（英语语言文学专业论文）非英语专业大学生第二语言口语流利性发展的实证研究.pdf

摘要 第二语言口语流利性发展是近年来的语言习得研究的一个热点问题，然而， 对于非英语专业大学生的口语流利性发展却鲜有研究。 本文主要以l e v d t 的言语产生模式和a n d e r s o n 的认知技能发展模式为理论 依据，对1 0 名非英语专业大新生进行了一项实证研究。对前后间隔1 6 周的两 次口语测试的样本使用了包括流畅性，产出内容，语言形式和口头表达四个方面 共1 2 项流利性指标进行了定量分析，同时，又从停顿的类型和目的，词汇短语 的使用，词汇的运用和过去时态标记四个方面对受试的英语口语流利性发展作了 定性描述，并对所得到的结果从言语产出和发展机制角度进行了解释。 研究结果表明：( 1 ) 词汇短语的使用对口语流利性的发展密切相关。使用词 汇短语可避免在线分析，压缩了语言处理时间，因此减少了停顿时间及次数，增 长了平均语流的长度。( 2 ) 学习者增强了语言正确性的意识，降低了口语表达中 的错误率，但同时，由于语言程序化及注意力资源的不足，在句法结构复杂性方 面没有相对应的进步。( 3 ) 受试者在其口语流利性发展的过程中，在发音速度方 面出现了高原现象。尽管其语速有了显著提高，但发音速度停滞不前，甚至出现 了倒退。 关键词：口语流利性，实证研究，发展模式，非英语专业学生 a b s t r a c t t h ed e v e l o p m e n to fo r a lf l u e n c yh a sb e e nw i t h i nt h ec o n c e mo fs e c o n d l a n g u a g ea c q u i s i t i o n h o w e v e f ，i ti ss of a rr e g r e t t a b l et h a tt h ed e v e l o p m e n to fo r a l f l u e n c yo ft h en o n - e n g l i s hm a j o r s h a ss e l d o mb e e ns t u d i e d i nt h el i g h to fl e v e r sm o d e lo fs p e e c hp r o d u c t i o na n da n d e r s o n s ( 1 9 8 3 ) a c t 。m o d e lo fs k i l la c q u i s i t i o n , t h ep r e s e n tt h e s i sc o n d u c t sa ne m p i r i c a li n t o ! - 2o r a l f l u e n c yd e v e l o p m e n ta sr e v e a l e df r o m1 0n o n e r i g l i s hm a j o r s t w oo r a lp r o d u c t i o n sa t a ni n t e r v a lo fs i x t e e nw e e k s t h er e s e a r c hq u e s t i o nf o rt h ee m p i r i c a ls t u d yi s ，w h a t k i n do fd e v e l o p m e n td ol 2l e a r n e r sd e m o n s t r a t e 缸t h e i ro r a lf l u e n c ya f t e ra s e m e s t e r sl e a r n i n ga tu n i v e r s i t yl e v e l ? f o u rc a t e g o r i e so ff l u e n c yi n d i c e s ，i e ，t e m p o r a li n d i c e s ，c o n t e n ti n d i c e s ， l i n g u i s t i ci n d i c e sa n dp e r f o r m i n gi n d i c e sw e r ea d o p t e dt oa n a l y z et h es u b j e c t s o r a l p r o d u c t i o nq u a n t i t a t i v e l y t h es t u d ya l s oa n a l y z e dt h ed a t aq u a l i t a t i v e l yf r o mf o u r a s p e c t si n c l u d i n gt h ep u r p o s e so fp a u s e s ，u s eo fl e x i c a lp h r a s e s ，l e x i c a la c c u r a c ya n d v a r i a t i o na n dp a s tt e n s em a r k i n g p r o g r e s si sm e a s u r e dw i t hap r e t e s ta n d ap o s t t e s t ，y i e l d i n gt h e s em a j o rf i n d i n g s ( 1 ) t h eu s eo fl e x i c a lp h r a s e sc o n t r i b u t e dg r e a t l yt ot h ed e v e l o p m e n to f o r a lf l u e n c y , e s p e c i a l l yi nt h er e s p e c to fm e a nl e n g t ho fi u n ，n o t a b l yt h er e p a i r - f r e e 。s p e e c hr u n s w i t h9s y l l a b l e sa n da b o v e ，i nw h i c ht h es u b j e c t si nt h ep r e s e n ts t u d ym a d et h e g r e a t e s td e v e l o p m e n t b ys t o r i n gan u m b e ro ff r e q u e n t l yn e e d e dw o r d ss t r i n g s ( 1 e x i c a l p h r a s e s ) a si n d i v i d u a lw h o l eu n i t s ，1 _ 2l e a r n e r s c o u l de a s i l yc a l lu pa n du s et h e m w i t h o u tt h en e e dt oc o m p o s et h e mo n - l i n et h r o u g hw o r ds e l e c t i o na n dg r a m m a t i c a l s e q u e n c i n g i nt h i sw a y t h e r ei sl e s sd e m a n do nc o g n i t i v ec a p a c i t yb e c a u s et h el e x i c a l p h r a s e sa l e ”r e a d yt og o ”a n di n q u i r el i t t l eo rn oa d d i t i o n a lp r o c e s s i n g ( 2 ) w i t hm o r e a t t e n t i o nb e i n gp a i dt ot h el i n g u i s t i ca c c u r a c y , l 2l e a r n e r sm a k ef e w e rm i s t a k e si n t h e i ro r a lp r o d u c t i o n h o w e v e r , t h er e l a t i v e l ys m a l li m p r o v e m e n ti nt h ef r e q u e n c yo f s u b o r d i n a t ec l a u s e sa l s oi n d i c a t e st h a tt h e p r o c e s s o f g e n e r a l i z a t i o n a n d p r o c e d u r a l i z a t i o ni s s t i l li n a d e q u a t ea n dn o tc a p a b l ee n o u g ho fg r a m m a t i c a l l y e n c o d i n gt h ec o m p l e xm e s s a g ei n t oc o m p l e xs t r u c t u r e s ( 3 ) w h i l e1 2 l e a r n e r sm a k e s i g n i f i c a n ti m p r o v e m e n t s i nt h es p e e c hr a t e ，t h e yd on o ts h o wc o r r e s p o n d i n g i m p r o v e m e n t si n t h ea r t i c u l a t i o nr a t e ，i e ，t h es p e e da tw h i c ht h e , s o u n d sa l e a r t i c u l a t e dw i t hn or e f e r e n c et op a u s e se t c i tc a nb ec o n c l u d e dt h a tt h ea r t i c u l a t o r d o e sn o te q o ya sm u c hd e v e l o p m e n ta st h ec o n c e p t u a l i z e ra n dt h ef o r m u l a t o r t h e e v i d e n c ef r o mt h i ss t u d ys u g g e s t st h a tt h el 2l e a r n e r sr e a c ha ”p l a t e a u ”w i t hr e s p e c t t oa r t i c u l a t i o nr a t e s u c hap l a t e a ua p p e a r st ob er e a c h e dw h i l ed e v e l o p m e n to f p r o c e d u r a l i z a t i o ni nt h ef o r m u l a t o ri ss t i l li np r o g r e s s k e y w o r d s ：1 2o r a lf l u e n c y ；e m p i r i c a ls t u d y ；d e v e l o p m e n t ；n o n - e n g l i s hm a j o r s 前言 口语流利性是外语教学明确追求的目标之一，也是第二语言习得研究的一个 热点问题，就外语教学而言，流利性通常指能自如而不费力地使用外语进行有效 交际的能力，包括言语的流畅连续性和意义的连贯性。英语作为一种交流工具，在 我国社会经济发展中起着重要的作用，当今社会对具有高素质的能用各种手段获 得信息并进行交流的英语方面的人才的需求更为广泛，特别是在口语方面尤为明 显。而与之形成对比的是，在我国，由于英语教学中长期以来应试教学的弊端， 教师往往只强调读和写，而对口语技能的训练重视不够，致使学生口语交际能力 较低，有相当一部分学生，即使是一些通过四、六级英语统考的学生，英语口语 表达能力仍然很差，出现了“聋哑英语”的现象。这种情况与荚语在我国作为外 语学习的课堂教学环境有关，同时也说明我们对流利性的研究缺乏足够的重视。 社会的发展要求外语教学界重视培养具有较强外语交际能力的学生，因此，开展 外语流利性研究具有重要理论意义和实践意义。 在国内，不少研究者深感这方面的研究极为缺乏，纷纷提出把第二语言口语 流利性发展作为一个研究领域以便进行深入研究。近年来，国内一批二语习得研 究学者开始致力于英语口语研究，取得了一些有影响的成果。通过研究他们找到 了一些中国英语学习者在口语表达的思维过程、话语的特点和规律，以及影响口 语表达等的各种因素，取得了一系列实证数据，得出了一些重要发现。但他们所 进行的研究中描述的大都是英语专业学生口语流利性的发展，没有涉及到在二语 学习者中占绝大多数的非英语专业学生，而与英语专业学生相比，他们的学习方 式、课堂学习环境都不尽相同。考虑到对非英语专业学生的口语流利性发展模式 进行研究的必要性，本研究将研究对象定位于非英语专业学习者，通过对1 0 位 非英语专业大学一年级新生间隔1 6 周的两次口语测试的录音进行定性和定量分 析，试图描述第二语言学习者口语流利性的发展，并利用语言习得和发展的理论 模式对其作出解释。 研究的理论基础 ( 1 ) 口语流利性的界定 第二语言习得领域的研究者们对流利性的界定有所差异。f a e r c he ta 1 认为， 流利性是指学习者自由而不费力地表达思想的能力，并区分了三类流利性：语义 流利性、词汇一句法流利性和发音流利性( 1 9 8 4 ) 。m e i s e l 从“交际可能性” ( c o m m u n i c a t i v ea c c e p t a b i l i t y ) 来界定流利性，实际是在强调语言的交际可接受性 和时间性特征( 1 9 8 7 ) 。l e n n o n 对流利性的解释基于昕话人的印象，认为流利性 是纯粹的言语表现行为，在某种程度上反映的是说话人通过话语使听话人的注意 力集中到他所传达的信息上的能力( 1 9 9 0 b ) 。上述这些研究者公认的流利性的两 个特征是流畅性和可接受性。张文忠提出，再增加一项连贯性特征，将第二语言 口语流利性定义为使用一种可被接受的第二语言变体，流畅连贯地表达思想的能 力( 1 9 9 9 ) 。因为如果信息内容切合话题，则可以保证意义在交际中的地位。命 题前后相连贯，则言语意义具有“交际可接受性”。一个人的表达是否连贯顺畅， 不仅关系到言语听辨方的理解与评判，也关系到他本人后面命题的组织与言语计 划，因而可以说它从整体上影响到口语的流利性。综上，对第二语言口语流利性 的测定可采用时间、内容和语言三个指标。 ( 2 ) 用于解释流利性发展的模式 就口语流利性发展而言，至少牵涉到言语产出机制和技能发展机制。本研究 采用的是l e v e r 的言语产生模式和a n d e r s o n 的认知技能发展模式。l e v e l t 在他 的话语产出模式中首先指出，话语产出过程是由于语言信息大量的输入而形成语 言概念机制。概念形成机制的功能是对输入的语言信息加以选择、编码，并按一 定顺序将这些陈述性知识组织成“话语前信息”，即表现为命题内容输出到形式 合成机制，是将话语前信息内容转换成语音计划，这一转换是通过选择正确的语 言表达词目及运用语法和音位编码规则进行的。词目一经选择，与其相关的句法 信息立刻被提取。形式合成机制将表层结构信息和语音编码转化为语音计划，然 后输出到发声机制。实际上语言是在发声机制里产出的。 而在a n d e r s o n 的理论中，他认为获得新知识有三个阶段，分别是陈述性、 知识编辑与程序性阶段。在陈述性阶段，人们获得的是有关现实的陈述性( 即事 实性) 知识，他们运用一般可行的程序( 产生式规则：如果，那么) 来 处理或解释知识。然后进入知识编辑阶段，学习者通过形成新的产生式规则或用 新规则代替旧规则使得新旧知识产生联系。最后是程序性阶段，学习者形成了与 任务相适应的产生式规则：产生式被扩展( 概括) 、具体化( 辨别) 及根据使用 程度不同得到强化或削弱。 l e v e r 的言语产出模式对第二语言产出理论的发展产生了重要影响，t o w e l l h a w k i n s b a z e r g u i ( 1 9 9 6 ) 和d eb o t ( 1 9 9 6 ) 等人都相继采用过这一模式来作为对 第二语言产出的心理语言过程进行解释的理论基础，而d eb o t ( 1 9 9 6 ) 以信息处理 理论为出发点，将l e v e r 的产出模式与a n d e r s o n 的a c t * 理论结合起来进行考 察，认为流利性的发展以陈述性知识转化成程序性知识为前提。此外，a c t * 理 论模式既保有流畅连贯性又不失言语产出的可接受性。因此，基于以上的研究成 果，作者认为可将这二种模式结合起来作为解释第二语言口语流利性发展的理论 基础。 相关的实证研究 国外在二语习得领域历来走在前列，但是对口语发展的专门研究也只是从上 世纪八、九十年代逐渐兴起的，以往的研究主要讨论了影响口语表达的操作因素， 如计划和任何怎样影响口语的输出。在国内，1 9 9 5 年以前，二语口语研究的理 论成果不多，以数据为基础的实证研究更是凤毛麟角。1 9 9 5 年以后，国内一批 二语习得研究学者开始致力于英语口语研究，取得了一些有影响的成果，但侧重 研究口语测试或利用测试的语料( 文秋芳，2 0 0 1 ；文秋芳、吴彩霞等，1 9 9 9 ；赵 仕风、钱志豪，2 0 0 1 ) ，这方面的研究对口语教学很在指导性，但是没有考虑口 语产出的过程。近期一部分研究开始关注语言形式，最为引人注目的是张文忠和 吴旭东( 2 0 0 0 ，2 0 0 1 ) 对口语流利性的定量定性研究，描述了英语专业的新生经 过一段时间的学习后口语的流利性发展和变化。鉴于对非英语专业的大学生口语 流利性发展相关研究较少，所以本研究将主要致力于探讨非英语专业学生口语流 利性的发展，通过在较长一段时间内搜集学习者语料，描述学习者在此期间的变 化。 研究设计 本研究受试对象为南京某学院的非英语专业一年级新生，在校学习英语的时 间为6 7 年，并选取1 0 名学生参加了相隔1 6 周的口语测试，使用了看图说话的 任务形式，试图通过分析前后测试在口语流利性方面的差异，从而回答以下问题： ( 1 ) 经过一段时间的学习之后，学习者在口语流利性方面是否有所提高? ( 2 ) 如果有所提高，表现在哪些方面? ( 3 )口语流利性发展应如何以言语产出和发展机制来解释? ( 4 ) 这种发展模式对英语口语教学有何启示? 数据搜集与分析 流利性是一种非常复杂的现象，需要从不同的角度对其进行界定。本研究中 用于测量受试者英语口语流利性的定量分析包括流畅性，产出内容，语言形式和 口头表达四个方面，共使用了十二个指标。其中时间性指标包括语速( s r ) 、发 声时间比( f i r ) 、平均语流长度( m u t ) 、发音速度( a r ) 和平均停顿长度( j 岫) ； 内容指标为所复述的必要事件与全部必要事件之比( r n e ) ；语言指标包括无错 误p 单位与全部t - 单位之比( r e f t ) 、平均c - 单位( 剔除后) 长度( m u 。p ) 和 平均t - 单位内从句数( s c t ) ；表达性指标包括每百音节更改次数( r 1 0 0 ) 、改述 和替代与全部更改之比( r r r ) 和剔除音节数与总音节数之比( r p l ) 。同时， 本文又从停顿的类型和目的，词汇短语的使用，词汇的运用和过去时态标记四个 方面对受试的英语口语流利性发展作了定性描述。 在实际操作中，笔者将1 0 名受试的录音输入电脑，使用c o o le d i tp r o 软件 对其进行发音时间及停顿时间的测量，然后根据各项指标的定义和计算方法，逐 一计算出受试者在各项流利性指标上所得的原始数据，再使用s p s s 软件对其进 行分析。 研究结果及启示 经过使用定量和定性分析对1 0 名受试前后两次口语表达进行统计检验，并 用言语产生和发展模式对结果分析后，得出了以下结论： ( 1 ) 词汇短语的使用对口语流利性的发展密切相关。使用词汇短语可避免 在线分析，压缩了语言处理时间，因此减少了停顿时间及次数，增长 了平均语流的长度。 ( 2 ) 学习者增强了语言正确性的意识，降低了口语表达中的错误率，但同 时，由于语言程序化及注意力资源的不足，在句法结构复杂性方面没 有相对应的进步。 ( 3 ) 受试者在其口语流利性发展的过程中，在发音速度方面出现了高原现 象。尽管其语速有了显著提高，但发音速度停滞不前，甚至出现了倒 退。 上述研究结果为英语口语教学提供了如下启示： ( 1 )口语流利性是可以通过语言练习的形式得以提高的，因此教师应加大 课堂中口语练习的力度，有意识地训练学生在规定时间内尽快、有效 地组织话语，并提供更多的材料、话题和观点让他们有话可说。 ( 2 ) 教师应当有意识地培养学生的词汇短语意识，对功能性的结构和句型 进行概括与归纳，而不是简单的情景练习和机械模仿，帮助学生培育 并提高运用词汇短语的能力，提高语言的输出质量。 ( 3 ) 可适当地对学生的口语输出进行录音，这样做可以使教师更好地发挥 监控和指导作用，并对学生的语言输出进行评估和分析，及时调整教 学策略；同时学生也可以对自身的学习状况进行自我分析或同学问相 互评析，明确学习方向。 本研究是口语流利性发展研究的一次尝试，对第二言习得者的口语流利性发 展进行了定量定性分析，并利用语言习得及发展理论对其进行了解释，它的结果 和结论对外语教学实践有一定的现实意义，对如何提高口语流利性有所启示。鉴 于笔者的知识和研究设计都有一定的局限性，所做的研究和得到的结论难免有不 足之处，在样本数量，测量指标和任务形式等几个方面还有待进一步深入研究。 u s to f1 渔b l e s i a b l e1 ：s u m m a r yo f f o u r q u a n t i t a t i v es t u d i e so f l 2o r a lf l u e n c y ：1 8 t a m e 2 ：s u m m a r y o f t h e r e s u l t s f r o m t - t e s t s f o r t h e t e m p o r a l i n d i c e s j t ； t h b k3 ：s u m m a r yo ft h er e s u l t sf r o mt - t e s t sf o r t h ec o n t e x ti n d i c e s 1 i i t h b l e4 ：s u m m a r yo ft h er e s u l t sf r o mt - t e s t sf o r t h el i n g u i s t i ci n d i c e s 二1 9 t h b i e 5 ：s u m m a r y o f t h e r e s u l t s f r o m t - t e s t s f o r t h e p e r f o r m i n g i n d i c e s ? q l 】【 i a b k6 ：f o r m a lc a t e g o r i e so fl e x i c a lp h r a s e sb yn a t t i n g e r & d e c a r r i c o ( 1 9 9 2 ) j 5 0 u s to ff i g u r e s f i g u r e1 ：l e v e l t s ( 1 9 9 3 ) m o d e lo fs p e e c hp r o d u c t i o n ”1 0 f i g u r e2 ：a n d e r s o n s ( 1 9 8 3 ) a c t m o d e lo f s k i l la c q u i s i t i o n 1 3 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 日 期： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 ， 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名： 日期： a c k n o w l e d g e m e n t s a tt h em o m e n to fc o m p l e t i n gm yt h e s i s ，ia mf u l lo fi n d e b t e d n e s st oal o to f p e o p l e 1w o u l d n o th a v ea c c o m p l i s h e dm yt h e s i sw i t h o u tt h e m f i r s to fa l l ，t h ev e r yp e r s o n1w o u l dl i k et oe x p r e s sm yg r a t e f u l n e s st oi sm y f a c u l t ys u p e r v i s o r , p r o f e s s o r x uh a i m i n g h i se x h a u s t i v e e f f o r t s ，s t r o n g e n c o u r a g e m e n t ，v a l u a b l es u g g e s t i o n s ，a n dp a t i e n tg u i d a n c eh a v eh e l p e dt h r o u g ht h e p r o c e s so ft h e s i sw r i t i n g ia l s ow o u l de x p r e s sm yd e e pg r a t i t u d e t oo t h e rp r o f e s s o r sa n dm yc l a s s m a t e s i nt h es c h o o lo ff o r e i g nl a n g u a g e s c u l t u r e so fn a n j i n gn o r m a l , u n i v e r s i t y i ti s t h e i ri n f o r m a t i v ei n s t r u c t i o nw h i c hh a se x p a n d e da n dc o n s o l i d a t e dm yk n o w l e d g ei n a c a d e m i cr e a l m b e s i d e s ，ia mm u c ho b l i g e dt o m yc l a s s m a t e s ，w h oa l w a y s e n c o u r a g em ea n da c c o m p a n ym et og ot h r o u g ht h ey e a r so fm yg r a d u a t es t u d y i ti sw o r t hm e n t i o n i n gj i n l i n gi n s t i t u t eo ft e c h n o l o g y , w h e r e1w o r k e da n dd i d m ye x p e r i m e n t d u et o t h es t u d e n t s c o o p e r a t i o ni nt h et e s t sa n de x p e r i m e n t a l i n s t r u c t i o n ，ic o l l e c t e dm yd a t as u c c e s s f u l l y t h e i re a g e r n e s si nl a n g u a g el e a r n i n g e n c o u r a g e sm et od i s c o v e rt h es e c r e t so fl e a r n i n g ie s p e c i a l l yg i v em y t h a n k st oh e w e n b i na n do t h e rc o l l e a g u e sw h on o to n l yr e c o m m e n d e ds o m eu s e f u lc o m p u t e r s o f t w a r et om ef o rt h ea n a l y s i so ft h ed a t ab u ta l s og u i d e dm yp a t i e n t l yt ou s et h e s o f t w a r e t om yh u s b a n da n d p a r e n t s ，ia n la l s oi n d e b t e dt o om u c h t h e ya l w a y sb e l i e v e d i nm ea n de n c o u r a g e dm et oa c h i e v em yg o a l s t h e i rw h o l e h e a r t e ds u p p o r t sh a v e b e e ni n v a l u a b l ei nh e l p i n gm et of o c u so nm ya c a d e m i cp u r s u i t s f i n a l l y , 1w o u l dl i k et od e d i c a t et h i st h e s i st om ya d v i s o ra n dm yf a m i l y c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n 1 1r e s e a r c hb a c k g r o u n d t w om a j o rg o a l so fs e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o nr e s e a r c ha r e ( 1 ) t od e t e r m i n e t h es e c o n d l a n g u a g el e a r n e r s l 2g r a m m a t i c a lk n o w l e d g e ( i e i n t e r l a n g u a g e c o m p e t e n c e ) a n d ( 2 ) t oe x p l a i nh o w i t d e v e l o p so v e rt i m ef r o ma ni n i t i a ls t a t et oa n e n ds t a t e , o f t e naf o s s i l i z e ds t a t e ( l a k s h m a n a n & s e l i n k e r , 2 0 0 1 ) t h em a i np u r p o s e s o ft h ep r e s e n ts t u d ya l et od e s c r i b et h ed e v e l o p m e n to fl 2o r a lf l u e n c y ( t ob em o r e e x a c t ，t h ed e v e l o p m e n to ft h en o n e n g l i s hm a j o r s o r a lf l u e n c yi nc h i n a ) ，a n dt o e x p l a i nt h ed e v e l o p m e n ti n t h e t i g h t o ft h e o r i e so fs p e e c hp r o d u c t i o na n d d e v e l o p m e n t w i t hr e s p e c tt ot h et h e o r e t i c a lb a s i sf o rt h i ss t u d y , t h el e v e l t sm o d e lo fs p e e c h p r o d u c t i o na n da n d e r s o n sa c t 。m o d e l ( a d a p t i v ec o n t r o lo ft h o u g h t ) a l ed i s c u s s e d i ns u p p o r to ft h ee x p e r i m e n t i nt h i sl o n g i t u d i n a ls t u d y , t w oo r a lt e s t sa r ec a r r i e do u t a tt h eb e g i n n i n ga n dt h ee n do fas e m e s t e rw h i c hl a s t e df o u rm o u t h s b o t h q u a n t i t a t i v ea n dq u a l i t a t i v ed a t aa r ec o l l e c t e df r o mt h ee x p e r i m e n ta n dt h e s ed a t aw i l l b es t a t i s t i c a l l ya n a l y z e d 1 2n e e df o rt h es t u d y f o rm a n ys t u d e n t se n t e r i n gu n i v e r s i t yf o rt h ef i r s tt i m e ，f l u e n c yi sac o n c e p t t h a ti sr e l a t i v e l yf a rf r o mt h e i rm i n d s a no v e re m p h a s i so na c c u r a c ya n dv o c a b u l a r y d u r i n gh i g hs c h o o lm e a n st h a tt h e ya r co f l e nh e s i t a n ta n dc o n s c i o u so fm a k i n g m i s t a k e si ng r a m m a ra n dp r o n u n c i a t i o nw h e nt h e ya r er e q u i r e dt os p e a ki nc l a s s p a r a d o x i c a l l y , f o rt h et e a c h e r , t h o u g h ，f l u e n c yi so f t e ng i v e nh i g h e rp r i o d t yt h a n a c c u r a c y “i fo n l ym ys t u d e n t sw o u l dr e l e a s et h e m s e l v e sf r o mt h ef e a ro fm a k i n g m i s t a k e sa n dj u s tt a l kn a t u r a l l y ”i sac o m m o nt h o u g h tt h a tm o s tt e a c h e r sh a v eh a d w h i l s ta c c u r a c yi so b v i o u s l ya ni m p o r t a n ta s p e c to fc l a s s r o o ml e a r n i n g ，i ti s d e a rt h a tt h e r ea r ean u m b e ro fa d v a n t a g e st od e v e l o p i n gf l u e n c y f l u e n c ya p p e a r st o i m p r o v es e l f - c o n f i d e n c e ( g a t b o n t o n & s e g a l 6 w i t z ，1 9 8 8 ) w h i c ha l l o w ss t u d e n t st o t a k em o r er i s k sw i t ht h el a n g u a g e t h i si nt u r na l l o w st h e mt op a r t i c i p a t ei nm o r e c o n v e r s a t i o n ( k i r k l a n d ，1 9 8 4 ) ，l e a d i n gt om o r ep r a c t i c ea n dh e n c eg r e a t e rf l u e n c y f l u e n c ya l s oa l l o w ss t u d e n t st o c i r c u m l o e u t ea r o u n dl i n g u i s t i cg a p si nt h e i ro w n k n o w l e d g e ，s u c ha sw h e nt h e yd on o th a v et h ea p p r o p r i a t ev o c a b u l a r yt oe x p r e s sa n i d e a , e n a b l i n gt h e mt on e g o t i a t ef o rm e a n i n gw i t hn a t i v es p e a k e r s m o r en e g o t i a t i o n i nt u r nl e a d st om o r ei n p u tw h i c hi sr i c hi nt a r g e tf e a t u r e s ，t h u si m p r o v i n gt h ec h a n c e s o fn o t i c i n ga n da c q u i r i n gt h el e x i sa n d o rg r a m m a rt h a tt h e yw e r el a c k i n gi nt h ef i r s t p l a c e ( s w a i n , 1 9 8 5 ) f i n a l l y , t h ei n c r e a s ei nc o n f i d e n c e a n d p a r t i c i p a t i o n i n c o n v e r s a t i o nt h a tc o m e sw i t l lf l u e n c yc a nl e a dt og r e a t e rm o t i v a t i o na n dp l e a s u r ei n l a n g u a g el e a r n i n g ( g a t b o n t o n & s e g a l o w i t z ，1 9 8 8 ) i m p o r t a n ta so r a le n g l i s hf l u e n c yi s ，l i t t l er e s e a r c hh a sb e e nc o n d u c t e di n t ol 2 p r o d u c t i o na n d1 2o r a lf l u e n c yi np a r t i c u l a r s c h m i d i t ( 1 9 9 2 ) s u m m a r i z e st h el a c ko f r e s