（英语语言文学专业论文）论影响英语学习动机主要因素间的相互作用.pdf

摘要 为了全面清晰地了解我国大学生英语学习动机的作用过程，有效地激发并维 持学生的英语学习动机，以便从整体上提高学生英语学习动机水平和英语教学质 量，本研究从多个视角深入探讨影响英语学习动机的主要变量，以及这些动机变 量之间的相互作用和关系。 本研究运用定量研究的方法，对南京三所高校1 8 5 名非英语专业大学生进行 了英语学习动机问卷调查。问卷根据相关文献改编而成，采用从“很同意”到“很 不同意”李克特五级量表形式。所有的数据录入完成后，首先进行了可靠性分析 和因子分析，选定显在变量和潜在变量，然后用结构方程模型软件l i s r e l 进行 分析，确定各变量间的因果联系，检验原先假设的因果模型。 本研究得出以下结论：成就需要，学习兴趣，自我效能，目标设定，学习目 的，效价和归因这七大因素相互作用，在直接影响动机行为的同时，还通过其中 某个或某几个因素间接发挥作用，形成了相互作用的复杂关系网。研究结果表明， 英语学习中的动机行为对学习成绩产生直接影响，英语学习动机对学习成绩的影 响是这些因素共同作用的结果，而非某个或某几个因素单独作用就能实现的。 关键词：外语学习动机，动机变量，内在关系 a b s t r a c t e n g l i s hl e a r n i n g m o t i v a t i o ni se s s e n t i a lf o re n g l i s hl e a r n i n ga c h i e v e m e n tw i t ha v i e wt ou n d e r s t a n d i n ge f lm o t i v a t i o nf u l l ya n de x a c t l y , t h i s t h e s i s a t t e m p t s t o s p e c i f y t h ei n t e r r e l a t i o n so fc h i e fm o t i v a t i o n a lv a r i a b l e sa f f e c t i n ge f l m o t i v a t i o no f c h i n e s e c o l l e g es t u d e n t s ，i n t h e h o p e t h a tt h e f i n d i n g s w o u l d y i e l d f l e s h e n l i g h t e n m e n tf o re n g l i s ht e a c h e r st og e n e r a t e ，m a i n t a i n ，a n de n h a n c et h e i rs t u d e n t s m o t i v a t i o nt ol e a r nt h e l a n g u a g e s oa st oa t t a i nt h eu l t i m a t eg o a lo fe f f e c t i v e l y i m p r o v i n g t h em o t i v a t i o n a ll e v e lo fc h i n e s e c o l l e g es t u d e n t so i 1t h ew h o l e o nt h eb a s i so faw i d e r a n g i n gr e v i e wo fr e l a t e d l i t e r a t u r e ，t h er e s e a r c h e r i d e n t i f i e dt h e f o l l o w i n g s e v e n i m p o r t a n t m o t i v a t i o n a lv a r i a b l e s ：n e e df o r a c h i e v e m e n t ，i n t e r e s t ，s e l f - e f f i c a c y , g o a ls e t t i n g ，l e a r n i n gp u r p o s e ，v a l e n c ea sw e l l a sc a u s a la t t r i b u t i o n ，a n df o r m u l a t e das e to f h y p o t h e s e sc o n c e r n i n g t h e i r i n t e r r e l n i o n s t h ep u r p o s eo ft h ep r e s e n ts t u d yw a st of i n dt h ea c t u a li n t e r r e l a t i o n s a n di n t e r a c t i o ne f f e c t so ft h em a i nm o t i v a t i o n a lv a r i a b l e st ot e s tt h e s eh y p o t h e s e s t h e s l l b j e c t sw e r e1 8 5s e c o n d y e a rn o n e n g l i s hm a j o r sf r o m t h r e eu n i v e r s i t i e si nn a n j i n g t h ei n s t n m a e n t si nt h e s u r v e ys t u d yw e r ec e t - 4 a n da 5 - p o i n t l i k e r ts c a l e q u e s t i o n n a i r ec o n s i s t i n go f7 0i t e m s t w os t a t i s t i c a lp a c k a g e s ，s p s sa n dl i s r e l w e r ee m p l o y e df o rd a t aa n a l y s i s f i r s t ，r e l i a b i l i t ya n a l y s i sa n df a c t o ra n a l y s i sw e r e p e r f o r m e do n t h ed a t ab ys p s s t h e nl i s r e lw a so p e r a t e dt ot e s tt h eh y p o t h e s i z e d c a u s a lm o d e lo f t h em a j o rf a c t o r sa f f e c t i n ge f lm o t n a t i o n t h e f o l l o w i n g r e s u l t sw e r eo b t a i n e d ：n e e df o ra c h i e v e m e n t i n f l u e n c e d m o t i v a t i o n a lb e h a v i o r , i n t e r e s ta n dg o a ls e t t i n g ；i n t e r e s th a dt h es t r o n g e s te f f e c to n m o t i v a t i o n a l b e h a v i o r , a f f e c t i n g i t d i r e c t l y a n d i n d i r e c t l yt h r o u g hs e l f - e f f i c a c y ； s e l f - e f f i c a c y i n f l u e n c e dm o t i v a t i o n a lb e h a v i o r d i r e c t l y a n d i n d i r e c t l yt h r o u g h v a l e n c ea n dg o a ls e t t i n g ；v a l e n c eh a da no b v i o u se f f e c to nm o t i v a t i o n a lb e h a v i o r t h r o u g hl e a r n i n gp u r p o s ea n dg o a ls e t t i n g ；l e a r n i n gp u r p o s ea f f e c t e dm o t i v a t i o n a l b e h a v i o ra n dg o a l s e t t i n g ；m a s t e r yg o a lh a dap o s i t i v ee f f e c to nm o t i v a t i o n a l b e h a v i o r ：c a u s a la t t r i b u t i o ni n f l u e n c e dm o s to f t h ev a r i a b l e si d e n t i f i e d ：m o t i v a t i o n a l b e h a v i o r ，i n t e r e s t ，s e l f - e f f i c a c y , v a l e n c e ，l o n g - t e r m p u r p o s e a n d g o a l s e t t i n g ； m o t i v a t i o n a lb e h a v i o rw a st h ev e r yf a c t o rt h r o u 曲w h i c hm o t i v a t i o ne x e r t e d i t se f f e c t o nl a n g u a g ea c h i e v e m e n t t h ef i n d i n g sr e v e a lt h a tt h ec o n s i d e r a b l ec o n t r i b u t i o no f s t u d e n t s e f lm o t i v a t i o nt ot h e i rl a n g n a g ea c h i e v e m e n ti st h er e s u l to ft h ej o i n t e f f e c t so fa l lt h e s em o t i v a t i o n a lv a r i a b l e s ，r a t h e rt h a nt h ee f f e c to fas i n g l ev a r i a b l eo r t h e s ev a r i a b l e si ni s o l a t i o n k e y w o r d s ：e f lm o t i v a t i o n ，m o t i v a t i o n a lv a r i a b l e ，i n t e r r e l a t i o n 前言 一研究背景 学习动机作为语言学习者诸个体因素中最具能动性的因素，在很大程度上影 响着外语二语学习效果与成绩。它是外语二语学习成败的决定性因素之一，因 此在外语二语学习中起着举足轻重的作用。 在国外，外语- - 语学习动机受到了充分重视，有关研究比较活跃。但是， 研究长期深受g a r d n e r 等人基于社会心理学的经典动机理论模式的影响，难以有 所突破。正如一些研究者( 如c r o o k e s & s c h m i d t ，1 9 9 1 ；d o m y e i ，1 9 9 4 ) 所指出的： g a r d n e r 的社会心理学动机模式过于强大，以致阻碍了其他模式与理论的存在与 发展。随着动机理论研究的逐步深入，g a r d n e r 的社会心理学动机模式日益显露 其不足。该理论模式从单一的社会心理学视角来探讨第二语言学习动机，过多地 考虑了学习者对目的语社团的态度、学习者与目的语社团的融合程度以及社会大 环境对二语学习动机的影响( 秦晓晴，2 0 0 3 ) ，而对学校和课堂教育情景下的二 语学习动机重视不够。此外，还需指出的是，g a r d n e r 等人的二语学习动机经典 模式中融合型动机和工具型动机的划分存在一些问题：1 这种划分不能涵盖所 有动机类型；2 区分融合型动机和工具型动机并不总是很容易。e l y ( 1 9 8 6 ) 就 曾指出，某一具体的语言学习动机既可以是融合型的又可以是工具型的，这取决 于所涉及到的社会和心理因素。 鉴于以上这些问题，g a r d n e r 的经典社会心理学动机模式在二十世纪八十年 代末开始受到了挑战。九十年代起外语- - 语学习动机研究呈现多元化的发展趋 势，研究者们努力突破单一社会心理视角的局限，开始从生理、行为、认知、社 会以及教育心理等视角，对外语第二语言学习动机进行多方位的透视，使研究 领域大大拓展。这时期出现的最具影响力的动机理论主要是d o m y e i 的外语学习 动机三层次说和t r e m b l a y 和g a r d n e r 的扩展动机理论。 1 d o m y e i 的外语学习动机三层次说 d o r n y e i 在吸收主流动机心理学有关理论和借鉴前人语言学习动机有关理论 的基础上，提出了外语学习动机三层建构模式。该理论的基本框架由语言层面 ( t h el a n g u a g el e v e l ) 、学习者层面( t h el e a r n e rl e v e i ) 和学习情景层面( t h e l e a r n i n gs i t u a t i o nl e v e l ) 三个层次构成，每个层面又由若干成分和要素组成。该 理论强调语言学习动机的多维性质，涉及的内容广、要素多，赋予了动机研究更 广泛更深入的研究内容。它的一个显著特点就是紧密联系课堂教学实际，将外语 学习动机与教学情景有机结合，明确了课程特定动机组件( c o u r s e s p e c i f i c m o t i v a t i o n a l c o m p o n e u t s ) 、教师特定动机组件( t e a c h e r - s p e c i f i c m o t i v a t i o n a l c o m p o n e n t s ) 、以及学习集体动机组件( g r o u p s p e c i f i cm o t i v a t i o n a lc o m p o n e n t s ) 的构成要素。加上该研究是在语言学习者无法大量接触目的语的单语环境中进行 的，更接近中国学生学习英语的实际情况，因此对中国的外语教学与研究具有积 极的意义。但是，该理论模式也存在定缺陷：它只简单罗列了构成外语学习动 机的层次、成分和要素，却未揭示出这些成分和要素之间的关系。另外，所列的 项目之间差异过大，很难进行实证检验( 武和平，2 0 0 1 ) 。 2 t r e m b l a y 和g a r d n e r 的扩展动机理论 该理论是在g a r d n e r 二语学习动机经典模式理论基础上融入了主流动机心理 学的期望价值理论( e x p e c t a n c y - v a l u et h e o r y ) 和目标理论( g o a lt h e o r y ) 扩展 而来。该扩展模式坚持了g a r d n e r 等人的“语言态度一动机行为一学习成绩”三 大因素之间线性关系的一贯立场，同时又在态度与动机之间增加了目标显著性、 效价及自我效能三个中间变量，将动机研究引向更深入的领域。t r e m b l a y 和 g a r d n e r 通过实证方法对这几个动机变量之间的关系进行了探讨，但该研究是在 第二语言学习环境中而非外语环境中进行的，研究结果是否完全适用于中国学生 学习英语的实际情况令人怀疑。此外，该研究本身还存在问题：样本数量过小， 仅仅有7 5 名受试者。然而，这种用实证方法研究动机变量之间关系的研究思路 无疑是值得借鉴和推祟的。 近年来，外语学习动机在我国也日益受到重视，但是外语学习动机研究与国 外相比仍有很大差距。国内的研究仍1 1 3 普遍遵循g a r d n e r 的社会心理模式，热衷 于对外语学习动机的分类、描述及不同类型的动机在外语学习中的作用的探讨： 对动机与学习策略关系的探讨；以及对学习动机与英语教学关系的探讨，而对影 响外语学习动机蠹勺主要因素及它们之间相互作用的研究还很有限。现有的少量此 类研究大多也只探讨某个或少数几个影响因素，且很少涉及因素间的相互作用， 因此，很有必要在同一研究中同时探讨影响外语学习动机的主要因素，从量上解 释这些因素对动机的影响程度。 二本研究的研究目的与方法 为了全面清晰地了解我国大学生英语学习动机的作用过程，有效地激发并维 持学生的英语学习动机，以便从整体上提高学生英语学习动机水平和英语教学质 量，本研究从多个视角深入探讨影响英语学习动机的主要变量，以及这些动机变 量之间的相互作用和关系。 本研究调查了南京三所大学1 8 5 名非英语专业大二学生。这三所大学一为师 范类，一为理工类，一为综合类。受试者来自于不同专业的五个班级，其中男生 1 0 6 名，女生7 9 名。本研究的研究工具包括大学英语四级考试和研究者根据文 献设计的调查问卷。问卷涉及学习兴趣、成就需要、自我效能、学习目标设定、 学习目的、效价、归因和动机行为八方面内容，共7 0 个小题，所有的问题采用 从“很同意”到“很不同意”李克特五级量表形式。受试者被要求对这些问题一 一作认真诚实的回答。研究者将收集的问卷整理后，将所有的数据输入电脑，运 用s p s s 和l i s r e l 这两个统计软件进行数据分析。首先用s p s s 进行可靠性分 析和因子分析，选定显在变量和潜在变量，然后用结构方程模型软件l i s r e l 检 验各显在变量是否很好地定义了各自的潜在变量，以及确定潜在变量之间的关 系。l i s p , e l 统计分析表明各显在变量较好地定义了各自的潜在变量。所有显在 变量的因子负荷都较高，都具有统计意义。各路径系数也都达到了统计意义，较 好地支持了假设的因果关系模型，指明了各潜在变量之间的关系。 三研冤结论 本研究得出的结论如下：成就需要，学习兴趣，自我效能，目标设定，学习 目的，效价和归因这七大因素相互作用，在直接影响动机行为的同时，还通过其 中某个或某几个因素间接发挥作用，形成了相互作用的复杂关系网。具体说来， 成就需要影响动机行为、学习兴趣、和学习目标设定；学习兴趣是七个因素中对 动机行为影响作用最大的，它在直接影响动机行为的同时，还通过影响自我效能 对其间接产生作用；自我效能直接影响动机行为，并通过效价和目标设定对其产 生间接影响；效价显著影响长期学习目的和目标设定，并通过它们影响动机行为； 学习目的直接影响动机行为，并通过目标设定对其产生间接作用；目标设定对动 机行为有着积极的直接影响；归因与七大因素中绝大部分有着直接关系，它影响 学习兴趣、自我效能、效价、长期学习目的、以及目标设定，在直接影响动机行 为的同时，还通过这些因素对动机行为产生间接影响。英语学习中的动机行为直 接对学习成绩产生影响。以上研究结果表明：英语学习动机对学习成绩的作用是 这些因素共同作用的结果，而非某个或某几个因素单独作用就能实现的。缺少了 任何一个因素都势必削弱英语学习动机对英语学习成绩的作用。 本研究创造性地将成就需要等众多动机变量结合起来，运用定量研究的方 法，阐明了变量间的复杂关系。这大大有利于英语教师有的放矢地把握和控制动 机因素，园势利导，最大限度地提高学生的英语学习动机，激发学生学习热情和 积极性。 本人郑重声明 学位论文独创性声明 1 、峰持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或 撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。 作者签名：蕴燃 日期： 塑盥：。，f 三 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保 留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权 将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有 权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要 汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名：盐垒塑耋一 、 同期：趔! s ：! 兰一 a c k n o w l e d g e m e n t s u p o n t h ec o m p l e t i o no ft h i st h e s i s ，is h a l le x p r e s sm ys i n c e r et h a n k st om a n y p e o p l ew h oh e l p e dm ed u r i n gt h ep r o c e s so ft h e s i sw r i t i n ga s w e l la st h ew h o l e p r o c e s so f t h et h r e e - y e a rp o s t g r a d u a t es t u d y f i r s t ，1w o u l dl i k et oe x t e n dm y h e a r t f e l tg r a t i t u d et on a ys u p e r v i s o r , p r o fw a n g k a i y u ，f o rh i sc a r e f u la n dp a t i e n ti n s t r u c t i o nt h r o u g h o u tt h ec o l u s co fp r e p a r i n gt h i s t h e s i sa n dh i sv a l u a b l e c o m m e n t s ，r e v i s i o n sa n ds u g g e s t i o n s ，w i t h o u tw h i c ht h e p r e s e n t t h e s i sw o u l dn o th a v eb e e nw h a ti ta p p e a r sn o w ia r r lv e r ym u c h g r a t e f u lt op r o fl vj u n ，p r o h u a n gh e b i n ，p r o fx uh a i m i n g ， a n da l lo t h e rp r o f e s s o r sw h ot a u g h tm ed u r i n gm ym a c a n d i d a c y t h e i re x c e l l e n t l e c t u r e sa n d p r o f o u n dk n o w l e d g e h a v e r e a l l yb e e nv e r y b e n e f i c i a lt om e s p e c i a lt h a n k sg ot ot h e 18 5 p a r t i c i p a n t sw h oa s s i s t e dm ei nc o n d u c t i n gt h e s u r v e ys t u d y ，a n da l s ot og a oj i a n ，( ；h e nj i a n x i a n g ，a n dx i o n gx i a o y a nw h og a v e c r i t i c a lg u i d a n c et om y s t a t i s t i c a la n a l y s i s f i n a l l n 1w o u l dl i k et oe x p r e s sm y d e e pa p p r e c i a t i o n t om y f a m i l ym e m b e r s m y p a r e n t sa n dm y e l d e rb r o t h e r w i t h o u tt h e i rs u p p o r ta n de n c o u r a g e m e n t ，1w o u l dn o t h a v ec o m p l e t e dt h i st h e s i sj nt i m e i n t r o d u c t i o n m o t i v a t i o nh a s a l l u n d o u b t e d l ye v i d e n te f f e c t o ns e c o n d f o r e i g nl a n g u a g e l e a r n i n g i t i s g e n e r a l l yc o n s i d e r e d a so n eo ft h em a i nd e t e r m i n a n t so fs e c o n d f j r e i g nl a n g u a g el e a r n i n ga c h i e v e m e n t ( o x f o r d & s h e a r i n ，1 9 9 4 ；d o r n y e i ，1 9 9 4 ) i t d i r e c t l yi n f l u e n c e sh o wo f t e nl e a r n e r su s el 2l e a r n i n gs t r a t e g i e s ，h o wm u c h l e a r n e r s i n t e r a c tw i t hn a t i v es p e a k e r s ，h o wh i 曲t h e i rl 2p r o f i c i e n c yl e v e lw i l lb e c o m e ，a n d h o w s o n gt h e y w i l l p e r s e v e r ea n d m a i n t a i nl 2s k i l l sa f t e rt h el 2 s t u d y i so v e r ( o x f o r d & s h e a r i n 1 9 9 4 ) o w i n gt ot h eu n i q u ea n ds i g n i f i c a n tr o l et h a tm o t i v a t i o np l a y si n d e v e l o p i n g as e c o n d f o r e i g nl a n g u a g e ，ac o n s i d e r a b l ea m o u n to fr e s e a r c h ( e g ， g a r d n e r , 1 9 7 2 ；g a r d n e r , 1 9 8 5 ；e l y , 1 9 8 6 ；g a r d n e r m a c h l t y r e ，1 9 9 1 ；d o r n y e i ，1 9 9 4 e t c ) h a sb e e nc o n d u c t e dt oi n v e s t i g a t ei t sn a t u r ea n dr o l ei nl a n g u a g el e a r n i n gp r o c e s s s i n c el a t e 1 9 5 0 s t h e r e f o r e ，r e s e a r c ho nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o nm a yg i v e p e o p l et h ei m p r e s s i o no fb e i n gp l a t i t u d i n o u s ，s oi ti sq u i t en e c e s s a r yf o rt h ea u t h o rt o m a k ec l e a rt h er e a s o n sw h yt h ep r e s e n ts t u d yf o c u s e so nt h i s f r e q u e n t l yd i s c u s s e d t o p i c 0 1r e a s o n sf o rt h e p r e s e n ts t u d y t h e p r e s e n t t h e s i si sa n e m p i r i c a ls t u d yi n v e s t i g a t i n g a s a m p l e o f18 5 s e c o n d y e a rc o l l e g es t u d e n t sf r o mt h r e eu n i v e r s i t i e sl o c a t e di nn a n j i n g t h es t u d y , b a s e do nt h e s u b j e c t s r e s p o n s e s t ot h e q u e s t i o n n a i r e i t e m s c o n c e m i n g t h e i r m o t i v a t i o ni n l e a r n i n ge n g l i s h ，a i m s a t r e v e a l i n g t h ei n t e r r e l a t i o n so fc h i e f m o t i v a t i o n a lv a r i a b l e st h a te x e r ti n f l u e n c e so nm o t i v a t i o n a lb e h a v i o ro fc h i n e s e c o l l e g es t u d e n t ss oa st op r e s e n tac l e a rp i c t u r eo fh o wm o t i v a t i o nf u n c t i o n sa n dh o w i ta f f e c t sl a n g u a g ea c h i e v e m e n t i ti si n i t i a t e d c h i e f l y f o rt h ef o l l o w i n gt w or e a s o n s ：1 t h e r ee x i s ts o m e p r o b l e m sa n dd e f i c i e n c i e si np r e v i o u ss t u d i e so nm o t i v a t i o n ；2 t h e p r e s e n tr e s e a r c hh a sg r e a ts i g n i f i c a n c eb o t ht h e o r e t i c a l l ya n dp e d a g o g i c a l l y i tw i l l g r e a t l y c o n t r i b u t et ot h e e x i s t i n g l i t e r a t u r eo n l 2 f o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g m o t i v a t i o nr e s e a r c ha sw e l la sp e d a g o g i c a l p r a c t i c ei nc h i n a 0 1 1m a j o rp r o b l e m sa n d d e f i c i e n c i e si np r e v i o u sr e s e a r c ho hm o t i v a t i o n 0 1 1 1a b s e n c eo fac o n s e u s u so nt h ed e f i n i t i o no fm o t i v a t i o n a l t h o u g h r e s e a r c h e r sa c k n o w l e d g eu n a n i m o u s l yt h ei m p o r t a n c eo fm o t i v a t i o ni n l a n g u a g el e a r n i n g , s of a x , t h e yh a v en o ty e tr e a c h e dac o n s e n s n s0 ns o m eb a s i c c o n c e p t sc o n c e m i n gi t , s u c h a si t s c o m p o n e n t s a n di t ss t a t e i nt e r m so fi t s c o m p o n e n t s ，s o m er e s e a r c h e r s ( e g ，e l l i s ) t h i n kt h a tm o t i v a t i o nc o m p r i s e so f e f f o r t a c c o r d i n gt oe l l i s m o t i v a t i o nr e f e r st o 1 e e f f o r tt h a tl e a r n e r sp u ti n t ol e a r n i n ga s e c o n dl a n g u a g ea sar e s u l to f t h e i rn e e do rd e s i r et ol e a r ni t ( e l l i s ，1 9 9 4 ：7 1 5 ) s o m e r e s e a r c h e r s ，h o w e v e r , i n t e g r a t eg o a la n d e f f o r ti nt h ed e f i n i t i o n f o ri n s t a n c e ，b r o w n h o l d st h a tm o t i v a t i o ni s t h ee x t e n tt ow h i c h y o u i n a k ec h o i c e sa b o u tg o a l st op u r s u e a n dt h ee f f o r ty o uw i l ld e v o t et ot h a tp u r s u i t ( b r o w n ，2 0 0 1 ：3 4 ) a n ds t i l l o t h e r s ， r e p r e s e n t e db yg a r d n e r ( 1 9 8 5 ：5 0 ) ，v i e wm o t i v a t i o na sac o m b i n a t i o no f e f f o r t ，d e s i r e t oa t t a i na g o a la n da t t i t u d e st o w a r dl e a r n i n gt h el a n g u a g e i nt e r m so fi t ss t a t e ，s o m et h i n kt h a tm o t i v a t i o ni ss t a t i c w h i l eo t h e r sh o l dt h e o p p o s i t ev i e w , c l a i m i n g t h a tm o t i v a t i o ni sd y n a m i c w i l l i a m s & b u r d e n ( 1 9 9 7 ：1 2 0 ) ， w h o a p p r o v eo f t h ef o r m e rv i e w , c o n t e n dt h a tm o t i v a t i o nm a y b ec o n s t r u e da sc c as t a t e o f c o g n i t i v ea n de m o t i o n a la r o u s a l ”i nc o n t r a s t ，p i n t r i c h & s c h u n k ( 1 9 9 6 ：4 ) ，w h o s u p p o r tt h e l a t t e r v i e w , d e f i n em o t i v a t i o nl i k et h i s ：m o t i v a t i o ni st h e p r o c e s s w h e r e b yg o a l d i r e c t e da e t i v i 锣i si n s t i g a t e da n ds u s t a i n e d ” l a c ko f g e n e r a la g r e e m e n t o nt h ed e f i n i t i o no fm o t i v a t i o nr e s u l t si nt h ef a c tt h a t t h et e r m m o t i v a t i o nh a sb e c o m ea d u s t b i n t oi n c l u d ean u m b e ro f p o s s i b l yd i s t i n c t c o n c e p t s ，e a c ho fw h i c hm a y h a v ed i f f e r e n to r i 豳a n dd i f f e r e n te f f e c t sa n d r e q u i r e d i f f e r e n tc l a s s r o o m t r e a t m e n t ( m c d o n o u g h , 1 9 8 1 ) a p p a r e n t l y , d i s a g r e e m e n to n u n d e r s t a n d i n gm o t i v a t i o ni s d e t r i m e n t a lt om o t i v a t i o n r e s e a r c h ，f o ri t sh a r df o r p e o p l et oc o m p a r ea n dc o n t r a s td i f f e r e n ts t u d i e sa n dt e s tt h e i rf i n d i n g s f u r t h e r m o r e ， i ta l s oh i n d e r st e a c h e r sf r o m e f f e c t i v e l ym o t i v a t i n gs t u d e n t ss i n c et h e yh a v en oi d e a o f h o wt om o t i v a t et h e i rs t u d e n t sw i t h o u t k n o w i n ge x a c t l yw h a t l 2m o t i v a t i o ni s 0 1 1 2an a r r o w p e r s p e c t i v e o nl 2m o t i v a t i o nr e s e a r c h a sw ek n o w , m u c hr e s e a r c ho nl 2m o t i v a t i o ni n t h ep a s tw a si n i t i a t e da n d i n s p i r e db yw o r k so fr o b e r tg a r d n e ra n dh i sa s s o c i a t e s ，w h og r o u n d e dm o t i v a t i o n ， r e s e a r c hi nas o c i a lp s y c h o l o g i c a lf r a m e w o r k ，t h e s c i e n t i f i cr e s e a r c hp r o c e d u r e s e s t a b l i s h e db yg a r d n e ra n dh i sa s s o c i a t e sh a v e b e c o m ea l le x c e l l e n te x a m p l e f o ro t h e r r e s e a r c h e r st of o l l o wa n dt h ea s