《初中课标解读》PPT课件.ppt

义务教育英语课程标准（2011年版）,王彩琴河南师范大学外国语学院教育部“国培计划”专家,义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.,以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，考虑了全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，也考虑到目前的英语师资现状。*压缩了知识量*提高能力要求,2011年版义务教育英语课程标准,压缩了知识量减少了学唱英文歌曲和歌谣的数量（15/30）；减少了话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。,提高能力要求增加了书写要求：能模仿范例写词句；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句；正确使用大小写字母和常用英语标点符号；提高了口语要求：能就日常生活话题作简短叙述增加了功能项目：问候、介绍、告别、致谢、道歉、请求、邀请、情感、喜好、建议、祝愿（611）,语音项目表P45；语法项目表P46；词汇表P49；功能意念项目表P92；话题项目表P95；,分级标准中关键术语的解读,1、知道：*经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。*侧重强调学生对知识的掌握或获得的状态，实际情况通常包括“知道、不知道、知道得较多、知道得较少”等。如：知道单词是由字母构成的。知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。知道世界上主要的文娱和体育活动。知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。知道主要英语国家的首都和国旗。,2、了解：*通过某种方式获得信息或知识，一般需要通过询问他人、查询相关材料、践行简单的观察和推理等过程。*强调知识获得的过程。如：“了解简单的拼读规律”：不仅是知道这些规则，还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程，即gettoknow.,3、理解:*通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。*既是思维的过程，也是思维的能力。*与英语中的understand意思最接近。请填空：_英国的首都是伦敦。_英国国家中重要的节假日。_和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别。,4、正确、恰当、适当“正确”一般指语言形式是否符合语法的规则。“恰当”与“适当”在很多情况下是可以互换的，但有时有细微的差别。如“能听懂常用指令和要求并作出适当反应”中的“适当反应”是指能反映学生听懂（或不能听懂）指令和要求的动作、表情等。“恰当”是指语言使用是否得体，如“恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语”。,对词汇学习和词汇表的修订,1、进一步突出了对词汇学习本质的认识词汇并不只是单个的单词，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等；在语境中理解词汇的意义；用“学会使用”代替以往“掌握”，更加突出了语言的运用。不仅要见了认识，还要会用，会用英语表达。2、替换和补充了部分词汇小学词汇（二级要求）总量要求为600700词；列出了423个核心词汇。,3、不再标识单词的词性和中文释义英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不附合英语语言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不利语感的形成和综合语言能力的发展。,标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师急功近利，脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机械学习词汇。这样做法不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下。不列出单词的词性和词义符合在具