高中课堂语感培养模式研究.doc

高中课堂语感培养模式研究 张颖 一、加强朗读背诵，培养语感 新课程标准强调，义务教育阶段“都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。教材上出现的每一篇文章，都是经过教育部门认可和精心挑选出来的，对学生在学习和自我发展过程中具有实际的科学性。而每一篇文章，都会包含着作者积极的思想情感和对积极向上的人生价值观，像人生中的励志故事，像优美而又抒情的意境表达，像历史反映现实的深深感慨等等，这些精选的课文教材都是对学生健康发展的财富，因此，加强课堂的语感培养，就更需要学生的朗读。反复进行文章的朗读，可以更加有效地把握文章主体，从文章的语调，节奏，语气中思考出作者所要表达的内心情感。多对文章进行诵读，同时也有利于学生自己的思维得到加强，让自己的内心丰富。 二、增强意境想象，感受语感 语感的培养，是与文章中意境的渲染分不开的。在课堂的教学中，充分发挥学生的积极性思维，增强语感培养的形式有两点：第一，学生进行阅读性的训练，广泛的阅读可以提升和丰富学生的思维创造力。阅读训练不仅仅是开设阅读训练课，而是通过阅读朗诵去思考想象文章描写的场景，从文章句子去感悟、理解意境。第二点，则是通过一定的教学任务获得，教师给予学生一定的时间去诵读一篇文章或是一个句子，然后老师布置相关的教学要求，例如文章描写了哪些景色？运用了哪些手法来表现？通过这些景色的描写你想到的是一幅什么样子的画面？因此学生将这些问题在文章中朗诵并思考，会逐渐的形成一定的思维，从而想象出该意境。学生通过一定思考也会很自然的感受文章语言的语感，达到更好的效果。例如在学习马致远天净沙秋思一文中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”仅仅28个字，每个词组，都是意境的描述，然后共同描绘出一幅有意境色彩的画面。老师可以向学生对该意境进行提问表达，同学们根据自己内心的构思，表述出该赏析。 三、增强口语表达，加强语感 语感的培养，不仅仅是内心对文章的体会，还需要更多的进行口语化表达。口语的表达既可以增进学生的语感词汇能力，同时也可以在平时的生活中加强同学、老师之间的交际能力。也会增强自我内涵与修养。提高语感词汇的表达需要对文章熟读成诵，同时加以揣摩，使文章的原意过渡到学生的思想当中，最后使之表达出来。但是，在实际的课堂教学中，口语的表达往往是很少的，主要是因为课堂时间有限，班级学生人数相对较多，从而无法进行口语表达练习。因此，针对于此，课堂教学可以要求学生两点。第一，鼓励学生上课多提问，多回答老师的问题，对同学做出的回答可以做出自己的评价和观点。从而增加课堂教学师生之间的互动性。同学以此来加强语感的培养以及思维能力的表达。第二，鼓励同学之间课下进行积极的交流互动。课堂的时间是有限的，但课下的时间是充分的，同学之间的交流不是简单的客套寒暄，而是通过情景形成具有良好语感的主观表达，因此老师可以发挥引导作用，通过设置某一情景让学生针对这一情境进行讨论，表达。第三，课堂上设置情景对话，通过对话来表达文章意境，同时渲染气氛，培养学生良好语感。 四、坚持写作练笔，实践语感 写作是对文字言语汇总的综合评价。坚持写作评价可以有效地激发学生去感悟和理解生活，从一点一滴的小事反映出周边事物所引发的内心变化。首先，对每个学生来说，每隔一段时间都会有事情在我们身边发生，因此，可以要求学生去写日记、周记等形式的语言文字去记录这是事物，从而加强与激发内心的感受能力，最终达到加强语言感受的作用。从另外一个角度来说，坚持写作可以有效的培养自我的文字创作能力，可以从不同视角、不同领域增强其内心的观察力和敏锐性。其次，教师可在课堂上设置某一情境或者某一社会热点现象，进行语文课堂的作文课。写作形式上，可以不设题材进行文章的描写，使之最终对语感进行应用。 五、感悟生活实践，积累语感 生活的感悟理解是内在的言语形成语感的方法。社会生活是每个人生存的社会经历，我们总会在社会生活中感受到不同的变化。因此社会的生活感悟会使学生积累很多的思想与阅历，最终形成自我的理解。语文课堂的教学不仅仅只是一节课在教室内结束下来学生的收获，有时候也需要增加学生的社会实