不拘一格教单词——让单词教学更生动有效.doc

不拘一格教单词让单词教学更生动有效 江苏扬州市江都区实验小学（225000）鲁瑶 新课程标准要求小学生毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语。”然而单词学习枯燥乏味，加之小学阶段英语教学内容不包含音标，不少学生都感到单词难读、难记。如何才能使小学英语单词教学更生动、更有效？笔者认为应该打开思路，不拘一格教单词，让单词教学有趣，让孩子都乐于学单词、易于记单词。 一、实物演示，让学生在看中学 小学英语所学单词很多源于生活，所以可以就势把生活中的许多东西搬进课堂，使学生觉得英语课是轻松愉快的，从内心深处是愿意且喜欢上英语课的，这样课堂效率才会高。 如在教译林版3AUnit8时，教师让学生准备好玩具，鼓励并引导学生学习玩具英语，教师出示相应的教学卡片，呈现单词，教学生认读car,doll,ball，robot等玩具单词。接着让持有同样玩具的学生举起手中的玩具，一起跟读单词。在巩固阶段，同样利用学生手中的玩具，进行击鼓传花游戏，学生在鼓声中传递玩具，鼓声停时，接到玩具的同学大声说出该玩具的英语单词。 二、儿歌增趣，让学生在唱中学 小学生喜欢趣味性强、节奏清晰、朗朗上口的儿歌和顺口溜。利用儿歌或顺口溜来帮助学生巩固所学的单词，使学生轻松有趣地记单词。 把同一系列的单词串联起来，编成儿歌，便于学生朗读和记忆。如教Animals时，教师创编儿歌：动物园里真热闹，dog小狗汪汪叫，cat追着老鼠跑，bird小鸟飞得高，monkey猴子爱吃桃，elephant鼻子长又长，tiger一吼吓一跳.儿歌中英文结合易学易懂，学生都很乐意去学。在唱儿歌时学生快乐有效地学习了单词。 三、动手动脑，让学生在动中学 好动是孩子的天性，在课堂上把肢体活动融入英语学习中，会收到很好的教学效果。如，在教单词的时候，教师先教一个单词的读音，接着把这个单词放入一个祈使句当中，再根据这个祈使句的意思配上动作。如：在教授mouth单词时，教师示范动作并领读：Openyourmouth！Closeyoureyes！Touchyourears！学生一边模仿动作，一边理解单词和句子的意思。这样，学生的兴趣来了，单词也自然而然会说了。 又如，例如在学完人体部位的单词后，教师带领学生踏着节拍一起做运动：One,two,three,four,putyourhandsup.Five,six,seven,eight,putyourhandsdown.Shakeyourarms,shakeyourfeet.Shakeyourlegsifyouwill.等等。 四、游戏教学，让学生在玩中学 新课标强调要求学生在玩中学，在玩中用。在教学中，尤其是在巩固环节或复习检查环节，教师可通过带学生开展各种游戏，来进行教学。如“耳语传递单词”游戏：全班分成若干组，每一排为一组，教师分别发给每组最后一名学生一张卡片，上面写有一个学过的单词。游戏开始后，每组最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉下一位学生，这样依次进行下去。最后，第一名的学生把所传的单词写到黑板上，写对的小组可得到星星或小红花作为奖励，写错的小组齐唱一首英语歌曲作为惩罚。这样通过在玩中学，既能激发学生的学习兴趣，又能有效地巩固单词。 五、开展竞争，让学生在赛中学 小学英语教学除了要重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如，教师可将全班分为两大组，玩单词接龙游戏,比如A组一个同学说apple,B组就要说出以E开头的单词，如elephant，然后A组就要说出以T开头的单词。直到对方接不下去，就为获胜组。这种方法主要用在巩固和复习单词的教学环节，学生在紧张激烈的竞赛中，迸发出智慧的火花，并且对自己接不上而对手接上的单词印象深刻，达到了有效的学习效果。 六、作业巩固，让学生在做中学 适当且科学的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。而作业不能只局限于抄写、读背等机械的形式，教师应打开思路，布置一些开放性、探索性强的作业。如，记下放学路上看到的英文招牌；回家问爸爸妈妈的手机号码，下一节课用英语告诉老师同学；到超市看看你能叫出哪些水果的名字等等。这些作业