查， 这样一来，就有可能获得其根本特点的某些意义。而这些收获就是我们在讨论教师专业成长 的时候必须要考虑剑的基本因素，脱离了教师的个人现实生活去探讨教师专业成长无异于无 源之水、无本之木。 工新兵，杜学元：社会转型时期我困教师职业声望的现状、成冈及对策，教师教育研究，2 0 0 6 年1 月 第1 8 卷第l 期。 g o o d s o n ，i ( 1 9 9 4 ) ，s t u d y i n gt h et e a c h e r sl i f ea n dw o r k t e a c h i n g & t e a c h e re d u c a t i o n ，1 0 ( 1 ) 2 9 3 7 i 在个人生活史中，关键事件对于教师专业成长又具有最重要的意义，因为它是生活情境 中最重要的组成部分，是教师经历的重要内容。对教师个人生活史中的关键事件进行研究是 从实然层面对教师专业成长研究的一种突破，可以使我们以更理性与现实的态度理解教师， 帮助他( 她) 们在专业成长之路上走得更顺利。而在女教师的个人生活中，养育事件可以称 得上是其日常生活中比较关键的事件了，这也是养育事件进入研究者视野的原因之一。 ( 三) 关注养育事件是否会影响到幼儿园教师的专业成长 在现代社会中追求两性平等是大势所趋，这种平等是在尊重男女生物性差别的基础上， 真正实现在社会性层面上的男女平等。但在实际家庭生活中两性未必能实现这种真正意义上 的平等，集中表现为在有了孩子之后养育事件对男性与女性的不同影响，这也许是因为“男 主外女主内”的性别角色规范在有几千年封建史的中国社会仍然很有市场。所以在现实生活 中特别是在生育之后，很多女性对家庭与事业发展的冲突无所适从，难以调和两者之间的矛 盾，陷入了性别角色选择的困境。 众所周知在幼儿园中女教师占有绝大多数。对于幼儿园教师的专业成长，一方面幼儿园 教师与其他职业女性相比。由于养育事件导致的家庭与工作之间的冲突既有其共同特点也有 其特殊性，其特殊性表现为幼儿同教师所服务的教育对象一般是处于婴幼儿阶段的儿童，所 以幼儿园教师可能会由于养育事件带来更多的对其专业成长的影响。另一方面，由于养育事 件本身的特殊性，与未曾有过养育经历的幼儿园教师相比，有过养育经历的幼儿园教师也可 能会由于养育事件引发对其专业成长更深远的影响。这些猜测与假设引起了研究者的兴趣， 是确定本研究选题的主要原因。 二、研究的目的、内容及意义 ( 一) 研究的目的 本研究的目的是探询养育事件是否对幼儿园教师的专业成长产生了影响；如果有影响， 深描其影响的具体表现、分析影响的特点，并探询通过养育事件促进幼儿园教师专业成长的 策略。 ( 二) 研究的内容 1 、“深描”养育事件可能影响幼儿园教师专业成长的种种客观表现； 2 、分析导致养育事件不同影响后果的因素以及养育事件影响幼儿吲教师专业成长的特 点； 3 、探询通过养育事件促进幼儿园教师专业成长的策略。 ( 三) 研究的意义 1 理论意义 幼儿同教师专业成长研究已成为当前学前教育研究与教师教育研究的热点之一。但以幼 i v 儿园教师日常生活中的关键事件作为切入点的研究较少，而基于幼儿园教师中女性占多数的 事实，以女性日常生活中的关键事件之养育事件作为切入点的更少。本研究力图通过 对幼儿园教师日常生活中养育事件的研究，在一定程度上透视养育事件如何影响幼儿园教师 的教育观念、专业态度和专业行为。本研究能丰富有关幼儿园教师专业成长的理论研究，拓 展幼儿园教师教育理论研究领域，丰富幼儿园教师专业发展的理论。 2 实践意义 促使有过养育经历的幼儿园教师对自己及自己与工作的关系进行反思。本研究主要 运用的是访谈法，能以直接或间接的方式刺激幼儿园教师的反思，从某种程度上为这些教师 提供了一次重新认识自己、重新认识自己与工作的关系的机会，使教师们重新思考工作与家 庭对于她们的不同意义，有助于她们进行正确的性别角色选择，更妥善地处理家庭与工作之 间的矛盾，最终有利于教师的专业成长。 促使没有养育经历的幼儿园教师对养育事件与工作的关系进行思考。虽然本研究的 研究对象并不是没有过养育经历的幼儿园教师，但养育事件是大多数女性都会经历的人生重 大事件，对于她们而言现在别人的问题也许就是将来自己的问题，现在别人的教训也许就是 将来自己的经验，所以本研究对于那些暂时还没有养育经历的幼儿园教师也应当会有参考价 值。 引起幼儿园行政部门对幼儿园教师生命质量的重视，为幼儿园教师的专业成长提供 更宽松、更人性化的政策保障。叶澜教授曾经说过：“没有教师生命质量的提升，就很难有 高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就 很难有学生的主动发展。”从表面上看，行政部门对女教师养育事件的政策措施只是社会 福利待遇问题，但从根本上却影响着女教师的生命质量，影响着幼儿同教师的专业成长。 三、文献综述 ( 一) 有关职业女性工作家庭冲突的研究 养育事件对于幼儿园教师的影响与对普通家庭主妇( 指没有从事社会t 作，只在家操持 家务的妇女) 的影响相比，最根本的不同就在于前者要在规定的时问内继续从事社会工作， 完成工作任务，即要同时扮演家庭中母亲的角色与t 作中教师的角色。这两种角色在幼儿园 教师的生活中可能会发生冲突，所以对有关职业女性家庭工作冲突的研究进行梳理有助于我 们理解幼儿同教师由于养育事件而在工作中面临的新挑战。 1 国外的研究 国外关于t 作家庭冲突的研究主要分两大部分，即理论研究与相关实证研究。 工作家庭冲突的理论包括_ t 作家庭关系的冲突理论、t 作家庭关系的发展理论、工作家 叶澜等著：教师角色与教师发展新探，教育科学：l l 版社，2 0 0 1 年1 0 月第一版，第1 4 页。 v 庭关系的边界理论。冲突理论方面的研究是早期对工作家庭冲突的研究，是在静态的层面上 展开的，1 9 8 0 年s t a i n e s 回顾了之前研究者们对工作和家庭之间的关系的讨论，从中区分了 三种类型：分割( s e g m e n t a t i o n ) 理论、溢出( s p i l l o v e r ) 理论、补偿( c o m p e n s a t i o n ) 理论。分 割理论的基本思想是人们认为工作和家庭是两个独立分割的维度，个体可以清楚地将工作部 分的感情、态度和行为与家庭部分分割开来，两个维度既不会相互影响也不会相互冲突。这 是由2 0 世纪7 0 年代以前传统的性别角色意识形态所决定的。与之相对应的是溢出理论，该 理论认为人们会将工作中建立的情感、态度、技能和行为带进家庭领域，反之亦然。这种溢 出可以是积极的，也可以是消极的。积极的溢出包括满意和鼓励，它可以扩展到家庭中带来 高水平的能量和满意；而消极的溢出是工作中的问题和冲突消耗了个体的时间和精力，并因 为个体全力投入到工作中，使他们很难充分地参与到家庭生活中来。补偿理论是对溢出理论 的补充，该理论相信工作和家庭的关系是负向的，当个体在工作领域有高水平的卷入时，在 家庭领域的卷入水平就会降低，相反，在家庭领域的高水平卷入会导致个体在工作领域的低 水平卷入。 发展理论方面的研究是对一个人或一对夫妻生活范围内的工作一家庭联系进行 了纵向的动态分析，其核心内容是由于男性和女性的成长模式不同，而且家庭和职业要求的 波动依赖于个体所处的家庭职业生涯发展阶段，在不同的人生成长阶段，个体的工作家庭 角色间关系也会有所不同。这种观点打破了以往的平面解析，引导研究者从发展的角度对工 作家庭冲突进行更为细致和深入的研究。美国学者c l a r k ( 2 0 0 0 ) 在对以往相关理论批判的 基础上，提出了“工作家庭边界理论”( w o r k f a m i l yb o r d e rt h e o r y ) 。该理论将工作和家 庭看作两个不同的范围，人们在其中分别与不同的规则相联系，每天在工作和家庭的边界上 徘徊。边界一般有三种主要形式：物理的、世俗的和心理的。那些频繁在工作和家庭之间转 移的个体被称为边界跨越者，而那些对定义范围和边界有特别影响的范围成员被称为边界维 持者。工作中的普通边界维持者是监督人，而家庭中的普通边界维持者是夫妻。边界维持者 与边界跨越者对工作和家庭范围及组成的不同认识，往往会影响边界跨越者的平衡，两者之 间的经常交流可以缓和角色冲突。固该理论不仅仅阐明了工作家庭冲突的形成机制，更对如 何缓解t 作家庭冲突作出了尝试性的探讨。 相关的实证研究可追溯到2 0 世纪5 0 、6 0 年代。早期多以角色本身作为问题的研究重心， 研究对象也多集中在女性的职业问题方面。2 0 世纪8 0 年代以后，工作家庭冲突被越来越多 的学者所关注，除探讨角色本身外，开始更多地引入一些前提变量和结果变量，以明确- 1 i 作 家庭冲突的形成机制和作用机制。在研究对象方面，也开始从女性扩展到男性，并涉及不 us t a i n e s gs p i l l o v e r v e r s u sc o m p e n s a t i o n ：ar e v i e wo ft h el i t e r a t u r eo ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nw o r ka n d n o n w o r k h u m a nr e l a t i o n s ，1 9 8 0 ，3 3 ：1 1 1 - 1 2 9 s u ec a m p b e l lc l a r k w o r k f a m i l yb o r d e rt h e o r y ：an e wt h e o r yo fw o r k f a m i l yb a l a n c e h u m a nr e l a t i o n ， 2 0 0 5 3 ：7 4 7 - 7 7 0 。s u ec a m p b e l lc l a r k w o r k f a m i l yb o r d e rt h e o r y ：an e wt h e o r yo fw o r k f a m i l yb a l a n c e h u m a nr e l a t i o n ，2 0 0 0 ， 5 3 ：7 4 7 - 7 7 0 鲫s a m u e l sa r y e e a n t e c d e n t sa n do u t c o m e so fw o r k - f a m i l yc o n f l i c ta m o n gm a r r i e dp r o f e s s t i o n a iw o m e n ： v i 同职业、不同职务等。首先，在工作家庭冲突与前提变量间的相关研究中，最常被人们研究 的一个前提变量是社会支持，人们通过提供信息支持( 建议和信息) 、工具性支持( 现实的 资源和服务) 、评估支持( 帮助评估和理解问题) 以及情感支持( 关系和同情) 来支持其他 人。截至目前，几乎所有的研究都证实了社会支持对降低工作家庭冲突水平所起的积极作用， 但这种作用是直接的还是间接的以及如果是间接的，都包括哪些因素在内，都尚需要人们作 进一步的研究。在作为前提变量的人口统计学变量中，性别是被研究最多的一个。一些研 究证实如果女性从事工作的话，其照顾孩子和家庭的时间与精力就会被分散，肯定会感受到 较高的工作家庭冲突水平。 但也有证据表明，工作家庭冲突的性别差异并不显著。对此一 个得到普遍认可的理由就是不是性别本身，而是人们所秉持的性别角色态度在起作用。 固也就是说，如果某个职业女性认可“男主外，女主内的传统观念，那么她将会体验到高 的工作家庭冲突。其次在工作家庭冲突与结果变量的相关研究中，关于工作家庭冲突和工作 结果变量，布鲁克( b u r k e ，1 9 8 8 ) 对警官样本的研究发现，高水平的工作一家庭冲突和更 高的心理倦怠、疏离以及较低的工作满意度有关。同样b a c h a r a c h 等人( 1 9 9 1 ) 发现在护 士和工程师样本中，工作一家庭冲突和倦怠有显著相关，和低水平的工作满意度相关。 近 来，托马斯和盖斯特( t h o m a s & g a n s t e r ，1 9 9 5 ) 报告在健康看护样本中，工作一家庭冲突和 工作满意度存在负相关，和抑郁、身体不适有正相关。 关于工作家庭冲突和家庭结果变量， h i g g i n s 及同事对双职工开展的一系列调查发现，工作一家庭冲突和家庭结果变量有显著相 关，如工作一家庭冲突和低家庭生活质量相关，低家庭生活质量又和低生活满意度相关等。 值得一提的是虽然研究者倾向于将焦点集中在工作一家庭冲突上面，但部分实证研究也 表明家庭一工作冲突与一些工作和家庭结果变量也存在相关。如威尔利( w i l e y ，1 9 8 7 ) 对一 组受雇的大学毕业生被试研究表明，家庭一丁作冲突与工作满意度、组织承诺及生活满意度 存在负相关。 e v i d e n c e f r o ms i n g a p o r e h u m a nr e l a t i o n s ，1 9 9 2 。4 5 ：8 1 3 8 3 7 ”l i n d aed ，c h r i s t o p h e rah g e n d e rd i f f e r e n c ei nw o r k - f a m i l yc o n f l i c t j o u r n a lo f a p p l i e dp s y c h o l o g y , 1 9 9 1 ， 7 6 ：6 0 7 4 r a c h e lg a l ic i n a m o n y i s r a e lr i c h g e n d e rd i f f e r e n c e si nt h ei m p o r t a n c eo fw o r ka n df a m i l yr o l e s ： i m p l i c a t i o n sf o rw o r k - f a m i l yc o n f l i c t s e xr o l e s ，2 0 0 2 ，4 7 ：5 3 1 5 4 1 圆参见【荚 c l a i r ea e t a u g h ，j u d i t hs b r i d g e s 著，苏彦捷等译，女性心理学，北京大学出版社，2 0 0 3 年1 0 月第一版，第6 3 页。 锄g a r ya a d a m s ，l y n d aa k i n g ，a n dd a n i e lw k i n g r e l a t i o n s h i p so fj o b a n df a m i l yi n v o l v e m e n t ，f a m i l y s o c i a ls u p p o r t ，a n dw o r k f a m i l yc o n f l i c tw i t hj o ba n dl i f es a t i s f a c t i o n j o u r n a lo f a p p l i e dp s y c h o l o g y , 1 9 9 6 ， 8 1 ：4 1 1 - 4 2 0 9g a r y a a d a m s ，l y n d aa k i n g ，a n dd a n i e lw k i n g r e l a t i o n s h i p so fj o b a n df a m i l yi n v o l v e m e n t ，f a m i l y s o c i a ls u p p o r t ，a n dw o r k f a m i l yc o n f l i c tw i t hj o ba n dl i f es a t i s f a c t i o n j o u r n a lo f a p p l i e dp s y c h o l o g y , 1 9 9 6 ， 8 1 ：4 1 1 4 2 0 l i n d a1 飞i e d et h o m a s d a m e lc g a n s t e r i m p a c to ff a m i l y s u p p p o r t i v ew o r kv a r i a b l e so nw | 0 r k f a m i l ya n d s t r a i n ：ac o n t r o lp e r s p e c t i v e j o u r n a lo f a p p l i e dp s y c h o l o g y , 1 9 9 5 ，8 0 ：6 - 1 5 。c h r i s t o p h e ra h i g g i n s & l i n d ae d u x b u r y w o r k - f a m i l yc o n f l i c t ：ac o m p a r i s o no fd u a l c a r e e ra n d t 。r a d i t i o n a l - c a r e e l m e n j o u r n a lo f o r g a n i z a t i o n a lb e h a v i o r , 1 9 9 2 ，1 3 ：3 8 9 - 4 1 1 ”w i l e y , d l t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nw o r k n o n w o r kr o l ec o n f l i c ta n di o b r e l a t e do u t c o m e s ：s o m e u n a n t i c i p a t e df i n d i n g s j o u r n a lo fm a n a g e m e n t ，1 9 8 7 ，1 3 ：4 6 7 - 4 7 2 v i i 2 国内的研究 与国外相比，我国对工作家庭冲突的研究尚处于起步阶段，主要表现在研究时间短和涉 及范围较窄两个方面。但人们还是获得了一些有价值的结果，如陆佳芳、时勘等人( 2 0 0 2 ) 采用翻译后的量表测查了1 9 5 名来自不同行业的员工，发现员工知觉到的工作一家庭冲突显 著高于知觉到的家庭一工作冲突，这与国外的研究结果相一致。o 李晔( 2 0 0 3 ) 开展的同类 研究也证实了这一点，同时也验证了社会支持对工作家庭冲突的缓解作用。 李超平、时勘 等人( 2 0 0 3 ) 采用修订的阀卷考察了医护人员工作家庭冲突与工作倦怠之间的关系，结果表 明，降低工作家庭冲突能有效地预防和矫治工作倦怠。 吴谅谅等( 2 0 0 3 ) ，安砚贞等( 2 0 0 3 ) 都对职业女性的工作家庭冲突进行调查研究，分析了影响职业女性工作家庭冲突的因素。 在对工作家庭冲突的平衡策略方面，李淼等( 2 0 0 3 ) ，陈兴华等( 2 0 0 4 ) 吴海燕( 2 0 0 6 ) 等在对工作家庭冲突作简要分析的基础上重点阐述了平衡或干预策略。 在对职业女性工作 家庭冲突的压力源的调查中，郭宗君等( 2 0 0 6 ) 研究发现现代职业女性自身角色认知与社会 对女性角色认知之间存在矛盾，教育程度、收入比例、职业经验是造成压力的主要因素，家 庭满足感、家庭投入、配偶压力、工作投入和工作负荷是导致职业女性工作家庭冲突的主要 压力源。 在对职业女性工作家庭冲突研究的文献梳理中发现t 作家庭冲突具有双向性的特征，工 作一家庭冲突和家庭一工作冲突是一种正的交互作用的关系。尽管很多研究者都接受了这种 依据双向性特征对工作家庭冲突结构所做的二分法观点，但在实际研究中人们往往较少涉及 家庭- 1 i i 作冲突，这是由于人们体验到的工作一家庭冲突往往高于家庭一工作冲突，这为本 研究提供了一定的理论基础也使研究者发现了新的研究空间，在本研究中养育这种完全属于 家庭事务的事件所引发的与工作之间的冲突水平层次、教师的应对措施及实施效果是我们关 注的重点。另外，研究者受剑的启发主要是在研究内容方面的。首先影响工作家庭冲突的因 素是多种多样的，尽管当前研究中有相当一部分集中于对工作家庭冲突的前提变量与结果变 量的关系探讨，但是变量是如此的纷繁复杂，再加上工作形式和家庭类型的不断变迁，此类 研究似乎难以穷尽，所以本研究的重点不是对幼儿园教师养育阶段中上作家庭冲突的前提变 量与结果变量进行探讨，而是要对该阶段工作家庭冲突的水平、原因以及解决方式进行研究， 这对于提高个体的工作效率、帮助个体实现自我发展、维持和睦的家庭关系都有积极的意义。 位瑞佳芳，时勘l o h nj l a w l e r t 作家庭冲突的初步研究，应用心理学。2 0 0 2 年第2 期。 李哗：t 作家庭冲突的影响i 大j 素研究，人类功效学，2 0 0 3 年9 月第4 期。 囝李超f ，时勘等：医护人员丁作家庭冲突与t 作倦怠的关系，中国心理j i 生杂：基，2 0 0 3 年第1 2 期。 吴凉凉，冯颖，范巍：职业女性t 作家庭冲突的k 力源研究，庸用心理学，2 0 0 3 年第9 期。 蟹安砚贞，p h i l i pc w r i g h t ：已婚职业女件t 作家庭冲突调查研究，中国人力资源开发，2 0 0 3 年第6 期。 李淼，陆佳芳，时勘：- t 作一家庭冲突中介变量j 十预策略的研究，中固科技产业，2 0 0 3 年第7 期。 陈新华，凌文辁，方俐洛：工作家庭冲突及j er 、f 衡策略，外因经济j 管理，2 0 0 4 年第4 期。 吴海燕，李耀锋：职业女性t 作家庭冲突及j e 对策分析，廿肃农业，2 0 0 6 年第1 1 期。 囝郭宗茼等：职业女性工作家庭冲突的压力源调查，中国临床康复，2 0 0 6 年第1 0 卷第3 0 期。 v i i i 其次，职业女性的自身角色认知与性别意识是影响女性作出角色选择的关键因素，这提醒我 们有必要把对幼儿园教师性别意识与自身角色认知的考察纳入我们的研究范围。 ( 二) 有关教师专业成长影响因素的研究 幼儿园教师作为教师队伍中一类群体，在专业成长过程中遇到的困难会具有一定的共 性，同时影响一般教师专业成长的因素也可能是影响幼儿园教师专业成长的诱冈，所以对教 师专业成长影响因素的研究进行回顾与总结有助于我们更全面地理解养育事件对幼儿园教 师专业成长的影响。 1 国外的研究 国外关于教师专业成长的研究有很多，主要是关于教师专业成长内涵与教师专业发展阶 段的研究，关于影响教师专业成长因素的研究比较有代表性的就是美国费斯勒( r f e s s l e r ) 的理论。费斯勒运用社会系统的方法，研究教师的职业发展阶段，提出教师职业生涯发展的 循环模型，认为教师的生涯发展是一个动态的概念和历程，每个阶段中有个人和组织环境的 影响。教师的个人环境因素，包括许多交互作用的方面。对个体职业生涯发展周期起作用的 各种个人环境因素主要有家庭的支持、正向的关键事件、生活的危机、个人的特质、兴趣爱 好及生命阶段等六个方面。上面这些因素可以独立起作用，也可以结合起来起作用。当个体 处于某种集中的重要时期时，它们可以作为驱力影响着个体的工作行为和生命周期。对于个 人环境因素来说，正向的、教育性及强化性支持对生涯发展是起积极作用的；相反，负向的、 充满危机与冲突情境对教师工作有消极影响。另外，学校与学校系统的组织环境因素，对教 师生涯发展也有重要作用。主要因素有学校的规则、管理者风格类型、社区中公共信任的气 氛、社区对教育系统的期望、专业组织和学会的活动等。来自组织系统的有力支持与培养， 可以促进教师的进步，否则不信任与怀疑的气氛会有消极影响。费斯勒的研究对于本研究 的启示是，在考虑养育事件对幼儿园教师专业成长的时候不仅仅要从个人环境因素方面进行 考察，还要关注到组织环境因素。另外，费斯勒认为结婚、生孩子、宗教经验在生涯发展过 程中都是属于正向的关键事件，这些正向的生活事件是一个人保持安全的基础，此外与亲朋 好友的相互作用对教师的生活选择也会有重要的影响。单纯从这一个角度来看，生孩子这件 事本身对于幼儿吲教师的专业成长应该是有积极促进作用的，但是我们不能忽视由于养育事 件所带来的组织环境因素上以及生活环境上的变化，这些因素综合作用的效果如何还需要我 们的研究做进一步的验证。 另外，国外有的学者对职业倦怠的原因进行研究从另一个侧面揭示了生活与职业的关 系，虽然并没有直接指出生活中的关键事件与教师的专业成长有何联系，但也为本研究拓展 了视野。比较有代表性的是塞德林( a j c e d o l i n e ) 总结的一些研究成果后认为，影响职业 倦怠的因素分为主要冈素与次要冈素。主要冈素包括组织、环境因素与非环境因素，前者指 刘维良著：教帅心理卫生，知识产权 j 版社，1 9 9 1 年1 1 月第1 版，第1 8 1 1 8 3 页。 i x 缺乏控制命运的能力、缺乏职业反馈和交流、工作负担过重、接触频繁、角色冲突或混淆； 后者指个人因素与训练不足。次要因素包括社会变化、信息超负荷、生活的改变、工作安全 感与工作条件。在本研究中对于幼儿园教师由生孩子所带来的生活上的一系列改变表现在 哪些方面、她们的适应情况如何、是否会引起角色冲突或混淆等问题都有待于我们进一步探 讨。 2 国内的研究 我国学者对教师专业发展的研究多集中在两个方面：其一，主要翻译介纫国外的研究成 果，如有关教师专业发展的内涵，专业发展的阶段，专业发展的模式，专业发展的制度保证， 专家型教师的特点和成长，教师反思等方面：其二，关注我国优秀教师的教学经验、教学思 想与教学行为。而针对幼儿园教师专业成长的研究主要集中在三个方面。首先是优秀幼儿园 教师研究，包括为教学经验和教学思想做总结、教师观念研究和教师行为探索；其次是幼儿 园教师素质研究，包括专业素质研究与心理素质研究；最后是幼儿园教师教育研究，主要是 针对我国幼儿师范教育及幼儿师资继续教育中存在的问题，提出各种改革建议。很明显其中 缺乏对幼儿园教师专业成长影响因素的系统研究，幼儿园教师的专业成长是在复杂多变的现 实生活中实现的，教师的发展受到多种冈素的制约，既有个人方面的，也有环境方面的。如 果对这些影响冈素缺乏分析研究，就无法对其成长环境进行调控和优化，也无法理解不同地 域、文化背景中的幼儿园教师的专业成长。 在研究者查阅的从1 9 9 6 _ _ 2 0 0 8 年度的c n k 中国期刊全文数据库、中文科技期刊数 据库( 重庆维普) 、万方数字化期刊以及c n k i 中国优秀博硕士学位论文全文数据库中 分别发现了一些有关教师专业成长影响因素的研究成果，虽然这些研究并不都是针对幼儿园 教师，但依然有利于我们对影响幼儿园教师专业成长的因素进行全盘思考。 在比较零散的研究中，有的研究者侧重于从外部环境角度对影响教师专业成长的因素进 行探讨，例如：吴振东从园长在教师专业成长中应该承担的角色进行分析，指出园长在影响 教师专业成长方面应该起的作用，为教师的专业成长营造一种支持性的外部环境。 有的研 究者从内外两方面对影响教师专业成长的冈素进行分析。例如：吴荔红认为幼儿园教师成就 动机是影响其专业成长的内部核心因素；幼儿园有效的管理是影响幼儿园教师专业成长的外 部核心因素，其中特别指出民主型的领导作风与集体型的领导行为模式是荚键。 徐文秀指 出政府投入、政策制度建设、教师教育改革、学校的创新改革与教师自身的自主发展意识和 能力都是影响教炳专业成长的因素。另外还有的研究以叙事研究的方式对幼儿园教师专业 成长中某一个方面的影响进行了探讨，易凌云与庞丽娟认为个人教育观念的形成是多重因素 囝c e d o l i n ca j ( 1 9 8 2 ) ，j o bb u r n o u ti nt h ep u b l i ce d u c a t i o n t e a c h e r sc o l l e g e ，c o l u m b i au n i v e r s i t y , n e wy o r k l n c 吴振东：略论i 嗣长在教师专业发展中的多蕈角色，教育导刊，2 0 0 5 年1 0 月下半月刊。 吴荔红；试析影响幼儿同教师专业成长的核心剀素。学前教育研究，2 0 0 5 年第9 期。 固徐文秀：教师专业成长中存在的问题及j e 解决对策。鬈教育探索，2 0 0 6 年第6 期。 x 共同影响的结果，其中重要的因素有个人经验、重要他人、社会倡导的教育理论与园所文化。 其中关于个人生活史对教师专业成长影响的研究对于本研究有较人的帮助。有些研究为 本研究提供了价值和意义上的支持，有的以个人生活史研究对于教师专业成长的意义和价值 为切入口进行探讨，如刘洁( 2 0 0 6 ) 认为生活史研究重视教师的日常生活故事，包括重视这 些生活故事的内在情节，不以抽象的概念和理论压制教育生活的情节和情趣，这种研究让叙 事者自己说话或让故事本身自己显露它的意义。 而养育事件描述的就是幼儿园教师个人生 活中的故事，属于个人生活史的范畴。姜勇c 2 0 0 4 ) 从教师专业发展研究的途径、教师专 业实践知识形成的来源、教师反思与自主发展的手段这三个角度论述了个人生活史研究对于 教师专业发展的重要意义。还有的是讨论怎样通过教师的自传研究促进其专业成长，例如阮 氏玲玲、谌启标( 2 0 0 7 ) 认为教师自传研究( 即教师生活史研究) 作为教育叙事研究的一种 形式，具有个体性、真实性、易行性、理论包含性、问题性和反思性等基本特点，并分为自 传撰写研究与合作性自传研究两种类型。它着眼于教师个人的成长历程，表现了较高程度的 人文关怀，对促进教师专业成长具有积极的现实意义。这类型的研究也提醒研究者教师个 人的生活成长经历对其专业成长的影响具有特别的意义。虽然这些研究并没有直接指向养育 事件，但却为本研究的进行提供了更广泛的视野。 有些研究则以个人生活史对教师专业成长的某个方面的影响为突破口进行，需要特别引 起注意的是以下研究。陈妍、邝烨( 2 0 0 7 ) 通过对8 位教师的深度访谈探讨了个人生活史对 幼儿园教师教育观念和行为的影响，发现个人生活史中各个阶段的经历对幼儿园教师教育观 念和教育行为的影响是不对等的，其中师范院校的经历对其影响有限，而生育孩子的经历则 影响非常大。具体而言，生育对幼儿园教师专业成长的影响表现为三个方面，即生育过程让 幼儿园教师的保育观念更加正确、保育行为更i t l n 位；生育让幼儿园教师学会换位思考，更 容易与家长沟通；生育让幼儿园教师更能理解幼儿的思想和行为，使自己的教育行为也更加 “人性化”。 虽然这一研究并没有专门对生育经历给教师专业成长所带来的影响进行更深 入的分析和探讨，但其研究方法和结论却值得本研究借鉴。 对教师专业发展的影响因素进行过较系统的研究不多，而在为数不多的研究中研究者们 的思路与方法义各不相同。其中孙芳明从教师专业发展的三个层面“受体”、“主体”、 “本体”的教育社会学视角对教师专业发展影响冈素进行了具体分析，并由此得出结论：教 易凌云，庞丽娟：在“亲历”中成长一位幼儿园教师个人教育脱念的叙事研究，学前教育研究， 2 0 0 5 年第2 期。 o 刘洁：从生活史的角度看教师教育，教育理论与实践，2 0 0 6 年第3 期。 姜勇：个人生活史与教师发展初探一种解渎教师专业成长的新视角，外国中小学教育，2 0 0 4 年第 3 期。 阮氏玲玲湛启标：基于教师专业成长的自传研究，中小学教师培训，2 0 0 7 年第6 期。 陈妍邝烨：个人生活史对幼儿园教师教育脱念和行为的影响，幼儿教育( 教育科学版) ，2 0 0 7 年第7 、 8 期。 x i 师专业发展的真正实现需要政府、社会的外部保障机制：需要高师院校和教师任教学校的改 革、指导