会计专业实践课程分层教学模式研究.doc

会计专业实践课程分层教学模式研究 朱佳俊唐红珍 摘要：本文基于会计专业实践课程教学的目标和要求，提出了分层递进的实践课程教学模式的改革思路，从教学环节、教学模块、教学方法、教学平台四个方面，建立了以需求为导向、以能力为本位的多层次、任务型的实践教学模式，以完善会计专业课程实践教学体系，提高会计实践课程教学的效率与效果。 关键词：会计；实践教学；综合实验；课程建设 为了满足会计岗位的发展需求，建立能力与知识并重、教学与实践并行、科研与创新并举的发展思路，应大力推进会计学专业实践教学改革，突出实践教学在会计人才培养中的地位，调整会计专业课程实践教学计划，优化实践教学培养模式，为加快会计学科发展，全面推进课程建设打好基础。 一、会计专业实践课程分层教学的改革目标 1.满足会计岗位需求 随着市场经济的逐步发展，社会与企业对会计人员专业知识结构、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济发展的需要，会计实践课程内容不能一成不变，应设置适应社会需求的课程实践环节与内容，培养能适应国际、国内会计发展需要的应用型会计人才。 2.完善学科知识结构 会计学专业的学科知识结构主要由会计学专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程三部分构成。会计实践课程内容的设计一定要体现会计学科的知识与能力结构，从专业认识能力、综合能力、发展能力的角度，围绕会计业务类型和内容，对会计专业实践课程进行分层设计，使会计实践教学真正起到对会计课堂理论教学的延续、补充和深化的作用。 3.提高课程实践比重 会计专业毕业生只有具备扎实的会计专业理论知识和实践技能，才能适应不断变化的环境，满足会计工作岗位需求。因此，在设计实践课程内容时，应保证会计理论教学标准课时和进度的基础上，对具备实践条件的课程，有针对性的调整和增加实践比例，争取达到核心课程的全覆盖，专业选修课程实践比例20%。 二、会计专业实践课程分层教学的内容划分 （一）单元实践课程内容 目前我们将会计学专业课程体系划分为学科平台课程、会计专业核心课程和专业选修课。单元实践课程是依托会计专业课程开展的单元分散模拟实践。会计学专业课程单元分散实践的设置直接反映了会计学科建设的完善程度、会计理论框架的系统性程度，用以提高会计专业实践教学的效果，提升会计专业人才的专业素质和综合技能。 （二）综合模拟课程内容 综合模拟是在单元模拟实操基础上以任务模块为导向进行综合电脑会计模拟实验和手工模拟实验，目的是让学生熟悉和掌握企业业务内容与账务处理流程。 （三）专业实践 专业实践是基于会计岗位开展的校内和校外专业实践，通过设置认识实习、专业实习、社会实践相结合的环节，让学生在实践中锻炼会计专业技能，以适应会计工作的需要。 三、会计专业实践课程分层教学的建设思路 1.构建分层递进的实践课程教学环节 根据会计专业实践能力和教学进度要求，围绕知识点、能力点和应用点，将实践环节划分为课程单元分散模拟、综合会计模拟和专业实践三个层次，构建分层次、多阶段、业务型的专业实践项目，充分体现课堂教学与课外实践相结合、校内模拟与校外实习相结合的特点，突出了实践体系服务学生、服务岗位、服务社会的设计思路，全面提升实践的系统性和有效性。 2.构建任务导向的实践课程教学模块 通过对会计培养任务的分解，构建以实践任务为导向的会计基本业务、重点业务、综合业务的“三业务”的实践操作模块。立足于会计专业能力培养，对各专业课程教学和实践内容的选择标准进行改进，打破以知识传授为主要特征的传统课程实践模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和实践教学，通过“网上实验预习系统”、手工模拟记账、电算化、ERP实训等途径，实现对会计基本业务、重点业务、综合业务的操作与实践，构建从知识点到能力点到应用点的专业教学与实践思路，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。 3.构建能力本位的实践课程教学方法 基于会计能力的培养需求，构建主讲和辅讲相结合、做账与查账相结合、竞赛与合作相结合、案例与任务相结合的“四结合”实践教学方法。实践教学使用主讲老师和辅讲老师相配合的方法，既能满足理论教学与实践指导的需要，又能发展以老带新的“青蓝工程”，促进会计专业教师队伍的全面发展。做账与查账相结合的方法则将会计类课程与审计类课程实现了对接，将会计模拟实践的资料直接用来做审计模拟实践的对象，提高审计模拟的实战经验，有助于学生全面了解会计与审计业务的关系。竞赛与合作相结合则采取分组对抗竞赛、分工合作的形式开展专业实践，既激发学生的参与热情，又在竞合过程中相互学习、共同成长。案例与任务相结合则是将课程教学的案例或实例引入到实践模拟过程中，通过真实的模拟实践来亲自验证相关的理论与知识，提高学生对专业理论的理解和掌握，也为编制更多的专业案例提供资料与依据。 4.构建开放便捷的实践课程教学平台 基于会计学专业整体实践教学的需要，构建“网上实验预习系统”、“远程模拟系统”、“网络实践交流平台”的“三平台”实践教学环境，实现课内与课外实践内容衔接，校内与校外实践资源共享。基于网络发展和自主学习的需要，通过实验预习、远程模拟，满足了实践演示、教学、竞赛、考核等需要，大大提升了实践教学平台的利用效率，提高了实践教学的效果。根据实践教学体系建设的目标和教学进度的推进，有计划的开展实验室的建设，整合实践环节的资源，完善电化教学设施配套，保障实践教学、实习的质量和效果。并且逐步与校外实践基础建立网络培训和服务的接口，有利于监督和指导学生的校外实践，也为在职培训提供了平台和工具。 四、总结 通过以市场需求为导向，以能力为主线，改进和完善了会计专业实践课程教学体系，有助于构建校内与校外、课内与课外、网上与网下的立体化、多层次、分阶段的培养模式，促进实践课程体系、教学内容、教学环节、实践基地建设等方面互动发展，加强学生专业与职业的对接，提高工作的适应性和针对性。 基金项目： 江南大学卓越课程会计学建设项目资助（xx07）。参考文献： 1秦晓东，谢八妹.我国会计实践教学存在的问题与对策J.中南林业科技大学学报(社会科学版)