七年级语文下册第28课《王顾左右而言他》教案沪教版五四制.doc

28 王顾左右而言他 1教学目标 掌握“顾、比、反、之、其”等文言实、虚词的含义用法，理解“对话”内容，体会孟子简净、深入浅出的语言风格。理清议论思路，学习类比说理的方法，认识孟子智慧、勇敢背后的“民本、仁政“思想。2学情分析 学生经过一年多文言学习，已经掌握了文言词语中常见的语法现象和常见文言词释义。孟子的文章已经学过天时不如地利，对孟子及思想有所了解。学生的探究意识在课堂学习中表现明显，并乐于合作交流。3重点难点 重点：通过对文言词句的疏通积累，理清说理层次，学习类比说理的方法。难点：从本文精炼简约的语言中感受孟子的智慧、勇气及孟子论辩的特色，初步认识孟子“民贵君轻“的核心思想。4教学过程 活动1【导入】一、从生活切入，导入新课 一、从生活切入，导入新课今天是家长开放日，来了不少家长。老师想问你们几个问题：如果某天家中只有你，忽然下雨了，外面还晾着衣服，你会怎么办？如果你今早在校门外时，看到班里某同学忘戴红领巾而他自己还未察觉，你会怎么办？那么，如果艾老师说今天的这篇课文我不讲，但过会儿要你们能成功接受我的检测，你会怎么办？通过刚才的三个“假如”，我看出大家已基本具备了一样东西责任心。对家的责任心、对班级的责任心、对自己学习的责任心。好，有了这样的责任心，我想就算刚才的假设成为现实，大家肯定都能很好地完成任务。那么，刚才大家有没有发现，我说的三个“假设”之间有何异同点？ 讨论后明确：涉及的是有可比性的同一类事或物并层层类推的说理方法叫“类比说理”。好，大家一起来看看，我们今天要学的王顾里有没有运用这种说理方法？活动2【讲授】二、疏通文意，理清层次，学习说理方法 1、课前大家通过预习，基本疏通了文意，你们认为哪些词句需特别注意呢？（根据学生回答进行归纳、板书）2、抓住了这些关键点，我们就可以轻松地理解本文的字面意思了。那么大家能否分析一下文章的层次内容呢？可借鉴老师的范例。（从“所问问题”、“言下之意”、“齐王反应”三个方面进行归纳）3、从以上分析中，我们能否发现像开头我的三个“假如”那样的规律，即“三次对话”的异同点？类比说理同：都是列举事例，核心都是“对不负责任的人应惩罚”。异：三个事例由小到大，由远及近，层层深入达到最终目的。活动3【讲授】三、揣摩语言，体会孟子论辩的巧妙 三、揣摩语言，体会孟子论辩的巧妙齐王最终明白了孟子的用意是什么了吗？你从文中哪里可以看出？齐王明白了，孟子想要他对百姓负责，治理好国家。从文中“顾左右”的神态和“言他”的语言中可看出。这也是我们现在常用来比喻无言应答、支吾其词的神态的成语。下面，我们是不是请两位同学来表演一下孟子与齐王的这段“对话”呢？ 2、不知大家想过没有，孟子为什么要“拐”个大“弯”而不直奔目标来说呢？这就是孟子论辩的技巧，“欲擒故纵”、“请君入瓮”，层层推进地让齐王毫无防备地落入孟子早有预设的“机关”中，直至齐王明白其用意时已无法反驳了。活动4【讲授】四、深入探究，联系拓展，初步认识孟子思想 四、深入探究，联系拓展，初步认识孟子思想1、齐王最后虽已“心知肚明”孟子的用意，但有人说“齐王并未亲口承认，孟子是不是应继续逼问”，你是如何看待的呢？通过讨论明确：（1）孟子的目的并非使齐王难堪，而是让齐王明白自己的责任应是对百姓负责，治理好国家，所以达到劝诫目的就可以了。（2）结合战国时代“君王专制”的背景，继续“进逼”也不符合孟子身份，这正是孟子智慧和勇气相结合的最好效果。2、其实，这样看来，孟子能有这样的勇气和智慧并非偶然。我们对孟子的了解早在学习天时时。那篇文章中“天时不如地利，地利不如人和”就体现了孟子“仁政、民本”的思想核心，“民贵君轻”是他的著名论点。活动5【作业】五、布置作业，拓展积累 五、布置作业，拓展积累（第1、3两题弹性，二选一）1、下面是现今常用的几个成语、俗语，都出自孟子一书中的故事，大家通过这几个故事可以对孟子主要思想及他的